作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。
部編版二年級語文教案簡案篇一
《找春天》是一篇語言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞,，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符,，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著、笑著……為使學生能在讀懂課文后,，將課文內容的理解轉化為自己的個性化語言,，同時使學生的思維、想象力得到進一步的發(fā)展,，在第二課教學中,，設計了以下環(huán)節(jié)：
師：說得真棒！會讀書,、會思考,！誰也有同樣的感受呢？
師：你的表達就是一首動聽的歌,，讓我們把掌聲送給他,！
生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑,。我還想把這小節(jié)改一改，讓春天更美麗,。
師：好,，露一手吧！
生：她在小樹上澆水,，在小朋友臉上笑,。
生：我也來。她在屋頂上跑來跑去,，在小朋友頭上梳理,。
生：她在小河里漫步，在山頂上掃雪,。
生：她在燕子嘴里叫,，在小溪里丁丁冬冬唱……
學生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一句句話。
新課標“倡導對文本的個性化解讀,，尊重學生的多元化理解”,、“倡導學生的感悟體驗?！币虼税咐?，教師讓學生潛心會文，充分與文本對話后,，談談對春天的感受,。當一個學生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會讀書,，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,，學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了,！
學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍,。新課標所倡導的民主平等的對話,，讓學生從各種束縛、禁錮,、定勢和依附中超越出來,，在師生、生生互動的對話過程中,，學生充分展開了思與思的碰撞,，心與心的接納，情與情的接觸,?；诖藢W生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當學生產(chǎn)生這些想法,，教師除了大加鼓勵,，還可幫其“扶上馬，送一程”,，讓學生享受成功的愉悅,。
新課標強調要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在,、無時不有的語文教育資源,，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間,?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意,。學生在熟讀成誦的基礎上,，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解,，還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間,。由此可見，教材不應是碼頭,，而應是航船,。
師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里,，請大家把《找春天》讀一讀,，要求把字音讀準，句子讀通順,。
師：同學們真會讀書,，誰從課文中找到春天了，請說一說,。
生：小草是春天的眉毛,。
生：野花是春天的眼睛,。
生：樹木是春天的音符，小溪是春天的琴聲,。
……
師：你還發(fā)現(xiàn)（）是春天的（）,。
師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了,。
一直以來,，課堂上只有一種聲音，老師講,，學生聽,，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解,、自己的思路和意愿來設計的,。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人，“相信學生的潛能,，把課堂還給孩子”才是素質教育真正的內涵,。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨特感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞,，在碰撞中激活了學生的思維,，展示了學生的潛能。學生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力,、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天，學生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角,。在充滿想像和夢幻的兒童時期,，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導他們想像,，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。
師：學了這篇課文，能談談你的感受嗎,？
生：文章太美了,，我想讀課文中自己喜歡的句子。
生：老師,，這篇課文寫得太美了,，我想用學過的一首詩來表達我的感受。
（學生背古詩《村居》）
（一石激起千層浪，很多同學都愿意背關于春天的古詩）
生：我想背《春夜喜雨》,。
生：我想背朱自清的《春》,。
生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》,、《游園不值》,、《宿新市徐公店》。
生：我想按課文內容畫一畫美麗的圖畫,。
生：我想唱一首有關春天的歌。
生：我想在這個星期天去找找春天,，寫一篇作文,。
師：老師決定這個星期四中午帶大家在校園里找找春天。
過去,，我們的語文課程過于封閉,，過于注重語文知識，把學生定格在語文書本世界里,，與其他學科及生活,、社會缺乏聯(lián)系。語文學科必須從封閉走向開放,，學科本位的現(xiàn)象必須改變,。在課改教學活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,，熱鬧非凡,，不管課文的體裁與內容是否適合，也不管知識是否落實到位,。我認為,，融合也好，溝通也罷,，語文課不能脫離其根本,，最終目的還是為了讓學生在更廣闊的空間里學語文、用語文,。
“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟?！薄墩Z文課程標準》中明確指出了小學生必背的70首古詩,，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學生認字結合起來,，旨在通過課外自主地學習古詩,，達到促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起,，且比較和諧,。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡課內老師的指導與課外自主的學習是學生學習語文的一條重要途徑,，二是要重視語言的積累。積累,，是表達的基礎,，是語言材料內化為個人語言儲備的過程。
部編版二年級語文教案簡案篇二
教材分析：
《語文園地四》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊,?！敖涣髌脚_”是讓學生了解神話文本的特點。通過閱讀神話故事,，掌握閱讀神話故事的方法,，感受神話故事的豐富多彩?！白R字加油站”讓學生認識一些花卉,，豐富詞匯量?！霸~句段運用”安排了兩部分,，一部分是通過學詞語讓學生回憶自己了解的人物或故事；另一部分意在通過句子讓學生能找出故事中哪些句子的描述最神奇,，進一步感受神話神奇的想象,。“日積月累”意在讓學生積累古詩,，背誦古詩《嫦娥》,，了解古詩的意思。
學情分析：
四年級的學生對植物比較感興趣,，所以“識字加油站”能引起學生的閱讀興趣,，教師可放手讓學生自讀，然后適當點撥,。
教學建議：
教學時,，“日積月累”可以按照以下步驟引導學生積累。
