在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

松鼠和松果教學(xué)反思篇一

上周四,，我執(zhí)教了一堂公開(kāi)課《松鼠和松果》，縣語(yǔ)文大組成員的幾位老師進(jìn)行了聽(tīng)課,，并在課后對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),，讓我感覺(jué)收獲頗多。

在上公開(kāi)課之前,，我在一（3）班先進(jìn)行了試教,，徐惠紅校長(zhǎng)和本校的兩位語(yǔ)文老師對(duì)我課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題提出了寶貴的建議。特別是徐校長(zhǎng)在當(dāng)天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課,，更讓我感覺(jué)受益匪淺,。

經(jīng)過(guò)本校專(zhuān)家的指導(dǎo)，自我感覺(jué)那堂公開(kāi)課比試教的那堂課順利好多,，但還是存在著許多的不足之處：

每次當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題后,，我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你真棒,！”“你真了不起,！”但是形式太單一，正如聽(tīng)課老師所說(shuō)得那樣,，如果能夠放手讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)小朋友,，也許學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高。

在每上完一個(gè)環(huán)節(jié)后,，我總不能很自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),。看來(lái)在以后的備課和平時(shí)的教學(xué)中,，必須精心地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),，乃至過(guò)渡語(yǔ)該怎么說(shuō)，都應(yīng)該做到心中有數(shù),。

自己說(shuō)得太多,，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作,、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。也許教的是一年級(jí)的孩子,，他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力，我總怕一旦放手就收不回來(lái),，所以在課堂教學(xué)中總不敢放開(kāi)讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中一定會(huì)改變觀念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺,；我也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩,，但我相信上一次課就成長(zhǎng)一次，也相信通過(guò)自己的努力也一定會(huì)有更多的收獲,。

松鼠和松果教學(xué)反思篇二

我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的`教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)同學(xué)能力，讓同學(xué)在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力,。

一．尊重小朋友的個(gè)性,，尊重小朋友和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓小朋友自愿當(dāng)小老師,，教識(shí)字方法。朗讀時(shí),，從自身的感悟動(dòng)身去朗讀,。

二．巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,，既給同學(xué)帶來(lái)了活力，又使同學(xué)掌握了生字,。

三．巧妙設(shè)疑,，激活思維。在提問(wèn)“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮,，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,，沒(méi)東西吃了,，體會(huì)到著急，擔(dān)心,，害怕的情感,，再帶著這種情感讀文。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,，無(wú)法完成教學(xué),；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧,。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng),。

松鼠和松果教學(xué)反思篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分,，工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。這個(gè)基本特點(diǎn)就是說(shuō)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重,，這是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石,。作為教師，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說(shuō)”為主,，而“說(shuō)”就必須從低年級(jí)開(kāi)始切實(shí)打好基礎(chǔ),。因此我們一年級(jí)設(shè)立的課題就是《注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)表達(dá)能力》，在這一年里,，我充分挖掘教材,，收到效果顯著，學(xué)生說(shuō)話(huà)表達(dá)能力得到提高,。

在教《松鼠和松果》這課時(shí),，當(dāng)老師板書(shū)完課題時(shí)，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎,？學(xué)生的興趣立刻活躍起來(lái),，大家紛紛舉手，“松鼠和松果會(huì)發(fā)生什么故事呢,？松果不是松鼠的實(shí)物嗎,？課文中的松鼠會(huì)干什么呢？-----教師有針對(duì)性的總結(jié)問(wèn)題,，叫學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，自己尋找答案，效果很好,。

好動(dòng)是孩子的天性,，根據(jù)特點(diǎn)讓孩子表演，使課堂妙趣橫生,。語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富,，為表演提供了豐富的素材,。例如：在教《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，我叫學(xué)生在家做好頭飾,，學(xué)完課文讓學(xué)生帶上頭飾,，分別扮演不同的角色，他們?cè)诒硌葜?，充分發(fā)揮自己的想象力,，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己的口才。孩子們?cè)溨C的語(yǔ)言,，夸張的動(dòng)作和表演,，讓課堂氣氛輕松、愉快,，這樣既豐富了口語(yǔ)，又增長(zhǎng)了才干,。

