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高中化學說課稿篇一

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學反應及其能量變化之后,，可以把前一章氧化還原反應和離子方程式的知識在此更好地應用,，并得到鞏固,，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識,，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,，學好鈉的性質(zhì)可為后面學習其它堿金屬打下良好的基礎,。所以，本節(jié)教材是本章的重點,。

1.2教學重點與難點

重點是從鈉的原子結(jié)構特征認識鈉的化學性質(zhì),。

難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,。

2.1根據(jù)教學大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素,，要指導學生去認識鈉是一種很活潑的金屬,，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學性,，為以后學習其它族元素作一個鋪墊,。

2.2在能力方面，通過鈉的有關性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論,，培養(yǎng)學生觀察能力,、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進實驗讓學生體驗化學實驗創(chuàng)造的激情,，激發(fā)學生學習化學的興趣,。

(一)創(chuàng)設情景，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會不會“一石激起千層浪”?帶著這些問題去觀察實驗,，可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲,。

(二)演示實驗，觀察現(xiàn)象

通過實物鈉歸納出鈉的顏色,、狀態(tài),、硬度、密度,、熔點,、沸點、導電,、導熱性等物理性質(zhì),。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應，讓學生總結(jié),，最后我歸納其反應現(xiàn)象：“浮”,、“球”、“游”,、“消”,、“紅”。(課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好,，我對此進行了改進：用一裝有半瓶水的塑料瓶,，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應,，取下塞子,、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進,。)

(三)分析現(xiàn)象,，深入探究

鈉是銀白色的,，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色,，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉,、點燃則與氧氣反應生成了過氧化鈉，條件不同,，產(chǎn)物不同,。鈉與水反應的實質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應，當氫離子濃度越大,，反應越劇烈,，鈉與稀鹽酸的反應會發(fā)生爆炸原因就在于此。

(四)總結(jié)性質(zhì),，得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬,，具有很強的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,，利用多媒體演示鈉的用途,。

通過這節(jié)課的教學教給學生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質(zhì),，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì),，培養(yǎng)學生觀察,、分析問題的能力，調(diào)動學生積極性,，激發(fā)學生的學習興趣,。

利用多媒體演示鈉的化學性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì),，這樣,，由點及面、由表及里,，對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的認識,。

高中化學說課稿篇二

各位評委老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽在水溶液中的電離,。

首先我來進行教材分析,。本節(jié)課出自人教版高中化學必修1第二章第二節(jié)第1課時的內(nèi)容，它是學習離子反應的起始課,，又是學習離子反應的基礎,，所以從體系上看它起到了承上啟下的作用，那么從研究方法上看,，它是研究化學反應分類方法的補充,，是學生現(xiàn)在學習以及以后從事化學行業(yè)必備的知識和技能。

下面我來分析一下學情,。學生已經(jīng)學習過溶液導電性的有關知識和酸堿鹽的概念,，為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎。

根據(jù)本節(jié)課的'特點以及學生的特點,，我來確定一下教學目標,。

過程與方法目標：通過溶液導電性實驗，引導學生進行探究,，培養(yǎng)學生的實際操作能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過交流與探究活動，激發(fā)學生學習動機,，增強學生的求知欲,，培養(yǎng)學生的自信心。

基于以上教材和學情分析,，我將采用以下教法學法：

本節(jié)課采用引導探究的教學方法,，組織學生進行科學探究，分組討論,，并歸納結(jié)論,。

基于以上認識，我把本節(jié)課的教學流程設置如下：

環(huán)節(jié)一：課程導入

環(huán)節(jié)二：實驗探究

那么究竟導電的原因是什么呢,？我請同學們分組實驗探究,，并歸納總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：觀察討論

通過多媒體觀察nacl在水中的溶解和電離,，引出nacl電離方程式的書寫,。

以及hcl，h2so4,，hno3三種酸的電離方程式并對電離方程式進行分析,，引導學生從電離的角度概括出酸的本質(zhì)。

環(huán)節(jié)四：思考交流

設置“思考與交流”活動,，學生分組討論,，從電離的角度歸納出堿和鹽的本質(zhì)。

本節(jié)課的內(nèi)容進行完后對本節(jié)課進行小結(jié),，并進行適當?shù)恼n堂訓練能夠判斷出哪些物質(zhì)是電解質(zhì),，會書寫電離方程式。最后布置課外作業(yè)：探究金屬導電與電解質(zhì)導電的實質(zhì)有什么不同,。

另外我的板書清晰明了,，以條目式來顯示本節(jié)課的重點。

說課完畢，不足之處,，請各位老師多多指導,。謝謝。

板書：

電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?/p>

電解質(zhì)溶液導電的原因是因為電解質(zhì)在水溶液中發(fā)生了電離,，產(chǎn)生了能夠自由移動的離子,。

酸：電離出的陽離子全部是h+的化合物。

堿：電離出的陰離子全部是oh—的化合物,。

鹽：電離時能生成金屬陽離子（或銨根離子）和酸根陰離子的化合物,。

高中化學說課稿篇三

1.教材分析

初中化學第三章"水氫"的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,，第二部分為原子結(jié)構知識的擴展,。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關系,，在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識,，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,，把水的化學性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成,。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，本節(jié)是在學習了原子、分子,、元素,、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的,，因此,，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些知識,。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣,，又為學習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學目標

