每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇一

《開(kāi)國(guó)大典》是五年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文,，《開(kāi)國(guó)大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況,。雖然篇幅較長(zhǎng)，但是結(jié)構(gòu)清晰,。良好的開(kāi)始是成功的一半,。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以三分鐘國(guó)慶閱兵儀式視頻導(dǎo)入,，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

1、課文是按照什么順序?qū)懙?？（旨在讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)）

2,、大典進(jìn)行前、進(jìn)行時(shí),、進(jìn)行后分別對(duì)應(yīng)第幾段,？（考查學(xué)生的閱讀理解力）

3、重點(diǎn)描寫了哪一階段,？這一階段都有幾個(gè)環(huán)節(jié),？各環(huán)節(jié)群眾反映如何,？（考查學(xué)生細(xì)讀、閱讀分析能力）

三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,。而我執(zhí)教過(guò)程中思路清晰,。尤其是第三環(huán)節(jié),，學(xué)生小組內(nèi)合作，先自己思考,，而后交流討論,。

執(zhí)教《開(kāi)國(guó)大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過(guò)程,，

或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺,。課堂學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)較少，知識(shí)性強(qiáng)導(dǎo)致部分男生缺乏學(xué)習(xí)興趣,。

課下我與學(xué)生交流,，詢問(wèn)其喜歡什么樣的課堂？孩子大都回答幽默有趣的,，我想如何讓語(yǔ)文課在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上上的更生動(dòng)有趣,？是我將要做到的。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇二

《開(kāi)國(guó)大典》寫的是１９４９年１０月１日,，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立,，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪,、歡樂(lè)的心情,。 本課先寫了舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員,；接著寫了天安門廣場(chǎng)的位置,，及廣場(chǎng)的情況；再接著寫了開(kāi)國(guó)大典的盛況,；最后講了游行隊(duì)伍,。考慮到該文章篇幅較長(zhǎng),，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子,，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無(wú)法完成,。因此,，我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手，再有機(jī)地拓展到課外內(nèi)容,，從而突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我一上來(lái)就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點(diǎn)：開(kāi)國(guó)大典的隆重,、規(guī)模盛大,、莊嚴(yán)、熱烈,。這部分的提出由學(xué)生對(duì)大典這一詞的解釋的回憶展開(kāi),，整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點(diǎn)來(lái)突出加以描繪的。因此一上來(lái)就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害,，把握住重點(diǎn),。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈,、莊嚴(yán),、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì)，說(shuō)明理由,。學(xué)生的自我學(xué)習(xí),，內(nèi)化過(guò)程從中得以體現(xiàn)。

看一看,。播放“開(kāi)國(guó)大典”的有關(guān)錄像鏡頭,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中,。讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的盛況,，初步體會(huì)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國(guó),，人們無(wú)比自豪,、激動(dòng)的心情。

畫一畫,。本文第二大段,，講了天安門廣場(chǎng)的位置，天安門城樓的布置等情況,。教學(xué)這段時(shí),，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場(chǎng),，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱,。再說(shuō)說(shuō)各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆畫,，對(duì)此段內(nèi)容就有了較清楚的了解,。

比一比。課文第三段寫了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫,。在第三段中,，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí),，可讓學(xué)生找出這些詞,，展開(kāi)想象，深刻挖掘,。具體教學(xué)如下：讀熟課文,，理解“開(kāi)國(guó)大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子,；每次是在什么情況下歡呼起來(lái)的,？這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，可分別采用齊讀、輪讀,、邊讀邊鼓掌的形式讀,。語(yǔ)調(diào)要高昂，情緒要飽滿,，體會(huì)出人們無(wú)比高興,、自豪、激動(dòng)的心情,。接下來(lái)與伙伴交流就可以相得益彰,，彼此啟發(fā)，使思路拓展,，思維活躍起來(lái),，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗,、紅燈籠,、掌聲、呼聲,、鳴炮,、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作,，你我共享成果的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高,，達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多了,，情感也得以交融,，朗讀起來(lái)由感而發(fā)，水道渠成,。學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的那種場(chǎng)面,、那種氣氛,、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會(huì)由衷地感悟到。