低年級(jí)的孩子說(shuō)話(huà)速度快,，不假思索，不善于把要說(shuō)的意思組織成完整的話(huà),，就把自己天真的想法和感覺(jué)直接表達(dá)出來(lái),。因此，我們教師應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生把話(huà)說(shuō)得清楚一些,，完整一些,。例如在教《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我問(wèn)：“爸爸,、媽媽和姥姥為什么都喜歡蘭蘭,？”大部分學(xué)生說(shuō)：“幫他們做許多事?！蔽艺f(shuō)：“你們這樣回答,，讓人聽(tīng)了不知道是誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么事?！睂W(xué)生立即重新組織語(yǔ)言回答：“蘭蘭的`小手替爸爸拿過(guò)拖鞋,，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢,，所以大家都喜歡她,。”這樣訓(xùn)練學(xué)生注重語(yǔ)言的組織,，同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力也提高了,，一舉兩得。

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的形式多種多樣,，靈活運(yùn)用可以使訓(xùn)練變沉悶為活潑,，變被動(dòng)為主動(dòng),，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1,、編故事,，提高說(shuō)話(huà)能力。在上完《兩只小獅子》一課后,，我讓學(xué)生把課文內(nèi)容編成故事,，并戴上頭飾，邊說(shuō)邊演,。學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，表演形象逼真，課堂上響起了一陣陣歡快的笑聲,。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種有興趣，欲罷不能的活潑狀態(tài)之中,。

2,、看圖說(shuō)話(huà)。低年級(jí)的教材有許多精美的插圖,，便于兒童觀察想象,，培養(yǎng)觀察能力，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，因此在教學(xué)時(shí),，我會(huì)充分利用教材中的圖畫(huà)，抓住時(shí)機(jī)的進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。例如：我在教《爺爺和小樹(shù)》這課時(shí),，我就先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)看圖,，你從圖上看到什么,？注意組織語(yǔ)言訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，學(xué)生看到那美麗的圖畫(huà),，興趣立刻調(diào)到起來(lái),，大家爭(zhēng)先恐后的舉手，效果特別好,。

我們要不斷的挖掘教材,，充分運(yùn)用教材，讓教材成為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的有效工具,，發(fā)揮它的作用,。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，學(xué)生在課堂上說(shuō)話(huà)能力得到鍛煉，說(shuō)話(huà)水平得到提高,。

總之,，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的強(qiáng)弱對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要的作用。因此,，讓說(shuō)話(huà)訓(xùn)練與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練融會(huì)貫通起來(lái),，做到及時(shí)反饋、矯正,，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果,。

松鼠和松果教學(xué)反思篇四

本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑,。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣,？當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂(lè),、開(kāi)心時(shí),，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過(guò)研讀重點(diǎn)句,，理解摘的松果多、感受因?yàn)槎喽吲d,。體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d,。還有學(xué)生說(shuō)到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興。

學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,，通過(guò)朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致,。又如學(xué)習(xí)2－4自然段時(shí)，以每次“摘松果,，吃一個(gè),，就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因,。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,，不栽松樹(shù)，總有一天,，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”這句話(huà)后,。我先讓學(xué)生自由讀這句話(huà)，并要求讀正確,，接著我通過(guò)出示光禿禿的圖片,，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出擔(dān)憂(yōu),，著急,、難過(guò)的的心情時(shí),，馬上通過(guò)指名讀，齊讀,，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴,。強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。所以本課的教學(xué)就是通過(guò)不同層次、不同形式的讀,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，在讀中感知，讀中體會(huì),。從以上兩個(gè)事例不難看出,，這一點(diǎn)在這堂課上還是比較成功的。在本課教學(xué)后,，我覺(jué)得有必要對(duì)新課的預(yù)習(xí)更重視一些,，像《松鼠和松果》一課篇幅較長(zhǎng)的，如果不提前讀課文,，對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo)上根本達(dá)不到教學(xué)預(yù)設(shè),，特別是對(duì)我們學(xué)校所在的落后區(qū)域的孩子們來(lái)說(shuō)。

松鼠和松果教學(xué)反思篇五

上完《松鼠和松果》這一節(jié)課后,，我個(gè)人認(rèn)為較成功的地方有如下幾點(diǎn)：

一,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),。最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在生活中識(shí)字、記字,，在生活中積累知識(shí),。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性,，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),。如：這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,，教識(shí)字方法,。

三、巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來(lái)鞏固生字,，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的能力,。

五,、設(shè)計(jì)問(wèn)題方面，激活學(xué)生的思維,。如：在提問(wèn)“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢？”時(shí),，讓學(xué)生去思考,，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了,，體會(huì)到著急,，擔(dān)心，害怕的情感,，再帶著這種情感讀課文,。

