人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文課教學(xué)設(shè)計篇一

孩子們,，昨天我們看了一部十分好看的動畫片，是什么呀,？（花木蘭）有哪個同學(xué)能給在座的老師講一講花木蘭的故事,？（生講）

講得可真棒。動畫片好看,，你講得更棒,！

今天我們來共同學(xué)習(xí)一篇韻文,，講得也是花木蘭的故事。

1,、讀韻文

（1）板書課題

請你伸出小手和老師一起來寫課題,。

想不想知道韻文到底怎么寫的？

（2）師范讀

我們一起來看韻文,，請你聽老師讀,。

（3）初讀韻文

張老師知道我們班的孩子個個都特別愛學(xué)習(xí)已經(jīng)預(yù)習(xí)過韻文了，請你試著把韻文讀一讀,，看誰讀得又正確又流利,。

（4）同桌互查

（互相幫助）

（5）小老師領(lǐng)讀

現(xiàn)在我們找?guī)捉M同桌來讀一讀，如果兩人都讀得好,，就請你們來當(dāng)小老師領(lǐng)讀課文,。

還有誰愿意來領(lǐng)讀？請愿意領(lǐng)讀的同學(xué)一起來領(lǐng)讀,。

2,、背韻文

（1）填空讀

大眼睛（亮晶晶），調(diào)皮的字寶寶跟你捉迷藏呢,，請你填空讀韻文把這些字寶寶找出來,。

（2）試背韻文

咦，字寶寶怎么都不見了,，你能不能閉上眼睛,，試著背一背韻文。

3,、課間活動

學(xué)習(xí)了這么長時間我們來輕松一下,，請聽（放音樂：馬

蹄聲）。

你聽到了什么,？

我們也來到了戰(zhàn)場上,，到處都是戰(zhàn)馬的奔馳聲，你能不能

加上動作演一演,。

4,、認(rèn)讀生字

（1）齊讀字卡

孩子們，調(diào)皮的生字寶寶從韻文里跳出來了,，看誰已經(jīng)和它們交上了朋友,，能準(zhǔn)確叫出它們的名字。

（2）自由練讀字卡

調(diào)皮的小家伙們又跳到你的桌子上了,，趕快讀一讀吧,。

如果遇到不認(rèn)識的字，像往常一樣從書中找或請教老師,、同學(xué),。

（3）小游戲：對字卡

（4）選營長

跟老師一起去戰(zhàn)場上看一看,，如果你能讀出帳篷里的生字并給它找一個朋友，你就是營長了,。

（5）向老師或朋友匯報學(xué)習(xí)成果,。

講故事,、認(rèn)生字或讀字卡

你們的收獲可真多呀,！希望今后每節(jié)課你都有新收獲！

語文課教學(xué)設(shè)計篇二

《草原》是一篇圖文并茂,，情景交融的精讀課文,，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,，優(yōu)美的語言,，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美,，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情,， 并升華為民族情，同時激發(fā)學(xué)生認(rèn)識西部,，了解西部的興趣,，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,，圍繞著訓(xùn)練重點,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個生字詞,，理解重點詞語,，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容。

2,、技能目標(biāo)：揣摩,、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力,。

3,、情感目標(biāo)：能夠正確，流利,，有感情的朗讀課文,，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情,，并升華為民族情,。

本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合五年級學(xué)生的實際情況,，我將本課的教學(xué)重難點確定如下：

1,、教學(xué)重點：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容,，感受草原人民的熱情好客,，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情,。

2,、教學(xué)難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景,。

新課標(biāo)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位,，教師的只能不再是過去的"教學(xué)生會念書",而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索,，同時重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本，以讀代講,，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中,，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。

1,、情境教學(xué)法,，在教學(xué)過程中，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維,，讓他們更深層次的體味美的意境,。

2、誦讀法,，在教學(xué)過程中,，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,，讀出感悟，讀出內(nèi)涵,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教是為了達(dá)到不教",因此在本課的教學(xué)中,，我會放手讓學(xué)生讀讀、畫畫,、議議,，把聽，說，讀,，寫相結(jié)合,，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想,，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情,。最終水到渠成，輕松突破本課的重,、難點,。

本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中,。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

興趣是最好的老師,，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中,，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學(xué)生的認(rèn)知傾向,，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：

"同學(xué)們,，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上,，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時,，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象,，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,，從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原,。】

在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片,，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意,，觸景生情,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

對于文中重點的語句,，我將會出示與之相應(yīng)的圖片,，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出,，學(xué)生可以更加容易的接受和理解,，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國畫那樣,，到處翠流，輕輕流入云際,。"在這句話的學(xué)習(xí)中,，我將引導(dǎo)學(xué)生重點抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動手畫畫,。

【設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生結(jié)合圖象,，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優(yōu)美,?！?/p>

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美,?！?/p>

每個學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個性化的閱讀需求,。因此,，在這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了自主探究,，合作交流,，小組匯報的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中,，我將會放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分,，小組之間進(jìn)行交流，并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子,，并說出自己的感受,。

俗話說："畫龍貴在點睛。",在這個環(huán)節(jié)上,，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽！"這一點題之句,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，情感得到升華,，把蒙漢情升華為民族情。

課上到這里已經(jīng)接近尾聲,，因此我將會引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文,，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光,，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡,、依依話別的動人情景,，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,。

