每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

松鼠和松果教學(xué)反思篇一

我在上人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)《松鼠和松果》一課的時(shí)候,，課堂上發(fā)生了這樣一幕：

師：“對(duì)，松鼠有了好主意：每次摘松果,，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè),。”那么,，松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢,？請(qǐng)你自己讀讀課文第5自然段。

（同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,，很快就有人舉手）

生1：松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了,，那里長(zhǎng)出了好多松樹。

生2：它的愿望實(shí)現(xiàn)了。因?yàn)?，（讀文）春天,，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方,，長(zhǎng)出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯(cuò)讀為pa）的小松樹,。

（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的,。）

生3：某某,，你把挺拔的拔字讀錯(cuò)了，請(qǐng)你改正,。

生2：挺拔的小松樹,。

生4：某某，你少了一個(gè)棵字,，應(yīng)該是一棵棵,。請(qǐng)你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松樹,。

（孩子們個(gè)個(gè)挺直了腰板,，挺起了胸脯，筆直地站立在那里,，瞪大了眼睛朝我望著,。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵,！我不由得贊嘆,。）

師：真是一片挺拔的松樹林啊,！可是如果光摘松果,，不栽松樹，那會(huì)怎么樣呢,？

（孩子們的眼睛閃著,，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來,，還有的孩子皺著眉頭說,，那到處都光禿禿的了，森林就不見了?。?/p>

師：哎呀,！一棵松樹都沒了，到處都——

生接：光禿禿的,。

（我用期待的目光含笑望著孩子們,，特別是邊上兩個(gè)大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會(huì)是一片更茂密的松樹林,?！边@時(shí)，角落里有一個(gè)孩子噌的一下站了起來,。）

師：真是一棵聰明的小松樹,！

（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來,。）

師：是的,，又一棵，一棵,，又一棵,！將來，這里會(huì)是一片——

生齊：更茂密的松樹林,！

課上到這里,，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈,、快樂的微笑。我想,，他們不僅讀懂了這些詞句的意思,，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗(yàn)了智慧帶來的快樂,，感受了集體的力量,。我和他們一樣快樂！

這是在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之外的一幕,。它源于一個(gè)孩子在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤,，孩子們相互糾錯(cuò)時(shí)的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感，我恰到好處地因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)孩子們通過動(dòng)作理解,、感悟課文內(nèi)容，在朗讀,、體驗(yàn)中品味,、積累詞語?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”抓住生成點(diǎn)達(dá)到生成的辦法也應(yīng)是實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀,、體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)情感，在思考想象中領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵，在比較揣摩中賞識(shí)語言的神韻,，在熟讀背誦中積淀語言的材料,，在讀寫結(jié)合中完成語言從內(nèi)化到外化的遷移。 是否能再作一些改進(jìn)呢,？思考以后,，我覺得：對(duì)“一棵棵”、“挺拔”,、“光禿禿”,、“更茂密”等幾個(gè)詞語的理解，還可以更深,，更準(zhǔn)些,。如“光禿禿”的理解，可以請(qǐng)學(xué)生想想還可以用什么詞來形容,，（光溜溜）增加學(xué)生abb式詞語的積累,。理解“挺拔”時(shí)，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里）,，說說,，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時(shí)候,，應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在教學(xué)時(shí)“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā),，積極利用,。”其實(shí)大量的課程資源都是無處不在,，無時(shí)不有的,。只是有時(shí)看上去似乎沒有什么關(guān)系，我們可以稱為“沉睡”狀態(tài),，于是就需要去開發(fā),、捕捉、喚醒它,。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)建構(gòu),、共同成長(zhǎng)的過程?！皠?dòng)態(tài)”與“生成”是其鮮明特征,。在課改實(shí)施過程中，教師課前預(yù)設(shè)的文本方案必然會(huì)遭到緣自“互動(dòng)”的強(qiáng)勁挑戰(zhàn),。有時(shí)是突發(fā)事件,，有時(shí)是教師的“失誤”,，有時(shí)是學(xué)生的“錯(cuò)誤”……面對(duì)這些富有生命氣息的教學(xué)資源，如果沒被我們“拿來”,，與之擦肩而過,，白白流失，就太可惜了,！教師應(yīng)充分利用這些富有生命氣息的教學(xué)資源,，對(duì)其進(jìn)行加工整合、巧妙的設(shè)計(jì),，使其富有藝術(shù)情趣,，喚醒學(xué)生沉睡的激情，教學(xué)就會(huì)顯得生動(dòng),、有趣,，學(xué)生、生活與課程三者同構(gòu)共生,?！缎抡n標(biāo)》告訴我們，跳出備課預(yù)設(shè)的思路,，靈活應(yīng)變,，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的批評(píng),，尋求個(gè)人理解的知識(shí)構(gòu)建，課堂會(huì)因生成而變得美麗,。

上述教學(xué)片段，就是對(duì)這個(gè)理念的最好詮釋,。如果在教學(xué)當(dāng)中我沒有很好的抓住這個(gè)稍縱即逝的教學(xué)資源,，就肯定沒有后面的精彩互動(dòng)，沒有學(xué)生所釋放出來的智慧火花,，沒有學(xué)生生動(dòng)豐富而具有創(chuàng)意的肢體表演,，更沒有學(xué)生對(duì)文本更深層次的理解，那么何來教學(xué)的鮮活靈動(dòng)呢,？由此可見,，教師要做教學(xué)的有心人，要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生,，時(shí)時(shí)注意學(xué)生,，認(rèn)真傾聽來自學(xué)生的聲音，對(duì)來自學(xué)生的言行及時(shí)解析,，使其成為我們教學(xué)的資源,，從中迸發(fā)出教學(xué)靈感,，創(chuàng)造性地展開教學(xué)活動(dòng)，那么課堂教學(xué)就能成為真正意義上的動(dòng)態(tài)生成,。