（1）知識目標：a,、使學生了解水的物理性質(zhì),；b、通過電解水的實驗,，使學生認識水是由氫,、氧兩種元素組成，了解水的化學式,；c,、通過本節(jié)學習,，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系,，并可進一步理解化學變化的實質(zhì),。

（2）能力目標：a、培養(yǎng)學生的觀察探究能力,；b,、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力,。

（3）德育目標：a,、通過電解水的實驗對學生進行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度,；b,、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像，增強環(huán)保意識,。

3. 教學重點,、難點

（1）教學重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

（2）教學難點：用分子,、原子的知識解釋電解水,，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

運用現(xiàn)代教學媒體,，創(chuàng)設情境,，為學生提供豐富、生動,、直觀的實驗,，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：

1. 以問題導入新課,，簡潔明了在講授新課前,，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課,。

2.歸納出水的物理性質(zhì),。展示一杯水，培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,，學生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì),。

3.分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成,，進行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題,，引出水的組成這個重要知識點。因此,，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗）,，書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀,，效果不好,；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰,、更直觀,，更便于學生主動根據(jù)實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,，然后學生根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫,、氧兩種元素組成，水屬于化合物,，重點知識得以解決,。

（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片,，將微觀過程進行宏觀模擬,，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決,，進一步理解化學變化的實質(zhì),，難點也得以突破。

4. 課堂練習鞏固,，達標檢測,。

5. 觀看錄相：有關水資源及其污染。

本節(jié)課堅持"教與學,、知識與能力的辨證統(tǒng)一"和"使每個學生都得到充分發(fā)展"的原則,，采用演示教學法、課件展示教學法,、探究教學法等諸方法之長,，努力做到教法、學法的最優(yōu)組織,，并體現(xiàn)以下特點：

1.培養(yǎng)學生觀察,、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上,，將實驗加以放大,，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟,、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前,，使實驗效果更清晰、更直觀,，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫,、氧兩種元素組成,，突出了重點。 2.充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性,，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的,？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構成的,？）,，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導學生通過觀察實驗,、思考、分析,，最后探究得出結(jié)論,。自制電解水的微觀解釋圖片,，變抽象為具體,，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬,，化枯燥為生動,，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破,。學生也為其形式之新穎,，從而產(chǎn)生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望,。

3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識,，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率,。利用文字閃動,，圖象移動，顏色變換的手段,，不僅容量更大,，速度更快，效果也更好,。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識,，課上選擇一段"有關水資源和水污染"的錄像，增強了學生的環(huán)保意識,。

4.優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力,，教師,、計算機,、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂,、學會,、學活、學精,，而且能促使學生樂學,、善學、勤學,、活學,，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學的活力,，優(yōu)化了課堂教學過程,。

總之，我在設計本課教學程序時,，力求符合探究學習的三個特征：

（1）學習者由問題或設計任務出發(fā),；

（2）學習者通過觀察、假設,、實驗等探究活動提出自己的解釋,；

（3）學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋,。

高中化學說課稿篇四

下面是小編為大家精心編輯整理的高中化學說課稿,，希望對你有所幫助，更多精彩內(nèi)容,，請點擊上方相關欄目查看,，謝謝!

《實驗化學》是普通高中化學課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學生更深刻地認識實驗在化學科學中的地位,，掌握基本的化學實驗方法和技能,，培養(yǎng)學生運用實驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實驗化學》專題3課題2,。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,，鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活密切相關的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學性質(zhì),，且給學生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構等角度探討鑒別方法預留了足夠的空間,。

教材要求學生從已有知識出發(fā),，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設計物質(zhì)鑒別的實驗方案，并開展實驗探究,，感悟化學理論知識在實際應用中的價值,，進一步提升學生運用化學知識解決實際問題的能力,。

課堂教學目標是教學的起點與歸宿，對本課時教學我們設置了如下三維目標,。

知識與技能：通過分析nano2和nacl結(jié)構,、組成與性質(zhì)的差異，學會物質(zhì)鑒別的基本技能,。

過程與方法：通過nano2和nacl的鑒別過程,，培養(yǎng)學生設計、評價,、操作,、處理等實驗綜合能力。

情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,，建立將化學知識應用于生產(chǎn),、生活實踐的意識，在合作學習中提高應用已有知識解決實際問題的能力,。

上述目標的設置,，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時，很好地注意了預設與生成,、主體與主導,、獨立與合作、收斂與發(fā)散,、理論與實際等關系的處理。

按照情境引課,，情理結(jié)合,，分合相輔，師生互動,，學用一致,，不斷升華的總原則，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì),、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法,、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點,，整節(jié)課的教學架構設置為“創(chuàng)設情境,，提出問題”、“呈現(xiàn)先行,，尋找啟迪”,、“激發(fā)思維，拓展思路”,、“搜索信息,，明晰方向”,、“設計方案，實驗論證”,、“創(chuàng)新優(yōu)化,，不斷升華”等六個實施階段。其主要教學內(nèi)容與設計意圖簡述如下,。

【教學過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報道,，提出“為何會出現(xiàn)這類嚴重的中毒事件?”的問題;通過nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說明，進一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題,。

