在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

六上確定位置教學(xué)反思篇一

為了達(dá)成以上目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：生活入手，探索方法,。第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際,，運(yùn)用數(shù)對(duì)。第三環(huán)節(jié)：拓展升華,，開啟思維,。第四環(huán)節(jié)：數(shù)學(xué)故事，拋磚引玉,。四環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系,，從探索到運(yùn)用，再到拓展升華,，層層深入,、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,，逐步實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),。

1、結(jié)合生活情境,，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì),。

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。數(shù)對(duì)的表示方法是比較抽象的，但在生活卻有很多“原型”，如學(xué)生的座位位置,。因此,，我從學(xué)生可感可知的座位位置入手，由第幾組第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法,，從而建立數(shù)學(xué)模型,，貼合學(xué)生由具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律,。

2,、設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置,。在聯(lián)系實(shí)際,，運(yùn)用數(shù)對(duì)環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí),。第一個(gè)練習(xí)，在方格紙上給出各建筑物的位置,，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示。第二個(gè)練習(xí),，給出數(shù)對(duì),，讓學(xué)生動(dòng)手操作找位置。第三個(gè)練習(xí),，破譯密碼,。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，這一練習(xí)極大激發(fā)了學(xué)生的興趣,，學(xué)生們都能投入其中,。第四個(gè)練習(xí)，五子連珠,。在課前,，經(jīng)過了解，下五子棋是學(xué)生個(gè)性喜愛的游戲活動(dòng),?；顒?dòng)中，讓兩名學(xué)生用數(shù)對(duì)下棋,，其他同學(xué)當(dāng)參謀,，所有學(xué)生都能參與其中，興致濃厚,，既鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法,，也讓學(xué)生稍稍簡單了一下。

3,、注重拓展教材,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,。

在學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置后,，又讓學(xué)生了解利用經(jīng)線和緯線確定地球上某一點(diǎn)的位置，介紹著名科學(xué)家笛卡爾的故事,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺到,，課雖上完了,，但探索還在繼續(xù),，同時(shí)教育學(xué)生善于觀察、勤于思考,，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，用理想和奮斗確定自己人生的位置。

回顧這節(jié)課,，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中,，學(xué)得用心主動(dòng)，趣味盎然,，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性,，重要性,，真正做到了學(xué)有所用。

1,、當(dāng)學(xué)生初步感知座位的行和列,，會(huì)用第幾組第幾個(gè)確定座位位置后,，我在抽象,、引出“數(shù)對(duì)”表示上有些突然，不免有灌輸之嫌,。其實(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確定位置時(shí)用了兩個(gè)數(shù),，讓學(xué)生自己試著用一種比較簡明的方式表示位置，展示交流之后再引出數(shù)對(duì)的正確表示方式,。

2,、在做練習(xí)環(huán)節(jié)的第二題時(shí)，主要是學(xué)生說,，我在電腦操作,。就應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自己展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上展示交流,。

3,、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較單一。除了語言評(píng)價(jià),，還能夠用微笑,、眼神等方式。

數(shù)對(duì)的引出是從教室現(xiàn)場的座位抽象出來,，還是從有方格的座位表中抽象出來,？哪種方式更加科學(xué)？

六上確定位置教學(xué)反思篇二

《確定位置二》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)的資料,。不僅僅是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東,、南,、西、北,、東南,、東北、西南,、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展,，而且也是后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)條”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定某一點(diǎn)的位置”等知識(shí)的基礎(chǔ)。為此本節(jié)課我關(guān)注高效教學(xué)的理念,，采用了創(chuàng)設(shè)情境,、自主探究，應(yīng)用升華的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生透過理解分析,，歸納總結(jié)、獨(dú)立思考,。合作交流等學(xué)習(xí)方法逐步總結(jié)出確定位置的三要素：觀測(cè)點(diǎn),、方向角度、距離,，提高學(xué)習(xí)的潛力,。