寫一寫,。在讀熟課文,，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生以《——?dú)g樂(lè)的夜晚》為題寫一個(gè)片斷,。寫出節(jié)日夜晚燈火,、焰花、彩旗交相輝映的情景,。再寫參加活動(dòng)人員的表現(xiàn),，及觀眾的表現(xiàn)等，學(xué)以致用,，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇三

《開(kāi)國(guó)大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立,，在首都北京舉行典禮的空前盛況,，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的心情,。 本課先寫了舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間,、地點(diǎn)和參加人員;然后介紹了廣場(chǎng)的布置情況;接著寫了開(kāi)國(guó)大典的盛況;再接著寫了閱兵式;最后講了游行隊(duì)伍。這篇課文篇幅較長(zhǎng),，如果將這么多容量的信息一下子,，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕三節(jié)課都無(wú)法完成,。這篇課文在教材的第二單元,。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章的思想感情，因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)也是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文章的思想感情。這節(jié)課我就讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手,，再有機(jī)地拓展到課外內(nèi)容,，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

我首先由課題導(dǎo)入,，理解“開(kāi)國(guó)大典”：創(chuàng)建國(guó)家的重大典禮。因此開(kāi)國(guó)大典“隆重,、規(guī)模盛大,、莊嚴(yán)、熱烈”。其次是學(xué)生進(jìn)行閱讀,，理請(qǐng)文章的寫作順序,，文章按照幾部分來(lái)描寫開(kāi)國(guó)大典的。第三步由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫隆重,、熱烈,、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì),，說(shuō)明理由,。第四步，讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)人民群眾激動(dòng),、自豪的句子,，讀一讀，并寫出自己的體會(huì),。讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的盛況,，畫出表現(xiàn)人民群眾在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國(guó)的激動(dòng),、自豪的句子,，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過(guò)程從中得以體現(xiàn),。

深刻體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，朗讀是最佳手段之一,。在比較理解的基礎(chǔ)上,，采用齊讀、輪讀,、邊讀邊鼓掌的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會(huì)出人們無(wú)比高興、自豪,、激動(dòng)的心情,。同學(xué)之間交流時(shí)可以相彼此啟發(fā)，使思路拓展,，思維活躍起來(lái),。

本課教學(xué)，我還注意了細(xì)節(jié),，讓學(xué)生由衷地感悟到開(kāi)國(guó)大典的那種場(chǎng)面,、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)情感,。本文第二大段,，講了天安門廣場(chǎng)的位置，天安門城樓的布置等情況，突出了隆重,、熱烈,、莊嚴(yán)、盛大氛圍,。教學(xué)這段時(shí),，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫丁字形廣場(chǎng),，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱,，可以加深對(duì)此段內(nèi)容地了解。

課后“思考練習(xí)”中有一道題：“用一二百字寫出開(kāi)國(guó)大典的梗概”,。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)寫故事梗概,，我就將概括梗概融入到講課時(shí)。每講完一部分,，就讓學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么,。課文學(xué)完了，梗概也就說(shuō)出來(lái)了,，同學(xué)們寫時(shí)就順利多了,。

不過(guò)這節(jié)課也有不足之處，就是只顧得“授人以魚”,，忘記了 “授人以漁”,，只引導(dǎo)學(xué)生寫出梗概，沒(méi)有告訴學(xué)生概括的方法以及要求,， 所以有部分學(xué)生在寫時(shí),，各部分之間缺少連接的語(yǔ)言。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇四

《開(kāi)國(guó)大典》是第二單元“重溫革命歲月,，把歷史的聲音留在心中”的第三篇文章,。本單元的語(yǔ)文要素是了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng),。課文記敘了1949年10月1日,，在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況，揭示了中華人民共和國(guó)成立的偉大歷史意義,，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪激動(dòng)的感情,。

