作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

狼教案一等獎第一課時篇一

1,、樂意參與以游戲形式為主的朗誦繞口令活動,，體驗(yàn)?zāi)畲虼踪I布繞口令的樂趣。

2,、初步了解繞口令的特點(diǎn),，能在圖標(biāo)的幫助下熟練朗誦繞口令。

3、感知理解繞口令的基本內(nèi)容,，練習(xí)發(fā)清“顧”“醋”“布”“兔”等容易混淆的字音,。

4、學(xué)會這個繞口令,。

ppt課件,、圖譜若干

一、幼兒初步感知繞口令的內(nèi)容,。

1,、播放課件，了解故事內(nèi)容,，鼓勵幼兒用完整地話表達(dá)自己的理解,。

提問：你看到了什么?發(fā)生了什么事情?

2、播放課件,，欣賞繞口令《打醋買布》,。

提問：小朋友說得真好，咱們再來仔細(xì)聽聽看!

二,、教師利用游戲形式學(xué)習(xí)繞口令,，了解繞口令的主要特點(diǎn)。

1,、游戲《開門》,，引導(dǎo)幼兒說出繞口令內(nèi)容并逐一出示圖譜。引導(dǎo)幼兒看圖譜初步練習(xí)朗誦繞口令,。

教師：咱們現(xiàn)在要來玩一個《開門》的游戲,，瞧，這些門的后面都藏著有趣圖標(biāo),，要想找出這些圖標(biāo),，我們就要用剛才聽到的口令打開門!咱們來試一試。

教師：小圖標(biāo)都被找出來了,，咱們現(xiàn)在看著圖標(biāo),，一句一句來念這個口令。

2,、利用《轉(zhuǎn)盤》游戲加深練習(xí)朗誦繞口令,。

教師：瞧，新任務(wù)來了,，請按轉(zhuǎn)盤顯示的數(shù)字,，說出對應(yīng)的`口令。

3,、教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)念繞口令,，教師重點(diǎn)傾聽,、糾正幼兒對“醋”“布”“兔”的發(fā)音。

教師：我們來完整念一次!(集體看圖標(biāo)念繞口令)

教師：這個口令里面還有一個秘密,，如果你能快快地念出來,，就能發(fā)現(xiàn)它!(加快速度念一遍)

教師：把這些讀音相近的字放在這個口令里，就成了一首繞口令!繞口令也叫急口令,，是我們中國特有的民間語言游戲,。將那些容易混淆字音的字，組成有趣的兒歌,，讓人快快念出來!念起來有節(jié)奏感,，又特別有趣!

三、借助圖標(biāo)朗誦,，記憶繞口令,。

1、教師拿走2-3個圖標(biāo),，引導(dǎo)幼兒記憶繞口令內(nèi)容

教師：這個繞口令我們小朋友學(xué)會了嗎?那我去掉幾個圖標(biāo),，你還能念出來嗎?那我們一起試一試!我們把哪幾個圖標(biāo)去掉，想一想這里剛才放的是什么?念的時候別出錯了(集體念饒口令一遍)

2,、幼兒嘗試根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度逐步減少圖標(biāo)記憶繞口令,。

教師：小朋友念得真好!那我們再來多去掉幾個圖標(biāo)，你還能念出來了嗎?請你們把小椅子后面的塑料板拿出來,，自己試一試吧!

四,、“繞口令”秀，

1,、鼓勵幼兒在集體面前朗誦繞口令,。

教師：有誰愿意上來念給我們大家聽一聽(請個別幼兒到前面來表演：你去掉了幾個?)

教師：有誰敢不要這個扳子了,，把這個繞口令念出來,，試試看!

2,、嘗試加快速度朗誦繞口令。

引導(dǎo)幼兒一邊拍手一編朗誦繞口令，幫助幼兒掌握繞口令的節(jié)奏

教師;剛才我們小朋友都記住這個繞口令了，現(xiàn)在請小朋友一起看著老師這個圖標(biāo)，然后快快的念這個繞口令,，讓老師給你們一個節(jié)奏，因?yàn)槔@口令要念得快,，才好玩!注意節(jié)奏123起(幼兒隨教師拍手念繞口令)

教師;還能再快一點(diǎn)嗎?