語文課教學(xué)設(shè)計篇三

1,、感受親情，體味濃重的情意,。

2,、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富,、耐人尋味的語言風(fēng)格,。

1、體味濃濃的親情,，品味語言的準(zhǔn)確性,。

2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理,。

3,、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。

4,、學(xué)會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

1,、理解我對生活的使命感,。

2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核,。

（一）,、速讀課文，感知課文（請同學(xué)們翻開書,，集體朗讀課文,，讀的時候，思考這樣兩個問題）

要求學(xué)生集體誦讀課文,，思考如下問題：

1,、文章寫了一件什么事？

2,、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容,？書中那些句子可以看出？

我：孝順善良,，關(guān)愛母親

我的母親：慈愛親切,，善解人意，愛護(hù)小輩

我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

（二）,、研讀賞析

（同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格,，相應(yīng)的句子也找得很正確?？蓵泻孟筮€有幾句寫景的句子在那顧影自憐,，無人問津呢！在哪幾段,？好的,，請同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗,，景色優(yōu)美動人,，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里,，僅做裝飾,，還是作者別有深意？）

7段寫景交代了兒子走小路的原因,。

（這樣美麗的景色,，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で?，本以為風(fēng)平浪靜,，誰知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點點漣漪,，我面對一個兩難的選擇）

（1）在面對分歧時,，我的決定是什么？一霎時,，我感到了責(zé)任的重大,。為什么這樣說?

明確：人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的,，兒子聽我的,，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪,，處理好了,，全家高高興興，處理不好,，別別扭扭就會影響家庭的和諧,，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對母親,、妻子和兒子三人濃濃的親情,。

文章并未寫妻子,、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng),？請同學(xué)們拿起筆,，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花,。好的,，給你們?nèi)昼姇r間）

（3）文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng),，想象一下二人的反應(yīng),？

明確：文中對妻子、兒子著墨不多,，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧,。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑,，聰明伶俐也非常懂事,，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

語文課教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)： 1,、落實各項識字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟識字規(guī)律。 2,、聽故事,，設(shè)計營救計劃。 3,、自讀故事,。領(lǐng)悟故事內(nèi)容。 4,、學(xué)習(xí)參與討論的方法。

教學(xué)課時： 兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、落實描一描,、寫一寫的練習(xí)。 1,、觀察象,、卻和垂、步的筆順和占格位置,。 2,、討論：我們怎樣記住它們？哪些地方容易出錯,？ 3,、學(xué)生練習(xí),，師巡視指導(dǎo)。

二,、落實比一比,，組詞的練習(xí)。 輕（）腦（）鉆（） 經(jīng)（）惱（）站（）

三,、想一想詞語的'意思,。 1、出示帶成語的句子,，熟讀,，同桌互相說一說它們的意思。 2,、理解詞語的意思,。

四、聽故事《猴子兄弟蓋房子》 1,、認(rèn)真聽故事,。 2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?，再?lián)系自己的生活經(jīng)驗,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧金鑰匙中介紹的學(xué)習(xí)方法,，教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)：運用金鑰匙的方法,，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。

二,、分組討論,，設(shè)計營救計劃。 1,、提要求,。要求全組齊心協(xié)力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁觀,。 2,、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子,。 3,、表演。全組表演營救的全過程,。 4,、評價。全班評價合作最好的小組為最佳營救小組,。

三,、聯(lián)系生活實際自讀課文《做燈籠》,。 （本篇自讀課文內(nèi)容較容易掌握，重點放在自學(xué)生字上,。）

四,、小組討論：在日常的學(xué)習(xí)生活中我們該如何與別人合作？

語文課教學(xué)設(shè)計篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的,?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式,。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”,，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢?因為由此入手,，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延,，主要學(xué)科是語文,，還涉及到歷史、地理,、美術(shù),、環(huán)保、社會,、自然等方面的學(xué)科知識,。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,，從而品嘗到成功的樂趣。

1.認(rèn)識“怒,、暮,、燥”等8個生字，會寫“斗,、艷,、內(nèi)”等14個字,。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語,。

2.能正確,、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語,，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分,。

3.理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點,。

1.生字詞卡片,。

2.教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件,。

3.學(xué)生整理自己知道的花草名稱,，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,，去領(lǐng)略一下花的'美麗與神奇吧!(媒體出示,，配上輕音樂)

2.請用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,，感受花的美)

3.老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵,，爭奇斗艷，芬芳迷人,。(媒體出示)

誰來讀讀這句話?個別讀,，齊讀

4.揭題：這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來了美的享受,，但是你可知道,，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的文章。(讀題)

5.質(zhì)疑：讀了課題,，你首先會想到什么呢?(學(xué)生提出問題)

二,、自主閱讀，整體感知

1.自由朗讀全文,，要求讀準(zhǔn)生字,，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍,。

2.檢查反饋

(1)出示詞語,，自由讀，指名讀,，齊讀,。

(2)問：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的?這么多描寫花的詞,，在課文中都用它們寫了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來,。

(3)課件出示圖片及花名：課文中為我們展示了這么多的花,，叫叫他們的名字吧!

(4)結(jié)合圖及句子，理解部分詞語意思：這么多的花真是――爭奇斗艷,、芬芳怡人

a,、我們看看，這些花,，哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢!

b,、嬌嫩：大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思,，那這些花里,，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個句子,，自己讀一讀,。(生讀)

師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點,，陽光強一點,，就有被灼傷的危險，可真是夠――嬌嫩(齊讀這個詞)

c,、欣然怒放：我們來看,，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的,，曇花又是那么的嬌嫩,，欣然怒放在課文中又是描寫哪一種花開放的樣子呢?找出句子讀一讀。

三,、學(xué)習(xí)第一自然段,，體會用不同的表達(dá)方式來表示花開。

1.課文中描寫花開,，除了說欣然怒放,，還有哪些不同的說法呢?默讀課文，劃一劃描寫花開的語句,。

2.交流

3.指導(dǎo)朗讀：你覺得這些描寫花開的句子,，哪一句作者寫得最好，就把哪一句讀給大家聽,。

個別讀,、同桌讀、師生合作讀

4.小結(jié)：剛才，我們看到了作者筆下的這些花,，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài),，各有各的性情,。原來描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法,，可以是花的顏色,，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情,，更可以把花當(dāng)作人來寫,，一起讀一讀。

