每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

松鼠和松果教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)以更兩個(gè)生字,。正確、流利朗讀課文,，有感情地朗讀13自然段,。

2、過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀,，感情性的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

3,、情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的.和諧依存關(guān)系,。

使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

1,、課件,，生字樹(shù)。

2,、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料,。

師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠,，尾像降落傘,，常在樹(shù)上住,，忙著摘果子。

生：這是松鼠,。

師板書(shū)：松鼠,。

師：你對(duì)它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹(shù)林里,。

生乙：松鼠喜歡吃松果,。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍,，它的尾巴又能當(dāng)被子,。

師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢,？

請(qǐng)大家自由讀課文,，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍,。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍,。

松鼠和松果教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

昨天講了《松鼠和松果》總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)過(guò)失。

在沒(méi)聽(tīng)課之前,，覺(jué)得自己背的講的還不錯(cuò),。在聽(tīng)課之后收獲更多了。現(xiàn)就聽(tīng)課記錄做一下對(duì)比：

一,、導(dǎo)入簡(jiǎn)單卻充滿童趣,。“小朋友們,，老師給你們帶來(lái)了一位新朋友,，誰(shuí)能叫出它的'名字,？”通過(guò)預(yù)習(xí)孩子們都清楚,，齊聲喊出“松鼠”,，教師板書(shū)“松鼠”,。師又問(wèn)“松鼠愛(ài)吃什么,？”生答“松果”,，師板書(shū)“松果”,。有階段,、有問(wèn)答,，比我直接寫(xiě)板書(shū)有趣多了。

二,、鼓勵(lì)語(yǔ)自然不造作,，“課文讀得多好聽(tīng)啊,！”而我對(duì)孩子讀文卻是生硬的評(píng)價(jià)“讀的真正確,。坐”。少了那么一分靈動(dòng)和激趣,。教態(tài)不夠和藹親切,。

三,、教識(shí)字方法前，先讓孩子領(lǐng)讀一遍,。通過(guò)大聲的齊讀,，增加孩子的自信心，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,。

四,、用忽然、活潑,、主意造句,。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞，熟練后進(jìn)行造句,。孩子造句形式多樣,，很有創(chuàng)意，很紀(jì)實(shí),，語(yǔ)言流利,。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立刻否定,。

五,、聲音抑揚(yáng)頓挫、高低起伏,，有節(jié)奏感,。

六、課間休息用孩子們音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的歌曲,，能讓孩子充分動(dòng)起來(lái),。

七、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀,，指導(dǎo)是不是用語(yǔ)言單方面的形容,，而是問(wèn)孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時(shí)它的心情是怎樣的,？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎,？”

難認(rèn)的字就得多記多讀。通過(guò)反復(fù)識(shí)記達(dá)到加深記憶也不失為一種好方法,。

松鼠和松果教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

上周四,，我執(zhí)教了一堂公開(kāi)課《松鼠和松果》，縣語(yǔ)文大組成員的幾位老師進(jìn)行了聽(tīng)課,，并在課后對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),，讓我感覺(jué)收獲頗多。

在上公開(kāi)課之前,，我在一（3）班先進(jìn)行了試教,，徐惠紅校長(zhǎng)和本校的兩位語(yǔ)文老師對(duì)我課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題提出了寶貴的建議,。特別是徐校長(zhǎng)在當(dāng)天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺(jué)受益匪淺,。

經(jīng)過(guò)本校專(zhuān)家的指導(dǎo),，自我感覺(jué)那堂公開(kāi)課比試教的那堂課順利好多，但還是存在著許多的不足之處：

每次當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題后,，我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你真棒,！”“你真了不起,！”但是形式太單一，正如聽(tīng)課老師所說(shuō)得那樣,，如果能夠放手讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)小朋友,，也許學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高。

在每上完一個(gè)環(huán)節(jié)后,，我總不能很自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),。看來(lái)在以后的備課和平時(shí)的教學(xué)中,，必須精心地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),，乃至過(guò)渡語(yǔ)該怎么說(shuō)，都應(yīng)該做到心中有數(shù),。

自己說(shuō)得太多,，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的.合作、自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,。也許教的是一年級(jí)的孩子，他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力,，我總怕一旦放手就收不回來(lái),，所以在課堂教學(xué)中總不敢放開(kāi)讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中一定會(huì)改變觀念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺,；我也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩,，但我相信上一次課就成長(zhǎng)一次，也相信通過(guò)自己的努力也一定會(huì)有更多的收獲,。

松鼠和松果教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

今天上午,，我上了一節(jié)本校語(yǔ)文公開(kāi)課。星期一我校教導(dǎo)主任李老師通知我,，叫我星期四上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課,。我感覺(jué)壓力很大,。因?yàn)槲以谘笪残W(xué)多年來(lái)任教中段數(shù)學(xué)，很多年沒(méi)教過(guò)語(yǔ)文了,，更不用說(shuō)教一年級(jí)新課程語(yǔ)文,。我也沒(méi)有參加過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文的新課程培訓(xùn)。所以,，一年級(jí)語(yǔ)文到底怎么教,，我一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已有一個(gè)月了但對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)我還是沒(méi)有自信,。當(dāng)李老師通知我上公開(kāi)課后,，我心事重重，真擔(dān)心會(huì)難堪,。不過(guò),，后來(lái)，我想想,，上公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)也是好事,。也許我的課會(huì)很不盡我意，但我可以借此機(jī)會(huì)向各位同行學(xué)習(xí),，得到朋友們對(duì)我的真誠(chéng)幫助,。下面，我把我今天上的一年級(jí)語(yǔ)文《松鼠和松果》的課堂教案(有些地方已經(jīng)適當(dāng)?shù)男薷?獻(xiàn)給大家,，希望今天聽(tīng)過(guò)課的老師和其他所有看過(guò)教案的老師能給我提供寶貴的意見(jiàn),，謝謝!

1、認(rèn)識(shí)聰,、活等11個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)以,、后、更3個(gè)字,。

2,、初步了解課文內(nèi)容知道小松鼠不光愛(ài)摘松果、吃松果,，而且還懂得通過(guò)栽樹(shù)保護(hù)樹(shù)林,。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字能讀通課文。

生字卡片,、小黑板,。

1、形狀像耗子,，生活像猴子,，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。

(謎底：松鼠)

2,、啟發(fā)談話：

你們喜歡小松鼠嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的?你們知道嗎?它最?lèi)?ài)吃松果了,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)松鼠和松果的故事。

(板書(shū)：松鼠和松果)

1,、《松鼠和松果》是個(gè)有趣的故事,，你們有興趣讀一讀嗎?遇到生字生字怎么辦?(學(xué)生回答：借助拼音、請(qǐng)教老師同學(xué))下面我們來(lái)試一試并給自然段標(biāo)上序號(hào),。

學(xué)生自由朗讀課文,。

2、指名分節(jié)讀課文,，讀完同學(xué)評(píng)議,。

3、剛才幾個(gè)同學(xué)讀得很認(rèn)真,，其他同學(xué)也聽(tīng)得很仔細(xì),，還幫助同學(xué)糾正了朗讀中的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，我們能把課文連起來(lái)正確地朗讀一遍嗎?

