在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

松鼠和松果教學(xué)反思篇一

上周四，我執(zhí)教了一堂公開課《松鼠和松果》,，縣語文大組成員的幾位老師進行了聽課，并在課后對我的課進行了點評,，讓我感覺收獲頗多,。

在上公開課之前，我在一（3）班先進行了試教,，徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學(xué)中所存在的問題提出了寶貴的建議,。特別是徐校長在當(dāng)天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺受益匪淺,。

經(jīng)過本校專家的指導(dǎo),，自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順利好多，但還是存在著許多的不足之處：

每次當(dāng)學(xué)生回答完一個問題后,，我都會對學(xué)生進行評價,，如“你真棒！”“你真了不起,！”但是形式太單一,，正如聽課老師所說得那樣，如果能夠放手讓學(xué)生自己去評價小朋友,，也許學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會更高,。

在每上完一個環(huán)節(jié)后，我總不能很自然地過渡到下一個環(huán)節(jié),?？磥碓谝院蟮膫湔n和平時的教學(xué)中，必須精心地設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),，乃至過渡語該怎么說,，都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

自己說得太多,，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作,、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。也許教的是一年級的孩子,，他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力，我總怕一旦放手就收不回來,，所以在課堂教學(xué)中總不敢放開讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí),。在以后的教學(xué)中一定會改變觀念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處,，但努力的過程卻讓我受益匪淺,；我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次,，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲,。

松鼠和松果教學(xué)反思篇二

我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的`教學(xué)模式，注重培養(yǎng)同學(xué)能力,，讓同學(xué)在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識,，形成能力,。

一．尊重小朋友的個性，尊重小朋友和情感體驗,。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓小朋友自愿當(dāng)小老師，教識字方法,。朗讀時,，從自身的感悟動身去朗讀。

二．巧設(shè)游戲,。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給同學(xué)帶來了活力,，又使同學(xué)掌握了生字,。

三．巧妙設(shè)疑，激活思維,。在提問“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢？”時,，讓同學(xué)去考慮,，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了,，體會到著急,，擔(dān)心，害怕的情感,，再帶著這種情感讀文,。

但我的設(shè)計內(nèi)容過多，無法完成教學(xué),；重點過多,，無法兼顧,。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

松鼠和松果教學(xué)反思篇三

《語文課程標(biāo)準》指出“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,，工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點。這個基本特點就是說加強口語表達能力的培養(yǎng)是十分重要的,，尤其是低年級識字教學(xué)中口語表達能力的培養(yǎng)是重中之重,，這是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。作為教師,，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說”為主,，而“說”就必須從低年級開始切實打好基礎(chǔ)。因此我們一年級設(shè)立的課題就是《注重培養(yǎng)學(xué)生說話表達能力》,，在這一年里，我充分挖掘教材,，收到效果顯著,，學(xué)生說話表達能力得到提高。

在教《松鼠和松果》這課時,，當(dāng)老師板書完課題時,，讀了課題你有什么問題嗎？學(xué)生的興趣立刻活躍起來,，大家紛紛舉手,，“松鼠和松果會發(fā)生什么故事呢？松果不是松鼠的實物嗎,？課文中的松鼠會干什么呢,？-----教師有針對性的總結(jié)問題，叫學(xué)生帶著問題讀課文,，自己尋找答案,，效果很好。

好動是孩子的天性,，根據(jù)特點讓孩子表演,，使課堂妙趣橫生。語文教材內(nèi)容豐富,，為表演提供了豐富的素材,。例如：在教《小壁虎借尾巴》這一課時，我叫學(xué)生在家做好頭飾,，學(xué)完課文讓學(xué)生帶上頭飾,，分別扮演不同的角色，他們在表演中,，充分發(fā)揮自己的想象力,，爭著表現(xiàn)自己的口才,。孩子們詼諧的語言，夸張的動作和表演,，讓課堂氣氛輕松,、愉快，這樣既豐富了口語,，又增長了才干,。