松鼠和松果教學(xué)反思篇二

本課教學(xué),，我分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入；2初讀課文,，整體感知,；3細(xì)讀文本，情感深入,；4兒歌復(fù)現(xiàn),，書寫指導(dǎo)?？傮w來說,，大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很實(shí)用的，也沒有出現(xiàn)大的失誤,，但在對(duì)于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng),。

例如，在初讀課文時(shí),，我先是讓孩子自由朗讀課文,，然后檢查字詞，但操作師,，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀,，這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯(cuò)覺。另外,，采用了孩子讀一個(gè)自然段,，講解一個(gè)自然段的方法，卻沒有考慮到低段的孩子年紀(jì)小,，注意力本來就不夠集中,，這種方法就會(huì)使課堂紀(jì)律渙散，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果,。

本篇課文,，我采用的是分散識(shí)字的方法。在初讀課文時(shí),，檢查孩子字詞的讀音,，以及詞語在句子中的正確讀法；在細(xì)讀課文時(shí),，講解詞義,。也發(fā)現(xiàn)把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時(shí)并不好，可以在導(dǎo)入部分插入一個(gè)問題“那你覺得這是怎樣的松鼠”,，然后順勢(shì)講解這個(gè)詞語的讀音,、詞義,，并用“小耳朵專心聽，小眼睛仔細(xì)看,，用口說,，用心記”來拆分“聰”便于孩子記憶，再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好,，有信心嗎,？用你專注的目光告訴我?！遍_始今天的教學(xué),，有利于在課前給孩子鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)聰明的孩子,，并覺得這節(jié)課是帶著“認(rèn)真聽課”的任務(wù)來學(xué)習(xí)的,。

在生字的復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了用兒歌復(fù)現(xiàn),，以及結(jié)合課文設(shè)計(jì)了“埋松果”的識(shí)字訓(xùn)練來加深記憶,，達(dá)到鞏固的目的。

此外,，通過這節(jié)課的準(zhǔn)備,、試教等過程，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“分散識(shí)字”這一教學(xué)方法,。分散識(shí)字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè),，提倡在詞中、句子中,、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué),，使字不離詞、詞不離句,、句不離篇章,，使生字字義在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。分散識(shí)字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律,，注重兒童思維的形象特點(diǎn)，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系,。而這篇課文的詞語如“?！保涂梢酝ㄟ^讓孩子做動(dòng)作來理解詞義,；“總是,、以后”均是抽象詞語，結(jié)合語境便于孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。

這篇課文學(xué)生通過朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問題不是很大,，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn),，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀,。尤其是“那么……那么……”的朗讀,，與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，松樹每天吃著松果,，它是那么快樂,，那么自在，他覺得松果就是他的好朋友,，他夸獎(jiǎng)松果那么香,，那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子,，隨后我又說,，那么我們也來用上“那么……那么……”夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋果、西瓜,、大樹,、小草、小花……讓學(xué)生通過說話,，一方面理解“那么……那么……”一方面提高語言感受能力,。

第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活,？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒有松樹,，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了,。我運(yùn)用了ppt——原本長(zhǎng)滿松樹的山坡,，松樹一棵棵消失后剩下光禿禿的大山，這種視覺沖擊加以語言渲染,，當(dāng)場(chǎng)使孩子沉默了,，有的甚至一臉非常難過的樣子，使課堂氛圍更好了,。

在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式,，這是平時(shí)課堂上并沒有采用過的方式，孩子充滿好奇,，配合得也比預(yù)期要好很多,，也在無形中使孩子理解了松鼠的堅(jiān)持。

我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字,，學(xué)生自由觀察,，指名交流注意點(diǎn)，教師范寫,，學(xué)生練習(xí),，交流反饋,。可是如果僅僅只是按部就班的走完這些程序,，那么任何一個(gè)人都會(huì)教,。關(guān)鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧,，比如學(xué)生的觀察是否有效,，教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽，學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行,，這些細(xì)節(jié)才是我們?cè)趯?shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的,。

我在開始時(shí)就問孩子“總、意”用哪個(gè)相同的部分”,，然后告訴孩子“只有用心,，才能寫好字”。再指導(dǎo)孩子觀察字的上,、中,、下各是怎樣的，并指導(dǎo)每個(gè)部分的哪一筆最需要注意,。而在教師范寫這一環(huán)節(jié)中,，我更是采用讓孩子提醒我，需要注意的地方,。這在給了孩子“原來我還能提醒老師呀,，我真厲害”的感覺，無形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書寫,。在孩子練習(xí)時(shí),，我隨時(shí)指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),。交流反饋是,，以表揚(yáng)為主，加強(qiáng)孩子記憶,。

松鼠和松果教學(xué)反思篇三

上個(gè)星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》（第二課時(shí)）,，在上完了這一課后，我的導(dǎo)師吳老師給我評(píng)了課,，我自己也進(jìn)行了反思,，經(jīng)整理，具體內(nèi)容如下：