先讀一讀,，通過自由讀,、指名讀、范讀,，糾正字音,，指導停頓；再講一講,，教師簡要講一講大概的詩意,，以利于學生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學生知曉詩意,；最后背一背,，給出一定的時間讓學生背誦，教師通過背誦競賽,、相互檢查,、全班抽查等方式予以落實。
教學目標：
【知識與技能】
1．了解神話文本的特點,。
2．發(fā)現(xiàn)句子的特點,，感受祖國語言文字的豐富，表達方式的多樣,，使自己的語言表達更加豐富,。
3．認讀積累古詩，拓展運用,。
【過程與方法】
結合課文中人物對話，對照課文進行練習,，加深對神話文本特點的認識,。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．培養(yǎng)學生相互交流的好習慣,。
2．學習自主識字,。
3．加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備,。
教學重難點：
重點
了解神話文本的特點,。
難點
感受神話故事中句子的神奇。
教學準備：
教師：制作多媒體課件,。
學生：搜集有關花的名稱,。
教學時間：
1課時
教學過程：
1．自由讀文中出現(xiàn)的三段話，想想這組對話的大概意思是什么,？你懂得了什么,？
2．指名朗讀。說說獲取了什么信息,？
3．同桌,、小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4．聯(lián)系自己平時閱讀的情況,，把好的讀書經(jīng)驗向同學們介紹,。
4．教師向學生推薦有關神話故事。
1．自由讀詞語,。
2．同桌之間互相讀,。
3．指名讀，讀準生字的音。
4．齊讀,。
5．理解詞語意思,，積累并運用這些詞語。
（一）說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事,。
1．自由讀文中的成語,。注意讀準字音,。
2．指名讀詞語,，集體正音。
3．再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事,。
4．全班交流。
5．總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來,，多日積月累些詞語,。
（二）讀下面的句子,，感受想象的神奇,。
1．老師范讀，領讀,。
2．學生齊讀。
3．同桌交流,、討論這三個句子神奇的地方,。
4．組內交流,，然后各組推行代表在全班匯報。
5．學生代表匯報,，師生評議,。
6．指名談談從課外書中讀到的感到神奇的句子。
1．各自輕聲讀“日積月累”中的古詩,，把其中的生字拼讀正確,，把詩句讀通順。
2．指名讀——小組齊讀——大聲自由讀,。
3．品味古詩的意思,，并且試著讀出感情。
4．指名再讀詩句,，師生評議,。
5．練習背誦，指句背誦,。
6．鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句,。
板書設計：
語文園地
交流平臺識字加油站
詞句段運用日積月累
教學反思：
誦讀是古詩教學的法寶，所以在教學“日積月累”時我設計了多種形式朗讀,，首先要求學生在小組內仔仔細細讀上幾遍,，由讀準生字開始，再要求讀得字正腔圓,；然后由小組長帶領組員初步感知詩意,，有感情地朗讀；最后進行全班匯報,，一邊匯報一邊理解詩意,。結合理解進行有感情地朗讀，我不斷提高朗讀的要求,，在我的引導中,，學生不僅讀懂了詩意，并且學到了傾聽,、感悟等學習方法,。本堂課教學成果良好。
部編版二年級語文教案簡案篇三
1,、會認9個生字,，會寫9個生字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。
3,、發(fā)現(xiàn)春天的特點，感受到春天的美好,。
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文,。課文結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點,，孩子們在童話般的春天里,，感受春天的美好，從而培養(yǎng)留心觀察生活,、熱愛大自然的情感,。
識字寫字、朗讀課文,、背誦課文,。
通過朗讀，感受并想象春天的特點,。
1,、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀,。
2,、能用“春”字組詞嗎？（春天,、春風,、春雨、春花……）
3,、能說說有關“春”的成語嗎,？（春暖花開、春光明媚……）
4,、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎,？
引出課題：找春天
1,、教師范讀，學生聽讀想象：
（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子,。因為,，他們會一邊聽讀,，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎,？）
2,、學生用一兩句話談談自己的感受：
如：課文寫得真美……春天真可愛……
老師讀得真好……
我也想讀……
3、學生自己輕聲讀課文,，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字,。
4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次,。
5,、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：
如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……
6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢,？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀,。
7、大屏幕出示9個新詞,，練習讀準確：“音符,、嫩芽、杜鵑,、害羞,、遮遮掩掩、躲躲藏藏,、探出,、觸到、喜鵲）”
8,、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎,？
指生讀字卡上的生字。
9,、這些生字換地方了,，你還能讀準嗎？
大屏幕出示：
一把遮陽傘,。
害羞的她躲在門后探出頭來,。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會用標點符號了,！
10,、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字,，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處,。
11、學生匯報觀察中的發(fā)現(xiàn)，指出應該注意的地方,。
12,、教師在田字格中指導兩類字。
（左寬右窄：“野”,；左右均等：“解”）
13,、學生在課本的田字格中練寫。
1,、學習小組內分自然段讀課文,，互相評一評：
過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,，讓我們再回到課文,，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢,。
2,、指生分自然段讀課文：
過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾,，我們認真地聽她們讀,，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式 ,。
3,、分組分自然段讀課文。
1,、小朋友們“找春天”,，看到、聽到了什么,？
快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來,。
2、學生匯報（結合課文中的句子）：
如：看到了小草發(fā)芽了,，課文中寫：小草從地下探出頭來……
3,、隨機進行美訓練：
如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……
4、象“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀,！這樣的句子你能再說出幾句嗎,？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧,？）
5,、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
