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初中歷史教學(xué)反思篇一

我們的歷史也是豐富多彩的，政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么,，歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法,。就是貼合青少年心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。

這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀,，惶不可及的東西,。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。

首先溫歷史之“故”而知新,。例如,，要講中國(guó)的改革開(kāi)放，能夠先經(jīng)過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要,，貼合大多數(shù)人的利益,。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù),、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針,、政策、措施,。這樣經(jīng)過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解,、深化當(dāng)前新知識(shí)，還能夠鞏固舊知識(shí),。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)),。歷史包羅萬(wàn)象,，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還能夠聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”,。

數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史,，生物,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷程,，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新,。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和進(jìn)取性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,，并且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,，不可分割的聯(lián)系。

例如,，講到英國(guó)侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后,，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強(qiáng),，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié),。講到華盛頓創(chuàng)立美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功,，同時(shí)謝絕連任，就能夠提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng),，但美國(guó)歷史上沒(méi)有連任三任的總統(tǒng)的貫例,。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》,，讓他們明白中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值,，還能夠起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的職責(zé),。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高，還能夠利用學(xué)生的想象力,，補(bǔ)充教師講述的不足,，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。

由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,，活潑課堂氣氛,。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出確定的本事，這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，并且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的本事。

也能夠幫忙他們疏理已知知識(shí),，并且能夠糾正他們掌握的不正確的歷史信息,。能夠激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，能夠鞏固舊知識(shí);甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。但利用這種教學(xué)方法,，作為教師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題,，有時(shí)還會(huì)控制不了局面,。作為教師更要多渠道的了解時(shí)代信息?？墒遣灰^(guò)多的引用課外知識(shí),，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì),，說(shuō)出來(lái),，與大家共勉。

初中歷史教學(xué)反思篇二

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),， 已是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,。聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到顯著的 教學(xué)效果。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解,、概括 為主，學(xué)生則是聽(tīng)眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要 求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實(shí)教與學(xué)是 交往、互動(dòng)的,，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流,、相互溝通、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過(guò)程中老師與 學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感,，體驗(yàn)觀念,，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和 共同發(fā)展,。

因此，我個(gè)人是根據(jù)教材,，以點(diǎn)撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí),，發(fā)揮 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申,，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢 游,。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討,、交流的`教學(xué)方式,， 我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,，他們成 長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，接受的思想是多元化的,，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑 是多渠道的：電影,、電視、雜志,、書(shū)刊,、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的,，也有真真假假 的,。他們上至天文，下至地理,，各方面都知道一些,，知識(shí)可謂五花八門(mén)，當(dāng)然這其中也包括 大量的歷史知識(shí),。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難,，知道當(dāng)今中 國(guó)“韓流” “肆掠”……他們勤于思考,，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非,，容 易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,，這就使他 們想象力豐富,，思維能力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考,。其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,， 政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如 此相似的,，那么，歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo),。

這種 聯(lián)想式教學(xué)方法，就是符合青少年心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。這種方法 力求做到將歷史貼近學(xué)生， 貼近當(dāng)代,， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,， 并不是高不可攀， 惶不可及的東西,。 這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的 “溫故知新” 首先溫歷史之 ,。 “故” 而知新。例如,，要講中國(guó)的改革開(kāi)放,，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多 數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要， 符合大多數(shù)人的利益,。 古今同理,， 結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的 擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、 政策,、措施,。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí),，還可以鞏固舊知識(shí),。其 次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)) 。歷史包羅萬(wàn)象,，涉及中學(xué)的所有科目,。 如關(guān)于商鞅變法的例子， 還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故： “徙木賞金” ,、 “立木為信” 數(shù)學(xué)方面,， 。 有圓周率的計(jì)算者祖沖之等,。語(yǔ)文的課文背景是歷史,，生物、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷 程,，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相 關(guān),。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點(diǎn)是 最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,， 最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間， 而且更容易讓學(xué)生理 解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,， 不可分割的聯(lián)系,。 例如， 講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到 《紅河谷》 這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列 強(qiáng),，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，可以使課 堂教學(xué)效果顯著提高,，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足,，便于更好地完成教 學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。

多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。但利用這種教學(xué) 方法,，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題,，有時(shí)還會(huì)控制不了 局面,。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí),，要善于引導(dǎo)學(xué) 生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn),。

初中歷史教學(xué)反思篇三

古人云：“知之者，不如好之者,，好之者不如樂(lè)知者,。”興趣是最好的老師,，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，才會(huì)積極探索、敏銳觀察,、牢固記憶和豐富想象,，才能具有創(chuàng)造性。所以,，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)方法：

生動(dòng)的講課,活躍的課堂氣氛,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn),。如講到商朝歷史時(shí)我結(jié)合《封神榜》的故事講,學(xué)生們聽(tīng)得津津有味,下課了還意猶未盡，課堂效果也就不言而喻了,；還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害,那么誰(shuí)害死了韓非?是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰(shuí)害死了李斯?是歷史上著名的巨奸趙高,；誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?；誰(shuí)殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽；項(xiàng)羽的結(jié)局如何呢??這樣一個(gè)引出一個(gè),環(huán)環(huán)相扣,，引人入勝,，學(xué)生也就能跟上老師的思路，較好地掌握知識(shí),。

可以提高學(xué)生的記憶效率,，并且能取得良好效果：第一，重復(fù)記憶法,，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí),，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次,，這樣就能記得比較牢固,。第二，重點(diǎn)記憶法,，在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)的好習(xí)慣,。第三,，比較分析法，對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,例如,將鄭和,、哥倫布進(jìn)行比較,可以從航行的時(shí)間,、規(guī)模、次數(shù)上進(jìn)行比較,，使學(xué)生在比較中記憶,。