本課是一篇寫松鼠的童話,，描寫和刻畫了一只非常聰明的小松鼠，它從摘松果吃到植樹造林,，維護(hù)生態(tài)平衡,，為子孫后代著想,。因此，這篇課文的趣味性很強(qiáng),，也很受學(xué)生的喜愛,，其中有三個(gè)自然段是描寫松鼠的內(nèi)心活動(dòng)，由發(fā)現(xiàn)問題到思考問題再到解決問題的一系列心理活動(dòng),。在備課的過程中,，在吳老師的指導(dǎo)下，我把描寫心理活動(dòng)的第二,、三,、四自然段確立為重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)段落，讓學(xué)生在讀的過程中畫出這三個(gè)段落當(dāng)中描寫松鼠心理活動(dòng)的句子,。另外,，在指導(dǎo)第一段朗讀的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們模仿課文句子,，用“那么······,，那么······”的句式訓(xùn)練說話。由于這是一個(gè)非常有趣的童話故事,，所以在指導(dǎo)朗讀完整篇課文后,，我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解來復(fù)述課文。我原先的設(shè)想要通過讓孩子們結(jié)合松鼠種松樹這一行為說說植樹造林的好處,，從而培養(yǎng)孩子們?cè)敢庵矘湓炝值囊庾R(shí),。這是我在吳老師的指導(dǎo)下最初的教學(xué)設(shè)想，無非就是引領(lǐng)學(xué)生們讀課文,，樂于讀課文,。但是在實(shí)際的教學(xué)中有不少的地方和我的教學(xué)設(shè)想有差距。

首先,，就是我的課堂調(diào)控能力,。值得肯定的是，我比剛開始上講臺(tái)時(shí)多了關(guān)注學(xué)生的意識(shí),，所以這一堂課上我有留意到學(xué)生,。問題是我留意到了學(xué)生，卻沒有運(yùn)用好的辦法去管理學(xué)生,。在平時(shí)的聽課過程里,，我學(xué)到了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法：用累計(jì)加星獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，然而,，在我自己的課堂上我沒有運(yùn)用到,，以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力。有些口令我用到了，例如“一二三,，坐端正”,，大部分學(xué)生也聽從我的指揮安靜下來聽課，但調(diào)控課堂氛圍的方式需要多種多樣,，獎(jiǎng)勵(lì)是一方面,，懲罰又是一方面，這些我都要在今后的教學(xué)當(dāng)中鞏固和學(xué)習(xí),。

其次,，是在布置任務(wù)前的提示語不夠明確，即沒有清楚地告訴學(xué)生該怎么做,，以至于學(xué)生沒有按照我的要求去做,，課堂狀況比較混亂。在剛開課的時(shí)候,，我叫了六個(gè)同學(xué)以分段開火車的形式來朗讀課文,，本來的設(shè)計(jì)是讓每一位同學(xué)讀完后，其他同學(xué)舉手來評(píng)價(jià)的,。我們知道評(píng)價(jià)往往是多方面的,，每個(gè)人都可能有不同的看法。但是我總是在一個(gè)同學(xué)讀完后直接問學(xué)生“他/她讀得好嗎,？”,，與此同時(shí)，幾乎大部分的學(xué)生都說“好”或者“不好”,。這樣一來,，限制了學(xué)生的思維，對(duì)讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊,。其實(shí)我可以這樣問：“你覺得這位同學(xué)讀得怎樣,？你欣賞他哪些地方？或者有什么好建議,？”如此一來,，學(xué)生們的思考會(huì)更多。還有就是,，在這六位同學(xué)朗讀課文之前,，我對(duì)其他聽的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠。我把重心都放在了這六位同學(xué)身上,，忽略了其他大部分的同學(xué),，沒有培養(yǎng)他們認(rèn)真聽的能力。假如,，我在這六位同學(xué)讀之前提示其他同學(xué)“誰是最認(rèn)真聽的小聽眾呢,？老師要評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué),，哪個(gè)小組是聽得最認(rèn)真的?！边@樣就更好了,，提問得清楚和準(zhǔn)確，絕大部分同學(xué)都會(huì)參與到我的課堂中來,。另外，在后面小組交流自己喜歡的段落的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我一開始也沒有講清楚要求,，應(yīng)該讓小組長(zhǎng)去組織，讓小組成員先說自己喜歡哪一段,，然后再讀,。其實(shí)，這個(gè)設(shè)計(jì)也不是很合理,，占用的時(shí)間較多,，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀自己喜歡的段落，然后老師再提問,。

再次,，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。我在講到用“那么······,，那么······”句式說話的時(shí)候,，直接在課件上顯示這個(gè)句式，沒有結(jié)合原文,，使得學(xué)生們難以理解,，一下子不會(huì)回答。如果,，我在讓他們用這個(gè)句式說話之前,，先出示“每個(gè)松果，都那么香,，都那么可口,。”這句話,，相信同學(xué)們一下子就能明白過來,。所以呢，有時(shí)候不是學(xué)生們不會(huì),，是老師設(shè)置的問題沒有讓學(xué)生們明白,。

最后，在復(fù)述課文的時(shí)候,，我沒有讓學(xué)生利用和結(jié)合我的板書來說,。如果做到這一點(diǎn)，相信學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)容更加容易理解。

我上的這一課是朗讀課,，朗讀一般是有層次的,。初讀課文的目標(biāo)是正字音，讓學(xué)生們讀得正確,、流利,；再讀課文的目標(biāo)就是讓學(xué)生們品讀了，讓學(xué)生們讀重點(diǎn)句子,、段落,，體會(huì)人物的心情。這些大概是朗讀的內(nèi)容,，朗讀的形式則是有多種的,，有多種方式讀。讀的方式可以是從點(diǎn)到面,，從個(gè)人讀到同桌讀再到小組讀,，還有男女讀和全班讀，從面到點(diǎn)則相反,。讀得多了,，學(xué)生們便能背誦課文了，這樣能提高課堂的效率,。吳老師告訴我,，課堂上一個(gè)非常重要的任務(wù)就是：激情、激趣和激思,，讓學(xué)生喜歡學(xué),，有興趣投入感情走進(jìn)課文當(dāng)中，并且愛動(dòng)腦筋,，樂于思考,。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此我是贊同的,。