五,、小結(jié)

教師：多練習(xí)繞口令會讓我們的發(fā)音越來越準(zhǔn)確,，而且快快地念會給我們帶來很多樂趣,，請你回去試試你能不能念得更快呢!

簡單的打醋買布的繞口令

一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布,。

買了布,，打了醋，回頭看見鷹抓兔,。

放下布,，擱下醋，上前去追鷹和兔,。

飛了鷹,，跑了兔，打翻醋，醋濕布。

狼教案一等獎第一課時篇二

1,、因聲求氣，誦讀詩歌,，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2,、吟詠詩韻,，注意詩歌的韻律，通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達(dá)情感,。

3,、把握詩歌的感情基調(diào)，理清詩人思想感情的變化,，背誦全詩。

1,、在聆聽經(jīng)典,、自我感悟、探究合作中逐步掌握誦讀要領(lǐng),。

2,、在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化。

1,、體會詩人借著酒興,，淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣。

2,、探究詩意,，認(rèn)識李白跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意,，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來,，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。

3,、引導(dǎo)學(xué)生融入詩境,，吟詠詩韻。

教學(xué)重難點(diǎn)

因聲求氣,，誦讀全詩。在聆聽經(jīng)典、自我感悟,、探究合作中把握對詩歌得體的誦讀，在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化。

引導(dǎo)學(xué)生融入詩境,，吟詠詩韻,，認(rèn)識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨,。

狼教案一等獎第一課時篇三

句子：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和,，百廢具興,。

增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上,。

2.思考與討論

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由,。

滕子京雖被貶岳州，卻積極從政,，政績斐然,。“政通人和,，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意,，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜,，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”。同時,，作者自己在慶歷五年也遭貶謫,，也是為了自勉勉人。

(二)教讀第2段,。先指定學(xué)生朗讀朗讀,，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。

1.要著重理解的詞句,。

詞：夫,、勝狀、暉,、備,、然則、極,、人,、得無異乎

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖,。

朝暉夕陰,，氣象萬千,。

此則岳陽樓之大觀也。

覽物之情,，得無異乎?

2.思考與討論,。

這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括,，卻寫得富于形象,，氣魄宏大。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子

明確(銜遠(yuǎn)山,，吞長江,，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰,，氣象萬千,。)

重點(diǎn)句子的賞析

如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系,?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字,，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴,?！般暋?、“吞”字連用,，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力,，“浩浩湯湯”字音響亮,，疊字加強(qiáng)氣勢，形容水大流急,，既繪聲,、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快,。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄,，從這些例子可以看出作者煉字的功力,。

(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客人,，多會于此”,，由此提出“覽物之情,，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊,。

大聲朗讀這兩段,，在熟練的基礎(chǔ)上背誦

四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和,，百廢具興,。

五、作業(yè)設(shè)計：熟悉全文,，在理解的基礎(chǔ)上背誦,。

板書設(shè)計：

岳陽樓記

范仲淹

作記的緣由屬予作文以記之。

洞庭全景銜遠(yuǎn)山,，吞長江,，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰,，氣象萬千

第二課時

一,、導(dǎo)入新課：

岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》,。

二,、復(fù)習(xí)舊知。

1,、重點(diǎn)詞句翻譯,。

2、檢查1,、2兩段的背誦,。

三、講讀第3,、4段,。

1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

2.學(xué)生齊讀第3段,。

3.講析第3,、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

4.學(xué)生齊讀第3段,。4段,。

重要的詞語：霪雨、霏霏,、開,、排、檣,、楫,、;薄,、冥冥、景,、一,、集、芷,、汀,、而或、

重要的句子：登斯樓也,，則有去國懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏，滿目蕭然,，感極而悲者矣,。