除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處,，那就是：生字寫(xiě)得少,，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的還不很精,，有待進(jìn)一步研究；課堂紀(jì)律不是很好,；沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作,、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。以上的不足,，我會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢地改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,！

松鼠和松果教學(xué)反思篇六

《松鼠和松果》是一篇寫(xiě)松鼠的童話(huà),，課文敘述了兩只具備環(huán)境意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事,，通過(guò)這個(gè)故事我體會(huì)到,，人類(lèi)在向自然索取事，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園,，教學(xué)后，我認(rèn)為教成功的地方有以下幾點(diǎn)：

一,、本人的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)。最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在生活中識(shí)字,、記字，在生活中積累知識(shí),。

二,、尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),。如：這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，教識(shí)字方法,。

三,、巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來(lái)鞏固生字,，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的能力,。

五,、設(shè)計(jì)問(wèn)題方面，激活學(xué)生的思維,。如：在提問(wèn)“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢？”時(shí),，讓學(xué)生去思考,，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了,，體會(huì)到著急,，擔(dān)心,，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文,。

除了以上優(yōu)點(diǎn)外,，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫(xiě)得少,，指導(dǎo)得不夠細(xì)致,；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步研究,；課堂紀(jì)律不是很好,；沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,。以上的不足，本人會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢地改正,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,！

《松鼠和松果》教學(xué)反思

我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),，形成能力,。

一．尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗(yàn),。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法,。朗讀時(shí),，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

二．巧設(shè)游戲,。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來(lái)了活力,，又使學(xué)生掌握了生字。

三．巧妙設(shè)疑,，激活思維,。在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢,？”時(shí),，讓學(xué)生去思考,，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了,，體會(huì)到著急,，擔(dān)心，害怕的情感,，再帶著這種情感讀文,。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué),；重點(diǎn)過(guò)多,，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng),。

海闊憑魚(yú)躍,，天高任鳥(niǎo)飛——《松鼠和松果》教學(xué)反思

《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林,、促進(jìn)人與自然和諧的重要性,。

學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識(shí)字與寫(xiě)字，因此,，我在備課時(shí)主要抓住對(duì)于識(shí)字方法的引導(dǎo),。學(xué)生接觸識(shí)字方法便是從本學(xué)期開(kāi)始，加一加,、減一減,、換一換等方法學(xué)生接觸起來(lái)也比較有意思。在本課中我主要是通過(guò)識(shí)字來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，通過(guò)引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠，讓小松鼠和大家一起學(xué)習(xí),。

“走近角色”這點(diǎn)我覺(jué)得孩子們學(xué)得很輕松,，課前做了幾張幻燈片，課一開(kāi)始就亮出可愛(ài)的小松鼠,，讓孩子跟他打打招呼,，讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色，拉近距離和松鼠有一定的情感,，從而有話(huà)要說(shuō),。學(xué)生在小松鼠的帶領(lǐng)下開(kāi)始本節(jié)課識(shí)字、寫(xiě)字,、朗讀的學(xué)習(xí),。

學(xué)生在識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，主要是通過(guò)識(shí)字方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，通過(guò)簡(jiǎn)單的方法學(xué)生完成識(shí)記生字的任務(wù),。

初次接觸低年級(jí)的精讀課文教學(xué),，感覺(jué)本節(jié)課還存在很多不足：

首先，學(xué)生朗讀還需要重視,。一年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)存在唱讀的行為,，朗讀時(shí)拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級(jí)起,，學(xué)生各項(xiàng)能力都必須鍛煉,，都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的,，他們就像一張白紙一樣,，需要教師進(jìn)行塑造。

其次,，識(shí)字方法還有待于改進(jìn),。識(shí)字不應(yīng)該單純的識(shí)字，隨文識(shí)字學(xué)生接觸起來(lái)會(huì)更形象,、更生動(dòng),，學(xué)生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂,，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體。因此,，在教學(xué)中,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

每一個(gè)成長(zhǎng)的階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn),，而教師的任務(wù),，便是抓住他們的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣,，促進(jìn)他們的提高,。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛,。每個(gè)孩子的潛力都是無(wú)限的,，讓他們?cè)谧约旱奶炜罩芯`放屬于他們的精彩吧！

松鼠和松果教學(xué)反思篇七

在課堂上我主要：

1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的能力,。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題方面，激活學(xué)生的思維,。如：在提問(wèn)“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,，沒(méi)東西吃了,，體會(huì)到著急，擔(dān)心,，害怕的情感,，再帶著這種情感讀課文。