總體來說,，這次上課我的思路比之前清晰了，心里也沒用那么著急一定要把教案上的內(nèi)容講完,，但可能由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分,，所以在一些細(xì)節(jié)上的東西做得不是很好，自己在教學(xué)方面的想法也不是很多,，這些都需要繼續(xù)努力和學(xué)習(xí),。

松鼠和松果教學(xué)反思篇四

地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào),，那么最終將失去家園——地球,。注重環(huán)保,，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林,、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二,、三,、四自然段通過小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念,。行文細(xì)膩真切,，語氣天真可愛，貼近童心,，我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理,。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢,？你是從什么地方看出來的？我結(jié)合三個(gè)重要的句子,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓他們?cè)诶首x的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。

（1）松鼠聰明活潑,，學(xué)會(huì)了摘松果吃,。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛,，想起來了：如果光摘松果,，不栽松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了,！

（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè),，就在土里埋下一個(gè),。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹林的,。

在朗讀的過程中,，又設(shè)計(jì)比賽讀的方式，看誰的感情最豐富,，不僅能在語氣上,，而且在表情上也能表現(xiàn)出來。學(xué)生的興趣特別高,，讀起書來也特別有勁,。通過朗讀使學(xué)生體會(huì)到人類在向自然索取時(shí),，一定不要忘記回報(bào)自然的道理。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)亮點(diǎn),。

另外由于這是一篇閱讀課文,，所以教學(xué)又必須抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。所以在教學(xué)第三段時(shí),，我抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的,？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒有松樹,，沒有森林的日子是多么可怕,，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。最后一段我說,，小松鼠長(zhǎng)出來了最要感謝誰,？有的說春雨，有的說小松鼠,。讓學(xué)生說說理由,，馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。

這是一堂家常課,，存在得更多的是不足之處,，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致,；教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精,，有待進(jìn)一步研究，在以后的教學(xué)中,，我一定會(huì)慢慢地改正,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

松鼠和松果教學(xué)反思篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,，工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點(diǎn)。這個(gè)基本特點(diǎn)就是說加強(qiáng)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的,，尤其是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重,，這是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。作為教師,，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說”為主,，而“說”就必須從低年級(jí)開始切實(shí)打好基礎(chǔ)。因此我們一年級(jí)設(shè)立的課題就是《注重培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)能力》,，在這一年里,，我充分挖掘教材，收到效果顯著,，學(xué)生說話表達(dá)能力得到提高,。

在教《松鼠和松果》這課時(shí),，當(dāng)老師板書完課題時(shí)，讀了課題你有什么問題嗎,？學(xué)生的興趣立刻活躍起來,，大家紛紛舉手，“松鼠和松果會(huì)發(fā)生什么故事呢,？松果不是松鼠的實(shí)物嗎,？課文中的松鼠會(huì)干什么呢？-----教師有針對(duì)性的總結(jié)問題,，叫學(xué)生帶著問題讀課文,，自己尋找答案，效果很好,。

好動(dòng)是孩子的天性,，根據(jù)特點(diǎn)讓孩子表演，使課堂妙趣橫生,。語文教材內(nèi)容豐富,，為表演提供了豐富的素材。例如：在教《小壁虎借尾巴》這一課時(shí),，我叫學(xué)生在家做好頭飾，學(xué)完課文讓學(xué)生帶上頭飾,，分別扮演不同的角色,，他們?cè)诒硌葜校浞职l(fā)揮自己的想象力,，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己的口才,。孩子們?cè)溨C的語言，夸張的動(dòng)作和表演,，讓課堂氣氛輕松,、愉快，這樣既豐富了口語,，又增長(zhǎng)了才干,。

低年級(jí)的孩子說話速度快，不假思索,，不善于把要說的意思組織成完整的話,，就把自己天真的想法和感覺直接表達(dá)出來。因此,，我們教師應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生把話說得清楚一些,，完整一些。例如在教《胖乎乎的小手》一課時(shí),，我問：“爸爸,、媽媽和姥姥為什么都喜歡蘭蘭,？”大部分學(xué)生說：“幫他們做許多事?！蔽艺f：“你們這樣回答,，讓人聽了不知道是誰幫誰做了什么事?！睂W(xué)生立即重新組織語言回答：“蘭蘭的小手替爸爸拿過拖鞋,，給媽媽洗過手絹,，幫姥姥撓過癢癢,，所以大家都喜歡她?！边@樣訓(xùn)練學(xué)生注重語言的組織,，同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力也提高了,，一舉兩得。

說話訓(xùn)練的形式多種多樣,，靈活運(yùn)用可以使訓(xùn)練變沉悶為活潑,，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

1,、編故事，提高說話能力,。在上完《兩只小獅子》一課后,，我讓學(xué)生把課文內(nèi)容編成故事，并戴上頭飾,，邊說邊演,。學(xué)生的語言生動(dòng)活潑，表演形象逼真,，課堂上響起了一陣陣歡快的笑聲,。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種有興趣,，欲罷不能的活潑狀態(tài)之中,。

2、看圖說話,。低年級(jí)的教材有許多精美的插圖,，便于兒童觀察想象，培養(yǎng)觀察能力,，思維能力和語言表達(dá)能力,，因此在教學(xué)時(shí)，我會(huì)充分利用教材中的圖畫,，抓住時(shí)機(jī)的進(jìn)行說話訓(xùn)練,。例如：我在教《爺爺和小樹》這課時(shí),，我就先出示圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)看圖,，你從圖上看到什么,？注意組織語言訓(xùn)練說話，學(xué)生看到那美麗的圖畫,，興趣立刻調(diào)到起來,，大家爭(zhēng)先恐后的舉手，效果特別好,。

我們要不斷的挖掘教材,，充分運(yùn)用教材，讓教材成為訓(xùn)練學(xué)生說話的有效工具,，發(fā)揮它的作用,。經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生在課堂上說話能力得到鍛煉,，說話水平得到提高,。