低年級的孩子說話速度快，不假思索,，不善于把要說的意思組織成完整的話,，就把自己天真的想法和感覺直接表達出來。因此,，我們教師應(yīng)該有意識地訓(xùn)練學(xué)生把話說得清楚一些,，完整一些。例如在教《胖乎乎的小手》一課時,，我問：“爸爸,、媽媽和姥姥為什么都喜歡蘭蘭？”大部分學(xué)生說：“幫他們做許多事,?！蔽艺f：“你們這樣回答，讓人聽了不知道是誰幫誰做了什么事,?！睂W(xué)生立即重新組織語言回答：“蘭蘭的`小手替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹,，幫姥姥撓過癢癢,，所以大家都喜歡她?！边@樣訓(xùn)練學(xué)生注重語言的組織,，同時學(xué)生的表達能力也提高了，一舉兩得,。

說話訓(xùn)練的形式多種多樣,，靈活運用可以使訓(xùn)練變沉悶為活潑，變被動為主動,，充分培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。

1、編故事,，提高說話能力,。在上完《兩只小獅子》一課后，我讓學(xué)生把課文內(nèi)容編成故事，并戴上頭飾,，邊說邊演,。學(xué)生的語言生動活潑，表演形象逼真,，課堂上響起了一陣陣歡快的笑聲,。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種有興趣,，欲罷不能的活潑狀態(tài)之中,。

2、看圖說話,。低年級的教材有許多精美的插圖,，便于兒童觀察想象，培養(yǎng)觀察能力,，思維能力和語言表達能力,，因此在教學(xué)時，我會充分利用教材中的圖畫,，抓住時機的進行說話訓(xùn)練,。例如：我在教《爺爺和小樹》這課時，我就先出示圖畫,，讓學(xué)生仔細看圖，你從圖上看到什么,？注意組織語言訓(xùn)練說話,，學(xué)生看到那美麗的圖畫，興趣立刻調(diào)到起來,，大家爭先恐后的舉手,，效果特別好。

我們要不斷的挖掘教材,，充分運用教材,，讓教材成為訓(xùn)練學(xué)生說話的有效工具,，發(fā)揮它的作用,。經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生在課堂上說話能力得到鍛煉,，說話水平得到提高,。

總之,，說話訓(xùn)練的強弱對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要的作用,。因此,，讓說話訓(xùn)練與聽說讀寫訓(xùn)練融會貫通起來,，做到及時反饋,、矯正,，以達到最佳的訓(xùn)練效果,。

松鼠和松果教學(xué)反思篇四

本課教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑,。學(xué)習(xí)第一自然段時,，先讓學(xué)生自由讀通第一段,，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣,？當(dāng)學(xué)生體會到高興,、快樂,、開心時,，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句,，理解摘的松果多,、感受因為多而高興。體會松鼠因為松果好吃而高興,。還有學(xué)生說到松鼠因為學(xué)會了摘松果而高興,。

學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致,。又如學(xué)習(xí)2－4自然段時,，以每次“摘松果,，吃一個,，就在土里埋一個為切入點”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因,。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,，不栽松樹,，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后,。我先讓學(xué)生自由讀這句話,，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片,，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時的心情。

當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂,，著急,、難過的的心情時，馬上通過指名讀,，齊讀,，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程,。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次,、不同形式的讀，讓學(xué)生走進文本,，在讀中感知,，讀中體會。從以上兩個事例不難看出,，這一點在這堂課上還是比較成功的,。在本課教學(xué)后,，我覺得有必要對新課的預(yù)習(xí)更重視一些，像《松鼠和松果》一課篇幅較長的,，如果不提前讀課文，對課文的理解和朗讀指導(dǎo)上根本達不到教學(xué)預(yù)設(shè),，特別是對我們學(xué)校所在的落后區(qū)域的孩子們來說。

松鼠和松果教學(xué)反思篇五

上完《松鼠和松果》這一節(jié)課后,，我個人認為較成功的地方有如下幾點：

一、我的教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識,。最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在生活中識字,、記字，在生活中積累知識。

