范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

窮人教學(xué)反思篇一

王xx老師本周在五年級(jí)聽課,，而我,，由于五年級(jí)一位語(yǔ)文老師生病請(qǐng)假臨時(shí)代五年級(jí)的課，一周要聽六節(jié)課,，一共才七個(gè)班，怎么都會(huì)輪得到啊，怎么辦呢,，硬著頭皮上吧,。

誰(shuí)都想呈現(xiàn)最好的一面，該講《窮人》這一課了,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，查閱一些優(yōu)秀教案，看到一篇教學(xué)案例,，覺(jué)得特別好,，就準(zhǔn)備按照這個(gè)課例講。丑媳婦早晚要見(jiàn)公婆,，所以今天第二節(jié)我就主動(dòng)請(qǐng)王老師來(lái)聽課,。

王老師一聽完課就說(shuō)：“你這課還有第二課時(shí)吧，是什么,？”我說(shuō)：“有,，第二課時(shí)要講窮人身上的善良，勤勞,，偉大的母愛(ài),。”（第一個(gè)課時(shí)體會(huì)了“窮人”的“窮”,。）王老師直接說(shuō),，從哪兒看的課，因?yàn)橐恍┐蠹业恼n都有一些亮點(diǎn),，他想聽的是常態(tài)課,，而不是舞臺(tái)課，還說(shuō)盡信書不如無(wú)書,。我說(shuō)：“王老師,，每次備課前都認(rèn)真看教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)，但自己寫教案還是銜接不上,。所以每次講課都會(huì)查閱網(wǎng)上一些優(yōu)秀教案,，覺(jué)得哪個(gè)好，或者哪個(gè)環(huán)節(jié)好,，就拿來(lái)用,。”

王老師就給我們講了講怎樣備課,，寫教案,。

首先，備課之前,，不僅要看教學(xué)目標(biāo),，還要看單元導(dǎo)讀,，交流平臺(tái)和詞語(yǔ)盤點(diǎn)。

第二,，講課前自己把課文讀五遍,。

第三，寫教案,，不僅要熟悉教材,，熟悉課標(biāo)，還要熟悉學(xué)生學(xué)情,，不能把學(xué)生看成一片空白,，也不能過(guò)于高估學(xué)生。

第四,，上課前要想,，我們這節(jié)課要積累哪些語(yǔ)言材料（詞語(yǔ)和句子），掌握哪些學(xué)習(xí)方法,，概括課文主要講了什么內(nèi)容,。概括課文內(nèi)容也是有方法的，例：《金色的魚鉤》講了一件什么事,，就是課文第一自然段再加上結(jié)果,；《窮人》是抓住事情過(guò)程

總結(jié)

第五,，課文表達(dá)的情感,，是歌頌還是鞭策，要讓學(xué)生自然生成情感,，不說(shuō)教,。

除了這些，我們教師要思考自己課堂上的每一項(xiàng)措施,，都是有目的,，有目標(biāo)的。教師有“三不教”：學(xué)生會(huì)的不教,；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)的不教（就像猴子跳一跳摘個(gè)桃）,；教了也不會(huì)的不教。

王老師說(shuō),，因?yàn)橐犖迥昙?jí)的課,，他昨晚把這一冊(cè)的單元導(dǎo)讀，交流平臺(tái)都讀完了,。一個(gè)白發(fā)老者如此認(rèn)真,，讓人敬佩。

窮人教學(xué)反思篇二

剛剛執(zhí)教完《窮人》一課,，對(duì)教學(xué)中的一些片段,，深有感觸,，有得有失，有收獲有不滿,。

《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō),。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì),。課文是通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的,。為了讓學(xué)生充分體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),，了解本課的寫作特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的,，整體思路分為是先理解《窮人》的“物質(zhì)貧窮”以及“精神富足”，通過(guò)對(duì)比,，突出人物的高貴品質(zhì),。再賞析分章的寫作妙點(diǎn)。