【設計意圖】以生活中發(fā)生的真實事件為學習背景,，能較好地激發(fā)學生學習興趣，明確學習所應關注的學習方向,，使課堂迅速進入一種有序,、高效的教學狀態(tài)。把學習與研究放在解決實際生活問題的背景之中,，這種“告知”學習者學習目標的預設,，能有效激發(fā)學習者為快速獲得學習結(jié)果而規(guī)劃系列的預期行為，并逐步將預期行為轉(zhuǎn)化為實踐行為,，使實踐行為與正確的學習結(jié)果相匹配,。

【教學過程】問題1：怎樣用實驗方法鑒別nacl與nh4cl兩種固體?在學生分組討論的基礎上，師生共同得出“焰色反應法,、氣體法(與naoh固體反應),、顯色法(與石蕊試液反應)、顯色法(與ph試紙接觸)”等四種方案,。

【設計意圖】奧蘇伯爾認為,，學習者頭腦中已有的認知結(jié)構可通過先給學習者呈現(xiàn)一個先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學習提供一個觀念的框架,，這樣有助于智慧技能的保持與遷移,。

【教學過程】通過對nacl與nh4cl兩種固體鑒別方法的研究，我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應遵循的基本原理,。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異,、根據(jù)物質(zhì)的化學性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的組成,、結(jié)構差異等三方面,。

【設計意圖】在分析固體nacl與nh4cl鑒別方法的基礎上，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理,，完成學生認知結(jié)構從個別到一般,，從具體到抽象的升華，為鑒別nano2與nacl固體提供了上位概念與規(guī)則的支撐,，同時也為學生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊,。

【教學過程】問題2：要合理鑒別nano2和nacl,，已具有哪些知識儲備?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預習作業(yè)：搜索歸納nano2的性質(zhì)、用途,，展示所寫的科普小論文),，投影呈現(xiàn)nano2和nacl的性質(zhì)對照表。

【設計意圖】通過查找資料,、撰寫科普小論文方式使學生了解nano2的性質(zhì),，它既提高了學生搜索、接受信息的能力,，又培養(yǎng)了學生分析,、處理信息的能力。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示,，不但呈現(xiàn)了信息的高密度,，同時凸現(xiàn)了nano2與nacl在物理性質(zhì)與化學性質(zhì)上的差別。

【教學過程】問題3：怎樣用實驗方法鑒別nano2和nacl兩種固體?(學生分組討論,，初步形成簡要實驗方案)

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實驗操作,，必需綜合考慮方案設計、方案評價,、方案實踐,、方案反思等內(nèi)容。

【設計意圖】通過小組合作學習,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)信息、評價信息,、吸收信息和利用信息的能力,，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散,、收斂品質(zhì)，最終形成有序的多個從理論角度得出的實驗鑒別方案,。

【教學過程】對學生設計的典型理論鑒別方案,，師生共同進行從實踐視角的可行性評價，并分組進入方案實踐(四人一組,，進行有明確任務的分組實驗,，并匯報實驗步驟、現(xiàn)象與結(jié)論),。

【設計意圖】體現(xiàn)化學是一門以實驗為基礎的學科特點,，在實驗中培養(yǎng)學生的相互合作能力，在實驗中培養(yǎng)學生的動手操作能力,，在實驗中檢驗理論設計的合理性,、簡約性,、安全性、可行性,，凸顯實驗的“動”的功能,，也彰顯實驗的“靜”的功能(實踐對理論的評價功能)。

問題4：建筑工人怎樣用簡單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?

【設計意圖】知識的達成,，能力的獲得需要不斷的總結(jié),、不斷的訓練、不斷的思索,，并反璞歸真,，讓理論知識、理論方法回歸生活,，再次調(diào)動學生應用理論知識解決實際問題的激情和才智,，讓學生感受學習化學的成功與喜悅，較好地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課堂目標,。

【教學過程】總結(jié)：驗證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想,，定性、定量方法;傳統(tǒng),、現(xiàn)代方法;局部,、整體方法;基礎、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成,、性質(zhì)的橋梁,，這些方法雖然在運用時一定存在具體情況具體對待的現(xiàn)象，但其獨立知識,、能力的構建應及時融入化學學科的完整體系之中,。

高中化學說課稿篇五

該部分內(nèi)容屬于人教版高中化學《選修4化學反應原理》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)包括兩大部分：一是“電解質(zhì)有強弱之分”,、二是“弱電解質(zhì)的電離過程是可逆的”,，并存在著電離平衡。要求學生在已經(jīng)學過化學平衡理論并了解電解質(zhì)發(fā)生電離和發(fā)生離子反應的條件等知識的基礎上,，進一步學習強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念,，電離常數(shù)的知識，及弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對電離平衡的影響,。學習這部分內(nèi)容也為后續(xù)學習水的電離,、溶液酸堿性、鹽類的水解奠定了知識基礎,。

(過渡：合理把握學情是上好一堂課的基礎,，接下來談一談我所教授的學生的情況。)

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過有關電解質(zhì)、化學平衡的知識,，為本節(jié)課認識弱電解質(zhì)的電離平衡是一個可逆過程奠定了基礎,。同時，弱電解質(zhì)的電離的知識屬于化學原理性知識,，理論分析是研究,、闡述理論問題最重要、最常用的方法,，高中生的邏輯思維能力,，推理分析能力都有了很大的提高，本節(jié)課內(nèi)容的學習對于訓練學生的邏輯思維,、推理能力也很有幫助,。

(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際,，我確定了如下教學目標：)