學(xué)生有感情地自由地讀課文,。

4,、串講課文，抓住重點(diǎn)詞句,，了解課文內(nèi)容：

每個(gè)松果都那么香那么可口。

如果光摘松果,，不栽松樹(shù)，總有一天,，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了,。

將來(lái)這里會(huì)是一片茂密的松樹(shù)林。

聰明活潑,、高高興興,、那么那么,、如果理解并說(shuō)話練習(xí),。

1、課文中有很多生字寶寶，今天,，這些生字寶寶離開(kāi)拼音媽媽的懷抱,，也來(lái)到了我們的課堂，還要跟我們一起做游戲呢,。

你能認(rèn)識(shí)它們嗎?

指名組詞認(rèn)讀,。

2、游戲：

比一比,，誰(shuí)是生字寶寶的`好朋友,。

(誰(shuí)能正確地朗讀誰(shuí)就是生字寶寶的好朋友。)

小組開(kāi)火車(chē)讀,，分組讀,，小老師領(lǐng)讀全班讀等等。

3,、交流認(rèn)記生字的好方法,。

1、師范讀：

注意情感的變化(高興──擔(dān)心──很高興──欣喜),。

2,、找出難讀句子，重點(diǎn)朗讀,。

3,、小小組合作讀：

讀準(zhǔn)字音反復(fù)練習(xí)要讀得正確流利。

有選擇地朗讀,。

4,、接力朗讀全課。

(機(jī)動(dòng))

1,、出示：

以,、后、更三個(gè)字,。

學(xué)生認(rèn)讀口頭組詞,。

2、說(shuō)說(shuō)字的筆畫(huà)及在田字格中的位置,。

3,、教師范寫(xiě)。

4,、學(xué)生練習(xí)：

完成2號(hào)生字抄寫(xiě)本,。

這節(jié)課我先用猜謎引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀去初步了解《松鼠和松果》這一故事內(nèi)容,，相互糾正字音，交流認(rèn)記生字方法;再讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察以、后,、更三個(gè)字在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置說(shuō)一說(shuō),，看老師范寫(xiě)后自己寫(xiě)一寫(xiě)。

這節(jié)課內(nèi),，我覺(jué)得還有這幾個(gè)方面有待改善：

1,、老師不夠有激情，課堂氣氛有些沉悶,，應(yīng)多點(diǎn)微笑,，讓學(xué)生能向平常一樣輕松自如的上課。

2,、交流認(rèn)記生字的方法后,，有的生字可讓學(xué)生口頭多組幾個(gè)詞，多說(shuō)用詞說(shuō)幾句話,。

3,、學(xué)生朗讀形式可再多幾種，如有選擇地朗讀,，與同伴交流朗讀,，自我欣賞朗讀等等，通過(guò)朗讀,，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,。

松鼠和松果教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“以”“更”兩個(gè)生字,。正確、流利朗讀課文,，有感情地朗讀1—3自然段,。

過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,。借助多讀,，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感,。

情感目標(biāo)：同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。

使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

1,、課件,，生字樹(shù)。

2,、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料,。

師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘,，常在樹(shù)上住,，忙著摘果子。

生：這是松鼠,。

師板書(shū)：松鼠,。

師：你對(duì)它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹(shù)林里,。

生乙：松鼠喜歡吃松果,。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍,，它的尾巴又能當(dāng)被子,。

師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢,？

請(qǐng)大家自由讀課文,，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍,。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍,。

生自由讀

師：請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀,。

生甲領(lǐng)讀,。

生乙領(lǐng)讀。

師：請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音,。

生開(kāi)始活動(dòng),。

師：你能用巧妙的方法記住生字嬰幼兒?jiǎn)幔?/p>

生甲：我記住了“聰”，耳朵靈,，口會(huì)說(shuō),，心靈的小朋友就是聰明的小朋友。

師：你就是個(gè)聰明的小朋友,。

生乙：我記住了“潑”,，頭發(fā)在洗澡。

……

師：其余的生字,，我們小組合作來(lái)學(xué)習(xí),。

生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo),，扶差,。

師：下面我們開(kāi)始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字嬰幼兒放進(jìn)我們的'小腦袋里,。

（師指導(dǎo),，生記字）

師：下面我們來(lái)做“摘松果的游戲”

大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹(shù),，同學(xué)上臺(tái)摘松果，并將松果反面的生字讀準(zhǔn),，就可以把松果拿走,。

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，真能干,！接下來(lái)我們寫(xiě)字,，相信也能把生字寫(xiě)漂亮。我們先觀察生字“以”,、“更” 田字格中的位置,。

生觀察并輕聲地說(shuō)。

生先描紅并分別各寫(xiě)一個(gè),。

生把已寫(xiě)好的字和組里的同學(xué)交流,，互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較差的同學(xué),。

師：小朋友通過(guò)努力寫(xiě)出的字真漂亮,。下面我們來(lái)讀課文，大家有沒(méi)有信心,？

生大聲說(shuō)：有,！

師：這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文？為什么,？

生：應(yīng)請(qǐng)6個(gè)小朋友讀,，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。

師：大家一邊聽(tīng),，一邊考慮：這是一只怎樣的小松鼠,？

生甲：這是一只活潑可愛(ài)的松鼠,，因?yàn)樗谋奶?，很可?ài),。

生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠,。

生丙：這是聰明的小松鼠。因?yàn)樗吹綐?shù)越來(lái)越少就要想方法了,。

生乙：這是一只維護(hù)環(huán)境的小松鼠,。它看到樹(shù)越來(lái)越少，很著急,。

師：你們看,，一只聰明活潑的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢,？

出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去,。

生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去,。

生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的,？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段,。

生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以，可是還不夠高興,。我能讀得比他高興,。

師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的,，多高興哪,，誰(shuí)能讀得像他一樣高興？

生丙,、生丁讀,，齊讀。

師：松果那么香,，那么可口,，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問(wèn)題,。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀,。

