每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇一

xxxx年11月15日,，語(yǔ)文名師工作組的教學(xué)研討活動(dòng)如期在xx小學(xué)舉行，我執(zhí)教了五年級(jí)的《開(kāi)國(guó)大典》,。

課前我作了精心的準(zhǔn)備,，熟悉教材。準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上,，按開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序找出四個(gè)隆重而盛大的場(chǎng)面：典禮前的會(huì)場(chǎng),、典禮儀式、閱兵式,、群眾xxx,。心想學(xué)生讀了課文就能弄懂的就不用花費(fèi)太多功夫了。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)來(lái)教學(xué)”,，要把更多的時(shí)間花在課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破上，透過(guò)典禮儀式中一個(gè)個(gè)場(chǎng)面（毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)的場(chǎng)面,，毛澤東宣布新中國(guó)成立的場(chǎng)面,、群眾聽(tīng)到宣告歡呼歡悅的場(chǎng)面、群眾瞻仰國(guó)旗升起的場(chǎng)面）,，感受毛澤東的偉人風(fēng)采,，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情,。

可事與愿違,，由于對(duì)學(xué)情的把握不充分，課堂的起點(diǎn)沒(méi)有找準(zhǔn),，剛上課第一個(gè)環(huán)節(jié)就卡殼,，學(xué)生找不出場(chǎng)面描寫(xiě)。在能容納100多人的多媒體教室里坐滿了聽(tīng)課語(yǔ)文老師,，看著他們的眼神我緊張了,，有些局促不安，語(yǔ)無(wú)倫次的走完了過(guò)場(chǎng),。時(shí)間也過(guò)了一大半,。匆匆忙忙進(jìn)入典禮儀式中去感受毛主席偉人的風(fēng)采以及群眾激動(dòng)、自豪的心情,。為了緊扣語(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué),，突出新課標(biāo)中的“語(yǔ)用”。我簡(jiǎn)單的理解為抓住典禮儀式中的某些語(yǔ)句,、詞語(yǔ)反復(fù)地讀,，對(duì)比著讀，創(chuàng)設(shè)情境地讀，想象畫(huà)面來(lái)讀,，在讀中感悟,，在讀中體會(huì)就可以了。殊不知在不知不覺(jué)中落入了“截句”模式化的教學(xué)中去了,。對(duì)文本的理解還不夠透徹,。對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法只字未提，本末倒置,。所以副校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)指出：不是所有的文章都可以截句體會(huì),，要考慮文章的整體感；不是所有的句子都可以有感情地朗讀,，要考慮具體的語(yǔ)言情境,。這就是當(dāng)頭棒喝。課后細(xì)細(xì)反思,，自己的教學(xué)還有很多要改進(jìn)的地方：

1,、用好教材，挖掘文本,。如本課中場(chǎng)面描寫(xiě)的方法在課文教學(xué)分析中就要滲透,。特定的地點(diǎn),、一定的景物,、人物的活動(dòng)，這三者的綜合就構(gòu)成了場(chǎng)面,。如果在學(xué)習(xí)典禮前的會(huì)場(chǎng)再鋪墊,，在下功夫，可能場(chǎng)面的概念學(xué)生就清晰明白了,。其次,，場(chǎng)面描寫(xiě)的方法在學(xué)習(xí)典禮儀式時(shí)也要點(diǎn)明：毛主席的宣告和升國(guó)旗就是一點(diǎn)一面的結(jié)合。把方法講清楚了,，在本單元作文訓(xùn)練中“選取一個(gè)場(chǎng)景,，按時(shí)間順序?qū)懴聛?lái)”才不會(huì)盲目的遷移。

2,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)而不盲目模仿,，探索一條適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)之路。語(yǔ)文的課改一浪又一浪,，專家名師眾說(shuō)紛紜,，可謂是百家爭(zhēng)鳴。有時(shí)課聽(tīng)多了,，竟不知自己要怎么上了,。怎樣用他山之石來(lái)攻玉，怎樣把新課標(biāo)中“語(yǔ)用”的理念具體落實(shí)到每一堂語(yǔ)文課中，讓語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索,。