全文共15個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng),，按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述的,。這篇課文我分兩課時(shí)來(lái)講授，第一課時(shí)先從題目入手,，文章的題目是全文的中心體現(xiàn),，尤其是題眼,，學(xué)生可以通過(guò)它“窺一斑而見(jiàn)全豹”。我從上學(xué)期的遨游漢子王國(guó)當(dāng)中“典”字的來(lái)歷講起,，再講“大典”即隆重莊嚴(yán)的儀式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大典”與隆重、熱烈,，莊嚴(yán)等詞語(yǔ)的聯(lián)系,。讓學(xué)生有了頓悟的感覺(jué)，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，有利于他們準(zhǔn)確的把握課文的主要內(nèi)容和中心思想,，從而依次為主線展開(kāi)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文情操的感染。在解題這個(gè)環(huán)節(jié)做的還是比較滿意的,。接著讓學(xué)生初讀課文,，標(biāo)出自然段，了解開(kāi)國(guó)大典的總體情況,，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)第一題,，提示學(xué)生在書上畫出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，有助于孩子理清文章的敘述順序,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用小標(biāo)題進(jìn)行概括,，（概括小標(biāo)題的方法，在五年級(jí)我們已經(jīng)講授過(guò)）學(xué)生可以根據(jù)課文中的相關(guān)語(yǔ)句加以概括,。原本我以為文章太長(zhǎng),，孩子概括起來(lái)會(huì)很難，可在課堂反饋過(guò)程中,，學(xué)生帶給我意想不到的收獲,，大部分同學(xué)還是能夠通過(guò)在文中畫關(guān)鍵句概括出各個(gè)場(chǎng)面，只是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程中,，學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中要注意,，多引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。疏通完文章的順序后，我們學(xué)習(xí)課文的前四個(gè)自然段,，大典前的盛況,。我根據(jù)課后第三題的要求，讓學(xué)生從前四個(gè)自然段中畫出能夠反映典禮熱烈,，莊嚴(yán)氛圍的句子,，從字里行間體會(huì)熱烈，莊嚴(yán)隆重的氣氛,，在旁邊寫一寫自己的感受,。學(xué)生雖然寫的不是那么標(biāo)準(zhǔn),，但大概意思很接近。然后讓學(xué)生有感情的朗讀這些精彩語(yǔ)句,，感受感受大典熱鬧莊嚴(yán)的氛圍,。

第二課時(shí)，我把重點(diǎn)放在場(chǎng)面描寫上,，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫法,，先讓學(xué)生交流開(kāi)國(guó)大典儀式中的前幾個(gè)場(chǎng)面，關(guān)鍵語(yǔ)句感受大典的莊嚴(yán)隆重,。然后直奔課時(shí)的重點(diǎn)——學(xué)習(xí)體會(huì)“閱兵式”中場(chǎng)面中點(diǎn)面結(jié)合的寫法,。

研讀“閱兵式”

讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀11到13自然段，聚焦“閱兵式”場(chǎng)面,，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)場(chǎng)面描寫了什么,，內(nèi)容，談一談對(duì)這一場(chǎng)面的總體感受,，引導(dǎo)學(xué)生按閱兵的順序了解這個(gè)場(chǎng)面,，寫了幾方面的內(nèi)容，初步感受人民軍隊(duì)閱兵時(shí)氣勢(shì)威武,，莊嚴(yán)隆重,，和人民群眾歡喜激動(dòng)的心情。匯報(bào)交流環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生再一次研讀這一部分,，可以邊讀邊勾畫,，思考課文是怎么描寫閱兵這一場(chǎng)面的？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞,，關(guān)注不同兵種描寫的重點(diǎn)不同,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪些是總體描寫的句子，哪些是具體描寫的句子,，感受大典的莊嚴(yán)隆重,，氣勢(shì)恢宏。從而體會(huì)到這種點(diǎn)面結(jié)合的方法,，既有整體感受,，又能突出重點(diǎn)，然后通過(guò)學(xué)生整體朗讀,，感受各個(gè)方陣的氣勢(shì),。這個(gè)環(huán)節(jié)隨即播放視頻資料，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)隆重,，另一方面,，也讓學(xué)生看到群眾觀禮時(shí)的畫面，通過(guò)人們的動(dòng)作歡呼去體會(huì)人們的自豪,，激動(dòng)的心情,。 唯一不足之處是,，朗讀時(shí)間不夠，不能有效體會(huì)場(chǎng)面的莊重和群眾的激動(dòng)之情,。

群眾游行

這個(gè)環(huán)節(jié)我則是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀,，利用剛剛學(xué)過(guò)的方法去感受場(chǎng)面描寫的氣勢(shì)恢宏，通過(guò)朗讀和交流,，體會(huì)首都人民的興奮,，激動(dòng)和自豪的心情。