生讀第2、3自然段,。（課件出示這2自然段的文字,。）

師：他們會(huì)吃什么？到哪里去住呢,？

生甲：他們吃果園里面的蘋(píng)果,、桃子等水果。

生乙：不行,，松鼠不吃蘋(píng)果,、桃子等水果，再說(shuō)那是果農(nóng)種出來(lái)的不讓他們吃,。

生丙：松鼠可以住在石頭縫里,，吃草，吃山核桃,。

生?。核墒笞≡谑^縫里會(huì)不舒服的，他不吃草,，山核是人工栽培,，不讓他吃的。

生：他們可以到別的松林里去住,，吃其它樹(shù)林里的松果,。

生：別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完,。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的一片了,。

師：小松鼠的心情怎樣,？

生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒(méi)東西吃,，沒(méi)地方住,。

生乙：他很著急，不知道該怎么辦,。

生丙：他很害怕,，害怕松鼠們都會(huì)死去。

師：那你們就帶著這種擔(dān)心,、著急,、害怕的心情讀一讀其中一兩句。

生自由讀,。

同桌配合讀,。

師生配合讀。

師：小松鼠多著急,，他會(huì)想什么方法,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)同學(xué)能力,，讓同學(xué)在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),，形成能力。

一．尊重小朋友的個(gè)性,，尊重小朋友和情感體驗(yàn),。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當(dāng)小老師,，教識(shí)字方法,。朗讀時(shí)，從自身的感悟動(dòng)身去朗讀,。

二．巧設(shè)游戲,。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,，既給同學(xué)帶來(lái)了活力，又使同學(xué)掌握了生字,。

三．巧妙設(shè)疑,，激活思維,。在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢,？”時(shí),，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,，沒(méi)東西吃了,，體會(huì)到著急，擔(dān)心,，害怕的情感,，再帶著這種情感讀文。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,，無(wú)法完成教學(xué),；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧,。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng),。

松鼠和松果教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

今天聽(tīng)了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》，通過(guò)兩堂課的對(duì)比,，進(jìn)行了一些思考：一,、板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出

板書(shū)設(shè)計(jì)的形式之多已經(jīng)無(wú)需多說(shuō)，我個(gè)人覺(jué)得板書(shū)最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和掌握,，而形式只是其外在的表象形式罷了,。比如今天的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的

松鼠和松果

聰明活潑摘松果

想松樹(shù)（栽松樹(shù)）

保護(hù)環(huán)境埋松果

愛(ài)大自然長(zhǎng)松樹(shù)

這則板書(shū)我緊緊圍繞松鼠和松果展開(kāi)，通過(guò)松鼠對(duì)待松果的態(tài)度,，串聯(lián)全文,，從而深化課文內(nèi)涵，既理解課文內(nèi)容,，又提升文章蘊(yùn)含的內(nèi)在意義,，就是要提高我們的環(huán)保意識(shí)。

二,、生字教學(xué)要扎實(shí)有效

在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片,，第一張帶有拼音的單個(gè)生字，我這樣教學(xué),，請(qǐng)小朋友自己和生字寶寶打招呼,，之后請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候覺(jué)得哪些是需要提醒同學(xué)的，并叫學(xué)生這樣說(shuō)話：我要提醒大家“?！笔锹N舌音,，請(qǐng)大家跟我讀zh——ǎ——zhǎ,。全體小朋友跟讀,。在這個(gè)環(huán)節(jié)之后,，又讓個(gè)別學(xué)生做小老師領(lǐng)著讀，最后全體齊讀,。第二張幻燈片是帶有生字的詞語(yǔ),，主要是讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語(yǔ)理解字義,。請(qǐng)學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固,。第三張幻燈片是去掉拼音的單個(gè)生字，我請(qǐng)學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)你用什么好方法記住他們,？在學(xué)生充分說(shuō)了之后指名交流,，挑選有代表性的重點(diǎn)講解，主要在方法的指導(dǎo)：比如兩字相加成一個(gè)字,，耳加總就是聰,；話與活比較換了偏旁；聰減耳就是總,；遇到不會(huì)用方法的字,，就對(duì)小朋友說(shuō)請(qǐng)你伸出手寫(xiě)一寫(xiě)，這也是一種好辦法,。通過(guò)三章幻燈片的學(xué)習(xí),，層層遞進(jìn)，從字音到字義到字形,，相信通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生對(duì)生字的掌握應(yīng)該是比較好的,。

三,、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯,，理解難度不大,，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱,，因此怎樣鋪好臺(tái)階,，架設(shè)梯子,，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走,，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的,。因此對(duì)于簡(jiǎn)單的課文，教師還是要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn),。這篇課文學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問(wèn)題不是很大,，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,，指導(dǎo)朗讀,。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，松樹(shù)每天吃著松果,，它是那么快樂(lè),，那么自在,，他覺(jué)得松果就是他的好朋友,，他夸獎(jiǎng)松果那么香，那么可口,。指導(dǎo)讀好文中句子,，隨后我又說(shuō)，那么我們也來(lái)用上那么……那么……夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋(píng)果,、西瓜,、大樹(shù)、小草,、小花……讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話,，一方面理解那么……那么……，一方面提高語(yǔ)言感受能力,。

第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的,？小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù),，沒(méi)有森林的日子是多么可怕,，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了。

最后一段我說(shuō),，小松鼠長(zhǎng)出來(lái)了最要感謝誰(shuí),？有的說(shuō)春雨，有的說(shuō)小松鼠,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由,，馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有了松樹(shù),、有了森林又是怎樣一幅景象,？有的說(shuō)鳥(niǎo)兒們都來(lái)了，有的'說(shuō)空氣變得更清新了,，有的說(shuō)小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了,。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)要落實(shí)到位

我們都知道寫(xiě)字指導(dǎo)的步驟是出示要寫(xiě)的字,，學(xué)生自由觀察,，指名交流注意點(diǎn)，教師范寫(xiě),，學(xué)生練習(xí),，交流反饋。可是如果僅僅只是按部就班的走完這些程序,，那么任何一個(gè)人都會(huì)教,。關(guān)鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧,，比如學(xué)生的觀察是否有效,，教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽(tīng)，學(xué)生寫(xiě)字是否都按照要求進(jìn)行,，這些細(xì)節(jié)才是我們?cè)趯?shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的,。

松鼠和松果教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

1、看來(lái)大家都挺喜歡這只小松鼠的,，想和它交朋友嗎,？老師昨天和它說(shuō)我們班的孩子個(gè)個(gè)聰明活潑，可是小松鼠說(shuō)我吹牛,，所以它想考考大家,，你們敢不敢接受挑？（敢）