總之，說話訓(xùn)練的強(qiáng)弱對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要的作用,。因此,，讓說話訓(xùn)練與聽說讀寫訓(xùn)練融會(huì)貫通起來，做到及時(shí)反饋,、矯正,，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。

《松鼠和松果》

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松鼠和松果教學(xué)反思篇六

我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)同學(xué)能力,，讓同學(xué)在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),，形成能力,。

一．尊重小朋友的個(gè)性，尊重小朋友和情感體驗(yàn),。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓小朋友自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法,。朗讀時(shí),，從自身的感悟動(dòng)身去朗讀。

二．巧設(shè)游戲,。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的.鞏固生字游戲,，既給同學(xué)帶來了活力，又使同學(xué)掌握了生字,。

三．巧妙設(shè)疑,，激活思維。在提問“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮,，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了,，沒東西吃了，體會(huì)到著急,，擔(dān)心,，害怕的情感，再帶著這種情感讀文,。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,，無法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多,，無法兼顧,。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

松鼠和松果教學(xué)反思篇七

昨天講了《松鼠和松果》總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)過失,。

在沒聽課之前,，覺得自己背的講的還不錯(cuò)。在聽課之后收獲更多了?，F(xiàn)就聽課記錄做一下對(duì)比：

一,、導(dǎo)入簡(jiǎn)單卻充滿童趣?！靶∨笥褌?，老師給你們帶來了一位新朋友，誰能叫出它的名字,？”通過預(yù)習(xí)孩子們都清楚,，齊聲喊出“松鼠”，教師板書“松鼠”,。師又問“松鼠愛吃什么,？”生答“松果”，師板書“松果”,。有階段,、有問答，比我直接寫板書有趣多了。

二,、鼓勵(lì)語自然不造作,，“課文讀得多好聽啊,！”而我對(duì)孩子讀文卻是生硬的評(píng)價(jià)“讀的真正確,。坐”。少了那么一分靈動(dòng)和激趣,。教態(tài)不夠和藹親切,。

三、教識(shí)字方法前,，先讓孩子領(lǐng)讀一遍,。通過大聲的齊讀，增加孩子的自信心,，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,。

四、用忽然,、活潑,、主意造句。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞,，熟練后進(jìn)行造句,。孩子造句形式多樣，很有創(chuàng)意,，很紀(jì)實(shí),，語言流利。教師及時(shí)評(píng)價(jià),，有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立刻否定,。

五、聲音抑揚(yáng)頓挫,、高低起伏,，有節(jié)奏感。

六,、課間休息用孩子們音樂課上學(xué)過的歌曲，能讓孩子充分動(dòng)起來,。

七,、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀，指導(dǎo)是不是用語言單方面的.形容,，而是問孩子“小松鼠在干什么,？”“那松鼠赤吃松果時(shí)它的心情是怎樣的？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎？”

難認(rèn)的字就得多記多讀,。通過反復(fù)識(shí)記達(dá)到加深記憶也不失為一種好方法,。

《小松鼠拉松果》

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松鼠和松果教學(xué)反思篇八

（同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,，很快就有人舉手）

生1：松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了,，那里長(zhǎng)出了好多松樹。

（孩子們都聽出來了,，紛紛把小手舉得高高的,。）

生3：某某，你把挺拔的拔字讀錯(cuò)了,，請(qǐng)你改正,。

生2：挺拔的小松樹。

生4：某某,，你少了一個(gè)棵字,，應(yīng)該是一棵棵。請(qǐng)你改正,。

生2：一棵棵挺拔的小松樹,。

師：真是一片挺拔的松樹林啊,！可是如果光摘松果,，不栽松樹，那會(huì)怎么樣呢,？

師：哎呀,！一棵松樹都沒了，到處都——

生接：光禿禿的,。

師：真是一棵聰明的小松樹,！

（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來,。）

師：是的,，又一棵，一棵,，又一棵,！將來，這里會(huì)是一片——

生齊：更茂密的松樹林,！

那么如何才能使一堂課成為生成性的教學(xué)呢,？

一起來享受語文帶來的快樂吧！快樂語文不正是我們最期待,，最想看到和追求的目標(biāo)嗎,？讓語文課堂成為師生交往,，共同發(fā)展的互動(dòng)舞臺(tái)，成為真正的師生“學(xué)習(xí)共同體”,，變成孩子們的快樂天堂,。

松鼠和松果教學(xué)反思篇九

情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

二.教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。

三.教學(xué)準(zhǔn)備：1,、課件，生字樹,。

2,、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。

四.教學(xué)過程：

生：這是松鼠,。

師板書：松鼠,。

師：你對(duì)它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里,。

生乙：松鼠喜歡吃松果,。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍,，它的尾巴又能當(dāng)被子,。

請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音,，難讀的句子多讀幾遍,。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀

師：請(qǐng)小朋友來當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)大家讀,。

生甲領(lǐng)讀。

生乙領(lǐng)讀,。

師：請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音,。

生開始活動(dòng)。

師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎,？

生甲：我記住了“聰”,，耳朵靈，口會(huì)說,，心靈的孩子就是聰明的孩子,。

師：你就是個(gè)聰明的孩子。

生乙：我記住了“潑”,，頭發(fā)在洗澡,。

……

師：其余的生字，我們小組合作來學(xué)習(xí),。

生小組合作學(xué)習(xí),，師巡回指導(dǎo)，扶差,。

師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié),，將生字寶寶放進(jìn)我們的小腦袋里。

（師指導(dǎo),，生記字）

師：下面我們來做“摘松果的游戲”

生觀察并輕聲地說,。

生先描紅并分別各寫一個(gè)。

生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流,，互相評(píng)價(jià),，師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。

師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮,。下面我們來讀課文,，大家有沒有信心？

生大聲說：有,！

師：這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文,？為什么？

生：應(yīng)請(qǐng)6個(gè)小朋友讀,，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段,。

師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠,？

生甲：這是一只活潑可愛的松鼠,，因?yàn)樗谋奶芸蓯邸?

