作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

二年級數(shù)學教案人教版教案篇一

課本p8---p10例1、例2

1,、 在具體情境下,，進一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理,。

2,、 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則,，能熟練的計算,。

3、 培養(yǎng)學生認真,、仔細,、書寫工整的習慣。

1,、 理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理,。

2、 掌握筆算的計算法則,，能熟練計算,。

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題,。

實物投影

一、景導入,，激發(fā)興趣

投影出示p8主題圖,，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖,，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息,？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn),。哪兩個班可以合乘一輛車,？學生小組交流匯報。

[設計意圖]：通過觀察情景圖,，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)解決問題的興趣。

二,、合作交流,，掌握算法

1、 根據(jù)學生的交流情況組織教學例1,。學生說想法及理由,。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式,，再討論總結(jié)列豎式應注意的問題,。

2、完成p9做一做學生獨立完成后說說計算方法,。

3,、教學例2。學生嘗試計算,，交流算法,。嘗試用多種算法計算。

4,、完成p10做一做學生獨立完成教師巡視,、指導。

[設計意圖]：在嘗試,、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化,。

三、練習,，實踐應用

1,、 練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報,。

2,、 練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視,、指導,。 [設計意圖]：通過練習，幫助學生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進位加法計算,，熟練掌握計算方法,。 四、課堂總結(jié)：

通過今天的學習,，我又學會了什么,？教師引導梳理。

五,、隨堂練習

二年級數(shù)學教案人教版教案篇二

課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學習,、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,，倡導學生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力,。

本課例試圖以改變教與學的方式為突破口來激發(fā)學生的學習情感,，讓學生在動手操作、自主探索,、合作交流的學習中積極主動地參與學習討論,，自主建立概念、理解概念和應用概念,，體驗探索的樂趣和成功的喜悅,，有效地激發(fā)樂學的情感。

一,、創(chuàng)設情境,，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟

（1）（媒體出示“直角娃娃”和含有銳角,、鈍角,、直角的房子）“嘿！小朋友,，你們還認識我嗎”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客,。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家,，仔細觀察,，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟（先自己想想,，然后和同桌互相說說,。）

哥”（它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大,。）“直角的弟弟呢你為什么認為它是直角的弟弟”

師：小朋友真能干,，把直角的哥哥和弟弟都找到了,。其實,，直角的哥哥也有一個非常好聽的`名字，叫鈍角（讀兩遍）,，直角的弟弟也有一個好聽的名字,，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學習銳角和鈍角,。（板書課題：銳角和鈍角）

2,、給角的三兄弟排排隊。誰是老大誰是老二誰是老三（板書：鈍角直角銳角）

3,、判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎練習九（第2題）要求：以搶答的形式進行,，其余的小朋友當小老師評判,，答對的送給掌聲。

師：最后一個角有的說是直角,，有的說是鈍角,，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢像這個角,，用眼睛不能很快地看出來,，我們可以請誰來幫助判斷（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角為什么（因為它比直角大）我們再請直角來幫助檢查前面這兩個角是不是銳角。（電腦演示）

4,、探索用直角進行判斷的方法,。“誰想提醒大家,，用三角板的直角幫助判斷要注意什么”

師：用直角幫助判斷要特別注意頂點重合,，一條邊重合，再看另一條邊,。（電腦演示）

5,、找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角（紅心,、背心,、紅領巾、剪刀）

二,、操作實踐,，綜合內(nèi)化

1、做角,。

師：用桌上的紙片,、活動角和其他的學具做出這三種角。要求：小組合作,，由小組長安排,，一個做直角、一個做銳角,、一個做鈍角,。待會兒由組長匯報。比一比,，哪組做得又快又好,。

（1）小組展示匯報。

（2）學生評價,。

（3）全班展示,。請做銳角、鈍角的學生分別展示,。最后展示直角,。

2,、畫角。

要求：老師給你們1分鐘的時間,，畫一個銳角,、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字,。畫得快的小朋友可以多畫幾個,。比一比，看誰畫得又多又好,。