3,、抓住學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)起點(diǎn),，努力提高課堂的駕馭能力,。如本課在導(dǎo)入新課后，我檢查了預(yù)習(xí)的情況,，問(wèn)學(xué)生課文讀熟了嗎,？學(xué)生說(shuō)三遍。當(dāng)時(shí)我心里就咯噔了,，卻還言不由衷地鼓勵(lì)學(xué)生們肯定讀得滾瓜爛熟,。瀏覽課文成了無(wú)效的過(guò)場(chǎng)，如果在這里給學(xué)生再多一點(diǎn)讀書(shū)的時(shí)間,，學(xué)習(xí)的效果可能就會(huì)好得多,。而不是一味的背著自己的教案走。

4,、情感朗讀的指導(dǎo)要緊扣文本特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力,。我往往是以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感,，忽略了文本的特點(diǎn),，敘述平淡的語(yǔ)言也加以了有感情朗讀的指導(dǎo),。情感態(tài)度的泛濫,，沖淡了課文語(yǔ)言文字的運(yùn)用訓(xùn)練,，收到的卻是一種做作、無(wú)病呻吟的效果。

雖然說(shuō)沒(méi)有完美的課,，但提高課堂效率，打造有效的語(yǔ)文課堂,，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸的,。我相信：只要我們用心,，有心，把課后的反思運(yùn)用到今后的語(yǔ)文教學(xué)中。百尺竿頭一定會(huì)更近一步。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇二

在新中國(guó)成立70周年到來(lái)之際,，我們學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這一課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)。

為了上好這一課，課前我認(rèn)真研讀教材,，把握教材的整體,，緊扣文本的重難點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),。

課堂上,，首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和課文背景的介紹，讓學(xué)生了解國(guó)旗,，國(guó)歌等相關(guān)知識(shí)鏈接。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文本,，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)與條理，把整個(gè)開(kāi)國(guó)大典分成幾個(gè)環(huán)節(jié),，讓人們從中體會(huì)當(dāng)時(shí)人們自豪,，激動(dòng)的心情。第三就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱兵盛況的段落,，逐字逐句分析,，讓學(xué)生理解點(diǎn)面結(jié)合的.寫(xiě)作手法。

從課堂情況來(lái)看,，學(xué)生們聽(tīng)課比較認(rèn)真,，有一定的積極性，能夠及時(shí)做批注,，課后作業(yè)完成良好,，并能夠仿寫(xiě)文中點(diǎn)面結(jié)合的手法進(jìn)行了小練筆。課堂效果良好,。但個(gè)別后進(jìn)生依然存在學(xué)習(xí)上的困難,！

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇三

《開(kāi)國(guó)大典》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元中第三篇課文。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：了解課文是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”,，落實(shí)這一要素的要點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閱兵式”體會(huì)整個(gè)場(chǎng)面的恢弘氣勢(shì)和各個(gè)方陣的不同特點(diǎn),，感受點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)的好處。對(duì)毛主席的直接描寫(xiě)雖然不多,，卻很典型,，通過(guò)對(duì)毛主席的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，對(duì)群眾激動(dòng)的心情描寫(xiě),，也向我們展示了這位領(lǐng)袖的偉大形象,。

1，抓住時(shí)間詞,，理清結(jié)構(gòu),。

2，逐段概括主要內(nèi)容,。

1,，找一找都有誰(shuí)。

2,，畫(huà)畫(huà)場(chǎng)地,。

文章寫(xiě)了哪些場(chǎng)面？這些場(chǎng)面給你留下了什么印象,？

圍繞一個(gè)問(wèn)題：想想哪些句子讓感受到開(kāi)國(guó)大典的莊嚴(yán),，熱烈，激動(dòng),。

1,，學(xué)生交流，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子,。

這莊嚴(yán)的……

體會(huì)這個(gè)句子,，抓住句子中的句號(hào)，思考能不能換成分號(hào),？“分號(hào)代表左右兩個(gè)句子,，從并列關(guān)系是可以交換位置，但是在這里句子中間用的句號(hào)說(shuō)明了句子不能交換順序,。所以不能交換,，因?yàn)槭前崖曇魝鞯綍?huì)場(chǎng)，后者是傳遍長(zhǎng)城內(nèi)外,，大江南北,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，再指導(dǎo)朗讀,。

每一門(mén)炮響,，都……

體會(huì)54和28這兩個(gè)數(shù)字背后的含義。繼而明白,，“起初,，是一片肅靜”的原因。

2,，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)毛主席的句子,，品讀。

3,，品讀每次毛主席出場(chǎng),，觀眾的表現(xiàn)。（抓三“一齊“和一個(gè)“同時(shí)“）

4,。感悟點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)法的好處,。

1，過(guò)渡：

在這太平盛世,，我們不能忘記今天的幸福生活,，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來(lái)的。