話題,，圍繞“窮人”不窮的話題進(jìn)行討論,。從文中找到相關(guān)的句子體會(huì)窮人的“窮”。從學(xué)生的回答上看,，學(xué)生能夠從生活條件,、工作環(huán)境中體會(huì)桑娜一家的窮苦，并由環(huán)境描寫中確實(shí)地體會(huì)到了作為窮人的那種悲慘的境地,。為了達(dá)到更透徹了解窮人的境況,，營(yíng)造悲涼的氣氛，我再讓學(xué)生從描寫寡婦西蒙的句子延伸開去,，想象一下作為殘缺的窮人家庭的生活會(huì)如何更加的凄慘,。對(duì)“物質(zhì)貧窮”的品味越到位就越能達(dá)到表現(xiàn)“精神富足”的目的。在品味環(huán)境描寫的過(guò)程中,，學(xué)生能夠從生活條件,、工作環(huán)境中體會(huì)桑娜一家的窮苦，為了達(dá)到更透徹了解窮人的境況,，營(yíng)造悲涼的氣氛,，我再讓學(xué)生從描寫寡婦西蒙的句子延伸開去，想象一下作為殘缺的窮人家庭的生活會(huì)如何更加的凄慘,。在品味環(huán)境描寫的過(guò)程中,，學(xué)生不但體會(huì)出生存環(huán)境的惡劣,，同時(shí)也體會(huì)到窮人在困境中保持的那種美好的品質(zhì)。對(duì)窮人的善良,、勤勞的品質(zhì)有了初步的了解,。而品味精神富足部分，重點(diǎn)在于抓住人物的語(yǔ)言以及心理的描寫,，用朗讀,、品味的形式去體會(huì)其中的忐忑不安以及矛盾心理中的堅(jiān)定。在學(xué)習(xí)中學(xué)生是能夠體會(huì)到桑娜那種義無(wú)反顧地幫助窮人的愛(ài)心與同情心,?？蓪?duì)人物那種矛盾心理，以及復(fù)雜心理卻是無(wú)法理解到位,。主要是對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解不夠透徹,。而后來(lái)體會(huì)漁夫與桑娜對(duì)話的環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終也無(wú)法模仿出文本的味道,。在末段的對(duì)話中,，雖然抓住了“熬”字進(jìn)行體會(huì)，但對(duì)漁夫那種善良,、寧可吃苦也要助人的精神的體會(huì)就不夠深刻了,。細(xì)想開來(lái)，為何在品讀“物質(zhì)貧窮”的部分,，學(xué)生會(huì)較有感觸,，而對(duì)“精神富足”部分的理解卻有些阻滯。原因之一是始終沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)入情境的朗讀,，對(duì)篇章長(zhǎng)的文段沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生抓有效信息,，進(jìn)而朗讀不到位，從而也沒(méi)有對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行透徹的體會(huì),，這就導(dǎo)致了一知半解的局面,。

細(xì)讀文章八一一最后，品味文章細(xì)節(jié)描寫之妙,。

細(xì)節(jié)描寫是本課的一大亮點(diǎn)：

1,、境描寫烘托出家里的窮，主人公勤勞,、善良的品質(zhì),。

2、心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,，刻畫了一個(gè)充滿愛(ài)心,、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。

3,、對(duì)話描寫顯示出漁夫爽直樂(lè)于助人的品質(zhì),。桑娜小心應(yīng)對(duì),，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張,、不安的內(nèi)心,，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì),。

4,、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了主人公矛盾緊張的心理,。心理,、語(yǔ)言、對(duì)話都對(duì)人物的塑造,，故事情節(jié)的發(fā)展有機(jī)好的作用。

第三板塊寫話訓(xùn)練

結(jié)合桑娜和丈夫第一次沉默的句子,，寫一寫桑娜此時(shí)的心理活動(dòng),。

這其實(shí)是在充分理解人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)細(xì)節(jié)描寫的一個(gè)訓(xùn)練,，也是對(duì)第一二個(gè)活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)和升華,。

因時(shí)間關(guān)系，第三板塊的寫話訓(xùn)練,，也未讓學(xué)生的們進(jìn)行更深入細(xì)致的交流,，這是本節(jié)課甚為遺憾的一個(gè)地方！這種遺憾也許在短短３５分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),，只得利用課余時(shí)間完成,，而同學(xué)們的寫話也充滿了想象，又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時(shí)的背景,，寫得很精彩,！

每一次的公開課，都會(huì)留下無(wú)數(shù)的遺憾和深深的思考,，與同事探討的過(guò)程中我們已經(jīng)在提高,，成功與否又有何防！

窮人教學(xué)反思篇三

《窮人》（十二冊(cè)）是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的故事,。真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞，善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

