人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

歷史教學(xué)目標(biāo)篇一

訓(xùn)練目標(biāo)：1、對寫話有興趣,。

2、能夠把句子寫完整,、通順,。

訓(xùn)練內(nèi)容：1、通過看圖,、影視節(jié)目,、觀察周圍事物等，

寫一兩句完整,、通順的話,。

2,、能運(yùn)用閱讀好生活中學(xué)過的詞語造句，

并根據(jù)表達(dá)的需要,，學(xué)習(xí)使用“,。?!”。

訓(xùn)練形式：觀察寫話,、用詞造句,、仿句練習(xí)。

歷史教學(xué)目標(biāo)篇二

一,、設(shè)計(jì)說明

王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品,，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”,，亦有“天下第一行書”之譽(yù),。其實(shí)，作為入選教材,，文章也是文辭優(yōu)美,，識見高遠(yuǎn)，至今膾炙人口,，熠熠生輝,。而作為一篇文言文來教學(xué)，如何在具體教學(xué)過程中妥善處理好文言關(guān)系,，打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)模式,，卻值得探討研究。鑒于此,，筆者以“文言融生”(詳見拙文《文言文教學(xué)：行于文言之中》)為教學(xué)理念指導(dǎo),，試圖將“因言釋文”和“因文悟言”相結(jié)合，嘗試另辟一條文言文教學(xué)之蹊徑,。下面設(shè)計(jì)則擬從這一角度作如是探討,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解并掌握寫景言情時(shí)關(guān)鍵詞語(重點(diǎn)文言詞語)的作用及影響,。(“因言釋文”)

2.在了解蘭亭宴會的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因及在深沉的感嘆中暗含的人生思考的哲理性。(“因文悟言”)

3.了解本文駢散并行而以散為主的行文筆法,。

三,、教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

素有“書圣”美譽(yù)的王羲之不僅擅長書法,，也長詩文。書法作品《蘭亭集序》被后世評論者譽(yù)為“行書第一”(出示臨摹圖),，只可惜我們看到的是臨摹本,，據(jù)說其真跡已隨唐太宗葬入昭陵而失傳,。但是，作為散文佳作的《蘭亭集序》卻膾炙人口,，流傳至今,，真可謂是“文質(zhì)雙絕”。下面,，我們就來一同欣賞這篇文章,。

二、審讀課題

提問：《蘭亭集序》這一標(biāo)題如何斷句,？(或問：這是一種什么文體,？在文中哪幾句話能看出來？)

明確：“蘭亭/集序”還是“蘭亭集/序”?a.會于會集山陰之蘭亭,。b.后之覽者,，亦。c.故列敘時(shí)人,。

(掌握“序”這種文體：書序與贈序區(qū)分,；為下文“蘭亭集會”展開墊本)

三、朗讀文章,，研習(xí)文本

1.朗讀課文,，提問：既然《蘭亭集序》是一篇序文，它與通常序文有不同之處嗎,？

明確：作為書序,，除了具備一般書序介紹寫作緣由、成書過程和本書意義外,，最大的不同是：文章由事及理,，從一次宴會上升到對生死的思考。

2.文中作者是如何從一次宴會上升到對生死的思考的,？(或者問：作者的情感變化的過程是怎樣的,？)

明確：這篇作品的情感變化流程是一個(gè)由“樂---痛---悲”的過程。作品也是以作者的情感為主線來建構(gòu)的,。

接下來具體研讀作者是怎樣表達(dá)三種不同情感的,。默讀第一自然段。

(一)第一段

1.提問：本文記敘了這次蘭亭集會盛況,，這是一個(gè)怎樣的集會,？何以見得？最好用原文回答,。

明確：良辰—美景--佳處—樂事：“信可樂也”,。師生共同研習(xí)如下：

良辰：“永和九年，歲在癸丑，暮春之初”,。即東晉穆帝永和九年三月三,，結(jié)合“癸丑”，簡介古代干支紀(jì)年及相關(guān)知識,。

佳處：“會嵇山陰”即浙江詔興,，蘭亭在詔興蘭諸山，當(dāng)年勾踐曾經(jīng)在那種過蘭花所以就以此為名為蘭亭,。

樂事：“修禊事也”,。“修禊事也”,，禊事,，類似于云南傣族的潑水節(jié)。這種祭禮要挑個(gè)黃道吉日,，古人規(guī)定三月上旬的“巳”為修禊日,。但魏以后用三月三日，不用“巳日”(提問：春天在古代分幾個(gè)階段,？明確：孟--仲--暮),。

人物：群賢畢至，少長咸集,。重點(diǎn)落實(shí)“咸”字,。

美景：崇山峻嶺、茂林修竹,、清流急湍,、映帶左右(解釋詞語并板書)

重點(diǎn)落實(shí)研習(xí)“修竹”、“清流”,。

明確：作者用簡潔雅凈,、鏗鏗有致的語言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光,?！俺缟骄X，氣勢高峻,；茂林修竹,，幽深靜謐；清澈溪流,，潔凈明朗,；湍急的流水，飛花濺玉”,。這些景物清澈明朗,，而又生機(jī)盎然。

2.賞析：“引以為流觴曲水……”

我國古代有流觴而飲、吟詩歌賦之雅俗,，因此,，賢士聚會免不了“酒”與“詩”,，“酒”是感情的催化劑,，“詩”是情感的產(chǎn)品。流觴曲水(把盛酒的杯放在水面上循曲水而下,，流到誰的前面,，誰就取來飲酒)，于是詩興大發(fā),，賢士紛紛臨流賦詩,。雖無絲竹管弦之興，然而可以”暢敘幽情“,，各抒懷抱,。同時(shí)教師補(bǔ)充“濫觴”一詞：江河發(fā)源處水淺，僅能浮起酒杯,。后來比喻事物的起源,、開始。

3.出示”流觴曲水“圖片：要求學(xué)生展開想象,，做一段宴會場景描寫,，然后與原文兩相比較，從中理解一些文言詞語的文化意味,。

明確：看到這幅圖,，似乎時(shí)光倒轉(zhuǎn)，回到蘭亭集會上,，仿佛看到了這些雅士間儒雅的風(fēng)度和詩意人生,，這種美好的聚會自此以后成為千古美談。直到今天,，每年三月三日,，有許多書法家、畫家,、文學(xué)家都會匯集此地,。

“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”,，(“惠風(fēng)”：“暖風(fēng)熏得游人醉,，只把杭州作汴洲?！敝挥写猴L(fēng)才算得是惠風(fēng),，和風(fēng)。)

“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”(要求學(xué)生翻譯此句,，并能分析“俯”“仰”所指,，同時(shí)體會這兩個(gè)駢散結(jié)合的句子)

總結(jié)：有人說，自然是心靈的風(fēng)景,。的確,，自然是人心靈的外化，詩人和藝術(shù)家筆下的“風(fēng)景”,，往往不是純粹的客觀外在物,，而是貫注了詩人和藝術(shù)家心情的情致化之景，是主客觀交融的產(chǎn)物,。中國傳統(tǒng)美學(xué)和哲學(xué)都特別強(qiáng)調(diào)天人和一,，天人感應(yīng)，相互交流與相互共鳴,。自然的存在與人類息息相關(guān),，它體現(xiàn)人的精神生活，展示人的精神品格,。

(二)第二段

1.提問：接下來一段表現(xiàn)了作者什么樣的心情,？找出最能體現(xiàn)作者情感的一個(gè)字。

明確：“痛”-----這是痛心,？痛惜,？悲痛？先不忙作答,，看看作者因何而痛,？

人要真實(shí)地生活在現(xiàn)實(shí)里，總要與各種人,、事打交道,，這就是世俗生活。如何面對世俗生活,，作者概括了兩類不同的人生態(tài)度：

其一是“或取諸懷抱,，悟言一室之內(nèi)”(把自己的胸懷抱負(fù)，在室內(nèi)暢談,。)

其二是“因寄所托,，放浪形骸之外”(就著自己所愛好的事物，寄托自己的情懷,，不受約束,，放縱無羈地生活。)

賞析：王羲之所處時(shí)代是“天下名士,，少有全者”,，許多著名的文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭中,。因此，天下名士首要任務(wù)是保全性命,。因而,，有的人談玄悟道：“悟言一室之內(nèi)”;有的人歸隱山林，“放浪形骸”之外,。正如王羲之在文中寫道：“雖趣舒殊,，靜噪不同，當(dāng)欣于所遇,，暫得于己,，快然自足,?！彼麄兲兆碛谝粫r(shí)的快樂，追求暫時(shí)的滿足,?？删鸵粫r(shí)的滿足和陶醉中,，歲月流逝,，青春已經(jīng)不再，而功業(yè)無成,，作者自然發(fā)出人生的感慨”曾不知老之將至"。

3.重點(diǎn)研習(xí)以下語句,，深度明確作者的“痛”是什么？

“及其所之既倦,，情隨事遷，感慨系之矣,?！比松褪沁@樣永無止境地追求滿足而又不斷地厭倦,，既充滿了快樂也充滿了無盡的煩惱,，怎能不感慨萬分。

“向之所欣,，已為陳跡,，猶不能不以之興懷,。”往昔的盛會已化為歷歷在目的往事,，過去曾有的歡樂,，已如流水向東而去，這真是“勝景不常,，勝筵難再”,，這怎能不讓人黯然神傷。