沙鷗翔集，錦鱗游泳

登斯樓也,，則有心曠神怡,，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng),，其喜洋洋者矣,。

浮光躍金，靜影沉璧

四,、合作探究

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時不同的心情,。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情,，得無異乎”的意思來寫：

先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,，很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意,、憂慮,、悲苦的情感,。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情,，照應(yīng)上文“異”字的一個方面。

其次,，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象,，很自然地引出遷客人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情,，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面,。

(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段,。

五,、教讀第5段,。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯

1.要重點(diǎn)理解的詞句,。

詞：嘗,、求、古仁人,、心,、或、,、為,、以、是,、進(jìn),、退、然則,、先,、后、微

句子：予嘗求古仁人之心,，或異二者之為,，何哉

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

不以物喜,，不以己悲

居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。

明確：(遷客人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜,，以己悲”而古仁人則“不以物喜,，不以己悲”。)

他們“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂,，退亦憂”,，可見他們的“憂”跟個人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系,。他們是為民生疾苦而憂心忡忡,。

4、古仁人有沒有快樂的時候呢?

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂,?？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”,。

5,、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,，作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也”,。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會，表明自己“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時也包含著對滕子京的勉慰,。最后一句以問句的形式表達(dá),，自勵勵人，委婉含蓄,。

六,、文章主旨：

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客人”“覽物之情”的分析,，表達(dá)了作者“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),，也表示了對好友滕子京的慰勉之意,。

總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù),，作為新時代的我們，更應(yīng)該胸懷天下,，以天下事為己任,，努力成才，勇?lián)?zé)任,，為國家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn),。

初中語文《小石潭記》教案范例參考

教學(xué)目的：

1.誦讀全文，體會作者情感

2.按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容

3.掌握情隨景生,，情景交融的寫法

教學(xué)重點(diǎn)：

1.背誦全文

2.理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

情景交融的寫法

教學(xué)方法：

教學(xué)用具：

多媒體課件

教時安排：

一課時

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完,，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點(diǎn),，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)進(jìn)程:

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí),。(課件展示：“驢不勝怒,，蹄之……”的畫面)

二,、預(yù)習(xí)情況檢測：

1.解釋(課件展示)

潭中魚可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過清

2.理解(課件展示)

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)

四,、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)

五,、分析寫景順序：(課件展示)

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹美水清魚樂

斗折蛇行犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)

2,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3,、他為什么會有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨,，悄愴幽邃,，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來,。就很自然的融情入景了,。

七、學(xué)生自讀,、齊讀,，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

八,、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)

背誦向?qū)?/p>

九,、小結(jié)全文：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練生動,，景物刻畫細(xì)膩、逼真,，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

十,、知識遷移(課件展示：景物圖片)

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

狼教案一等獎第一課時篇四

1．體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格

2．了解李白懷才不遇,，壯志難酬的苦悶和激憤之情

3．把握全詩的感情基調(diào)

教學(xué)難點(diǎn)

1．把握全詩由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)

2．鑒賞全詩,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》,，內(nèi)容如下：

李白一斗詩百篇,，長安市上酒家眠。

天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙,。

提問：讀過詩后，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎,？

明確：詩酒同李白結(jié)了不解之緣,，李白自己曾說過“百年三萬六千日，一日須傾三百杯,，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩，笑出了李白的嗜好和詩才,。李白嗜酒,，醉中往往在“長安市上酒家眠”,。李白醉后,，豪氣縱橫,，狂放不羈，即使天子召見,，也不是那么畢恭畢敬,，誠惶誠恐,，而是自豪地說：“臣是酒中仙,！”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌。

二、寫作背景介紹

本詩約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后,。他當(dāng)時與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客,，三人嘗登高飲宴,，這首詩可能是三人飲酒宴上的祝酒辭,。

三,、分析鑒賞

提問：李白的詩歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的,，你認(rèn)為這首詩和他的一貫風(fēng)格有區(qū)別嗎,？