今天上午,，我在六、二班教學(xué)這一課時(shí),，課堂氣氛較沉悶,，學(xué)生參與不是很積極，我也上的挺沮喪：這樣感人的課文為什么不能感染人呢,？課后,，我再一次認(rèn)真研讀了教參，看看教案,，決定重新修改教案后再在六,、一班上這一課。下午我又在六,、一班按修改后的教案教學(xué)這一課,。結(jié)果，效果很不錯(cuò),，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái),，討論交流熱烈，每個(gè)問(wèn)題解析得頭頭是道,，40分鐘在不知不覺(jué)中悄然而過(guò),，下課了，還有學(xué)生不停得說(shuō)：老師,，我還要說(shuō)看大家喜笑顏開,，一副意猶未盡的樣子，我長(zhǎng)出了一口氣,，看來(lái)我的修改是正確的,，切實(shí)可行的！

修改后的教案中我體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo),，剖析人物心理，著重指導(dǎo)有感情的朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，解疑。修改后的教案主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一,、脈絡(luò)清晰,，有的放矢。

首先,，我在學(xué)習(xí)第一段時(shí)就設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題,，如：課題是窮人，從哪里看出桑娜是窮人？用波浪線勾畫出來(lái),。讓學(xué)生充分體現(xiàn)桑娜的貧窮與艱難,；為后面的抱養(yǎng)孩子一段作鋪墊。

接著,，再學(xué)習(xí)第二段時(shí),，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：桑娜明知丈夫維持一家人的生活很艱難了，為什么還要把孩子抱回家,？學(xué)生紛紛思考作答,，這樣就自然感悟出了桑娜心靈的可貴。

然后,，我在學(xué)習(xí)第三段時(shí)出示問(wèn)題：漁夫歸來(lái)后是怎樣對(duì)待這件事,？學(xué)生討論交流，準(zhǔn)確把握了漁夫的心理變化,。領(lǐng)悟了他的善良本質(zhì),。

最后，我在總結(jié)時(shí)設(shè)置了第四個(gè)問(wèn)題課文是表現(xiàn)桑娜和丈夫善良的美德,，為什么以窮人為題體會(huì)課文所揭示的時(shí)代背景和桑娜和丈夫的難能可貴,。感受到作家的寫作技巧所在。 這樣,，整堂課環(huán)環(huán)相扣，流程完整,，一氣呵成,。

二、剖析心理,，體會(huì)人物的真情實(shí)感,。

桑娜抱回了孩子后那一段心理描寫很出色，我讓學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)桑娜的心理變化,，前三個(gè)問(wèn)號(hào)和中間的省略號(hào),，后面的三個(gè)感嘆號(hào)的朗讀作了必要指導(dǎo)，領(lǐng)悟桑娜由擔(dān)憂猶豫到堅(jiān)定果斷的矛盾心理,。我概括出桑娜是先想后做,，沿著她的思想軌跡看到她善良純樸的一面。接著,，漁夫聽了西蒙的事后那一段話也是重點(diǎn),。我在學(xué)生研讀之后，抓住兩個(gè)嗯揣摩漁夫在思索,，在擔(dān)憂的心理,；再抓住熬過(guò)去的熬字，感受漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)兩個(gè)孩子已經(jīng)做好付出更多的艱辛，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子的心理準(zhǔn)備,。我概括出他是先做后想,，同時(shí)讓學(xué)生比較桑娜的先做后想，心理過(guò)程不同,，但他們同樣具有一顆善良的心。

三,、有感情的朗讀促進(jìn)對(duì)文本更深的理解,。

我對(duì)重點(diǎn)段作了重點(diǎn)引導(dǎo)。如：桑娜看到西蒙悲慘的死去,，用低緩的語(yǔ)調(diào),，懷著沉痛的心情來(lái)讀；西蒙的兩個(gè)孩子香甜的睡覺(jué)的可愛(ài)樣,，懷著喜愛(ài)的心情來(lái)讀,，這樣一悲一喜能給人以強(qiáng)烈的感受，進(jìn)而體會(huì)桑娜的先做后想是出于善良的本性,。再如：桑娜與漁夫的對(duì)話，學(xué)生分角色讀,，更好的揣摩人物的心理,。加深對(duì)思想感情的理解。還有,，桑娜抱回孩子后的心理也是朗讀的重點(diǎn),，桑娜的擔(dān)憂,、猶豫要讀得緩慢,，重在疑問(wèn)；最后一句要讀得短而有力,。

