為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧,。

初中生物開學第一課教學設計方案篇一

本課屬于新課標十大主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內(nèi)容,，本主題又包括細胞是生命活動的基本單位，細胞分裂,、分化形成組織,，多細胞生物體的結構層次等三個二級主題。顯微鏡是生物學研究中最常用,、最基本的觀察工具,，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識,、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物,，乃至學習生物學知識的基礎，有重要意義,。

教學目標

通過本節(jié)內(nèi)容的學習,，學生自主學習、親自實踐,，從而使書本知識遷移深化為一定的能力,、素養(yǎng)，同時引導學生形成一定的情感價值觀,。

①知識目標：正確說明顯微鏡的結構與功能

②能力目標：能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡,，能觀察到清晰的物像,；在認識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題,，并嘗試解決問題,；

③情感目標：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習慣,，初步形成實事求是的科學態(tài)度,。

教學重點,、難點的分析：

①教學重點

顯微鏡的使用方法。

②教學難點

規(guī)范使用顯微鏡,，并觀察到物象,。

作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內(nèi)容寓理論與實際于一體,，是非?；A和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡較昂貴,，學生之前又沒接觸過顯微鏡,。過去教師在教學微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能,、使用方法,、步驟、注意事項講的十分詳細,，然后才讓學生動手,，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學生自主探究能力的理念,。結合本校學生生源較好和好奇心強的特點,，我試著把本節(jié)課設計成自學+講授+探究課，給學生創(chuàng)設情境,，將學生的親自動手操作為中心,，整個學習過程以此為出發(fā)點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決,。適當引導學生進行自學和部分探究,，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法,。學生通過手腦并用的探究與合作在教師引導下,，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣,，學習科學方法,，發(fā)展科學探究所需要的能力。

教師：準備顯微鏡,，并逐個檢查（準備兩個不同倍數(shù)的目鏡）,；三種標本（寫有“上”字的玻片；寫有數(shù)字的透明紙,；寫有數(shù)字的不透明紙,；），擦鏡紙，紗布,，顯微鏡的使用錄像帶或課件,；課前每班培訓幾名學生，以便課上幫助教師輔導其他學生,。

學生：對照課本彩圖,，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用,；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史,。

走進新單元

指導學生閱讀二單元開篇語，觀察書上細胞彩圖,，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位,。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞,。

導入新課（展示圖片）

讓學生了解細胞非常?。ㄌ崾緢D中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問,，引出觀察細胞的工具──顯微鏡,。

引導學生積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史,。提問：通過預習,，你對顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展知道了多少,？我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡,？

新課過程

認識材料和用具

引導學生觀察實驗桌上顯微鏡、玻片標本,、擦鏡紙,、紗布等,。

取鏡和安放

右手握,，左手托；略偏左,，安目鏡。指導學生看書37頁：取鏡和安放,。強調(diào)安放目鏡時,，手指不要觸摸鏡頭,，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

顯微鏡的構造

學生兩人一組,，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱,。（教師利用課件,，點擊即顯示各部分名稱）

顯微鏡的使用

教師對學生的回答進行鼓勵，引出顯微鏡的使用,。介紹三種觀察標本：

（1）寫有“上”字的玻片；（2）印有數(shù)字的透明紙,；（3）寫有數(shù)字的不透明紙。

對光

要求學生先看書,，然后指導學生動手觀察,。按照先看到一個白亮的視野→放入標本→-看到清晰像的順序（建議先觀察2號標本）。

（1）低倍物鏡對準通光孔,。（2）左眼看，右眼睜,。（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮視野,。

觀察

學生邊看書自學邊操作顯微鏡進行觀察,。

（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔,。

（2）鏡筒先下降，直到接近標本,。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升,，直到看清物像,。

強調(diào)

⑴用低倍物鏡（10×或8×,，即短的物鏡）對準通光孔,。

⑵轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確,，對學生進行愛護顯微鏡的教育,。

⑶鏡茼先下降后上升，鏡筒下降時,，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標本,。

⑷左眼看目鏡,，右眼睜開是為了畫圖。引導學生繼續(xù)觀察,。

思考并回答問題：

⑴為什么視野中看到的物像是倒的？

⑵看到的物像究竟被放大了多少倍,？

⑶不透明紙上的數(shù)字為何看不清？

⑷放大倍數(shù)不同,，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？

1,、寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是（）字,。

2,、顯微鏡的目鏡5×，物鏡10×,，放大倍數(shù)是（ ）；目鏡10×,，物鏡10×，放大倍數(shù)是（ ）,；目鏡10×,，物鏡40×，放大倍數(shù)是（ ）,。

3、如果物像偏左,，你應將標本向（）移，才能使物像居中,。

上好本節(jié)課的關鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位學生作助手,，這樣看似麻煩,，實際在上課時解決了不少問題，以后的學習中還會用到顯微鏡,，所以在開始就要強調(diào)規(guī)范操作,，幫助學生養(yǎng)成良好習慣,。

初中生物開學第一課教學設計方案篇二

1,、知識方面

（1）知道腔腸動物和扁形動物是一類結構簡單的低等多細胞動物,。

（2）知道腔腸動物和扁形動物與人類的關系。

（3）識記腔腸動物和扁形動物的主要特征,。

（1）通過對活體水螅和水螅切片的觀察，培養(yǎng)學生的動手能力,。觀察能力和分析能力。

（2）通過了解渦蟲的生活史,，使學生能夠認識到講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性,。

（3）通過理解日本血吸蟲適于寄生生活的特征，進行“生物體形態(tài)結構與功能”相適應的觀點教育,。

（1）通過對水螅的觀察，培養(yǎng)學生愛科學,、勇于探索、實事求是的科學精神,。

（2）通過了解日本血吸蟲的生活史，使學生能夠認識到講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性,。

1、水螅的形態(tài)結構和腔腸動物的主要特征

2,、渦蟲和華枝睪吸蟲形態(tài)結構和扁形動物的主要特征

3,、準備活體水螅是上好本課的關鍵和難點,。

水?？v切切片,、顯微鏡、放大鏡,、教學軟件。

本章參考課時2課時。

（可提示詳細出處或加附頁）

同步練習第一節(jié)

第一節(jié)

一,、腔腸動物——水螅

1、生活環(huán)境：淡水中

2,、形態(tài)體色：乳黃色或淺褐色

3、生殖：出芽生殖或產(chǎn)生生殖細胞

二,、腔腸動物與人類的關系及其主要特征

1、腔腸動物與人類的關系：食用,、藥用、觀賞,、石油

2、主要特征：身體呈輻射對稱,，體表有刺細胞，有口無肛門

三,、扁形動物

（一）渦蟲

1、生活環(huán)境

2,、形態(tài)結構

3、生活方式

（二）豬帶絳蟲

（三）華枝睪吸蟲

（四）日本血吸蟲

四,、扁形動物與人類的關系及其主要特征

1,、扁形動物與人類的關系

2,、主要特征：身體兩側對稱,，背腹扁平，有口無肛門

這兩類動物對于生活在農(nóng)村的孩子來說絕大多數(shù)是陌生的,，所以結合生動的課件講解能激發(fā)學生的學習興趣。