5.你讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開放的時間是不同的,，這是為什么?)插入學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容,。

(1) 生默讀，劃劃原因的句子,。

(2) 交流,。

6.課件出示第一自然段，有感情地朗讀

(1) 師生合作讀,，如生讀花開句子,，師讀時間

(2) 同桌合作

(3) 個別同桌讀

(4) 分大組讀

7.遷移運用

老師在網(wǎng)上也找了不同時間的花，請你也用不同的說法來表示鮮花的開放,，可以用上課文中的詞,，也可以自己動腦筋。(出示圖片及句子)

四,、拓展延伸

2.與我們生活里的鐘相比,，它有什么特點?出示句子：你只要看到什么花剛開放，就知道大致是幾點鐘,。

理解“大致”,、“剛剛”，結(jié)合第一自然段開花時間用剛剛和大致說話,，并且能換其他的詞如(大概,、左右)說話。

3.欣賞花鐘,。只要看到什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘了，這太不可思議了,，你們瞧,，這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落在瑞士這個“花園之國”,。在我們祖國的許多城市,，也有這樣的花鐘，這是臺北市陽明公園里的花鐘,，這是南京市的花鐘,，游人來到這里都駐足觀賞、拍照留念,。

4.小結(jié),。

(1)今天學(xué)了花鐘這一課，趙老師也制作了一個花鐘,，你們瞧,，凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙睦取?教師一邊敘說第一節(jié)內(nèi)容,，課件一邊演示，時針走過鐘面時各個時間開出不同的花,。)

(2)現(xiàn)在,，你們看它不需要這個時針了，用花的開放,，就可以表示時間,，這才是真正的――花鐘。

(3)只可惜,，這花鐘上還有幾個時刻,，沒有花來表示，這就需要你們,，到書中,，到大自然去尋找了!

語文課教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、準(zhǔn)確把握文章大意。

3,、懂孝敬父母的道理,，并且能付諸于實踐中。

教學(xué)重點：1,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生完整說話的能力。

2,、懂得孝敬父母的道理,。

教學(xué)難點：1,、有感情地朗讀課文，體會三位媽媽說話的語氣,。

2,、正確理解老爺爺?shù)脑挼囊馑肌?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 頭飾

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?

生：夸獎過

師：那是因為什么事情夸獎你呢?

生：……

師：看來大家都是有愛心又懂事的孩子啊!你們都是媽媽的心肝寶貝,，現(xiàn)在了,，也有幾位媽媽夸獎自己的兒子，那他們是怎樣夸獎的呢?現(xiàn)在,，請大家和老師一起走進(jìn)23課 三個兒子(展示ppt 板書課題)

師：好，齊讀課題 23 三個兒子

一,、生字復(fù)習(xí)

師：上節(jié)課,，咱們已經(jīng)學(xué)過了生字詞，現(xiàn)在老師想請幾位同學(xué)當(dāng)下小老師帶讀下這些詞 (展示ppt)

師：大家都讀得很棒,，只有把詞讀好了,，才能順利讀文章，那現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文,，并想想這是將的一個什么故事,。(生讀課文 ，老師走動)

二,、初讀課文,，了解文章大意

師：看來大家預(yù)習(xí)工作做得很好啊，很快就讀完了,，有誰可以告訴大家23課講的是

什么故事?(做舉手姿勢)

生(……)(順勢引導(dǎo) ,，大概兩位學(xué)生就好)

師： 聽大家總結(jié)的時候，老師發(fā)現(xiàn)了幾個問題,，一是,，說話不簡潔，而是要注意總結(jié)的人物,、地點,、發(fā)生了什么事情等，老師這里也進(jìn)行了總結(jié),，但是不完整,，有誰可以把他補充完整。(生舉手回答)

三,、分析課文

師：不錯,，那這個故事講的就是三個媽媽在井邊打水并且在談?wù)撟约旱膬鹤樱?dāng)媽媽提著水準(zhǔn)備回家的時候,，三個兒子都來了,，但是只有一個兒子幫媽媽提水的故事,。那三個媽媽是怎樣說他們的兒子的呢? 請同學(xué)們默讀1至6自然段，不出聲,，不指讀,，用直線畫出媽媽說的話。開始,。(師巡視)

師：找出來的請用舉手的方式告訴老師

生：高興 自豪

師：用詞真準(zhǔn)確,，那你可以試著用驕傲自豪的語氣再來表演一遍嗎?(生 表演)

師：嗯，老師感受到了你那種驕傲的心情,，何老師也為你有個聰明又有力氣的兒子感到驕傲啊!那現(xiàn)在讓咱們一起來夸獎一下這個優(yōu)秀的兒子吧,。(生…)

師：看到第一位媽媽夸獎兒子，第二位媽媽也不甘示弱了,，那她又怎么做的呢?看哪位同學(xué)最聰明,，最快找到答案。(生……)

師：對,，真聰明,，(展示ppt)第二個媽媽說：我的兒子唱歌可好聽了，誰都沒有他那樣的好嗓子(板書 ……)

師：那誰愿意來扮演一下第二位媽媽(生……)

師：你讀得真好,，特別是媽媽那種驕傲自豪的語氣,，仿佛讓我看到了那位唱歌好聽的兒子。那你是否愿意帶著大家再讀一遍呢?(生 帶讀)

師：好,，現(xiàn)在咱們來個小小的比賽 ,，咱們的女生讀第一個媽媽的話，男生讀第二個媽媽的話 ,，何老師要看看咱們班 是男生讀得好還是女生讀得好,，注意兩位媽媽說話的語氣哦。(生 讀)

師：咱們班的男生和女生都很棒,，老師聽了你們這樣有感情的讀了媽媽的話,，我都被迷住了，那老師決定啊,，給咱們班的男生和女生都加五顆星,。看呀,，這時候咱們的兩位媽媽是多么驕傲啊,。