以上是我在教學(xué)中的一些薄見(jiàn)，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣的方法還有很多,，只要運(yùn)用恰當(dāng),，都會(huì)起到很好的效果。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，我深刻體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用和對(duì)教師成長(zhǎng)的至關(guān)重要性,，只有經(jīng)驗(yàn)加上反思才能更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。因此,，我要積極努力參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個(gè)“反思型”的教師，也只有這樣,，才能更好地培育出新一代具有較強(qiáng)適應(yīng)力的學(xué)生,。

初中歷史教學(xué)反思篇四

在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史已經(jīng)非常厭倦,。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握,。只要他們讀一本書(shū)，他們就能理解它,。他們不需要聽(tīng)講座,。如果他們想在考試中取得高分，他們只需要死記硬背,。事實(shí)證明,，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。用這種方法不可能學(xué)好歷史。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。興趣是最好的老師,。有了興趣，學(xué)生就不會(huì)厭倦學(xué)習(xí),。

生動(dòng)的講座和活躍的課堂氣氛可以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,，講生動(dòng)的`歷史故事就可以做到這一點(diǎn),。例如，當(dāng)學(xué)生們談?wù)撋檀鷼v史時(shí),，結(jié)合《眾神名錄》的故事,，他們饒有興趣地聽(tīng)著。課后,，學(xué)生們還有更多的意義,。它還可以為學(xué)生提供熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自我解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的演講技巧,，拓展學(xué)生的知識(shí)面,。

例如，在談到韓非時(shí),，他提到了他被陷害的悲慘場(chǎng)景,。殺死韓非的是他嫉妒的同學(xué)利斯。殺害利斯的是歷史上著名的叛徒趙高,。誰(shuí)殺了趙高,？誰(shuí)殺了秦王子的孩子？誰(shuí)殺了他的孩子,？王公項(xiàng)羽的結(jié)局如何,？hellip&hellip，學(xué)生們自然會(huì)著迷,。

歷史人物或事件的比較分析是一種常用的方法,，但大多數(shù)方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生感到枯燥,。如果延長(zhǎng),，效果將大不相同。比如說(shuō),，鄭和與哥倫布相比,，鄭和將在航行時(shí)間、規(guī)模和次數(shù)上超越哥倫布,，但為什么哥倫布的影響力要大于鄭和呢,？鄭和的朝貢貿(mào)易沒(méi)有經(jīng)濟(jì)利益,，違反了經(jīng)濟(jì)法，給明朝政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。哥倫布的航行引發(fā)了價(jià)格革命和商業(yè)革命,，成為資本原始積累的重要源泉，推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái),。

往往會(huì)改變其外觀,。例如，“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱偷走”這一歷史現(xiàn)象的解釋是,，雖然是北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力,，但孫中山的個(gè)人因素占了一小部分。事實(shí)上,，盡管孫中山當(dāng)時(shí)對(duì)袁世凱并不放心,，但他仍然對(duì)袁世凱寄予厚望，孫中山是一位誠(chéng)實(shí)善良,、淡泊名利的人,；他對(duì)中國(guó)官僚的權(quán)力沒(méi)有絲毫渴望。他懷著對(duì)全世界難民的普遍熱愛(ài)承擔(dān)起了政治使命,。以孫中山的人格和性格,，為了盡快實(shí)現(xiàn)“民主共和國(guó)”，在中華民國(guó)成立兩個(gè)月后辭去臨時(shí)總統(tǒng)職務(wù)是理所當(dāng)然的,。

當(dāng)然,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。只要使用得當(dāng),，就會(huì)取得好的效果,。

初中歷史教學(xué)反思篇五

“教學(xué)”顧明思議包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。老師們都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)的自信心，以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),，教師們付出了很多,。怎樣讓老師的付出收到更好的效果,？還需要培養(yǎng)教師在學(xué)生中的威信,，“尊其師，才能信其道”,，我認(rèn)為,，培養(yǎng)老師在學(xué)生中的威信，主要有以下幾點(diǎn)：

一,，教師要不斷學(xué)習(xí),，用豐富的知識(shí),，能力，高尚的人格魅力征服學(xué)生,；

二,，工作中，面對(duì)學(xué)生,，老師們要相互維護(hù),，不要相互拆臺(tái)；

三,，老師與學(xué)生之間發(fā)生沖突,，要告訴學(xué)生：你即使有理，也要用合適的方法與老師交流,，要學(xué)會(huì)適應(yīng)老師,，與老師頂撞是不尊重老師，是不對(duì)的,。同時(shí)也要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師坦誠(chéng)交流,，指出老師工作中的不當(dāng)之處，而不要幸災(zāi)樂(lè)禍,。

四,，學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展尊敬師長(zhǎng)，感恩社會(huì)的思想教育,，形成良好的校風(fēng),。

在歷史課的講授中，教師必須重視學(xué)生的獨(dú)立思考與回味,，并在課堂教學(xué)中通過(guò)感情豐富的語(yǔ)言做鋪墊,，講解適可而止。如果把所有問(wèn)題都講盡講透,，就大大損害了學(xué)生思維的積極性,，使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)、懶于思考的習(xí)慣,，使本應(yīng)“育人”的過(guò)程變成“愚人”的過(guò)程,。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但不可以代替學(xué)生學(xué)習(xí),；要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析,、思考，從而自己明白事理,，掌握規(guī)律,。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就需要從教師的講授開(kāi)始,。所以歷史課堂既離不開(kāi)教師的講授,，也要給學(xué)生留下思考回味的時(shí)間和實(shí)踐,。

初中歷史教學(xué)反思篇六

? ? ? ? ?反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái),，使我們有改正的機(jī)會(huì)下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的初中歷史教學(xué)反思2017,，喜歡的可以收藏一下！了解更多詳情資訊,，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng),！