生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠,。

生丙：這是聰明的小松鼠,。因?yàn)樗吹綐湓絹碓缴倬鸵朕k法了。

生乙：這是一只保護(hù)環(huán)境的小松鼠,。它看到樹越來越少,，很著急。

師：你們看,，一只聰明活潑的小松鼠走來了,，他去干什么呢？

出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去,。

生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去,。

生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

師：課文哪一段是寫這幅畫的,？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段,。

生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以，可是還不夠高興,。我能讀得比他高興,。

師：他讀得很高興,，臉上笑嘻嘻的，多高興哪,，誰能讀得像他一樣高興,？

生丙、生丁讀,，齊讀,。

生讀第2、3自然段,。（課件出示這2自然段的文字,。）

師：他們會(huì)吃什么？到哪里去住呢,？

生甲：他們吃果園里面的蘋果,、桃子等水果。

生乙：不行,，松鼠不吃蘋果,、桃子等水果，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃,。

生丙：松鼠可以住在石頭縫里,，吃草，吃山核桃,。

生?。核墒笞≡谑^縫里會(huì)不舒服的，他不吃草,，山核是人工栽培,，不讓他吃的。

生：他們可以到別的松林里去住,，吃其它樹林里的松果,。

師：小松鼠的心情怎樣？

生甲：他很擔(dān)心,，擔(dān)心沒東西吃,，沒地方住。

生乙：他很著急,，不知道該怎么辦,。

生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會(huì)死去,。

師：那你們就帶著這種擔(dān)心,、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句,。

生自由讀,。

同桌配合讀,。

師生配合讀。

師：小松鼠多著急,，他會(huì)想什么辦法,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五.教學(xué)反思

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,，無法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多,，無法兼顧,。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

松鼠和松果教學(xué)反思篇十

下面是《松鼠和松果》

教學(xué)反思

今天早上第一節(jié)課我在班級(jí)講了一節(jié)年組課,，課題是《松鼠和松果》。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，收到的效果比較好,。

這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。課前我能認(rèn)真專研教材,，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法,。首先我從課題入手,，激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話。出示松鼠的圖片,，說說你對(duì)松鼠有哪些了解?板書課題叫同學(xué)們認(rèn)真看,，認(rèn)真傾聽，放錄像范讀課文,，學(xué)生的注意力一下被吸引了,。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文,，聽后叫學(xué)生自由讀課文,。其次認(rèn)讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認(rèn)讀生字,，去掉拼音認(rèn)讀生字,，在教一些識(shí)字方法，編兒歌,，做動(dòng)作,，讀詞練習(xí)說話，把生字組詞讀,，做識(shí)字游戲,。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥,，又認(rèn)識(shí)了這些生字。然后開始學(xué)習(xí)課文,，學(xué)習(xí)課文主要以讀為主,，在老師引導(dǎo)下讀好，抓重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀,，了解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力,。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育,，明白要保護(hù)環(huán)境。最后指導(dǎo)寫字,，先觀察再指導(dǎo)寫,。

這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好，但有些地方設(shè)計(jì)不好,，要求有點(diǎn)高,。例如在識(shí)字時(shí)，用生詞說話,，沒有語言環(huán)境,，孩子們有點(diǎn)蒙，句子造的不好,，在一班試講時(shí),，有語言環(huán)境，孩子們句子造的比較好,，我在本班去掉這一環(huán)節(jié),，是我高估本班學(xué)生的能力，以后改進(jìn),。在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生朗讀的感情不夠到位,，老師有點(diǎn)著急，沒有給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間,，有待在今后教學(xué)中改進(jìn),。寫字只指導(dǎo)上一個(gè)字就下課了。

只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思,，相信會(huì)有更大進(jìn)步,。為了學(xué)生我會(huì)努力的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，為孩子們打好基礎(chǔ),。

對(duì)于本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長(zhǎng)處和不足：

1.識(shí)字作為一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在本節(jié)課中我力圖通過多樣的識(shí)字形式與方法使孩子輕松的掌握新字,、新詞,。在導(dǎo)入本課時(shí)，通過尋找聰明的孩子,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“聰”(會(huì)用耳朵認(rèn)真聽-------耳,，能很快接收到老師發(fā)給的信號(hào)并能迅速返回給我信號(hào)------倒著的“八”，能積極發(fā)言------口,，能用心思考------心,，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子);在新課的學(xué)習(xí)中，針對(duì)孩子的讀書及預(yù)習(xí)情況,，“?！弊寣W(xué)生做動(dòng)作來識(shí)記;“忽然”“主意”通過練習(xí)上下文來識(shí)記;“聰明”讓學(xué)生造句來理解，還有我認(rèn)為應(yīng)該掌握的兩個(gè)生詞“光禿禿”“細(xì)雨蒙蒙”,，借助多媒體

課件

2.朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的又一個(gè)重中之重，在本課的朗讀指導(dǎo)中,，我引導(dǎo)孩子：讀詞語時(shí)要像我們平時(shí)說話那樣去讀,，不唱讀，不喊讀;讀童話時(shí),，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn),、讀流利的基礎(chǔ)上，要求像講故事那樣讀;對(duì)于重點(diǎn)------松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計(jì)了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次,，這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)小松鼠想到這里時(shí),，他的心情怎么樣?(擔(dān)心)請(qǐng)用擔(dān)心的語氣讀讀他的擔(dān)心吧!第二次，這樣設(shè)計(jì)：看看省略號(hào)省略了什么?如果你就是那只小松鼠,，你感到什么?(特別擔(dān)心,、難過)現(xiàn)在你就是他，來,，讀讀他的心情,。第三次，這樣設(shè)計(jì)：想著想著,，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿,、沙化、干涸的畫面,，引導(dǎo)孩子再讀,。到這時(shí),，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心，讀得較好,。