6、指生背誦展示,。
7、師生分工合作,，美讀全文,。
在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘,，找來《春》讀一讀,。
唱春天的歌，畫春天的畫,，作春天的詩,，寫春天的文章，開一個春天的匯報會
本課根據(jù)教學內容的特點和常規(guī)教學的要求而精心設計的,，有實效性,，易于操作且簡單可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴,，適于第一課時的教學,。其亮點有三：
1、開課即營造出“春味”來：
學生們在組詞“春雷,、春燕,、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴，隨后擴大信息：“柳綠花紅,，春光明媚……”隨著信息的涌入,，“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計,，看似平常,，但就在“平”中調動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練,，又創(chuàng)設了“春”的課堂,，出奇制勝。
2,、“認字”過程清晰：
在初讀課文,，讀得“正確”這一環(huán)節(jié)，教師舍得花大量的時間,，設計得巧妙,，訓練得實在。使“認”落在了“實”上,。
采用“在文中找字,，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀,，不同語言環(huán)境中認字”的辦法,，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規(guī)律,，同時這一過程的呈現(xiàn)教師是巧妙地使其融為一體,，以“交生字朋友”為主線，使學生們認得輕松,，記得扎實,。
3、把握教材,，巧設精練：
本課的又一精彩設計是在第三環(huán)節(jié)中的“仿說部分”,。
仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的,，是對課文理解感悟的個體內化,，更是對課文人文內涵的感受升華。
由于有了多次讀的準備,，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處,。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來,。
說這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間,，“巧”在使學生充分感受春天的美好,，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”,，這種“引”自然地成為孩子們的需要,。
同時，教師很難得之處是重視教課書的使用,，如：在文中圈出生字,，用直線畫生詞，用波浪線畫句子,，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源,。
這節(jié)課的設計“實”中有思考，“實”中有新意,，有一定的借鑒價值,。
部編版二年級語文教案簡案篇四
《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天,。
《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景,；《詠柳》是首詠物詩,，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天,。
學情分析
二年級的學生對春天已有了自己的感受,，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點,，激發(fā)課堂教學的情趣,，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮,、活力四射的境地。所以,，在本課的古詩教學中,，要以讀為主，通過多種形式的朗讀,，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去,，在讀中意會，讀中感悟,，讀中體驗,，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感,。
教學建議
學習本課,，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面,，然后再看圖,，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據(jù)插圖來體悟課文,，把課文與圖意融為一體,，再啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會,、理解,，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩,。
教學目標
【知識與技能】
1．會認11個生字,，會寫8個生字。
2．有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。
3．理解古詩含義，想象畫面,，用自己的話說說詩句中春天的美景,。
【過程與方法】
1．讓學生在語境中整體認讀,、自主識字，引導學生聯(lián)系生活實際識字,。
2．借助畫面理解詞語和詩句的意思,，小組合作朗讀、想象,、體會,。
【情感、態(tài)度與價值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的美好感情,。
重點難點
重點
有感情地朗讀古詩句，背誦古詩,。
難點
1．想象畫面,，用自己的話說說詩句中春天的美景。
2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的.情趣,，激發(fā)熱愛大自然的美好感情,。
教學準備
教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件,。
學生：準備彩筆及畫紙,。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．會認“鶯,、拂,、堤、柳,、醉”5個生字,，會寫“詩、村,、童”3個生字,。
2．正確、流利,、有感情地朗讀古詩《村居》,，背誦古詩《村居》。
3．理解古詩《村居》,，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣,。
二、重點難點
重點
正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。
難點
體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情,。
三,、激趣導入
在二三月間，公園里,、學校中,，到處都是春暖花開的景象。今天,，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天,，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居)
四,、自讀古詩
1．請大家自由讀古詩,，用自己喜歡的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字,、不懂的詞,、難寫的字等)
2．(出示風箏圖，上面帶有生字)大家瞧,，這些風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎,？(指名認讀生字)
提示：“鶯”的韻母是“ing”,，不要念成“in”。
“堤”的聲母是“d”,，不是“t”,。
3．同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天,。讓我們再來認認它們,！(齊讀生字)
4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面,？
5．小組交流,。
五、品悟古詩
(一)學習第1,、2句,。
出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎,？它有怎樣的美景？
1．自由讀讀古詩,，你會有很多發(fā)現(xiàn)的,。
2．學生自由讀第1、2句,。
3．你看到了什么,？分組交流,。
4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1,、2句)