縱觀這節(jié)課總體上來(lái)說(shuō)達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)教學(xué)效果,，不足之處過(guò)重的看重場(chǎng)面描寫,，忽略了情感教育和體會(huì)理解。雖說(shuō)“金無(wú)足赤,，課無(wú)完美”,，但也希望每一節(jié)課能更完善一些。今后的教學(xué)中,，我會(huì)對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)總結(jié)反思,，盡力讓課堂上不留遺憾。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇五

《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況,，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)誕生無(wú)比自豪,、激動(dòng)的感情。

相關(guān)的歷史史實(shí)學(xué)生了解太少,，很難體會(huì)文本所表達(dá)的情感,。為了讓同學(xué)們更深刻感悟新中國(guó)成立給中國(guó)人民帶來(lái)的喜悅與自豪，我抓住“大典”的中心環(huán)節(jié),，充分利用視頻資料,，讓同學(xué)們感受開(kāi)國(guó)大典的盛況，感受人民群眾激動(dòng),、興奮的心情,。

學(xué)生觀看了毛主席的講話視頻，聽(tīng)到毛主席的宣告時(shí)產(chǎn)生的那種激動(dòng),、興奮的心情,，然后帶著這種心情進(jìn)入到課文中去。在文字中去感受人民翻身當(dāng)家作主人的驕傲,，自豪，學(xué)生帶著情感進(jìn)入文本,，取得了事半功倍的效果,。

在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞,，如“升國(guó)旗”部分,，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會(huì)每一次是在什么情況下歡呼起來(lái)的,？表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星?？在理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。接下來(lái)交流討論,，彼此啟發(fā)，使思維活躍起來(lái),。

課后在讀熟課文,，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以《歡樂(lè)的夜晚》為題寫一個(gè)片段,，寫出夜晚燈火焰花交相輝映的情景,，再寫參加活動(dòng)人員的表現(xiàn)，學(xué)以致用,，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，效果應(yīng)該會(huì)更好。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇六

《開(kāi)國(guó)大典》一文的教學(xué),，讓學(xué)生重溫1949年的開(kāi)國(guó)大典盛況,，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情,，有助于學(xué)生對(duì)課文重,、難點(diǎn)的理解，使學(xué)生自己體悟課文,，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果,，感受中華人民共和國(guó)的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，在這堂課中,，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容,；邊讀邊展開(kāi)想象理解課文內(nèi)容,；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞,、句理解課文內(nèi)容,。

1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué),、自我感知每個(gè)段落的內(nèi)容,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，特別是感知每一段落時(shí)，總設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想,，自己去學(xué)習(xí)獲得知識(shí),，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法,。

2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃,，寫自我見(jiàn)解,；通過(guò)比較句子，運(yùn)用詞語(yǔ),，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙,；快速讀、細(xì)讀,、品讀等環(huán)節(jié)的安排,，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀,、有感情讀的能力,。在教與學(xué)的過(guò)程中，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究,；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn),，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思,。課堂的開(kāi)放,、民主，平等得以體現(xiàn),。

3．綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法,。它既包括教師的教授法,，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。語(yǔ)文閱讀教學(xué)成功與否的一個(gè)前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂(lè)”,，就會(huì)“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實(shí)牢固。體會(huì)文章用詞之確切,，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ),，導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的心情與情感,，并有意識(shí)地安排了“讓生自讀課文，理解加評(píng)注”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí),，掌握閱讀技能。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇七

９月12日,，我上了《開(kāi)國(guó)大典》一文,，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)體會(huì)：

1．以練習(xí)為導(dǎo),，讓生自學(xué),、自我感知每個(gè)段落的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，特別是感知每一段落時(shí),，總設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識(shí),，把握一段的大意,，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。理解課文時(shí),，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見(jiàn)解,；通過(guò)比較句子,，運(yùn)用詞語(yǔ)，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙,；快速讀,、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀,、精讀、有感情讀的能力,。

3．綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法,。它既包括教師的教授法,，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法，是最好的方法,?！睘榇耍谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中,，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力,、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一,。如理解文章內(nèi)容選用填空,、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法,；體會(huì)文章用詞之確切,，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ),，導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的心情與情感,，并有意識(shí)地安排了“讓生自讀課文，理解加評(píng)注”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí),，掌握閱讀技能。