為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，突破重難點(diǎn),，我做了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、構(gòu)成與發(fā)展的過程,，獲得用心的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量,?！币虼嗽诮虒W(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已有知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)入手,，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步感受到知識(shí)源于實(shí)踐的啟迪，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望與探究熱情。我在這節(jié)課始創(chuàng)設(shè)了“笑笑的媽媽帶笑笑到動(dòng)物園玩”這一情境引出這么多景點(diǎn)都在什么位置呢,？透過地圖和課桌構(gòu)成鮮明的比較,，設(shè)下疑問。透過引發(fā)的認(rèn)知沖突有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生有了探究新知的欲望,，有了欲望，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力,；有了欲望,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，思維就會(huì)有方向,、學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)習(xí),，主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手潛力、觀察潛力,、分析和概括潛力,。

這節(jié)課，我從導(dǎo)入到練習(xí)都選取了學(xué)生熟悉的生活環(huán)境,，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，不僅僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性,，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中的問題,。

教學(xué)時(shí)我還注重聯(lián)系設(shè)計(jì)的層次性。精心,、科學(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的好處是不言而喻的,。最后設(shè)計(jì)的拓展應(yīng)用是確定位置在生活中的應(yīng)用。增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

課堂只有短短的40分鐘,，課堂上教學(xué)的容量是有限，學(xué)生這時(shí)還意猶未盡,，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)思考，這樣才會(huì)構(gòu)成持久的研究興趣,，才能在不斷的問題解決中獲得全方位的發(fā)展,。

整節(jié)課，學(xué)生在身臨其境中全身投入學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人,。在簡單的氛圍,，用心的態(tài)度以及成功解決問題后的喜悅中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)效果較好,。經(jīng)過反思,，也找了一些不足。本節(jié)課中我側(cè)重于讓學(xué)生自主探究或師生之間的互動(dòng),，欠缺的是生生之間的交流碰撞,，今后的工作中會(huì)加以改善。

六上確定位置教學(xué)反思篇三

各位專家,、老師：

大家好,！這天我執(zhí)教的資料是四年級(jí)上冊(cè)第六單元方向與位置的第一課時(shí)：用數(shù)對(duì)確定位置。它是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后,、上下,、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。這一節(jié)資料既是第一學(xué)段學(xué)習(xí)的發(fā)展，又是第三學(xué)段學(xué)習(xí)坐標(biāo)等知識(shí)的鋪墊,，它對(duì)提升學(xué)生的空間觀念,，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境都有較大作用。本課教學(xué)目標(biāo)：要使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中體會(huì)確定位置的必要性,，并能夠主動(dòng)探索確定位置的方法,，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置，初步感受坐標(biāo)系知識(shí),。透過形式多樣的確定位置的活動(dòng),，使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力,。感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

為了達(dá)成以上目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：生活入手，探索方法,。第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際,，運(yùn)用數(shù)對(duì)。第三環(huán)節(jié)：拓展升華,，開啟思維,。第四環(huán)節(jié)：數(shù)學(xué)故事，拋磚引玉。四環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系,，從探索到運(yùn)用,，再到拓展升華，層層深入,、步步推進(jìn),，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，逐步實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),。

1,、結(jié)合生活情境，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì),。

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”,。數(shù)對(duì)的表示方法是比較抽象的,，但在生活卻有很多“原型”，如學(xué)生的座位位置,。因此,，我從學(xué)生可感可知的座位位置入手，由第幾組第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法,，從而建立數(shù)學(xué)模型,，貼合學(xué)生由具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律,。

2,、設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置,。在聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用數(shù)對(duì)環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí),。第一個(gè)練習(xí),，在方格紙上給出各建筑物的位置,，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示。第二個(gè)練習(xí),，給出數(shù)對(duì),，讓學(xué)生動(dòng)手操作找位置。第三個(gè)練習(xí),，破譯密碼,。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，這一練習(xí)極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們都能投入其中,。第四個(gè)練習(xí),，五子連珠。在課前,，經(jīng)過了解,，下五子棋是學(xué)生個(gè)性喜愛的游戲活動(dòng)?；顒?dòng)中,，讓兩名學(xué)生用數(shù)對(duì)下棋，其他同學(xué)當(dāng)參謀,，所有學(xué)生都能參與其中,，興致濃厚，既鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法,，也讓學(xué)生稍稍簡單了一下,。