除了以上優(yōu)點(diǎn)外,，本堂課也有一些不足之處,，那就是：生字寫(xiě)得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致;教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的還不很精,，有待進(jìn)一步研究;課堂紀(jì)律不是很好;沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作,、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。以上的不足,，本人會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢地改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

松鼠和松果教學(xué)反思篇八

“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶,，讓學(xué)生充分自主地讀書(shū),，有目的地讀書(shū)，以讀代講,，讀中領(lǐng)悟課文的真諦,，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說(shuō)是引路人,。在教學(xué)中,，我特別注重朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了多種朗讀形式,，如：范讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,、賽讀、引讀,、表演讀……但讀書(shū)不光要充分,，更要有質(zhì)量。開(kāi)始學(xué)生的朗讀乏感情,，是機(jī)械的,、沒(méi)有活力的。但我真正的走進(jìn)了課文,，我會(huì)隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化,，我覺(jué)得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過(guò)入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化,，這樣,，學(xué)生受到了感染,，達(dá)到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起,，爭(zhēng)先朗讀,。在學(xué)生朗讀不是很到位時(shí)，我通過(guò)評(píng)讀,、賽讀,，或一句巧妙的點(diǎn)撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣,，更提高了學(xué)生交際,、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果,。

我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,，讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中,，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味,、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)）,，理解摘松果之多,、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果,，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情,，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語(yǔ)感,。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說(shuō)是個(gè)好主意”,？用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)，再用“如果……就……”說(shuō)一說(shuō),。這一環(huán)節(jié)不但是對(duì)課文的理解,，更是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)訓(xùn)練。

一年級(jí)的學(xué)生喜歡夸張,，愛(ài)幻想,，好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹(shù)表演完今后將是一片茂密的松樹(shù)林時(shí),。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：孩子們,，你們看，小松鼠,、小小松鼠,、小小小松鼠……他們祖孫三代都來(lái)了，來(lái)到了這片茂密的松樹(shù)林里，吃起了美味的松果,，可真高興?。?lái),，讓我們?cè)冽R讀第一自然段,！引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì)小松鼠的擔(dān)憂(yōu)在他們的努力下并沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興,。學(xué)生感受到人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然,，只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。情感上得到了升華,。

俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān),，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究,。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示,，在感受小松鼠的擔(dān)憂(yōu)時(shí),，提出自己對(duì)人類(lèi)將來(lái)的擔(dān)憂(yōu)，那么這樣一來(lái),，學(xué)生能更真切,、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂(yōu)的必要性，從內(nèi)心深處更認(rèn)同作者的看法,。這也就是由“近”感到“真”,，由“真”感到“親”。

松鼠和松果教學(xué)反思篇九

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)以更兩個(gè)生字。正確,、流利朗讀課文,，有感情地朗讀13自然段。

2,、過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀,，感情性的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。

使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。

1、課件,，生字樹(shù),。

2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料,。

師：猜謎是大家最喜歡的,，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘,，常在樹(shù)上住,，忙著摘果子。

生：這是松鼠,。

師板書(shū)：松鼠,。

師：你對(duì)它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹(shù)林里,。

生乙：松鼠喜歡吃松果,。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍,，它的尾巴又能當(dāng)被子,。

請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音,，難讀的句子多讀幾遍,。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

松鼠和松果教學(xué)反思篇十

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)以更兩個(gè)生字。正確,、流利朗讀課文,，有感情地朗讀13自然段。

過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,。借助多讀，感情性的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,。

情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

二,、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件,，生字樹(shù),。

2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料,。

四,、教學(xué)過(guò)程：

師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠,，尾像降落傘,，常在樹(shù)上住，忙著摘果子,。

生：這是松鼠,。

師板書(shū)：松鼠。

師：你對(duì)它了解嗎,？

生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。

生乙：松鼠喜歡吃松果,。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘,，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子,。

請(qǐng)大家自由讀課文,，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍,。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍,。

生自由讀

師：請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀,。

生甲領(lǐng)讀,。

生乙領(lǐng)讀。

師：請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音,。

生開(kāi)始活動(dòng),。

師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？

生甲：我記住了聰,，耳朵靈,，口會(huì)說(shuō)，心靈的孩子就是聰明的孩子,。

師：你就是個(gè)聰明的孩子,。

生乙：我記住了潑，頭發(fā)在洗澡,。

師：其余的生字,，我們小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。

生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo),，扶差,。

師：下面我們開(kāi)始一看二想三讀的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進(jìn)我們的小腦袋里,。