“況修短隨化,，……”況且人的壽命的長短,，要聽?wèi){造化，無論壽命的長短,，其結(jié)果是殊途同歸,。自然是自在、自足無外求的,，而人生需要外在的事物來滿足,。自然是永恒的，人生卻如此短暫且欲望無止盡,，而更多時(shí)候是“心想而事不成”,，這樣“人生的矛盾”又是綿綿無盡的。作者在對死亡的觀照中,，再次感受到人生之痛,。

這種“痛”是痛什么？----對“人生短暫,，世事無?！钡耐聪А?/p>

(三)第三段

前面兩段分別講到了“樂”“痛”,，那么接下來作者的感情會有怎樣的延伸轉(zhuǎn)變呢,？(請一學(xué)生朗誦，師生感受作者字里行間的情感)

1.理清本段的思路,。

明確：首先,，作者陳述讀古人“興感”之作時(shí)的體驗(yàn)，“若合一契”說明古人也有感于死生,，然后轉(zhuǎn)入對人生的深入書寫,，這與當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)氣有關(guān)，隨后作者發(fā)出“后之視”的'感嘆,。最后交代了作品的成因,，總結(jié)全文。

2.提問：很多人都說這段以“悲”為感情基調(diào),，那么到底是不是真的“悲”呢,？重點(diǎn)研習(xí)以下幾句：

“每覽”一句：每看到古人對死生發(fā)出感慨的原因都像契那樣感觸相合,，我就為此悲傷感嘆，也說不出是什么原因,。

“若合一契”一句：像符契那樣相合,。“契”是古人借貸的一種憑證,，從其甲骨文字形可一目了然,。(寫出甲骨文用刀在木上刻字，古人把它分成兩半合起來就是憑驗(yàn))

“一死生”和“齊彭殤”一句：這里“一”“齊”是同義詞,，都是“把什么看作一樣”的意思,。“一”和“齊”都是莊子的看法,，“彭祖”(活到3800歲懂得養(yǎng)生之道,，所以把他當(dāng)作長壽的代名詞)。

“后之”一句：后人看待今天也像今人看待從前一樣真是可悲??！

教師總結(jié)：錢鐘書曾說：“目光放遠(yuǎn),，萬事且悲,。”魏晉時(shí)代,，由于社會黑暗,，現(xiàn)實(shí)殘酷，人們便轉(zhuǎn)向了內(nèi)心世界的思考,。從某種意義上說,，魏晉時(shí)代人們的精神是最解放最自由的。近代“生命情調(diào)”,、“宇宙意識”的哲學(xué)思想,，都是從其超脫的境界里萌芽而來。他們對時(shí)間和死亡的恐懼,，并沒有必然導(dǎo)向消極悲觀,，反而起更強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動，以扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)努力,，來抗拒人生的“空無”,。就這一段而言，可以說,，雖然王羲之在盡述古人,、今人和后人之后，慨嘆了人生的無常,，但是他的這種慨嘆,，不是消沉,，不是沉寂，而是一種奮起和抗?fàn)帯?/p>

三,、課文總結(jié)

“在山陰道上走,，如在畫中游”。讀罷《蘭亭集序》,，那掩映其間的森森林木,，那穿插云霄的處處綠竹，還有那清幽水中自在嬉戲的鵝群,，也許會在某一天“復(fù)活”在你的頭腦中,，激活起你對那個(gè)時(shí)代文化的深沉遐思。也難怪有人這么說：欣賞《蘭亭集序》一文,，亦如欣賞其書法作品一樣：夏飲甘泉,，神清氣爽；秋日登高,，天晴氣朗,；嚴(yán)冬圍爐，溫暖如春,。

歷史教學(xué)目標(biāo)篇三

黨小組推薦社會主義創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教案,，翻譯邀請函答謝詞志愿書了作文座右銘團(tuán)結(jié)聘書模板了職業(yè)規(guī)劃病假決定！總結(jié)心得體會范本謎語大全：誓詞試題營銷策劃廉潔工作寫法賞析啟事通告：履職資料弟子規(guī)模板的應(yīng)急預(yù)案證明韋應(yīng)物報(bào)道稿守則：簡訊朗誦稿反義詞啟事文言文,。

歷史教學(xué)目標(biāo)篇四

隨著時(shí)光的流逝,，新的一個(gè)學(xué)期又開始了。本學(xué)期我擔(dān)任初二到初三的歷史課,，為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作,，使以后的工作有目的、有計(jì)劃,、有組織的順利的進(jìn)行,，特制訂本學(xué)期的歷史教學(xué)工作計(jì)劃。

一,、指導(dǎo)思想:

以我校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo),，落實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念,，著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重弘揚(yáng)中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育,，培養(yǎng)正確的世界觀,、價(jià)值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動,，營造良好的教學(xué)環(huán)境,。在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的能力，努力提升教學(xué)的境界;實(shí)施綜合性學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的綜合分析能力,。

二、教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)內(nèi)容是《中國歷史》第四冊,，內(nèi)容是中國現(xiàn)代史部分從中華人民共和國成立到社會主義時(shí)期的建設(shè)成就與文化,。共24個(gè)課時(shí)。中國史線索繁瑣,，所以主要是要將歷史線索向?qū)W生講解清楚,。教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件,、人物的評價(jià)。教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)對中考為主,。包括中國近現(xiàn)代史部分的(一)(二)(三)(四)(五)(六)版塊;世界近代史部分的全部版塊;世界現(xiàn)代史部分的(一)(二)(三)(四)(五)(七)(八)新教材最顯著的特點(diǎn)是體現(xiàn)以學(xué)生為主題,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，更加側(cè)重于資本主義的發(fā)展史。

三,、學(xué)生情況分析

八年級學(xué)生處在長身體,、長知識的階段，每天都接觸社會,，他們的一些想法是對社會現(xiàn)實(shí)的反映,，而他們受到年齡與知識的限制，社會分辨能力正在形成之中,，雖然是不定型的思想，但也會影響其行為,。另外,，八年的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來講，是一個(gè)世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀的重要的形成時(shí)期，在這一個(gè)時(shí)期內(nèi)的教學(xué)任務(wù),，從情感,、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)層面上來講,，是一個(gè)培養(yǎng)愛國主義,，形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀念,，完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié),。

四,、教學(xué)措施

(一)做好教育常規(guī)工作

1.認(rèn)真鉆研教材、教參,、教綱;認(rèn)真?zhèn)湔n;上好每一堂課;細(xì)致批改作業(yè);耐心輔導(dǎo)學(xué)生,，教書育人。

2.積極參加教研活動,，吸取歷史科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法,，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極撰寫論文,，提高教學(xué)理論水平和教研能力,。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)。嚴(yán)抓紀(jì)律,，采用多種教法,，如討論、評論,、閱讀,、自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生動口,、動手和學(xué)會學(xué)習(xí),。

(二)基礎(chǔ)知識教學(xué)

1.對重大歷史事件和重要人物進(jìn)行具體描述，講清線索,。每課突出重點(diǎn),、基礎(chǔ)點(diǎn)讓學(xué)生把握鞏固好。

2.經(jīng)濟(jì),、文化,、政治方面讓學(xué)生知道，并了解發(fā)展情況,，追溯本源,，充實(shí)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)代與環(huán)保相關(guān)知識,，及時(shí)教育,。

3.對課文知識進(jìn)行歸納、綜合,，讓學(xué)生系統(tǒng)把握,，教會學(xué)生學(xué)法、記法,，充分利用課本的思考提示,、“想一想”等，增強(qiáng)學(xué)生愛好。提高教學(xué)效果,。

(三)教學(xué)過程中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育:

1.進(jìn)行愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)教育,。充分利用教材史實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛國認(rèn)知,，學(xué)革命先烈及仁人志士的愛國事跡,，為實(shí)現(xiàn)人類而奮斗。通過戰(zhàn)爭的破壞作用,，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。

2.初步用歷史辯證唯物主義觀教育。使學(xué)生學(xué)會科學(xué)分析評價(jià)革命時(shí)期的史實(shí)及人物,，養(yǎng)分析歸納能力,。

3.進(jìn)行維護(hù)祖國統(tǒng)一，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育,。我國歷史發(fā)展,，是統(tǒng)一鞏固發(fā)展，即使是革命時(shí)期同樣是統(tǒng)一的,，教學(xué)讓學(xué)生了解民族發(fā)展,，樹立民族團(tuán)結(jié)、民族平等的觀念,。

4.進(jìn)行優(yōu)秀品德和高尚情操教育,。歷史上有無數(shù)杰出的政治家、軍事家,、思想家,、科學(xué)家,、文學(xué)家、藝術(shù)家和能工巧匠,，都反映出高尚情操和優(yōu)秀品德,，值得發(fā)揚(yáng)光大,。

5.進(jìn)行國情教育,，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感,，內(nèi)外對比，更要為國爭光,，樹立民族自尊、自豪,、自信,。

針對初三學(xué)生時(shí)間較為緊張，學(xué)生的時(shí)間觀念也很強(qiáng),，所以在本學(xué)期的教學(xué)中強(qiáng)化質(zhì)量意識,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,，加強(qiáng)對薄弱學(xué)生的檢查和督促工作,。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決,。既要簡明扼要,，抓住重點(diǎn)，以節(jié)約時(shí)間;又要細(xì)致入微,，交待清楚,，盡可能的深入挖掘教材，來照顧到學(xué)生“先天”不足的問題,。

