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三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊(cè)第7單元
設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)源于生活,，上課注重讓學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生在自主,、探究,、感知實(shí)踐過(guò)程中。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)并在數(shù)學(xué)生活化過(guò)程中,，加深對(duì)新知識(shí)的理解,。
學(xué)情背景：
1、該年齡段學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)與理解了用整數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù),，而個(gè)別學(xué)生已在生活和實(shí)踐中找到了分?jǐn)?shù),。這都為本課新知識(shí)的認(rèn)識(shí)提供了基礎(chǔ)。
2,、該班學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力,，與口語(yǔ)表達(dá)能力,。這也為本課在對(duì)新知的意義表述上提供了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、經(jīng)歷平均分的感知過(guò)程,，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分這一,，能結(jié)合圖像比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小,。
2、經(jīng)歷把一個(gè)圖形通過(guò)折,、剪,、涂與數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)以及觀察比較等的生活數(shù)學(xué)化過(guò)程，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)數(shù)感,。
3,、在動(dòng)手操作，觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,。
教學(xué)重點(diǎn)：幾分之一的數(shù)學(xué)化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解部分與整體的關(guān)系,，敘述幾分之一的含義,。
教具準(zhǔn)備：圖片（飲料、蛋糕,、比薩）、磁扣
學(xué)具準(zhǔn)備：若干個(gè)圓形正方形紙片,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知,。
師：孩子們,！你們喜歡去公園玩嗎？（生：喜歡）,，雙胞胎兄弟淘淘和笑笑的媽媽準(zhǔn)備帶兄弟倆到北海公園玩,。你們猜猜他們的媽媽會(huì)為他們兄弟倆準(zhǔn)備什么？（生：略）
生：飲料各人2瓶,，蛋糕各人一塊,，比薩餅各人一小塊（一個(gè)餅分成相等的兩份是本課的重點(diǎn)，更是難點(diǎn),，學(xué)生道不清,、說(shuō)不明）。
師（故意激疑）：是不是這樣分（教師出示手中一大,、一小圖片）,？
生（激動(dòng)地）：不對(duì),，這樣的兩份不一樣多……
二、引導(dǎo)探索,，初步建模,。
1、引導(dǎo)通過(guò)動(dòng)手操作,，建立1/2的數(shù)學(xué)模型,。
師：孩子們，能否用手中的圓紙片當(dāng)成是“比薩餅”動(dòng)手折一折,，看看到底怎樣分合理,？
展示學(xué)生的分法：
生1：老師，我是把“比薩餅”對(duì)折（邊說(shuō)邊比劃）,，分成相同的兩份,。
生2：每人分到的也就是“比薩餅”的一半。
……
師：那也叫什么分,，能否給它起個(gè)名稱,？（生：同樣多、平均分）孩子,，你真了不起,，分的同樣多我們把它叫著“平均分”（相機(jī)板書(shū)：平均分）。
師：在生活中用什么數(shù)來(lái)表示一半呢,？你會(huì)寫(xiě)嗎,？
生：0.5表示一半。
師：你是怎樣知道的,？（生：媽媽告訴的,，一元的一半是0.5元。）
師：還有其他的數(shù)也表示一半,？
生：1/2,，我是自己看書(shū)知道的？
師：你會(huì)寫(xiě)嗎,？能否是來(lái)寫(xiě)寫(xiě),？（生：略）
師：0.5、1/2都是表示一半,，而0.5我們以后在研究,。
介紹分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱：
……分子，表示1份
……分?jǐn)?shù)線,，表示平均分
……分母,，表示平均分2份
師：“1/2”讀作二分之一，那1/2是怎樣分出來(lái)的？（突出“平均分”）是誰(shuí)的1/2？把你的想法再與同桌相互說(shuō)說(shuō),。
生：把一塊“比薩餅”平均分成2份,，一份就是1/2。
……
2,、采用素材轉(zhuǎn)變的方法建立并認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù),。
生：把2瓶飲料再平均分成2份,，每份1瓶。1塊蛋糕平均分成2份,，每份是1/2,。
師：我們用手中的學(xué)具代替“蛋糕”，再來(lái)幫助陶陶,、笑笑分一分,、折一折,，再看看第一次吃了“蛋糕”的多少？第二次吃了“蛋糕”的多少,？（突出“平均分”）
展示學(xué)生的分法：
生1：我是把一個(gè)圓平均分成2份,，一份就是1/2。如：
生2：我是把一個(gè)正方形平均分成2份,，一份就是1/2,。如：
生3：我是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份，一份就是1/2,。如：
生4：我是從比薩餅的厚度中平均分成2份,，一份也是1/2
……
展示學(xué)生的分法：
生（討論互相補(bǔ)充）：我是把1/2（圓紙片的1/2）再對(duì)折，也就是一半的一半,，是平均的`平均,，所以我們認(rèn)為是1/4。
師：是誰(shuí)的1/4,，為什么,？（生：比薩餅的1/4）
師：比薩餅的1/4是怎樣分出來(lái)的？怎么平均分,？把你的想法與同桌說(shuō)一說(shuō),。
生：就是把一個(gè)比薩餅平均分成4份，一份就是1/4,。
師：說(shuō)的真好,！誰(shuí)還能象他這樣再說(shuō)一說(shuō)？（生：略）
師：通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手,、動(dòng)腦得到了1/2,、1/4，象1/2,、1/4都叫什么,？（生：分?jǐn)?shù)）
師：那1/2和1/4誰(shuí)大、誰(shuí)??？
生：1/2比1/4大（即1/21/4）,；1/4比1/2小（即1/21/4）,。
3、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)
師：1/2,、1/4都是怎么分的,？你們想不想創(chuàng)造一個(gè)自己心目中的分?jǐn)?shù)？
生（齊答到）：想,！
師：好！那就用信封里的正方形分一分,，并把分的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),。
展示學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)：（圖略）
生：1/4、1/2,、1/8,、1/3……
師：你們是如何得到的,？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造過(guò)程）
生1：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/3,，我是把它（正方形紙）平均分成3份,，一份是1/3。
生2：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/4,，我是把正方形紙對(duì)折再對(duì)折（平均分成4份）一份是1/4
……
生：我們可說(shuō)成1/21/8,，或1/81/2
師：看到這些分?jǐn)?shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們發(fā)現(xiàn)橫線下的數(shù)越大,，分?jǐn)?shù)就越小,，橫線下的數(shù)越小，分?jǐn)?shù)就越大,。
師：真是了不起的發(fā)現(xiàn),。我們看看書(shū)上是怎能樣說(shuō)的，與大家想法是否一樣,。
三,、鞏固深化，拓展練習(xí),。
1,、看書(shū)p92——92
2,、p93做一做第1、2題（請(qǐng)認(rèn)真讀題,，看看要求我們做什么）
3,、聯(lián)系生活實(shí)際，找出“幾分之一”的分?jǐn)?shù),。
師（出示一把傘）：你們能在傘上找到分?jǐn)?shù)嗎,？
生1：我找到1/8，黃色的占1/8,。
師：你是如何找到的,？（生：把傘平均分成8份，黃色的占1/8）
生2：我找到1/4,，紅色一份,、黃色一份，合起來(lái)為一份,，即傘的1/4
……
四,、課后小結(jié)。
師：孩子們,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們有什么收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
師：老師昨天買(mǎi)了一把米尺,，誰(shuí)能猜猜這把米尺的價(jià)格,？（生答略）
師：現(xiàn)在我公布它的實(shí)際價(jià)格，（板書(shū)：3.85元）它怎么讀,？
生1：讀作“三元八角五分”,。
生2：我覺(jué)得應(yīng)該讀作“三點(diǎn)八五元”。
……
師：同學(xué)們,，這個(gè)數(shù)就讀作“三點(diǎn)八五元”,，我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎,？
生：小數(shù),。
師：對(duì)！這是小數(shù),，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí),。
二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)
師：誰(shuí)知道小數(shù)里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫作什么,？
生：小數(shù)點(diǎn)。