（1）學生活動,，教師巡視。

（2）展示學生的作品,，學生評價,。

（3）在小組里展示，互相欣賞,，互相評價,，互相幫助。

3,、數(shù)角,。

數(shù)出每個圖形有（）個銳角，（）個鈍角,，（）個直角,。

三、聯(lián)系實際,，應用概念

當“小小設計師”,，設計要求：應用直角、銳角和鈍角以及所學過的圖形設計一幅美麗的圖案,。先構思,，再動手畫，比一比,，誰畫的圖案最美,，并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品,，評價,。

二年級數(shù)學教案人教版教案篇三

授課時間

教材呈現(xiàn)了風車,、旋轉(zhuǎn),、小飛機和直升飛機螺旋槳的轉(zhuǎn)動，讓學生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)他們運動的共同點,。

對于旋轉(zhuǎn),，學生在生活中看過，學生并不能用數(shù)學語言進行簡單的表述,，但是能夠使學生在生活經(jīng)驗的的基礎上通過肢體語言表達理解旋轉(zhuǎn),。

知識與技能：結(jié)合生活實例，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，能區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn),。

過程與方法：聯(lián)系生活實際，讓學生體會旋轉(zhuǎn)的特點,，拓展空間想象的能力,。

情感態(tài)度與價值觀：通過觀察日常生活實際中的旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系,，感知生活中處處離不開數(shù)學,。

掌握旋轉(zhuǎn)的特點。

利用旋轉(zhuǎn)的特點,，能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。

教材第121頁中的學具

第1課時

教師活動

學生活動

效果期待與教學達成

1.通過實例，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，探索它的特征和性質(zhì),。

2.自己動手做一做，制作出可以旋轉(zhuǎn)的陀螺,，提高動手操作能力,。

讓學生明確學習本堂課的學習目標

一、創(chuàng)設情境,，引入新課,。

教師談話：上節(jié)課我們在游樂場中學移現(xiàn)象，那誰能說說平移的特點是什么,？

今天我們繼續(xù)走進游樂場,。去學習更多的數(shù)學知識。

學生回答：1,、平移的特點是沿著直的路線移動,。

2、大小,、方向都是不變的,。

以學生喜歡去的游樂園引入。喚起了學生的生活經(jīng)驗,，也讓數(shù)學課堂真正的由枯燥變得活潑起來,。

二、探究新知

1.直觀演示

出示情境圖,。（摩天輪,、旋轉(zhuǎn)小飛機等游樂項目,。）

請同學們仔細觀察、認真思考,，看看畫面上運動的物體,，它們是如何運動的？要用你的手勢把這些項目運動的樣子模仿出來,。

2.揭示旋轉(zhuǎn)運動

出示主題圖

問：這些運動還是平移現(xiàn)象嗎,？

師：為什么？

師：觀察這些游樂項目,，它們有什么共同點,？

師：怎么轉(zhuǎn)的呢？

師：對,，都是圍著中心轉(zhuǎn)動,，

師：這是什么現(xiàn)象？

師：這就是我們今天要研究的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

小結(jié)：旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動,。大小、形狀不變,。方向的位置發(fā)生變化,。