明確：這首詩有豪放之情，但又不只于豪放之情。這首詩中詩人的感情變化極快,。

（參見人教社《教師教學(xué)用書》152頁）

提問：你能簡單總結(jié)一下這首詩感情的起伏變化嗎,？

明確：詩的開頭悲嘆人生短促,，轉(zhuǎn)眼即是百年。接著因悲尋歡,，想要痛飲一場,。然后轉(zhuǎn)入正題，聯(lián)系自己遭遇,，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情,。結(jié)尾變得狂放,，要將這種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬古愁”，一同消除,、忘卻,。

四,、寫作特點(diǎn)

提問：本詩你讀來有何感覺,？

明確：略

提問：以往我們學(xué)習(xí)的古詩多以七言為主,，那么這首詩有什么特點(diǎn)呢,？

明確：通篇以七言為主,，而以三,、五,、十言句“破”之,，參差錯落,。且詩句以散行為主，又以短小的對仗語點(diǎn)染,、節(jié)奏疾徐多變,，奔放而流暢。

五,、學(xué)生誦讀全詩

六,、作業(yè)

課后練習(xí)第二題。

板書設(shè)計

將進(jìn)酒

李白

狼教案一等獎第一課時篇五

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,。

4,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句,。教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

1,、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

2,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句。教具：投影,、小黑板教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思,。

2、初讀課文,，理清文章的脈絡(luò),。

3、朗讀課文,。教學(xué)過程：

對,。它就是燕子。請同學(xué)們看圖,，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角,。（板書：1、燕子）

1,、讀生字組詞,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、選擇正確的讀音,。

3,、提出不理解的詞語。

4,、說出下列詞語的近義詞,、反義詞。近義詞：

俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）

生機(jī)—（生氣）掠過—（拂過）反義詞：

偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）

俊俏—（丑陋）機(jī)靈—（死板）

組詞,。

?。ǎ┣危ǎn（）拂（）倦（）

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）

符（）譜（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）湊（）

1、“燕”上半部分不是草字頭

“聚”下半部分不是水

“稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書寫

作業(yè)：

1,、寫生字詞

2,、熟讀課文

1、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)按一定順序,、抓住特點(diǎn)的觀察方法,。

3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

4、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。摘抄積累句子。教學(xué)過程：

1,、圖上畫的是什么季節(jié),？

3、圖上最引人注目的是什么,？畫了哪些燕子,？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后,，再讓學(xué)生把這幾個問題連起來說一說,。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象,。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,，具體是按照燕子的外形,、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

（一）學(xué)習(xí)第一段,。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的,。請一位同學(xué)來讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時,，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么,？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序,。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn),，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀,，最后寫了燕子剪刀似的尾巴,。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象,。）

學(xué)生分析到這里就很不錯了,，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛,；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴,；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好,？

（“光滑漂亮”,、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利?。?/p>

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的,、翅

膀是美的,、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象,。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用,。“湊”是幾個方面合在一起的意思,，用在這句話中非常形象生動,。）

（板書：湊成燕子）

同學(xué)們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白,。很明顯書上的句子寫得好,，因?yàn)樗蜗蟆⑸鷦印⒕唧w,，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺,。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下,，引出下文,。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

（板書：活潑機(jī)靈）

（二）學(xué)習(xí)第二段,。

活潑機(jī)靈的小燕子,，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢,？

請一位同學(xué)讀課文的第二自然段,，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來,。

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書。

（板書：雨風(fēng)柳草葉花）

請同學(xué)們齊讀第二段,，體會春天的景色之美,。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲,。草,、葉、花聚攏來,，形成了春天,。”請同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較,，討論哪句話寫得更好,。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨,。教師也可以通過幾個問題來幫助學(xué)生理解,。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng),、柳絲,、草、葉,、花等,，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng),、什么樣的柔柳,、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài),、數(shù)量,，非常生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了,。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”,，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多,。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式,，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來,。這樣寫突出了春天樹木茂盛,，花草芬芳，充滿了生機(jī),。）