（師指導(dǎo),，生記字）

師：下面我們來(lái)做摘松果的游戲

大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿(mǎn)松果的松樹(shù)，學(xué)生上臺(tái)摘松果,，并將松果背面的生字讀準(zhǔn),，就可以把松果拿走。

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字,，真能干,！接下來(lái)我們寫(xiě)字，相信也能把生字寫(xiě)漂亮,。我們先觀察生字以,、更田字格中的位置。

生觀察并輕聲地說(shuō),。

生先描紅并分別各寫(xiě)一個(gè),。

生把已寫(xiě)好的字和組里的同學(xué)交流，互相評(píng)價(jià),，師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較差的同學(xué),。

師：小朋友通過(guò)努力寫(xiě)出的字真漂亮。下面我們來(lái)讀課文,，大家有沒(méi)有信心,？

生大聲說(shuō)：有！

師：這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文,？為什么,？

生：應(yīng)請(qǐng)6個(gè)小朋友讀，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段,。

師：大家一邊聽(tīng),，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠,？

生甲：這是一只活潑可愛(ài)的松鼠,，因?yàn)樗谋奶?，很可?ài),。

生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠,。

生丙：這是聰明的小松鼠,。因?yàn)樗吹綐?shù)越來(lái)越少就要想辦法了,。

生乙：這是一只保護(hù)環(huán)境的小松鼠,。它看到樹(shù)越來(lái)越少,，很著急,。

師：你們看,，一只聰明活潑的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢,？

出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去,。

生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聰明的.小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果,。

師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的,？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。

生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以,，可是還不夠高興,。我能讀得比他高興。

師：他讀得很高興,，臉上笑嘻嘻的,，多高興哪，誰(shuí)能讀得像他一樣高興,？

生丙,、生丁讀，齊讀,。

師：松果那么香,，那么可口，松鼠吃著吃著,，忽然到了一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀,。

生讀第2,、3自然段。（課件出示這2自然段的文字,。）

師：他們會(huì)吃什么,？到哪里去住呢？

生甲：他們吃果園里面的蘋(píng)果,、桃子等水果,。

生乙：不行，松鼠不吃蘋(píng)果,、桃子等水果,，再說(shuō)那是果農(nóng)種出來(lái)的不讓他們吃。

生丙：松鼠可以住在石頭縫里,，吃草,，吃山核桃。

生?。核墒笞≡谑^縫里會(huì)不舒服的,，他不吃草,，山核是人工栽培，不讓他吃的,。

生：他們可以到別的松林里去住,，吃其它樹(shù)林里的松果。

生：別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完,。他們?nèi)チ?，那兒已?jīng)是光禿禿的一片了。

師：小松鼠的心情怎樣,？

生甲：他很擔(dān)心,，擔(dān)心沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住,。

生乙：他很著急,，不知道該怎么辦。

生丙：他很害怕,，害怕松鼠們都會(huì)死去,。

師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急,、害怕的心情讀一讀其中一兩句,。

生自由讀。

同桌配合讀,。

師生配合讀,。

師：小松鼠多著急，他會(huì)想什么辦法,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

五、教學(xué)反思

我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),，形成能力。

一,、尊重孩子的個(gè)性,，尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓孩子自愿當(dāng)小老師,，教識(shí)字方法。朗讀時(shí),，從自己的感悟出發(fā)去朗讀,。

二,、巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字,。

三,、巧妙設(shè)疑，激活思維,。在提問(wèn)他們吃什么呢,？到哪兒去住呢？時(shí),，讓學(xué)生去思考,，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了,，體會(huì)到著急,，擔(dān)心，害怕的情感,，再帶著這種情感讀文,。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué),；重點(diǎn)過(guò)多,，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng),。

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松鼠和松果教學(xué)反思篇十一

昨天講了《松鼠和松果》總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)過(guò)失。

在沒(méi)聽(tīng)課之前,，覺(jué)得自己背的講的還不錯(cuò),。在聽(tīng)課之后收獲更多了?，F(xiàn)就聽(tīng)課記錄做一下對(duì)比：