1.認識電解質(zhì)有強弱之分,，能應用化學平衡理論描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡;理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及外界條件對電離平衡的影響;了解電離平衡常數(shù)，能用電離平衡常數(shù)解釋有關離子濃度的問題,。

2.通過對電解質(zhì)概念的學習,，了解概念形成的一般方法，理解化學平衡原理對電離平衡的指導作用,，了解平衡的思想與方法,。

3.通過本節(jié)的學習，了解物質(zhì)間的相互聯(lián)系,、相互依存和相互制約的關系,，了解由一般到特殊的辯證關系。

(過渡：基于以上對教材,、學情以及教學目標的設立,，我確定了如下的教學重難點：)

【重點】強、弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡,。

【難點】弱電解質(zhì)的電離平衡,。

(過渡：現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中,，學生是學習的主體,，教師是學習的組織者、引導者,，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點,。根據(jù)這一教學理念,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用了如下的教學方法。)

利用小組合作學習,，讓學生結(jié)合之前所學知識進行自主分析,，培訓學生自主合作的學習意識。同時考慮到化學原理性的內(nèi)容理解起來較為困難,，在我的課堂中,，我還應用了演示實驗，讓學生通過感性認識加深對相關理論的理解,。

(過渡：合理安排教學程序是最關鍵的一環(huán),，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程,。)

我的教學過程分為以下的三個環(huán)節(jié)來展開：分別是導入部分,、新課講授、小結(jié)作業(yè)部分,。

環(huán)節(jié)一：導入新課

在這里我會結(jié)合學生必修中所學知識提問：什么是電解質(zhì),，電解質(zhì)溶液導電的原因是什么，不同電解質(zhì)的電離程度是否有區(qū)別?從而引入本節(jié)課,。

這一導入方式是從學生原有的知識經(jīng)驗出發(fā),，既能做到讓學生回憶原來所學知識，又能讓學生對于新知識并不感到陌生,，符合教學中“螺旋式上升”的教學原則,。

環(huán)節(jié)二：新課展開

這一環(huán)節(jié)中包含有以下的幾個知識點：強弱電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的電離過程,、電離平衡常數(shù),。我會依次展開這幾部分的教學。

強弱電解質(zhì)

我會設置這樣一個問題情境：醋酸的去水垢能力不如鹽酸強,，除了濃度因素外,，是否還有其他原因?在此基礎上，設置了以下實驗：測定等濃度,、等體積的鹽酸和醋酸的ph值,，對比與鎂條反應的現(xiàn)象有何不同。在學生進行了測定,、觀察了實驗現(xiàn)象的基礎上,，我會提問溶液的ph值的大小與溶液中的哪種離子濃度有關，鎂條與酸反應實質(zhì)是在與其中哪種離子發(fā)生反應,。通過這樣的問題的設置,，學生即可發(fā)現(xiàn)，濃度相等的醋酸,、鹽酸中,，h+濃度并不相同,。在這里我會提出這是因為hcl在水溶液中完全電離，醋酸不完全電離,，溶液中是分子,、離子共存的，引出強弱電解質(zhì)的的概念,，并介紹一些常見的強電解質(zhì)和弱電解質(zhì),。

高中化學說課稿篇六

大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》,。下面我從教材,、教法、學法,、教學程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：

（一）,、教材簡析（簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學科、哪一冊書,、哪一

章節(jié)）

（二）,、本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用

通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重、難點,。

（三）,、教學目標

按照《高中化學新課程標準》的要求，同時為貫徹實施《****教學法》,，結(jié)合校學生實際學情確立如下三維目標：

（或者這樣銜接：根據(jù)教學大綱和本節(jié)教材的特點,，我設立了以下教學目標：）

（或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標：）

1,、知識與技能

2,、過程與方法

3、情感態(tài)度與價值觀

（四）,、教學重點和難點

1,、重點 ***********是本節(jié)課的重點內(nèi)容

2、難點 ***********是本節(jié)課的難點

3,、確立依據(jù)

在確定教學方法時,，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結(jié)合教材及學生的實際準備采取以下教學方法：

（或這樣銜接：教學方法是教與學的雙邊活動,，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展,。根據(jù)這一基本原理,，我采用如下教學方法：）

（一）、教學方法

俗話說,，“授之以魚”不如“授之以漁”,。本節(jié)課我通過啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用,。

（二）、教學手段

（三）,、教學媒體的運用

（根據(jù)教學內(nèi)容和采取的教學方法及手段,，教給學生一些學習方法，做到授之于漁）

（一）,、學習方法

（二）,、能力培養(yǎng)

四、說教學程序

俗話說,，“教學有法,、教無定法”，結(jié)合化學新教材的編寫特點,，我在教學過程中進行了如下嘗試：

（或者這樣銜接：依照教材的安排和特點,，結(jié)合學生的實際水平，在教學中應以讓學生掌握有關氧化還原反應的基本概念和常見反應為主,，不宜把問題向縱深引申,。我對本節(jié)課的安排如下：）

（或者這樣銜接：教與學有機結(jié)合而對立統(tǒng)一。良好的教學設想,，必須通過教學實踐來體現(xiàn),，教師必須善于駕馭教法，指導學法,，完成教學目標,，從而使學生愉快地、順利地,、認真地,、科學地接受知識。