4．利用形象的教學(xué)手段,，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中,，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快,，學(xué)有所獲,。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“開(kāi)國(guó)大典”的電視錄像,，讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景,；具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí),，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈,，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離,，使其學(xué)得有趣味,。

5．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路,，如教第二段時(shí),，默讀整體感知大典進(jìn)行情況；爾后,，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人民的情感并品讀優(yōu)美詞句,；最后再有感情朗讀全段，加深對(duì)全段文章的理解。如此,，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法,，并有效地結(jié)合了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇八

《開(kāi)國(guó)大典》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科小學(xué)語(yǔ)文五年上冊(cè)的一篇課文,，資料寫的是1949年10月1日,，中華人民共和國(guó)中央人民政府在北京成立，舉行典禮的空前盛況,，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的情緒,。執(zhí)教本課之后,，對(duì)照課前的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)本課成敗得失，覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn),。

盡管語(yǔ)文課不是思想政治課,，但新課程標(biāo)準(zhǔn)并不否認(rèn)任何課程的思想教育價(jià)值，愛(ài)國(guó)題材的文章更不可淡化,。開(kāi)是大典作為中國(guó)歷史永恒的經(jīng)典已經(jīng)過(guò)去了六十年,，影視作品中雖然常見(jiàn)，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動(dòng)漫作品的新一代少年其實(shí)對(duì)“紅色歷史”已經(jīng)感觸不多了,，所以值國(guó)慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文,，有更重要的好處，這能夠防止我們的下一代忘記自我歷史,。

語(yǔ)文提倡要和文本對(duì)話,，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”，陶冶情操,，但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍,。課前我和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。我制作了課件,，準(zhǔn)備了開(kāi)國(guó)大典的視頻和一些圖片,，也要求學(xué)生查找相關(guān)書籍或圖片等資料，因?yàn)檎n文資料對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟年代久遠(yuǎn),。

課堂上,，當(dāng)我播放電影《開(kāi)國(guó)大典》中的片斷，是各位開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖走上天安門城樓,，廣場(chǎng)人萬(wàn)民歡騰的鏡頭時(shí)同學(xué)們都很興奮,、滾動(dòng)?？催^(guò)視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀,，同學(xué)們就讀得個(gè)性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主,，而此刻的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献?，更多的是教師的引?dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者,。課堂教學(xué)成為師生交往,、平等對(duì)話、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，教師和學(xué)生一齊構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”,。

如在下方的教學(xué)片斷中：

（抽生讀句子，余生邊聽(tīng)邊想象）

師：此時(shí)的你聽(tīng)到了什么,？看到了什么,？

生：這聲音傳到了黃河兩岸，岸上的男女老少載歌載舞,，河中的船上鑼鼓喧天,，人人都在歡呼，人人都在吶喊,。

生：這聲音傳到了青藏高原,，到處彩旗飄揚(yáng)，人們走出家門,，歡慶新中國(guó)的成立,，為人民能當(dāng)家作主人而高呼。

生：這聲音傳到了西沙群島,，人人手捧鮮花,，揮動(dòng)彩帶，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分,，歡呼著,，大喊著，仿佛讓全世界都聽(tīng)到自我的聲音,。

生：這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東,，家家戶戶奔走相告，人人喜笑顏開(kāi),，處處歡聲笑語(yǔ),。我爺爺對(duì)著天空大喊：“我們中國(guó)人最后當(dāng)家作主了！”

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，完全由學(xué)生的豐富想象,，大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解，這樣一來(lái),，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，增強(qiáng)了動(dòng)腦思考,，動(dòng)口表達(dá)的欲望，更使學(xué)生將難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單理解,。

四,、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。

理解課文時(shí),，讓生邊讀邊想邊劃,，寫自我見(jiàn)解；透過(guò)比較句子,，運(yùn)用詞語(yǔ),，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙；快速讀,、細(xì)讀,、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀,、精讀、有感情讀的潛力,。在教與學(xué)的過(guò)程中,，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作探究；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn),，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià),。對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思。課堂的開(kāi)放,、民主,，平等得以體現(xiàn)。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇九

執(zhí)教《開(kāi)國(guó)大典》一課后,，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進(jìn)步，也留下了些許遺憾,。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),、專家和兄弟學(xué)校的老師點(diǎn)評(píng)之后，我作出以下反思：

