作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

部編版二年級語文教案篇一

師：這個句子寫得多好啊,，它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這也有個好句子,，請大家仿照它,，展開想象說一說,，春雨給“柳樹、麥苗,、青蛙”帶來哪些變化,。（出示句子：春雨飄呀飄，飄到桃樹前,，她輕輕地說：“挑花啊桃花,，醒醒啊，春天來了,！”桃花睜眼一看：“?。〈禾靵砹?！”于是,，她捧出火紅的桃花。）

生：（學生同桌小聲練習變換內容說一說,，師請一生把句子有感情的讀一讀）

師：誰愿意來試一試,？

生：春雨飄呀飄，飄到柳樹前,，她輕輕地說：“柳樹弟弟,，醒醒啊，春天來了,！”柳樹睜開眼一看：“啊,，春天來了！”于是,，它露出嫩芽,。

生：春雨飄啊飄，飄到田野,，她輕輕地說：“麥苗啊麥苗,，醒醒啊，春雨來了?。蝴溍绫犙垡豢矗骸鞍?，春天來了！”于是,，他換上了新裝,。

生：春雨飄呀飄，飄到池塘邊,，她輕輕地說：“青蛙啊青蛙,，醒醒啊，春天來了,！”青蛙睜眼一看：“啊,，春天來了,！”于是，他放聲歌唱,。

師：真棒,！春雨喚醒了他們，如果你就是他們,，你會怎樣感謝春雨,？

生：如果我是桃花，我會這樣感謝春雨：“春雨啊謝謝你,，是你讓我捧出了火紅的桃花,。”

師：說的真好,，大家想象一下,，除了桃花、柳樹,、青蛙以外,，春雨還會喚醒什么生命？

生：春雨中,，花兒張開了笑臉,。

師：（鼓勵、評論,、啟發(fā)）

生：春雨過后,，小鳥在晴朗的天空中飛翔。

生：春雨中,，大象在河里洗澡,。……

生：春雨讓小溪匯成江河,，讓江河流向大海,。

師：同學們說得太好了，我們夸夸她吧,！

生：（齊）very good

師：好,，下面讓我們輕松一下，好嗎,？

生：好。

師：唱什么呢,？

生：我們唱小雨沙沙吧,！

（學生律動齊唱）

生：（情景對話表演，師為配樂,，如果時間充裕,，再請一組同學表演,。表演前，小組同學商量怎樣表演,？自己想怎樣表演,？）

師：他們表演的真精彩，我們?yōu)樗麄児恼疲,。ü恼疲┫旅嬲埻瑢W們讀3,、4、5句,，看誰能把春雨帶給大地的美讀出來,。

……

二、評析

三,、思考

閱讀教學如何體現(xiàn)人文教育,？

四、對策

語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現(xiàn)自我成長的過程,，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程,。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程,。尊重人,，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性,。

1,、 充分利用教材

課程標準指出：語文課程的豐富內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反映往往是多元的,，因此,，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教材的價值取向,，同時,，應尊重學生在學習過程中獨特的體驗。

教材是學生閱讀的文本,，教師要改變過去那種“以本為本”的教學思想,，研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材,。教材所反映的文化是多元的,，教師注意把那些反映時代精神、先進的科學理念,、關注社會,、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強加給學生,，還要尊重學生的主體意識,，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程,。

2,、 注重生活資源的開發(fā)

語文教材，無論編寫的多么好,，內容多么豐富,，也不能滿足學生多元文化的需要，因此,，必須注重課程資源的開發(fā),，作為語文教學的補充?！墩n程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文,、用語文的意識,，多方面提高學生的語文能力?！薄皯卣拐Z文學習和運用領域,，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！薄皯獎?chuàng)造性的理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略,，引導學生在實踐中學會語文,。”這些規(guī)定都說明了課程資源的重要性,。語文教學應建立起與社會,、與自然、與生活,、與文化的聯(lián)系,，教師要善于挖掘教材的空間，選準聯(lián)系點,，切入點,，向課外延伸，讓學生在廣闊的語文環(huán)境中,，網(wǎng)絡知識,，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。

