學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富,，不斷積累和分享。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

近期，我參加了一次單元教學(xué)培訓(xùn),，此次培訓(xùn)對(duì)我教學(xué)思路和方法有了很大的啟發(fā),。通過(guò)這次培訓(xùn)，我意識(shí)到單元教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式,，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),，提高學(xué)習(xí)效果。在接下來(lái)的五段中,，我將分享我在培訓(xùn)中所得到的心得體會(huì),。

首先，在培訓(xùn)中,，我深刻體會(huì)到了單元教學(xué)的重要性,。單元教學(xué)是將一段時(shí)間內(nèi)的知識(shí)按照一定的邏輯順序進(jìn)行組織，通過(guò)有機(jī)的結(jié)合,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)的了解,。在過(guò)去的教學(xué)中，我經(jīng)常采取碎片化教學(xué),，即按照課本的章節(jié)順序依次進(jìn)行教學(xué),。但通過(guò)本次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)間的聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

其次，培訓(xùn)中,，我了解到了單元教學(xué)的具體實(shí)施方式,。單元教學(xué)分為導(dǎo)入、講解,、實(shí)踐和拓展四個(gè)環(huán)節(jié),。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、照片或故事等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),。在講解環(huán)節(jié)中,，教師需要通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和豐富的教具來(lái)講解知識(shí)，以達(dá)到學(xué)生全面理解的目的,。實(shí)踐環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)題目,、小組討論等方式鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用能力,。最后,，在拓展環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)相關(guān)的拓展材料或講解一些實(shí)際應(yīng)用的例子,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

第三,，培訓(xùn)中,，我也體會(huì)到了單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，那就是更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活,。單元教學(xué)注重將知識(shí)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，我可以組織學(xué)生走進(jìn)田間地頭，學(xué)習(xí)農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程,；或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠,，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。這種與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,，使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

第四，單元教學(xué)還可以很好地促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),。在培訓(xùn)中,，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí),。在小組中,，學(xué)生可以互相討論，糾正彼此的錯(cuò)誤,，共同解決問(wèn)題,。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解,，還可以提高自己的表達(dá)和溝通能力,。此外，合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感,，增強(qiáng)他們的社交能力,。

最后,，在培訓(xùn)結(jié)束后，我還深感到自己在單元教學(xué)中需要不斷提高自己的教學(xué)技巧和能力,。單元教學(xué)需要教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，而不僅僅是傳授知識(shí)。教師需要不斷改變自己的教學(xué)方式,，提高教學(xué)的靈活性和多樣性,，以適應(yīng)學(xué)生的差異化需求。同時(shí),，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育理念,，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功,。

綜上所述，通過(guò)這次單元教學(xué)培訓(xùn),，我對(duì)單元教學(xué)有了更加深入的認(rèn)識(shí)和理解,。單元教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。在今后的教學(xué)中,，我將更加注重單元教學(xué)的實(shí)施，提高自己的教學(xué)手段和能力,，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

20xx年9月14日下午，我們?cè)诘诙?shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的遠(yuǎn)程專(zhuān)題講座的學(xué)習(xí),。為了更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)的要求,，我們進(jìn)行多次的學(xué)習(xí)與探究,。我理解的單元指基于教學(xué)需求，以教材為基礎(chǔ),，對(duì)教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行重組,，整合形成大單元。

有利于教師對(duì)教學(xué)的合理安排,，有利于學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化,。

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分分析后,，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個(gè)大單元,。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)與反比例函數(shù),，函數(shù)的圖像,，函數(shù)與方程,，函數(shù)模型及應(yīng)用形成一個(gè)大單元，可以按知識(shí)的先后順序來(lái)排列,，也可以按要講解的重點(diǎn)或難度做適當(dāng)調(diào)整,。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，不僅了解了知識(shí)的來(lái)龍去脈,，還掌握了知識(shí)在考試中怎么考察,，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識(shí)不再是孤立的點(diǎn),，而是連成了線(xiàn),，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹(shù)木,。