二,、尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的情感體驗,。如：這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，教識字方法,。

三,、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字,，既給學(xué)生帶來了活力,，又使學(xué)生掌握了生字,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力,。

五、設(shè)計問題方面,，激活學(xué)生的思維,。如：在提問“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？”時，讓學(xué)生去思考,，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了,，體會到著急，擔(dān)心,，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文,。

除了以上優(yōu)點外，本堂課也有一些不足之處,，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細致,；教學(xué)過程設(shè)計的還不很精,，有待進一步研究,；課堂紀律不是很好；沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作,、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。以上的不足，我會在以后的教學(xué)中慢慢地改正,，爭取更大的進步！

松鼠和松果教學(xué)反思篇六

《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話,，課文敘述了兩只具備環(huán)境意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事,，通過這個故事我體會到，人類在向自然索取事,，一定不要忘記回報自然，只有這樣,，我們才能永遠擁有一個美好的家園,，教學(xué)后,，我認為教成功的地方有以下幾點：

一,、本人的教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在生活中識字、記字,，在生活中積累知識。

二,、尊重學(xué)生的個性,，尊重學(xué)生的情感體驗,。如：這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，教識字方法,。

三、巧設(shè)游戲,。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字,，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦的能力和課前收集資料的能力。

五,、設(shè)計問題方面，激活學(xué)生的思維,。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢,？”時,，讓學(xué)生去思考,，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,，沒東西吃了,，體會到著急，擔(dān)心,，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文,。

除了以上優(yōu)點外，本堂課也有一些不足之處,，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細致,；教學(xué)過程設(shè)計的還不很精,，有待進一步研究,；課堂紀律不是很好；沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作,、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。以上的不足，本人會在以后的教學(xué)中慢慢地改正，爭取更大的進步,！

《松鼠和松果》教學(xué)反思

我的這則教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，形成能力,。

一．尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗,。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師,，教識字方法,。朗讀時,，從自己的感悟出發(fā)去朗讀,。

二．巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來了活力,，又使學(xué)生掌握了生字。

三．巧妙設(shè)疑,，激活思維。在提問“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？”時,，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,，沒東西吃了，體會到著急,，擔(dān)心，害怕的情感,，再帶著這種情感讀文。

但我的設(shè)計內(nèi)容過多,，無法完成教學(xué)；重點過多,，無法兼顧,。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng),。

海闊憑魚躍,，天高任鳥飛——《松鼠和松果》教學(xué)反思

《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林,、促進人與自然和諧的重要性。

學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字與寫字,，因此，我在備課時主要抓住對于識字方法的引導(dǎo),。學(xué)生接觸識字方法便是從本學(xué)期開始，加一加,、減一減,、換一換等方法學(xué)生接觸起來也比較有意思,。在本課中我主要是通過識字來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。我主要設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠，讓小松鼠和大家一起學(xué)習(xí),。

“走近角色”這點我覺得孩子們學(xué)得很輕松，課前做了幾張幻燈片,，課一開始就亮出可愛的小松鼠，讓孩子跟他打打招呼,，讓學(xué)生接近松鼠這個角色，拉近距離和松鼠有一定的情感,，從而有話要說。學(xué)生在小松鼠的帶領(lǐng)下開始本節(jié)課識字,、寫字、朗讀的學(xué)習(xí),。

學(xué)生在識字這一環(huán)節(jié)中，主要是通過識字方法對學(xué)生進行引導(dǎo),，通過簡單的方法學(xué)生完成識記生字的任務(wù)。

初次接觸低年級的精讀課文教學(xué),，感覺本節(jié)課還存在很多不足：

首先，學(xué)生朗讀還需要重視,。一年級學(xué)生在朗讀時存在唱讀的行為，朗讀時拖長音的現(xiàn)象也較為明顯,。而從低年級起,，學(xué)生各項能力都必須鍛煉,，都需要加強培養(yǎng),。低年級學(xué)生是可塑性很強的，他們就像一張白紙一樣,，需要教師進行塑造,。