解決這一矛盾的方法是什么呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,，只有采取重點(diǎn)詳講，一般的知識點(diǎn)講的方法,。抓重點(diǎn),，帶一般的知識點(diǎn)，從知識結(jié)構(gòu)上選取里程碑式的事件,，講清事件的來龍去脈,，不惜花費(fèi)時(shí)間。強(qiáng)化理想前途教育,、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育,，使學(xué)生能夠?qū)W得好。復(fù)習(xí)階段,，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,，精心組織復(fù)習(xí)，以書為本,，講清概念,，提示規(guī)律，指點(diǎn)迷津,，提高學(xué)生的審題,、解題的能力及速度。以確保中考考試取得圓滿成功,。

歷史教學(xué)目標(biāo)篇五

1,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，感受生活中有許多問題是可以用數(shù)學(xué)方法解決的,。

2,、培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。

3、初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作交流,，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,。

能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)場景提出問題，并且初步解決一些簡單的問題,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

談話：同學(xué)們,，我們星期天都有假日小隊(duì)活動,，你們的假日小隊(duì)開展過哪些活動呢？（學(xué)生匯報(bào)）

現(xiàn)在有一個(gè)學(xué)校的小朋友也開展了很多的活動,，邀請我們?nèi)⒓?，你們愿意嗎?/p>

出示課題：假日小隊(duì)

二、提出問題,，解決問題

1,、我們來到陽光小區(qū)，這里的同學(xué)們正在開展各種各樣的活動,，你知道他們開展了哪些活動嗎,？根據(jù)回答板書：表演節(jié)目、拍照,、收集電池,、澆樹。

2,、課件出示：表演節(jié)目

仔細(xì)觀察這幅畫面,，你知道了什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,？

先獨(dú)立思考,，然后小組討論，每組推選匯報(bào)員,。

（1）合唱

（2）報(bào)幕

3,、拍照

介紹拍照的常識，你知道一張膠卷有多少張嗎,？你怎么知道的,。呀？

那么剩下的膠卷夠不夠呀,？你怎么知道的呀,？

獨(dú)立思考，集體交流

剩下的膠卷不夠照,，你可以想個(gè)什么辦法呀？小組內(nèi)交流一下，說一說

4,、澆樹

出示澆樹的場景圖和對話,，一共有35棵小樹苗，還有8棵樹苗沒有澆,。

提問：看了這些你想知道什么呀,？提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？

學(xué)生獨(dú)立思考,，在小組內(nèi)交流想法,，再集體交流。

5,、收電池

這里有3個(gè)小朋友,，你們想認(rèn)識他們嗎？讓我們來給他們起個(gè)名字,。

看了他們收集電池情景,，你想提出什么問題？可以小組合作,，看哪一小組提的問題多,，解決的問題也多。

小組活動,，看哪一組的問題最多

三,、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

談話：我們也開展了很多假日活動,，出示你們課前的調(diào)查表。

參加（活動）的有（多少）人

參加（活動）的有（多少）人

參加（活動）的有（多少）人

學(xué)生分組學(xué)習(xí),，根據(jù)活動統(tǒng)計(jì)表，提出用加法或用減法計(jì)算的問題,，并自己解答,?？茨且唤M的問題最多，回答的最好。

班級內(nèi)交流,。

說一說，在生活中，你還能提出什么用加法或者減法解決的問題呀,？提出來讓你的同桌來解一解,。

四,、總結(jié)

今天的學(xué)習(xí),，你學(xué)會了什么呀？

歷史教學(xué)目標(biāo)篇六

如何將“活”的歷史擺在學(xué)生面前,鼓勵(lì),、培養(yǎng)學(xué)生通過接觸和參與其中來感觸,、感知,、領(lǐng)悟歷史,讓學(xué)生們體會歷史的發(fā)展過程,體驗(yàn)歷史豐富的情感內(nèi)容和歷史材料以外的豐富世界,是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要任務(wù)。今天本站小編給大家整理了初三歷史教學(xué)工作總結(jié),，希望對大家有所幫助,。

本學(xué)期,，本人任教初三年級二個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來,，能以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作,。

一、 激發(fā)興趣,，發(fā)揮潛能

俗話說“興趣是最好的老師”,。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動力,。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩,、圖文并茂、趣味性強(qiáng),、又通俗易懂,。在教學(xué)中采用做些簡單的小游戲、講故事,、辯論賽等形式,，讓學(xué)生主動參與課堂，歷史課變得生動了,、有趣了,，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。

進(jìn)入初三后,，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨,，學(xué)生無法做到面面俱到。他們對歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱,，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了,，每次統(tǒng)考后，我會在課堂上表揚(yáng)一些學(xué)生,，一種是優(yōu)等生,，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗(yàn);一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生,，我會給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì),。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地按老師的要求去做,，你就會取得理想的成績,。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到,。榜樣的作用是無窮的,。同學(xué)們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

二,、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂,，提高效率

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”,，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的,，一讓他們動筆,，就開始偷懶。從初三開始,，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣,。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生,。由于歷史學(xué)科采用開卷考試的方式,，在教科書上勾劃重、難點(diǎn)顯得尤為重要,。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如“明治維新”的內(nèi)容,，使學(xué)生一目了然,。上課時(shí)，我邊講,，邊巡視,，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。

臨近期末,，九門學(xué)科進(jìn)入都進(jìn)入大復(fù)習(xí)階段,，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來,。我只能立足于課堂這塊主陣地,，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀,、多寫,。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練,，交給老師后才能離開教室,。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了,。課后也沒有作業(yè),，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

三,、夯實(shí)基礎(chǔ),，注重解題方法的指導(dǎo)

萬丈高樓平地起。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí),，基礎(chǔ)是根本,。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木,，無源之水,。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間,，又能出成績,。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎,，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來,，對于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，尤其是從20xx年開始,，歷史學(xué)科實(shí)行開卷考試,。對學(xué)生而言，記憶是一件看似簡單可實(shí)際上最為困難的事,。

我首先采取“全面進(jìn)攻”,，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記,，印發(fā)給學(xué)生,，再把考點(diǎn)逐題改編為小問答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練,，熟悉中考的每一個(gè)知識點(diǎn),。每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍,，同樣一張小問答,，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍,。一而再,，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對考點(diǎn)由陌生逐漸熟悉,。對于重要的章節(jié),，我則采取“重點(diǎn)進(jìn)攻”,，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識記下來，課堂上再默寫,。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練,，基礎(chǔ)知識夯實(shí)了。

扎實(shí)的基本功是應(yīng)對考試的第一步,，僅僅訓(xùn)練小問答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。中考的選擇題和材料題對學(xué)生能力的要求更高、更全,，包括閱讀,、理解、分析,、比較,、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練,。題目是千變?nèi)f化的,，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo),，如“尋找關(guān)鍵詞語”,、 “先讀問題，后讀材料“等等,，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力,。

四、 專項(xiàng)訓(xùn)練,、專題復(fù)習(xí),，培養(yǎng)綜合能力

期中考試結(jié)束后，我主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí),，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類,，再按世界近代時(shí)間段進(jìn)行整理,，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時(shí)訓(xùn)練的題目要難一些,。這是二輪復(fù)習(xí)了,，我對學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題,，這對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,，同學(xué)們躍躍欲試，越來越多的學(xué)生開始嘗試這種做法,。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系,，這對歷史教師提出更高的要求，要對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料,，自己動手,，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱,，整理,、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級革命”、“世界近代史上的思想解放運(yùn)動”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個(gè)綜合性專題,，再配以相關(guān)的練習(xí)題,。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生日漸疲憊,、松懈,，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭,，以前采用多寫字,，少讀書的方法。

現(xiàn)在我只能改變方法,，讓學(xué)生少寫字而多讀書了,。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過查詢,、收集,、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料,，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題,。專題復(fù)習(xí)使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化,，便于學(xué)生對歷史知識融會貫通,，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

五,、注后進(jìn)生的成長

后進(jìn)生所占比例的大小程度,，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進(jìn)生的成績?這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題,。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心,、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑,。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易,，需要老師極大的韌性。他們屢教不改,，讓老師頭疼,、甚至想到放棄,，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺詞是“不拋棄,、不放棄”。我們每個(gè)人面對困難挫折時(shí),，不應(yīng)該輕言放棄,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動腦、想辦法,，因勢利導(dǎo),、因人而異、把握時(shí)機(jī)等,。后進(jìn)生的教育是一個(gè)長期的過程,。這一過程中他會出現(xiàn)動搖、反復(fù),，老師不能輕易放棄,，而要堅(jiān)持不懈，才能取得理想的效果,。

每次考試后,，對于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生,，我會給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì),，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心,。我常常利用課余時(shí)間與后進(jìn)生交流,，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法,，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn),。期中考試后，我常常利用業(yè)余時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練,。

以上是我對本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理,、編寫的，工作量雖然很大,，卻很實(shí)用,，而且在教學(xué)中基本做到了扎實(shí)、細(xì)致,、到位,，取得了比較明顯的效果,。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長避短,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!