師：那這時第三位媽媽，怎么說的呢?有誰知道

生：(…… )

師：(展示ppt)這個媽媽說：有什么好說的,，他沒什么特別的,。(板書)

生：不是

師：對，其實那個孩子還是有優(yōu)點的,，只是他可能不如第一個孩子聰明又力氣,，也可能不如第二個孩子嗓子好,，但他還是有優(yōu)點的。

師：那現(xiàn)在,，老師也要來扮演一下第三位媽媽了,，注意老師是用什么語氣來朗讀這句話的。(師 ……)

師：好,，現(xiàn)在老師要看哪個小朋友聽得最仔細(xì),。發(fā)現(xiàn)老師在讀第三位媽媽時的語氣和前兩位媽媽又什么不同。

生：很平淡,，聲音很低沉

師：說得真準(zhǔn)確,，那下面，請同學(xué)們和老師一起來讀下這句話,。(……)

師：那現(xiàn)在,，老師想請一個同學(xué)來扮演一下這位媽媽，其余的同學(xué)仔細(xì)聽,，看他讀得好不好。(生朗讀)

師：他讀得怎么樣啊?

生：好,。

師：哦,，那你也可以試著讀得和他一樣好嗎?(生 朗讀)

師：讀得真不錯，那現(xiàn)在讓我們一起來讀下這句話吧,。(……)

師：三個媽媽說著說著,，水打了滿滿一桶，他們準(zhǔn)備提著回家,，可是走走停停,，這是為什么呢?聰明的你，能從書上快速地找出答案嗎?(生 回答)

師：真不錯,，你找得既快有準(zhǔn)確,，那現(xiàn)在和老師一起來讀讀這段話，注意標(biāo)紅色的字,。(師生一起讀 ppt展示)

師：那這個時候有發(fā)生了什么事情呢?下面請女生讀第9 10自然段,，男生讀第11自然段，想想,，三個兒子怎么做的,。(生 讀)

師：那現(xiàn)在誰可以給我答案。(生 回答 師跟隨其放ppt)

師：重復(fù)一個……一個……另一個…… 好,，那老師有個小問題了,。誰可以用“一個 一個 另一個 ”造句呢，下面老師有幾張圖片,， 看哪位聰明的同學(xué) 可以用它說一下,，(展示ppt 學(xué)生說 師引導(dǎo))

師：說得真不錯,，那你可以用一句完整的話說說這張圖片嗎?(生 說)

師：那好，下面的那張圖片啊,，老師就不提醒了,，看哪位同學(xué)可以說的更好。(生 ……)

師：看來這點難題難不倒大家啊,，好,，這個時候啊，有一位媽媽和一個老爺爺聊起天來了,，那現(xiàn)在,，老師來扮演老爺爺，你們來扮演媽媽,。我們一起來表演一下這個對話吧,。(師生一起表演)

師：好，現(xiàn)在呀,，老師想請咱們班的男生來扮演老爺爺,，女生扮演這位媽媽，你們來表演一下這個對話,。(生表演)

師：大家表演得真不錯啊,，那老師問大家你們最喜歡那個兒子啊?舉手回答。

生：第三個

師：為什么啊?

生：因為只有他幫媽媽提水,，前面的兩個孩子只知道唱歌 翻跟頭

生：孝順父母

師：真不錯,，這個詞用得真好。(板書,，孝順父母)那咱們可不可以說孝順就是第三個兒子的優(yōu)點呢?(生 是的)

四,、拓展學(xué)習(xí)

師：好，那現(xiàn)在啊,，我們一起再來吧這個故事戴頭飾表演一遍吧,。(選學(xué)生表演)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了三個兒子的故事,，懂得了要孝順父母的道理,。那今天老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。(ppt黃香 )

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在咱們的生活條件好了,，不用幫媽媽提水，更不用你們?yōu)楦改干认擦?。但是,，父母養(yǎng)育了我們這么多年，我們都是二年級的孩子了,，我們是不是可以為爸爸媽媽做自己力所能及的事情呢?下面,，老師帶來了一組圖片,，看下面哪些你做過?(ppt展示)

師：好，同學(xué)們,，剛才,，老師發(fā)現(xiàn)你們都是一群懂事的好孩子，孝順父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,，有句古話叫：“百善孝為先”(板書百善孝為先),，希望同學(xué)們，回家后能幫爸爸媽媽做一件力所能及的事情,，讓爸爸媽媽知道你長大懂事了,，并且把這個故事說給你的朋友聽。好,，今天的課就上到這里,，下課!

語文課教學(xué)設(shè)計篇七

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線,，以及自己情感發(fā)展的.暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭,。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美,、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶,。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會,。因此,，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟,、積累優(yōu)美的語言,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

反復(fù)地,、有感情的朗讀,，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點,，理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽!”的.深刻含義。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后,，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時,。在第一課時中,，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文,，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美,、人情美”。此次,，我向大家匯報的是第二課時的教學(xué),。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法,。

古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點,，突破難點，解決疑點,，我通過抓住明線,、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關(guān)鍵,，把理解課文內(nèi)容,，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體,。利用多媒體課件展現(xiàn)美景,，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式,，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望,，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境,，最終“水到渠成”,，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義,，并大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo),，資料鋪墊,，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育,，實現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo),。

1、激趣揭題，牽出明線

上課伊始,，我以充滿激情的開場白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂,，“登上長城、走進(jìn)北國,、瀏覽桂林漓江,、飛到鳥的天堂……”薄薄的語文書，使我們大家人在課堂,，心在飛翔……這一行行動人的文字使學(xué)生對即將要學(xué)的課文充滿了期待,，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油,。學(xué)生在第一課時理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上,，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線,，并迅速開始了認(rèn)識草原景色的學(xué)習(xí),。