生1：我在商場(chǎng)里看到過(guò)小數(shù),，因?yàn)樯唐返臉?biāo)價(jià)都用小數(shù)表示,。
生2：我以前去過(guò)歐尚超市,，那里的商品標(biāo)價(jià)也都是小數(shù)。
生3：我在“厘米”上面看到過(guò)小數(shù),。
師：你在“厘米”上看到過(guò)小數(shù),，什么意思？你能解釋一下嗎,？
生4：用米尺量身高的時(shí)候有小數(shù),。
師：他在量身高的時(shí)候用到過(guò)小數(shù)，你們用到過(guò)嗎,？
生：用過(guò)！
師：原來(lái)我們對(duì)小數(shù)并不陌生,，不僅看到過(guò),，也用過(guò)！你們想不想再來(lái)讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)小數(shù),？（投影出示六個(gè)小數(shù)：3.05、15.15,、9.9,、1.35、0.028,、4.50）先在自己心里默默地讀一遍,，再請(qǐng)幾位同學(xué)依次讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生4：三點(diǎn)零五,。
生5：十五點(diǎn)十五,。
生6：我認(rèn)為這個(gè)小數(shù)應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。
（部分學(xué)生認(rèn)可,，其他學(xué)生感到迷茫）
生：十五點(diǎn)一五,。
師：你們讀得真不錯(cuò)！再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小數(shù),，好嗎,？（師口報(bào)小數(shù)學(xué)生寫(xiě)，然后同桌相互檢查,、評(píng)價(jià)）
三,、突出重點(diǎn)，理解意義
師：學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)還需要四把金鑰匙,，同學(xué)們?cè)敢夂驼吕蠋熞黄鹑ふ疫@四把金鑰匙嗎,？
投影：這是前面兩把“金鑰匙”。
（1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元
師：誰(shuí)來(lái)把這兩把“金鑰匙”補(bǔ)充完整,。
生1：一角等于十分之一元,。
師：為什么,？
生1：因?yàn)橐辉锩嬗惺畟€(gè)一角，所以一角等于十分之一元,。
生2：一分等于一百分之一元,，因?yàn)橐辉扔谝话俜郑砸环值扔谝话俜种辉?/p>
生：想,！
師（結(jié)合板書(shū)）：1角等于1/10元,，還可以寫(xiě)成0.1元；1分等于1/100元,，還可以寫(xiě)成0.01元,。
師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么,？
生3：分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示,。
生4：小數(shù)就是由分?jǐn)?shù)得來(lái)的。
生5：十分之一就是零點(diǎn)一,，百分之一就是零點(diǎn)零一,，或者說(shuō)零點(diǎn)一就是十分之一，零點(diǎn)零一就是百分之一,。
師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應(yīng)該等于什么呢,？自己想好了再舉手。
生6：二角等于十分之二元,，又等于0.2元,。
師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？
生7：六分等于一百分之六元,，又等于0.06元,。
師：看來(lái)這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得,。
課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：
（3）1分米=（）/（）米=（）米
（4）1厘米=（）/（）米=（）米
（學(xué)生思考后匯報(bào)）
生：1分米等于十分之一米,，也等于0.1分米。（許多學(xué)生有意見(jiàn)）
生8：最后的單位應(yīng)該是米,，而不是分米,，因?yàn)?分米不會(huì)等于0.1分米的。
師：是呀,，1分米用米作單位是0.1米,，而不是0.1分米。
生9：1厘米等于一百分之一米,，也等于0.01米,。
師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應(yīng)該等于什么呢,？同桌互相說(shuō)說(shuō),。
[評(píng)析：初步理解小數(shù)的意義，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。教師精心設(shè)計(jì)了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲得“金鑰匙”的過(guò)程中,，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,，從易到難，從“扶”到“放”,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。最后再出示練習(xí)讓學(xué)生嘗試，不僅是對(duì)小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為,，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，類推出這類問(wèn)題的解決方法,。
如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能有機(jī)地借助直觀的圖示,，將更有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解,。]
四、聯(lián)系鞏固,，深化提高
師：同學(xué)們真能干,！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習(xí)更多的知識(shí),。請(qǐng)同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識(shí),，完成練習(xí)上的第一大題。
1.填表：先在數(shù)量下面畫(huà)上橫線,，再填表,，想一想為什么這樣填，最后同桌交流,。
（生獨(dú)力完成練習(xí),，師巡視輔導(dǎo)，然后評(píng)價(jià)修正）
2.猜身高,。
師：你們真能干?。ㄍ队帮@示姚明打球和站立的幾張照片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎？
生：姚明,！
師：你們知不知道姚明的身高是多少,？（投影顯示姚明與一個(gè)普通身高的人的合影）要求用小數(shù)說(shuō)說(shuō)。
生1：我覺(jué)得姚明身高是2.2米。
生2：他的身高是2.12厘米,。
生3：應(yīng)該是2.12米,。
師：對(duì)，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點(diǎn),，就該到小人國(guó)去了,！
生4：可能是2.29米。
生5：可能是2.26米,。
生：比兩把還要多,。（師在墻上量出2.26米的高度）
生：哇！這么高,！
師：所以大家都叫他“小巨人”,！你們知道自己的身高嗎？
生6：我的身高是1.39米,。
……
師：用小數(shù)猜猜章老師有多少高,？
生7：我猜是1.71米。
生8：我猜是1.80米,。
……
師：章老師的身高是1.76米,。
3.猜價(jià)格。
師：下面,，我們來(lái)一次價(jià)格競(jìng)猜?。ㄍ队帮@示一個(gè)可愛(ài)的小瓷娃娃，并把實(shí)物放在講臺(tái)上）用小數(shù)猜猜這個(gè)可愛(ài)的瓷娃娃的價(jià)格,，章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準(zhǔn)的同學(xué),。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數(shù)，并請(qǐng)你把猜得的兩個(gè)小數(shù)寫(xiě)在本子上,。
生1：我猜是8.5元,。
生2：我猜是8.9元。
生3：我猜是7.65元,。
……
師投影顯示正確價(jià)格：7.60元,。
4.了解古代小數(shù)。
生1：3.5,。
生2：3.25,。
生3：3.05。
……
師（投影顯示）：它表示3.25,。再來(lái)看一看外國(guó)古代的小數(shù)是怎樣寫(xiě)的,。（投影顯示：3⊙2①5②）
生（詫異地議論紛紛）：啊,？是這樣的??？
……
師：數(shù)學(xué)是在不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù),，中外的數(shù)學(xué)家通過(guò)不斷的改進(jìn),，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡(jiǎn)捷的方法。
5.組數(shù)比賽,。
師：下面我們進(jìn)行一次比賽,，看誰(shuí)能夠?qū)懙米疃唷?/p>
（投影顯示題目：用3、0,、9這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù),，看誰(shuí)寫(xiě)得多！）
生寫(xiě)小數(shù),，然后交流展示,。
五、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們今天學(xué)得真好,！說(shuō)說(shuō)你今天的收獲,。（生答略）章老師要留一個(gè)小作業(yè)給大家，請(qǐng)同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數(shù),，并寫(xiě)清楚是從哪里搜集到的,。
[評(píng)析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活,。學(xué)過(guò)小數(shù)的認(rèn)識(shí)后,，要求學(xué)生尋找生活中的三個(gè)小數(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。
作業(yè)：自己完成課本例2的填空,。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》