本學(xué)期，本人任教初三年級二個(gè)班的歷史課,，一學(xué)期來,，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。

一,、激發(fā)興趣,，發(fā)揮潛能

俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣,，學(xué)習(xí)就有了動力,。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂,、趣味性強(qiáng),、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡單的小游戲,、講故事,、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動參與課堂,，歷史課變得生動了,、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了,。

進(jìn)入初三后,，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無法做到面面俱到,。他們對歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱,，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后,，我會在課堂上表揚(yáng)一些學(xué)生,，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗(yàn);一種是進(jìn)步較大的學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生,，我會給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，認(rèn)真地按老師的要求去做,，你就會取得理想的成績,。別人能做到的事，我只要努力,，也一定能做到,。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競爭意識,，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，立足課堂,，提高效率

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽,，他們挺樂意的,，一讓他們動筆，就開始偷懶,。從初三開始,，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一,，有效避免上述問題的發(fā)生,。由于歷史學(xué)科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重,、難點(diǎn)顯得尤為重要,。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如“明治維新”的內(nèi)容,，使學(xué)生一目了然,。上課時(shí)，我邊講,，邊巡視,，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。

臨近期末,，九門學(xué)科進(jìn)入都進(jìn)入大復(fù)習(xí)階段,，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來,。我只能立足于課堂這塊主陣地,，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀,、多寫,。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室,。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生,，課堂效率明顯提高了,。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了,。

三,、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

萬丈高樓平地起,。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí),，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ),，就成了無本之木,，無源之水。抓好基礎(chǔ)題,，這樣既節(jié)省時(shí)間,，又能出成績。初三世界歷史的內(nèi)容,，繁雜且瑣碎,，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來，對于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法,，尤其是從201x年開始,，歷史學(xué)科實(shí)行開卷考試。對學(xué)生而言,，記憶是一件看似簡單可實(shí)際上最為困難的事,。

我首先采勸全面進(jìn)攻”，把中考考點(diǎn)整理好,，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記,，印發(fā)給學(xué)生，再把考點(diǎn)逐題改編為小問答,，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練,，熟悉中考的每一個(gè)知識點(diǎn)。每隔一段時(shí)間,，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍,，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三,、四遍,。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對考點(diǎn)由陌生逐漸熟悉,。對于重要的章節(jié),，我則采勸重點(diǎn)進(jìn)攻”，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識記下來,，課堂上再默寫,。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識夯實(shí)了,。

扎實(shí)的基本功是應(yīng)對考試的第一步,，僅僅訓(xùn)練小問答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對學(xué)生能力的要求更高,、更全,，包括閱讀、理解,、分析,、比較、綜合等能力,。第二步就是針對中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練,。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法,。我十分重視解題方法的指導(dǎo),，如“尋找關(guān)鍵詞語”、“先讀問題,，后讀材料“等等,，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

四,、專項(xiàng)訓(xùn)練,、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

期中考試結(jié)束后,，我主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí),，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類，再按世界近代時(shí)間段進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生感到往年的中考題比平時(shí)訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了,，我對學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題,，這對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,，同學(xué)們躍躍欲試，越來越多的學(xué)生開始嘗試這種做法。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系,，這對歷史教師提出更高的要求,，要對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料,，自己動手,，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱,，整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級革命”,、“世界近代史上的思想解放運(yùn)動”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個(gè)綜合性專題,，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時(shí)間的推移,，學(xué)生日漸疲憊,、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前,。好記性不如爛筆頭,，以前采用多寫字，少讀書的方法?，F(xiàn)在我只能改變方法,，讓學(xué)生少寫字而多讀書了。歷史學(xué)科處處都有綜合題,。我通過查詢,、收集、整理,，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料,，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識更加條理化,、系統(tǒng)化,，便于學(xué)生對歷史知識融會貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力,。

五,、注后進(jìn)生的成長

后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高,。如何提高后進(jìn)生的成績?這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題,。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解,，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑,。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改,，讓老師頭疼,、甚至想到放棄，但欲罷不能,?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺詞是“不拋棄、不放棄”,。我們每個(gè)人面對困難挫折時(shí),，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動腦,、想辦法,，因勢利導(dǎo)、因人而異,、把握時(shí)機(jī)等,。后進(jìn)生的教育是一個(gè)長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動堯反復(fù),，老師不能輕易放棄,，而要堅(jiān)持不懈，才能取得理想的效果,。

每次考試后,，對于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生,，我會給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì),，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心,。我常常利用課余時(shí)間與后進(jìn)生交流,，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法,，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn),。期中考試后，我常常利用業(yè)余時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練,。

以上是我對本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理,、編寫的,，工作量雖然很大，卻很實(shí)用,，而且在教學(xué)中基本做到了扎實(shí),、細(xì)致,、到位，取得了比較明顯的效果,。在今后的教學(xué)中,，我要揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!

根據(jù)學(xué)校工作的需要,，本學(xué)期我擔(dān)任畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一,、注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動,，上好公開課和平衡課,，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹、輕松,、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生,。按照《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識,。

二,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好

教案

三,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,。目前的歷史學(xué)科考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此,，我在歷史教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識,、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

四,、狠抓學(xué)風(fēng),。我所教的3個(gè)班，學(xué)生比較喜愛歷史學(xué)科,，上課的時(shí)候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。但有為數(shù)不少的學(xué)生,，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄,，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此,，我狠抓學(xué)風(fēng),，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為,。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，開展了學(xué)習(xí)競賽活動,，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五,、做好學(xué)生的思想工作,。雖然大部分同學(xué)對該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃,，只是差生面太大了,，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差,，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,，我找來差生,，了解原因，有些是不感興趣,，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性,，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，抱著破罐子破摔的態(tài)度,，或過分自卑，考試怯場等,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，付出一定會有回報(bào)。

六,、抓好課后輔導(dǎo),。我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解,，教給他們好的記憶方法,，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對所學(xué)知識鞏固復(fù)習(xí),，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系,，及時(shí)溝通情況,，使家長了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督,。

在我的努力下,，歷史學(xué)科成績有一定的提高，尤其在畢業(yè)班第一,、二次質(zhì)量預(yù)測中效果明顯,，但離學(xué)校的期望還有一定的差距。究其原因,，是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整,，知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財(cái)富,，將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進(jìn)步,。

歷史教學(xué)目標(biāo)篇七

人教版七年級歷史下冊在全面貫徹基礎(chǔ)知識，能力培養(yǎng)和思想教育三項(xiàng)教育目標(biāo)的前提下,，突出了三點(diǎn)：

一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，降低難度,；

二是增加啟發(fā)性和生動性；

三是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,。

本學(xué)期我擔(dān)任七年級歷史教學(xué),，有的同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣很濃，有的同學(xué)根本沒什么興趣,。所以上學(xué)期歷史的平均成績在整體成績還不理想,，原因都是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生很多，因此,，成績?nèi)〉酶叻值膶W(xué)生平均被拉了下來,。這個(gè)學(xué)期要想辦法使學(xué)生的成績有較大的提高。我應(yīng)該從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手,，來改善一向把歷史視為副科,，不好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真對待的學(xué)生心理,，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學(xué)習(xí)上,，力爭培養(yǎng)一批熱愛歷史學(xué)科的愛好者。

依據(jù)七年級歷史課程標(biāo)準(zhǔn),，整合人民版,、人教版歷史教材，在改革中創(chuàng)新,，在探索中提高,，逐漸建構(gòu)帶有自己特色的歷史教學(xué)模式，爭取各個(gè)班的每個(gè)同學(xué)的歷史成績都有所提高,。

1,、要在上冊歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件,、歷史人物,、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念,，把握不同時(shí)期的基本特征以及發(fā)展趨勢,，認(rèn)識歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。

2,、教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；解讀,、判斷和運(yùn)用歷史材料的能力,；發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的.能力,。

3,、對學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛國主義教育,，形成正確的國際意識，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德,，初步形成正確的道德觀和價(jià)值觀,，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng),。

4,、改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良習(xí)慣

5,、從嚴(yán)治教,，提高成績。

（2）加強(qiáng)直觀教學(xué),，充分利用教學(xué)掛圖等教學(xué)工具,；積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（3）爭取每期都要開設(shè)歷史活動課,，要求自己必須自始至終參加學(xué)生的活動,，并且要讓學(xué)生學(xué)有所得。

本學(xué)期總課時(shí)為38課時(shí),，每周2課時(shí),。

歷史教學(xué)目標(biāo)篇八

新的一學(xué)期又開始了，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)工作,，配合好學(xué)校的'各項(xiàng)工作,，進(jìn)一步落實(shí)貫徹好教育教學(xué)方針，制定了如下的教學(xué)計(jì)劃,。

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已掌握了一定的歷史知識、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力,，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實(shí),，大多數(shù)學(xué)生課堂上缺少積極主動的參與意識,，不注意知識點(diǎn)的整合，缺乏歸納分析能力,，這些都是教學(xué)的不利條件,，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、改善,。

《歷史》八年級下冊,，內(nèi)容主要包括了中國現(xiàn)代歷史部分，歷史時(shí)空跨度大,、歷史問題高度概括,、具有歷史現(xiàn)實(shí)感和社會實(shí)踐性,、滲透了較強(qiáng)的思想性和政治性。它承接《歷史》八年級上冊中國近代史發(fā)展線索,，設(shè)置為“中華人民共和國的成立和鞏固”“社會主義道路的探索”“建設(shè)有中國特色社會主義”等五個(gè)學(xué)習(xí)單元,，概述了20世紀(jì)后半葉中國人民在前進(jìn)道路上歷經(jīng)的兩次歷史巨變，反映了新中國社會主義制度的確立,、社會主義建設(shè)道路的探索和改革開放,、走有中國特色社會主義道路的歷史發(fā)展過程。

1,、八年級下冊歷史教學(xué),，力求向?qū)W生傳授中國現(xiàn)代歷史基礎(chǔ)知識，基本線索,，讓學(xué)生理解重要的歷史概念,，歷史事件及涉及的重要?dú)v史人物的歷史功績，了解現(xiàn)代中國基本國情,，認(rèn)識新中國的建國史,、探索史、發(fā)展史,、外交史,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和開拓精神。

2,、繼續(xù)傳授運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史人物,，歷史事件和歷史現(xiàn)象，學(xué)會歸納整合歷史知識,，學(xué)會從眾多歷史事物的發(fā)展過程中揭示歷史規(guī)律,，開啟聯(lián)想和想象，自主探究,，從學(xué)會到會學(xué),。