課堂教學(xué)實(shí)在是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。雖然課前我認(rèn)真準(zhǔn)備,，課上嚴(yán)密組織,，但總會(huì)在課后感到不是十分滿(mǎn)意，總會(huì)有或大或小的遺憾存在,。因此,，作為教師，要不斷鉆研,，不斷學(xué)習(xí),。要使我們的教學(xué)在教師不斷完善自我的基礎(chǔ)上走向完美。

第一,、探究式課堂教學(xué)方式,。學(xué)生可以用黑色的眼睛，發(fā)現(xiàn)彩色的歷史,。這種探究式,，分成學(xué)生自主探究和老師指導(dǎo)探究?jī)煞N。由于歷史學(xué)科的特性,，學(xué)生不可能在生活中通過(guò)現(xiàn)象來(lái)學(xué)史,，學(xué)生具備的歷史知識(shí)也有限，所以前種方式在歷史教學(xué)中極少使用,。我們倡導(dǎo)使用的是在老師指導(dǎo)下學(xué)生的'探究式學(xué)習(xí),。

第二、接受式課堂教學(xué)方式,。老師把系統(tǒng),、準(zhǔn)確的歷史知識(shí)用一定方式傳達(dá)給學(xué)生。這種接受式,，也分成兩種方式,。一是學(xué)生被動(dòng)接受式，這是一種以老師講述為主的課堂模式,，也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的模式,，現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施先進(jìn)了,，可以結(jié)合多媒體上課,。雖然教學(xué)效果可能不錯(cuò)，但不利于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”,，不利于學(xué)生形成思辨能力,，更不利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),，不能培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。二是學(xué)生主動(dòng)接受式,。這是我喜歡的方式之一。

我現(xiàn)在采用的是學(xué)生主動(dòng)接受式和老師指導(dǎo)探究式相結(jié)合的課堂教學(xué)模式,。簡(jiǎn)稱(chēng)自主探究式,。

我的自主探究式課堂分成五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí),、點(diǎn)撥探究,、知識(shí)梳理、同步達(dá)標(biāo)練習(xí),。這種課堂,，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的課堂，教師只是一個(gè)設(shè)計(jì)者,、組織者,、引導(dǎo)者。我們?cè)凇袄蠋煹谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)很少”的情況下,，應(yīng)該如何做呢?我認(rèn)為歷史教師應(yīng)該做好以下幾件事,。

根據(jù)不同教材內(nèi)容，不同課型,，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)好不同類(lèi)型的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。

或溫故引新,，注意前后知識(shí)聯(lián)系;或設(shè)置情景,，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面為理解本課知識(shí)做鋪墊;或教師直接闡述,，娓娓道來(lái),，做精彩的開(kāi)場(chǎng)白，為本課知識(shí)說(shuō)前因說(shuō)背景;問(wèn)題導(dǎo)入,，激起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,，促使他們積極地思維，主動(dòng)地探究;還可以時(shí)政導(dǎo)入新課等等,。

這是教師可以自主支配的一個(gè)環(huán)節(jié),。但課堂是學(xué)生的，老師要縮短自主支配的時(shí)間,，因此,，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)得“短小精悍”,。

根據(jù)課標(biāo)要求，把屬于“識(shí)記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中,。

教師要精心編制自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航,。可以做成紙質(zhì)學(xué)案,，也可用多媒體展示,。形式可以多種多樣，如列圖表,、列提綱,、所有內(nèi)容問(wèn)題化、填空與問(wèn)答結(jié)合,、出示知識(shí)網(wǎng)絡(luò),、圖配文等等。

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生可以自學(xué)完成這一部分內(nèi)容,。當(dāng)然，遇到問(wèn)題同學(xué)可以討論,，也可以請(qǐng)教老師,。因此，教師設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航時(shí),，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,、年齡特征和符合教學(xué)規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)下的學(xué)生探究,，也是教師最不好把握的一個(gè)環(huán)節(jié),。

我們要把課標(biāo)要求中“理解”“運(yùn)用”層次的內(nèi)容或本課難點(diǎn)、重點(diǎn)放入這一環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié),，教師一定要為學(xué)生提供足夠的資料(一定要是基本史實(shí)，不用文藝作品),，做到論從史出,。可以設(shè)計(jì)成問(wèn)答題的形式,，也可以設(shè)計(jì)成材料解析題的形式,，當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)成小辯論的形式等。

這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生小組討論合作完成,。當(dāng)然,，也要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作，指導(dǎo)學(xué)生和其他小組競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

學(xué)生討論時(shí)，我們要走下講臺(tái),，融入學(xué)生,，注意傾聽(tīng),，把“誤入歧途”的學(xué)生“引上正軌”,，把說(shuō)出有價(jià)值的答案(不一定是正確答案，也可能是常見(jiàn)易錯(cuò)知識(shí))的學(xué)生記在心里,。

討論結(jié)束后,，教師點(diǎn)撥前，一定要讓這些同學(xué)展示自己的成果,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,。

歷史是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，梳理知識(shí)更為重要,。怎樣梳理知識(shí)呢?

學(xué)生口述,、列大事年表、歸納提綱,、列圖表,、畫(huà)知識(shí)樹(shù)、編寫(xiě)知識(shí)卡片等等都是很好的知識(shí)梳理方式,。

采用新課堂教學(xué)方式之初,，最好是師生合作，教師出示“半成品”知識(shí)梳理,，學(xué)生補(bǔ)充完整,。隨著學(xué)生積累了一些梳理方式，同時(shí)學(xué)習(xí)歷史的能力也得到相應(yīng)提高后,，學(xué)生就可以獨(dú)立完成,，并且可以用不同的形式來(lái)完成。

教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,、層次性，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，強(qiáng)化技能操作,，注重綜合性。