3,、 鼓勵學生多種方式感受教材

體現(xiàn)語文教育的人文性，就必須重視學生在閱讀過程中的主體地位,，關注學生的生命力和創(chuàng)造力的過程,，尊重學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性,，閱讀心理的獨特性,。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的,，要讓學生自己閱讀,，學會閱讀。由于學生的生活經(jīng)驗,、思維品質,、個性氣質不一樣，所以,，對閱讀內容的反應也是多元的,，富有個性的，教師必須尊重學生的差異,，不要劃整為一,，學生想怎么表達就怎么表達，如對某一內容的體驗,，可以讀一讀,、畫一畫、說一說,、演一演,、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議,，這樣閱讀教學才具有建構意義的教學,，才是具有人文教育意義的教學。

部編版二年級語文教案篇二

一,、教材分析：

這是一首以“樹”為主題的識字兒歌,。通過不同的樹在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來的不同的特點,，讓學生們不僅能夠在前期學習的基礎上,，繼續(xù)積累很多與樹有關的帶“木字旁”的生字，了解漢字的偏旁表意的特點,，加以歸類識字,。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇,，激發(fā)學生們對大自然的熱愛之情,。

二、學情分析：

在一年級的學習中,，學生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字,，并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規(guī)律，所以學生學習本課生字有一定的基礎,。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹,，有學生生活中常見了解的，也有生活中不太常見的,，它們身上的自然常識極容易激發(fā)學生的好奇心和學習興趣,，因此，教學中可以結合不同樹的相關知識調動學生的學習熱情,，并掌握偏旁歸類識字方法,。

三、教學目標：

1.會認識15個新字,，會寫10個生字,，并能正確組詞。

2.朗讀課文,，背誦課文,。

3.認識“木”字旁，并能列舉學習過的生字,。

四,、教學重難點：

1.會認識15個新字，會寫10個生字,，并能正確組詞,。

2.朗讀課文，背誦課文,。

教學準備：

教學課件

教學課時：兩課時

五,、教學過程：

第一課時

一、教師談話導入新課,。

1.教師談話,。

2.板書課題。

二,、初學兒歌,，學習檢查生字。

1.借助拼音,，將兒歌讀通讀順,，

2.指名讀兒歌,，相機幫助正音。

3.圈畫出本課的生字和新詞,，在小組內互相考查,。

4.課件出示生字新詞。

梧桐掌楓松

柏裝樺耐守

疆銀杉化桂

5讀一讀,，記一記

泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果

6.指導書寫,。

（1）仔細觀察p18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點,？

（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解

（3）學生練習,，教師巡視指導,。

第二課時

一、復習引入

指名讀樹之歌

三,、再讀兒歌,，理解意思。

1.全班齊讀兒歌,。

2.你讀懂了什么呢,？

3.結合課件，邊讀句子邊出示圖片,，幫助學生認識樹木,。

4.指導背誦。

四,、課后理解

1.十年樹木,，百年樹人。

句意：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間,。而培養(yǎng)一個人才則需要更多的.時間,，是個長久之計，并且十分不容易,。因此,，這句話寓意著國家、民族,、家庭只有做好人的培育,，才能得以接續(xù)、繁衍,、傳承,。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人,。這樣人類才能永續(xù)繁衍,、生生不息,。

2.樹高百尺，葉落歸根,。

意思是：樹長得再高,，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土時間再長,，最終還是要回歸故土,。

3.樹無根不長，人無志不立,。

意思是：就是人要立志,，沒有志向的人是不會成功的。

五,、課后作業(yè)

楊樹高,，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌,。

楓樹秋天葉兒紅,，松柏四季披綠裝。

木棉喜暖在南方,，樺樹耐寒守北疆,。

兒歌講了幾種樹木，用“—”畫出,。

“梧桐樹葉像手掌”,，用“手掌”比喻梧桐的

披綠裝”，用“綠裝”來比喻松柏的

部編版二年級語文教案篇三

1,、會認16個生字,，會寫10個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文三、四自然段,。

1,、學生反復誦讀，展開想象來理解課文,，體驗情感,。

2、展開小組討論,，對課文的思想內容及情感進行分析,。

3、繼續(xù)學習搜集,、整理資料的方法,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感,。

課前搜集白洋淀的資料,，生字卡片、配樂磁帶

設計說明

師：同學們,，這節(jié)課我們學習第3課《華北明珠白洋淀》,，看著題目，你有什么問題嗎,？

學生自由發(fā)問,。

那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧,。

引導針對題目提出問題,，引發(fā)學生學習本文的動機，使學生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待,。