3、注重拓展教材,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活。

在學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置后,，又讓學(xué)生了解利用經(jīng)線和緯線確定地球上某一點(diǎn)的位置,，介紹著名科學(xué)家笛卡爾的故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，拓寬了學(xué)生的視野,，讓學(xué)生感覺到，課雖上完了,，但探索還在繼續(xù),，同時(shí)教育學(xué)生善于觀察、勤于思考,，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，用理想和奮斗確定自己人生的位置。

回顧這節(jié)課,，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中,，學(xué)得用心主動(dòng)，趣味盎然,，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性,，重要性,，真正做到了學(xué)有所用,。

1、當(dāng)學(xué)生初步感知座位的行和列,，會(huì)用第幾組第幾個(gè)確定座位位置后,，我在抽象、引出“數(shù)對(duì)”表示上有些突然,，不免有灌輸之嫌,。其實(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確定位置時(shí)用了兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生自己試著用一種比較簡明的方式表示位置,，展示交流之后再引出數(shù)對(duì)的正確表示方式,。

2、在做練習(xí)環(huán)節(jié)的第二題時(shí),，主要是學(xué)生說,，我在電腦操作。就應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自己展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上展示交流,。

3、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較單一,。除了語言評(píng)價(jià),，還能夠用微笑、眼神等方式,。

數(shù)對(duì)的引出是從教室現(xiàn)場的座位抽象出來,，還是從有方格的座位表中抽象出來？哪種方式更加科學(xué),？

六上確定位置教學(xué)反思篇四

本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念,，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用,。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性,、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng),，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解,、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,，培養(yǎng)實(shí)踐能力,。

1、設(shè)計(jì)了找座位和擺圖形,、當(dāng)郵遞員的游戲,，寓數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲中，在游戲中體會(huì)兩個(gè)“第幾”確定位置是必要的,、合理的,。

在一開始找位置的游戲中，有三個(gè)學(xué)生一開始無法找到自己的座位,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槿绷藬?shù)據(jù)而無法找到,，找到自己的座位不僅要知道第幾組還要知道第幾個(gè),。

在擺圖形游戲中,，我指定第幾排第幾個(gè)，學(xué)生在相應(yīng)的格子里擺圖形,，并適量安排一些可能混淆,、可以比較的位置，如第3排第5個(gè)與第5排第3個(gè),、第2排第6個(gè)與第6排第2個(gè),，這樣不僅有助于掌握確定位置的知識(shí)，還進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)“第幾”確定位置的方法是科學(xué)與合理的,。

2、在生活情境里應(yīng)用確定位置的知識(shí),。

如“找電影院座位”的活動(dòng)，為了解決“找座位的方法”等難點(diǎn),，利用課件演示創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學(xué)生主動(dòng)地融入問題中，積極地通過自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn),，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

3,、本課在教學(xué)的過程中也遇到了很多的問題：

（1）比如在第一次教學(xué)第幾排第幾個(gè)時(shí),，我問學(xué)生是怎么數(shù)排的？怎么數(shù)個(gè)的,？學(xué)生能夠數(shù)出來,，但是卻不能用語言表達(dá)出來是怎么數(shù)的,。在第二次教學(xué)的時(shí)候，我改變了問法：你知道是從哪里往哪里數(shù)排的,？從哪邊往哪邊數(shù)個(gè)的,？學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，比較順利,、容易的表達(dá)了出來,。

（2）在教學(xué)完這一課后，大家評(píng)完課后,，我又有了新的設(shè)想：

比如：在讓學(xué)生選電影票的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我可以這樣開放設(shè)計(jì)：在3排7號(hào)、3排8號(hào),、3排9號(hào)這3張票中,，你和你的好朋友去看電影，你會(huì)選擇哪兩張,？這樣答案就多了,，可以選3排7號(hào)、3排8號(hào)或3排8號(hào),、3排9號(hào)只要去第一個(gè)劇場就可以坐在一起,；可以選3排7號(hào)、3排9號(hào)去第二個(gè)劇場就可以坐在一起,，也可以選3排7號(hào),、3排8號(hào)不坐在一起。這樣學(xué)生的思路會(huì)更寬,。