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機,。
5．瞧，早春二月里,，草兒吐出嫩綠的新芽,，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里,，在春風中輕拂堤岸,。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎,？(指名讀)
6．你還有什么發(fā)現(xiàn),，有什么感受？能說給大家聽嗎,？(生匯報)
7．這么多美妙的感受,，我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1,、2句)
(二)學習第3,、4句。
出示：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶,。
1．你能讀好它嗎？
2．自由讀這兩句古詩,。
3．在這么好的春光里,，你想做些什么呢？(指名說)
4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎,？他們在干什么,？(分組交流)
5．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎,？(分組交流,，嘗試練說)
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
6．讀了這兩句詩,，你有什么感受,？能說給大家聽聽嗎？(生匯報)
7．你們的想法都很有意思,，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎,？(指名讀)
8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？這樣吧,，讓我們朗讀古詩,，用詩歌來表達自己的心情吧,。(生齊讀第3、4句)
六,、背誦古詩
1．早春的山村,，草長鶯飛，楊柳依依,。孩子們也將自己心愛的風箏放飛,。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎,，也迷住了大家,。我相信這首古詩你們一定能背下來。
2．集體配樂吟誦,。
3．生自由背,。
七、指導書寫
指導寫好生字“詩”“童”“村”,，重點寫好生字“童”,。
1．看“電腦小博士”的筆順順序，學生認真觀察筆順順序,、筆畫寫法,。
2．指名反饋。
“童”字是上下結構,，共有12畫，可組詞為“兒童,、童年”,。
3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么,？
(學生自由發(fā)言,，找到關鍵筆畫，再通過課件演示,，提醒學生“立”的最后一橫最長,。)
4．教師范寫3個生字。
5．學生描紅并臨寫3個生字,。
6．師生評議,。
八、梳理板書
部編版二年級語文教案簡案篇五
1,、引導學生學會觀察字形,，區(qū)別形近字。
2,、指導學生掌握生活中常見的“aabb”式詞語,。
3,、了解寓言的內容和寓意。
通過討論,，使學生感覺到合作使人快樂,，合作促人成功。
搜集一些有關“合作,、團結”的名言,。
一、創(chuàng)設情境
學生交流,。
師：孫悟空的本領特別大,，尤其是他有火眼金睛的本領，是人是妖一眼就能認出來,。龍龍在學習生字時遇到了困難,，你能不能用你的火眼金睛辨認出來下面的形近字，并教給他區(qū)分的方法,。
【設計意圖】有創(chuàng)意的導入,，充滿激勵的情感，激發(fā)了學生探究的欲望,，通過情境創(chuàng)設把學生帶入學習氛圍,，激發(fā)學習漢字的興趣。
二,、學習新知
練
1,、課件出示習題
（1）引導學生從字形、字義上區(qū)別形近字的不同,。
（3）填一填,，獨立完成。
（4）拓展練習：學生交流自己知道的形近字,。
2．照樣子寫一寫,。
（1）由學生自行完成，再開火車提問,。
（2）拓展練習：學生交流自己知道的“aabb”式詞語【設計意圖】從字形,、字義上區(qū)別形近字的不同，掌握更多的詞匯和語法知識,。
日積月累
1．學生自由讀,，做到熟讀。,。
2．指名讀,，師生評議。
3．初步理解這三句俗語的意思。
4．小組內檢查朗讀,，對讀得好的同學用自己喜歡的方式表揚他,。
5．練習背誦。
6,、拓展:自由說一說自己知道的有關團結的名言或俗語,。
【設計意圖】幫助學生加深對單元主題的理解，拓寬學生的閱讀范圍,，開闊學生的視野,，培養(yǎng)學生樂于積累的好習慣。
知識窗
1．學生自由讀,，
2,、談談你的理解
交流克雷洛夫寓言《天鵝、梭子魚和蝦》的內容與寓意,。
開心一笑
1．讀誦兒歌,。
2．交流：從兒歌中你知道了什么？【設計意圖】聽力練習目的是體現(xiàn)聽說讀寫并重的語文教育觀念,，同時培養(yǎng)學生傾聽,、聽記的能力。
三,、總結全課
誰來說一說在今天的“語文七色光”中你有哪些收獲,？
四、作業(yè)
將日積月累中的俗語抄寫兩遍,。
部編版二年級語文教案簡案篇六
《古詩二首》編排了兩首古詩,，它們從不同的觀察角度描寫了春天。
《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景,；《詠柳》是首詠物詩,，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天,。
二年級的學生對春天已有了自己的感受,，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴,。教師可利用這一點,，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位,，使古詩教學達到魅力無窮,、活力四射的境地。所以,，在本課的古詩教學中,，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去,，在讀中意會,，讀中感悟，讀中體驗,，在讀中積累語言,，培養(yǎng)語感。
學習本課,，可引導學生先自讀自悟,，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖,，感悟圖文相通之處,。還可先引導學生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體,，再啟發(fā)學生思考和想象,，加深對詩句的領會、理解,，從而有感情地朗讀古詩,、背誦古詩。
1．會認11個生字,，會寫8個生字,。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。
3．理解古詩含義,，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景,。
1．讓學生在語境中整體認讀,、自主識字，引導學生聯(lián)系生活實際識字,。
2．借助畫面理解詞語和詩句的意思,，小組合作朗讀、想象,、體會,。
感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情,。
有感情地朗讀古詩句,，背誦古詩。
1．想象畫面,，用自己的話說說詩句中春天的美景,。
2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
教師：古詩的配樂曲子,，多媒體課件,。
學生：準備彩筆及畫紙。
1．會認“鶯,、拂,、堤、柳,、醉”5個生字,，會寫“詩、村,、童”3個生字,。
2．正確、流利,、有感情地朗讀古詩《村居》,，背誦古詩《村居》。
3．理解古詩《村居》,，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣,。
重點
正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。
難點
體會詩人對春光的,。贊美之情和對兒童的喜愛之情,。
在二三月間，公園里,、學校中,，到處都是春暖花開的景象。今天,，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天,，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居)
1．請大家自由讀古詩,，用自己喜歡的學習符號標記應重點注意的地方,。(如不認識的字、不懂的詞,、難寫的字等)
2．(出示風箏圖,，上面帶有生字)大家瞧,，這些風箏多美呀,，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認讀生字)