1、學生自由讀課文,，遇到不認識的字,，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確,、讀流利,。

2、同桌互讀課文,。

3,、教師指名讀課文。

4,、全班交流自己初讀課文尋求到的答案,。

5、教師檢查學生生字的自學情況,。

交流的過程變成學生口語交際的實踐過程,。學生通過讀書，基本理解了課文的內容,，為更好的學習課文打基礎,。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一,。

1,、學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深,，為什么,？

2,、小組交流討論。

3,、全班交流,。（交流時，教師要引導學生結合文本,，抓住重點詞句來理解感悟,，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情,。

重點引導學生理解感悟第三四自然段,，并隨機指導朗讀。提出開放性的問題來感悟課文,，既有利于學生整體把握課文,，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書,、感悟的余地,。

課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息,、處理信息的能力,。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗,、感悟,。

1、認讀本課生字卡片,，組詞,，并說句子。

2,、小組討論如何記憶字型,，如何把字寫好看。

3,、指導重點字的書寫,。

4、學生獨立描紅書寫,。

自主識字,，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。

回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章,。引導學生進行課外閱讀,，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，語言積累,，發(fā)展語感。

綜合學習一

教學目標：

1,、繼續(xù)學習“生活中識字”的方法,，拓寬課外識字的途徑。

2,、滲透漢字傳統(tǒng)文化,，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習漢字的興趣,。

3,、引導學生學習積累的方法，學會書面積累,，閱讀積累,。

4、,、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習慣,，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西,，培養(yǎng)寫話興趣,。。

環(huán)節(jié)教學過程設計說明

引入同學們,，晶晶搬新家了，今天他邀請咱們去他的新家參觀參觀,，想不想去,？好，那咱們就出發(fā)吧,！用“去晶晶新家參觀的游戲”　將綜合學習的前五項貫穿起來,，激發(fā)學生學習興趣。

練習設計（一）看春聯(lián),，認漢字

1,、出示題，請學生認真觀察圖,。師描述：看,，他們家門上還貼著春聯(lián)呢？

2,、學生自由讀,。

3、指名讀,。

4,、學生匯報自己家貼的春聯(lián),，并交流自己從中認識到的字。

5,、教師指出：只要細心,，生活中處處可以識字。

（二）把字寫好看,。

師描述：我們敲開門,，晶晶正在練字呢！

1,、觀察“燕,、黑、迷,、粉”四個字的特點

2,、小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。

3,、描紅寫字,，評出寫字小能手。

繼續(xù)學習“生活中識字”的方法,，拓寬課外識字的途徑,，培養(yǎng)自主識字的能力。

把握好漢字的間架結構,，提高學生的審美能力,。

（三）我的采蜜集

師描述：晶晶拿出他的“采蜜集”給我們看。

1,、在小組內讀“采蜜集”,，找出這些詞語的規(guī)律

2、學生交流自己知道的描寫春天的成語,。

3,、教師鼓勵學生繼續(xù)在課余博覽群書，積累好詞好句,、好段好篇,。“采蜜集”教給積累的方法,，目的在于啟發(fā)學生自主積累,、主動積累的興趣，強化積累的意識,。