3.為了完成“愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo),，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動(dòng)----植樹綠化，將同學(xué)們開展活動(dòng)的照片播放出來,，行動(dòng)優(yōu)于說教,，榜樣的力量樹立了起來，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn),。

4.這節(jié)課避免了

口號(hào)

5.從教學(xué)的時(shí)間分配來看,，識(shí)字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識(shí)字方法,，充分地再去認(rèn)字,、讀詞、讀句,。

6.對(duì)一年級(jí)的孩子來說,，注意力集中的時(shí)間不超過20分鐘，因此,，在課堂中應(yīng)該找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子休息一兩分鐘,。

7.從教學(xué)的語言藝術(shù)這個(gè)方面來反思，還應(yīng)該更加兒童化一點(diǎn),，使老師,、學(xué)生、文本更加的融合,。

總之,，教學(xué)相長(zhǎng)。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí),，汲取他人之長(zhǎng),，以補(bǔ)自己之短。

松鼠和松果教學(xué)反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)1：認(rèn)識(shí)“聰,，活”等11個(gè)生字,。

2：正確流利，有感情地朗讀課文,。

3：感受文中美的因素增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

教具準(zhǔn)備：松鼠圖片，松鼠帽子，錄音機(jī),。

教學(xué)過程：一：導(dǎo)入

師：同學(xué)們,， 上課之前咱們先來做一個(gè) 摘果子的游戲，看哪一組認(rèn)識(shí)的果子最多,，誰就是冠軍,。

出示生字? 聰明 活潑 忽然 眨眨 如果

總是 以后 主意 挺拔 蒙蒙

同學(xué)們，真不錯(cuò),，摘到了這么多的果子,，這么多的果子，有一位朋友可想來我們班做客了,，猜猜會(huì)是誰呢,？（老師提醒一下，腦袋圓圓,，眼睛圓圓,，嘴巴靈巧，尾巴像傘）現(xiàn)在我們就把它請(qǐng)出來吧,。（出示松鼠圖）大家和它打個(gè)招呼吧,。

它呀，最喜歡吃松果啦?。ǔ鍪舅晒麍D）

你知道這只小松鼠現(xiàn)在最想去哪里嗎,？（生答）對(duì)了,，出示森林圖,。在大森林里松鼠和松果還發(fā)生了一個(gè)很有趣的故事呢。大家想知道他們的故事嗎,？想知道小松鼠是怎樣的一只松鼠嗎,？好現(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這片美麗的大森林去看一看《松鼠和松果》,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。打開書42頁。

二：整體感知課文,。

請(qǐng)同學(xué)們打開書42頁,，老師要在音樂中給大家讀一讀這個(gè)故事，請(qǐng)大家拿起筆,，標(biāo)出文中的自然段,。（師范讀）

師：同學(xué)們，大家聽了這個(gè)故事,，大家喜不喜歡這只小松鼠?。?/p>

課文中一共有幾個(gè)段落呢？我們先來看看一看故事的開頭吧：

一自然段

現(xiàn)在就把好吃的心情讀出來吧“每個(gè)松果都那么香,，那么可口,。”

二自然段

松鼠吃著吃著,，忽然松鼠想起了什么,，（演示從松鼠林到荒地）（請(qǐng)學(xué)生讀讀）（板書想松樹）心里覺得怎么樣？為什么呢,？（請(qǐng)生舉手回答）大家再讀出擔(dān)心,。（齊讀課文）“如果光摘松果，不摘松樹,，總有一天,，一棵松樹也沒有了。

三自然段

生答,。

四自然段

那大家?guī)瓦@只善良松鼠想個(gè)好主意行嗎,？你的主意是什么呢？（舉手回答）小松鼠和大家一樣聰明,，讓我們一起把這個(gè)方法告訴大家吧,？板書（種松樹）（齊讀第四自然段）（每次摘一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)）

五六自然段

我們的辦法能實(shí)現(xiàn)嗎,？小松鼠種下的果子到底怎么樣了,？讓我們一起來看看書上43頁的這2幅圖吧.大家看到了什么？有哪個(gè)自然段就是講這幅圖的,?？吹矫利惖乃蓸溟L(zhǎng)了很高，小松鼠開心嗎,？大家也開心嗎,？（生答）

那就讓我們和小松鼠一起唱唱跳跳，拍拍手吧,。（播放音樂）

咱們?cè)侔堰@份高興地心情讀出來怎么樣,？（齊讀56自然段）

大家想一想，一棵棵小松樹迎著蒙蒙細(xì)雨挺拔的生長(zhǎng)著,，那么將來,，這里會(huì)是什么樣子的呢？（長(zhǎng)書種松樹）（生答）

你還想到了什么呢,，把你想到的畫下來吧,。

畫好以后向同學(xué)們介紹自己的畫。

現(xiàn)在我要在全班選出幾個(gè)同學(xué),，帶上松鼠帽子,，扮演一下小松鼠的角色,，分別讀一下課文，誰愿意來扮演的,。

復(fù)述課文

下面我要請(qǐng)個(gè)同學(xué)按照松鼠吃松果,，想松樹，種松樹,，長(zhǎng)松樹的過程來再給大家講講這個(gè)故事,。

同學(xué)們，學(xué)了這一課以后,，你受到了什么啟發(fā),？我們要不要向小松鼠學(xué)習(xí)呢？（生答）

總結(jié)：聰明活潑的小松鼠,，茂密的森林,，孩子們，有了松鼠這樣的環(huán)保小衛(wèi)士,，我們的家園一定會(huì)變得更加美好,。讓我們一起加入松鼠的隊(duì)伍，愛護(hù)花木,，保護(hù)環(huán)境吧,！