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三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.結(jié)合具體事物或圖形,，通過(guò)觀察,、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),。能測(cè)量并計(jì)算出規(guī)則圖形的周長(zhǎng),。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)演示操作,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣。
知道周長(zhǎng)的含義,。能計(jì)算圖形的周長(zhǎng),。
知道周長(zhǎng)的含義。
通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、摸一摸,、畫(huà)一畫(huà),、猜一猜、量一量等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)知,，并在體驗(yàn),、交流中升華為理性認(rèn)知。
各種圖形,，直尺,、繩子、表格等,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、情境導(dǎo)入
《螞蟻公主》動(dòng)畫(huà)片段
1.同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)嗎,？今天老師給大家?guī)?lái)了一段精彩的動(dòng)畫(huà),。你們想看嗎？小螞蟻上課打瞌睡,，老師讓它去做做運(yùn)動(dòng),。大家仔細(xì)來(lái)看，這只小螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的,？（課件出示）,。
你能說(shuō)說(shuō)小螞蟻是怎樣做的嗎？（學(xué)生交流）
根據(jù)學(xué)生的交流,，進(jìn)行板書(shū)：一周邊線
小螞蟻爬過(guò)的路程就是沿著樹(shù)葉的一周邊線,。
2.小螞蟻看到美麗的樹(shù)葉非常高興，同學(xué)們想不想把樹(shù)葉的.輪廓描下來(lái),？
學(xué)生描出p44中“描一描”兩片樹(shù)葉,。
誰(shuí)愿意給大家演示一下是怎么描的？（實(shí)物投影演示）說(shuō)說(shuō)是從哪開(kāi)始的,，又到哪里結(jié)束,？
3.樹(shù)葉一周邊線你能找到，那么游泳池池口一周邊線你能找到嗎,？
出示另一幅圖(游泳池)學(xué)生指出游泳池池口一周邊線,。
4.小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長(zhǎng)就是游泳池口的周長(zhǎng)。誰(shuí)能像老師這樣,，說(shuō)說(shuō)什么就是游泳池池口的周長(zhǎng)呢,？（指生說(shuō)）
今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）
5.那你能說(shuō)說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)呢,？出示p44中“描一描”兩片樹(shù)葉,。
學(xué)生看圖交流什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng),。
二、實(shí)踐操作
1.找一找
同學(xué)們知道了什么是圖形的周長(zhǎng),，那么你能指出圖形的周長(zhǎng)嗎,？
出示松樹(shù)和五角星的圖形，學(xué)生指出圖形的周長(zhǎng),。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清從哪開(kāi)始,，到哪結(jié)束的。
2.摸一摸
平面圖形的周長(zhǎng)你能指出來(lái),，那么我們身邊物體表面的周長(zhǎng)你也能找一找嗎,？
摸一摸（1）數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。（2）課桌面的周長(zhǎng),。
3.描一描
描出45-1中圖形的周長(zhǎng),。全班交流。
強(qiáng)調(diào)汽車(chē)圖形的周長(zhǎng),。（邊線指的是圖形最外圍的一圈,。）
4.判一判
出示四個(gè)圖形，學(xué)生判斷是不是圖形的周長(zhǎng),，并說(shuō)明理由,。
5.算一算
小組合作，量一量圖形的周長(zhǎng),，并完成表格,。在小組活動(dòng)之前，先看清楚要求（課件出示要求）
請(qǐng)你從中選擇你喜歡的圖形量一量,，算一算它的周長(zhǎng),。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己是怎么算的，提問(wèn)：你是怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的,？（長(zhǎng)方形形的周長(zhǎng)就是把它四條邊加起來(lái)的和）
提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)的,？方法：用繩子圍著曲線圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測(cè)量,。
提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量圓形的周長(zhǎng)的？
小結(jié)：由曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測(cè)量出它的周長(zhǎng)
三,、鞏固應(yīng)用
1.用四個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形拼成下面的圖形,。哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短？
四,、小結(jié)
同學(xué)們,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？
三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1,、聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),，知道以元為單位,，以米位單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2,、初步感知知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，能識(shí)別小數(shù),，會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)小數(shù)。
3,、體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,。
1,、重點(diǎn)：會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)，并理解小數(shù)的含義,。
2,、難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,。
多媒體課件,、直尺、練習(xí)卷,。
（一）復(fù)習(xí)舊知
師：我們來(lái)讀幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的整數(shù),。（生讀498、205,、860,，讀完后貼在黑板上）
（二）情境引入
師：小明邀請(qǐng)我們和他一起去逛超市，一起來(lái)看看吧?。ǔ鍪?8頁(yè)主題圖）
（三）探究新知
1,、初步感知小數(shù)。
2,、認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分的名稱,。
小數(shù)有幾部分組成？（3部分）哪3部分,？（整數(shù)部分,、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分）
3,、讀小數(shù),。
師：這些小數(shù)怎樣讀呢？下面我們一起來(lái)讀一讀,。
師：（指5,。98）這個(gè)小數(shù)讀作五點(diǎn)九八,。一起來(lái)讀一讀。（生讀兩遍）
師：（指0,。85）這個(gè)小數(shù)讀作什么,？誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀一讀？（指一名學(xué)生讀,，然后其他學(xué)生一起跟讀）
師：（指2,。60）把這個(gè)小數(shù)讀給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng)，然后把它的讀法寫(xiě)一寫(xiě),，寫(xiě)的時(shí)候先把2,。60抄下來(lái)，然后寫(xiě)讀作什么,。（實(shí)投）
師：（498,、205、860）誰(shuí)給這些整數(shù)添上小數(shù)點(diǎn)把它變成小數(shù),？
師：（找3名同學(xué)都添上小數(shù)點(diǎn),，其他同學(xué)來(lái)讀）一起讀讀這個(gè)小數(shù),。
4,、寫(xiě)小數(shù),。
5,、課中小結(jié)。
師：我們知道小數(shù)各部分的名稱,，也會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)了，那你們想不想知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢,？下面我們就一起來(lái)研究一下。
6、小數(shù)的意義,。
（1）（出示米尺）1分米
板書(shū)：1分米=米=0。1米
（指0,。7米）如果以米作單位,，小數(shù)點(diǎn)后面的7表示什么？（7分米）
（2）教學(xué)厘米
6,、學(xué)生理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)。
師：0,。1、0,。3小數(shù)部分有幾個(gè)數(shù)字？（1個(gè)）0,。01,、0,。03,、0。18小數(shù)部分有幾個(gè)數(shù)字,？（2個(gè)）
師：像小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)字的小數(shù)是一位小數(shù),，小數(shù)部分有兩個(gè)數(shù)字的是兩位小數(shù)。
師：你們觀察一下,，分母是多少的分?jǐn)?shù)能寫(xiě)成一位小數(shù),？分?jǐn)?shù)是多少的分?jǐn)?shù)能寫(xiě)成兩位小數(shù)？（學(xué)生觀察得出結(jié)論）
7,、解決問(wèn)題