（四）讀讀背背

1,、用自己喜歡的方式讀一讀晶晶家墻上貼的古詩。2.鼓勵質疑，反復吟誦,，直至會背,。

3、你還會背哪些描寫春天景色的古詩,。提供學生背誦,、記憶的材料，擴大閱讀量,，積累語言,。

（五）我的小筆頭

師描述：晶晶告訴我們今天他有一個新發(fā)現(xiàn)，并在小本本上寫了下來,，讓我們快快讀一讀吧,。

學生自由讀。

學生交流自己的新發(fā)現(xiàn),。培養(yǎng)學生寫話的興趣和習慣

部編版二年級語文教案篇四

1.鞏固本學期所學的生字,，重點在于通過各種不同的識字方法記住生字。

2.認識406個漢字,，能正確書寫276個漢字,。

3.掌握所教漢字中的筆畫和偏旁，知道漢字書寫的一般筆順,。

4.初步掌握漢字的間架結構,，能夠正確地說出漢字的結構特點。

5.繼續(xù)鞏固正確的讀寫姿勢,，把字寫正確,、規(guī)范、端正,，保持書面整潔,。

6.培養(yǎng)學生大膽說話，并且聲音響亮,，口齒清楚,。能用指定的詞語說一句完整的話,。

7.學會有感情地朗讀課文,，吐字清晰，聲音響亮,，不指讀,，不唱讀。

8.能在熟讀的基礎上背誦一些名句名段,。

9.能理解課文中的詞語和句子,，熟練使用句號、問號和嘆號，體會不同的語氣,。

10.熟練地運用音序查字法和部首查字法查找漢字,。

11.積累自己喜歡的成語、對聯(lián),、古典詩詞,、格言警句。

12.對寫話有興趣,，能把看到的想到的寫下來,。

本學期復習時間共兩周：

1. 第一周，以分類為主,，重點是字詞及要背誦的知識,。

2. 第二周，以測試為主,，進一步查漏補缺,。復習重點：

拼音（復習漢語拼音，能做到正確地書寫大小寫字母和音節(jié)）

字詞（看拼音寫詞語,；比一比,，再組詞；填上合適的詞,；換部首組詞,；寫出同部首的字；查字典等）

句子（用規(guī)定的詞準確地造句,；把句子補充完整,，并加上標點；連詞成句等）

段（排序,；閱讀短文,；圍繞主題寫幾句通順的話等）

篇（按課文內容填空；默寫古詩）

1.生字認讀的措施：

充分發(fā)揮學生的主體作用,，多讓學生說,，多找找易忘易錯易混淆的字詞，互相檢查,、背誦,、聽寫。

2.識字鞏固,配合一定量的強化書寫,。

3.閱讀寫話復習,。

a 注意解題方法的指導，學會答題,。

b 進行寫話指導,。

4.其他綜合性復習思路：

a 針對學生情況，因材施教，注意學生接受能力的層次性,。

b爭取家長配合,，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，家校聯(lián)手展開學習,。

c 組織“一幫一”互助對子,，讓學生互相幫助，假設良好的學習氛圍,。

d利用好復習練習卷,，在晨間和家庭作業(yè)時讓學生練習。

1．夯實語文基礎知識,，加強生字詞的書寫,、理解及運用的訓練。

2．正確,、流利地朗讀課文,，梳理課文內容明確課文的大意，聯(lián)系語言環(huán)境理解常用詞語的意思,。

3．加強句子的表達訓練,，幫助學生建立完整的句子的概念。并能圍繞主題,，按順序寫幾句話,。

4．以歸類的形式突破復習重點和難點，使復習更有針對性和有效性,。

(1)漢語拼音:用部首查字法查字典,。

(2)字：看拼音寫字詞，形近字辨析組詞,，多音字(組詞,，在句子中選擇字音)，總結易錯的字,，寫出相同偏旁的字(獨體字加偏旁組新字,，再組詞。)復習和掌握一些常用的識字方法(加一加,、減一減,、換一換、合一合等),。辨析本冊要求掌握生字中的形近字,、同音字,、多音字,、音近字。引導學生根據(jù)生字的偏旁，來判斷它們的用法,，重在引導學生在運用和積累的過程中,，發(fā)現(xiàn)和總結出它們各自的用法。結合具體的語境,，設計一些練習題,，讓學生在句子中找出反義詞，或者進行一些口答或者書面的填空,。

(3) 詞語：反義詞,、近義詞、填合適的詞(數(shù)量詞,、詞語搭配)出現(xiàn)形式有：直接填空,、連線、在句子中填寫,。拓展積累詞語：你能寫出這樣的詞語嗎?(四字詞語,、aabb式，abac式,，abb式)

(4)句子：加標點,、造句、被字句和把字句,、比喻句,。通過把句子寫完整的訓練，讓學生明白什么是完整的一句話,，以達到讓他們寫一句完整話的目的,。

(5)古詩背誦：要求背誦的課文，能填空或會默寫,。

(6)閱讀：數(shù)句子和自然段,。按要求畫有關的句子。(注意畫準,、畫全,。)根據(jù)短文內容填空。(要找到有關句子注意標畫,，寫正確,。)選擇文中的多音字的正確讀音或正確的字，選擇恰當?shù)脑~,。詞語搭配,、找近義詞、反義詞,。(連線,、填空)加標點符號,。拓展(如:你想對文中的某某說點什么?)注意抓住主要人物說，句子要通順,。