3.聯(lián)系生活

（1）想一想，我們生活中還有這樣的現(xiàn)象嗎,？

請伸出你的手,，模仿一下這些旋轉(zhuǎn)運動。

（2）用你的肢體語言做旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

仔細觀察,、認真思考

用手勢把這些項目運動的樣子模仿出來。

生答：不是平移

生：平移是物體在移動的過程中,，物體的本身,、方向上不發(fā)生改變。

生：都是轉(zhuǎn)動的,。

生：圍著一個地方轉(zhuǎn),。

生討論交流

說生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

扇葉的轉(zhuǎn)動。

旋轉(zhuǎn)門的轉(zhuǎn)動,。

鐘面上的針在轉(zhuǎn)動

生伸手一起模仿,，體會旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

指名做

讓學生找一找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系

三,、鞏固練習

1.下面的現(xiàn)象,，哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？

出示圖片

2.完成教材p31頁做一做

用教材第121頁中的學具照樣子做陀螺,。

學生拿出課前剪下教材p121頁的學具，小組合作,，共同協(xié)作（生開始做有困難,，師和生合作制作、示范）,，將制作好的陀螺試著玩一玩,。

提問：和你想的一樣嗎？你也可以設計一個不同的陀螺,，看看能轉(zhuǎn)出什么美麗的圖案,？

3.生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

利用一片花瓣，通過旋轉(zhuǎn),，制作出一朵美麗的花,。

指名回答

生動手設計制作，展示,。

要求學生對生活中典型的平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進行判斷,，既加深學生對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，又培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看待,、解讀,、描述生活中常見現(xiàn)象的習慣和能力。

今天的課堂你感興趣嗎,？你最大的收獲是什么,？在小組內(nèi)談談你最感興趣的地方。

1.下列運動中,，不屬于旋轉(zhuǎn)的是( )

2.寫出分針從12旋轉(zhuǎn)到下面各個位置所經(jīng)過的時間,。

尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

旋轉(zhuǎn)：物體繞著某一個點或軸為中心做圓周運動的現(xiàn)象。

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鈡面的指針,、風車,、螺旋槳、摩天輪……

二年級數(shù)學教案人教版教案篇四

1,、引導學生經(jīng)歷分橘子等實際操作,，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

2,、通過引導學生進行實際操作,，掌握有余數(shù)除法的書寫格式，使學生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小,，體會到學習有余數(shù)除法的必要性,。

3、在操作、探索,、發(fā)現(xiàn)中,，使學生獲得積極的情感體驗。教學重,、難點掌握有余數(shù)除法的書寫格式,。

一、創(chuàng)境激疑

1,、用豎式計算,。

2、談話導入課題,，并板書課題,。分橘子有余數(shù)的除法

二、互動解疑平均分后有時會出現(xiàn)余數(shù),。

1,、課件顯示14個橘子畫面。

2,、組織小組討論：有14個橘子,，如果每盤放4個，可以放幾盤?請每個同學用代表橘子的圓片實際分一分,，在小組內(nèi)討論怎樣列出算式,，用豎式怎樣表示。

3,、全班進行交流,。指名回答：投影顯示學生的圓片圖，引導學生探究豎式各數(shù)表示的`意思及單位名稱的寫法,，并進一步認識余數(shù),。根據(jù)學生的回答板書：14÷4=3盤……2個答：可以放3盤，還剩2個,。4引導學生認識豎式中：“14”表示把14個橘子拿去分,，“4”表示每盤放4個，“3”表示放了3盤強調(diào)單位“盤”,，“12”表示3盤共12個4×3=12,。“2”表示放了3盤后還剩下2個,。強調(diào)單位：“個”5說明“2”是這個豎式的余數(shù),，這2個不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了,。6體驗余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

三,、啟思導疑

1、先由學生操作用圓片分一分,。再列出除法豎式,，獨立解答 “試一試”。

2,、討論：根據(jù)剛才這道習題,，你發(fā)現(xiàn)了什么?余數(shù)一定要比除數(shù)小。

3,、學生獨立完成“算一算,，想一想”,，指名板書,，全班齊練。練習完,，比較每道題的余數(shù)和除數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么?指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。

四,、實踐應用

“練一練”第1,、2、3,、4題,。

五、總結(jié)評價

1,、今天這節(jié)課學習了什么?

2,、你有哪些收獲?