本節(jié)課教學設計,、意圖如下：）

（一）,、新課導入

（二）、新知識的學習

（三）,、檢測訓練

（四）,、總結(jié)鞏固

五、說板書設計

（板書設計時要體現(xiàn)出程序性,、概括性,、指導性、藝術性）

說課要堅持從實際出發(fā),，不能搞一刀切,。應因材、因時,、因地,、因人（學生、教師）的不同采取不同的說課方式和方法,，提高說課的科學性和可行性,。

高中化學說課稿篇七

1.1、教材地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步,、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識,，內(nèi)容在化學實驗基本方法和化學物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應原理)去深化對這些性質(zhì)的理解,，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容,。

1.2,、教學目標

依據(jù)新課程理念,，本著對教材結(jié)構和內(nèi)容的深刻理解,，提出本節(jié)教學的目標：

2.技能目標：初步學會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì)的本領,。體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法,。

3.情感目標：通過奇妙的化學實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應)感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣,。

1.3,、重點、難點

難點：鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學的難點,，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構之間的關系,。

以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關鍵,，通過什么樣的教法和學法顯得異常重要,。

我的教法是：

1.邊講邊實驗,。這是化學教學的常用方法,，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程,，充分體現(xiàn)建構理念,。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學生演示相結(jié)合,，比如用小刀切鈉，讓學生去實驗,，去體驗,，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考,，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看,，老師提問題學生回答問題。

2.提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納,?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎上提出問題,，可以是學生與學生的討論,，也可以是師生討論。如可以在鈉,、鋁和氧氣反應學習完了以后,，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應時表現(xiàn)出來的還原性，從反應的難易程度總結(jié)還原性的強弱,，從整體上把握金屬和非金屬的反應,。

學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較,，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣,，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別,。

那么,，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢?下面談談教學過程。

(一)引入課堂,。其實,，書本上的思考和交流部分就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不具體,。我讓學生自己暢所欲言,，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣,。

(二)復習舊知,。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學生認識金屬的通性;復習和金屬相關的化學性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應,，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等,。最后總結(jié)性思考這些反應中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構的相互關系。

(三)由此及彼,，提出問題,。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢?從金,、鐵,、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的,?？梢宰寣W生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況,。

(四)師生互動,，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質(zhì),。展示鈉的存放,，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化,，讓學生自己提出問題并思考,，去認識鈉的化學性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式,。為了提高學生的主觀能動性,，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學生自己去取用,，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉,，使之燃燒,，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題,，引出鈉的燃燒反應,。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。

(五)比較著做實驗,，認識鋁和氧氣的反應,。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,，讓兩位學生比較著做實驗,，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認識到反應的發(fā)生,，體會到致密的氧化膜的保護作用,。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展,，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力,。

(六)課堂小結(jié)。由點到面,，讓學生思考金屬化學性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應,，從化合價的變化認識到這些反應中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應,，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應，增強課堂的完整性,。還可以進一步提出問題,，從反應的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。

新課程倡導以“主動參與,，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題,。在本節(jié)課的教學中,，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要“學會”,，還要“會學”,、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體,。不但要授人以魚,，還要授人以漁，更重要的是讓學生掌握這種“漁”的過程,。當然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足,，請各位給予指正和批評。

文檔為doc格式

高中化學說課稿篇八

《實驗化學》是普通高中化學課程的重要組成部分,。該課程模塊有助于學生更深刻地認識實驗在化學科學中的地位,，掌握基本的化學實驗方法和技能，培養(yǎng)學生運用實驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實驗化學》專題3課題2,。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,，鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活密切相關的工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）和食鹽,，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學性質(zhì),，且給學生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構等角度探討鑒別方法預留了足夠的空間,。

教材要求學生從已有知識出發(fā),，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設計物質(zhì)鑒別的實驗方案，并開展實驗探究,，感悟化學理論知識在實際應用中的價值,，進一步提升學生運用化學知識解決實際問題的能力。

二,、說目標

課堂教學目標是教學的起點與歸宿,，對本課時教學我們設置了如下三維目標。

知識與技能：通過分析nano2和nacl結(jié)構,、組成與性質(zhì)的差異,，學會物質(zhì)鑒別的基本技能。

過程與方法：通過nano2和nacl的鑒別過程,，培養(yǎng)學生設計,、評價、操作,、處理等實驗綜合能力,。

情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學知識應用于生產(chǎn),、生活實踐的意識,，在合作學習中提高應用已有知識解決實際問題的能力。

上述目標的設置,，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時,，很好地注意了預設與生成、主體與主導,、獨立與合作,、收斂與發(fā)散、理論與實際等關系的處理,。

三,、說過程

按照情境引課，情理結(jié)合,，分合相輔,，師生互動，學用一致，不斷升華的總原則,，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì),、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象,、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點,，整節(jié)課的教學架構設置為“創(chuàng)設情境，提出問題”,、“呈現(xiàn)先行,，尋找啟迪”、“激發(fā)思維,，拓展思路”,、“搜索信息，明晰方向”,、“設計方案,，實驗論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,，不斷升華”等六個實施階段,。其主要教學內(nèi)容與設計意圖簡述如下。

高中化學說課稿篇九

在教育部頒發(fā)的基礎教育課程改革綱要的指導下,力求:“改變課程過于注重知識傳授的傾向,使獲得基礎知識與基本技能的過程,同時成為學習的過程.”