一,、導(dǎo)入簡(jiǎn)單卻充滿(mǎn)童趣?！靶∨笥褌?，老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，誰(shuí)能叫出它的名字,？”通過(guò)預(yù)習(xí)孩子們都清楚,，齊聲喊出“松鼠”，教師板書(shū)“松鼠”,。師又問(wèn)“松鼠愛(ài)吃什么,？”生答“松果”,，師板書(shū)“松果”。有階段,、有問(wèn)答,，比我直接寫(xiě)板書(shū)有趣多了。

二,、鼓勵(lì)語(yǔ)自然不造作,，“課文讀得多好聽(tīng)啊,！”而我對(duì)孩子讀文卻是生硬的評(píng)價(jià)“讀的真正確,。坐”。少了那么一分靈動(dòng)和激趣,。教態(tài)不夠和藹親切,。

三、教識(shí)字方法前,，先讓孩子領(lǐng)讀一遍,。通過(guò)大聲的齊讀，增加孩子的自信心,，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,。

四、用忽然,、活潑,、主意造句。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞,，熟練后進(jìn)行造句,。孩子造句形式多樣，很有創(chuàng)意,，很紀(jì)實(shí),，語(yǔ)言流利。教師及時(shí)評(píng)價(jià),，有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立刻否定,。

五、聲音抑揚(yáng)頓挫,、高低起伏,，有節(jié)奏感。

六,、課間休息用孩子們音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的歌曲,，能讓孩子充分動(dòng)起來(lái)。

七,、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀,，指導(dǎo)是不是用語(yǔ)言單方面的形容,，而是問(wèn)孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時(shí)它的心情是怎樣的,？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎,？”

難認(rèn)的字就得多記多讀。通過(guò)反復(fù)識(shí)記達(dá)到加深記憶也不失為一種好方法,。

松鼠和松果教學(xué)反思篇十二

我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力,。

一.尊重孩子的個(gè)性,，尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓孩子自愿當(dāng)小老師,，教識(shí)字方法。朗讀時(shí),，從自己的感悟出發(fā)去朗讀,。

二.巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字,。

三.巧妙設(shè)疑,，激活思維。在提問(wèn)“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),，讓學(xué)生去思考,，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了,，體會(huì)到著急,，擔(dān)心，害怕的情感,，再帶著這種情感讀文,。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,，無(wú)法完成教學(xué);重點(diǎn)過(guò)多,，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng),。

松鼠和松果教學(xué)反思篇十三

這一周,，我們進(jìn)行了語(yǔ)言組的教學(xué)活動(dòng),，研討的活動(dòng)是中班健康《小松鼠拉松果》，由新教師和我共同執(zhí)教,。

健康活動(dòng),，對(duì)我們經(jīng)驗(yàn)不足的教師來(lái)說(shuō)，很難上好它,，特別是對(duì)幼兒的規(guī)則控制,，課堂秩序地把控等方方面面，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn),。

通過(guò)三次活動(dòng)下來(lái),，一次又一次地調(diào)整，讓我健康活動(dòng)有了不一樣的反思,。首先,，是教師自身的精神。健康活動(dòng)是需要活力的,，當(dāng)然,，教師首先要有飽滿(mǎn)的精神，才能夠帶動(dòng)幼兒活動(dòng)的氣氛,，讓健康活動(dòng)整個(gè)“活”起來(lái),。其次，教師的語(yǔ)言也非常重要,，這不比語(yǔ)言活動(dòng),，健康活動(dòng)中教師的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練、有力,，如果軟綿綿就會(huì)讓人感覺(jué)不給力,。最后，健康活動(dòng)的時(shí)間控制,，也是非常重要的,。像在前兩次執(zhí)教中，每個(gè)活動(dòng)基本在40分鐘左右完成,，這完全超出了中班幼兒學(xué)習(xí)的.時(shí)間,，我們也從中反思很久，為什么時(shí)間會(huì)透支?這并不是單方面的原因,。綜合各方面,，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師的組織,、幼兒的學(xué)習(xí)都是有所問(wèn)題的,，于是我們?cè)谝淮未蔚膰L試中，尋找到了問(wèn)題的根源，從而進(jìn)行了修改,，在第三次執(zhí)教中,，整個(gè)活動(dòng)就非常緊湊了，孩子的學(xué)習(xí)也一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái),。但是還是有不足的地方,，比如不夠開(kāi)放，在一些提問(wèn)的方式上,，我們可以更加開(kāi)放,，讓孩子在前，教師在后,。

通過(guò)本次教研活動(dòng),，我從中收獲不少，好的繼續(xù)保持,，不足的地方也需要改進(jìn),，爭(zhēng)取獲得更大的進(jìn)步!