師：到現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了很多關(guān)于小數(shù)的知識(shí)了,，你能不能幫助老師解決一個(gè)問(wèn)題呢？（課件出示：1米65厘米=（）米）我的身高用小數(shù)來(lái)表示是多少米,？和你的同桌討論一下,。
（四）鞏固練習(xí)
師：同學(xué)們今天學(xué)得不錯(cuò)，老師出幾道題考考你們,。
（五）課后小結(jié)
三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí),、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是初步建立秒的具體概念,、感受1分,、1秒的時(shí)間觀念。我的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)秒的實(shí)際意義,，建立秒的時(shí)間觀念,，逐步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣和意識(shí)。時(shí)間單位又不像長(zhǎng)度,、質(zhì)量單位那樣可以用具體的物體表現(xiàn)出來(lái),，時(shí)間單位比較抽象。時(shí)間單位之間的進(jìn)率是60,，學(xué)生會(huì)感到不習(xí)慣,。這就給學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位、學(xué)習(xí)單位之間的簡(jiǎn)單換算帶來(lái)一定的.困難,。因此,，在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,。在教學(xué)中借助與生活息息相關(guān)的內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，組織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),。讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)分,、秒的實(shí)際意義，豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的感性認(rèn)識(shí),，逐步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣,。
2、重視直觀教學(xué),，注重實(shí)際體驗(yàn),。在教學(xué)中借助多媒體課件，使學(xué)生在觀察,、動(dòng)手實(shí)踐,、自主交流中獲得對(duì)時(shí)間觀念的體驗(yàn)，積累豐富的表象,，從而建立分,、秒的時(shí)間觀念，掌握分,、秒之間的進(jìn)率關(guān)系,。
3,、以“自主,、探究、合作”的方式,，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度,，培養(yǎng)“主角”意識(shí)，重視體驗(yàn),。新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。1秒看不見(jiàn),，摸不著,，1秒到底有多長(zhǎng)，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng),，才能形成自己的體驗(yàn),。在教學(xué)中，我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動(dòng)拍手,、數(shù)數(shù),，學(xué)生的眼,、耳、口,、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng),，全方位地感受1秒，充分體驗(yàn)了1秒的長(zhǎng)短,。
4,、將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活應(yīng)用中，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)水平,。練習(xí)中，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,，做一件簡(jiǎn)單的事情需要幾秒鐘,，由此，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)是由生活中來(lái),，又回到生活中應(yīng)用,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
這堂課中,，我也有許多的不足之處：
1,、在學(xué)習(xí)“1分=60秒”的這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)適時(shí)地“放”一下學(xué)生,，教師講得太多,，學(xué)生講的太少合作交流比較少。
2,、對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠,。
三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、通過(guò)圍,，量,，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量,，計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法
3,、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)、
課件,、繩子,，直尺等、
談話導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎 課件出示（樹(shù)葉,、甲蟲(chóng)） 問(wèn)：這是什么
讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹(shù)葉上是怎樣爬的 沿著什么路線爬的 （樹(shù)葉的邊線）
請(qǐng)問(wèn)：樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)又叫做樹(shù)葉的什么 （周長(zhǎng)）那么今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),、（板書(shū)課題）
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1,、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看（課件出示游泳池圖片）
誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線 它是從哪里到哪里 剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長(zhǎng)也就是池口的什么 （周長(zhǎng)）
其實(shí)，周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見(jiàn),，請(qǐng)看,，出示數(shù)學(xué)書(shū)、
2,、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng),、
舉例：你還能指出哪些物體表面的周長(zhǎng) （如桌面，三角板等）
有誰(shuí)愿意把你描好的邊線展示給大家看看,、（展示學(xué)生作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，剛才你們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)也就是這些圖形的什么 （周長(zhǎng)）
那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(zhǎng)，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長(zhǎng)
4,、出示樹(shù)葉
請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開(kāi)始測(cè)量,，并記錄下來(lái)、指名匯報(bào)
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長(zhǎng),，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長(zhǎng),、你有什么好辦法 （指名說(shuō)）
計(jì)算圖形的周長(zhǎng)
能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng) 誰(shuí)還有不同的想法嗎
四、拓展延伸,，提升認(rèn)識(shí)
3,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識(shí)了什么 （周長(zhǎng)）其實(shí)周長(zhǎng)的應(yīng)用在我們的生活中處處可見(jiàn)、（欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用,、）
談話：只要我們做個(gè)有心人,，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn),，生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們的身邊,！
三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊(cè)第7單元
設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)源于生活，上課注重讓學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,。讓學(xué)生在自主、探究,、感知實(shí)踐過(guò)程中,。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)并在數(shù)學(xué)生活化過(guò)程中，加深對(duì)新知識(shí)的理解,。
學(xué)情背景：
1,、該年齡段學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)與理解了用整數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù),，而個(gè)別學(xué)生已在生活和實(shí)踐中找到了分?jǐn)?shù)。這都為本課新知識(shí)的認(rèn)識(shí)提供了基礎(chǔ),。