當(dāng)然,，這只是我一次小小的嘗試,，還有許多改進(jìn)的地方,。主要的是讓我明白了。課堂教學(xué)重在敢于探索,，不斷反思,，在每一次反思中有所收獲,，取得進(jìn)步！

窮人教學(xué)反思篇四

本文的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有什么新意,。課上完之后,，我總覺(jué)得這一課太平淡，就這么結(jié)束太草率,。也許是新課改的思想在激勵(lì)著我吧,，我想還是應(yīng)該對(duì)這一課進(jìn)行探究。于是我利用晚自習(xí)的一節(jié)課對(duì)本文又進(jìn)行了拓展,。

拓展之一：比較閱讀《赤壁賦》和《后赤壁賦》有什么不同之處?

這個(gè)問(wèn)題一提出,，同學(xué)們立即將《同步作業(yè)》第14面上的《后赤壁賦》找出來(lái)，再與課文進(jìn)行了比較詳細(xì)的解讀,，學(xué)生都很投入,，大約十多分鐘就有學(xué)生站起來(lái)回答了。經(jīng)過(guò)梳理,，得出如下結(jié)論：

前后赤壁賦在內(nèi)容和寫法上都有不同之處：

1,、描寫的季節(jié)不同，景物特征也不同：

前賦“白露橫江,，水光接天”,，是一派新秋之景。

后賦“霜露既降,，木葉盡脫”,，是初冬景象。

2,、夜游的起興和游程不同,。

3、思想內(nèi)容不盡相同：

前賦表達(dá)的是一種曠達(dá)的情懷,。

后賦有因苦悶而超脫塵世的思想,。

4,、寫法也有所不同：

《前赤壁賦》作者以自己出面,，發(fā)表一通議論，寫的是舟中發(fā)生的實(shí)事,。

《后赤壁賦》則用道士化鶴這一儼然是印證前賦“羽化而登仙”的虛幻故事，作為高潮也作為余韻,，以抒發(fā)超脫的情懷,。

這樣一拓展，同學(xué)們不僅對(duì)教材內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也對(duì)作者被貶黃州團(tuán)練副使的境遇有了更充分的了解,。

窮人教學(xué)反思篇五

《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自我受苦,，也要幫忙別人的完美品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

在本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn),；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合夢(mèng)想象,。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自讀自悟,，質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公完美心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

一、突出主體,，注重層次,。

課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”,。在閱讀中要注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。在教學(xué)1-2節(jié)時(shí),，讓學(xué)生自讀課文，找出描述“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ),，談?wù)勛晕业母惺?，然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”,，由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解,。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練要落到實(shí)處

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不能丟開課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的資料分析,，也不能脫離資料搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一齊來(lái),。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ),，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”，最終回到課文,，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么,？“舒適”指什么？此時(shí),，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描述小屋的語(yǔ)言文字了,，還有描述小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,，還有對(duì)在這兩種不一樣的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野也開闊了,。

三,、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀,?！痹诮虒W(xué)中,，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛,。本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描述,，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀,。經(jīng)過(guò)自我的情感體驗(yàn),，交流感受，讀出感受,。學(xué)生用心讀文,，把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái),，要讀得十分緊張,，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕,、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,，到達(dá)情感陶治。在閱讀教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本事,，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

窮人教學(xué)反思篇六

課文《窮人》是一篇感人至深的小說(shuō),，是俄國(guó)文學(xué)家列夫·托爾斯泰根據(jù)雨果的敘事長(zhǎng)詩(shī)《可憐的人們》改寫而成。文中漁夫和他的妻子桑娜生活艱難,，可是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自我的鄰居西蒙去世之后,，依然收養(yǎng)了她留下的兩個(gè)可憐的孩子。真實(shí)地反映了沙皇俄國(guó)統(tǒng)治時(shí)期殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了漁夫和桑娜雖然貧窮可是卻勤勞善良,，寧可自我吃苦，也要幫忙別人的完美品質(zhì),。