（板書：趕集）

在這百花爭艷的季節(jié)里,，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢,？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞,，很有生氣，很有情趣,。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣,，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了,，使得春天更有生趣,，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)背誦,。同學(xué)們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨,；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳,；第三句寫草、葉,、花,；第四句寫燕子。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了,，為春光增添了許多生趣,。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段,。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn),。

（快,、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找同學(xué)回答,，教師抓住重點(diǎn)詞板書,。

（板書：掠、叫,、飛,、橫掠、沾）

填空,，練習(xí)背誦,，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美,。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣,。

在微風(fēng)中，在陽光中,，燕子斜著身子在天空中（）過,，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊,；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面,，就看到波紋一圈一圈地（）開去,。

（四）學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美,，實(shí)際上燕子停歇時同樣很美,。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么,？（出示相關(guān)圖片）

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,，用書上的話來回答問題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊,?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌?！保?/p>

為什么說“幾對燕子飛倦了,，落在電線上?！边@個“落”字用“?！眮泶婧貌缓?？

（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來了,。）

（板書：落）

教師指導(dǎo)學(xué)生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”,？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,，然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,，電線作譜,，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美,，春天之美,。

（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦,。

1,、總結(jié)全文，理解課文的中心思想,。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,，從燕子飛行的美，動態(tài)美,；寫到燕子停歇的美,，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣,，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力,。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。

（板書：動態(tài)美靜態(tài)美）

2、有感情地朗讀課文,，結(jié)合板書背誦課文,。

1、燕子外形飛行停歇

狼教案一等獎第一課時篇六

1,、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字,、

2、正確,，流利,，有感情地朗讀課文、

一,，文本導(dǎo)入,，引出搭石,、

1、從課文情境入手,，引出課題,、

2、板書課題,，齊讀課題、

二,，整體感知,，初識搭石、

1,、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象

2,、交流學(xué)習(xí)什么是搭石、

3,、交流搭石給人留下的印象,、

三，引導(dǎo)質(zhì)疑,，自主尋美,、

1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、

2、默讀2—4自然段,，尋找美麗風(fēng)景,、

3、交流所尋風(fēng)景,，相機(jī)板書：整走讓背……過……

四,，深入體會，品味搭石,、

（依據(jù)學(xué)情,，重點(diǎn)感悟）

1、一行人走石圖,、

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子,，正音、

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,，嘗試學(xué)習(xí),，體會走石圖的美、

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，深入體會畫面的美,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,、

（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味,、

（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),，配樂情境引讀、

（7）解疑,，回扣搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、

2,、背老人過石圖

假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,、

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀,、正音：伏、

（2）自主練讀,，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面,、

（4）再次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，引讀,、

五，激發(fā)想象,，訓(xùn)練表達(dá),、

1、展開想象,，試著用假如,，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事寫一句話,、

2,、寫話交流、

3,、升華情感,，又一次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,、

六,，總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、

擺

整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然

讓

背……過

狼教案一等獎第一課時篇七

1,、回憶學(xué)過的杜甫詩歌作品,，復(fù)習(xí)杜甫文學(xué)常識

2、為什么畫像中的杜甫神情總是那么憂愁?

二,、初讀課文,，疏通字詞

1,、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞，通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩

2,、學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)課文中的生詞,，并交流

3、合作完成課文的翻譯（讓同學(xué)討論從而分辨三男,、一男,、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事）

三、深入理解課文

預(yù)設(shè)：

夜捉人

老翁丟下老伴逃走了

軍隊(duì)連老婦人都要

……

2,、合作探究重點(diǎn)問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的?

（答案兩可,，自然過渡到下一問題）

3、重點(diǎn)探究：文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補(bǔ)充完整

（此部分是學(xué)習(xí)的重中之重,，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）

4,、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處?

幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn),，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象,，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。

四,、總結(jié)與課堂練習(xí)

1,、你認(rèn)為杜甫寫這首詩的主旨是什么?