2 ,、那我們請(qǐng)小松鼠出題吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)）

聰明 活潑 忽然 眨眼睛

如果 總有 以后 主意

a、自由認(rèn)讀生字詞

b,、請(qǐng)一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀

c,、開(kāi)小火車(chē)或全班齊讀

3、出示生字卡片,，去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀,。（分組或男女賽讀）

4、學(xué)生交流識(shí)記生字的方法,。

這一教學(xué)片斷中,，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而生字詞是低年級(jí)教學(xué)中的重頭戲,。所以一開(kāi)始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來(lái)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣,。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，他們就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)生字,。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用多種認(rèn)讀形式,，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)生字的興趣,。都說(shuō)興趣是最好的.老師，只有讓學(xué)生有興趣學(xué),，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果,。但是我還有要改進(jìn)的地方,，比如說(shuō)，為了讓學(xué)生能更好的認(rèn)記生字 ,，所以我在這點(diǎn)上花的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),，對(duì)后面的教學(xué)并不利！我想在課堂上我還要提高效率,，盡量去完善每一個(gè)細(xì)節(jié),。

松鼠和松果教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

本課的教學(xué)我是抓住以下幾點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)的：

一、激趣導(dǎo)入,，利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)本課時(shí),，我是這樣導(dǎo)入的：先板書(shū)課題,，讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松鼠愛(ài)吃的食物是什么,，然后出示課文的插圖問(wèn)學(xué)生：“圖上畫(huà)了誰(shuí),？它們?cè)诟墒裁矗俊弊寣W(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)看圖,，對(duì)課文先進(jìn)行大致的了解,，再學(xué)習(xí)課文。

二,、本節(jié)課的教學(xué)中,，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟,。在教學(xué)中,，我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段，首先提出“圖上畫(huà)了誰(shuí),？它們?cè)诟墒裁?？”讓學(xué)生看圖，再學(xué)習(xí)課文,，理解課文的`重點(diǎn)詞句,。這樣圖文對(duì)照，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。

三,、教學(xué)中，讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀,。以讀代講，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式,。先教師范讀,，然后，采用自由讀、小組讀,、開(kāi)火車(chē)讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,，讓他們把課文的句子讀通順、流利,，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情,。我覺(jué)得閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容,，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地,、逐漸深入下去地讀書(shū)。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練,，我們的學(xué)生就能做到理解地讀,，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“以后會(huì)是什么樣子呢,？”讓學(xué)生想象著練習(xí)說(shuō)話,，大部分學(xué)生都能說(shuō)得很精彩。

松鼠和松果教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

地球只有一個(gè),！若人類(lèi)只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào),，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保,，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任,。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林,、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。課文第二、三,、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂——想出好主意,，滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切,，語(yǔ)氣天真可愛(ài),，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,，情中悟理,。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢？你是從什么地方看出來(lái)的,？我結(jié)合三個(gè)重要的句子,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。

（1）松鼠聰明活潑,，學(xué)會(huì)了摘松果吃,。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛,，想起來(lái)了：如果光摘松果,，不栽松樹(shù)，總有一天,，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了,！

（3）松樹(shù)有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè),，就在土里埋下一個(gè),。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的,。

在朗讀的過(guò)程中,，又設(shè)計(jì)比賽讀的方式，看誰(shuí)的感情最豐富,，不僅能在語(yǔ)氣上，而且在表情上也能表現(xiàn)出來(lái),。學(xué)生的興趣特別高,，讀起書(shū)來(lái)也特別有勁。通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)在向自然索取時(shí),，一定不要忘記回報(bào)自然的道理,。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)亮點(diǎn)。

另外由于這是一篇閱讀課文,，所以教學(xué)又必須抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),。所以在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的`世界是怎樣的,？小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活,？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù)，沒(méi)有森林的日子是多么可怕,，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了,。最后一段我說(shuō)，小松鼠長(zhǎng)出來(lái)了最要感謝誰(shuí),？有的說(shuō)春雨,，有的說(shuō)小松鼠。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由,，馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性,。

這是一堂家常課,，存在得更多的是不足之處，那就是：生字寫(xiě)得少,，指導(dǎo)得不夠細(xì)致,；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步研究,，在以后的教學(xué)中,，我一定會(huì)慢慢地改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,！

松鼠和松果教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

人類(lèi)的家園--地球只有一個(gè),！她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類(lèi)只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào),，對(duì)自己生活的環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,。地球母親在哭泣。愛(ài)護(hù)地球,，是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任,。《松鼠和松果》這篇童話正是以兩只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林,、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到,，在向大自然索取的同時(shí),，一定不要忘記回報(bào)大自然。銘記自己肩負(fù)的重任--“拯救地球就是拯救未來(lái)”只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園--地球,！

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)“聰,、活”等１1 個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“以、意”等６個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述課文。

引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友，有珍惜樹(shù)木,，愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感,。懂得植樹(shù)造林的好處,，能從我做起，從身邊做起,。并能當(dāng)一個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的小宣傳員影響身邊的人,。

重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文 ,。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，有愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。

［教學(xué)媒體］圖片,、生字卡片,、投影片

［教學(xué)設(shè)想］

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，把識(shí)字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn),，在自主識(shí)字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法如：加一加,，換一換等方法識(shí)字,。引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，朗讀描寫(xiě)小松鼠的想法和行為的句子,，理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流、增加合作意識(shí),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

師：孩子們,，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一部好看的動(dòng)畫(huà)片,，想看嗎,？看的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想想動(dòng)畫(huà)片中的主人公是誰(shuí)，好嗎,？（出示課件）

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：喜歡看動(dòng)畫(huà)片是每個(gè)孩子的天性,，在看之前必須提出要求，讓學(xué)生有目的的看,，而不是盲目為之,。圖文并茂的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，而且,，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)]

師：孩子們，動(dòng)畫(huà)片好看嗎,？請(qǐng)問(wèn)動(dòng)畫(huà)片中的主人公是誰(shuí)??？（板書(shū)松鼠圖片）和它打個(gè)招呼吧！你們知道它最喜歡吃什么了嗎,？（板書(shū)松果圖片）

板書(shū)課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）

二,、自由讀課文，初步理解課文

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十課《松鼠和松果》,，請(qǐng)大家打開(kāi)課本42頁(yè),，你們想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？讀的時(shí)候我們應(yīng)該注意做到哪些呢,？（1,、標(biāo)自然段；2,、不多字,，不少字，讀準(zhǔn)字,；3,、圈出我會(huì)認(rèn)的字。）請(qǐng)大家按要求讀一讀吧,！(教師巡視,，鼓勵(lì)和幫助讀書(shū)慢的孩子。)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)引出課文,，拉近了師生之間的距離,，自然引出課文，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。]

三,、檢查讀書(shū),、識(shí)字情況

1、老師需要請(qǐng)幾位同學(xué)讀這篇課文呢,？（六位）開(kāi)火車(chē),，分自然段讀課文。

2,、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字,。（聰、活,、潑,、忽、然,、眨,、如,、總、以,、主,、意）