2、該班學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力,，與口語(yǔ)表達(dá)能力,。這也為本課在對(duì)新知的意義表述上提供了基礎(chǔ),。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、經(jīng)歷平均分的感知過(guò)程,，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀寫(xiě)幾分這一,，能結(jié)合圖像比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小,。
2,、經(jīng)歷把一個(gè)圖形通過(guò)折,、剪,、涂與數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)以及觀察比較等的生活數(shù)學(xué)化過(guò)程，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)數(shù)感,。
3,、在動(dòng)手操作,，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,。
教學(xué)重點(diǎn)：幾分之一的數(shù)學(xué)化過(guò)程,。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解部分與整體的關(guān)系,，敘述幾分之一的含義,。
教具準(zhǔn)備：圖片（飲料,、蛋糕,、比薩）,、磁扣
學(xué)具準(zhǔn)備：若干個(gè)圓形正方形紙片,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新知,。
師：孩子們！你們喜歡去公園玩嗎,？（生：喜歡），雙胞胎兄弟淘淘和笑笑的媽媽準(zhǔn)備帶兄弟倆到北海公園玩,。你們猜猜他們的媽媽會(huì)為他們兄弟倆準(zhǔn)備什么,？（生：略）
生：飲料各人2瓶,，蛋糕各人一塊,，比薩餅各人一小塊（一個(gè)餅分成相等的兩份是本課的重點(diǎn),，更是難點(diǎn),，學(xué)生道不清,、說(shuō)不明）,。
師（故意激疑）：是不是這樣分（教師出示手中一大,、一小圖片）,？
生（激動(dòng)地）：不對(duì),，這樣的兩份不一樣多……
二,、引導(dǎo)探索,，初步建模,。
1、引導(dǎo)通過(guò)動(dòng)手操作,，建立1/2的數(shù)學(xué)模型,。
師：孩子們,，能否用手中的圓紙片當(dāng)成是“比薩餅”動(dòng)手折一折,，看看到底怎樣分合理,？
展示學(xué)生的分法：
生1：老師,，我是把“比薩餅”對(duì)折（邊說(shuō)邊比劃）,，分成相同的兩份,。
生2：每人分到的也就是“比薩餅”的一半,。
……
師：那也叫什么分,，能否給它起個(gè)名稱,？（生：同樣多、平均分）孩子,，你真了不起,，分的同樣多我們把它叫著“平均分”（相機(jī)板書(shū)：平均分）,。
師：在生活中用什么數(shù)來(lái)表示一半呢,？你會(huì)寫(xiě)嗎？
生：0.5表示一半,。
師：你是怎樣知道的,？（生：媽媽告訴的,，一元的一半是0.5元,。）
師：還有其他的數(shù)也表示一半,？
生：1/2,，我是自己看書(shū)知道的,？
師：你會(huì)寫(xiě)嗎,？能否是來(lái)寫(xiě)寫(xiě)？（生：略）
師：0.5,、1/2都是表示一半,，而0.5我們以后在研究,。
介紹分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱：
……分子,，表示1份
……分?jǐn)?shù)線,，表示平均分
……分母,，表示平均分2份
師：“1/2”讀作二分之一,，那1/2是怎樣分出來(lái)的,？（突出“平均分”）是誰(shuí)的1/2,？把你的想法再與同桌相互說(shuō)說(shuō),。
生：把一塊“比薩餅”平均分成2份,，一份就是1/2,。
……
2,、采用素材轉(zhuǎn)變的方法建立并認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。
生：把2瓶飲料再平均分成2份,，每份1瓶,。1塊蛋糕平均分成2份,，每份是1/2,。
師：我們用手中的學(xué)具代替“蛋糕”,，再來(lái)幫助陶陶,、笑笑分一分,、折一折，再看看第一次吃了“蛋糕”的多少,？第二次吃了“蛋糕”的多少,？（突出“平均分”）
展示學(xué)生的分法：
生1：我是把一個(gè)圓平均分成2份,，一份就是1/2,。如：
生2：我是把一個(gè)正方形平均分成2份，一份就是1/2,。如：
生3：我是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份,，一份就是1/2。如：
生4：我是從比薩餅的厚度中平均分成2份,，一份也是1/2
……
展示學(xué)生的分法：
生（討論互相補(bǔ)充）：我是把1/2（圓紙片的1/2）再對(duì)折，也就是一半的一半,，是平均的`平均,，所以我們認(rèn)為是1/4,。
師：是誰(shuí)的1/4,，為什么,？（生：比薩餅的1/4）
師：比薩餅的1/4是怎樣分出來(lái)的,？怎么平均分,？把你的想法與同桌說(shuō)一說(shuō),。
生：就是把一個(gè)比薩餅平均分成4份,，一份就是1/4,。
師：說(shuō)的真好,！誰(shuí)還能象他這樣再說(shuō)一說(shuō),？（生：略）
師：通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手,、動(dòng)腦得到了1/2,、1/4,，象1/2,、1/4都叫什么,？（生：分?jǐn)?shù)）
師：那1/2和1/4誰(shuí)大,、誰(shuí)??？
生：1/2比1/4大（即1/21/4）,；1/4比1/2?。?/21/4）,。
3,、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)
師：1/2,、1/4都是怎么分的？你們想不想創(chuàng)造一個(gè)自己心目中的分?jǐn)?shù),？
生（齊答到）：想！
師：好,！那就用信封里的正方形分一分，并把分的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),。
展示學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)：（圖略）
生：1/4,、1/2,、1/8、1/3……
師：你們是如何得到的,？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造過(guò)程）
生1：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/3，我是把它（正方形紙）平均分成3份,，一份是1/3,。
生2：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/4,，我是把正方形紙對(duì)折再對(duì)折（平均分成4份）一份是1/4
……
生：我們可說(shuō)成1/21/8,，或1/81/2
師：看到這些分?jǐn)?shù)你發(fā)現(xiàn)了什么,？
生：我們發(fā)現(xiàn)橫線下的數(shù)越大,，分?jǐn)?shù)就越小,，橫線下的數(shù)越小,，分?jǐn)?shù)就越大,。
師：真是了不起的發(fā)現(xiàn),。我們看看書(shū)上是怎能樣說(shuō)的,，與大家想法是否一樣。
三,、鞏固深化，拓展練習(xí),。
1,、看書(shū)p92——92
2,、p93做一做第1,、2題（請(qǐng)認(rèn)真讀題,，看看要求我們做什么）
3,、聯(lián)系生活實(shí)際，找出“幾分之一”的分?jǐn)?shù),。
師（出示一把傘）：你們能在傘上找到分?jǐn)?shù)嗎,？
生1：我找到1/8,，黃色的占1/8,。
師：你是如何找到的,？（生：把傘平均分成8份,，黃色的占1/8）
生2：我找到1/4,，紅色一份,、黃色一份,，合起來(lái)為一份，即傘的1/4
……
四,、課后小結(jié),。
師：孩子們,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們有什么收獲,？
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三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、結(jié)合具體事物或圖形,，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),，感悟周長(zhǎng)的含義,，知道繞平面圖形一周的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng),。
2,、通過(guò)測(cè)量圖形各邊的長(zhǎng)度初步感知計(jì)算圖形周長(zhǎng)的一般方法,。
3,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),，理解周長(zhǎng)的含義,。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：
感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，通過(guò)對(duì)周長(zhǎng)的`理解解決一些實(shí)際問(wèn)題,。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）感知周長(zhǎng),。
情境引入：同學(xué)們,，老師在公園里發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象：
1、出示媒體：小貓繞花壇跑了一圈,、金龜子繞樹(shù)葉爬了一圈
（1）看到了什么,？
像小貓,、金龜子繞著花壇,、樹(shù)葉跑了“一圈”,，我們也可以說(shuō)它跑了……的一周,。（板書(shū)：一圈,、一周）
（2）怎么看出來(lái)正好跑了一周,？
從起點(diǎn)出發(fā),，繞著……跑了一周又回到了起點(diǎn),，所以說(shuō)正好跑了一周,。
（3）像這樣樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。 媒體配合演示（板書(shū)：周長(zhǎng)）
（二）理解周長(zhǎng),。
1、出示媒體圖：鐘面 書(shū)本封面 三角形,、紅心圖。
（1）找物品圖形的周長(zhǎng),。
（2）指一指鐘面的周長(zhǎng),。