預(yù)設(shè)：《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事,，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴,，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情,。

2,、補(bǔ)充介紹與推薦閱讀，杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活,，寫下了一系列同情下層百姓的詩歌,，后來人們稱之為“三吏三別”：

“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）

3、完成課堂練習(xí)

狼教案一等獎第一課時篇八

1.認(rèn)識蓬,、脹,、翩等5個生字,學(xué)寫瓣、露,、蓬等9個生字,。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”,，寫的時候注意筆順,，“蹈”的第十五筆是“”,，“佛”的第四筆是“—”。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來,。

3.理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情,。

理解“挨挨擠擠”,、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語,。

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句,。

2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美,。

教師：制作課件,。

學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單,。

2課時

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．板書“花”字,。生活中見過什么花呢,？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂,。有一種花,，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”,。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花,。

2．板書課題,。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3．生活中你見到的荷花是什么樣的,？觀看圖片,，生談感受。

二,、初讀課文,，巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花,。

1．學(xué)生自讀課文,，出示自讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2．課件出示詞語（小老師領(lǐng)讀,，開火車讀）

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

（2）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序,，第十五筆是橫折,，師范寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞,。想象畫面,。似乎看見了什么？

（4）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上,，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢,。

三、初讀課文,、整體感知

1.瀏覽課文1至3自然段,，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段,，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍,，把自己的感受和體會寫在旁邊,。

3.交流反饋

一、品讀“姿態(tài)”

1.學(xué)習(xí)“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的.,，像一個個碧綠的大圓盤,。

你覺得荷葉長得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué),。

荷葉長得多,、茂盛。從哪個詞看出來的,？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠,。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓,。從哪個詞中看出來的,？（大圓盤）

這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”,。出示“冒”在字典中的幾種意思,，你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由,。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花,？（三種）

3．用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花,。（半開、全開,、未開）

4．小組交流

（1）你最喜歡哪一種,？說出你的理由，并通過朗讀來表達(dá)喜愛,。通過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué),。教師指導(dǎo)朗讀。

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花,？

用上“有的……有的……有的”句式,。

（設(shè)計意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時也加深了對荷花美的認(rèn)識。）

二,、感悟“畫”美

1.學(xué)習(xí)第三自然段

（1）面對這么美的荷花,，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段,。

（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫,？“畫家”指的是誰？

2.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受,，那作者呢,？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花,。

（3）想象：如果你也變成了荷花,，還有哪些小動物來告訴你什么？

（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢,？

荷花的美令我們陶醉,，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候,，被這幅美麗的景色深深陶醉,，所以才忘記自己是在看荷花。

三,、賞花寫文

1.正因?yàn)槿绱?，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩,，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流,。

（出示：《小池》,、《曉出凈慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情，（相機(jī)板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,，分別是從哪幾個方面描寫的,？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色,、味,、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

荷花

荷葉冒挨挨擠擠顏色美

荷花半開全開未開姿態(tài)美

狼教案一等獎第一課時篇九

一,、有感情地朗讀課文,，揣摩、欣賞精彩段落和語句,。

二,、體會作者強(qiáng)烈的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對土地,、對祖國的熱愛之情,。

[課時安排]

一課時

[教學(xué)過程]

一、情境導(dǎo)入

1,、播放音樂《松花江上》

2,、介紹時代背景。

二,、整體感知

1,、范讀

2、學(xué)生快速閱讀

三,、品讀精彩語句

1、學(xué)生朗讀并互相評價

2,、揣摩特殊詞語的用法

舉例：

（1）“我有時把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血,，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情,。”

（2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑,，在那稻顆上我捉過蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

提問：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)

這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,，應(yīng)從以下兩方面求解：

a,、明確該詞的本意；

b,、分析該詞所處的語境,。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類似的語言進(jìn)一步分析,。

四,、配樂朗誦全文

五、擴(kuò)展思考

提問：同學(xué)們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢,？用怎樣的形式,，舉幾個例子。

六,、總結(jié)（略）