1.教材的地位及作用

本章節(jié)選自全日制普高教科書化學第二冊第二章,本節(jié)教材是在介紹了“碳族元素”的基礎上,進一步的認識硅的晶體結(jié)構.性質(zhì)和用途.聯(lián)系c的知識來學習硅的新知識.

2.教學目標

依據(jù)教改精神.新課程標準及學生的實際情況,確立教學目標如下:

b.掌握理論知識指導學習硅元素性質(zhì)知識的方法

c.培養(yǎng)空間想象能力,會將平面圖想象成為空間結(jié)構,又能將空間結(jié)構表示在平面圖上

本節(jié)課的教學對象為高二學生,具備有一定的收集處理信息能力,同時都有一定樂于展示自我.在本節(jié)課的概念中,引導學生自主探究合作學習,消除學生對概念的神秘感與乏味感.

由于理論性較強.采用互動式教學理論性較強,用圖片

1.創(chuàng)設情景,引入課題

主體探究式學習的突出特點是實踐性.開放性即突破時間和空間的限制.學習過程不拘泥于課程,我準備請同學在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請同學作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史.從而引出現(xiàn)實生活中的含硅的性質(zhì).

2.豐富知識的外延,激發(fā)學生的求知欲

讓學生閱讀課本,并請學生歸納課本內(nèi)容并回答

提問如“誰知道硅在地殼中的含量?”“誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量?”“硅在自然界中存在的形式?”

3.借助于多媒體向同學們看晶體彩圖

從晶體的外在結(jié)構引入硅的結(jié)構及其硅晶體結(jié)構平面

再展示金剛石晶體球棍模型

通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構分析結(jié)構對物理性質(zhì)的影響

再推出原子晶體的物理性質(zhì)

通過討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低

再比較它們的化學鍵,對它們物理性質(zhì)的影響因素

利用判斷題,解決教學中可能出現(xiàn)的模糊點

4.指導學生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容

歸納.總結(jié).及時鞏固

通過課堂練習,及時反饋學生掌握并及時解決可能留下的問題.

高中化學說課稿篇十

大家好,，我要講的這節(jié)課是《*****》,。下面我從教材、教法,、學法、教學程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：

按照《高中化學新課程標準》的要求,，同時為貫徹實施《****教學法》,，結(jié)合校學生實際學情確立如下三維目標：(或者這樣銜接：根據(jù)教學大綱和本節(jié)教材的特點，我設立了以下教學目標：)(或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神,、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標：)

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一把需被點燃的火把?！蔽矣X得,，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待,，在確定教學方法時,，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結(jié)合教材及學生的實際準備采取以下教學方法：(或這樣銜接：教學方法是教與學的雙邊活動,，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,，我采用如下教學方法：)

俗話說,，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平,，我采取啟發(fā)-掌握式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用。

(根據(jù)教學內(nèi)容和采取的教學方法及手段,，教給學生一些學習方法,，做到授之于漁)

俗話說，“教學有法,、教無定法”,，結(jié)合化學新教材的編寫特點，我在教學過程中進行了如下嘗試：

(或者這樣銜接：依照教材的安排和特點,，結(jié)合學生的實際水平,，在教學中應以讓學生掌握有關氧化還原反應的基本概念和常見反應為主，不宜把問題向縱深引申,。我對本節(jié)課的安排如下：)

科學地接受知識,。本節(jié)課教學設計、意圖如下：)

(板書設計時要體現(xiàn)出程序性,、概括性,、指導性、藝術性)說課要堅持從實際出發(fā),，不能搞一刀切,。應因材、因時,、因地,、因人(學生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,，提高說課的科學性和可行性,。

高中化學說課稿篇十一

各位評委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是,，下面我將從教材,，教法，學法,，教學程序和板書設計五個方面對本節(jié)課作如下說明：

本節(jié)課是新課標人教版高中化學,，第章，第節(jié),，第課時的內(nèi)容,。這一

節(jié),，而這一節(jié)的學習會使學生。因此教好,，不僅能直接幫助學生掌握好本章中的,，而且也為以后進一步學習有關的計算打下基礎。所以,，教學不僅是本章的重點,，也是整個高中化學教學的重點之一。

通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重,、難點

a,、

b、

a、

b、提高邏輯推理,、抽象概括以及運用化學知識的能力。

a,、通過學習概念的推導及應用，形成相信科學,、尊重科學,、依靠科學的思想。

b,、養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取,、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

c,、培養(yǎng)學生抽象,、聯(lián)想、想象思維能力,，激發(fā)學習興趣,；

d．從生活出發(fā)學化學，體驗化學對生活,、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

通過仔細鉆研新課程標準,，在吃透教材基礎上,，我確定了以下的教學重點和難點：

a、

b,、重點的依據(jù)：只有掌握了,，才能理解和掌握

a、

b,、難點的依據(jù)：較抽象,，不容易理解和掌握,。

為了講清教材的重、難點,，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標,，我再從教法和學法上談談：

教學是教與學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,，使之相互促進,，協(xié)調(diào)發(fā)展。