(7)看圖寫話：重點指導學生如何看圖,。單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么，是什么樣的,。最重要的是抓住誰在干什么,，怎么干的?干得怎么樣?當時會說什么，神態(tài)怎樣,。(由圖展開想象,。)[本冊的寫話復習，重點要指導學生做到以下幾點：仔細觀察畫面,，弄懂圖意,。積累一些句式，如：誰干什么,。什么時候,，誰在哪里干什么。并能運用指定的句式來寫話,。根據(jù)表達的需要,，學會使用逗號、句號,、問號和感嘆號,。認真檢查寫好的句子，發(fā)現(xiàn)錯別字及時改正,。立足讓學生進一步熟悉和練習鞏固,。

期末復習要以課本為基本出發(fā)點，重視課本內容和基礎知識,，在此基礎上給學生擴寬知識面,，要加強各種句式的訓練，使學生能較為熟練地掌握把句子補充完整的方法,。注重詞語,、句子、古詩的積累,，提高學生的人文素養(yǎng),，并且要經(jīng)常設計一些語言遷移的訓練，提高學生靈活運用課文語言的能力,。加強閱讀寫話的練習,，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，擴大閱讀量和閱讀面,，努力在教學中落實語文新課程標準,。

還應加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng),。如：注意培養(yǎng)學生先仔細讀題目，弄清題目的意思后再做題的習慣,。學生卷面的整潔性。

總之,，在語文復習中教師要把基礎,、閱讀、寫話同時作為復習重點,，讓學生多做多練,，并且還要教給學生做題的方法，不斷培養(yǎng)學生的分析,、閱讀,、寫作能力，還要發(fā)展學生的邏輯思維能力,。

部編版二年級語文教案篇五

1,、能借助拼音讀準“春、夏,、秋,、冬、”4個生字的字音,。

2,、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞,。

3,、能夠正確朗讀課文，做到不加字,，不漏字,，按標點停頓。

4,、能在田字格中描寫“春,，秋，冬”,。

1,、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

一,、欣賞音樂,，激發(fā)情感

1、播放歌曲《四季歌》,。

二,、理解兒歌：

1,、師：小朋友，你們看,，每個季節(jié)都有獨特的景色,。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽,。

2,、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動,，把花兒當人來寫,，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

3,、夏天蟬兒叫,。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”,。聽著蟬兒的叫聲,，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4,、秋天楓葉紅,。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗,，代表著秋天的豐收,。

三、師生合作讀,。

四,、鞏固拓展，看圖編兒歌：

(1)一年四季,，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答,，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀,，想一想,，什么季節(jié)開什么花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)?

2、師：一年四季的景物還有很多很多,，我們來看看圖,，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的,，也可以說圖上沒有的,。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4,、請你讀一讀：

5,、游戲：拍手歌

五,、總結：

師：小朋友，一年四季的景色是多么優(yōu)美,，每個季節(jié)又有著特殊的景物,。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活,，善于觀察,，能發(fā)現(xiàn)周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣,，寫出大家喜歡的兒歌的,?；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟?jié)歌或者四季歌,。

六、板書設計：

笑叫紅飄

部編版二年級語文教案篇六

1,、會認13個生字,，會寫8個生字。

2,、有感情地朗讀課文,。

1、學生反復誦讀,，展開想象來理解課文,，體驗情感。

2,、展開小組討論,，對課文的思想內容及情感進行分析。

3,、繼續(xù)學習搜集,、整理資料的方法。

情感,、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生熱愛祖國山河,、熱愛大自然的情感。

設計說明

師：“同學們,，你們喜歡聽神話故事嗎,？你聽過哪些神話故事？

（全班交流）

“今天老師就為你們帶來了一個有趣的神話故事,，想不想讀,？”板書課題，引入新課,。

談話激趣,，充分調動學生的經(jīng)驗世界,，喚起學生的學習熱情。

1,、學生自由讀課文,，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音,、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來解決,。

2、小組內讀課文,，教師指名讀課文,。

3、教師檢查認字情況,。

4,、學生簡述故事大意。讓孩子用自己喜歡的方式識字,，可以提高識字的效率,，培養(yǎng)自主識字能力。

訓練學生的語言表達能力,。

1,、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么,？”（獨立思考）

2,、小組交流。

3,、集體交流,。

（教師要引導學生結合文本來交流。）

重點引導理解,、感悟第9自然段,，引導學生結合課前搜集的有關太平洋、喜馬拉雅山,、長城,、天安門廣場的資料來理解。隨機指導有感情朗讀第9自然段,。提出開放性的問題來感悟課文,，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗,，留給了學生讀書,、感悟的余地。