其次,，識字方法還有待于改進。識字不應(yīng)該單純的識字,，隨文識字學(xué)生接觸起來會更形象、更生動,，學(xué)生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂,，教師只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體,。因此,，在教學(xué)中,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

每一個成長的階段都有其獨特的特點,，而教師的任務(wù),，便是抓住他們的特點，培養(yǎng)他們的興趣,，促進他們的提高。海闊憑魚躍,，天高任鳥飛。每個孩子的潛力都是無限的,，讓他們在自己的天空中綻放屬于他們的精彩吧！

松鼠和松果教學(xué)反思篇七

在課堂上我主要：

1.培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦的能力和課前收集資料的能力。

2.設(shè)計問題方面,，激活學(xué)生的思維,。如：在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時，讓學(xué)生去思考,，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了,，體會到著急，擔(dān)心,，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文,。

除了以上優(yōu)點外,，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少,，指導(dǎo)得不夠細致;教學(xué)過程設(shè)計的還不很精，有待進一步研究;課堂紀律不是很好;沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作,、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。以上的不足，本人會在以后的教學(xué)中慢慢地改正,，爭取更大的進步!

松鼠和松果教學(xué)反思篇八

“讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶,，讓學(xué)生充分自主地讀書,，有目的地讀書,，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦,，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人,。在教學(xué)中，我特別注重朗讀的指導(dǎo),，設(shè)計了多種朗讀形式,，如：范讀、自由讀,、指名讀、齊讀,、賽讀、引讀,、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質(zhì)量,。開始學(xué)生的朗讀乏感情，是機械的,、沒有活力的,。但我真正的走進了課文,，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠,，然后我就通過入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會松鼠的情感變化，這樣,，學(xué)生受到了感染，達到了情感的共鳴,，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀,。在學(xué)生朗讀不是很到位時,，我通過評讀、賽讀,，或一句巧妙的點撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣,，更提高了學(xué)生交際,、朗讀水平,，收到很好的教學(xué)效果。

我在教學(xué)中注意循序漸進地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,，讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中,，適機引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句,。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多,、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果,，進而感受到了小松鼠的高興心情,，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托,，自然豐富了語感,。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說是個好主意”？用“因為……所以……”說一說,，再用“如果……就……”說一說。這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解,，更是學(xué)生發(fā)展語言的一個訓(xùn)練。

一年級的學(xué)生喜歡夸張,，愛幻想,，好表現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時,。我創(chuàng)設(shè)一個小情境：孩子們,，你們看,，小松鼠、小小松鼠,、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密的松樹林里,，吃起了美味的松果，可真高興?。?，讓我們再齊讀第一自然段,！引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實,，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類在向自然索取時,，一定不要忘記回報自然，只有這樣,，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華,。

俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處,，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究,。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料,，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔(dān)憂時,，提出自己對人類將來的擔(dān)憂,，那么這樣一來,，學(xué)生能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性,，從內(nèi)心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”,，由“真”感到“親”。

松鼠和松果教學(xué)反思篇九

1,、知識技能目標(biāo)：認識11個生字，會寫以更兩個生字,。正確、流利朗讀課文,，有感情地朗讀13自然段,。

2,、過程性目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,。借助多讀，感情性的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生語感,。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。

使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。

1,、課件，生字樹,。

2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料,。

師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠,，尾像降落傘,，常在樹上住,，忙著摘果子,。

生：這是松鼠。

師板書：松鼠,。

師：你對它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里,。

生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘,，幫助它跳躍,，它的尾巴又能當(dāng)被子,。

請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音,，難讀的句子多讀幾遍。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍,。

松鼠和松果教學(xué)反思篇十

一、教學(xué)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)：認識11個生字,，會寫以更兩個生字。正確,、流利朗讀課文,，有感情地朗讀13自然段。

過程性目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,。借助多讀，感情性的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生語感。