出示：狼牙山五壯士,、豐碑等圖片,。

他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字,。

出示：董存瑞等名字,。

還有一些沒(méi)有留下名字的烈士。

出示：軍需處長(zhǎng)……

2,，讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢沟介啽街心莻€(gè)個(gè)颯爽英姿,。

3,，學(xué)生自讀。

4,，研讀句子

“白馬連,，清一色白馬……”

（1）清一色白馬，清一色紅馬的句子是不是啰嗦,？

（2）資料拓展：開(kāi)國(guó)大典背后的故事,。

（3）品開(kāi)國(guó)大典的不易，體會(huì)句子中的民族自豪感,。

1,，這就是點(diǎn)面結(jié)合。

2,，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合手法,，完成習(xí)作：開(kāi)國(guó)大典結(jié)束后的場(chǎng)面。

《紅星照耀中國(guó) 》

反思：

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇四

9月12日,，我上了《開(kāi)國(guó)大典》一文,，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)體會(huì)：

1．以練習(xí)為導(dǎo),，讓生自學(xué),、自我感知每個(gè)段落的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，特別是感知每一段落時(shí),，總設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識(shí),，把握一段的大意,，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。理解課文時(shí),，讓生邊讀邊想邊劃，寫(xiě)自我見(jiàn)解,；通過(guò)比較句子,，運(yùn)用詞語(yǔ)，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙,；快速讀,、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀,、精讀、有感情讀的能力。

3．綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則,。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包括教師的教授法,，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法,。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法,，是最好的方法,。”為此,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法,，且避免單一,。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí),、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會(huì)文章用詞之確切,，則采用了比較品讀遣詞造句的方法,。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ),，導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的心情與情感,，并有意識(shí)地安排了“讓生自讀課文，理解加評(píng)注”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí),，掌握閱讀技能,。

4．利用形象的教學(xué)手段,，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣,，從而學(xué)得愉快,，學(xué)有所獲。在初讀全文前,，先給生提供了有關(guān)“開(kāi)國(guó)大典”的電視錄像,，讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景；具體體會(huì)大典莊嚴(yán),、隆重的氣氛及人民的情感時(shí),，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境,，縮短主體感知與文字的距離,，使其學(xué)得有趣味。

5．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以人感知事物的規(guī)律為依據(jù),，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路,，如教第二段時(shí)，默讀整體感知大典進(jìn)行情況,；爾后,，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段,，加深對(duì)全段文章的理解,。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法,，并有效地結(jié)合了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇五

《開(kāi)國(guó)大典》是五年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文，《開(kāi)國(guó)大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況,。雖然篇幅較長(zhǎng),，但是結(jié)構(gòu)清晰。良好的開(kāi)始是成功的一半,。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我以三分鐘國(guó)慶閱兵儀式視頻導(dǎo)入，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

在檢測(cè)完生字詞預(yù)習(xí)情況拋出三個(gè)問(wèn)題：

1,、課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2、大典進(jìn)行前,、進(jìn)行時(shí),、進(jìn)行后分別對(duì)應(yīng)第幾段？

3,、重點(diǎn)描寫(xiě)了哪一階段,？這一階段都有幾個(gè)環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)群眾反映如何,？

三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,，層層深入。而我執(zhí)教過(guò)程中思路清晰,。尤其是第三環(huán)節(jié),，學(xué)生小組內(nèi)合作,，先自己思考，而后交流討論,。

執(zhí)教《開(kāi)國(guó)大典》一課后,，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過(guò)程，或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺,。課堂學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)較少,，知識(shí)性強(qiáng)導(dǎo)致部分男生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

課下我與學(xué)生交流,，詢問(wèn)其喜歡什么樣的課堂,？孩子大都回答幽默有趣的，我想如何讓語(yǔ)文課在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上上的更生動(dòng)有趣,？是我將要做到的,。

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開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇六

《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪,，激動(dòng)的感情,。課文按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述，先講了大會(huì)開(kāi)始前會(huì)場(chǎng)上的情況,，然后講典禮的主體部分,。本課重在體會(huì)中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的成立感到無(wú)比自豪，激動(dòng)的心情,。

教完《開(kāi)國(guó)大典》一課后,，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進(jìn)步,，也留下了些許遺憾,。我作出以下反思：

整節(jié)課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通,，教師的教態(tài),，語(yǔ)言都比較得體，學(xué)生在相對(duì)放松,、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