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”,。
“堤”的聲母是“d”,，不是“t”。
3．同學們真不錯,，將漂亮的風箏都放上了天,。讓我們再來認認它們！(齊讀生字)
4．自讀古詩,，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面,？
5．小組交流。
出示：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。
師：早【】春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景,？
1．自由讀讀古詩,，你會有很多發(fā)現(xiàn)的。
2．學生自由讀第1,、2句,。
3．你看到了什么？分組交流,。
4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎,？(指名讀第1、2句)
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機,。
5．瞧,，早春二月里,，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里,，在春風中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界,。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎,？(指名讀)
6．你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受,？能說給大家聽嗎,？(生匯報)
7．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的,。(生齊讀第1,、2句)
出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶,。
1．你能讀好它嗎,？
2．自由讀這兩句古詩,。
3．在這么好的春光里，你想做些什么呢,？(指名說)
4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎,？他們在干什么？(分組交流)
5．你們能配合畫面,，說說這兩句詩所描繪的情景嗎,？(分組交流，嘗試練說)
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情,。
6．讀了這兩句詩,，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎,？(生匯報)
7．你們的想法都很有意思,，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎？(指名讀)
8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢,？這樣吧,，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達自己的心情吧,。(生齊讀第3,、4句)
1．早春的山村，草長鶯飛,，楊柳依依,。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀,！它不僅吸引了詩人高鼎,，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來,。
2．集體配樂吟誦,。
3．生自由背。
指導寫好生字“詩”“童”“村”,，重點寫好生字“童”,。
1．看“電腦小博士”的筆順順序，學生認真觀察筆順順序,、筆畫寫法,。
2．指名反饋。
“童”字是上下結構,，共有12畫,，可組詞為“兒童、童年”,。
3．觀察田字格中的“童”字,，你想提醒大家注意什么,？
(學生自由發(fā)言，找到關鍵筆畫,，再通過課件演示，提醒學生“立”的最后一橫最長,。)
4．教師范寫3個生字,。
5．學生描紅并臨寫3個生字。
6．師生評議,。
部編版二年級語文教案簡案篇七
1,、會認13個生字，會寫8個生字,。
2,、有感情地朗讀課文。
1,、學生反復誦讀,，展開想象來理解課文，體驗情感,。
2,、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析,。
3,、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法,。
情感,、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感,。
設計說明
師：“同學們,，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過哪些神話故事,？
（全班交流）
“今天老師就為你們帶來了一個有趣的神話故事,，想不想讀？”板書課題,，引入新課,。
談話激趣，充分調動學生的經(jīng)驗世界,，喚起學生的學習熱情,。
1、學生自由讀課文,，遇到不認識的字采用問老師同學,、拼拼音,、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來解決。
2,、小組內讀課文,，教師指名讀課文。
3,、教師檢查認字情況,。
4、學生簡述故事大意,。讓孩子用自己喜歡的方式識字,，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力,。
訓練學生的語言表達能力,。
1、學生再次自由讀文,，思考：“通過讀課文讀懂了什么,？”（獨立思考）
2、小組交流,。
3,、集體交流。
（教師要引導學生結合文本來交流,。）
重點引導理解,、感悟第9自然段，引導學生結合課前搜集的有關太平洋,、喜馬拉雅山,、長城、天安門廣場的資料來理解,。隨機指導有感情朗讀第9自然段,。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文,，又有利于學生自己在讀中品味和體驗,，留給了學生讀書、感悟的余地,。
課前搜集資料,，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力,。
通過多種形式的讀,，加深學生對文章語言的體驗、感悟,。
1,、師：同學們,，這么有趣的故事想不想表演出來呀？請你們以小組為單位先在小組內演一演,。（教師要指導學生注意人物說話時的表情,、動作。）
2,、找?guī)讉€小組到前面表演故事,。
3、教師總結全文,。
表演是對課文內容的內化和再創(chuàng)造,，因此,，深化了學生對課文內容的理解,。
1、分析記憶字形,。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌,、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構,、偏旁等）,。
2、書寫指導,。指導學生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法,，培養(yǎng)自主識字的能力,，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
學生回家搜集,、閱讀其它神話,、故事。
培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，豐富語言積累，發(fā)展語感,。
部編版二年級語文教案簡案篇八
1,、能借助拼音讀準“春、夏,、秋,、冬、”4個生字的字音,。
2,、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字,，并為這4個字組詞。
3,、能夠正確朗讀課文,，做到不加字，不漏字,，按標點停頓,。
4、能在田字格中描寫“春,，秋,，冬”。
1,、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編,。
一、欣賞音樂,，激發(fā)情感
1,、播放歌曲《四季歌》。
二,、理解兒歌：
1,、師：小朋友，你們看,，每個季節(jié)都有獨特的景色,。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽,。
2,、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動,，把花兒當人來寫,，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)