整節(jié)課,，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通,，教師的教態(tài)，語(yǔ)言都比較得體,，學(xué)生在相對(duì)放松,、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),，真正體現(xiàn)了和諧課堂。

執(zhí)教過(guò)程中,，教學(xué)思路清晰,，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后,，交流概括出開(kāi)國(guó)大典的幾個(gè)場(chǎng)面,，然后直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)典禮這一部分,。既整體把握,，也緊扣重點(diǎn)。

語(yǔ)文是最重要的交際工具,，工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在這堂課中,，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容,；邊讀邊展開(kāi)想象理解課文內(nèi)容,；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞,、句理解課文內(nèi)容,。

一滴水能映出太陽(yáng)的光輝，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住一齊,、歡呼、歡躍,、長(zhǎng)城內(nèi)外,、大江南北等詞，體會(huì)人們因新中國(guó)成立激動(dòng)而興奮的心情,。再如學(xué)習(xí)升國(guó)旗部分,，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)句子包涵的情感,。結(jié)合課前查找的資料,，體會(huì)站字背后的言外之意，對(duì)文本有了深層次的理解,。

在教與學(xué)的過(guò)程中,，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作探究,；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià),。對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思,。課堂的'開(kāi)放、民主,，平等得以體現(xiàn),。

課后反思時(shí)，我深刻地意識(shí)到：這堂課中,，朗讀指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)層次性,。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段（第七自然段時(shí)），必須要充分地學(xué)生多形式,、多層次的朗讀與評(píng)價(jià),，才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng),、自豪的心情,。離不開(kāi)教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外（ppt上打錯(cuò)了兩個(gè)字）,，打亂了思緒,，不夠鎮(zhèn)定、冷靜,，導(dǎo)致對(duì)教材的處理沒(méi)能完成課前的預(yù)設(shè)，未能體現(xiàn)朗讀的層次性,。

細(xì)節(jié)決定成敗,，是我本次公開(kāi)課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人,，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),，生成才能別樣精彩。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇十

(生自讀,、體會(huì),、想象)

師：誰(shuí)把這句話讀讀，其他人一邊聽(tīng)一邊閉目想象,，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?

(指名朗讀句子,，其他人閉目想象)

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，這宣告,、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?

生：這聲音傳到城市,，大街小巷彩旗飛揚(yáng)，男女老少歡天喜地,，大家敲著鑼,，打著鼓,，歡呼新中國(guó)的誕生，歡慶人民的解放,。

生：這聲音傳到農(nóng)村,，田間地頭，村前村后,，到處鑼鼓喧天,，人們都擁出家門，歡呼著,，高喊著,，一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，不少人高興得熱淚盈眶,。

生：這聲音傳到學(xué)校,，大家拿著鮮花，揮著彩帶,，放著鞭炮,，唱啊，跳啊,，喊啊,，好像要讓這個(gè)消息傳遍全世界。

生：這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉(xiāng),，大家一下子擁到了劉胡蘭的家里,，把這個(gè)振奮人心的消息告訴了她的爸爸、媽媽,。她爸爸,、媽媽來(lái)到了劉胡蘭的遺像前，喃喃地說(shuō)：胡蘭子啊,，你聽(tīng)到了嗎?你盼望的一天終于來(lái)到了,，我們終于有了出頭的日了啦!

(其他學(xué)生發(fā)言略)

災(zāi)難深重的中國(guó)人民終于盼來(lái)了解放，迎來(lái)了新生,，此時(shí)此刻,，人們臉上的興奮，人們心中的激動(dòng),，是再怎樣描述也不過(guò)分的,。但是，學(xué)生僅僅從作者提供的句子,，還是難以深切感受的,。但從上述片斷可以清楚地看到，學(xué)生對(duì)人們無(wú)比激動(dòng),、無(wú)比高興的感悟是深刻的,、形象的,、真切的。這是為什么呢?主要原因就是教者抓住了課文中集中表達(dá)人物情感的重點(diǎn)句子,，借助想象,，顯化形象，物化情感,，從而使學(xué)生借助形象的畫面,，深刻地感受了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的豐富情感。