課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息,、處理信息的能力,。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗,、感悟,。

1、師：同學們,，這么有趣的故事想不想表演出來呀,？請你們以小組為單位先在小組內演一演。（教師要指導學生注意人物說話時的表情,、動作,。）

2、找?guī)讉€小組到前面表演故事,。

3,、教師總結全文。

表演是對課文內容的內化和再創(chuàng)造,，因此,，深化了學生對課文內容的理解,。

1,、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌,、歸類比較來記憶等）,，同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）,。

2,、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學生的寫字姿勢,。

教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力,，并培養(yǎng)良好的書寫習慣,。

學生回家搜集、閱讀其它神話,、故事,。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，豐富語言積累,，發(fā)展語感。

部編版二年級語文教案篇七

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物,，能說出有趣之處,。

2.能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方,，有禮貌地提問和補充,。

認識動物的特征，對奇妙的動物世界產(chǎn)生濃厚的興趣,。

逐步提升學生吐字清晰,，能結合動物的特點說清楚的能力;培養(yǎng)禮貌提問和等別人說完再補充的習慣，做到問明白,、說清楚,。

動物頭飾、動物的視頻,、ppt課件,、學生課前準備資料。

1.導語：動物是我們人類的朋友,，今天老師就給大家?guī)硪晃?，大家來猜一猜：勾勾嘴兒巧，身穿彩色袍,，鳥類里面找,，學舌逗人笑。

2.學生猜一猜：鸚鵡,。

3.引導學生說說是如何猜出謎底的,。

4.老師小結，鸚鵡真是有趣的動物,。(板書：有趣的動物)

1.導語：動物世界無奇不有,，同學們通過提前查閱資料一定有很多話想和同學們說，今天就讓我們一起來當動物園中的講解員,，看誰能把有趣的動物介紹給大家,，讓大家迫不及待地想去了解它。

2.怎么講?講什么?老師先和同學們說清要介紹的動物名稱,，然后可以從外形,、生活習性、獨特的功能等方面說明它新奇有趣之處,，也就是把它獨有的特點說出來,，吐字要清楚。

3.老師說清要求后開始講解——我要給大家介紹的是鸚鵡,，它有一身漂亮的羽毛,，它還可以學人說話,。

4.學生評價老師的講解，根據(jù)學生的不滿意引發(fā)提問或補充的主動性,。講明有不明白的地方,，要有禮貌地提問,。

5.模擬問答,。

(1)預設：“阿姨您好,，請問為什么鸚鵡會學人說話?”

老師順勢引導：“你可真是會思考的孩子?”

(2)請調查過得孩子來補充，老師順勢指導補充的學生有序補充,。

預設：“阿姨,，這個問題我可以來補充，鸚鵡的舌頭很發(fā)達,，就好像人的舌頭一樣,，轉動靈活，舌頭很肉質,，特別的圓滑,，而且很厚，也很軟,，前端是細長月狀的,。一般來說，那些野生的鸚鵡都不會說話,，那些家養(yǎng)的鸚鵡需要經(jīng)過訓練才能說話,。在它們學說話之前，需要把它舌頭外面的硬殼去掉,，讓它的舌頭變得柔軟,，然后每天早晨空腹的狀態(tài)下利用條件反射教給它說話,。但是可惜的是,，它們知識學舌，并不懂得語言的真實意思,。我補充完了,，謝謝大家?！?/p>

如果學生沒有準備,，老師就可以做介紹，還可以加上結合生活的例子：“我

家鄰居就有這樣一只有趣的鸚鵡,，每天回家,，他們都會有這樣的對話——“您吃了嗎?”“您吃了嗎?”“沒吃趕快吃去吧?”“沒吃趕快吃去吧?”這樣的例子一定逗得學生露出笑臉，有趣的意思得以實現(xiàn),。進而感受出鸚鵡不同于其他鳥類,，因為它會學人說話，所以有趣。