3、去掉拼音識(shí)字,，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法（獎(jiǎng)勵(lì)）,。

4、搶松果：這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊,，看誰(shuí)搶的多,。（課件出示）

5、學(xué)詞語(yǔ)：好吃的松果是從松樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的,，那么一棵棵挺拔的小松樹(shù)后面還藏著許多的詞語(yǔ)寶寶,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示課件,，識(shí)記詞語(yǔ)）《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級(jí)語(yǔ)文2冊(cè)第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學(xué)設(shè)計(jì)火車(chē)的故事教學(xué)設(shè)計(jì)《ie üe er》教案《馬莎長(zhǎng)大了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

6,、這些詞寶寶還有一個(gè)更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧,！

（1,、松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃,。

2,、忽然，松鼠眨眨眼睛,，想起來(lái)了,。

3、沒(méi)有了松樹(shù),，沒(méi)有了森林,，以后到處光禿禿的。

4,、松鼠有了好主意。）

7,、學(xué)習(xí)生字

大家學(xué)習(xí)課文很用心,，也明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很漂亮,。寫(xiě)字指導(dǎo),。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“以、意”的寫(xiě)法,，鼓勵(lì)學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu),，自主寫(xiě)字,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分的識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)，充分以學(xué)生為主,，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力,。通過(guò)整體感知課文，自主識(shí)字,、搶松果,、識(shí)詞語(yǔ)、讀句子等多種方式,，讓學(xué)生輕松的認(rèn)識(shí)本課的生字,。教師在識(shí)字教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，興趣的激發(fā)者,。]

四、精讀課文,，以讀代講,，感悟體會(huì)

l 學(xué)習(xí)第一自然段

1、松鼠看見(jiàn)大家這么聰明很想和大家交朋友,，瞧它來(lái)了,。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)這幅圖,？請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？（生：高興,、快樂(lè),、興奮……）

2、用高興的語(yǔ)氣齊讀第一自然段,。指名讀,。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù),。

3,、出示高高興興，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎,？

4,、練習(xí)用“那么……那么……”說(shuō)話。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：多種方法練讀,，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生用“那么……那么……”說(shuō)話,，既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。]

l 學(xué)習(xí)二,、三自然段

1、師：松果那么香,，那么可口,，小松鼠正在大飽口福時(shí)突然想到了一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2,、3自然段,，用直線畫(huà)出小松鼠想到的問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：用“嚴(yán)重”一詞,，更能激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力。]

2,、抽生回答,。（課件出示）

3、請(qǐng)學(xué)生帶著擔(dān)心,、焦急,、害怕的心情來(lái)讀這幾句話。指名讀,。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,，有進(jìn)步的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù)。

4,、出示“摘,、栽”兩個(gè)字，通過(guò)做動(dòng)作,，部首區(qū)分,，平翹舌音區(qū)分兩個(gè)字的不同用法。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：“摘,、栽”平翹舌音比較難,。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)還不那么強(qiáng)。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成,。]

6,、師：如果真的沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林松鼠怎么生存呢,？出示光禿禿的山圖片，學(xué)生展開(kāi)想象力。

7,、師：這時(shí),，小松鼠想到了誰(shuí)？生（小松鼠,、小小松鼠,、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠,、小小小小小小松鼠…咱們說(shuō)得完嗎,？我們可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示--省略號(hào)。省略了很多很多的小松鼠,，就是子子孫孫,，子孫后代。

8,、生齊讀2,、3自然段。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)看圖,，讓學(xué)生設(shè)想什么也沒(méi)有的情況下松鼠的生存,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，感知植樹(shù)造林的重要性,，體會(huì)松鼠“前人栽樹(shù),，后人吃果”的美德。]

學(xué)習(xí)第四,、五,、六自然段

1、這真是一件讓人苦惱的事情啊,，可是這難不倒聰明的小松鼠,，他們有了一個(gè)好主意，聰明的你能能找出來(lái)讀一讀嗎,？請(qǐng)學(xué)生讀四自然段,。

3、小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？生齊讀5,、6自然段。

4,、出示課件,，理解蒙蒙細(xì)雨、挺拔,。注意“場(chǎng)”的發(fā)音,，它表示雨下的次數(shù),，要念第二聲。

師：請(qǐng)同學(xué)們起立,，如果你們就是一棵棵小松樹(shù),，你能用你的姿勢(shì)告訴大家什么是挺拔嗎？

師：假如黑板就是小松鼠生活的地方,，在這里老師也幫他們種下一棵松樹(shù),，可是太少了，你們?cè)敢鈳椭麄儐?？?qǐng)把你們手中得到的獎(jiǎng)品-松樹(shù)也種上來(lái)吧,。（生把自己的松樹(shù)貼到黑板上）哇，你們也是一個(gè)個(gè)保護(hù)樹(shù)木的小衛(wèi)士??！

5、你們看在我們的努力下,，樹(shù)長(zhǎng)得又多又密,，這里變成了怎樣的松樹(shù)林？（茂密）

6,、師：松鼠種松樹(shù)（貼松樹(shù)圖）松樹(shù)長(zhǎng)松果,，松鼠吃松果，他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí),。（隨機(jī)板書(shū)：種,、長(zhǎng)、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛(ài)家小衛(wèi)士,，未來(lái)的家園一定會(huì)更加美好,。

7、請(qǐng)同學(xué)們帶著成就感,，幸福的感覺(jué)讀一下4,、5、6自然段吧,！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中,，我利用學(xué)生的肢體感悟，一起種松樹(shù)的`教學(xué)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性,。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，真正愛(ài)上語(yǔ)文課,，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的情感性,、人文性、綜合性,。]

五,、拓展創(chuàng)新

師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中,，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護(hù)森林，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境,，久而久之變成了一片片沙漠,，動(dòng)物沒(méi)有了家，人類(lèi)不能安心的生活,。孩子們，我們生活的家園只有一個(gè)--地球媽媽,。讓我們攜手保護(hù)我們的家園,，多植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境,。讓我們的生活更加美好吧,！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)視覺(jué)的刺激教師的講述，讓學(xué)生更深刻的意識(shí)到破壞環(huán)境的嚴(yán)重性及帶來(lái)的后果,，進(jìn)而教育學(xué)生要有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和行為,。]

六、總結(jié)

師：今天我們認(rèn)識(shí)了保護(hù)森林的小松鼠,，回去以后,，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。讓我們一起行動(dòng)起來(lái),，保護(hù)我們共同的媽媽吧,！