3,、夏天蟬兒叫,。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”,。聽著蟬兒的叫聲,，我們似乎感受到了夏日的炎熱。
4,、秋天楓葉紅,。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收,。
三,、師生合作讀。
四,、鞏固拓展,，看圖編兒歌：
(1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答,，也可以自己組織句子回答,。
(2)讀一讀，想一想,，什么季節(jié)開什么花?
(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)?
2,、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖,，說說還有什么景物,，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的,。但是要求學著課文的樣子說,，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)
4,、請你讀一讀：
5,、游戲：拍手歌
五、總結：
師：小朋友,，一年四季的景色是多么優(yōu)美,，每個季節(jié)又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然,，熱愛生活,，善于觀察，能發(fā)現(xiàn)周圍的美,。那么你也一定可以和課文的作者一樣,，寫出大家喜歡的兒歌的?；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟?jié)歌或者四季歌,。
六、板書設計：
笑叫紅飄
部編版二年級語文教案簡案篇九
1.鞏固本學期所學的生字,，重點在于通過各種不同的識字方法記住生字,。
2.認識406個漢字，能正確書寫276個漢字,。
3.掌握所教漢字中的筆畫和偏旁,，知道漢字書寫的一般筆順。
4.初步掌握漢字的間架結構，能夠正確地說出漢字的結構特點,。
5.繼續(xù)鞏固正確的讀寫姿勢,，把字寫正確、規(guī)范,、端正,，保持書面整潔。
6.培養(yǎng)學生大膽說話,，并且聲音響亮,，口齒清楚。能用指定的詞語說一句完整的話,。
7.學會有感情地朗讀課文,，吐字清晰，聲音響亮,，不指讀,，不唱讀。
8.能在熟讀的基礎上背誦一些名句名段,。
9.能理解課文中的詞語和句子,，熟練使用句號、問號和嘆號,，體會不同的語氣,。
10.熟練地運用音序查字法和部首查字法查找漢字。
11.積累自己喜歡的成語,、對聯(lián),、古典詩詞、格言警句,。
12.對寫話有興趣,，能把看到的想到的寫下來。
本學期復習時間共兩周：
1. 第一周,，以分類為主,，重點是字詞及要背誦的知識。
2. 第二周,，以測試為主,，進一步查漏補缺。復習重點：
拼音（復習漢語拼音,，能做到正確地書寫大小寫字母和音節(jié)）
字詞（看拼音寫詞語,；比一比，再組詞,；填上合適的詞,；換部首組詞,；寫出同部首的字；查字典等）
句子（用規(guī)定的詞準確地造句,；把句子補充完整,，并加上標點；連詞成句等）
段（排序,；閱讀短文,；圍繞主題寫幾句通順的話等）
篇（按課文內容填空；默寫古詩）
1.生字認讀的措施：
充分發(fā)揮學生的主體作用,，多讓學生說,，多找找易忘易錯易混淆的字詞，互相檢查,、背誦,、聽寫。
2.識字鞏固,配合一定量的強化書寫,。
3.閱讀寫話復習,。
a 注意解題方法的指導，學會答題,。
b 進行寫話指導,。
4.其他綜合性復習思路：
a 針對學生情況，因材施教,，注意學生接受能力的層次性,。
b爭取家長配合，針對學生的薄弱環(huán)節(jié),，家校聯(lián)手展開學習,。
c 組織“一幫一”互助對子,，讓學生互相幫助,，假設良好的學習氛圍。
d利用好復習練習卷,，在晨間和家庭作業(yè)時讓學生練習,。
1．夯實語文基礎知識，加強生字詞的書寫,、理解及運用的訓練,。
2．正確、流利地朗讀課文,，梳理課文內容明確課文的大意,，聯(lián)系語言環(huán)境理解常用詞語的意思。
3．加強句子的表達訓練,，幫助學生建立完整的句子的概念,。并能圍繞主題,，按順序寫幾句話。
4．以歸類的形式突破復習重點和難點,，使復習更有針對性和有效性,。
(1)漢語拼音:用部首查字法查字典。
(2)字：看拼音寫字詞,，形近字辨析組詞,，多音字(組詞，在句子中選擇字音),，總結易錯的字,，寫出相同偏旁的字(獨體字加偏旁組新字，再組詞,。)復習和掌握一些常用的識字方法(加一加,、減一減、換一換,、合一合等),。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字,、多音字,、音近字。引導學生根據(jù)生字的偏旁,，來判斷它們的用法,，重在引導學生在運用和積累的過程中，發(fā)現(xiàn)和總結出它們各自的用法,。結合具體的語境,，設計一些練習題，讓學生在句子中找出反義詞,，或者進行一些口答或者書面的填空,。
(3) 詞語：反義詞、近義詞,、填合適的詞(數(shù)量詞,、詞語搭配)出現(xiàn)形式有：直接填空、連線,、在句子中填寫,。拓展積累詞語：你能寫出這樣的詞語嗎?(四字詞語、aabb式,，abac式,，abb式)
(4)句子：加標點、造句,、被字句和把字句,、比喻句,。通過把句子寫完整的訓練，讓學生明白什么是完整的一句話,，以達到讓他們寫一句完整話的目的,。
(5)古詩背誦：要求背誦的課文，能填空或會默寫,。
(6)閱讀：數(shù)句子和自然段,。按要求畫有關的句子。(注意畫準,、畫全,。)根據(jù)短文內容填空。(要找到有關句子注意標畫,，寫正確,。)選擇文中的多音字的正確讀音或正確的字，選擇恰當?shù)脑~,。詞語搭配,、找近義詞、反義詞,。(連線,、填空)加標點符號。拓展(如:你想對文中的某某說點什么?)注意抓住主要人物說,，句子要通順,。
(7)看圖寫話：重點指導學生如何看圖。單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么,，是什么樣的,。最重要的是抓住誰在干什么，怎么干的?干得怎么樣?當時會說什么,，神態(tài)怎樣,。(由圖展開想象。)[本冊的寫話復習,，重點要指導學生做到以下幾點：仔細觀察畫面,，弄懂圖意。積累一些句式,，如：誰干什么。什么時候,，誰在哪里干什么,。并能運用指定的句式來寫話。根據(jù)表達的需要,，學會使用逗號,、句號,、問號和感嘆號。認真檢查寫好的句子,，發(fā)現(xiàn)錯別字及時改正,。立足讓學生進一步熟悉和練習鞏固。
期末復習要以課本為基本出發(fā)點,，重視課本內容和基礎知識,，在此基礎上給學生擴寬知識面，要加強各種句式的訓練,，使學生能較為熟練地掌握把句子補充完整的方法,。注重詞語、句子,、古詩的積累,，提高學生的人文素養(yǎng)，并且要經(jīng)常設計一些語言遷移的訓練,，提高學生靈活運用課文語言的能力,。加強閱讀寫話的練習，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,，擴大閱讀量和閱讀面,，努力在教學中落實語文新課程標準。
還應加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng),。如：注意培養(yǎng)學生先仔細讀題目,，弄清題目的意思后再做題的習慣。學生卷面的整潔性,。
總之,，在語文復習中教師要把基礎、閱讀,、寫話同時作為復習重點,，讓學生多做多練，并且還要教給學生做題的方法,，不斷培養(yǎng)學生的分析,、閱讀、寫作能力,，還要發(fā)展學生的邏輯思維能力,。
部編版二年級語文教案簡案篇十
1.在互動實踐中，了解一些動物的樣子和生活習性,，激發(fā)學生對動物的喜愛之情,。
2.在情境中，圍繞“有趣”把自己喜歡的動物介紹清楚,，激發(fā)學生表達的興趣和自信,。
3.在交際中,，有不明白的地方，學會有禮貌地提問,，使學生養(yǎng)成良好的聽說習慣,。
課前激趣：欣賞圖片，走近“有趣的動物”,。
1.出示話題,，學生暢聊。
從小到大你一定接觸過許許多多的動物,，在你熟悉的動物中,，哪種是最有趣的?什么地方最有趣?請學生聊一聊動物名和它最有趣的地方。
2.小結“有趣之處”：有的動物樣子可愛,，有的習性有趣(吃,、睡、玩……),，有的具備特殊功能,，有的本領奇特……它們都有一個共同點——有趣，讓人喜歡!