2、“讀占鰲頭”,、突出重點

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性,。多讀,、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律,。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng),、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦,，也是衡量學(xué)生是否突破難點理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵,。因此，接下來的課文教學(xué),，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。

首先是精讀草原景色一段,，品味意境美,，掣起“暗線”，品味“動情”,。

啟發(fā)想象,，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,。而發(fā)達(dá)的想象,、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力,?！恫菰分袑懷蛉涸谛∩角鹕稀吧仙舷孪隆保嫦蠼o無邊的綠毯繡上了白色的大花,。我讓學(xué)生展開想象,，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景,，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美,，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境,。

巧設(shè)活動,，增強美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段,，是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動,。《草原》中在寫小丘的綠色和線條的柔美時有這樣一句話：“……只用綠色渲染,，不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞,，講起來抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個詞語,，學(xué)生寥寥幾筆,，大家便輕松理解了“翠欲流、一碧千里”的美的精髓,。

多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光,。在優(yōu)美的音樂聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動情想高歌一曲,、低吟小詩這條暗線,，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會低吟一首怎樣的小詩?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”,、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué),。

接下來，我設(shè)計了一段融合“賽馬,、迎賓,、熱情會面、盛情款待”內(nèi)容的音樂,，組織學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,，模仿主客雙方的動作，活躍了課堂氣氛,，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃厚興趣,，再因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動情到更動情的感情變化。具體作法是：默讀二到五自然段,，找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子,，同桌交流體會。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

著力于語言文字訓(xùn)練,。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”,，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動情”的基礎(chǔ)上再讀課文,。

充滿激情的煽情讀,。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩句，體會作者愈加強烈的感情,，用飽含深情的頌讀,，體現(xiàn)學(xué)生對“蒙漢情深”的深刻理解。

3,、總結(jié)遷移,、形成積淀

在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼,、滄桑的音樂聲中,，在學(xué)生深情的吟頌中，我本想結(jié)束課程的學(xué)習(xí),，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時鼓勵孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、思考，帶著疑問走出課堂,，才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。反復(fù)考慮后，我接受了王主任的建議,，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑,，并很快理清學(xué)生提出的主要問題?！懊蓾h為何情深?僅僅是蒙漢才情深嗎?”并順勢引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,，在 “56個兄弟姐妹一家”的動人旋律下，課件展示“青藏鐵路”,、“西氣東輸”等動人畫面，繼而鼓勵學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔;“提供旅游網(wǎng)址,、推薦老舍名著”,，在學(xué)生專注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識之門在他們面前打開，孩子們從這扇門出發(fā),，帶著更多的思考走向未來的人生,。

《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾,。因為我的設(shè)計不周,，學(xué)生對草原景色的認(rèn)識還有些浮于表面，對人物情感的理解談的還不夠深刻,。但是,，我堅信，在有色小學(xué)的這方沃土上,，下次,，我一定能夠更精彩。

語文課教學(xué)設(shè)計篇八

(一)社會現(xiàn)狀

1.教育觀念狹隘

受傳統(tǒng)語文教育思想的影響,，加上對中等職業(yè)教育缺乏深入,、廣泛的認(rèn)識和理解，導(dǎo)致了中職語文教育思想的狹隘,，體現(xiàn)在教學(xué)中,，主要為兩方面：一是過分強調(diào)語文的工具性，而忽視其“文以載道”的特點;二是緊抓語文的人文性作不必要的架空分析,，而忽視語文教育的基礎(chǔ)性,。

2.教學(xué)模式僵化

中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰,，學(xué)生只是“知識的儲存庫”,。不少教師習(xí)慣于把知識嚼碎，詳盡地“喂”給學(xué)生,。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽,、記教師的繁瑣講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，也阻滯了學(xué)生的思維和個性的發(fā)展,。

(二)學(xué)生現(xiàn)狀

1.學(xué)生知識結(jié)構(gòu)零亂、能力水平偏低

中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較零亂,，對于基本的文學(xué)知識都是“一問三不知”,，表現(xiàn)的比較膚淺。同時,，他們的能力水平普遍偏低,，部分同學(xué)無法獨立完成一片記敘文的寫作。這種情況某種程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。

2.學(xué)生個性鮮明,、思維活躍

當(dāng)前中職學(xué)生都為90后學(xué)生,，在心理方面的基本特征有：個性鮮明、思維活躍,，樂于接受新生事物,。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把學(xué)生的這一優(yōu)點給抹煞了,，往往把自己的理解強給學(xué)生,，較少關(guān)注學(xué)生在這個教學(xué)過程中如何去發(fā)展，因而失去了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的可能,。

二,、中職語文課堂教學(xué)設(shè)計對策

從上述方面不難看出，中職語文教學(xué)已走進(jìn)了一個危險之境,。倘若還不另尋“生存”之道,，那必將“四面楚歌”。為此,，要改變此種“痛苦”的現(xiàn)狀,，我們除了對職中語文教育作深入思考，還必須有切實的對策,。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

究竟怎樣來優(yōu)化中職語文教學(xué)內(nèi)容呢?總的來說,，要突出實用性、工具性,、開放性,、豐富性和時代性，關(guān)注已有的生活經(jīng)驗,，加強與現(xiàn)實的聯(lián)系,，盡可能合理地拓寬教學(xué)資源。具體可從以下三方面入手：

(1)突出實用內(nèi)容,，體現(xiàn)專業(yè)特色,。書寫、聽說和應(yīng)用文的寫作能力是很實用的,。字是打門錘,、敲門磚，它是給人的第一印象,，人們往往把它納入文化層次評價的標(biāo)準(zhǔn),。所以，書寫能力的培養(yǎng)是不可缺少的,。 (2)靠近日常生活,，提升學(xué)習(xí)興趣?？拷粘Ｉ?，把語文學(xué)習(xí)生活化,。教學(xué)中，教師引進(jìn)生活中的例子,，談及生活中的現(xiàn)象，學(xué)生會提高興趣,。布置作業(yè),，也盡可能聯(lián)系生活，讓學(xué)生覺得生活中確實需要,。