教學(xué)反思：

一、生字教學(xué)符合一年級(jí)學(xué)生

在生字教學(xué)中,，首先讓學(xué)生結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字,，即了解課文又加深了印象。其次,，利用多媒體讓學(xué)生運(yùn)用帶拼音記字,、去拼音記字、搶松果識(shí)字,、詞,、句等，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中認(rèn)字,，并結(jié)合詞語(yǔ)理解字義,。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法：加一加、減一減,、換一換,、猜謎語(yǔ)的識(shí)字方法加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)字的識(shí)記。在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫(xiě)字,。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)：“以”和“意”兩個(gè)字,，從字音到字義到字形,，層層遞進(jìn)，相信通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生對(duì)生字的掌握應(yīng)該是比較好的,。

二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯,，理解難度不大,，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱,，在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片,，初步感知課文，提高學(xué)習(xí)興趣,，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，加深印象。這樣學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問(wèn)題已經(jīng)不是很大,，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn),，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀,。尤其是“那么……那么……”的朗讀,，并會(huì)運(yùn)用那么……那么……說(shuō)話讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話，既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。在教學(xué)中通過(guò)多種方法練讀，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),。

第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的,？小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù),，沒(méi)有森林的日子是多么可怕,，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了。

最后一段我說(shuō),，我利用獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的獎(jiǎng)品松樹(shù)讓學(xué)生自己種松樹(shù),，理解“茂密”一詞，體會(huì)植樹(shù)造林的重要性,。 ,。

三、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn),。

本課教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑,。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣,？當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂(lè),、開(kāi)心時(shí),，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過(guò)研讀重點(diǎn)句（摘了一個(gè)又一個(gè)）,，理解摘的松果多,、感受因?yàn)槎喽吲d。（每個(gè)松果都那么香,、那么可口）體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d。還有學(xué)生說(shuō)到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興,。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,，通過(guò)朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)２－４自然段時(shí),，以每次“摘松果,，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”,。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因,。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹(shù),，總有一天,，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話,，并要求讀正確,，接著我通過(guò)出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出擔(dān)憂,，著急、難過(guò)的的心情時(shí),，馬上通過(guò)指名讀,，齊讀，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴,。

四,、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍,，想象力豐富,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒(méi)有了松樹(shù),，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的,。小松鼠,，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢”,？這句話時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號(hào)表示的是一代又一代的小松鼠,。再通過(guò)想象說(shuō)話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會(huì)死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼,，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語(yǔ)言，感受松樹(shù)對(duì)松鼠的重要,。抓住學(xué)生的這一情感讀課文,，讓學(xué)生切身體會(huì)課文所要表達(dá)的意義。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生有了保護(hù)環(huán)境植樹(shù)造林的意識(shí),，在課后可以和孩子們給小樹(shù)澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起,，達(dá)到了教學(xué)要求,。

松鼠和松果教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

本課教學(xué)，我分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入,；2初讀課文,，整體感知；3細(xì)讀文本,，情感深入,；4兒歌復(fù)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),?？傮w來(lái)說(shuō)，大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很實(shí)用的,，也沒(méi)有出現(xiàn)大的失誤,，但在對(duì)于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。

例如,，在初讀課文時(shí),，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞,，但操作師,，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯(cuò)覺(jué)。另外,，采用了孩子讀一個(gè)自然段,，講解一個(gè)自然段的方法，卻沒(méi)有考慮到低段的孩子年紀(jì)小,，注意力本來(lái)就不夠集中,，這種方法就會(huì)使課堂紀(jì)律渙散，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果,。

本篇課文,，我采用的是分散識(shí)字的方法。在初讀課文時(shí),，檢查孩子字詞的讀音,，以及詞語(yǔ)在句子中的正確讀法；在細(xì)讀課文時(shí),，講解詞義,。也發(fā)現(xiàn)把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時(shí)并不好，可以在導(dǎo)入部分插入一個(gè)問(wèn)題“那你覺(jué)得這是怎樣的松鼠”,，然后順勢(shì)講解這個(gè)詞語(yǔ)的讀音,、詞義，并用“小耳朵專(zhuān)心聽(tīng),，小眼睛仔細(xì)看，用口說(shuō),，用心記”來(lái)拆分“聰”便于孩子記憶,，再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好，有信心嗎,？用你專(zhuān)注的目光告訴我,。”開(kāi)始今天的教學(xué),，有利于在課前給孩子鼓勵(lì),，讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)聰明的孩子，并覺(jué)得這節(jié)課是帶著“認(rèn)真聽(tīng)課”的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)的,。

在生字的復(fù)習(xí),，我設(shè)計(jì)了用兒歌復(fù)現(xiàn)，以及結(jié)合課文設(shè)計(jì)了“埋松果”的識(shí)字訓(xùn)練來(lái)加深記憶,，達(dá)到鞏固的目的,。

此外，通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備,、試教等過(guò)程,，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“分散識(shí)字”這一教學(xué)方法。分散識(shí)字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè),，提倡在詞中,、句子中,、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞,、詞不離句,、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái),。分散識(shí)字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律,，注重兒童思維的形象特點(diǎn)，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系,。而這篇課文的.詞語(yǔ)如“?！保涂梢酝ㄟ^(guò)讓孩子做動(dòng)作來(lái)理解詞義,；“總是,、以后”均是抽象詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境便于孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。

這篇課文學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問(wèn)題不是很大,，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,，指導(dǎo)朗讀,。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，松樹(shù)每天吃著松果,，它是那么快樂(lè)，那么自在,，他覺(jué)得松果就是他的好朋友,，他夸獎(jiǎng)松果那么香，那么可口,。指導(dǎo)讀好文中句子,，隨后我又說(shuō)，那么我們也來(lái)用上“那么……那么……”夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋(píng)果,、西瓜,、大樹(shù)、小草,、小花……讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話,，一方面理解“那么……那么……”一方面提高語(yǔ)言感受能力。

第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的,？小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活,？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù)，沒(méi)有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了,。我運(yùn)用了ppt——原本長(zhǎng)滿松樹(shù)的山坡,，松樹(shù)一棵棵消失后剩下光禿禿的大山，這種視覺(jué)沖擊加以語(yǔ)言渲染,，當(dāng)場(chǎng)使孩子沉默了,，有的甚至一臉?lè)浅ｋy過(guò)的樣子，使課堂氛圍更好了,。

在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式,，這是平時(shí)課堂上并沒(méi)有采用過(guò)的方式，孩子充滿好奇,，配合得也比預(yù)期要好很多,，也在無(wú)形中使孩子理解了松鼠的堅(jiān)持。