在學(xué)生充分體會(huì)了他們一家的貧窮之后,，我話鋒一轉(zhuǎn)，窮人的生活雖然貧困,，可是他們卻擁有很多其他生活優(yōu)越的人沒(méi)有的完美品質(zhì),。讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，展開討論,。我很高興的是,，學(xué)生們除了他們手頭的參考書上提到的勤勞、善良,，也確實(shí)主動(dòng)思考過(guò),，認(rèn)為桑娜在這樣的生活條件下能感激上帝讓自我的孩子都很健康，是個(gè)對(duì)生活進(jìn)取樂(lè)觀的人,，令人十分欣慰,。

學(xué)習(xí)了前面的兩個(gè)大的板塊,，很多學(xué)生就理所當(dāng)然的認(rèn)為漁夫和桑娜就是文章的主人公。我卻把課文的第三到第七自然段拿出來(lái)單獨(dú)作為一個(gè)課時(shí)進(jìn)行了處理,。西蒙在文章當(dāng)中出現(xiàn)時(shí)已經(jīng)是一個(gè)因窮病而死去的寡婦形象,，而這一人物的設(shè)置無(wú)一不為我們展現(xiàn)了窮人的艱難和與其他人并無(wú)二致的母愛(ài)，是一個(gè)不可忽視的重要人物形象,。在第三,、四自然段桑娜的心理描述中已經(jīng)為我們勾勒出了西蒙的速寫，寡婦,，久病,，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下一個(gè)沒(méi)有男勞力的家庭中，西蒙的死幾乎就成為了必然,，讓人情不自禁的痛恨沙皇的專制統(tǒng)治,。

第七自然段的環(huán)境描述更深刻的表現(xiàn)了這個(gè)家庭的貧窮，沒(méi)有生爐子,。陰冷潮濕,，床也只是稻草鋪，兩個(gè)孩子連像樣的被子也沒(méi)有,，只能緊緊依偎著相互取暖,。盡管這樣貧窮，可是“孩子的呼吸均勻而平靜,，睡得正香甜”,。西蒙這個(gè)偉大的母親形象就此躍然紙上。西蒙在臨死之前必須給了孩子自我能做到最好的防護(hù),，用衣服當(dāng)做被子,，把圍巾包裹在孩子的小腳上，給孩子帶來(lái)一點(diǎn)溫暖,。西蒙在去世前一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,，那她想要抓住什么，在她臨終的那一刻,，她有什么放不下的心事,？根據(jù)課文，我讓學(xué)生充分展開想象,，仿照桑娜一段心理描述,，完成了一段西蒙的心里獨(dú)白，學(xué)生的進(jìn)取性很高,，完成得也十分好,，對(duì)西蒙的心理揣摩很透徹。學(xué)生們也在這段心里獨(dú)白當(dāng)中體會(huì)到了西蒙與桑娜一樣偉大的母愛(ài)，與貧富并無(wú)關(guān)系,。所以這個(gè)人物是不可缺少，也不能忽略的,，在這個(gè)小人物的身上有同樣閃爍著韌人性的光芒,。

雖然在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些問(wèn)題，可是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們的效率很高,，經(jīng)過(guò)有感情的朗讀和教師的點(diǎn)撥,，深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有了自我的所思所感,。

窮人教學(xué)反思篇七

1,、精選重難點(diǎn)，提高課堂時(shí)效性,。

《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品,，也是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品、面對(duì)諸多的重點(diǎn)如何選擇呢,？在反復(fù)閱讀過(guò)文章之后,、我采取了從文章的主要情節(jié)入手，而在這幾大部分中又精選出兩個(gè)重難點(diǎn)：

一是抓女主人公桑娜的心理活動(dòng)細(xì)細(xì)品味,；

2,、精心設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性,。

桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),、在教學(xué)這一節(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生,、想想省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，當(dāng)時(shí)的神態(tài),，動(dòng)作等,，更帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊感悟當(dāng)時(shí)的心情、在細(xì)細(xì)的揣摩之下體會(huì)人物的高尚品質(zhì),、對(duì)于漁夫的語(yǔ)言,，重點(diǎn)體會(huì)"熬"字，并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒后,，漁夫家的生活對(duì)于漁夫和桑娜來(lái)說(shuō)會(huì)怎樣,？對(duì)于他們?cè)械奈鍌€(gè)孩子又會(huì)怎樣？這些漁夫都過(guò)多的考慮過(guò)嗎,？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會(huì)漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻,，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,、我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,，但讀的不充分，不暢快,、我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度,，反復(fù)地讀。

窮人教學(xué)反思篇八

分以下三步來(lái)談：

１,、初讀課文,，自學(xué)字詞，了解大意,，梳理思路,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意,，總攬全局,，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