(設計意圖：從學生熟悉的動物聊起,，通過大量的網(wǎng)絡搜索,，定格了十幾種動物，空中飛的,、地上跑的,、水里游的，還有家里養(yǎng)的,、動物園看到的等,，抓住該動物最有趣、最搞笑,、最可愛的一個鏡頭呈現(xiàn),，喚起了學生的生活經(jīng)驗，引發(fā)了真實的聯(lián)想,，拓寬了聊天的思路,，很自然地拉近了學生與動物之間的距離，從而無痕地亮出了本課的主題——有趣的動物,。)
告訴你們一個好消息,，動物王國正在開交友大會，看,，那么多有趣的動物都來參加了呢!咱們也趕緊帶上頭飾,，化身你最喜歡的一種動物一起去參加吧!
1.教師示范，自我介紹,。
(1)教師自我介紹,。
你們好!我是可愛的小貓。我想和你們交朋友,，讓我介紹一下我最有趣的地方吧!
(2)交流小貓的有趣之處,。
聽了我的介紹，你覺得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之處介紹清楚的?(關注內容和介紹時的表情,、動作等,。)
(3)鏈接生活，語言增量,。
(設計意圖：課前,，學生和教師各自利用空余時間觀察了自己喜歡的動物并制作了頭飾。一戴上頭飾,，我們此刻就是“小貓”“小狗”“烏龜”“金魚”“荷蘭鼠”……課堂儼然成了動物王國趣味交友會的現(xiàn)場,。通過教師“小貓”的示范引領，學生認識到“有趣之處”在不同人的眼中是不一樣的,，從而明晰學生的角色意識,。)
2.角色扮演，自我介紹,。
(1)學生自由準備,，用幾句話把自己最有趣的地方介紹清楚。
可以學著小貓的樣子,，加上表情,、動作等，有困難的小動物可以借助提示,，能干的小動物可以用自己喜歡的方式來介紹,。(板書：說清楚)
(2)學生上臺介紹。
哪個小動物愿意來介紹自己最有趣的地方,，跟大家交個好朋友?其他小動物認真聽,，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚。(板書：聽認真)
(3)交流評價,。
他有沒有說出自己的有趣之處,，說得有趣嗎?(有趣的地方說清楚了才能吸引別人，交到更多的朋友,。)
對這個你想交的朋友,，你還想知道些什么?你可以怎樣有禮貌地提問?(板書：問明白)
(4)明確交友的方法。
在交友會中,，我們要做到先想再說,，說得清楚;認真傾聽，聽得明白;補充提問，問得有禮,。
(設計意圖：努力營造充滿趣味化,、情感濃厚的話語場，給予主動上臺交友的學生的'認可和支持,，并請其他學生做到“認真聽,，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚”。當自我介紹的學生樂于表達,，認真聆聽的學生懂得尊重,，彼此交友的欲望強烈，交際就顯得活而不亂了,。)
3.自由交友,，互相介紹。
(1)自由交友,。
你最想跟哪個小動物交朋友?用上這些辦法,，把自己最有趣的地方用幾句話完整清楚地介紹給對方。聽明白的小朋友還可以把你交到的新朋友介紹給大家,。
(在歡快的音樂聲中,，小動物們興致盎然地離開座位，相互介紹,，自由交友,。)
(2)上臺展示交友。
邀請朋友上臺,，相互自我介紹,。(關注上臺禮儀)
(3)嘗試相互介紹自己的動物朋友。
你交到的新朋友是誰?你能向大家介紹介紹你的朋友嗎?
(4)交流評價,。
臺下的動物：哪些小朋友也想和這些有趣的小動物交朋友,，還有什么想問的嗎?
(5)小結交友成功的法寶。
把有趣之處說清楚,，在別人說的時候聽認真,，想了解更多的時候有禮問，就會吸引更多人和你們交朋友,。
(設計意圖：如何展開多種形式和多個對象的口語交際,，使得口語交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”，也使得所有學生都能參與到交際互動中來,。當學生學會了“獨白”式的自我介紹,，躍躍欲試時，自由交友環(huán)節(jié)就水到渠成地為交際對象打開了多扇對話的窗口,，引發(fā)了學生的內在交往需求,，從而產(chǎn)生了富有實效的“對白式”口語交際活動。)
4.擴大交際圈，介紹朋友,。
親愛的小動物們,，請把你剛交到的有趣的朋友介紹給身邊的朋友吧，這樣我們就能交到更多朋友!可以用老師的句式,，也可以用自己喜歡的方式介紹,。如果覺得你的新朋友沒有你有趣,，還可以再次介紹自己,。
(設計意圖：交際是層層遞進、循環(huán)上升的一個過程,。在這個過程中,，每個學生都沉浸在交友的愉快氛圍中，無拘無束地進行著口語交流,，形成了交織的信息網(wǎng),，發(fā)展了口語表達能力，提升了人際交往素養(yǎng),，收獲了自信,、快樂和滿滿的成就感。)
1.分享交友的喜悅,。
今天你交到了哪些有趣的動物朋友?你開心嗎?