想象是思維的一種特殊形式,。想象的過(guò)程用劉勰在《文心雕龍》中藝術(shù)的語(yǔ)言說(shuō),。就是寂然凝慮，思接千載,；悄焉動(dòng)容,，視通萬(wàn)里的功夫。語(yǔ)言描述的形象本身沒(méi)有直接可感性,，必須借助想象和聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn),，因此從這一意義上來(lái)講、沒(méi)有想象與聯(lián)想,、也就沒(méi)有語(yǔ)言的感悟,。兒童認(rèn)識(shí)長(zhǎng)于感性，側(cè)重于形象思維,。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語(yǔ)言文字所描述的形象,，那美妙的景色、豐滿的人物,、真切的事物,，能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的各種感官?？梢?jiàn)，在閱讀教學(xué)中,，可引導(dǎo)憑借聯(lián)想,，借助想象、還原語(yǔ)言描述的形象,，補(bǔ)充語(yǔ)言潛在的形象,，延伸語(yǔ)言相關(guān)的形象，使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像,，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受,，體驗(yàn)，形成對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí),，并進(jìn)入語(yǔ)言的形象中去觀察,，去傾聽(tīng),，去觸摸，去感知,，去領(lǐng)悟,，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)客的直觀感知。

這莊嚴(yán)的宣告,、這雄偉的聲音,，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外,，傳到大江南北,，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。是《開(kāi)國(guó)大典》中的重點(diǎn)句子,，它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國(guó)人民無(wú)比激動(dòng),、無(wú)比歡樂(lè)的思想感情。這句話蘊(yùn)涵著極其豐富的形象,，但其形象是隱含的,、潛藏的，如果不引導(dǎo)透過(guò)語(yǔ)言文字去展開(kāi)想象,，創(chuàng)造形象,，那蘊(yùn)涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感。

正因?yàn)槿绱?，教者要求學(xué)生一邊聽(tīng)讀,，一邊閉目想象，睜大靈動(dòng)的眼睛,，到語(yǔ)言文字中去看,。這樣，在學(xué)生眼前,，語(yǔ)言文字就不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào),，而是豐富的語(yǔ)言形象：城市里大街小巷彩旗飛揚(yáng)，男女老少歡天喜地,；農(nóng)村中,，田間地頭，村前村后,，到處鑼鼓喧天,，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分；學(xué)校里,、人們揮著彩帶,，放著鞭炮；劉胡蘭的爸爸媽媽淚流滿面。激動(dòng)萬(wàn)分這些形象,，包合看學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的溶解,，對(duì)語(yǔ)言情感的感悟，語(yǔ)言內(nèi)涵的體悟,。這樣引導(dǎo),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)和形象的原始積累，并在與新的知識(shí)進(jìn)行同構(gòu),、重組及與學(xué)生語(yǔ)言,、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的探索，創(chuàng)造新的形象,，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn),，化作了真切的情感在心中涌動(dòng)。

這一個(gè)個(gè)典型的畫面,、融語(yǔ)言的蘊(yùn)涵,、形象內(nèi)涵、情感內(nèi)涵于一起,，是學(xué)生在語(yǔ)言的作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果,，是學(xué)生精神世界的新成果。它帶學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的世界,，使他們?cè)诟形蛘Z(yǔ)言豐富內(nèi)涵的同時(shí),，開(kāi)掘和提高了精神境界?？梢?jiàn),，對(duì)一些蘊(yùn)涵豐富形象的詞句，可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字有關(guān)的表象,。使語(yǔ)言與活性的形象建立起聯(lián)系,，使語(yǔ)言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣,，當(dāng)學(xué)生憑著作品語(yǔ)言,，跨越廣袤空間去神游時(shí)，作品就成了學(xué)生心中美而的畫卷了,。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課的教學(xué)成功體此刻：以“齊”為切入點(diǎn),，層層推進(jìn)，升華情感,。

1,、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處：簡(jiǎn)短導(dǎo)入后,，進(jìn)入典禮部分,，以問(wèn)題“這部分哪句話點(diǎn)明了‘開(kāi)國(guó)’二字，聽(tīng)到毛主席的宣告，人民會(huì)是什么情緒,？”直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí),。在辨析“一齊”與“一齊”的區(qū)別中，一遍遍讀第7自然段,，學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意,。