(3)重視課外閱讀,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)。廣泛地閱讀是提高人文素質(zhì)的一個重要途徑,。美國著名盲聾女作家海倫說：“課外閱讀像一艘船,，帶著我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋?！敝新毶恼n外閱讀是不容樂觀的,。我們重視課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，是很有必要的,。教師指導(dǎo)寫讀書筆記，建立課外閱讀卡,，開展讀書交流會,，不但增長學(xué)生的知識，也會提高他們自主學(xué)習(xí)的能力,，這對他們終身學(xué)習(xí)是很有幫助的,。“授人以魚,，不如授人以漁”,。

2.開放教學(xué)方式

目前的中職語文教學(xué)，基本上是“以課堂為中心,，以課本為中心,，以老師為中心”的封閉式教學(xué)。它使語文教學(xué)視野狹窄,，形式單調(diào),，脫離現(xiàn)實生活，難以滿足學(xué)生完滿的精神生活需要,。職高語文教學(xué)從“封閉”式走向“開放”式,，勢在必然?？梢酝黄茣r間限制,，使課前課后與課堂結(jié)合起來;突破空間限制,，讓學(xué)生走出教室，走向社會,，使學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來;突破老師單一的講解,，讓學(xué)生主動探究，去發(fā)現(xiàn)未知的精彩,。語文教學(xué)方式開放化,、靈活化，可以嘗試以下兩種教學(xué)方式,。

(1)實踐活動式教學(xué),。實踐活動式教學(xué)，就是讓學(xué)生多參加些實踐性的活動,，讓他們在具體的活動中去感受,，去學(xué)習(xí)。新大綱明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)過程中,，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識,、形成能力,，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)?！边@說明在由學(xué)生,、教師、學(xué)科對象三方組成的教學(xué)活動中,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實踐活動,。

(2)合作探究式教學(xué),。合作探究式教學(xué)，就是“以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來展開學(xué)習(xí),，以小組整體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動,?！卑褜W(xué)生合理地分成若干個小組，各組依輪次承擔(dān)一個話題的探究,。小組成員共同圍繞這個話題去找相關(guān)資料,，并讓他們自己將其搜集到得資料一各種形式告訴大家。最后,，評出最佳合作組,，并發(fā)獎,。這樣，小組成員不但探究了話題,，也體會到了學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系,，班上的語文學(xué)習(xí)氛圍自然就濃厚多了。

三,、結(jié)語

總之,，在語文教學(xué)設(shè)計中，教師一定要立足于自己的學(xué)生,，運用各種方法，全面地“吃透”學(xué)生的情況,，真正從學(xué)生的實際需要,、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計教學(xué),，才能選擇最佳策略,，設(shè)計最有效的教學(xué)，積極實行以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力,，同時大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用這樣的教學(xué)才能取得滿意的效果,，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成,。

語文課教學(xué)設(shè)計篇九

教材分析：

《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文,。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子,，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情,。

燕子活潑機靈的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面，構(gòu)成了課文的四個部分,。所以教學(xué)重點是讓學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫,，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色，二者相互映襯,。

結(jié)構(gòu)清晰,，語言優(yōu)美,，動靜結(jié)合、有聲有色,，是課文表達(dá)上的特點,。同時，作者抓住景物的特點進(jìn)行描寫的方法也比較突出：燕子的外形,，主要寫它最具有特征的羽毛,、翅膀和尾巴，寫燕子飛行,，用“斜著身子”,、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快,，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷,，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈,；寫憩息,，作者展開聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符,，十分貼切而又傳神,，從而把燕子寫得栩栩如生。

另外,，課文插圖意境優(yōu)美,，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容,，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象,。感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣,。

2.正確認(rèn)讀本課七個生字,，理解“俊俏、聚攏,、生機,、掠、偶爾,、蕩漾,、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字,。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,，初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。

4.能有感情地朗讀課課文,，積累優(yōu)美詞句,。

教學(xué)重點：著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序,、抓特點的觀察方法,。

教學(xué)難點：理解課文中兩個重點句子，“為春光增加了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符?！?/p>

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學(xué)過程

第一課時(總第 課時)

課時任務(wù)：能正確,、流利地朗讀課文，理清課文脈胳,，概括課文的主要內(nèi)容,。

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們,，當(dāng)春回大地，萬象更新的時候,，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來,，為春光增加了生機？（燕子）誰見過燕子,？它是什么樣子的,？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里,、在小河邊,、在村子里飛翔，打扮著春天,。你想進(jìn)一步了解它嗎,？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的課文。 ?（設(shè)計意圖：通過學(xué)生看到過的燕子的樣子入手,，拉近學(xué)生與文本的距離,；結(jié)合自身的生活經(jīng)驗用自身的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本,。）

二,、預(yù)習(xí)檢查

1.用自身喜愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。

2.小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況,，注意訂正字音,。

3.每組相同組號的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確,。

4.檢查下列字詞的讀音,。（出示課件）

帶生字的詞：唧唧、橫掠,、蕩漾,、倦了、幾痕,、五線譜,、演奏

單個的生字：唧、掠,、漾,、倦、痕,、譜,、奏

要理解的詞：俊俏、聚攏,、生機,、橫掠、偶爾,、蕩漾,、光彩奪目

順勢指導(dǎo)“倦”、“痕”的書寫,，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭,，“痕”別把病扇寫成“廣”字。

5.再次指名讀課文,，要求正確,、流利地朗讀課文。

（設(shè)計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力,，但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確,，還得通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，才能把音讀準(zhǔn),；對一些詞語的理解還很浮淺,，不能很好地形成解詞技巧，所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法,，有助于提高解詞能力,；指導(dǎo)檢查讀文的過程要扎實,，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo),。）