2.推薦更多和動物交朋友的渠道,。
部編版二年級語文教案簡案篇十一
1、知道新疆吐魯番的葡萄溝是個物產(chǎn)豐富,、景色美麗的好地方,，維吾爾族是個熱情好客的民族。
2,、學會本課15個及相關的詞語,。
3、能按“單元學習提示”指導的方法讀懂按時間順序寫的段,。
4,、能理解第2自然段中描寫葡萄的句子。
5,、能有感情的朗讀課文,，背誦課文第2段。
背誦課文第2段,。
讀懂按時間順序寫的一段話,。
3課時
目標：
1、學會本課生字,，理解詞語,。
2、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪方面,。
3,、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。
教學過程?：
一,、導入??并板書課題,。
二、初讀課文,。
1,、自由讀課文并讀準字音。
2,、分自然段讀課文,，并思考本文主要講了什么。
三,、細讀課文,。
1、學習第一段,。自由讀課文,，并思考：
（1）葡萄溝在哪里？那里出產(chǎn)什么水果,？
（2）這個地方為什么叫葡萄溝,？
2、學習第二段,。
指名讀課文并思考：
（1）本段共有幾句話,？哪幾句主要講了葡萄？
（2）文中主要介紹了葡萄的什么,？
（3）文中作者由葡萄聯(lián)想到了什么,？
3、學習第三段,。
（1）本段共有幾句話,？
（2）葡萄干是在什么地方制作的？
（3）葡萄是怎樣制成葡萄干的,？
（4）這里出產(chǎn)的葡萄干有什么特點,？
四、總結課文,。
葡萄溝好在哪些方面,？
五、指導學生背誦課文第二段,。
六,、分析字形,，指導學生書寫。
七,、課堂作業(yè)?,。（略）
一、復習檢查
上一節(jié)課我們學習了課文的生字,。下面老師來檢查一下,，看看小朋友學得怎么樣？（開火車讀）
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠
上一節(jié)課我們還學習了課文第一自然段,，知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果,。特別是葡萄，非常有名,。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的,。
二、學習新課
（一）看錄像,，自學第2自然段。
1,、看錄像
2,、自學第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）
自學要求：
（1）先讀第2段,，數(shù)數(shù)這段共幾句話,。
（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的,？從哪些詞可以看出來,？請你用"--"劃出來。
3,、檢查自學
（1）數(shù)好了嗎,？第2自然段共有幾句話啊,？
（2）請你讀一讀第一句,，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎,？圖片出示,，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序寫的,？從哪些詞可以看出來,？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的,。
請再讀一讀第2段,，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié) 什么怎么樣
（4）出示表格,。說說你是怎么填的。
什么季節(jié) 什么怎么樣
夏季 茂密的枝葉向四周展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。
秋季 葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,。
（5）,、2個季節(jié)中，你比較喜歡哪個季節(jié)??？自己讀讀看。
a,、夏季,，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。指名讀,，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看,。（茂密的枝葉很多,，很美。）看圖,。
還有愿意來讀的,？為什么把"綠色的涼棚"讀得特別重？
b 引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的,？先自己來讀一讀,。誰喜歡？指名讀,。
到了秋季,，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色,，美麗極了。
a,、自由讀,。
我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,。
b ,、小朋友，你感受到了什么,？學生談感受,。
（葡萄很多。）哪個詞語看出來,？那你能把這句話讀好嗎,？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來,？（五光十色）
什么是五光十色？我們查過字典的,。誰來告訴大家,？
c、都有哪些顏色??？請你用"~~~~"標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽,，好嗎,？指名讀。
我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色,。
d,、我們來給五光十色換個詞，到了秋季,，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五顏六色,，美麗極了,。看一看行不行,？（行）為什么課文不用五顏六色,，而用五光十色呢？讀一讀看,。
e,、為什么？他說得對不對呢,？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看,。出示各種圖片，感受五光十色的美,。師范讀后,，說："瞧，一個個水靈靈的葡萄,，在陽光的照耀下,，閃閃發(fā)光呢！
e,、能讀給大家聽聽嗎,？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的,。指名讀,。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎,？還有誰喜歡的,？男女生比賽讀。讀得真好啊,，我們大家一起美美地讀一讀,，好嗎？小朋友把這句話讀得真美,，那你想不想把它背下來,，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊,，先自己試著背背看吧,！指名背。
（1）你感受到了什么,？(很熱情)哪里看出來,？（"準",、"吃個夠"）你來讀讀看。
你還想到了什么,？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下,，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的,。
（2）老鄉(xiāng)真熱情啊,，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢,。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢,？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀,?？凑l把葡萄溝讀得最美。
自由讀,，指名讀,、評讀、齊讀,。
（3）讀得真好,，這么美的景色、這么美的語言,，如果能背過來那就更好了,，看誰最能干，先自己準備一下,。指名背,。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂,，大家盡情美美得背一次吧！齊背,。
過渡：小朋友,，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎,？
老師知道啊,。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢,。
(二)學習第3段,。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段,，告訴大家你讀懂了什么,？
2,、上節(jié)課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干,，好吃嗎,？（好吃）
那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的,？老師帶小朋友去看一看,。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方,？葡萄干又是怎么做成的,？看錄像。
葡萄干是怎么制成的,？蔭房是怎么樣子的,？所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢,？請小朋友一起把第3段來讀一讀,。
3、老師聽說,，以前有一些外國人來葡萄溝考察,，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教,，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干,，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件,。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干,。
4、聽到這個消息后,，你有什么想法嗎,？（葡萄溝很好。）
問：好在哪里,？（盛產(chǎn)水果,、風景美麗、老鄉(xiāng)熱情）
5,、是啊,。（指板書）葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果，特別是葡萄在外國也很有名,，而且人也很好,。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個--好地方,！你喜歡葡萄溝嗎,？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段,。
過度語：這節(jié)課小朋友學得很認真,，讀地很好，體會地很好,。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了,，老師真高興。
下面我們來做個練習,，看誰發(fā)言最積極,，講地最好。
三,、鞏固練習
讀句子,，學習按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子,，七八月有香梨,、蜜桃、沙果,，到九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了。（時間還有多的就寫課堂作業(yè)?）
四,、總結
盛產(chǎn)水果 葡萄溝（景色美麗 夏季 枝葉茂密 好
秋季 五光十色 地方
葡萄干 有名
教學目標?：
知道葡萄溝真是個好地方的原因,。背誦第2自然段。聽寫課文中描寫葡萄的詞語,。
教學過程?：
一,、復讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方,！”這句話的含義,。
二、指導背誦第2自然段,。
1,、安時間順序記住句子的開頭。
2,、重點突破第3句話。3,、聽寫描寫葡萄成熟時的情景的句子,。
三、作業(yè)?。