情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。

二、教學(xué)難點：

使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。

三、教學(xué)準備：

1,、課件,，生字樹,。

2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料,。

四、教學(xué)過程：

師：猜謎是大家最喜歡的,，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘,，常在樹上住，忙著摘果子,。

生：這是松鼠。

師板書：松鼠,。

師：你對它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里,。

生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍,，它的尾巴又能當(dāng)被子。

請大家自由讀課文,，注意聽清要求：借助拼音讀準字音,，難讀的句子多讀幾遍,。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍,。

生自由讀

師：請小朋友來當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)大家讀。

生甲領(lǐng)讀,。

生乙領(lǐng)讀,。

師：請同桌之間互讀互糾讀音。

生開始活動,。

師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎,？

生甲：我記住了聰，耳朵靈,，口會說,，心靈的孩子就是聰明的孩子。

師：你就是個聰明的孩子,。

生乙：我記住了潑，頭發(fā)在洗澡,。

師：其余的生字，我們小組合作來學(xué)習(xí),。

生小組合作學(xué)習(xí),，師巡回指導(dǎo),，扶差,。

師：下面我們開始一看二想三讀的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進我們的小腦袋里,。

（師指導(dǎo),，生記字）

師：下面我們來做摘松果的游戲

大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺摘松果,，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走,。

師：我們認識了這么多生字，真能干,！接下來我們寫字,，相信也能把生字寫漂亮,。我們先觀察生字以、更田字格中的位置,。

生觀察并輕聲地說。

生先描紅并分別各寫一個,。

生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流，互相評價,，師隨機指導(dǎo)書寫較差的同學(xué),。

師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文,，大家有沒有信心？

生大聲說：有,！

師：這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀課文？為什么,？

生：應(yīng)請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段,。

師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠,？

生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳,，很可愛。

生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠,。

生丙：這是聰明的小松鼠,。因為它看到樹越來越少就要想辦法了,。

生乙：這是一只保護環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少,，很著急,。

師：你們看,，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢,？

出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去,。

生乙：一只聰明的.小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

師：課文哪一段是寫這幅畫的,？請一個小朋友讀第一自然段,。

生甲：這個小朋友讀得還可以,，可是還不夠高興。我能讀得比他高興,。

師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的,，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興,？

生丙,、生丁讀,，齊讀。

師：松果那么香，那么可口,，松鼠吃著吃著,，忽然到了一個問題,。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

生讀第2,、3自然段。（課件出示這2自然段的文字,。）

師：他們會吃什么？到哪里去住呢,？

生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果,。

生乙：不行，松鼠不吃蘋果,、桃子等水果,，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃。

生丙：松鼠可以住在石頭縫里,，吃草，吃山核桃,。

生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的,，他不吃草，山核是人工栽培,，不讓他吃的,。

生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果,。

生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ?，那兒已?jīng)是光禿禿的一片了。

師：小松鼠的心情怎樣,？

生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒東西吃,，沒地方住。

生乙：他很著急,，不知道該怎么辦,。

生丙：他很害怕,，害怕松鼠們都會死去。

師：那你們就帶著這種擔(dān)心,、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句,。

生自由讀。

同桌配合讀,。

師生配合讀,。

師：小松鼠多著急，他會想什么辦法,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五,、教學(xué)反思

我的這則教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，形成能力,。

一,、尊重孩子的個性,，尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識字方法,。朗讀時,，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

二,、巧設(shè)游戲,。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字,。

三,、巧妙設(shè)疑,，激活思維,。在提問他們吃什么呢？到哪兒去住呢,？時，讓學(xué)生去思考,，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了,，體會到著急，擔(dān)心,，害怕的情感,，再帶著這種情感讀文,。

但我的設(shè)計內(nèi)容過多，無法完成教學(xué),；重點過多,，無法兼顧,。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