（3）描一描圖形的周長(zhǎng),，完成練習(xí)紙上的第一大題,。（實(shí)物投影反饋核對(duì)）
2,、抽象出平面圖形,。（媒體配合滾動(dòng)一周長(zhǎng)度）
什么是這些圖形的周長(zhǎng),？
3、判斷：紅線部分是下列圖形的周長(zhǎng)嗎,？
反饋核對(duì)、媒體更正,。
（三）探究求周長(zhǎng)的策略,。
1,、出示三角形。
（1）怎么求這個(gè)三角形的周長(zhǎng),？
（2）三角形的周長(zhǎng)其實(shí)就是它三條邊的長(zhǎng)度和,。
（3）測(cè)算三角形的周長(zhǎng),。
反饋核對(duì),，糾錯(cuò),。
2,、完成第二大題另外三題,。
正六邊形。
正方形,。
長(zhǎng)方形,。
小結(jié)：平面圖形幾條邊的長(zhǎng)度總和就是它們的周長(zhǎng)。
（四）全課小結(jié)：
今天你學(xué)到了什么,？
三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1,、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察,、操作等活動(dòng),，感悟周長(zhǎng)的含義，知道繞平面圖形一周的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng),。
2,、通過(guò)測(cè)量圖形各邊的長(zhǎng)度初步感知計(jì)算圖形周長(zhǎng)的一般方法。
3,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),，理解周長(zhǎng)的含義,。
感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，通過(guò)對(duì)周長(zhǎng)的理解解決一些實(shí)際問(wèn)題,。
（一）感知周長(zhǎng),。
情境引入：同學(xué)們,，老師在公園里發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象：
1、出示媒體：小貓繞花壇跑了一圈,、金龜子繞樹(shù)葉爬了一圈
（1）看到了什么？
像小貓,、金龜子繞著花壇,、樹(shù)葉跑了“一圈”，我們也可以說(shuō)它跑了……的一周,。（板書(shū)：一圈,、一周）
（2）怎么看出來(lái)正好跑了一周？
從起點(diǎn)出發(fā),，繞著……跑了一周又回到了起點(diǎn),，所以說(shuō)正好跑了一周。
（3）像這樣樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng),。 媒體配合演示（板書(shū)：周長(zhǎng)）
（二）理解周長(zhǎng),。
1、出示媒體圖：鐘面 書(shū)本封面 三角形,、紅心圖,。
（1）找物品圖形的周長(zhǎng)。
（2）指一指鐘面的周長(zhǎng),。
（3）描一描圖形的周長(zhǎng),，完成練習(xí)紙上的第一大題。（實(shí)物投影反饋核對(duì)）
2,、抽象出平面圖形,。（媒體配合滾動(dòng)一周長(zhǎng)度）
什么是這些圖形的周長(zhǎng)？
3,、判斷：紅線部分是下列圖形的周長(zhǎng)嗎,？
反饋核對(duì),、媒體更正,。
（三）探究求周長(zhǎng)的策略,。
1,、出示三角形,。
（1）怎么求這個(gè)三角形的周長(zhǎng)？
（2）三角形的周長(zhǎng)其實(shí)就是它三條邊的長(zhǎng)度和,。
（3）測(cè)算三角形的周長(zhǎng),。
反饋核對(duì),，糾錯(cuò)。
2,、完成第二大題另外三題,。
正六邊形。
正方形,。
長(zhǎng)方形,。
小結(jié)：平面圖形幾條邊的長(zhǎng)度總和就是它們的周長(zhǎng)。
（四）全課小結(jié)：
今天你學(xué)到了什么,？
三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)頁(yè)
1,、能結(jié)合具體情景初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。
2,、能正確讀寫(xiě)小數(shù),，掌握小數(shù)各部分名稱。
3,、知道小數(shù)表示商品價(jià)格時(shí)的具體意義,。
通過(guò)自主稱物體的重量引出小數(shù)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟小數(shù)的存在,，并在師生,、生生互動(dòng)交流中獲得對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù),，在實(shí)際的買(mǎi)賣(mài)商品活動(dòng)中感悟小數(shù)表示價(jià)格時(shí)的具體意義,。
通過(guò)師生、生生合作,、互動(dòng)交流,，提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受小數(shù)在生活中存在的價(jià)值,。
1、正確讀出兩位小數(shù),，理解小數(shù)部分的讀法為什么和整數(shù)部分的讀法不同
2,、理解小數(shù)表示價(jià)格時(shí)的具體意義，
教學(xué)過(guò)程：
今天咱們是初次見(jiàn)面,，誰(shuí)知道初次是什么意思,？那想認(rèn)識(shí)我嗎？我姓蔣,，你們叫我什么？猜,，老師今年多大了,？（板書(shū)36）上課時(shí)都喜歡什么樣的學(xué)生？板書(shū)：1,、最會(huì)守紀(jì)律,。2、最會(huì)發(fā)言,。3,、最會(huì)合作交流。4,、最會(huì)傾聽(tīng),。同學(xué)們，愿意當(dāng)老師最喜歡的學(xué)生嗎,？你們認(rèn)識(shí)了老師,，老師也想初步認(rèn)識(shí)一下你們，請(qǐng)今年9歲的同學(xué)向我揮揮手,，8歲的孩子向大家微笑一個(gè)（師相機(jī)板書(shū)8,、9），我還想知道我們班有多少男生,，是男生的請(qǐng)站起來(lái),，我看看，大概占了women班上人數(shù)的2/3.很好,，站出了男子漢的風(fēng)度,，請(qǐng)坐。現(xiàn)在我們都認(rèn)識(shí)了,，我們可以上課了嗎,？（通過(guò)簡(jiǎn)短的對(duì)話，拉近了師生的距離，提出了上課的要求,，同時(shí)也巧妙地復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù),、分?jǐn)?shù)。為后面小數(shù)的產(chǎn)生,，分?jǐn)?shù),、整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別埋下了伏筆。）
1,、教師稱水果重量導(dǎo)入,，引出小數(shù)，板書(shū)課題
今天我為大家?guī)?lái)了一些禮物,，不過(guò)這些禮物是送給能做到以上四會(huì)的朋友的,。想知道是什么禮物嗎？師出示水果1,，老師到底買(mǎi)了多少水果呢,？咱們用電子稱稱一稱吧。師相機(jī)板書(shū)：蘋(píng)果3千克,。
2,、出示第二種水果，在電子稱上稱一稱,，出現(xiàn)2.7千克,？師問(wèn)：是2千克嗎？是3千克嗎,？這個(gè)數(shù)是我們以前見(jiàn)過(guò)的整數(shù)嗎,？是以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)嗎？那它是一個(gè)什么數(shù),？師板書(shū)課題：小數(shù)的認(rèn)識(shí),。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)在現(xiàn)實(shí)情境下產(chǎn)生小數(shù),，意在讓學(xué)生理解小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)小數(shù)的好奇心，從而決心學(xué)好有關(guān)小數(shù)的知識(shí)）,。
1,、學(xué)習(xí)小數(shù)各部分名稱。
1）師介紹小數(shù)點(diǎn),，生自學(xué)小數(shù)其余各部分名稱,。這個(gè)小數(shù)與我們以前學(xué)的整數(shù)比，有什么區(qū)別嗎,？這個(gè)點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn),。那小數(shù)點(diǎn)前邊的數(shù)叫什么,，小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)叫什么？想知道嗎,？那請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到頁(yè)自己看看吧,，看誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。（三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,，已具備整數(shù)個(gè)級(jí)數(shù)位的知識(shí),，通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，意在培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,，促使他們?cè)敢夂屯榻涣鞅磉_(dá)的愿望,。）
2）匯報(bào)自學(xué)成果，師相機(jī)板書(shū)小數(shù)各部分的組成以及數(shù)位,。
2,、教學(xué)讀小數(shù)。
1）師生共同稱出其余兩種水果的重量,，生嘗試讀,。
2）師重點(diǎn)指導(dǎo)兩位小數(shù)的讀法。當(dāng)學(xué)生讀3.25有誤時(shí),，師引導(dǎo)正確讀法，并說(shuō)明小數(shù)部分的讀法和整數(shù)部分讀法的不同,。
討論：為什么我們應(yīng)讀成三點(diǎn)二五而不是三點(diǎn)二十五呢,？生討論，在交流有困難時(shí),，師適時(shí)結(jié)合數(shù)位的知識(shí)點(diǎn)撥：如果我在3.25前再加個(gè)2,，變成23.25學(xué)生贊成整數(shù)部分的23讀作：二十三。那小數(shù)部分的25能讀成二十五嗎,？為什么,？（因?yàn)?3中的2在十位，讀作二十,。25中的2在十分位,，就不能讀成2十了，為了跟整數(shù)部分的2區(qū)別開(kāi)來(lái),，所以小數(shù)部分的2就直接讀出各個(gè)數(shù)字就可以了,。即：讀作：二五。所以3.25只能讀成,；三點(diǎn)二五了,。
3）歸納小數(shù)的讀法。生自主歸納小數(shù)的讀法,。