6.分組講述和問答,。

學生的情緒此時已被激發(fā),，老師們要適時引導學生回顧剛才的交際過程，梳理出說者和聽者之間的注意事項,，然后出示教材中的圖片,，讓學生4人一小組進行交流。

1.老師可以先提示交流活動小建議,。

(1)4人一小組輪流當講解員,，介紹圖中有趣的動物，也可以介紹自己喜歡的其它動物,。

(2)游客可以有禮貌地適時提問,。可以舉手說：“我提問,?！?/p>

(3)遇到想補充的問題，要等別人說完再表達,，可以說：“我想補充”,。

(4)交流之后，每組推薦一名同學全班展示,。

2.老師在巡視中盡量多發(fā)現(xiàn)一些有價值的交流信息,，有意識的讓一些有提問和補充空間的同學來全班交流，提升生生互動的機會,。

3.學生匯報互動交流,。

每位學生交流后，老師都要回扣交流主題：這真是有趣的動物,，加深理解的同時,，為后續(xù)發(fā)言提示交流主旨。

4.在全班交流之后,，頒發(fā)“講解員”“特色講解員”“風采獎”等不同獎項,，在鼓勵的同時激發(fā)參與的熱情。

5.倡議學生愛護動物,。

1.導語：這節(jié)課,，同學們抓住了各種動物與眾不同的特點，說出了它們有趣的地方,。其實用在我們的學校生活中也是一種很好的學習,。榜樣就在我們身邊，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊同學的閃光點,，互相學習,，共同進步,。

2.指名發(fā)言。

3.老師幫助學生梳理出班級中學習,、紀律,、愛勞動、關心集體等多方面的榜樣,，引起學生關注,。

4.發(fā)現(xiàn)者和榜樣合影留念，建立互助小組,，促進學生共同進步,。

部編版二年級語文教案篇八

《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天,。

《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景,；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳,，借柳樹歌詠春天,。

二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴,。教師可利用這一點,，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位,，使古詩教學達到魅力無窮,、活力四射的境地。所以,，在本課的古詩教學中,，要以讀為主，通過多種形式的朗讀,，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去,，在讀中意會，讀中感悟,，讀中體驗,，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感,。

學習本課，可引導學生先自讀自悟,，借助文字想象詩中的畫面,，然后再看圖，感悟圖文相通之處,。還可先引導學生依據(jù)插圖來體悟課文,，把課文與圖意融為一體,，再啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會,、理解,，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩,。

1．會認11個生字,，會寫8個生字。

2．有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3．理解古詩含義，想象畫面,，用自己的話說說詩句中春天的美景,。

1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字,，引導學生聯(lián)系生活實際識字,。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀,、想象,、體會。

感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的美好感情,。

有感情地朗讀古詩句，背誦古詩,。

1．想象畫面,，用自己的話說說詩句中春天的美景。

2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的美好感情,。

教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件,。

學生：準備彩筆及畫紙,。

1．會認“鶯、拂,、堤,、柳、醉”5個生字,，會寫“詩,、村、童”3個生字,。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》,。

3．理解古詩《村居》,，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。

重點

正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

難點

體會詩人對春光的,。贊美之情和對兒童的喜愛之情。

在二三月間,，公園里,、學校中，到處都是春暖花開的景象,。今天,，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧,！(板書課題：村居)

1．請大家自由讀古詩,，用自己喜歡的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字,、不懂的詞,、難寫的字等)

2．(出示風箏圖，上面帶有生字)大家瞧,，這些風箏多美呀,，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認讀生字)

提示：“鶯”的韻母是“ing”,，不要念成“in”,。

“堤”的聲母是“d”，不是“t”,。

3．同學們真不錯,，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們,！(齊讀生字)

4．自讀古詩,，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？

5．小組交流,。

出示：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。

師：早【】春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎,？它有怎樣的美景,？

1．自由讀讀古詩，你會有很多發(fā)現(xiàn)的,。

2．學生自由讀第1,、2句。

3．你看到了什么,？分組交流,。

4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1,、2句)

重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機,。

5．瞧，早春二月里,，草兒吐出嫩綠的新芽,，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里,，在春風中輕拂堤岸,。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎,？(指名讀)

6．你還有什么發(fā)現(xiàn),，有什么感受？能說給大家聽嗎,？(生匯報)

7．這么多美妙的感受,，我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1,、2句)

出示：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶。

1．你能讀好它嗎,？

2．自由讀這兩句古詩,。

3．在這么好的春光里，你想做些什么呢,？(指名說)

4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎,？他們在干什么？(分組交流)

5．你們能配合畫面,，說說這兩句詩所描繪的情景嗎,？(分組交流，嘗試練說)