3、通過中國現(xiàn)代愛國史實(shí),，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育,，社會主義國情教育，領(lǐng)袖人物的開拓教育,，民族團(tuán)結(jié)教育,，使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，具有創(chuàng)新和開拓才能,，掌握為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的本領(lǐng),。

1、本學(xué)期繼續(xù)以打造高效課堂，提高教學(xué)效率為己任,，努力提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì),、思想、培養(yǎng)能力,，按質(zhì)按量完成教學(xué)教育任務(wù),，使學(xué)生掌握中國現(xiàn)代時(shí)期的的歷史。

2,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)前五個(gè)單元的內(nèi)容,，為中考打好基礎(chǔ)。

3,、認(rèn)真鉆研課標(biāo),、教材、教參,；認(rèn)真?zhèn)湔n,；精心設(shè)計(jì)每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上好每一堂課,；耐心輔導(dǎo)學(xué)生,，教書育人。

4,、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

5,、積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動,，充分開發(fā)和利用課程教育資源,。

6、積極組織開展教研活動,，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論,，搞課題研究，積極撰寫論文,，提高教學(xué)理論水平和教研能力,。

7,、優(yōu)化課堂教學(xué),。嚴(yán)抓紀(jì)律，采用多種教法，如討論,、評論,、閱讀、自學(xué)等方式,，啟發(fā)學(xué)生動口,、動手、動腦和學(xué)會學(xué)習(xí)和做人,。

利用學(xué)校圖書室,、網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開發(fā)教學(xué)資源，相關(guān)歷史背景資料,、影片等播放給學(xué)生觀看,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對歷史資料的理解。

歷史教學(xué)目標(biāo)篇九

歷史教學(xué),，目標(biāo),，知識

：歷史教學(xué)的第一個(gè)步驟便是制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的第一個(gè)程序則是梳理歷史知識,。無論我們依據(jù)哪家哪派的教育理論或采納怎樣的教學(xué)方式,，知識目標(biāo)既是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師教育,、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的基石,。引申說，對學(xué)科知識性質(zhì)的認(rèn)識,，關(guān)乎學(xué)科教育的質(zhì)量,。所以，欲深究教學(xué)目標(biāo)的有效性,，理應(yīng)從知識目標(biāo)人手,。

筆者將1980年以來出版的歷史教學(xué)法(包括歷史教育學(xué))著作做了一個(gè)較為系統(tǒng)的整理，有關(guān)歷史知識的認(rèn)識大致有三個(gè)主要特點(diǎn)：在一個(gè)相對穩(wěn)定的時(shí)期內(nèi),，大家的看法趨同,；研究主體有較強(qiáng)的依附性(主要在歷史科學(xué)概論和教育原理兩個(gè)方面)；與時(shí)俱進(jìn),。從研究脈絡(luò)看,，還可以分為三個(gè)發(fā)展階段。

第一階段,，約從1980年到1985年,，著重從歷史知識的特性方面加以概括。比如,，歷史知識具有過去性,、具體性、史和論的統(tǒng)一性；歷史知識要在科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一基礎(chǔ)上,，把握它的過去性,、具體性和綜合性。再深入一些的說明,，比如,，“把傳授知識和發(fā)展智力相結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展”,；科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一,，時(shí)間過去性和現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一，材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一,，具體知識性和規(guī)律性的統(tǒng)一等,。另外，研究者們還從教學(xué)的角度對歷史知識進(jìn)行了分類,。大家比較認(rèn)同的分法是：歷史現(xiàn)象,、歷史事件、歷史人物,、歷史概念,、規(guī)律性知識等。值得注意的是,，此時(shí)期已經(jīng)萌芽了“將知識能力化”的觀點(diǎn),。 第三個(gè)階段，約在2000年以后形成特色,，即從心理學(xué)方面探究知識的性質(zhì)并進(jìn)行更有學(xué)術(shù)價(jià)值的分類,。比如，有學(xué)者將歷史知識分為陳述性知識(包括歷史概念與歷史規(guī)律),；程序性知識(指技能性知識,，有具體性與可操作性特征)；策略性知識(更多地針對學(xué)習(xí)者自身,，涉及的面則較廣),。有學(xué)者將歷史知識分為陳述性知識(主要用于回答“是什么”的問題，這類知識一般通過學(xué)習(xí)與記憶,，便能獲得并加保持),；程序性知識(是回答“怎么做”的問題，它由概念和規(guī)則所構(gòu)成,，與我們所理解的學(xué)習(xí)能力相吻合),。

還有其他觀點(diǎn)。比如,，從知識教育的目的著眼,，將知識傳授,、能力培養(yǎng)和思想認(rèn)識視為三個(gè)交叉層面，以此強(qiáng)調(diào)借助歷史知識培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解力和認(rèn)識,。認(rèn)為對歷史知識的研究，既要涉及知識本身的結(jié)構(gòu)和特性的問題,，也要涉及知識本身的內(nèi)容意義和素質(zhì)陶冶的問題,，即采納廣泛的知識概念。再比如,，從學(xué)習(xí)方式著眼,，并糅合學(xué)習(xí)理論闡述歷史知識性質(zhì)，主張“引導(dǎo)學(xué)生用新的表述方式對歷史現(xiàn)象進(jìn)行新的說明,；引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去認(rèn)識歷史現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)其中包含的新因素；引導(dǎo)學(xué)生重新組合知識,，構(gòu)建新的知識體系,，發(fā)現(xiàn)知識間的新聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生體察教材間的差異與變化,，從中捕捉新的信息,；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新的材料去創(chuàng)設(shè)并闡釋新情景；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造性思維,；引導(dǎo)學(xué)生初涉學(xué)術(shù)爭鳴，激發(fā)思維的創(chuàng)新火花,；引導(dǎo)學(xué)生用新的方法掌握歷史知識,。” 究其根本原因,，歷史教學(xué)研究包括目標(biāo)研究,，沒有應(yīng)有的新哲學(xué)視野和較為扎實(shí)的史學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。至于此次課程改革推出的兩個(gè)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,，不僅未能超越原有的研究水平,，而且在嚴(yán)謹(jǐn)性、明晰性和可控性方面又遜于《教學(xué)大綱》,。

試比較：掌握基本的歷史知識,，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象,，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索,。所謂基本的歷史知識，主要包括在歷史上起過重大作用,、具有重要影響的歷史人物,、歷史事件和歷史現(xiàn)象,，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。廣義的歷史知識應(yīng)該既包括知識和能力,，也包括過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們通常所說的歷史知識,，主要是指教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的史實(shí)知識，包括重要的歷史概念和歷史規(guī)律等,。高中歷史知識則索性概括為：“重要的歷史人物,、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò),?！?/p>

知識對人類進(jìn)步的意義不言而喻。羅素從科學(xué)主義出發(fā),，就事實(shí)的知識,、事實(shí)知識之間的一般關(guān)聯(lián)的知識；“反映”的知識,、能夠發(fā)揮控制能力的知識,，做了詳細(xì)分析，但他所及的知識范圍與限度依然寬泛,。而且將他論及的知識放到歷史學(xué)習(xí)中,，也不免有含糊和不適宜的地方。我們大致可以認(rèn)定,，知識與人類的不同文化背景,、與大千世界事物存在的復(fù)雜性、與人類不懈追尋問題的天性以及不同的探知途徑,、與學(xué)科特質(zhì)皆有關(guān)系,。本文從詞源、邏輯學(xué),、心理學(xué)三個(gè)基本范疇尋找抑或鋪墊歷史學(xué)科教學(xué)中的知識含義和價(jià)值取向,。

在漢語中，“知”和“識”出于同一語族,。如《玉篇》曰：“知,，識也?！被\統(tǒng)地說,，“知”和“識”都指人對外在事物的反映，但二者對外在事物的反映方式則不同,?！都崱穼ⅰ爸苯忉尀椤坝X,。”“覺”就是感覺,，意在說“知”是由各種外界的刺激作用于人的`感覺器官后,，再由人腦反映出來的意象。如“手等有痛癢之知”(范縝《神滅論》),；“草木有生而無知”(《呂氏春秋·自知》),。引申之，還包括間接知識和由推理而知道的知識和道理,。如“回也,，聞一以知十,；賜也,，聞一知二”(《論語·公冶長》)；“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”(《孫子·謀攻》),；“知恥近乎勇”(《札記·中庸》)。

“識”的直接的詞源是“幟”和“志”,?！夺屆め屟哉Z》曰：“識，幟也,，有章幟可按視也,。”主要指人通過眼和耳感知事物并經(jīng)大腦記憶和分辨所獲得的認(rèn)知,。如“多聞?chuàng)衿渖普叨鴱闹?，多見而識之，知之次也”(《論語·述而》),。還有,，“不識廬山真面目”(蘇軾《題西林壁》)，以及韓非子所說的“老馬之智可用”一語中所包含的“識”(《韓非子·說林》),。

另外,，“知”常和“曉”“覺”“悉”結(jié)合使用，重在多聞多見所獲得的知識和智慧,，既可以表現(xiàn)為直接的感覺和反映,，也可以表現(xiàn)為間接的了解程度；“識”則多以表現(xiàn)觀察分辨的“辨”“別”“鑒”“察”結(jié)合,，側(cè)重記憶和分析,，側(cè)重親眼目睹或親身經(jīng)歷，反映感知的基本內(nèi)容是“記”和“辨”,，所以多與個(gè)人的見解,、見地和閱歷有關(guān),。在我國的佛教經(jīng)典中，“知”乃意識,；“識”乃明解,。“知”與“識”的相通處,，還有“解”(《說文》：“判也,。”即理解和懂得)和“曉”(《說文》：“明也,?！奔粗夂捅嬲J(rèn))的意思?！掇o?！返慕忉屳^為簡單：“知”，曉得,；知道,。“識”,，知道,；認(rèn)識。知識,，如真知灼見,；見識。顯然,，如今常用的“知識”概念,，其語義范圍是縮小了。