在新的課堂教學(xué)理念下,，教師的角色在轉(zhuǎn)變,。教師不再是灌輸者，教師成了設(shè)計(jì)者，如果設(shè)計(jì)出現(xiàn)了漏洞,，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)欠缺;教師成了組織者,，如果組織無(wú)序，課堂就會(huì)亂成一團(tuán);教師成了引導(dǎo)者,，如果教師引導(dǎo)無(wú)方,，抓不住關(guān)鍵，就會(huì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù),。

雖然新課改要求把課堂還給學(xué)生,，但學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。新的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求,。由于能力和水平所限,，剛開(kāi)始用這種模式時(shí)，我把每一環(huán)節(jié)的用語(yǔ)都在課前寫(xiě)好,。做設(shè)計(jì)師難,，做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準(zhǔn)備還需要課堂上的靈活應(yīng)變,。

新模式教學(xué)教師更累,，會(huì)有很多的困難和困惑。如：教學(xué)形式和實(shí)效的兼顧,，教學(xué)資源,、教學(xué)設(shè)施的欠缺，重成績(jī)輕教學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制,、自身能力的限制,，學(xué)生的組織培訓(xùn)等等。但我們是教師,，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任,，我們知道“魚(yú)漁有別”。我們要在教改的路上,，無(wú)怨無(wú)悔地走下去,。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才是我們做教師的最大成功,。

初中歷史教學(xué)反思篇七

本課主要是從傳說(shuō)中提取有用的信息印證原始農(nóng)耕文化的成就與特點(diǎn),，同時(shí)通過(guò)中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳說(shuō),，激發(fā)學(xué)生探索中華文明之根的`興趣,，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自尊心和民族自豪感,。關(guān)于這一課,，我在新的課程理念指導(dǎo)下,，利用新教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，認(rèn)真組織教學(xué)。從上課的效果看,，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),，我以為和過(guò)去上的課比較而言較為成功的地方主要有以下幾點(diǎn)：

首先，這一課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng),，自然而然地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培育,。

這一點(diǎn)，印證于課堂上學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的情感抒發(fā),。就本課而言,，“情”主要凝結(jié)于“中國(guó)情”和“民族情”,。通過(guò)了解華夏族形成的歷史和中華民族祖先的傳說(shuō),，激發(fā)了學(xué)生探索中華文明之根的興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中華民族是在歷史長(zhǎng)河中逐漸融合而形成的,，炎帝,、黃帝是中華民族的共同祖先，炎黃子孫,、華夏兒女同根同族同源,。以此增強(qiáng)學(xué)生的民族“認(rèn)同感”。

同時(shí),，又在遠(yuǎn)古的傳說(shuō)中使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)到以黃帝,、炎帝、堯舜禹為代表的中華先祖?zhèn)優(yōu)橹腥A民族和人類(lèi)文明的發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn),，尤其是使學(xué)生感受到在他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的寶貴精神和優(yōu)秀品質(zhì),。以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族“自豪感”，激發(fā)他們繼承發(fā)揚(yáng)中華輝煌文明以及創(chuàng)造燦爛現(xiàn)代文明的“責(zé)任感”,。

對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培育貫穿教學(xué)始終,，并不斷加強(qiáng)、層層推進(jìn),，在《祭黃帝文》的朗誦中將這樣的情感體驗(yàn)推進(jìn)到了最高峰,。這條“情感線”是本課的“魂”之所在。同時(shí),，我個(gè)人認(rèn)為情感,、態(tài)度、價(jià)值觀也是我們歷史教學(xué)的“魂”,。

其次,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，自然流暢，將教學(xué)三目標(biāo)自然和諧地構(gòu)建于教學(xué)設(shè)計(jì)中,，緊密生成,。

從新課導(dǎo)入，到教授新課中的“學(xué)生講述傳說(shuō)”,、“學(xué)生再現(xiàn)傳說(shuō)”,、“學(xué)生觀看傳說(shuō)”，再到師生一起課堂小結(jié),，到最后的尾聲升華課文,，以“情感態(tài)度價(jià)值觀”為“魂”貫穿教學(xué)始終，落實(shí)識(shí)記與理解目標(biāo),，又在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用組織學(xué)生分組討論,、探究合作、歷史情景再現(xiàn),、啟發(fā)學(xué)生分析思考等方式,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),。

再次，本課較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，具有一定的開(kāi)放性,。 在教學(xué)過(guò)程中，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的引領(lǐng)者,、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的顧問(wèn),、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí),、發(fā)展方面的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。教學(xué)中展開(kāi)了經(jīng)常性的,、良性的師生互動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,，營(yíng)造了一種開(kāi)放的課堂氛圍,。

陵的祭拜”，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華人文始祖的敬仰感恩之情和民族認(rèn)同感,，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一,、認(rèn)祖歸根是炎黃子孫的共同心愿?！按笥碇嗡钡膭?dòng)畫(huà)片形象生動(dòng)地再現(xiàn)了古史傳說(shuō),。最后播放的《祭黃帝》,，將整堂課的情感體驗(yàn)推到最高峰。本課較為適時(shí)適度地將圖,、文,、聲、動(dòng)畫(huà)等綜合信息穿插于教學(xué)中,，較好地利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去服務(wù)和優(yōu)化歷史教學(xué),，體現(xiàn)了信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的有效性。

值得一提的是,，之所以有比較好的效果是與我課前學(xué)習(xí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn),，體會(huì)新教材的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程分不開(kāi)的,。根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的特點(diǎn)，我把炎帝,、黃帝和堯,、舜、禹的傳說(shuō),，華夏族的形成,，“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)，傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別與聯(lián)系作為學(xué)生識(shí)記與理解的目標(biāo),；引導(dǎo)學(xué)生收集資料，對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代歷史面貌進(jìn)行合理想象以及培養(yǎng)學(xué)生從傳說(shuō)中提取有效信息及主動(dòng)探究的能力,；同時(shí),，將激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自尊心與民族自豪感作為本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。