執(zhí)教過(guò)程中,，教學(xué)思路清晰,，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后,，交流概括出開(kāi)國(guó)大典的幾個(gè)場(chǎng)面,，然后直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握,，也緊扣重點(diǎn),。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的`基本特點(diǎn)”,，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開(kāi)想象理解課文內(nèi)容,；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容,。

“一滴水能映出太陽(yáng)的光輝”,，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞,，體會(huì)人們因新中國(guó)成立激動(dòng)而興奮的心情,。如學(xué)習(xí)“升國(guó)旗”部分，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，體會(huì)句子包涵的情感,。結(jié)合課前查找的資料，體會(huì)“站”字背后的言外之意,，對(duì)文本有了深層次的理解,。再如課文第5自然段到第14自然段，寫(xiě)了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況,。在這部分中,，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子,，體會(huì)每一次是在什么情況下歡呼起來(lái)的？這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星?？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來(lái)讓同學(xué)們交流,，彼此啟發(fā),，使思想拓展，思維活躍起來(lái),。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中,，情感得以交融,，從而體會(huì)到了文章的思想感情，這些都與我的預(yù)想一致,。

在教與學(xué)的過(guò)程中,，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作探究；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn),，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià),。對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思。課堂的開(kāi)放,、民主,，平等得以體現(xiàn)。

課后反思時(shí),，我深刻地意識(shí)到：這堂課中,，朗讀指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段,，必須要充分地學(xué)生多形式,、多層次的朗讀與評(píng)價(jià)，才能體會(huì)首都人民的興奮,、激動(dòng)、自豪的心情,。離不開(kāi)教師的指朗讀指導(dǎo),。“細(xì)節(jié)決定成敗”,，是我上課后得到的教訓(xùn),。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),，生成才能別樣精彩,。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇七

課文《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪,，激動(dòng)的感情,。課文按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述，先講了大會(huì)開(kāi)始前會(huì)場(chǎng)上的情況,，然后講典禮的主體部分,。本課重在體會(huì)中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的成立感到無(wú)比自豪，激動(dòng)的心情,。

教完《開(kāi)國(guó)大典》一課后,，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過(guò)程,，我作出以下反思：

整節(jié)課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通,，學(xué)生在相對(duì)放松,、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”,。

教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確,。在學(xué)生默讀課文后,，交流概括出開(kāi)國(guó)大典的幾個(gè)場(chǎng)面，然后直奔重點(diǎn),，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分,。既整體把握，也緊扣重點(diǎn),。

在這堂課中,，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開(kāi)想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞,、句理解課文內(nèi)容。

在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞,，體會(huì)人們因新中國(guó)成立激動(dòng)而興奮的心情。如課文第5自然段到第14自然段,，寫(xiě)了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況,。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,，教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會(huì)每一次是在什么情況下歡呼起來(lái)的,，這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星?。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。接下來(lái)讓同學(xué)們交流,，彼此啟發(fā),，使思想拓展,，思維活躍起來(lái)。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中,，情感得以交融,，從而體會(huì)到了文章的思想感情,。

同時(shí)，我也深刻地意識(shí)到：這堂課中,，朗讀指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)層次性,。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段,，必須要充分地學(xué)生多形式,、多層次的朗讀與評(píng)價(jià)，才能體會(huì)首都人民的興奮,、激動(dòng),、自豪的心情,。這都離不開(kāi)教師的指朗讀指導(dǎo)。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇八

《開(kāi)國(guó)大典》寫(xiě)的是1949年10月1日,，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立,，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪,、歡樂(lè)的心情,。本課先寫(xiě)了舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員,；接著寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置，及廣場(chǎng)的情況,；再接著寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的盛況；最后講了游行隊(duì)伍,?？紤]到該文章篇幅較長(zhǎng)，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子,，或者面面俱到地加以逐一講解的話,，恐怕兩節(jié)課都無(wú)法完成。因此,，我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手,，再有機(jī)地拓展到課外內(nèi)容，從而突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我一上來(lái)就由課題導(dǎo)入中心的回憶,，即文章的重點(diǎn)：開(kāi)國(guó)大典的隆重、規(guī)模盛大,、莊嚴(yán),、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對(duì)大典這一詞的解釋的回憶展開(kāi),，整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點(diǎn)來(lái)突出加以描繪的,。因此一上來(lái)就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫(xiě)這一隆重、熱烈,、莊嚴(yán),、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì)，說(shuō)明理由,。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過(guò)程從中得以體現(xiàn)。