英語中“knowledge”一詞出現(xiàn)較晚,，在中世紀(jì)時(shí)還不常用,，其基本意思與“坦白”和“承認(rèn)”有關(guān)(大約在13世紀(jì)時(shí))。以后"intellectual"也用作解釋“知識”的概念(大約在16世紀(jì)時(shí)),。近代以來,，知識具有知道或了解到的事實(shí)、認(rèn)識事物,、求知欲,、常識、學(xué)問等多種意思,。而今使用知識這個(gè)概念時(shí),，則與理解、信息和學(xué)習(xí)有關(guān),?？ㄍ呃_從心靈,、審美、空間,、時(shí)間,、機(jī)械和仿象六個(gè)方面闡釋知識概念，用他的話說：“知識意味著一種能力,，它表現(xiàn)為對材料的理解與吸收,，將題目作為消息公布出來，將它們作為知識儲存起來,。知識以信號和信息的交換為基礎(chǔ),。”并認(rèn)為,，“要考察知識問題,，就必須考察知識產(chǎn)生的機(jī)制、它發(fā)生的背景,、它被共享的渠道以及使它合法或不合格的價(jià)值系統(tǒng),?！贝送?，現(xiàn)象學(xué)和解釋學(xué)中，對“知識”的釋義更為恣肆,。

追問知識的性質(zhì)及其概念,，說到底是個(gè)哲學(xué)問題。在國際經(jīng)濟(jì)合作組織組編的《知識經(jīng)濟(jì)》一書中,，用“四個(gè)w”為知識定義,，他們是：知道了什么(know—what)、知道為什么(know—why),、知道怎么做(know—how),、知道誰(know—who)。我國學(xué)者吳季松又外加了“知道什么時(shí)間(know—when),、知道什么地點(diǎn)(know—where),、知道多少(know—quantity)”三個(gè)要素。這樣,，知識的定義就成了“六個(gè)w一個(gè)q”,。兩個(gè)定義都指明了“知識”這一概念的外延非常寬泛，可以涵蓋人類或個(gè)人過去,、現(xiàn)在,、將來的一切所知和所識，也就是人之智力至今所能達(dá)到的認(rèn)知范疇,、認(rèn)知內(nèi)容,、認(rèn)知形式都在知識的范疇,。

不過，欲深究學(xué)科知識是什么,、為什么,、做什么、誰在做,、怎樣做等問題時(shí),，還需要注意知識的邏輯結(jié)構(gòu)(knowledge logic)和邏輯表示(knowledge representation)的關(guān)系。一方面二者存在著必然聯(lián)系,?！爸R是經(jīng)過驗(yàn)證為真的信念，而信念是可以撤銷,、可以修正的知識,。”另一方面二者又存在本質(zhì)區(qū)別,?！爸R系統(tǒng)的前提是存在真的事物，也同時(shí)要求得出真的事物,，也就是說知識表示的邏輯系統(tǒng)以真為起點(diǎn),、以真為歸宿，而表達(dá)信念的邏輯系統(tǒng)則沒有這樣的要求,?！? 至于在何種情況下，合理地描述我們所知的世界以及如何借用邏輯表示方法看穿學(xué)科知識的性質(zhì)與結(jié)構(gòu),，即能夠透過知識表體(如文本)釋義知識的“做”(在人們建立文本前已經(jīng)存在)或“用”的價(jià)值(自我建構(gòu)知識意義),，我國學(xué)者劉邦凡在《一個(gè)“知識”定義的邏輯解釋》一文中從邏輯學(xué)的角度作了闡釋，這里只針對教學(xué)目標(biāo)問題摘錄如下要點(diǎn)：

1．任何人談到一個(gè)知識的時(shí)候,，不僅是對于這一個(gè)知識的所指產(chǎn)生信念或相信,，而且這一個(gè)知識必然存在，必然可以從一個(gè)認(rèn)識主體傳遞,、傳播給另外一個(gè)認(rèn)識主體,，這好比一個(gè)具體的東西從一個(gè)人手中傳送另一個(gè)人手中一樣。

2．使用何種方法,，往往要考慮以下三個(gè)要素,，一是表達(dá)的完全性(健全性或完備性)，二是推理的可靠性,，三是所表達(dá)系統(tǒng)的可用性,。

3．知識表示實(shí)質(zhì)上是模態(tài)邏輯對知識世界描述的逼近與深入。

4．知識是經(jīng)過每個(gè)個(gè)體的頭腦處理過的信息：它是關(guān)于事實(shí)、過程,、概念,、理解、理念,、觀察和判斷(這些事實(shí),、過程、概念,、理解,、理念、觀察,、判斷可能是或可能不是獨(dú)特的,、有用的、精確的或結(jié)構(gòu)化的)的個(gè)性化的或主觀的信息,。

5．知識不是一個(gè)與信息截然不同的概念,，信息一旦經(jīng)過個(gè)體頭腦的處理就將成為知識(隱性知識)，這種知識經(jīng)過清楚地表達(dá)并通過文本,、計(jì)算機(jī)輸出結(jié)果,、口頭或書面文字或其他形式與其他人交流，就又轉(zhuǎn)變成信息(顯性知識),。然后,，信息的接受者通過對信息的認(rèn)知處理并使其內(nèi)在化，就又將其轉(zhuǎn)化成隱性知識,。

一種觀點(diǎn)認(rèn)為,，知識的獲得必須依靠神經(jīng)元之間的聯(lián)系,。獲得知識并利用知識(這里指的是特定效用關(guān)系中的知識)絕非是一種受意識支配的過程,。確切地說，經(jīng)驗(yàn)更多體現(xiàn)在未經(jīng)大腦思考的,、個(gè)人的習(xí)慣性行為中,。

布魯姆在《教育目標(biāo)分類學(xué)》中所做的分類和解釋我們比較熟悉。他把知識的再生與再認(rèn),，以及對知識的掌握和理解能力作為一個(gè)目標(biāo)群表示,，即“知識認(rèn)知領(lǐng)域”(cognitive domain)。在這個(gè)領(lǐng)域中,，知識的內(nèi)容主要包括：對個(gè)別事物和事實(shí)的認(rèn)識(包括處理方法和手段),；掌握專業(yè)術(shù)語；對學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)規(guī)則的認(rèn)知,；對時(shí)空觀念(包括時(shí)序)的認(rèn)知,；掌握專門學(xué)問系統(tǒng)的分類方法及其范疇；認(rèn)知事物或事實(shí)發(fā)展的規(guī)律；方法論(包括復(fù)制即傳達(dá)素材,；解釋,；記述與傳遞；應(yīng)用,；分析,，比如對要素、關(guān)系,、組織原理等的把握等,；綜合，比如獨(dú)特的傳達(dá)方式,、編制活動計(jì)劃等,；評價(jià)，比如判斷,，即確定事物或事實(shí)內(nèi)在的組織和外在的標(biāo)準(zhǔn)等),。應(yīng)該說，布魯姆只是借用了自然科學(xué)的方法,，其對知識概念的解釋沒有超出傳統(tǒng)哲學(xué)的范圍,。

此外，?？抡J(rèn)為,，從笛卡兒、斯賓諾莎等人的言語里所獲得的精神知識,，也可以轉(zhuǎn)向認(rèn)知性知識,。而在后現(xiàn)代主義經(jīng)典作家那里，對此則異義頗多,。

從上述內(nèi)容中我們不難看出,，盡管古今中外、不同的學(xué)問領(lǐng)域?qū)χR有這樣那樣的定義和闡釋,，但從中還是可以清晰地看到,，知識的核心是理解，知識的特質(zhì)是辨析或解釋,，知識的意義是反思,，知識的法則是建構(gòu)。所謂的陳述性知識,、敘述性知識和策略性知識理應(yīng)從這些基本的知識理解中去闡釋,，否則，我們不僅不能回答“怎么做”的問題,，就連“是什么”的問題也搞混淆了,。比如,，因?qū)忉寣W(xué)中陳述的意義和價(jià)值了解甚少，以致對陳述性知識的理解多有偏頗,。一句話,，運(yùn)用于歷史教學(xué)目標(biāo)中的知識概念，首先應(yīng)做的事是把知識連同自由自在獲取它的權(quán)利還給它理應(yīng)面對的對象——學(xué)生——由學(xué)習(xí)的主體自覺自愿地呈現(xiàn)知識主體的意義,。

從操作的角度看,，知識雖有四個(gè)基本方面但它們已交織為一個(gè)整體，知識(1)和(2)的內(nèi)核是知道與理解,，知識(3)的內(nèi)核是運(yùn)用,，知識(4)的內(nèi)核是內(nèi)化。就其各自陳述的內(nèi)容和釋義范疇講,，若孤立地劃分其功能就不可能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)價(jià)值,。比如，掌握或認(rèn)識歷史規(guī)律是屬于上述的哪一種知識呢?再如,，知識難道就只是“擺事實(shí)”而不“講道理”嗎?我們所說的了解或知道知識就沒有過程,、或與能力無關(guān)嗎?所以，筆者主張摒棄歷史人物,、歷史事件,、歷史線索等這種簡單歸類知識的觀點(diǎn)。因?yàn)殚L期的實(shí)踐證明,，它只起到了人為地割裂歷史知識整體性,、人文性的作用，這樣的歷史知識僅屬于教科書,，而于歷史學(xué)習(xí)能力,、歷史意識乃至人性的養(yǎng)成沒有助益。