考慮到初一學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、認(rèn)知水平和接受能力。我將“華夏族的形成”作為重點(diǎn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到華夏族的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,。同時(shí)，將“禪讓制”的含義和特征作為難點(diǎn),，使學(xué)生感受到中華政治文明的起源,。

在上這一課和平時(shí)的教學(xué)中，我深感,，“臺(tái)上三分鐘,，臺(tái)下十年功”，上好每一課都是需要自身付出努力和心血的,，也要不斷學(xué)習(xí)和吸收別人的長(zhǎng)處,，在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，功底還不夠扎實(shí),，所以在教學(xué)中也反應(yīng)出了相關(guān)的問(wèn)題,，比如說(shuō)：

1、我的教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步加強(qiáng),。例如：上課前叫學(xué)生將自己收集整理的資料拿出來(lái)時(shí),，并未逐一檢查。上課時(shí),，有名學(xué)生在講述阪泉之戰(zhàn)的時(shí)候?qū)崉t講述的是涿鹿之戰(zhàn),，我并沒(méi)有及時(shí)的打斷學(xué)生的講述，沒(méi)有及時(shí)的做出更正和強(qiáng)調(diào),。在課堂中學(xué)生的發(fā)言,，我的點(diǎn)評(píng)還不夠到位。

2,、我的語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)豐富性不夠,。在本課的講述中，我的形體語(yǔ)言,、表情不夠豐富,，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)中用多媒體在聲音、圖像,、音樂(lè)等方面來(lái)進(jìn)行了彌補(bǔ),，但是在我以后的教學(xué)中還有待加強(qiáng)自身在這方面的修養(yǎng)。

3,、我對(duì)學(xué)生情緒的有效調(diào)動(dòng)和課堂氛圍的調(diào)控不夠,。上課一開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)學(xué)生略顯拘束,，而我并沒(méi)有及時(shí)的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情來(lái)改變課堂的氛圍,。

初中歷史教學(xué)反思篇八

本人從事初中歷史雖已有十余年歷史了，但正如美國(guó)一名教育學(xué)家所言：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成功”所以很有必要進(jìn)行教學(xué)反思,，此次教學(xué)反思主要從學(xué)生和教師這兩個(gè)層面進(jìn)行：

1.女生學(xué)習(xí)歷史的興趣普遍低于男生,。按說(shuō)歷史學(xué)科屬?gòu)?fù)述性知識(shí)，偏重于記憶,，女生相對(duì)于男生而言會(huì)更勤奮,，會(huì)記得更準(zhǔn)確些，但事實(shí)卻是若干屆畢業(yè)生的中考成績(jī)女生平均分低于男生,，最低分是女生,，不及格人數(shù)女生占80%左右，而最高分都是男生,。我想造成這一現(xiàn)象的根本原因是情感較為細(xì)膩而豐富的女生對(duì)血雨腥風(fēng)的歷史戰(zhàn)爭(zhēng)不感興趣,，對(duì)頻繁的朝代更換更是一頭霧水,，學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃。而興趣是最好的老師,，所以本人在今后的教學(xué)中,，應(yīng)通過(guò)多種途徑激發(fā)廣大女生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.學(xué)生普遍不發(fā)問(wèn),，思考度不夠,。多年來(lái)本人所教的班級(jí)中考?xì)v史成績(jī)都不錯(cuò)，但客觀冷靜地思考卻發(fā)現(xiàn),，學(xué)生普遍不發(fā)問(wèn),，思考度不夠，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課,，幾乎沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,，請(qǐng)求老師幫助解答。我時(shí)常思考：學(xué)生這樣學(xué)習(xí),，從歷史中真的能學(xué)到什么,，學(xué)歷史到底有什么用途。我想造成這一局面的原因有兩個(gè)：一是教師日常教學(xué),，開(kāi)啟引導(dǎo)不足,，沒(méi)有打開(kāi)同學(xué)們思維的閘門(mén);二是學(xué)生誤解為歷史學(xué)習(xí)不就是“貝多芬”(背多分)，根本不用思考,。啟發(fā)學(xué)生思考,，激勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)將是本人以后教學(xué)的重點(diǎn)。

1,、本人科班出身又執(zhí)教初三歷史多年,，自以為對(duì)教材把握較好：無(wú)論各課的重難點(diǎn)，課文在單元中的地位與作用,，還是各歷史事件之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，甚至是中考的熱點(diǎn),、重點(diǎn),，本人都揣摩得較為到位。但隨著近年來(lái)中考?xì)v史題注重引進(jìn)新情景這一現(xiàn)象,，本人深感平時(shí)備課還是不夠到位,，主要表現(xiàn)為課文相關(guān)資料(包括圖片、圖表,、文字)收集補(bǔ)充不足,，不能很好地開(kāi)拓學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維,。

2,、本人一直信奉“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念。所以無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課,，大膽放手讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的功效,，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多種多樣，或讀或記或?qū)懟虼鸹蚓毣蜃h,，教師講授時(shí)間很少超過(guò)三分之一,，甚至更少。

3,、回顧本人長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式,，與當(dāng)前學(xué)校所倡導(dǎo)的“三面教學(xué)觀”和“四步教學(xué)流程”相比，仍存在較大差距,，有待改進(jìn)：

第一,、必須十分重視課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是議論,、導(dǎo)學(xué),、練習(xí)的基礎(chǔ)、前提與關(guān)鍵,。它直接決定一節(jié)課的成敗,，為了使課前預(yù)習(xí)不流于形式具有實(shí)效，決定留出每節(jié)課的最后十分鐘用于預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容,。同時(shí),，要利用班長(zhǎng)和課代表落實(shí)好課前讀。