有利于教學(xué)手段的多樣化,，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在大單元教學(xué)中,，各種教學(xué)手段可以積極配合使用,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如講統(tǒng)計(jì)與概率這個(gè)大單元時(shí),，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來(lái)加強(qiáng)直觀性,；也可以用多媒體做擲骰子試驗(yàn)增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系,；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中位數(shù),，平均數(shù)的理解和實(shí)際應(yīng)用。這些一方面促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成,，另一方面達(dá)到寓教于樂(lè)的良好效果,。

合理制定單元教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo),，難點(diǎn),，重點(diǎn)，任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的,，不能本末倒置,。合理的制定單元教學(xué)內(nèi)容，就一定要?jiǎng)訂T集體的力量和智慧,。大家集思廣益,，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無(wú)不言,，言無(wú)不盡,，反復(fù)琢磨，仔細(xì)研究,，使大單元教學(xué)確實(shí)能為教學(xué)提供有效的幫助,，不搞形式主義,。在確定好內(nèi)容后，要明確教學(xué)目標(biāo),，教什么,，怎么教，哪些是難點(diǎn),，哪些是重點(diǎn),，該怎么有效分解難點(diǎn)，又怎么把握教學(xué)重點(diǎn),。這不是一個(gè)一蹴而就的簡(jiǎn)單事情,，需要不斷地打磨，課前研究,，上課試驗(yàn),，課后調(diào)整。

教學(xué)是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程,，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)評(píng)價(jià)和反思,。教學(xué)評(píng)價(jià)按實(shí)施功能不同，分為診斷性評(píng)價(jià),，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；就評(píng)價(jià)對(duì)象又分,，同行互評(píng),，老師自評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià),，專(zhuān)家評(píng)價(jià)等,。只有我們聽(tīng)到了來(lái)自各個(gè)角度的聲音，認(rèn)真進(jìn)行反思,，才能避免閉門(mén)造車(chē)的無(wú)知,。知不足而奮進(jìn)，知遠(yuǎn)山而力行,。

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

語(yǔ)文大單元整體教學(xué)法是要求我們作為語(yǔ)文教師應(yīng)胸中有全局,，把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來(lái)理解，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中,，從大處著眼看整體性,，從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來(lái)看整體性。

面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生,，應(yīng)設(shè)定整個(gè)單元的合理目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。根據(jù)課標(biāo)理念，為真正落實(shí)語(yǔ)文素質(zhì)教育,，應(yīng)從整體入手,，把課文的每一個(gè)單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分,，而不是孤立的、游離的,。

比如在八年級(jí)下冊(cè)第五單元的游記課文的學(xué)習(xí)中,，一方面學(xué)習(xí)線(xiàn)索樹(shù)立，另一方面就可以抓住景物描寫(xiě)在文中的具體寫(xiě)法體現(xiàn),，從本單元的四篇課文里,，找出有景物描寫(xiě)的地方，整合成一個(gè)課時(shí)來(lái)上,。這樣一來(lái),，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)很明確，學(xué)生也很容易掌握,。

單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局,，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合單元難點(diǎn),、要點(diǎn),，給學(xué)生更多的時(shí)間，更廣的空間去閱讀,、感悟,、實(shí)踐，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),，在感悟中掌握方法,，在實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

單元整體教學(xué)的展開(kāi),，有利于學(xué)生把握整體,，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個(gè)老師的看法,。合理整合單元主題,，讓學(xué)生融會(huì)貫通于完整知識(shí)點(diǎn)的理解，讓“課時(shí)緊張”有一個(gè)有效的解決辦法,，讓師生共同參與在課堂之中,。

大單元的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到，我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序,，以單元為整體,，貫穿到局部。我覺(jué)得這樣學(xué)生也是容易接受的,。語(yǔ)文課堂需要深思與不斷的學(xué)習(xí),，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意，一次新意的學(xué)習(xí)，都是巨大的收獲,。