筆者認(rèn)為,，重新定義歷史知識概念,，深化歷史知識理解，重新建構(gòu)歷史知識結(jié)構(gòu),，理應(yīng)遵循如下原則：它符合人文社會學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),；它符合現(xiàn)代社會的整體性、多樣性乃至信息的復(fù)雜性特點(diǎn),；它符合歷史學(xué)科知識先進(jìn)性的要求；它有助于展開各種教學(xué)和學(xué)習(xí)活動,；它有助于拓展學(xué)生的各種智力和能力,；它有助于引申師生對其自身生活的理解。

所以,，厘定上述知識范疇和學(xué)習(xí)價(jià)值,，有利于我們簡化中學(xué)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的意義化和內(nèi)化。

歷史教學(xué)目標(biāo)篇十

本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了,，按照教學(xué)計(jì)劃以及新的"《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,，已經(jīng)如期完成了七年級歷史的教學(xué)任務(wù)，作為一個(gè)剛剛走上教師崗位的我下面就分幾個(gè)方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、本學(xué)期主要工作：

1、根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。除了學(xué)到知識,，還要進(jìn)行能力培養(yǎng)及情感的升華,。

2、深入學(xué)生實(shí)際,，及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機(jī),，興趣,，愛好及方法等。并適時(shí)的加以引導(dǎo),。

3,、積極的進(jìn)行集體備課，針對各種可能出現(xiàn)的問題予以突破,。主動聽課,，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段以求成長。

4,、及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,，認(rèn)真批改作業(yè)及時(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo)。

5,、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法,，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能,。

二、取得的主要工作成績：

1,、積累了一定的教學(xué)理論和方法,，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。

2,、實(shí)現(xiàn)了一定程度的德育目標(biāo),，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中情感得到升華,，掌握了一些做人的道理。

三,、存在的不足：

1,、個(gè)人備課不夠充分，針對性不強(qiáng),，特別是在具體的課堂教學(xué)中,，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2,、新課程的理念落實(shí)得不夠到位,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

四,、今后努力的方向：

1,、加強(qiáng)備課的針對性，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,，挖掘教材,。

2、有意識地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,，既教知識又注重能力培養(yǎng),，突出學(xué)生的主體意識。

3,、認(rèn)真聽課,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的方法和理念。

歷史教學(xué)目標(biāo)篇十一

歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門必修課,、實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,，是新中國成立以來我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革，也是歷史教學(xué)領(lǐng)域的重大任務(wù),、在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中,，我切實(shí)感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變；從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,、對于如何落實(shí)課改,，具體有如下心得：

（一）、教師在課堂中做一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者

要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前,、課中要做大量工作,、

2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程

教學(xué)中,，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,，想想學(xué)生在做什么，需要什么,，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況,，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì),、同時(shí),，還特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,，通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),。

3,、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,、“興趣是最好的老師”,，濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，啟迪學(xué)生的智力潛能,，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅、歷史教師要充分開發(fā)課程資源,，突出歷史知識的趣味性,、生動性，變抽象為形象,，變無趣為有趣,，使課堂對學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂生活的快樂,。

（二）,、教師需進(jìn)一步提高自己

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力,、通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道,，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程,，有著重大的創(chuàng)新和突破,，要求也更高了、接下來我會在今后的教學(xué)過程中將課改精神落到實(shí)處,，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平,。

歷史教學(xué)目標(biāo)篇十二

時(shí)間過得飛快,，轉(zhuǎn)眼間高三已經(jīng)走完一半了，為了更好的搞好以后的教學(xué)工作,，同時(shí)也為自己的業(yè)務(wù)進(jìn)一步提高積累經(jīng)驗(yàn),，所以要在這一學(xué)期結(jié)束之際對整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)全面而系統(tǒng)的總結(jié)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，用以指導(dǎo)自己以后的教學(xué)工作,。

回顧本學(xué)期的工作，我主要做好了以下幾件事：

一,、確定目標(biāo),。

為了搞好教學(xué)工作，我已經(jīng)全面了解所帶班級的班情,，深入了解學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，再根據(jù)這些情況制定符合所帶班級實(shí)際情況的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，力爭班級絕大部分的學(xué)生都能夠聽得懂,，學(xué)得好,。這是一切教學(xué)工作的開始，必須把這一鋪墊工作做好做實(shí),。

二,、認(rèn)真?zhèn)湔n。

作為一個(gè)教師,，要想上好一節(jié)課,，必須首先備好課，這是上好每一節(jié)課的前提條件,。因?yàn)檫@一學(xué)期歷史教學(xué)進(jìn)入到了復(fù)習(xí)階段,，每節(jié)課的容量特別大，同時(shí)也要求老師要系統(tǒng)的備課,，為了上好我所教的歷史課,，我在我們高三年級歷史組其他老師的精心指導(dǎo)下認(rèn)真的備好每一節(jié)課。備課既包括備教學(xué)內(nèi)容,，也包括備學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容，為此,，我們每天必須翻閱十幾種教學(xué)參考書和其他的教學(xué)輔導(dǎo)資料,，從中汲取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完美,，為上好一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三、超前聽課。

作為年輕的老師,，由于自己教學(xué)實(shí)踐比較短,，經(jīng)驗(yàn)就顯得明顯不足，為了講好每一節(jié)課,，我基本上是每上一節(jié)新課之前都要超前聽我們歷史組其他老師的課,，取人之長,，補(bǔ)己之短,，以達(dá)到博采眾長，自成一體的目的,，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。每學(xué)期我都堅(jiān)持聽課，評課,，從有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師那里學(xué)到了很多有益的東西,，大大的縮短了自己的工作適應(yīng)期，使我自己在教學(xué)業(yè)務(wù)上信心十足,，游刃有余,。超前聽課，備課的作用顯而易見,，它在我的成長路上起到很大的作用,，功不可沒。

四,、提前試講,。

在做好其他的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，因?yàn)槲沂且粋€(gè)年輕的教師,，所以我要求自己在每上一節(jié)新課之前,，必須自己找一個(gè)空教室或別的比較安靜的地方進(jìn)行多次的試講，通過試講,，我可以發(fā)現(xiàn)我的板書和語言表述上存在的問題和不足,，并逐一進(jìn)行解決，在解決這些問題的過程中尋找一種成就感和滿足感,，并進(jìn)而樹立和鞏固自己的自信,。

五、系統(tǒng)講題,。

要想搞好歷史教學(xué)工作,，除了搞好常規(guī)教學(xué)以外，還必須對學(xué)生輔之以練習(xí),，以達(dá)到溫習(xí)和鞏固所學(xué)知識的目的,，這期間學(xué)生必定會出現(xiàn)不少錯(cuò)誤，這就牽涉到如何跟學(xué)生講題的問題,。我覺得試題就是一種工具,，我們就是要通過試題教給學(xué)生一種模式,，一種套路，一種普遍的規(guī)律,，對于試題本身倒是沒有多大的實(shí)際價(jià)值,，因?yàn)楦呖际遣豢赡艹霈F(xiàn)一模一樣的原題的，至多是把我們平時(shí)的試題進(jìn)行改編,，變種,，重新進(jìn)行整合。所以我們完全可以利用我們平時(shí)所接觸到的有限的試題來掌握應(yīng)付考試的所有技能,。為此,，我在講題的時(shí)候，逢做必講,，每道題都講,，很簡單的試題我可以把它進(jìn)行改編，進(jìn)而把周邊的知識也可以帶一下,，這樣就可以做到舉一反三的作用,。比較難的試題就必須講精講透，要從各種角度跟學(xué)生進(jìn)行分析,，你要跟學(xué)生明確的指出來,，不能含糊，并不是簡單的講一下答案就可以了,。講完一道試題,，我們還可以對它進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，以期把這一種類型的試題的規(guī)律分析給學(xué)生看,，讓他們自己去琢磨,，這樣的效果蠻好的，學(xué)生普遍反映良好,。

六,、網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)是不斷的同遺忘作斗爭的過程,，在學(xué)習(xí)完一節(jié),，一單元乃至一整本教材之后，一定要對之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，以達(dá)到鞏固和提高的目的,，由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了它的知識點(diǎn)多且龐雜，這就要求我們用一種恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺@些知識進(jìn)行重新整合,，我采取的是一種點(diǎn),，線，面，體的立體網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)來統(tǒng)領(lǐng)所學(xué)的龐雜和混亂的歷史知識,。既減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),，提高了學(xué)習(xí)的效率，又取得了良好的教學(xué)效果,，這樣的一種復(fù)習(xí)方法的確值得向很多文科生推廣,。以上就是我高三年級上學(xué)期的所有的歷史教學(xué)心得，其中有做得比較成功的經(jīng)驗(yàn),，也有一些教學(xué)效果不太明顯,，隨著時(shí)間的推移，知識的豐厚,，經(jīng)驗(yàn)的累積,，我相信我一定會做得更好!