除法豎式的寫法，有余數(shù)的除法,，余數(shù)要比除數(shù)

二年級數(shù)學教案人教版教案篇五

1,、在豐富的感性認識3的乘法口訣，然后記住3的乘法口訣,，并能運用3的乘法口訣進行計算,。

2、培養(yǎng)學生觀察,、操作,、類推、概括,、理解,、記憶等方面的能力。

3,、通過各式和樣的練習,，培養(yǎng)學生樂于探索,、勇于爭先的優(yōu)秀品質(zhì)。

3的乘法口訣的編制,、記憶和運用,。

對“數(shù)學故事”的理解、表述和解疑,。

掛圖,、乘法口訣卡片。

一,、情景創(chuàng)設

師：“同學們,，你們喜歡做手工嗎？誰能說說你會用自己的這雙小手做些什么呢,？”

“這是一個周末,，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車，就把各個零件拿出來進行組裝,，聰明的小朋友們,，你能幫他算算，一共需要幾個輪子嗎,？”

二,、問題探究

三、體驗感悟

1,、拿小棒擺三角形,。

2、一個三角形用幾個小棒,？能列乘法算式嗎,？編制口訣？

3,、板書：1×3=3,；一三得三。

4,、組織學生擺2,、3、4,、……個三角形,，寫算式，編制口訣,。

四,、實踐應用

“練一練”

1題：找朋友。

2題：找規(guī)律填數(shù),。

3題：動物運動會,。

數(shù)學故事,。

五、小結(jié)

這節(jié)課你學懂了什么,？

六,、布置作業(yè)

一課一練第10頁。

需要幾個輪子

1×3=3,；2×3=6,；3×3=9；3×4=12,。

一三得三,；二三得六；三三得九,；三四十二,。

3×5=15；3×6=18,；3×7=21,；3×8=24,。

三五一五,；三六十八；三七二十一,；三八二十四,。

3×9=27；

三九二十七,。

這節(jié)課學生掌得不錯,，記憶方法也能掌握?？谠E大部分同學能在課堂上背出來,。應用方面還有欠缺。

二年級數(shù)學教案人教版教案篇六

學生已經(jīng)掌握除法豎式運算,。

教學目標

知識目標：探索有余數(shù)除法的試商方法,，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

能力目標：用有余數(shù)除法的有關知識,，聯(lián)系實際解決簡單的問題,，體驗成功的喜悅。

情感,、態(tài)度與價值觀：

使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

教學重點

探索有余數(shù)除法的試商方法

教學難點

用有余數(shù)除法的有關知識，聯(lián)系實際解決簡單的問題

教學策略合作探究

前置作業(yè)從圖中你知道哪些信息,？并提出問題嘗試解決,。

教學內(nèi)容

試商方法

教學過程

教學流程教師活動學生活動

一,、復習：

二．探究新知，發(fā)現(xiàn)問題

1.提問：在有余數(shù)除法里,，余數(shù)和處世有什么關系,？

2.練一練：10÷516÷518÷520÷533÷5

全班齊練，指名板演,。訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數(shù)的算式,，沒有余數(shù)的算式。