第二,、讓同學(xué)們當(dāng)堂訓(xùn)練的習(xí)題由難度較小的的單項(xiàng)選擇題變成難度較大的材料分析題,，習(xí)題難度加大同學(xué)們的答案自然有對(duì)錯(cuò)之分、片面與完整的不同,，這樣的結(jié)果不僅十分有利于議論的開(kāi)展與深入,，而且使教師的導(dǎo)學(xué)更具有針對(duì)性和指導(dǎo)性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率,。課后完成選擇題,，一方面可以有效杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象，另一方面讓可以及時(shí)鞏固記憶基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),。

第三,、教師的導(dǎo)學(xué)由原先系統(tǒng)知識(shí)的介紹、完整背景的解說(shuō)變?yōu)樗悸返狞c(diǎn)拔：細(xì)讀材料,，尋找材料與歷史知識(shí)的切入點(diǎn),，捕捉關(guān)鍵詞-----歷史時(shí)間或歷史人名或歷史地名或事件名稱(chēng);教師導(dǎo)學(xué)一方面要顧及時(shí)間，另一方面更要顧及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性,，對(duì)于同學(xué)們的確難于理解的內(nèi)容一定要講細(xì),，講透;教師導(dǎo)學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生歷史事件的比較,，幫助學(xué)生尋找可比度進(jìn)行對(duì)比;教師導(dǎo)學(xué)側(cè)重補(bǔ)充歷史的相關(guān)評(píng)論，開(kāi)拓視野,，啟迪思維,。

4、本人認(rèn)為進(jìn)行初中歷史循環(huán)教學(xué)有兩個(gè)好處：一,、可以系統(tǒng)的了解中外歷史的全部?jī)?nèi)容,，如果只教初三歷史對(duì)中國(guó)史特別是中國(guó)古代史就比較陌生。二,、課堂教學(xué)改革一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,，如果初一、初二,、初三由教學(xué)風(fēng)格不同的老師來(lái)教,，則不利于開(kāi)展教學(xué)改革。

初中歷史教學(xué)反思篇九

歷史教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué),，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能,，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn),。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,，強(qiáng)調(diào)師生之間,、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),，以用為主，樹(shù)立一種“大歷史教學(xué)觀”,，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處,。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：歷史教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué),。過(guò)去,，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的教學(xué),，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ),。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史老師,，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn),。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力,，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變,。歷史是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言,，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ),、媒介,，學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐,。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué),，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達(dá)自己的思想,。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性,，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞,。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地,。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主體,。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂,。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性,。歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容,，更自由的民主氣氛,，不但可以討論本課的問(wèn)題，而且可以用歷史發(fā)表自己的見(jiàn)解,，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非,。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史,，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。

在這一年的教學(xué)活動(dòng)中,，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律,，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行,。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生,。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的效率,，這些都是我們要思考的問(wèn)題。

初中歷史教學(xué)反思篇十

新學(xué)期,，又開(kāi)始了我的歷史教學(xué)生涯,。歷史是中考科目，而且分值在加大,。在歷史教學(xué)中,，怎樣提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量成為了我首先需要解決的問(wèn)題,。為此,，我主要從以下幾方面展開(kāi)了教學(xué)：

在學(xué)生眼里,，教師都是有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人,，著名的“要給學(xué)生一杯水,，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說(shuō)明了教師具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排,，認(rèn)真寫(xiě)好教案,，做到每一課都“有備而來(lái)”。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中,，我充分利用多媒體教學(xué),，設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識(shí),，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于陷入鼓噪乏味。課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)作出總結(jié)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師,?！比绻處熗ㄟ^(guò)設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍,。

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣,、頭緒雜、內(nèi)容多,，牽扯到的年代,、地點(diǎn)、人物事件太多,，很不容易掌握,，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,，是十分重要的,。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn),。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容,；第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件,；第三,，屬于“世界之最”的內(nèi)容；第四,，教科書(shū)上有插圖,，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則,，就比較容易抓 住教材的重點(diǎn),。

1、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā),。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，建立和形成充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,、自我調(diào)節(jié)和控制，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧

我們知道時(shí)間,、地點(diǎn),、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵,。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大,，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中,，我應(yīng)力爭(zhēng)嘗試教給學(xué)生多種記憶方法,，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等,。

以上這些是我個(gè)人的一些心得,。歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新,，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén),，指明知史之路,，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能,，就一定能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,。

初中歷史教學(xué)反思篇十一

長(zhǎng)汀縣的初中課程改革20xx年才啟動(dòng)，至今已經(jīng)進(jìn)行了一年多,。一年多來(lái),，長(zhǎng)汀縣的初中歷史學(xué)科在向兄弟縣市學(xué)習(xí)，在市普教室專(zhuān)家引領(lǐng)下進(jìn)行了不懈的探索,，有如下幾點(diǎn)反思,，就教于同行。

知識(shí)與能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的確定，是新課程的一大亮點(diǎn),。確定三維目標(biāo),，應(yīng)著眼于宏觀把握、扎實(shí)實(shí)施,。

在目前運(yùn)行的課堂教學(xué)中,，不少教師確定目標(biāo)常局限于一節(jié)課，這樣的教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定,，在實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中就常常顯得零碎而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性,。

筆者認(rèn)為，至少應(yīng)從單元的角度來(lái)確定三維目標(biāo)，例如：八年級(jí)上冊(cè)的第四單元,，就應(yīng)以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”為單元主題來(lái)組織“難忘九一八”“寧為戰(zhàn)死鬼,，不作亡國(guó)奴”“血肉筑長(zhǎng)城”和活動(dòng)課這一系列來(lái)考慮整體的單元目標(biāo)以及實(shí)施策略。