２,、精講細(xì)讀,，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),。由于文章篇幅較長(zhǎng),，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文,。

（1）學(xué)習(xí)第一段,。我先用導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋,。極富感情的朗讀,，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在此基礎(chǔ)上,，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干,。用對(duì)比的方法,，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎,？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

（2）第二段篇幅較長(zhǎng),，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,，了解故事的發(fā)展,。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn),、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈,，因此,，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法,，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界,。

（3）第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良,。但從中也流露出一種無(wú)奈,，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,，我抓住重點(diǎn)詞,、對(duì)話、表情,、動(dòng)作的描寫,，讓學(xué)生自行品味。

（4）文章結(jié)尾一行,，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡,，而意無(wú)窮,。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮,。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！?/p>

這樣結(jié)束課文,，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間,，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng),。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),，使想象合理化。

窮人教學(xué)反思篇九

《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良,。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀,、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛(ài)的教育。

一,、體現(xiàn)了“學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)”理念。

尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要理念,。同時(shí)《課標(biāo)》也談到教師的“主導(dǎo)”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長(zhǎng),，如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，整堂課有可能處于一種沒(méi)有明確目標(biāo)的放任自流狀態(tài)，那樣將使課堂費(fèi)時(shí)而低效,，所以我先讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向,，找到重點(diǎn)的段落語(yǔ)句,，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，悟出人物的美好品質(zhì),。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人,。

二、突顯了文本的重難點(diǎn),。

本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì),，難點(diǎn)是文章對(duì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的描寫的理解。我本節(jié)課的教學(xué),，為突出文本的重點(diǎn),，突破文本的難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：“自學(xué)文本,，解讀家窮”“自主體驗(yàn),，領(lǐng)悟心善”“讀悟結(jié)合，啟迪心智”,，這三個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,。而教師每次的“導(dǎo)”,，都有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，并層層深入,，使學(xué)生自覺(jué)自愿地通過(guò)自讀自悟達(dá)到各級(jí)教學(xué)目標(biāo),。

三、

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。語(yǔ)文教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間所滲透的品德意志，做到既進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練又陶冶學(xué)生情操,。本節(jié)課,，我注重師、生與文本的對(duì)話,，抓住課文中的重點(diǎn)字,、詞、句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),。如課中對(duì)“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做，但她覺(jué)得非這樣做不可,?！钡鹊难凶x。

四,、努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂

本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主,、平等,、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩,。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō),，自讀，自評(píng),，通過(guò)自己的情感體驗(yàn),，說(shuō)出感受，讀出感受,。學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良,，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,。通過(guò)適時(shí)、適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)課堂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受語(yǔ)文。

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的,?！蔽疫@節(jié)課存在的最大不足是朗讀訓(xùn)練時(shí)間不足；學(xué)生對(duì)文本的感悟還不夠真切,、準(zhǔn)確,；對(duì)人物內(nèi)心情感體驗(yàn)有所欠缺，特別是對(duì)桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠,。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練,。

窮人教學(xué)反思篇十

《窮人》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,。

這篇文章篇幅較長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”,，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問(wèn),，結(jié)果肯定耗時(shí)低效,。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么,？”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注,，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落）,，此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良,，進(jìn)而在多種形式的朗讀中,，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,，感受人物品質(zhì),，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意,、得情,、得法。

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀,、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終立足文本，注重以讀為主,，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生,，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語(yǔ)言,，讀中領(lǐng)悟方法,。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法,，最有效的解決方法便是讀,。

文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：

2,、借助課件，從省略號(hào)句子的正確朗讀中,，體 桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用,；

這樣的教學(xué)過(guò)程,，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫,，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”,，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。

當(dāng)然,，由于自己的能力和水平有限,，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,，但學(xué)生讀得還不夠充分,、暢快，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高,。此外,，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo),，教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉,。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平,，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

教學(xué)中,，我希望學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容,，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸,、善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)中,，我希望學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容,，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸,、善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

1.整堂課注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練,，句式訓(xùn)練，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中,，讓人覺(jué)得實(shí)在,、不空洞。整堂課節(jié)奏明快,，水到渠成的活躍了課堂氣氛,。