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

20xx年9月14日下午,，在葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與實(shí)施》的講座,。通過(guò)張老師的講座,，讓我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)和新的思考。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是站在系統(tǒng)的高度,，根據(jù)課標(biāo),、教材和學(xué)情，從整體出發(fā),，承前啟后,、瞻前顧后、左顧右盼,、左右逢源的長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃,。“大單元”中的“大”就是“遠(yuǎn)大”“長(zhǎng)遠(yuǎn)”“多而廣”,，既可以理解成站得高,、看得遠(yuǎn)，又可以理解成包含的內(nèi)容多,、課時(shí)多,、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多,、街接多,、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧,、關(guān)聯(lián)街接,、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€(gè)”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機(jī)組織,。“大單元”理念指導(dǎo)下,，對(duì)于每一個(gè)“單元”包括知識(shí)點(diǎn)都要回答：本節(jié)知識(shí)是什么,？從哪里來(lái)？要到哪里去,？和哪些知識(shí)有聯(lián)系,？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的思路去規(guī)劃整個(gè)單元的知識(shí)體系,，才能有清晰的整個(gè)單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。

1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材,，明確教學(xué)內(nèi)容的地位,；

3、要全面如實(shí)地分析學(xué)情,，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，正確敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)；

4,、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略,，明確教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué),；

5,、合理安排教學(xué)程序；

6,、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù),，正確評(píng)價(jià)教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣,，最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評(píng)價(jià)一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì),。

在講座的過(guò)程中，張老師的一句話(huà)讓我恍然大悟——教材決定重點(diǎn),，學(xué)情決定難點(diǎn),。雖然在寫(xiě)教案的時(shí)候“教材重難點(diǎn)”這幾個(gè)字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁(yè)，但是我似乎從來(lái)都沒(méi)有深入的去思考過(guò)重點(diǎn)和難點(diǎn)有什么區(qū)別,，甚至吐槽過(guò)“重點(diǎn)不就是難點(diǎn)嗎,？”聽(tīng)了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開(kāi),，重點(diǎn)是由教材,、有知識(shí)本身決定的，而難點(diǎn)卻是由學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知接受難易程度決定的,。不同版本的教材,，盡管編排順序不同，導(dǎo)入不同,，例題不同,，但是只要知識(shí)確定了，那么重點(diǎn)就確定了,。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，盡管在同一個(gè)教室,，面對(duì)的是同一個(gè)老師，學(xué)習(xí)的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同,，難點(diǎn)也因人而異,。所以作為老師，我們想要突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里，并采取補(bǔ)救或復(fù)習(xí)措施,，才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去,，真正達(dá)到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

最后,，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時(shí)雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn),，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬,。

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn),，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的,。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力,。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理,。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形,、圖像,、聲音、視頻等媒體信息,。通過(guò)這些載體,，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能,，可有效改善學(xué)習(xí)方式,，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力,。

如在教學(xué)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”中,，我們就利用播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì)單價(jià),、數(shù)量,、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標(biāo)價(jià)2元,，這個(gè)2元就表示什么,？顧客手中的6瓶可樂(lè)，這個(gè)6表示什么,？在收銀臺(tái)計(jì)算的又是什么呢,？從中學(xué)生可以體會(huì)單價(jià)、數(shù)量,、總價(jià)在超市中的廣泛應(yīng)用,。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購(gòu)物。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣做的,？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式,？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境,，零距離接觸生活實(shí)際,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。

當(dāng)然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能,，根據(jù)需要把一些圖形,、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中,，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái),；還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速,、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖,。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制,，可以在任何時(shí)刻讓某段文字,、某個(gè)圖形出現(xiàn),；也可以在任何時(shí)刻讓客觀存在或隱去；可以隨機(jī)作出圖像,；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù),，象電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě),；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等,。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道,，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位,。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí),。應(yīng)用“幾何畫(huà)板”，可以創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索,，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以更全面,、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件,。

如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”,，我們就利用“幾何畫(huà)板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、自主探索三角形面積的計(jì)算公式,。我們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何畫(huà)板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn),，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形,。再讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能,，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形,。這種動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件,。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,、觀察、發(fā)現(xiàn),、討論,、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式,。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，包括教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)策略,、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。我們可以利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式,，而且可以立即反饋,。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的'交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，選擇適合自己水平的練習(xí)。讓學(xué)生在積極思維的參與下,，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合,，最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生構(gòu)建合理,、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