松鼠和松果教學(xué)反思篇十一

昨天講了《松鼠和松果》總結(jié)了一下經(jīng)驗過失。

在沒聽課之前,，覺得自己背的講的還不錯。在聽課之后收獲更多了?，F(xiàn)就聽課記錄做一下對比：

一、導(dǎo)入簡單卻充滿童趣,。“小朋友們，老師給你們帶來了一位新朋友,，誰能叫出它的名字,？”通過預(yù)習(xí)孩子們都清楚,，齊聲喊出“松鼠”，教師板書“松鼠”,。師又問“松鼠愛吃什么？”生答“松果”,，師板書“松果”。有階段,、有問答，比我直接寫板書有趣多了,。

二、鼓勵語自然不造作,，“課文讀得多好聽啊,！”而我對孩子讀文卻是生硬的評價“讀的真正確,。坐”,。少了那么一分靈動和激趣。教態(tài)不夠和藹親切,。

三、教識字方法前,，先讓孩子領(lǐng)讀一遍,。通過大聲的齊讀，增加孩子的自信心,，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。

四、用忽然,、活潑、主意造句,。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞，熟練后進行造句,。孩子造句形式多樣，很有創(chuàng)意,，很紀實，語言流利,。教師及時評價,，有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立刻否定,。

五、聲音抑揚頓挫,、高低起伏，有節(jié)奏感,。

六、課間休息用孩子們音樂課上學(xué)過的歌曲,，能讓孩子充分動起來。

七,、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀,，指導(dǎo)是不是用語言單方面的形容,，而是問孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時它的心情是怎樣的,？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎？”

難認的字就得多記多讀,。通過反復(fù)識記達到加深記憶也不失為一種好方法,。

松鼠和松果教學(xué)反思篇十二

我的這則教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識,，形成能力。

一.尊重孩子的個性,，尊重孩子和情感體驗,。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識字方法,。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀,。

二.巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來了活力,，又使學(xué)生掌握了生字,。

三.巧妙設(shè)疑,，激活思維。在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,，沒東西吃了，體會到著急,，擔(dān)心,，害怕的情感，再帶著這種情感讀文,。

但我的設(shè)計內(nèi)容過多，無法完成教學(xué);重點過多,，無法兼顧,。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng),。

松鼠和松果教學(xué)反思篇十三

這一周，我們進行了語言組的教學(xué)活動,，研討的活動是中班健康《小松鼠拉松果》，由新教師和我共同執(zhí)教,。

健康活動，對我們經(jīng)驗不足的教師來說,，很難上好它,，特別是對幼兒的規(guī)則控制,，課堂秩序地把控等方方面面，對我們來說都是一個挑戰(zhàn),。

通過三次活動下來，一次又一次地調(diào)整,，讓我健康活動有了不一樣的反思。首先,，是教師自身的精神。健康活動是需要活力的,，當(dāng)然，教師首先要有飽滿的精神,，才能夠帶動幼兒活動的氣氛,，讓健康活動整個“活”起來。其次,，教師的語言也非常重要，這不比語言活動,，健康活動中教師的語言一定要簡練、有力,，如果軟綿綿就會讓人感覺不給力。最后,，健康活動的時間控制,，也是非常重要的,。像在前兩次執(zhí)教中，每個活動基本在40分鐘左右完成,，這完全超出了中班幼兒學(xué)習(xí)的.時間，我們也從中反思很久,，為什么時間會透支?這并不是單方面的原因。綜合各方面,，活動環(huán)節(jié)的設(shè)計、教師的組織,、幼兒的學(xué)習(xí)都是有所問題的，于是我們在一次次的嘗試中,，尋找到了問題的根源，從而進行了修改,，在第三次執(zhí)教中,，整個活動就非常緊湊了,，孩子的學(xué)習(xí)也一下子調(diào)動了起來。但是還是有不足的地方,，比如不夠開放,，在一些提問的方式上,，我們可以更加開放，讓孩子在前,，教師在后,。

通過本次教研活動，我從中收獲不少,，好的繼續(xù)保持，不足的地方也需要改進,，爭取獲得更大的進步!