2.注重人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過(guò)程中體會(huì)她的品質(zhì),，老師先讓孩子們讀課文,，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子,，通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫,、堅(jiān)定的心理變化過(guò)程,。從桑娜這一系列的心理變化過(guò)程中感受到她的善良、愛(ài)心,。

當(dāng)然,，一堂課也不是完美的，總會(huì)有那么一些遺憾,，這堂課值得探討有對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠,。

1.從讀中感受，從感受啟發(fā),。

2.讓課堂上的語(yǔ)言技巧富有激勵(lì)生動(dòng),，會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說(shuō),、有說(shuō),、會(huì)說(shuō)，才能活躍課堂氣氛,，也會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩,。

桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

德,。首先,，我在教學(xué)開始時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣,。如,，“為什么用‘窮人’做題目？”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題把課文讀正確,、讀通順,。在學(xué)生讀通課文后,，我讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事,。然后,，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的句子,，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。其次,，在教學(xué)的過(guò)程中,，我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義,，從而體會(huì)桑娜的善良品質(zhì),。因?yàn)槔斫馍Ｄ葟?fù)雜的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn),，又是教學(xué)的.難點(diǎn),，所以，我讓學(xué)生用充足的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，讓學(xué)生想象：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些,？為什么會(huì)想到這些？接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，了解省略號(hào)的作用,。最后通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì),。此外,，在教學(xué)的過(guò)程中，我還注重加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話,。

因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,，課文就戛然而止了,。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān),？這些問(wèn)題牽動(dòng)著學(xué)生的心,。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)較少練習(xí)寫續(xù)寫，因此,，在教學(xué)時(shí),，我先告訴學(xué)生續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,，主線不能變,，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造,。因?yàn)?，這個(gè)故事非常感人，學(xué)生對(duì)《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們非常關(guān)注接下來(lái)的結(jié)局將會(huì)是怎樣的,。于是，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)舉行《窮人》續(xù)寫交流會(huì)先讓他們進(jìn)行小組的交流,，說(shuō)說(shuō)接下來(lái)的情節(jié)將會(huì)是怎樣的,，然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的`續(xù)寫,，從學(xué)生交上來(lái)的文章中,，我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛(ài)心,，給予桑娜一家非常美滿,、幸福的好結(jié)局。

窮人教學(xué)反思篇十一

剛剛執(zhí)教完《窮人》一課,，對(duì)教學(xué)中的一個(gè)片斷深有感觸,。《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō),。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì),。

課文是通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的,。為了讓學(xué)生充分體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),，在教學(xué)中我抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜與漁夫的對(duì)話部分,，有兩處“沉默”,，引導(dǎo)學(xué)生理解這兩處“沉默”的不同含義，能更好地體會(huì)兩人不同的性格,。

想,，作為一名教師，應(yīng)該提倡標(biāo)新立異,允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智地解讀文本,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考,，要將過(guò)去那種“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，千萬(wàn)不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,也不使學(xué)生受到教參的限制,而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解,。以積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽地學(xué),，充滿自信地學(xué),，只有這樣，才能使學(xué)生的思維活躍起來(lái),，才能真正放飛學(xué)生的個(gè)性,。

窮人教學(xué)反思篇十二

《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)、心理活動(dòng)中體會(huì)窮人的善良,。

本課的教學(xué)過(guò)程我力求讓學(xué)生全員參與,，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,。引導(dǎo)學(xué)生一層一層地理解課文,。在教學(xué)1到2節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫“窮”的語(yǔ)句,，再找出你是從哪些詞,、句中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀,，讀出家里很窮,。

從“感知”到“揣摩”。由淺入深,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解。

在解讀課文的過(guò)程中,，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)。首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,。然后再看插圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,。最后回到課文,。從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么,？此時(shí),，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但生活得很樂(lè)觀,。

由于本文的文本較長(zhǎng),，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，所以預(yù)習(xí)加兩節(jié)課的教學(xué)還覺(jué)得時(shí)間有限,，不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，結(jié)尾的續(xù)寫未能完成,，只得利用課余時(shí)間來(lái)寫,，不過(guò)同學(xué)們的續(xù)寫大多都充滿了想象，又注意了人物的性格,，寫得比較精彩,！

窮人教學(xué)反思篇十三

《窮人》（十二冊(cè)）是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的故事,。真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞，善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