2、讀出“齊”的內(nèi)涵：借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料,，個(gè)性是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表,，幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)解放前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好,，學(xué)生受到了觸動(dòng),，進(jìn)一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時(shí)我又播放了《開(kāi)國(guó)大典》的片段,，課堂尤如慶典的會(huì)場(chǎng)一般,，學(xué)生個(gè)個(gè)莊嚴(yán)肅穆，情緒推向了高潮,。此刻,，朗讀第7自然段，那種激動(dòng)自豪之情油然而生,。

3,、尋找“齊”的所在：“一個(gè)‘齊’字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動(dòng)作,、語(yǔ)言中感受到萬(wàn)眾一心,？”我力求透過(guò)一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀文，去尋找那體現(xiàn)出萬(wàn)眾一心的句子,。學(xué)生在找句子,，讀句子，品句子的過(guò)程中對(duì)“民心齊”的理解逐步加深,。透過(guò)各部分的理解豐富了學(xué)生的情感,，從而在讀第7自然段時(shí)，他們?cè)桨l(fā)有感情,，以至到達(dá)充滿感情背誦的目標(biāo),。這一環(huán)節(jié)意圖明確，學(xué)生讀中悟情,，讀中表情,。

4、延伸“齊”的情感：這是我個(gè)人比較欣賞的環(huán)節(jié),。透過(guò)背景烘托氣氛,，用教師的語(yǔ)言激發(fā)情感，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份，讓他們望著煙火表達(dá)心聲,，借此表達(dá)中國(guó)人民的自豪之情,、興奮之情，及對(duì)共和國(guó)的完美祝愿,。就應(yīng)說(shuō)學(xué)生對(duì)“民心齊”的感悟由此得到了延伸,，在抒情之余升華對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)中,，我選取了新穎的切入點(diǎn),，設(shè)計(jì)了富有激情的語(yǔ)言及情境。因?yàn)榍榫车膸?dòng),，學(xué)生的情緒得到了升華,，朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入,，不一樣的激情,。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課的教學(xué)成功體現(xiàn)在：以“齊”為切入點(diǎn)，層層推進(jìn),，升華情感,。

1、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處：簡(jiǎn)短導(dǎo)入后,，進(jìn)入典禮部分,，以問(wèn)題“這部分哪句話點(diǎn)明了‘開(kāi)國(guó)’二字，聽(tīng)到毛主席的宣告,，人民會(huì)是什么心情?”直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí),。在辨析“一齊”與“一起”的區(qū)別中，一遍遍讀第7自然段,，學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意,。

2、讀出“齊”的內(nèi)涵：借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料,，特別是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表,，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)解放前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好,，學(xué)生受到了觸動(dòng),，進(jìn)一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時(shí)我又播放了《開(kāi)國(guó)大典》的片段,，課堂尤如慶典的會(huì)場(chǎng)一般,，學(xué)生個(gè)個(gè)莊嚴(yán)肅穆，情緒推向了高潮,。此刻,，朗讀第7自然段,，那種激動(dòng)自豪之情油然而生。

3,、尋找“齊”的所在：“一個(gè)‘齊’字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動(dòng)作,、語(yǔ)言中感受到萬(wàn)眾一心?”我力求通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀文,，去尋找那體現(xiàn)出萬(wàn)眾一心的句子。學(xué)生在找句子,，讀句子,，品句子的過(guò)程中對(duì)“民心齊”的理解逐步加深。通過(guò)各部分的理解豐富了學(xué)生的情感,，從而在讀第7自然段時(shí),，他們?cè)桨l(fā)有感情，以至達(dá)到充滿感情背誦的目標(biāo),。這一環(huán)節(jié)意圖明確,，學(xué)生讀中悟情，讀中表情,。

4,、延伸“齊”的情感：這是我個(gè)人比較欣賞的環(huán)節(jié)。通過(guò)背景烘托氣氛,，用教師的語(yǔ)言激發(fā)情感,，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份，讓他們望著煙火表達(dá)心聲,，借此表達(dá)中國(guó)人民的自豪之情,、興奮之情，及對(duì)共和國(guó)的美好祝愿,。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)“民心齊”的感悟由此得到了延伸,，在抒情之余升華對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)中,，我選擇了新穎的切入點(diǎn),，設(shè)計(jì)了富有激情的語(yǔ)言及情境。因?yàn)榍榫车膸?dòng),，學(xué)生的情緒得到了升華,，朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入,，不一樣的激情,。