如教學(xué)“年、月,、日”中,，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察年歷,。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天,，而有的月又只有28或29天,。學(xué)生還可以打開(kāi)資料庫(kù)進(jìn)行知識(shí)查詢(xún),，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。學(xué)生通過(guò)自己探索得到有31天的月份是大月,，有30天的月份是小月。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行師生交互,、生生交互,，從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計(jì)算公式,，還可以根據(jù)隨機(jī)題來(lái)驗(yàn)證自己總結(jié)的計(jì)算公式是否正確,。學(xué)生可根據(jù)需要在“知識(shí)擴(kuò)展中了解到我國(guó)農(nóng)歷知識(shí)和世界上關(guān)于年、月,、日劃分的一些知識(shí)”,。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受,、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來(lái),，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,，從而更好地完成自我構(gòu)建過(guò)程。

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢(shì),，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外,，還具有對(duì)學(xué)生全員的可控性?xún)?yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法,，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生,、生生,、人機(jī)、個(gè)體與集體之間多緯度的交流,，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),，在開(kāi)放的環(huán)境中完成知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中,，利用asp制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè),，讓學(xué)生自己動(dòng)手，尋找規(guī)律,，完成網(wǎng)上練習(xí)：

將d列的數(shù)值設(shè)計(jì)為“e1/b1”,，學(xué)生在課件的使用中，只要在b列和e列中填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，d列則自動(dòng)算出擴(kuò)大或縮小的倍數(shù),。通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生自己找到要使分?jǐn)?shù)大小不變,，分子和分母必須擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律?？梢?jiàn),，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開(kāi)放性,、靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn),，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境,，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能,。

21世紀(jì)的教育是全新的教育,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，會(huì)帶來(lái)教育觀念,、教學(xué)組織形式的又一次革命,。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，會(huì)改變教學(xué)方式和教學(xué)手段,，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果,，能加快新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,，還有大量值得探討的問(wèn)題,。我相信，只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng),，必定能為新課程改革“插翅添翼”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

16 ---能力不同，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大,，教師在教師設(shè)計(jì)時(shí),，就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度,。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí),，我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念,，但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)高,，就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏移難點(diǎn),，而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,。

二、挖掘教材

例：已知方程3x+2y=10,。

用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;

求當(dāng)x=2,0,3時(shí),，對(duì)應(yīng)的y的值,，

18 ---

青銅峽六中：陶玲萍

最近聆聽(tīng)了銀川教科所王緯光所長(zhǎng)的講座，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足,。使我受益匪淺。一個(gè)有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”,。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”,。我想課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，會(huì)直接影響到教學(xué)效果,。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),，在“主動(dòng)”中發(fā)展,，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新,。我認(rèn)為有效地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾方面入手：

1,、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程,。

2,、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上,，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,，那么

20xx準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,；時(shí)間組織恰到好處,；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí),。量不在多,，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn),，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力,，爐火純青的教育藝術(shù),，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

本學(xué)期我任五年級(jí)數(shù)學(xué)課,，第一單元是認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。新教材的五年級(jí)數(shù)學(xué)我還沒(méi)教過(guò)，通過(guò)幾天的學(xué)習(xí),，對(duì)新教材的.第一單元有了新的認(rèn)識(shí)。

在過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒(méi)有的負(fù)數(shù)的內(nèi)容,。

第一,、負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用比較多，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在生活中可以看到負(fù)數(shù),。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí),，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義，從而拓寬數(shù)學(xué)視野,。

第二,、適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍,，能更好地理解自然數(shù)的意義,，從大的方面上來(lái)說(shuō)是數(shù)學(xué)系的又一次擴(kuò)充。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)教學(xué)負(fù)數(shù)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中,，理解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題”。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo),，本單元的教學(xué)重點(diǎn)確定為在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)并運(yùn)用負(fù)數(shù),。生活中有許多具有相反意義的數(shù)量，如上升與下降的距離,、收入與支出的金額,、盈余與虧損的數(shù)量……怎樣用數(shù)學(xué)的方法清楚、簡(jiǎn)便地表示并區(qū)分這些具有相反意義的數(shù)量,？于是人類(lèi)發(fā)明了負(fù)數(shù),。這些既是負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史過(guò)程，也是教學(xué)負(fù)數(shù)時(shí)可采用的素材。