三維目標(biāo)是有機(jī)整體,，不應(yīng)是三張皮,。應(yīng)在掌握知識(shí)、能力的同時(shí),，重視過(guò)程,、重視方法，凸現(xiàn)情感,、態(tài)度,、價(jià)值的目標(biāo)。而在三維目標(biāo)具體實(shí)施中,，不同學(xué)段,，不同內(nèi)容的教學(xué)，目標(biāo)落實(shí)應(yīng)有所側(cè)重,，比如活動(dòng)課,、研究性學(xué)習(xí)，過(guò)程與方法的目標(biāo)分量就重一些,，而復(fù)習(xí)課教學(xué),，知識(shí)與能力（答題能力）的份量就重一些。

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí),，只有讓學(xué)生體驗(yàn)歷史，才能使學(xué)生理解歷史,。

鐘啟泉教授指出,，歷史講的是過(guò)去，而這個(gè)過(guò)去卻是現(xiàn)今的根源,，因此,，歷史作為一門(mén)學(xué)科，就是將我們自身的生活與過(guò)去相連接,，把我們自身的習(xí)慣和制度與過(guò)去相互對(duì)照,，是今天與過(guò)去的對(duì)話。歷史教學(xué)一定要改記憶式教學(xué)為思維式教學(xué)才可能真正吸引學(xué)生,，使學(xué)生獲得種種歷史學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn),，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡歷史。

新課程要求我們的歷史教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，將學(xué)生的已有知識(shí),，、直接經(jīng)驗(yàn),、生活閱歷,、生活環(huán)境等與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，把生活引入課堂之中，拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離,。

由于教育教學(xué)目標(biāo)的整體性和豐富性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然是多樣而變化的。探究合作學(xué)習(xí)不能完全取代其他的學(xué)習(xí)方式,。探究性學(xué)習(xí)繼承和發(fā)展了布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的思想精髓,，但我們提倡合作探究并非完全排斥接受學(xué)習(xí)，關(guān)鍵問(wèn)題要看所學(xué)知識(shí)的層次和類(lèi)型,。知識(shí)具有不同形態(tài),，“事實(shí)知識(shí)”和“原理知識(shí)”就一定程度上用接受學(xué)習(xí)。新課程不可能也不應(yīng)該摒棄接受學(xué)習(xí),，必須批判的是在接受學(xué)習(xí)中的“機(jī)械學(xué)習(xí)”的模式,。

多年以來(lái)，社會(huì)發(fā)展的由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展一般過(guò)程及其規(guī)律,，人類(lèi)社會(huì)的歷史首先就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史,，生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的最終決定力量，生產(chǎn)關(guān)系一定適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求等內(nèi)容成為思想政治課中的重要一塊,。

此次新課程改革,，教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，把社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史的內(nèi)容分解給了歷史,，歷史與社會(huì)等課程,。這應(yīng)該引起初中歷史教師的高度重視。應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地接受這一塊教學(xué)的任務(wù),，而且還要教好,，教活。

初中歷史教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課主要講了兩個(gè)問(wèn)題：三角貿(mào)易和“日不落帝國(guó)”在印度,，再三角貿(mào)易中有圖,，所以我就充分利用圖來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合圖學(xué)習(xí)三角貿(mào)易的興趣起,、經(jīng)過(guò)及影響,，大約看了近十分鐘后，我讓每個(gè)組的同學(xué)畫(huà)出簡(jiǎn)單的三角貿(mào)易示意圖（選一個(gè)代表到黑板畫(huà)）,，然后每個(gè)組對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解,，問(wèn)題出來(lái)了：有的同學(xué)在圖中把歐洲、美洲,、非洲的位置畫(huà)錯(cuò)了,，有的同學(xué)在講解中出現(xiàn)了問(wèn)題等，整節(jié)課就在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題中輕松度過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)也鞏固了地理,，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)我還補(bǔ)充了這一部分的相關(guān)內(nèi)容，一定程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，也滿(mǎn)足了學(xué)生的愿望,。

至于“日不落帝國(guó)”在印度這一部分，因?yàn)閮?nèi)容不多,，且較容易記,，所以學(xué)生學(xué)的也較輕松。最后還有充足的知識(shí)鞏固和當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間,，及時(shí)檢測(cè)所學(xué)知識(shí),，效果較好。

讓學(xué)生在輕松,、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí),，是我們每個(gè)老師的愿望。我相信,，只要方法得當(dāng),，學(xué)生一定表現(xiàn)的更好。

點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課的突出特點(diǎn)：

1,、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

2,、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的快樂(lè)環(huán)境中主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握,，情感的升華。

3,、教師注意放手,，給足學(xué)生充分的自主學(xué)生時(shí)間（讓學(xué)生結(jié)合圖學(xué)習(xí)三角貿(mào)易的興趣起、經(jīng)過(guò)及影響,，大約看了近十分鐘）,，這是有效合作、有效討論,、有效展示的前提,。

4、注意發(fā)現(xiàn)課堂即時(shí)目標(biāo)（有的同學(xué)在圖中把歐洲、美洲,、非洲的位置畫(huà)錯(cuò)了,，有的同學(xué)在講解中出現(xiàn)了問(wèn)題），在學(xué)生的板演,、陳述等形式中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)而成為課堂的目標(biāo)，成為要解決的必須,。

5,、盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),，這是我們教育者的責(zé)任,。王老師在嘗試探索，并有了一定的收獲,。

初中歷史教學(xué)反思篇十三

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,。為全面提高業(yè)務(wù)水平，我參加了學(xué)校組織的赴馬牧池中學(xué)的聽(tīng)課“課堂教學(xué)研討會(huì)”的一切活動(dòng),。認(rèn)真聽(tīng)取了兩位老師的課：《燦爛的青銅文明》《美國(guó)的誕生》,，感觸很深。

歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo),，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率,。要提高效率就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。兩位老師都做得很好,，值得我學(xué)習(xí),。往往認(rèn)為“歷史就是一門(mén)死記硬背的功課”學(xué)生背得多就可考得高分，教和學(xué)基本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背,。兩位老師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,，靈活的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，風(fēng)趣的語(yǔ)言,，及時(shí)的調(diào)控,，達(dá)到了課堂的最優(yōu)化，值得學(xué)習(xí)借鑒,。