我們都知道寫(xiě)字指導(dǎo)的步驟是出示要寫(xiě)的字,，學(xué)生自由觀察,，指名交流注意點(diǎn)，教師范寫(xiě),，學(xué)生練習(xí),，交流反饋?？墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序,，那么任何一個(gè)人都會(huì)教。關(guān)鍵是教的有效,，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧,，比如學(xué)生的觀察是否有效，教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽(tīng),，學(xué)生寫(xiě)字是否都按照要求進(jìn)行，這些細(xì)節(jié)才是我們?cè)趯?shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的,。

我在開(kāi)始時(shí)就問(wèn)孩子“總,、意”用哪個(gè)相同的部分”，然后告訴孩子“只有用心,，才能寫(xiě)好字”,。再指導(dǎo)孩子觀察字的上、中,、下各是怎樣的,，并指導(dǎo)每個(gè)部分的哪一筆最需要注意。而在教師范寫(xiě)這一環(huán)節(jié)中,，我更是采用讓孩子提醒我,，需要注意的地方。這在給了孩子“原來(lái)我還能提醒老師呀，我真厲害”的感覺(jué),，無(wú)形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書(shū)寫(xiě),。在孩子練習(xí)時(shí)，我隨時(shí)指導(dǎo),，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì),。交流反饋是，以表?yè)P(yáng)為主,，加強(qiáng)孩子記憶,。

松鼠和松果教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

那么如何才能使一堂課成為生成性的教學(xué)呢？

我認(rèn)為必須要做好—預(yù)設(shè),，好的預(yù)設(shè)是生成的前提,。預(yù)設(shè)是教師面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生應(yīng)考慮的兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)什么與怎樣學(xué)最有效的基本定位和假設(shè)路徑,，預(yù)設(shè)包含了教學(xué)理念及在理念引領(lǐng)下的具體教學(xué)的操作層面（策略）,，它具有有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)并有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的“理想意圖”和操作思想,。新課程下的預(yù)設(shè),，首先要求構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)主題”，應(yīng)該思考怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使內(nèi)容與目標(biāo)一致,；應(yīng)該思考運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略，使效益與方法一致（有效地達(dá)成目標(biāo)與掌握學(xué)習(xí)方法相一致）,；更應(yīng)該思考學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有怎樣的體驗(yàn)和情感,。在預(yù)設(shè)過(guò)程中，教師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)（關(guān)注“教師怎樣教”的設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)（關(guān)注“學(xué)生怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)）上,，即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來(lái),。

葉瀾指出：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程,。”“所以,，一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì),，會(huì)為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證,；會(huì)促使課堂中多向,、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要求?！笨梢?jiàn),，教學(xué)設(shè)計(jì)要為動(dòng)態(tài)生成而設(shè)計(jì),。使教學(xué)盡可能的能在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成，做到在課堂教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)不變,，教學(xué)內(nèi)容不變，教學(xué)重點(diǎn)不變,，教學(xué)策略不變,，教學(xué)流程不變。當(dāng)然,，老師在預(yù)設(shè)時(shí),，不可能窮盡也不必窮盡課堂的可能的變化，要憑借教育智慧在教育機(jī)智中生成,預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機(jī)升降,，教學(xué)重點(diǎn)可以在生成中調(diào)整,，探究主題可以在生成中適時(shí)替換，教學(xué)的流程可以在生成中即時(shí)變奏,。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué),，它更多地關(guān)注課堂生成的新問(wèn)題、新內(nèi)容,、新方法,、新過(guò)程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng),。它不僅要看教師“教”得怎樣,，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣，甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看教師是怎樣教的,。其實(shí)學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在精心做好“預(yù)設(shè)”教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),，更應(yīng)關(guān)注課堂的“生成”，讓語(yǔ)文教學(xué)更有意義,，更具有生命活力,，成為快樂(lè)的源泉。

有一次我聽(tīng)了一位老師執(zhí)教的《夜宿山寺》,，在初讀、再讀,、三讀詩(shī)文后,，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中寫(xiě)了哪些事物，并說(shuō)說(shuō)自己的理解,，有興趣的可以進(jìn)行小組交流,。但教師很快發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒(méi)有參加小組交流,，而是饒有興趣地在畫(huà)畫(huà)，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問(wèn)題的`畫(huà),，那是一張畫(huà)有星星,、月亮和一座傾斜得厲害的高樓。教師默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式,，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)那幅畫(huà)做出評(píng)價(jià),，學(xué)生很快糾正了錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生正確地掌握了詩(shī)句中“?！弊值恼_解釋不是“危險(xiǎn)”而是“高”,。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師不再死抱“預(yù)設(shè)”,，而及時(shí)關(guān)注到了課堂的“生成”,。教師的機(jī)智在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，并在過(guò)程與方法中融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),。我們相信學(xué)生對(duì)這個(gè)詩(shī)句的理解也已融入他的生命中,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》不再視知識(shí)為確定的獨(dú)立于認(rèn)知者的一個(gè)目標(biāo),，而是視其為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程,，它倡導(dǎo)的是“以人為本”的教育理念和“自主、合作,、探究”中的獨(dú)特的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,，教師要不斷探索這三大學(xué)習(xí)方式具體有效的操作方法。這些方法不單來(lái)自教師的實(shí)踐和創(chuàng)造,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和創(chuàng)造,，他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫(huà)畫(huà)”這類(lèi)具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”,。

教學(xué)需要預(yù)設(shè),，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué),?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本,，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育總旨,，它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式,，它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示,。

“生成”不會(huì)是一種不曾預(yù)約的精彩，他是一種富有靈性的召喚,，更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的自主構(gòu)建,。表現(xiàn)在實(shí)踐上,，它是一種充分預(yù)約的精彩，在充分預(yù)約中尋求平衡,，醞釀突破,；只有我們不斷反思生成，我們的教學(xué)才能涌動(dòng)著生命的靈性,，我們的課堂才能充滿智慧的靈光,。

一起來(lái)享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)吧！快樂(lè)語(yǔ)文不正是我們最期待,，最想看到和追求的目標(biāo)嗎,？讓語(yǔ)文課堂成為師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)舞臺(tái),，成為真正的師生“學(xué)習(xí)共同體”,，變成孩子們的快樂(lè)天堂。

松鼠和松果教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

上個(gè)星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》（第二課時(shí)）,，在上完了這一課后,，我的導(dǎo)師吳老師給我評(píng)了課，我自己也進(jìn)行了反思,，經(jīng)整理,，具體內(nèi)容如下：