三,、自讀自悟

1.默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什么,？

2.小組交流

3.全班交流,。

4.思考：你能不能用一句話概括課文的主要內(nèi)容？

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)抓住課文脈胳或者粘連自然段概括課文內(nèi)容的方法,，初步感知課文內(nèi)容,，提高學(xué)生概括能力和整體把握課文內(nèi)容的能力。）

4.質(zhì)疑,。

第二課時(總第 課時)

課時任務(wù)：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,；能夠初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用,；達(dá)到有感情地朗讀課文,。

一、深讀感悟

（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，請你說一說課文的主要內(nèi)容,。

（設(shè)計意圖：學(xué)生概括主要內(nèi)容，從整體入手,，為理解課文做鋪墊,。）

（二）自學(xué)交流

1.出示感悟題：為什么說燕子“為春光增加了許多生機”？你是從哪兒感受到的,，畫出相關(guān)語句,，并做簡單的批注,，然后帶著自身的感受讀一讀,。

2.個人自學(xué)

3.小組交流（組長組織，要有順序地交流與補充,，達(dá)到交流中有吸收,，有提高。）

4.全班交流（小組為主要匯報交流陣地,，其它組員補充,；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補充,。）

預(yù)設(shè)一：

當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜愛小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛,，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴,，湊成了活潑可愛的小燕子,。”這段時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥： ?（1）“湊”是什么意思,？（幾個方面合起來,。） ?點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖,。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”,，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”,，（使翅膀閃動,。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動,。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子,。一個“湊”字使課文頓顯生動,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然紙上。 ?（2）指導(dǎo)寫法：寫小動物的.外形特征,，可以抓住外形幾個有代表的部分來寫,，從寫部分特征再到整體特征,，能把動物的外形特征寫傳神,。 ?（3）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦,。

預(yù)設(shè)二：

當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來的季節(jié)——才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨,。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草,，綠的葉,，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天,?！睍r，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：

（1） 想象擴展：細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的,？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺,？請你說一說細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。

學(xué)生說,，師生點評,。

（2）理解“趕集”,、“聚攏”。

結(jié)合生活實際,，讓學(xué)生說一說趕集時的情形,，體會“趕集”、“聚攏”的意思,，體會把春天的花開草木,，萬木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛,。

（3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處,。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴,，湊成了活潑機靈的小燕子,。

青的草,，綠的葉,，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天,。

引導(dǎo)得出：從部分到整體,，從分到總的寫法,。

預(yù)設(shè)三：

當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中,，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過,，唧唧地叫著,。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊,；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面,，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去,。”時,，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：

（1）體會“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確

“唧唧”說明燕子對春天的喜愛,；“一轉(zhuǎn)眼”說明燕子飛得速度快,；“掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低,，距水面很近,，簡直就是從水面上拂了過去的情景,；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面,，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了,。

（2）指導(dǎo)朗讀

預(yù)設(shè)四：

當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了,，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符,，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！睍r,，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：

（1）換詞品析，出示課件

藍(lán)藍(lán)的天空,，電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊。

藍(lán)藍(lán)的天空,，電桿之間連著幾條細(xì)線,，多么像五線譜啊。

藍(lán)藍(lán)的天空,，電桿之間連著幾根細(xì)線,，多么像五線譜啊。

引導(dǎo)體會：“幾條”,、“幾根”能過于真切,，顯不出電線的,、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見,，似有似無,，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣,。

再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會：電線桿和燕子組成的畫面,，與五線譜比較，這樣比喻的好處,；還要體會燕子與“音符”的關(guān)系,，讓學(xué)生說一說這樣進(jìn)行比喻的妙處。

（2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么,？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容,，加深對主題的印象。

（3）指導(dǎo)朗讀,。 ? ?（設(shè)計意圖：通過動畫,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣；通過換詞,、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際理解重點詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力,；通過理解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學(xué)生把話說得形象,、具體,，便于提高寫作能力。）

二,、有效練習(xí)

課件出示：一身烏黑光亮的羽毛,，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴,，湊成了活潑機靈的小燕子,。

按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔,、喜鵲,、大柳樹、冬天”中任選其一,，寫一作文片段,。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段,，能夠提高中年級學(xué)生的寫作能力,。）

三、拓展閱讀

春

——朱自清

盼望著,，盼望著,，東風(fēng)來了,，春天的腳步近了,。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼,。山朗潤起來了,，水漲起來了，太陽的臉紅起來了,。

小草偷偷地從土地里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的,。園子里,，田野里，瞧去,，一大片一大片滿是的,。坐著，躺著,，打兩個滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的,。

桃樹,，杏樹，梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?；ɡ飵е鹞叮婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,，杏兒,，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著,，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒,，有名字的,，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星,，還眨呀眨,。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的,，像母親的手撫摸著你,，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒,，還有各種花的香,，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,，高興起來,，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著,。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著,。

雨是最尋常的,，一下就是三兩天?？蓜e惱,。看,，像牛牦,，像花針，像細(xì)絲,，密密的斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼,。傍晚時候,，上燈了，一點點黃暈的光,，烘托出一片安靜而和平的夜,。在鄉(xiāng)下，小路上,，石橋邊,，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民,，披著所戴著笠,。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著,。

春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的,，它生長著,。

春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著,。

春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去,。

語文課教學(xué)設(shè)計篇十

1,、 知識與能力

了解當(dāng)代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞,，提高閱讀水平

2,、 過程與方法

在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點

3,、 情感價值觀

對“家”有深入的思考,，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活

1,、解題

2,、作者介紹

3、課文分析

a內(nèi)容分析

課文分為三個部分：

第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的,。在人生的長河里漂流,，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。