重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情,。

6．讀了這兩句詩,，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎,？(生匯報)

7．你們的想法都很有意思,，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎,？(指名讀)

8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？這樣吧,，讓我們朗讀古詩,，用詩歌來表達自己的心情吧。(生齊讀第3,、4句)

1．早春的山村,，草長鶯飛，楊柳依依,。孩子們也將自己心愛的風箏放飛,。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎,，也迷住了大家,。我相信這首古詩你們一定能背下來。

2．集體配樂吟誦,。

3．生自由背,。

指導寫好生字“詩”“童”“村”，重點寫好生字“童”,。

1．看“電腦小博士”的筆順順序,，學生認真觀察筆順順序、筆畫寫法,。

2．指名反饋,。

“童”字是上下結構，共有12畫,，可組詞為“兒童,、童年”。

3．觀察田字格中的“童”字,，你想提醒大家注意什么,？

(學生自由發(fā)言，找到關鍵筆畫,，再通過課件演示,，提醒學生“立”的最后一橫最長。)

4．教師范寫3個生字,。

5．學生描紅并臨寫3個生字,。

6．師生評議。

部編版二年級語文教案篇九

1,、學會“于,、論、岸”等8個生字，會認“霧,、淘,、頑”等13個生字，理解由生字組成的詞語,，并能正確,、美觀地書寫生字,。

2,、能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子,，讀好霧的語言,。

3、感受霧的神奇,，知道有霧時是怎么樣的情景,；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然,、觀察生活,。

1、正確,、流利地朗讀課文,。讀好含有多個短語的長句，培養(yǎng)學生的語感,。

2,、正確、美觀地書寫“于,、論,、岸、屋,、切,、久、散,、步”8個生字,，理解由生字組成的詞語。

能想象霧淘氣的樣子,，讀好霧的語言,，能用自己的話說出有霧的時候是什么樣的情景。

一,、生活導入,，結合圖片揭示課題

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識,？（春霧風,，夏霧晴，秋霧陰,，冬霧雪,。）

2、結合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的,？（大霧彌漫,；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓,；空氣很潮濕等,。）

3、展示云遮霧繞的山川,、云霧彌漫的樹林等圖片,。（板書課題）

二、初讀課文

1,、自由閱讀課文,，提出要求。

（1）讀準字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

（2）標好自然段序號,。

2,、生字過關。

（1）自由讀生字,。

（2）帶拼音齊讀生字,。

（3）開火車去拼音讀，老師及時正音,。

（4）學生齊讀,。

過渡：生字讀流利了，句子也通順了,，那我們一起來讀讀課文吧,！

三、感知內容

1,、指名分自然段朗讀課文,，師生及時。重點指導朗讀停頓與重點詞句,。

2,、組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏了起來,？

四、指導寫字

1,、出示：“于,、論、岸,、屋,、切、久,、散,、步”。

（1）指導學生觀察寫法,，說說怎么記住它們,。

（2）書空這8個字的筆順。

2,、打開“優(yōu)教學生字”，進一步講解生字的意義與寫法,。

3,、學生臨寫生字。

五,、鞏固練習

1,、打開“基礎訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧,！

2,、完成配套練習冊。

一,、檢查復習

1,、我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家了,?？凑l還記得它們。

（1）指名讀詞語,。

（2）開火車讀詞語,。

（3）積累詞語。

過渡：小朋友,，你們記得真好,！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了,？我們繼續(xù)學習課文,。

二,、精讀課文

1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來,？

出示句式：霧,，是個淘氣的孩子，他把（）藏了起來,。

2,、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來,，他是怎么說的,？再讀讀課文，找一找,，用直線劃出,。

3、師生活動三：霧是這樣說的,，又是怎樣做的,？于是出現(xiàn)什么情況了？

出示句式：霧,，是個淘氣的孩子,，他把（）藏了起來。于是,，（）,。

三、說話練習

2,、出示圖片,，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林,、學校等圖片,，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子,，他把（）藏了起來,，無論（），還是（）,，都（）,。

3、同桌練說,，說出景物的特點和情趣,。

四、主題

1,、這節(jié)課我們學了霧,，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子,，他會藏起很多東西。

2,、在你的眼里,，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎,？

五,、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧,！

六,、作業(yè)布置，拓展延伸

1,、熟讀課文,。

2、完成相關練習冊,。