1.探究試商方法,。

（1）課件顯示p4“分草莓”的畫面,，讓學生理解題意。

55個草莓平均放在8個盤子里,，每個盤子里可以放幾個,？還剩幾個？學生說情境圖,。

教學流程教師活動學生活動

四,、總結(jié)：（2）列算式：55÷8

（3）讓學生估算每盤大約放幾個。

（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對,。

8×7=56比55大,；8×6=48比55小。所有商6,。

思考：如果商是5可以嗎,？

如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,，所有商不能是5,，更不能是比5小的數(shù)。

（5）討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商,？

可以利用乘法口訣,，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小,。

（6）計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商,，二乘，三減,，四比,。

（7）下面算得對嗎？想一想,，說一說,。

1.結(jié)合情境列出除法算式。

2.體會試商過程

3.第4題改錯練習,。

4.拓展延伸,。

這節(jié)課你有什么收獲,？還需要在哪方面努力？你的同桌呢,？獨立探究,，小組交流。

學生獨立完成,，交流反饋,。

學生總結(jié)。

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二年級數(shù)學教案人教版教案篇七

區(qū)分物體的上,、下位置空間關系。會用上面,、下面方位詞回答問題,。

區(qū)分物體的上、下位置空間關系,?；旧蠒蒙厦妗⑾旅娣轿辉~回答問題,。

在教師的指導下,，了解學習內(nèi)容。

分辨上下位置關系,，并能描述物體的上下關系,。

理解上下的位置關系,。

多媒體課件,、動物玩具若干、小架子（上,、下兩層）,、蘋果樹掛圖一幅

聽故事，然后多媒體出示相應圖片并提問,。

小狗和小熊玩了一天后回屋休息,，小狗搶先躺在了下鋪。并說：“我累了,，不想往上爬,，你上去吧?！毙⌒鼙阏f：“這是我的鋪,，你上去。再說,，我這么胖,，怎么爬上去,？”小狗還是不聽，最后小熊只好艱難地爬上了上鋪,。

a,、小狗搶先睡在哪里啦？（下鋪）

b,、小熊最后睡在了哪里,？（上鋪）

1．認讀上下。教師領讀上下,，并會做手勢（往上指,、往下指）。

2．認識上下,。學生舉例說說自己身邊有哪些上下,，如;宿舍的上下床、家里的鞋柜和冰箱,、教室里的黑板和紅旗,、自己的頭和腳、天上的太陽和地上的小花小草等,。

二年級數(shù)學教案人教版教案篇八

1.通過操作,、觀察，初步認識線段,，知道線段的特征,。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考,、探究的意識和能力,，并發(fā)展空間觀念。

3.在生動活潑的情境中樂于學習,，能積極主動地參與學習活動,，感受生活里的數(shù)學事實。

2,、學情分析

小學二年級的學生,，有意注意的時間較短，所以在本課的教學中,，應注重營造愉悅,、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度,，使他們在親身體驗中進行有效的學習,，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。現(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣,，,，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣,、有信心,。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用,。學習習慣方面,，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍,，大部分學生能夠積極發(fā)言,、思考，聲音響亮,。但個別的學生上課不注意聽講,，愛搞小動作，需要及時提醒和引導,。

3,、重點難點

重點：掌握線段的特征。

難點：線段表象的建立,。

4,、教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】創(chuàng)設情境，生成問題,。

1.同學們,，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么,？體育活動可以增強體質(zhì),，磨練意志，大家要多參加,。

3.出示圖片,，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分,？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動2【講授】探索交流,，解決問題,。

1.學生操作，把彎線變直,。師指出,，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖,，線段有什么特點,？學生交流,，匯報：線段是直的，有兩個端點,。

3.判斷下面哪些是線段,？

4.生活中可以找到很多線段，舉例,，學生找線段,。

活動3【活動】自主探究，合作交流,。

1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段,？你能再變出一條嗎？學生折紙,，師說明折痕可以看作一條線段,。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎,？得出結(jié)論：線段有長短,。

2.線段可以測量嗎？怎樣測量,？學生說測量方法,。

3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短,？學生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長,。

4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報,，訂正,。

5.總結(jié)線段的三個特點：直的，有兩個端點,，可以量出長度,。

活動4【練習】鞏固應用，內(nèi)化提高,。

1.出示圖形,，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點能畫出幾條線段,？學生動手操作,，匯報。三個點呢,？完成書第五頁做一做的第二題,，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏,。一種是從外到內(nèi),，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點,，每兩個點畫一條線段,，能畫出幾條線段，是什么圖形,。

4.消防員接到任務是怎么樣迅速到達的,？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間,。

思想教育：他們的工作很辛苦,，我們應該尊敬他們。

5.為什么乘坐電梯,？因為電梯的運動軌跡是直的,，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全,。

活動5【測試】及時反饋,，發(fā)展思維。

1.填空：線段是()的,，有()個端點,，()量出長度。

2.選擇：下面哪些是線段,？

3.量一量下面圖形的邊長,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動6【作業(yè)】鞏固知識,，培養(yǎng)能力,。