那么,，結(jié)合本節(jié)知識的特點及學生的實際水平,，在新課標的指導下，我采用講授法,、問題探究法,、實驗探究法、知識遷移法,、啟發(fā)式教學法,、類比法、分析推理法,、比較歸納法,、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法，（引導,、發(fā)現(xiàn),、對比、啟發(fā),、綜合）并借助實驗教學,，教學模具和多媒體教學等教學手段，放手讓學生自主探究學習,，主動參與到知識形成的整個思維過程,，；力求使學生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,，使知識的學習系統(tǒng)化，讓學生成為真正的主體,，感受到學習化學的樂趣,，從而達到預期的教學效果。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學習方法的人”,，因而在教學中要特別重視學法的指導。

從知識層面看,，在必修階段已經(jīng)具備有機化學基本的類別概念,，知道一些典型有機物的性質(zhì),。在選修5第一、二章的學習過程中對官能團決定有機物的化學性質(zhì),、基團的'相互影響都有了一定的認識,但有待完善,。

從能力層面看，具備了一定的分析,、解決問題的能力,；設計分析簡單實驗的能力；對“結(jié)構決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉,，因此具有性質(zhì)預測的知識基礎,，知道研究有機化合物的一般方法和流程，具備進行探究活動的能力,。

因此在學法指導上：和教法相呼應,，引導學生采用觀察、對比,、,遷移,、分析、和實驗探究等學習方法來完成學習任務,。

（教學矛盾的主要方面是學生的學,，學是中心，會是目的,。因此,，教師要啟發(fā)、引導,、層層深入,，調(diào)動學生的積極性，使學生主動學習,。本節(jié)課,，學生通過“問題情景—實驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法。此外結(jié)合反饋補救法,，通過學生的習題檢測,，注意觀察學生的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,，滿足每一位學生”,。）

俗話說，“教學有法,、教無定法”，結(jié)合化學新教材的編寫特點,，為了完成本節(jié)的教學目標,，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識回顧,，新課引入?！皩肱f概念,，提出新問題?！?/p>

(熟話說：“興趣是最好的老師”,，因此在教學過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學生感興趣的學習素材,，這將能在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情,；)

第二環(huán)節(jié)：新課學習，全民總動員,。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習

適當?shù)恼n堂練習一方面是學生對本節(jié)課學習情況的反饋,，另一方面，能夠鞏固加深學生在課堂上所學的知識,，使學習得到正遷移,。

第四環(huán)節(jié)：學生小結(jié)，教師補充

請同學進行課堂小結(jié),，適當?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,，它不僅僅是本節(jié)教學知識的回放，還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來,，同時還鍛煉了學生的分析歸納能力和語言表達能力,。

板書不僅是本節(jié)課所學知識的概括，更重要是能突出重點,、解決難點,，使所學知識條理化、系統(tǒng)化,，因此十分重要,。好的板書體現(xiàn)一個好老師的教學水平，也能夠幫助學生消化吸收課堂教學內(nèi)容,，順利達到教學目標,。

高中化學說課稿篇十二

苯是繼烷烴、烯烴這些鏈狀烴學習之后,，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴,，它的學習使烴的知識更加全面和系統(tǒng) 。以下是高中化學苯說課稿,，歡迎閱讀,。

一、教材的地位和用

苯是芳香烴典型的代表物,，苯分子結(jié)構中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質(zhì),，因此教材在介紹苯的化學性質(zhì)之前,，首先介紹了苯分子的結(jié)構，通過苯分子結(jié)構中的獨特的化學鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì),，通過苯分子化學鍵的分析研究引出下節(jié)課苯的化學性質(zhì),，為下節(jié)課苯與溴的反應、苯與硝酸的取代反應的講解奠定了基礎,，使學生體會結(jié)構決定性質(zhì)的辯證關系,。

（一）知識與技能：

了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨特結(jié)構,，了解苯能夠燃燒,。

（二）過程與方法：

通過實物展示、學生自學了解苯的物理性質(zhì),；通過對苯分子式的可能結(jié)構的分析,，與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結(jié)構。

學生在學習“苯”之前已學習了烷烴——甲烷,、烯烴——乙烯,，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應,，所以學生在探究苯結(jié)構時,，已經(jīng)有了一定的知識基礎，少部分學生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念,，具備了一定的“先備知識”,，這正為“后續(xù)學習”奠定了必要的知識基礎。我們應引導學生對比前面剛剛學過的甲烷和乙烯的性質(zhì)得出苯的獨特的性質(zhì),，幫助他們建立有機物“結(jié)構——性質(zhì)——用途”的認識關系,，逐步熟悉研究有機物的一般方法。

（1）重點：苯的分子結(jié)構的研究與其能夠燃燒的化學性質(zhì),。

（2）難點：苯分子結(jié)構的推斷,，理解苯環(huán)上碳碳間的化學鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學鍵。

（3）關鍵：正確處理苯的分子結(jié)構與其化學性質(zhì)的關系,。

高二的學生已具備一定的邏輯分析,、歸納、概括和綜合的能力,，另外烷烴,、烯烴的學習使他們對碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉，所以學生在探究苯結(jié)構時,，已經(jīng)有了一定的知識基礎,。

四、說教法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授,、學生接受的教學方式,，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主,、平等、和諧,、寬松的學習氛圍,，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,，在充分準備實物,、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察,、分析,、討論、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,，發(fā)揮其主體作用。