今天上午，我在六,、二班教學(xué)這一課時(shí),，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生參與不是很積極,，我也上的挺沮喪：這樣感人的課文為什么不能感染人呢,？課后，我再一次認(rèn)真研讀了教參,，看看教案,，決定重新修改教案后再在六,、一班上這一課。下午我又在六,、一班按修改后的教案教學(xué)這一課,。結(jié)果,，效果很不錯(cuò),，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，討論交流熱烈,，每個(gè)問(wèn)題解析得頭頭是道,，40分鐘在不知不覺(jué)中悄然而過(guò)，下課了,，還有學(xué)生不停得說(shuō)：老師,，我還要說(shuō)看大家喜笑顏開，一副意猶未盡的樣子,，我長(zhǎng)出了一口氣,，看來(lái)我的修改是正確的，切實(shí)可行的,！

修改后的教案中我體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)，剖析人物心理,，著重指導(dǎo)有感情的朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，解疑,。修改后的教案主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

首先,，我在學(xué)習(xí)第一段時(shí)就設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題，如：課題是窮人,，從哪里看出桑娜是窮人,？用波浪線勾畫出來(lái)。讓學(xué)生充分體現(xiàn)桑娜的貧窮與艱難,；為后面的抱養(yǎng)孩子一段作鋪墊,。

接著，再學(xué)習(xí)第二段時(shí),，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：桑娜明知丈夫維持一家人的生活很艱難了,，為什么還要把孩子抱回家？學(xué)生紛紛思考作答,，這樣就自然感悟出了桑娜心靈的可貴,。

然后，我在學(xué)習(xí)第三段時(shí)出示問(wèn)題：漁夫歸來(lái)后是怎樣對(duì)待這件事,？學(xué)生討論交流,，準(zhǔn)確把握了漁夫的心理變化,。領(lǐng)悟了他的善良本質(zhì)。

最后,，我在總結(jié)時(shí)設(shè)置了第四個(gè)問(wèn)題課文是表現(xiàn)桑娜和丈夫善良的美德,，為什么以窮人為題體會(huì)課文所揭示的時(shí)代背景和桑娜和丈夫的難能可貴。感受到作家的寫作技巧所在,。這樣,，整堂課環(huán)環(huán)相扣，流程完整,，一氣呵成,。

桑娜抱回了孩子后那一段心理描寫很出色，我讓學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)桑娜的心理變化,，前三個(gè)問(wèn)號(hào)和中間的省略號(hào),，后面的三個(gè)感嘆號(hào)的朗讀作了必要指導(dǎo)，領(lǐng)悟桑娜由擔(dān)憂猶豫到堅(jiān)定果斷的矛盾心理,。我概括出桑娜是先想后做,，沿著她的思想軌跡看到她善良純樸的一面。接著,，漁夫聽了西蒙的事后那一段話也是重點(diǎn),。我在學(xué)生研讀之后，抓住兩個(gè)嗯揣摩漁夫在思索,，在擔(dān)憂的心理,；再抓住熬過(guò)去的熬字，感受漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)兩個(gè)孩子已經(jīng)做好付出更多的艱辛,，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子的心理準(zhǔn)備,。我概括出他是先做后想，同時(shí)讓學(xué)生比較桑娜的先做后想,，心理過(guò)程不同,，但他們同樣具有一顆善良的心。

我對(duì)重點(diǎn)段作了重點(diǎn)引導(dǎo),。如：桑娜看到西蒙悲慘的死去,，用低緩的語(yǔ)調(diào)，懷著沉痛的心情來(lái)讀,；西蒙的兩個(gè)孩子香甜的睡覺(jué)的可愛(ài)樣,，懷著喜愛(ài)的心情來(lái)讀，這樣一悲一喜能給人以強(qiáng)烈的感受,，進(jìn)而體會(huì)桑娜的先做后想是出于善良的本性,。再如：桑娜與漁夫的對(duì)話，學(xué)生分角色讀,，更好的揣摩人物的心理,。加深對(duì)思想感情的理解,。還有，桑娜抱回孩子后的心理也是朗讀的重點(diǎn),，桑娜的擔(dān)憂,、猶豫要讀得緩慢，重在疑問(wèn),；最后一句要讀得短而有力,。

當(dāng)然，這只是我一次小小的嘗試,，還有許多改進(jìn)的地方,。主要的是讓我明白了。課堂教學(xué)重在敢于探索,，不斷反思，在每一次反思中有所收獲,，取得進(jìn)步?。?/p>