數(shù)學書第九頁第6題，第7題,。

二年級數(shù)學教案人教版教案篇九

1．結(jié)合實際問題,，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性,。

2．認識長度單位米,，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立 1米的實際長度表象,。

3．在實際測量中理解1米=100厘米,。

4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及激發(fā)學習興趣,。

：建立1米的實際長度表象。

：理解1米=100厘米。（調(diào)整為：建立1米的正確認知）

：1支7cm長鉛筆,、12把米尺,、學生尺、1根長繩,、1根1米長繩子,、雙面膠、剪刀,。

：學生尺

1．測量鉛筆的長度需要什么工具,？測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？

2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度,。

（學生在投影上演示,，教師強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）

1．情境導入,。

（1）課件出示小動畫：量黑板的長度,。（先是用厘米尺

量，后改用米尺量）

2．點明課題

量較短物體的長度,，用厘米尺就行了,，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了,，像這樣的尺子叫米尺,，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學習“認識米 用米量”,。（板書：認識米 用米量）

1,、估計1米的實際長度。

師：老師的身高是1米65厘米,，你能估計一下,，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計,，并貼上標簽）,。

那怎么才知道誰估的最接近呢？

（生：用尺子量,。）

師：用哪把尺子呢,？是大家手中的厘米尺嗎？

（生：不是,，應該用米尺,。）

師：好，那接下來我們先來認識一下“米尺”,。

【教后思考：整個環(huán)節(jié)孩子們確實挺活躍的,，但是由于操作不當（演示時大部分學生看不到,；活動組織不嚴謹導致有的孩子趁機開小差），導致部分孩子無法完全參與進來,，進而轉(zhuǎn)移注意力,。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設計：

設計一：先讓孩子們報自己的身高,，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度,，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準確測量,，明確1米的高度,，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度,、電棒管的長度等等）,。這種設計大致思路基本上和我原有設計相同，是先估測,，再認識米尺,，最后準確測量，再聯(lián)系生活尋找1米,，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高,，這樣更貼近學生的生活實際，應該效果會好些,。

2,、認識米尺。

出示米尺,。

（1）談話：每個小組的桌上有1把米尺,，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了,。

請大家拿出你們的厘米尺,，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方,？（數(shù)字相同,，都是從0開始，從小到大排列,；刻度線相同,，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線,，其中正中間一根稍微長一點,。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少,，而米尺較長,，數(shù)字也較多,。）

（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米,。

根據(jù)學生回答,，板書：1米=100厘米,。

【設計意圖：通過觀察,、對比、思考學生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關系,?！?/p>

3、用米尺量,。

（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢,，誰來幫老師量一量。（學生測量后,，在1米的位置貼上標簽,。）

小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始,，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端,，尺子要放直。（課件演示）

（3）談話：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎,？請小朋友張開雙手,，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短,。再同桌合作量一量,。

（4）交流。現(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎,？（學生用手比劃1米的實際長度）

（5）談話：請小朋友在教室里找一找,，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量,。之后,，全班交流。

（6）估一估,，量一量：黑板大約長幾米,？

（7）小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體

下面,，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶,，請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶,，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,，就立即喊“?！保▽W生活動）。

當學生喊停后剪下,，貼到黑板上,。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢,？（可以用尺量）

方法一：直接量黑板上的絲帶,，長或者短了，再追問：那1米到底有多長,？再剪一根1米長的絲帶貼上去,，對比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去,，直接對比,。

【設計意圖：通過剪絲帶的游戲進一步感知1米有多長，進一步建立1米的實際觀念,?！?/p>

1.提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到,，豎著排大約有5人,，橫著排大約有3人。再實際排一排）

提問：想一想,，同樣是1米長的隊伍,，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢,？

2.小組活動,。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步,？（請幾個同學上來走一走）

提問：同樣走1米,，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎,？

小組合作：在地面上量出1米的距離,。每個同學都來走一走。

【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關系沒有進行,?！?/p>

學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓,。

提問：今天我們學習了什么,？你們有哪些收獲？

這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”,，張開雙臂比劃一下,，1米有多長,。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品,，課后同學們可以找一找,，量一量。