1,、創(chuàng)設情景,，引入課題

【引入】“有人說我笨，其實并不笨,；脫去竹笠換草帽,，化工生產(chǎn)逞英豪”，猜一字,。（苯）

就是今天廣泛使用的化工原料——苯,。

【設計意圖】用學生感興趣的猜字謎引入，學生的興趣瞬間被調(diào)動起來,，然后一步步地被指引到所要學習的內(nèi)容苯,，苯的發(fā)現(xiàn)史更讓學生知道了苯的來源，更讓他們知道生活中有化學,，化學牽引著生活,，聯(lián)系著生活，要善于發(fā)現(xiàn),，敢于質(zhì)疑,。

2、實物展示,，引發(fā)探究

a,、在學生對苯這種新物質(zhì)充滿好奇的時候，我及時拿出事先準備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學生，讓學生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì),。

體積小的是苯,，很容易推測出上層為苯而下層為水，得出苯的密度比水小的結(jié)論,。

c,、最后引導學生回歸課本，找通過實驗未能得到的苯的物理性質(zhì),。

物理性質(zhì)： 苯是無色,、易揮發(fā)、有特殊氣味,、比水輕,、不溶于水、熔點5.5℃,，沸點80.1℃的有毒液體,。

【設計意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時，實物的展示更有說服力,，通過學生親眼所見使他們對苯的物理性質(zhì)印象更深刻,，我通過a.b.c三個步驟層層遞進地引導學生得出苯的物理性質(zhì)，這種方法既避免了直接給出答案而使學生死記硬背的俗套,，又能使學生逐漸形成實驗推斷的能力,。

3、精心設疑,，實驗探究

給出苯的分子式c6h6,，讓學生與飽和烴和不飽和烴的通式做對比，

分析得出苯的不飽和度,。引導學生討論猜測苯的結(jié)構,。學生會得出苯為不飽和烴、可能含有多個雙鍵,、具有與烯烴類似的性質(zhì)這些結(jié)論,，并得出苯的可能結(jié)構ch2=c=chch=c=ch2。

使酸性高錳酸鉀褪色這一結(jié)論,，兩組交流實驗結(jié)果,，可以認識到苯不是不飽和烴，苯中不含有雙鍵,。

由于探索的結(jié)果與學生的猜想并不一致,，這時學生會非常困惑，此時我引出凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的化學史料,，1865年的一個晚上,，研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個夢,，夢中，一條蛇咬住了自己的尾巴轉(zhuǎn)了起來,，醒來后凱庫勒深受啟發(fā),，提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構，此時我會讓學生想到凱庫勒提出的苯的結(jié)構應是怎樣的呢,？我及時鼓勵學生轉(zhuǎn)變思維,，討論得出苯凱庫勒式，進一步探究苯的結(jié)構,。

在學生討論之后,，發(fā)現(xiàn)凱庫勒式中依然含有雙鍵，這與剛才的探究實驗得出的苯中不含雙鍵結(jié)論并不相符,，這又是怎么回事呢？限于學生的知識水平,，到這里我就會直接向?qū)W生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事,。我會解釋到：這一特殊苯分子具有平面正六邊形結(jié)構，分子中 6個碳原子和6個氫原子均處于同一平面上,，各個鍵的鍵角均為 120°,。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學鍵，苯分子中6個碳原子之間的鍵均相同,，而非單雙鍵交替,，每個鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵，既不同于單鍵也不同于雙鍵,。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式,，僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式，因為苯的通式cnhn與飽和烷烴cnh2n+2相比還遠達不到飽和的狀態(tài),。

【設計意圖】

高中化學說課稿篇十三

各位評委老師上午好,，我是化學xxxxx號，我今天說課的題目是xxxxxxxxxx（板書：課題,、作者）,，下面我將從說教材、說教法和學法,、說教學過程,、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

魯科版xx年級必修x（或選修x）第#單元的第#節(jié)第#課時,，本節(jié)是化學教學中一個十分重要的概念,，它貫穿與高中化學的始終，本節(jié)是在學生學習的基礎上,，介紹為今后學習打下重要的基礎,，本節(jié)內(nèi)容在整個高中化學的教學中起著承上啟下的作用。

結(jié)合單元教學要求和本節(jié)課特點，依據(jù)新課標中要求,，我將本課的教學目標確定為：

1,、知識目標：通過，學生掌握,、了解,。

2、能力目標：通過的教學,，培養(yǎng)學生分析,、推理、歸納總結(jié)的能力,。3情感目標：通過本節(jié)的教學,，形成相信科學、尊重科學,、依靠科學的思想,。養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是導學法、講授法,、點撥法,。講授法與導學法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識，充分體現(xiàn)教師主導,、學生主體,。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,，倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,，具體的學法是討論法,、實驗探究法和導學法，讓學生養(yǎng)成自主合作探究的良好習慣,。

為了完成教學目標,，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設情境,、引入新課,，我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)3提出問題、實驗探究化學是一門以實驗為基礎的`學科,，教師請學生先分組討論,。學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，進而解決教學難點。

環(huán)節(jié)4課堂矯正,、拓展延伸

拓展學生的知識面和閱讀范圍,，滿足學生的......等等之類

環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移

在學習本節(jié)教學內(nèi)容后進行簡單的總結(jié),，讓學生對所學的內(nèi)容有系統(tǒng)的認識,，并通過練習在鞏固所學的知識。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀,，便于學生理解和記憶,，理清文章脈絡。

以上就是我的說課內(nèi)容,，謝謝各位評委老師,！