4）即時(shí)練習(xí)：練習(xí)練習(xí)十九第二題,。
現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)讀小數(shù)了嗎？老師這兒有一些小數(shù)，想讀讀他們嗎,？
出示練習(xí)十九第二題：生嘗試讀,，一生上臺(tái)指，師猜讀,。（通過(guò)猜讀,，一是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，二是為了照顧中后生能正確讀兩位小數(shù),。）
3,、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫(xiě)法：
同學(xué)們會(huì)讀小數(shù)了，那你會(huì)寫(xiě)嗎,？
1）師念各種水果的單價(jià),，生做記錄，請(qǐng)一生板演,，師著重指導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)的寫(xiě)法,。（請(qǐng)一生到黑板上書(shū)寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)，全班同時(shí)評(píng)價(jià),。）
2）評(píng)價(jià)反饋
3）即時(shí)練習(xí)：完成書(shū)上練習(xí)第四題
其實(shí)生活中還有很多小數(shù),，讓我們一起寫(xiě)寫(xiě)這些小數(shù)吧。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)看到練習(xí)十九的第四題,。
4）評(píng)價(jià)交流,。
4、教學(xué)小數(shù)表示價(jià)格時(shí)的具體意義,。
1）師匯報(bào)以上水果的總價(jià),，生讀出小數(shù)
2）引導(dǎo)生利用已有經(jīng)驗(yàn)讀出出小數(shù)表示的價(jià)格時(shí)的具體意義
那老師在付錢(qián)的時(shí)候到底該付幾元幾角幾分？
3）填寫(xiě)具體價(jià)錢(qián)
除了老師買(mǎi)東西會(huì)遇到這樣的小數(shù),，其實(shí)商店里這樣的小數(shù)可多了,，下面我們就到商店去看看吧。
出示圖片（樹(shù)上例2的圖片）,，生讀出小數(shù),，并說(shuō)明是幾元幾角幾分。請(qǐng)同學(xué)們把這些商品的具體價(jià)格都填寫(xiě)在這些書(shū)上吧,。
4）引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn),、總結(jié)
生反饋，師相機(jī)寫(xiě)下結(jié)語(yǔ)：當(dāng)小數(shù)用元做單位的時(shí)候,，整數(shù)部分的數(shù)表示幾元,，十分位上的數(shù)表示幾角，百分位上的數(shù)表示幾分,。
5）即時(shí)練習(xí)：
一）,、買(mǎi)賣(mài)商品活動(dòng)
同學(xué)們,，有了這部分知識(shí)，我們?cè)谏痰昕梢再I(mǎi)到好多喜愛(ài)的商品呢,，瞧,，老師這兒就有很多漂亮的圖片，想買(mǎi)嗎,？有錢(qián)嗎,？那怎么辦？這樣吧,，只要你正確讀出圖片上的小數(shù),，說(shuō)出具體的價(jià)格，你就可以買(mǎi)到一張精美的圖片,。
a.師當(dāng)售貨員,，生按要求購(gòu)買(mǎi)。
b.分小組活動(dòng),，小組長(zhǎng)當(dāng)售貨員,。
c.師生做活動(dòng)評(píng)價(jià)。
二）,、完成書(shū)上課堂活動(dòng),。
在我們身邊還有很多這樣的小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們拿出書(shū)包里的語(yǔ)文,，數(shù)學(xué)等看看各種書(shū)的價(jià)格,。
生填寫(xiě)價(jià)格。一組讀小數(shù),，另一組說(shuō)出具體的價(jià)錢(qián)。
（機(jī)動(dòng)）
練習(xí)十九思考題：小組合作拼讀小數(shù),。展示拼,、讀。
1）師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，今天,，你們不僅認(rèn)識(shí)了我這個(gè)新朋友，還認(rèn)識(shí)了誰(shuí),？（小數(shù)）,。認(rèn)識(shí)了小數(shù)的哪些知識(shí)呢？師相機(jī)板書(shū)：讀法,、寫(xiě)法,、小數(shù)表示價(jià)格的意義。其實(shí),，關(guān)于小數(shù)的知識(shí)還有很多,，如：小數(shù)的加減法,，小數(shù)的乘除法。今天我們僅僅是對(duì)小數(shù)作樂(lè)初步認(rèn)識(shí)（順勢(shì)把課題補(bǔ)充完整：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）,，以后還要學(xué)習(xí)好多好多關(guān)于小數(shù)的知識(shí),。齊讀課題。全課結(jié)束,。
2）視情況發(fā)放禮物,。
上課之前，老師說(shuō)過(guò),，我的禮物是送給能做到以上四會(huì)老師就把禮物送給你們,。同學(xué)們你們做到以上四會(huì)了嗎？（：1,、最會(huì)守紀(jì)律,。2、最會(huì)發(fā)言,。3,、最會(huì)合作交流。4,、最會(huì)傾聽(tīng),。）通過(guò)孩子們自評(píng)，互評(píng),，師評(píng),，教師視情況發(fā)放禮品。
三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)生在三年級(jí)教材里初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，其中三年級(jí)（上冊(cè)）教材是一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一,、幾分之幾，（下冊(cè)）教材是若干個(gè)物體組成的整體的幾分之一,、幾分之幾,。本單元繼續(xù)教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義，涉及的有關(guān)知識(shí)比較多,，大致分成五部分編排,。
第36~37頁(yè)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。
第38~43頁(yè)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù),，用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系,。
第44~46頁(yè)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示除法的商,。
第47~50頁(yè)帶分?jǐn)?shù),，假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互改寫(xiě),。
第51~54頁(yè)全單元內(nèi)容的整理與練習(xí),。
編排的三道思考題都與本單元教學(xué)的知識(shí)直接有關(guān),，對(duì)理解分?jǐn)?shù)意義和發(fā)展數(shù)感十分有益。
1 教學(xué)分?jǐn)?shù)的定義,，重點(diǎn)是建立單位“1”的概念,。
把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),。這是關(guān)于分?jǐn)?shù)的描述式定義,，單位“1”、平均分,、表示一份或幾份的數(shù)是定義里的三個(gè)主要內(nèi)涵,。相對(duì)于后兩個(gè)內(nèi)涵，單位“1”較難理解,，是教學(xué)分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵,，是必須突破的難點(diǎn)。
例1的教學(xué)分四步進(jìn)行： 第一步用分?jǐn)?shù)表示一塊餅,、一個(gè)長(zhǎng)方形,、一根表示1米的線條、一個(gè)集合的幾分之一或幾分之幾,，并結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出的每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,。引起對(duì)已有知識(shí)的回憶，感受被平均分的對(duì)象是非常廣泛的,，為建立單位“1”的概念積累具體的感性材料,。第二步告訴學(xué)生，被平均分的一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常把它叫做單位“1”。這里把“自然數(shù)1”作為建立單位“1”的臺(tái)階,，出于兩個(gè)原因： 首先是被平均分的對(duì)象都是“一個(gè)”，即一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)集合,，“一個(gè)”用自然數(shù)“1”表示,，學(xué)生容易接受。先理解可以用自然數(shù)1表示,，再提升成單位“1”,，降低了認(rèn)知的坡度。其次是體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與自然數(shù)是有聯(lián)系的,，有利于后面教學(xué)假分?jǐn)?shù),。第三步回答“大象”卡通提出的問(wèn)題,，再認(rèn)各個(gè)分?jǐn)?shù)的單位“1”是什么,，使抽象的概念回歸到具體實(shí)例中去,。第四步揭示分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的含義,，由于在前三步的教學(xué)中建立了單位“1”的概念，這一步的教學(xué)就順理成章了,。