第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航,，既是遠(yuǎn)航,，就需要休息、停x港灣,、補充給養(yǎng),、恢復(fù)體力,、放松精神、放飛自由,。

第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的,，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo),，學(xué)要有彼岸和歸宿,。家就是航行的目標(biāo)和停x的彼岸。

b主題分析

這篇散文以家,、港灣和岸為喻,，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考,，寫出了自己對人生,，對家的獨特思考。

c寫法分析

三個層次結(jié)構(gòu)清晰,，是一種遞進(jìn)的關(guān)系

三,、思考討論

1、作者把人生比作“一種漂流”,，又把家比作船,、港灣、岸,，說說這幾個比喻間的內(nèi)在聯(lián)系,。

2、我們每個人都有一個屬于自己的家,，家是什么,？不同作家筆下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢,？請你用比喻句把自己的感受寫出來吧,。

四、板書設(shè)計

家是一只船思考家庭

家是什么{家是溫暖的港灣}

家是永遠(yuǎn)的岸思考人生

語文課教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

(一)情感,、態(tài)度,、價值觀：

1.感受童謠的音韻美;

2.培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情趣,。

(二)知識要點：

1.學(xué)習(xí)并朗讀這首童謠,。

2.能正確認(rèn)讀本課11個生字。

(三)學(xué)法和習(xí)慣：

1.學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字,。

2.能在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字,。

教學(xué)重點：

認(rèn)讀本課的11個生字;通過朗讀感受童謠的音韻美。

教學(xué)難點：

兩,、朋,、友這三個字學(xué)生不常見，掌握起來是難點,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

小朋友,，你們數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)字了嗎?(學(xué)了)今天這節(jié)語文課,我們就來學(xué)習(xí)一首和數(shù)字有關(guān)的兒歌“數(shù)字歌”(老師板書)。

二、講授新課

1.這首小兒歌非常有趣，里面藏著好多小動物呢!打開書第11頁看看你能不能很快找出都有哪些小動物,。(訓(xùn)練學(xué)生說完整話。)

2.如果你們能數(shù)出這些動物朋友各有幾只,，他們就會從課本中跑出來和你們做游戲,。請用數(shù)字標(biāo)在圖旁邊。(老師把阿拉伯?dāng)?shù)字貼在黑板上,。)學(xué)生匯報動物的只數(shù),，(要訓(xùn)練學(xué)生說完整話。)學(xué)生每說出一種動物老師就在黑板上貼小動物的圖片,，并把它們貼到相對應(yīng)的數(shù)字下面,。

3.自己小聲地讀一讀，把不認(rèn)識的字用你喜歡的符號標(biāo)出來,。

4.聽文錄音,，(整體感知課文)尤其要聽清你不認(rèn)識字的字音,。在聽錄音時要用手指著每一個字,，聽到哪，指到哪,。(培養(yǎng)學(xué)生指讀習(xí)慣,，滲透聽讀識字的方法。)

(良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，就應(yīng)這樣長抓不懈,。如：說完整話;指讀方法的訓(xùn)練)

5.誰愿意當(dāng)小老師，帶著大家讀?注意：邊讀邊用手指著,。讀后,，你有什么收獲?

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，學(xué)有收獲的意識,。)

6.自己再讀兒歌,，如果還有不認(rèn)識的字，你可以向同桌請教,，也可以問老師,。如果認(rèn)識了，就把記號擦掉,。

(教給學(xué)生識字的途徑)

7.你們學(xué)得真努力,，課文里的字娃娃想看看你們是否真的認(rèn)識它們了,。瞧，他們偷偷的溜出了門,。(從黑板上的課文中拿出一,、兩、三,、四,、五、六,、七,、八、九,、十,。)他和誰是朋友?(不按順序出示，讓學(xué)生把這些漢字與黑板上的數(shù)字一一對應(yīng)貼,。再單獨拿每個漢字?jǐn)?shù)字卡片讓生讀完返還到課文中,。)

8.孩子們，還有幾個字在跟我們捉謎藏,，來看一看(出示卡片“小朋友”“數(shù)字”)每個詞兩生讀,，再齊讀。

9.現(xiàn)在更難了,，誰還會讀?(出示“小”“朋”“友”“數(shù)”“兩”“只”“個”這幾個字讓生單獨認(rèn)讀,。字為紅色，讀完貼在黑板上課文中的空白處)在讀“只”時,，老師把“只’字放在課文中：三 小羊,、四 雞、五 鴨,，(生讀,。)誰還能照樣子說說?再讀“個”時，問生：看看周圍,，你還能想到什么?(引導(dǎo)生聯(lián)系生活說出幾個用“個”做量詞的短語)你們不光字記的好,，還能在生活中注意積累，真是很了不起,。

(注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行學(xué)習(xí),，鞏固了知識，培養(yǎng)了能力,。)

11.字娃娃都回家了,，你們還愿意讀課文嗎?同桌兩個人互相讀：如果都他讀對了，你就用你喜歡的方式,，夸夸他,。如果他不僅讀對了,，而且讀得特別好，你可以獎勵他一顆小星星,。如果他還有不認(rèn)識的字,，你就幫幫他。

(把評價的權(quán)利還給了學(xué)生,，為他們交流情感,、分享收獲、體驗成功提供了空間,。)

三,、復(fù)習(xí)鞏固

1.師生對讀。

2.男女生對讀,。

3.做數(shù)字拍手歌,。(兩人結(jié)成一組，用你拍一,，我拍一的方式,，填上數(shù)字歌的詞，老師可先和一名同學(xué)做個示范,。)

四,、小結(jié)

誰說說你這節(jié)課的收獲?

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，強化學(xué)有收獲的意識,。)

你們的收獲課真不小,，能用你們的收獲來幫助小貓解決問題嗎?出示第14頁小貓釣魚的圖，全班共同作練習(xí),。