看一看,。播放“開(kāi)國(guó)大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，把學(xué)生帶到這感人的情境中,。讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的盛況，初步體會(huì)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，建立了新中國(guó),，人們無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情,。

畫(huà)一畫(huà),。本文第二大段，講了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置,，天安門(mén)城樓的布置等情況,。教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下,，可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)“丁字形廣場(chǎng),，并按書(shū)上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱,。再說(shuō)說(shuō)各位置上的設(shè)施,。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)，對(duì)此段內(nèi)容就有了較清楚的了解,。

比一比,。課文第三段寫(xiě)了“開(kāi)國(guó)大典”的'盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫(xiě),。在第三段中,，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這些詞,，展開(kāi)想象,，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文,，理解“開(kāi)國(guó)大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子,；每次是在什么情況下歡呼起來(lái)的？這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星?？在比較理解的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀,、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀,。語(yǔ)調(diào)要高昂,，情緒要飽滿，體會(huì)出人們無(wú)比高興,、自豪、激動(dòng)的心情,。接下來(lái)與伙伴交流就可以相得益彰,，彼此啟發(fā)，使思路拓展,，思維活躍起來(lái),，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗,、紅燈籠、掌聲,、呼聲,、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到,。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作,，你我共享成果的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高,，達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多了,，情感也得以交融,，朗讀起來(lái)由感而發(fā)，水道渠成,。學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的那種場(chǎng)面,、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會(huì)由衷地感悟到,。

寫(xiě)一寫(xiě),。在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，可讓學(xué)生以《——?dú)g樂(lè)的夜晚》為題寫(xiě)一個(gè)片斷,。寫(xiě)出節(jié)日夜晚燈火、焰花,、彩旗交相輝映的情景,。再寫(xiě)參加活動(dòng)人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等,，學(xué)以致用,，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

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開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇九

《開(kāi)國(guó)大典》寫(xiě)的是1949年10月1日,，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況,，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪,、歡樂(lè)的心境。本課先寫(xiě)了舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間,、地點(diǎn)和參加人員,；之后寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置，及廣場(chǎng)的情景,；再之后寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的盛況,；最終講了游行隊(duì)伍。研究到該文章篇幅較長(zhǎng),，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子,，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無(wú)法完成,。所以,，我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手，再有機(jī)地拓展到課外資料，從而突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我一上來(lái)就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點(diǎn)：開(kāi)國(guó)大典的隆重,、規(guī)模盛大,、莊嚴(yán)、熱烈,。這部分的提出由學(xué)生對(duì)大典這一詞的解釋的回憶展開(kāi),，整篇文章的資料也就是圍繞這一點(diǎn)來(lái)突出加以描繪的。所以一上來(lái)就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害,，把握住重點(diǎn),。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈,、莊嚴(yán),、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì)，說(shuō)明理由,。學(xué)生的自我學(xué)習(xí),，內(nèi)化過(guò)程從中得以體現(xiàn)。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思篇十

xxxx年11月15日,，語(yǔ)文名師工作組的教學(xué)研討活動(dòng)如期在xx小學(xué)舉行,，我執(zhí)教了五年級(jí)的《開(kāi)國(guó)大典》。

課前我作了精心的準(zhǔn)備,，熟悉教材,。準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上，按開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序找出四個(gè)隆重而盛大的場(chǎng)面：典禮前的會(huì)場(chǎng),、典禮儀式,、閱兵式。心想學(xué)生讀了課文就能弄懂的就不用花費(fèi)太多功夫了,。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)來(lái)教學(xué)”,，要把更多的時(shí)間花在課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,，透過(guò)典禮儀式中一個(gè)個(gè)場(chǎng)面（毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)的場(chǎng)面,，毛澤東宣布新中國(guó)成立的場(chǎng)面、群眾聽(tīng)到宣告歡呼歡悅的場(chǎng)面,、群眾瞻仰國(guó)旗升起的場(chǎng)面）,，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng),、自豪的思想感情,。