“練一練”和練習(xí)六通過(guò)寫(xiě)分?jǐn)?shù)和解釋分?jǐn)?shù),，進(jìn)一步體會(huì)單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。如“練一練”寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí),，要看懂每幅圖里把什么看成單位“1”，平均分成幾份,，幾份涂了顏色,。思考和交流都是圍繞分?jǐn)?shù)意義展開(kāi)的。又如練習(xí)六第2題在三個(gè)圖里涂色表示23,，從中體會(huì)看作單位“1”的對(duì)象不同,，各次涂色的桃的個(gè)數(shù)也不同。第3題說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義,，是以后分析分?jǐn)?shù)乘,、除法實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的基本思路。由第（1）小題作了示范,，要求說(shuō)清楚把什么看作單位“1”,，平均分成幾份，另一個(gè)數(shù)量有這樣的幾份,。第5題寫(xiě)成的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有相同的單位“1”,，由于平均分的份數(shù)不同，所以表示1份的分?jǐn)?shù)也不同,。通過(guò)這些練習(xí),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的三個(gè)內(nèi)涵會(huì)有整體的感受。
2 以分?jǐn)?shù)單位為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。
在例2之前，學(xué)生接觸的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù),。例2和例3陸續(xù)引出分子和分母相等以及分子比分母大的分?jǐn)?shù),，然后把以前認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)和例題里新認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,、分類，得出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。
例2以分?jǐn)?shù)單位為知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),，通過(guò)推理表示出假分?jǐn)?shù)。先在三個(gè)同樣的圓里涂顏色分別表示14,、34和44,，從已經(jīng)認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)帶出44，并通過(guò)說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)各有幾個(gè)14,，理解44的意義,，初步體會(huì)幾個(gè)14是四分之幾；再在圖形中涂顏色表示5個(gè)14,，利用“5個(gè)14是幾分之幾”這個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖寫(xiě)出54，再次體會(huì)幾個(gè)14是四分之幾,。理解1個(gè)圓只能表示4個(gè)14,，表示5個(gè)14需要2個(gè)圓非常重要，不僅直觀感受54的意義,，而且有利于以后認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)以及假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,。
例3繼續(xù)教學(xué)分子比分母大的分?jǐn)?shù)，先出現(xiàn)三個(gè)分母都是5的分?jǐn)?shù),，說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)各有幾個(gè)15,，并在圖形里涂顏色表示。這樣的安排充分利用例2的基礎(chǔ),，緊緊抓住分?jǐn)?shù)的意義,，讓學(xué)生在說(shuō)和畫(huà)的活動(dòng)中主動(dòng)理解這些分?jǐn)?shù)的意義。而且,，學(xué)生經(jīng)歷四分之幾到五分之幾的擴(kuò)展,，對(duì)其他分母的分?jǐn)?shù)意義也能理解了。
例2和例3先后出現(xiàn)七個(gè)分?jǐn)?shù),，有分子比分母小的,、分子比分母大的以及分子和分母相等的各種情況，這就具備了教學(xué)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)的條件,。教材的安排是先比較各個(gè)分?jǐn)?shù)分子和分母的大小，再把七個(gè)分?jǐn)?shù)分成兩類,，分別定義真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。學(xué)生按分子,、分母的大小,，往往把七個(gè)分?jǐn)?shù)分成三類,，這是正常的現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)只要把分子比分母大和分子與分母相等這兩類分?jǐn)?shù)合并起來(lái),，指出它們都是假分?jǐn)?shù),。
練習(xí)七第1~4題是配合真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的教學(xué)編排的,。第1題在直線上指出表示各分?jǐn)?shù)的點(diǎn),，是再次體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。三小題里的分?jǐn)?shù)分別表示幾個(gè)12,、幾個(gè)13和幾個(gè)15,。依次讀讀各組的分?jǐn)?shù)，找出其中的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，能鞏固真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念,。看看表示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)各在直線的哪一段上,，初步體會(huì)真分?jǐn)?shù)比1小,，分子和分母相等的假分?jǐn)?shù)等于1，分子比分母大的假分?jǐn)?shù)大于1,，進(jìn)一步充實(shí)對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。在解答第4題時(shí)，需要運(yùn)用這些認(rèn)識(shí),，才能比較每組兩個(gè)數(shù)的大小,。
3 用分?jǐn)?shù)表示同類兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。
分?jǐn)?shù)的意義表達(dá)的是部分與整體的關(guān)系,。如地球表面有71100被海洋覆蓋，地球的表面是整體,，把它看作單位“1”,；被海洋覆蓋的是其中的一部分，占整體的71100,。事實(shí)上,，分?jǐn)?shù)的應(yīng)用不局限于部分與整體關(guān)系的范疇，還經(jīng)常用來(lái)表示兩個(gè)同類數(shù)量之間的關(guān)系,。讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)能表示兩個(gè)同類數(shù)量的關(guān)系,，擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，有利于應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。這些正是例4,、例5的編排意圖。
例4利用直觀的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生把已有的分?jǐn)?shù)概念遷移到新的情境中來(lái),。圖畫(huà)里一條紅彩帶平均分成4份,，另一條黃彩帶和紅彩帶中的一份同樣長(zhǎng)，很容易看出黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的14,。教材要求學(xué)生表達(dá)得出14的思考,，仔細(xì)體會(huì)其中的推理： 紅彩帶平均分成4份，其中的1份是它的14,；因?yàn)辄S彩帶與紅彩帶的1份同樣長(zhǎng),，所以黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的14。學(xué)會(huì)思考是這道例題的教學(xué)要求,，但不要機(jī)械套用某種語(yǔ)言模式,。要抓住分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)黃彩帶與紅彩帶的長(zhǎng)度關(guān)系,?！霸囈辉嚒笔抢}的延伸，紅彩帶仍舊平均分成4份,，藍(lán)彩帶的長(zhǎng)與紅彩帶里的3份同樣長(zhǎng),，是紅彩帶的34。從黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的14到藍(lán)彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的34,，學(xué)生初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)可以表示兩個(gè)長(zhǎng)度的關(guān)系,。
例5在紅彩帶的下面畫(huà)綠彩帶，體會(huì)“綠彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的54”這個(gè)關(guān)系的含義,。以畫(huà)促思是例題的編寫(xiě)特點(diǎn),，如果讓學(xué)生先猜一猜畫(huà)出的綠彩帶比紅彩帶長(zhǎng)還是短，并說(shuō)出理由,，既能激起興趣,，又能引發(fā)思考?！霸囈辉嚒卑鸦ú蕩У拈L(zhǎng)與紅彩帶的長(zhǎng)相互比較,，提出了兩個(gè)問(wèn)題。體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題不同,，辨清各是什么彩帶與什么彩帶相比,，才能正確地用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)長(zhǎng)度的關(guān)系。要聯(lián)系圖畫(huà),，理解前一個(gè)問(wèn)題是花彩帶與紅彩帶比,，把紅彩帶平均分成4份，花彩帶的長(zhǎng)有這樣的7份,。后一個(gè)問(wèn)題是紅彩帶與花彩帶比,，把花彩帶平均分成7份,，紅彩帶的長(zhǎng)是這樣的4份。
練習(xí)七第5~8題配合例5的教學(xué),。這些題分別通過(guò)線段圖,、平行四邊形、實(shí)物圖,、統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)量，能讓學(xué)生感受生活中經(jīng)常用分?jǐn)?shù)表示數(shù)量關(guān)系,。更重要的是深刻體會(huì),，解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問(wèn)題，必須分析誰(shuí)和誰(shuí)比,，找到作為單位“1”的數(shù)量,。