古人云：“知之者,，不如好之者，好之者不如樂(lè)知者,?！迸d趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，才會(huì)積極的探索,，敏銳的觀察,，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性,。歷史學(xué)科因其內(nèi)容龐大時(shí)間久遠(yuǎn),，被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見(jiàn)造成負(fù)面影響是使學(xué)生對(duì)歷史科目不夠重視和失去興趣。在這兩節(jié)歷史課堂上,，老師通過(guò)形象的圖片,、一個(gè)個(gè)的問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,，讓學(xué)生在輕松,，幽默，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),。從而提高教學(xué)效率,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

在今后的實(shí)際教學(xué)工作中,，我不僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，還要通過(guò)對(duì)教法學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思找到一種更適合更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，使學(xué)生喜歡,，從而好學(xué),。同時(shí)要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，一句真誠(chéng)的攢美,，給學(xué)生以激勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心,。

通過(guò)教研活動(dòng)--聽(tīng)課,，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要,。今后我要繼續(xù)積極參與教學(xué)教研活動(dòng),，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)實(shí)踐,，全面提高教學(xué)水平,，為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)。

初中歷史教學(xué)反思篇十四

激情是歷史課堂教學(xué)的生命,，教育是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云的事業(yè)。如果教師自身死水微瀾,，而期待學(xué)生洶涌澎湃，只能是癡心妄想,。xx老師激情高昂,，妙語(yǔ)連珠,，實(shí)屬課堂一道亮麗的風(fēng)景，這樣的課堂學(xué)生難拒誘惑,，“親其師,，信其道”怎能不學(xué)好歷史。

工欲善其事,，必先利其器, 回眸xx老師這堂課,，在今后的工作中，我要努力提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn),。

一、專(zhuān)業(yè)知識(shí) ——深挖井,，廣積糧

在學(xué)科知識(shí)方面,，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，建立起初中學(xué)段的歷史學(xué)科知識(shí)樹(shù),，做到深挖井,。在教育科學(xué)知識(shí)方面，要廣泛閱讀,，做到廣積糧,。只有輸入，才有輸出,，才能在課堂上做到旁征博引,，左右逢源。

二,、專(zhuān)業(yè)技能——多實(shí)踐,，練真功

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的提高。要做到用教材教,，而不是教教材,。要大膽的開(kāi)發(fā)、整合教材,，不唯教材,。

初中歷史教學(xué)反思篇十五

本周三縣教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校聽(tīng)課，并進(jìn)行了座談,。通過(guò)座談交流讓自己受到很大的啟發(fā),，受益匪淺，對(duì)課堂有了進(jìn)一步的思考和悟讀,。到底要打造怎樣的課堂,？能否讓課堂成為學(xué)生的天堂？課堂就是要讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng),，課堂就是要進(jìn)行讓人成為人,，讓人成為高尚的人的教育,。我們的課堂從以下些許方面更要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和提升。

1,、面向全體,。只有讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育才是成功的教育，這是談教育成功與否的前提,。課堂上,，每一個(gè)學(xué)生是否都在我們的視野？我們是否關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生,？少數(shù)學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)探究環(huán)境中,，不能達(dá)成目標(biāo)，讓面向全體的課堂教育多少有點(diǎn)尷尬,。

2,、架構(gòu)知識(shí)體系。注重搭建歷史框架,，拓展性的貫穿歷史要素,、及其線索。不要就教材談教材,，缺少整個(gè)知識(shí)的體系,，缺少延伸。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),，注重聯(lián)系,。本來(lái)很完整的知識(shí)體系，人為的零碎化,。一節(jié)課下來(lái),，讓人有整體的感覺(jué)。

3,、全面發(fā)展,。不要將課堂教育簡(jiǎn)單化，過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀維度的目標(biāo)以知識(shí)目標(biāo)為載體呈現(xiàn),、落實(shí)。不要將課堂蛻變成智育課堂,。

4,、加強(qiáng)教師的備課。從教材的廣度,、深度拓展,。強(qiáng)調(diào)古今知識(shí)、世界歷史,、時(shí)事政治等的聯(lián)系,。歷史教師同樣學(xué)會(huì)“合并同類(lèi)項(xiàng)”,。新舊知識(shí)進(jìn)行遷移，內(nèi)涵外延到位,，落實(shí)教育目標(biāo)。 5,、學(xué)案是教師的第二課程,。學(xué)案是教師對(duì)教材的再加工、再提煉,、再整合,、再升華，是教師自己的教材,，這個(gè)教材才是最適合教師本人的,，也應(yīng)該最適合所教的學(xué)生的。精當(dāng)設(shè)計(jì),，不降低難度,。注重創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造解題的情景和狀態(tài),。要問(wèn)題的答案,，更要解題的過(guò)程、更要思維的過(guò)程,。

6,、小組“真合作”。小組學(xué)習(xí)有形式,，更要有內(nèi)容,。探索小組評(píng)價(jià)的科學(xué)策略。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制,，有足跡,，清晰可見(jiàn)。

7,、歷史思維課堂,。歷史課堂同樣需要思維。切記問(wèn)題討論不要過(guò)于簡(jiǎn)單,，直來(lái)直去,，討論了不需要討論的問(wèn)題。整合多媒體資源,，利用好,，使用好。搜集整合利用好網(wǎng)絡(luò)資源,。

8,、增強(qiáng)駕馭課堂的態(tài)勢(shì),，教師的氣場(chǎng)達(dá)到教室的角角落落，達(dá)到每一個(gè)學(xué)生的心田,。教師要hold住,。.

反思我們的課改，不要返回到抓分?jǐn)?shù)上來(lái),。成績(jī)重要,，成長(zhǎng)更重要。