本課是一篇寫(xiě)松鼠的童話，描寫(xiě)和刻畫(huà)了一只非常聰明的小松鼠,，它從摘松果吃到植樹(shù)造林,，維護(hù)生態(tài)平衡，為子孫后代著想,。因此,，這篇課文的趣味性很強(qiáng)，也很受學(xué)生的喜愛(ài),，其中有三個(gè)自然段是描寫(xiě)松鼠的內(nèi)心活動(dòng),，由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到思考問(wèn)題再到解決問(wèn)題的一系列心理活動(dòng)。在備課的過(guò)程中,，在吳老師的指導(dǎo)下,，我把描寫(xiě)心理活動(dòng)的第二、三,、四自然段確立為重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)段落,，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中畫(huà)出這三個(gè)段落當(dāng)中描寫(xiě)松鼠心理活動(dòng)的句子。另外,，在指導(dǎo)第一段朗讀的同時(shí),，引導(dǎo)同學(xué)們模仿課文句子，用“那么······,，那么······”的句式訓(xùn)練說(shuō)話,。由于這是一個(gè)非常有趣的童話故事，所以在指導(dǎo)朗讀完整篇課文后,，我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)復(fù)述課文,。我原先的設(shè)想要通過(guò)讓孩子們結(jié)合松鼠種松樹(shù)這一行為說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林的好處，從而培養(yǎng)孩子們?cè)敢庵矘?shù)造林的意識(shí),。這是我在吳老師的指導(dǎo)下最初的教學(xué)設(shè)想,，無(wú)非就是引領(lǐng)學(xué)生們讀課文，樂(lè)于讀課文,。但是在實(shí)際的教學(xué)中有不少的地方和我的教學(xué)設(shè)想有差距,。

首先，就是我的課堂調(diào)控能力,。值得肯定的是,，我比剛開(kāi)始上講臺(tái)時(shí)多了關(guān)注學(xué)生的意識(shí)，所以這一堂課上我有留意到學(xué)生,。問(wèn)題是我留意到了學(xué)生,，卻沒(méi)有運(yùn)用好的辦法去管理學(xué)生。在平時(shí)的聽(tīng)課過(guò)程里,，我學(xué)到了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法：用累計(jì)加星獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，然而，在我自己的課堂上我沒(méi)有運(yùn)用到,，以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力,。有些口令我用到了，例如“一二三,，坐端正”,，大部分學(xué)生也聽(tīng)從我的指揮安靜下來(lái)聽(tīng)課，但調(diào)控課堂氛圍的方式需要多種多樣,，獎(jiǎng)勵(lì)是一方面,，懲罰又是一方面，這些我都要在今后的教學(xué)當(dāng)中鞏固和學(xué)習(xí),。

其次,，是在布置任務(wù)前的提示語(yǔ)不夠明確，即沒(méi)有清楚地告訴學(xué)生該怎么做,，以至于學(xué)生沒(méi)有按照我的要求去做,，課堂狀況比較混亂。在剛開(kāi)課的時(shí)候,，我叫了六個(gè)同學(xué)以分段開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)朗讀課文,，本來(lái)的設(shè)計(jì)是讓每一位同學(xué)讀完后，其他同學(xué)舉手來(lái)評(píng)價(jià)的,。我們知道評(píng)價(jià)往往是多方面的,，每個(gè)人都可能有不同的看法,。但是我總是在一個(gè)同學(xué)讀完后直接問(wèn)學(xué)生“他/她讀得好嗎？”,，與此同時(shí),，幾乎大部分的學(xué)生都說(shuō)“好”或者“不好”。這樣一來(lái),，限制了學(xué)生的思維,，對(duì)讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊。其實(shí)我可以這樣問(wèn)：“你覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎樣,？你欣賞他哪些地方,？或者有什么好建議？”如此一來(lái),，學(xué)生們的思考會(huì)更多,。還有就是，在這六位同學(xué)朗讀課文之前,，我對(duì)其他聽(tīng)的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠,。我把重心都放在了這六位同學(xué)身上，忽略了其他大部分的同學(xué),，沒(méi)有培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)的能力,。假如，我在這六位同學(xué)讀之前提示其他同學(xué)“誰(shuí)是最認(rèn)真聽(tīng)的小聽(tīng)眾呢,？老師要評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué),，哪個(gè)小組是聽(tīng)得最認(rèn)真的.?！边@樣就更好了,，提問(wèn)得清楚和準(zhǔn)確，絕大部分同學(xué)都會(huì)參與到我的課堂中來(lái),。另外,，在后面小組交流自己喜歡的段落的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我一開(kāi)始也沒(méi)有講清楚要求,，應(yīng)該讓小組長(zhǎng)去組織,，讓小組成員先說(shuō)自己喜歡哪一段，然后再讀,。其實(shí),，這個(gè)設(shè)計(jì)也不是很合理，占用的時(shí)間較多,，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀自己喜歡的段落,，然后老師再提問(wèn)。

再次，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,。我在講到用“那么······,，那么······”句式說(shuō)話的時(shí)候，直接在課件上顯示這個(gè)句式,，沒(méi)有結(jié)合原文,，使得學(xué)生們難以理解，一下子不會(huì)回答,。如果，我在讓他們用這個(gè)句式說(shuō)話之前,，先出示“每個(gè)松果,，都那么香，都那么可口,?！边@句話，相信同學(xué)們一下子就能明白過(guò)來(lái),。所以呢,，有時(shí)候不是學(xué)生們不會(huì)，是老師設(shè)置的問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生們明白,。

最后,，在復(fù)述課文的時(shí)候，我沒(méi)有讓學(xué)生利用和結(jié)合我的板書(shū)來(lái)說(shuō),。如果做到這一點(diǎn),，相信學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)容更加容易理解。

我上的這一課是朗讀課,，朗讀一般是有層次的,。初讀課文的目標(biāo)是正字音，讓學(xué)生們讀得正確,、流利,；再讀課文的目標(biāo)就是讓學(xué)生們品讀了，讓學(xué)生們讀重點(diǎn)句子,、段落,，體會(huì)人物的心情。這些大概是朗讀的內(nèi)容,，朗讀的形式則是有多種的,，有多種方式讀。讀的方式可以是從點(diǎn)到面,，從個(gè)人讀到同桌讀再到小組讀,，還有男女讀和全班讀，從面到點(diǎn)則相反。讀得多了,，學(xué)生們便能背誦課文了,，這樣能提高課堂的效率。吳老師告訴我,，課堂上一個(gè)非常重要的任務(wù)就是：激情,、激趣和激思，讓學(xué)生喜歡學(xué),，有興趣投入感情走進(jìn)課文當(dāng)中,，并且愛(ài)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考,。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié),。對(duì)此我是贊同的。

總體來(lái)說(shuō),，這次上課我的思路比之前清晰了,，心里也沒(méi)用那么著急一定要把教案上的內(nèi)容講完，但可能由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分,，所以在一些細(xì)節(jié)上的東西做得不是很好,，自己在教學(xué)方面的想法也不是很多，這些都需要繼續(xù)努力和學(xué)習(xí),。