松鼠和松果教學(xué)反思篇十二

這一周，我們進(jìn)行了語言組的教學(xué)活動(dòng),，研討的活動(dòng)是中班健康《小松鼠拉松果》,，由新教師和我共同執(zhí)教。

健康活動(dòng),，對(duì)我們經(jīng)驗(yàn)不足的教師來說,，很難上好它，特別是對(duì)幼兒的規(guī)則控制,，課堂秩序地把控等方方面面,，對(duì)我們來說都是一個(gè)挑戰(zhàn),。

通過三次活動(dòng)下來,，一次又一次地調(diào)整，讓我健康活動(dòng)有了不一樣的反思,。首先,，是教師自身的精神。健康活動(dòng)是需要活力的,，當(dāng)然,，教師首先要有飽滿的精神，才能夠帶動(dòng)幼兒活動(dòng)的氣氛,，讓健康活動(dòng)整個(gè)“活”起來,。其次,，教師的語言也非常重要，這不比語言活動(dòng),，健康活動(dòng)中教師的語言一定要簡(jiǎn)練,、有力，如果軟綿綿就會(huì)讓人感覺不給力,。最后,，健康活動(dòng)的時(shí)間控制，也是非常重要的,。像在前兩次執(zhí)教中,，每個(gè)活動(dòng)基本在40分鐘左右完成，這完全超出了中班幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)間,，我們也從中反思很久,，為什么時(shí)間會(huì)透支？這并不是單方面的原因,。綜合各方面,，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師的組織,、幼兒的學(xué)習(xí)都是有所問題的,，于是我們?cè)谝淮未蔚膰L試中，尋找到了問題的`根源,，從而進(jìn)行了修改,，在第三次執(zhí)教中，整個(gè)活動(dòng)就非常緊湊了,，孩子的學(xué)習(xí)也一下子調(diào)動(dòng)了起來,。但是還是有不足的地方，比如不夠開放,，在一些提問的方式上,，我們可以更加開放，讓孩子在前,，教師在后,。

通過本次教研活動(dòng)，我從中收獲不少,，好的繼續(xù)保持,，不足的地方也需要改進(jìn)，爭(zhēng)取獲得更大的進(jìn)步,！

松鼠和松果教學(xué)反思篇十三

下面是《松鼠和松果》教學(xué)反思范文,，歡迎閱讀!

對(duì)于本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長(zhǎng)處和不足：

1.識(shí)字作為一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，在本節(jié)課中我力圖通過多樣的識(shí)字形式與方法使孩子輕松的掌握新字,、新詞,。在導(dǎo)入本課時(shí)，通過尋找聰明的孩子,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“聰”(會(huì)用耳朵認(rèn)真聽-------耳,，能很快接收到老師發(fā)給的信號(hào)并能迅速返回給我信號(hào)------倒著的“八”，能積極發(fā)言------口,，能用心思考------心,，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子);在新課的學(xué)習(xí)中，針對(duì)孩子的讀書及預(yù)習(xí)情況,，“?！弊寣W(xué)生做動(dòng)作來識(shí)記;“忽然”“主意”通過練習(xí)上下文來識(shí)記;“聰明”讓學(xué)生造句來理解，還有我認(rèn)為應(yīng)該掌握的兩個(gè)生詞“光禿禿”“細(xì)雨蒙蒙”,，借助多媒體課件隨文掌握,。總之,，多樣性避免了孩子乏味,、枯燥的機(jī)械似的讀，孩子學(xué)得輕松,。

2.朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的又一個(gè)重中之重,，在本課的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子：讀詞語時(shí)要像我們平時(shí)說話那樣去讀,，不唱讀,，不喊讀;讀童話時(shí)，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn),、讀流利的基礎(chǔ)上,，要求像講故事那樣讀;對(duì)于重點(diǎn)------松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計(jì)了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次，這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)小松鼠想到這里時(shí),，他的心情怎么樣?(擔(dān)心)請(qǐng)用擔(dān)心的語氣讀讀他的擔(dān)心吧!第二次,，這樣設(shè)計(jì)：看看省略號(hào)省略了什么?如果你就是那只小松鼠，你感到什么?(特別擔(dān)心,、難過)現(xiàn)在你就是他,，來，讀讀他的心情,。第三次,，這樣設(shè)計(jì)：想著想著,，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿,、沙化、干涸的畫面,，引導(dǎo)孩子再讀,。到這時(shí),，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心，讀得較好,。

3.為了完成“愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo),，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動(dòng)----植樹綠化，將同學(xué)們開展活動(dòng)的照片播放出來,，行動(dòng)優(yōu)于說教,，榜樣的力量樹立了起來，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn),。

4.這節(jié)課避免了口號(hào)式的命令,，用鼓勵(lì)的語言正向引導(dǎo)，課堂的組織還比較滿意,。

5.從教學(xué)的時(shí)間分配來看,，識(shí)字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識(shí)字方法,，充分地再去認(rèn)字,、讀詞、讀句,。

6.對(duì)一年級(jí)的孩子來說,，注意力集中的時(shí)間不超過20分鐘，因此,，在課堂中應(yīng)該找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子休息一兩分鐘,。

7.從教學(xué)的語言藝術(shù)這個(gè)方面來反思，還應(yīng)該更加兒童化一點(diǎn),，使老師,、學(xué)生、文本更加的融合,。

總之,，教學(xué)相長(zhǎng)。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí),，汲取他人之長(zhǎng),，以補(bǔ)自己之短。