在教學(xué)時(shí)可以選擇學(xué)生經(jīng)常接觸到的氣溫和具有形象特征的海拔高度為素材,，幫助學(xué)生初步建立負(fù)數(shù)的概念,。在教學(xué)中應(yīng)該教生活中的數(shù)學(xué)，讓孩子直接接觸數(shù)學(xué),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。利用生活中的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生感受生活中的'數(shù)學(xué),，感受在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的分析,，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),，并體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的。

蘇教版的教材將生活與數(shù)學(xué)緊密相連,，我將本著新課改的理念,，認(rèn)真教學(xué)。在今后的教育教學(xué)工作中,，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的需求作為具體的載體，爭(zhēng)取在教育教學(xué)方面有一個(gè)新的突破,。

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

通過(guò)本次的學(xué)習(xí),，對(duì)大單元教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，專(zhuān)家的'講座內(nèi)容結(jié)合了初中數(shù)學(xué)知識(shí)和具體課例進(jìn)行解讀,，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，老師們都是以零散的知識(shí)點(diǎn)為載體，以課時(shí)為單位的視角,，孤立的進(jìn)行課時(shí)教學(xué),，這樣在一定程度上割裂了知識(shí)之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式,，整合教學(xué)目標(biāo)，就能讓知識(shí)間的聯(lián)系更清晰,，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是數(shù)學(xué)思想的整合教學(xué),，我們應(yīng)該挖掘一個(gè)單元中符合課標(biāo)的大的數(shù)學(xué)思想,，學(xué)生需要掌握的超越知識(shí)和技能的數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。也就是說(shuō)教材只是一個(gè)能力提升的素材,，當(dāng)我們突出一種數(shù)學(xué)思想時(shí),，應(yīng)單元統(tǒng)籌考慮,。教學(xué)應(yīng)做到教前面的內(nèi)容，如果后面有廷伸就要適度延伸,，為后面學(xué)習(xí)開(kāi)一扇窗,，那怕敲一道縫，播一粒種子,，讓它在那兒慢慢拓開(kāi)為一扇門(mén),，發(fā)一下芽。學(xué)后面內(nèi)容應(yīng)該往前面再“溫故”一下,，把當(dāng)初不太懂的讓孩子站在一個(gè)高臺(tái)上回頭看山下的風(fēng)景,，這樣實(shí)現(xiàn)“教前顧后”、“教后顧前”來(lái)達(dá)到前后兼顧,。大單元教學(xué)要求老師要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有整體的了解把握,，小學(xué)初中高中甚至更高的了解，這樣對(duì)大單元的把握才更清晰準(zhǔn)確,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)自己去整合研究,，收獲更多。對(duì)于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,，對(duì)老師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),，對(duì)老師提出更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)思考才能更好的教學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

20xx年9月14日,，我校幾位數(shù)學(xué)教師隨同縣教研室侯老師來(lái)到縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加大單元教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程培訓(xùn),，使我收獲頗多,。

大單元設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，它通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)設(shè)計(jì)后,，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展,，包括知識(shí),、智力、情感,、創(chuàng)造力,、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我覺(jué)得大單元教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特征：

每位教師都要樹(shù)立“雙全”意識(shí),，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想,，又要樹(shù)立“全人”的理念,。所以教師千萬(wàn)不要過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值,，更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)當(dāng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上,。

教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,，它不是取決于教師“花最少的時(shí)間教了最多的內(nèi)容”，也不是取決于教師事先計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有,，而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況,，學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r,。

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能地明確與具體,，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)和老師的工作實(shí)績(jī),。

大單元教學(xué)迫切地需要老師自覺(jué)養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思,、堂堂反思,，不斷地追問(wèn)“自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有效嗎”？“有沒(méi)有比更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)”,？今天的教學(xué)是成功了還是失敗了,，成功在何處，失敗在哪里,？原因是什么等等,。因此，沒(méi)有反思性教學(xué),，就談不上是大單元教學(xué),。

學(xué)生參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面,。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與是成正比例的,，而且二者對(duì)高層次思維有著極其顯著的影響，學(xué)生的廣泛參與,，將在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地得到啟發(fā),、激勵(lì)，從而提高自身的認(rèn)識(shí)水平,。