可事與愿違,，由于對(duì)學(xué)情的把握不充分，課堂的起點(diǎn)沒(méi)有找準(zhǔn),，剛上課第一個(gè)環(huán)節(jié)就卡殼，學(xué)生找不出場(chǎng)面描寫(xiě),。在能容納100多人的多媒體教室里坐滿了聽(tīng)課語(yǔ)文老師,，看著他們的眼神我緊張了，有些局促不安,，語(yǔ)無(wú)倫次的走完了過(guò)場(chǎng),。時(shí)間也過(guò)了一大半。匆匆忙忙進(jìn)入典禮儀式中去感受毛主席偉人的風(fēng)采以及群眾激動(dòng),、自豪的心情,。為了緊扣語(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)，突出新課標(biāo)中的“語(yǔ)用”,。我簡(jiǎn)單的理解為抓住典禮儀式中的某些語(yǔ)句,、詞語(yǔ)反復(fù)地讀，對(duì)比著讀,，創(chuàng)設(shè)情境地讀,，想象畫(huà)面來(lái)讀，在讀中感悟,，在讀中體會(huì)就可以了,。殊不知在不知不覺(jué)中落入了“截句”模式化的教學(xué)中去了。對(duì)文本的理解還不夠透徹,。對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法只字未提,，本末倒置。所以副校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)指出：不是所有的文章都可以截句體會(huì),，要考慮文章的整體感,；不是所有的句子都可以有感情地朗讀，要考慮具體的語(yǔ)言情境,。這就是當(dāng)頭棒喝,。課后細(xì)細(xì)反思，自己的教學(xué)還有很多要改進(jìn)的地方：

1,、用好教材,，挖掘文本。如本課中場(chǎng)面描寫(xiě)的方法在課文教學(xué)分析中就要滲透,。特定的地點(diǎn),、一定的'景物、人物的活動(dòng),，這三者的綜合就構(gòu)成了場(chǎng)面,。如果在學(xué)習(xí)典禮前的會(huì)場(chǎng)再鋪墊,，在下功夫，可能場(chǎng)面的概念學(xué)生就清晰明白了,。其次,，場(chǎng)面描寫(xiě)的方法在學(xué)習(xí)典禮儀式時(shí)也要點(diǎn)明：毛主席的宣告和升國(guó)旗就是一點(diǎn)一面的結(jié)合。把方法講清楚了,，在本單元作文訓(xùn)練中“選取一個(gè)場(chǎng)景,，按時(shí)間順序?qū)懴聛?lái)”才不會(huì)盲目的遷移。

2,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)而不盲目模仿,，探索一條適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)之路。語(yǔ)文的課改一浪又一浪,，專家名師眾說(shuō)紛紜,，可謂是百家爭(zhēng)鳴。有時(shí)課聽(tīng)多了,，竟不知自己要怎么上了,。怎樣用他山之石來(lái)攻玉，怎樣把新課標(biāo)中“語(yǔ)用”的理念具體落實(shí)到每一堂語(yǔ)文課中,，讓語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索,。

3、抓住學(xué)生學(xué)情,，找準(zhǔn)起點(diǎn),，努力提高課堂的駕馭能力。如本課在導(dǎo)入新課后,，我檢查了預(yù)習(xí)的情況,，問(wèn)學(xué)生課文讀熟了嗎？學(xué)生說(shuō)三遍,。當(dāng)時(shí)我心里就咯噔了,，卻還言不由衷地鼓勵(lì)學(xué)生們肯定讀得滾瓜爛熟。瀏覽課文成了無(wú)效的.過(guò)場(chǎng),，如果在這里給學(xué)生再多一點(diǎn)讀書(shū)的時(shí)間,，學(xué)習(xí)的效果可能就會(huì)好得多。而不是一味的背著自己的教案走,。

4,、情感朗讀的指導(dǎo)要緊扣文本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力,。我往往是以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感,，忽略了文本的特點(diǎn)，敘述平淡的語(yǔ)言也加以了有感情朗讀的指導(dǎo),。情感態(tài)度的泛濫,，沖淡了課文語(yǔ)言文字的運(yùn)用訓(xùn)練,，收到的卻是一種做作、無(wú)病呻吟的效果,。

雖然說(shuō)沒(méi)有完美的課,，但提高課堂效率，打造有效的語(yǔ)文課堂,，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸的,。我相信：只要我們用心，有心,，把課后的反思運(yùn)用到今后的語(yǔ)文教學(xué)中。百尺竿頭一定會(huì)更近一步,。

課文《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況,，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪，激動(dòng)的感情,。課文按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述,，先講了大會(huì)開(kāi)始前會(huì)場(chǎng)上的情況，然后講典禮的主體部分,。本課重在體會(huì)中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的成立感到無(wú)比自豪,，激動(dòng)的心情。