歷史教學(xué)目標(biāo)篇十三

歷史故事是初中歷史教學(xué)的一部分。歷史故事不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,更重要的是它符合七八年級學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征,將歷史故事引入初中歷史課堂,不僅必要,而且非常具有實(shí)用性,。下面是本站小編整理的一些關(guān)于初一歷史教學(xué)

工作總結(jié)

初一的歷史課講述的是中國古代史的知識,，再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學(xué)生還是更容易對歷史課產(chǎn)生興趣,。但是怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生,，讓學(xué)生喜歡歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜歡的課堂,，這確實(shí)是一個(gè)值得思考,、值得不斷嘗試的事情。

在講述中國古代史的時(shí)候,，我才發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的歷史知識少得可憐,，而且學(xué)生的歷史知識面十分狹小，比如我在講述堯,、舜,、禹的時(shí)候，80%的學(xué)生是不知道這幾個(gè)人的,，連這些字都不認(rèn)識,，更別說他們的故事;只有極少部分閱讀面比較廣的學(xué)生聽說過他們的傳說故事。所以在上歷史課的時(shí)候,，想要學(xué)生進(jìn)行故事的講述和比賽,，是很有難度的一件事情。

除了講故事之外,，其實(shí)歷史課堂的形式還有多種形式的：表演,、話劇、知識競賽等。盡管這些形式在實(shí)際操作中有一定的難度,，但歷史課堂中還是可以嘗試的,，尤其是對于初一的孩子，他們參與的積極性還是比較高的,。講述到“遠(yuǎn)古人類的一天生活”時(shí),，有幾個(gè)班的小組嘗試了表演，在短短的時(shí)間里,，學(xué)生能準(zhǔn)備出一些簡單的臺詞和相關(guān)的動作,，確實(shí)是很出乎我的意料，而且在表演的時(shí)候,，他們能很認(rèn)真,、很投入的表演，著實(shí)讓我欣慰,。

歷史課定期準(zhǔn)備一些知識小競賽,，也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式,，小組競賽可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,。在前三課上完之后，我準(zhǔn)備了一次小的知識競賽,，時(shí)間就是20分鐘左右,。在第一個(gè)班進(jìn)行知識競賽時(shí)，我準(zhǔn)備了必答題和搶答題,，由于搶答題不能確定誰先搶到問題,，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個(gè)班,，我就取消了搶答的環(huán)節(jié),，雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的,。

不管是歷史表演還是知識競賽,，再或者故事講述，其實(shí)都只有一個(gè)目的：讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí),，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)歷史的積極性,，不至于讓學(xué)生討厭歷史、厭煩歷史,，也許這就是歷史老師最大的心愿,。

歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個(gè)延伸和拓展，也是歷史知識的一個(gè)活用,，不至于讓歷史真正成為歷史,。當(dāng)然,，課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設(shè)計(jì)和好好準(zhǔn)備的，讓課堂真正活起來,，讓形式不僅僅再是形式,。

本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,，認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)工作的講話,。從各方面嚴(yán)格要求自己，主動向老教師請教,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織，有步驟地開展,。立足現(xiàn)在,，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來,，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓,。

一、 認(rèn)真?zhèn)湔n,。

不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方式,，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好

教案

二,、 增強(qiáng)上課技能,。

提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化,，準(zhǔn)確化,，條理化,，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動化,，做到線索清晰,，層次分明，言簡意賅,，深入淺出,。在教室上特別注意調(diào)動學(xué)生的主動性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在教室上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了,。

三,、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上,，有疑必問,。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí),，多聽老師的課，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課,，征求他們的意見,，改進(jìn)工作。

四,、真批改作業(yè),。

布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性，有層次性,。為了做到這點(diǎn),，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式,，做到有針對性。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué)。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié),，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我認(rèn)識力度一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,，這樣,，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會隨之增加,。

六、主動推進(jìn)素質(zhì)教育,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來,，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

七、狠抓學(xué)風(fēng),。

我所教的三個(gè)班,，學(xué)生比較喜愛該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,，因?yàn)榕陆淌翌I(lǐng)導(dǎo)責(zé)備,，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄,，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高,。對此，我狠抓學(xué)風(fēng),，在教室里提倡一種認(rèn)真,、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí),，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性,，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。雖然大部分同學(xué)對該課很感興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了,，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,，我找來差生,，了解原因，有些是不感興趣,，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性,，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué),，我提出批評以后再加以鼓勵(lì),，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們,，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑,，考試怯場等,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，分析原因,，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練,，多問幾個(gè)為什么,。同時(shí)，一有進(jìn)步,，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了優(yōu)良的學(xué)風(fēng),。

本學(xué)期,，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織，有步驟地開展,。立足現(xiàn)在,，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),，以促進(jìn)水平的提高。

一,、三維標(biāo)落實(shí)情況

知識與技能：

通過學(xué)習(xí)學(xué)生掌握了從新中國成立到改革開放的今天所取得的成就的基礎(chǔ)歷史知識和重大的歷史事件,，對歷史學(xué)科有了進(jìn)一步的了解，為下學(xué)期的歷史教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ),。

過程與方法：

學(xué)生在自主探究的過程中,，對所學(xué)的知識點(diǎn)能做到靈活運(yùn)用。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生能初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評價(jià)歷史事件,、歷史人物的能力,。能綜合所學(xué)知識分析歷史問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)我國古代科技的發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生崇尚科學(xué)的意識,，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,，振興中華的熱情,。培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力。

二,、教學(xué)中取得的成績

1,、 注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),，積極參加科組活動和備課組活動,，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹,、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生,。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。

2,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn),，歸納成集。

3,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識,、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

4,、狠抓學(xué)風(fēng),。我所教的2個(gè)班，學(xué)生比較喜愛該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。但有為數(shù)不少的學(xué)生,，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄,，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此,，我狠抓學(xué)風(fēng),，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為,。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，開展了學(xué)習(xí)競賽活動,，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大部分同學(xué)對該課很感興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也濃,，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,，考試成績都很差,，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生,，了解原因,，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性,，跟他們講一些有趣的語文故事,，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵(lì),，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，抱著破罐子破摔的態(tài)度,，或過分自卑，考試怯場等,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心,，并且要在平時(shí)多讀多練,，多問幾個(gè)為什么。同時(shí),，一有進(jìn)步,，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng),。

5,、抓好課后輔導(dǎo) 。我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),，不明白的耐心講解,，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，做到對所學(xué)知識鞏固復(fù)習(xí),，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系,，及時(shí)溝通情況,，使家長了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督,。

6,、 認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性,，有層次性。為了做到這點(diǎn),，我常常到各大書店去搜集資料,，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

三,、存在的問題

1 、教材挖掘不夠深入,，學(xué)生對知識點(diǎn)不能做到綜合運(yùn)用,。

2 、教法運(yùn)用不夠靈活,，對學(xué)生的引導(dǎo),、啟發(fā)不足。

3 ,、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、缺乏理論指導(dǎo)。

4,、差生轉(zhuǎn)化的力度不夠,。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，思想過于社會化,，上課時(shí)常利用討論空間開小差,，給轉(zhuǎn)化差生工作帶來困難，轉(zhuǎn)差效果不是很明顯,。

5,、由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、思維能力不太清楚,。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣,，教師心中無數(shù),。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

歷史教學(xué)目標(biāo)篇十四

根據(jù)本學(xué)期學(xué)校教科室推出的“雙思三環(huán)六步”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn),，努力在課堂上構(gòu)筑基本框架,，然后逐步深入層層深入，使本科教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階,；進(jìn)一步落實(shí)推進(jìn)濱州市中小學(xué)課程的改革,，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語言能力,、教學(xué)能力,；在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的能力；加強(qiáng)大家協(xié)同作戰(zhàn),、教學(xué)研究的能力,；跟各位老師一起定位在新的教師角色上,，努力提升教學(xué)的境界；實(shí)施綜合性學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的綜合分析能力,。

1、轉(zhuǎn)變觀念,，

擔(dān)當(dāng)“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”,、“課程的研究者、開發(fā)者”的角色,；努力提升教學(xué)的境界,；超越教材，創(chuàng)造課堂情境,，靈活把握當(dāng)時(shí)的課堂資源,，教出興趣，教出美感,。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系實(shí)踐案例，在歷史備課組,、教研組活動中通過思維碰撞,，使課改的理念真正走進(jìn)大家的頭腦。積極參加區(qū),、校教案的征集,、教育教學(xué)論文的征稿、課題的研究,，力求教學(xué)促科研,、科研帶教學(xué)，為創(chuàng)造人民滿意學(xué)校貢獻(xiàn)自己一份力量,。

2,、改革備課，減負(fù)增效“磨好課”,。

在制定規(guī)劃,、教學(xué)目標(biāo)時(shí)突出情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的多維設(shè)定,；備課突出學(xué)生的主體性，突出學(xué)生活動,、合作學(xué)習(xí),、探究方式，以教學(xué)方式的改革帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,；明確重點(diǎn),、難點(diǎn)及其對策,，強(qiáng)化支撐點(diǎn)；將備課大而化之,、實(shí)而共享,。提高備課的質(zhì)量和信息收集的能力，把解放的時(shí)間用于“磨好課”,，創(chuàng)設(shè)氛圍,，掀起高潮，力爭隨堂課好課率達(dá)50%以上,。

3,、提高素質(zhì)，提供舞臺“練內(nèi)功”,。

1,、重視非智力因素的作用，對“學(xué)困生”既要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

2,、強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育,，使初一學(xué)生打好基礎(chǔ),，健全成長。

3,、強(qiáng)化質(zhì)量意識,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)揮集體智慧,，打好團(tuán)體戰(zhàn),。

4、著力提高課堂效率,，向45分鐘要質(zhì)量,；要面向全體學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生,；課堂上做到精講多練,，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

5,、加強(qiáng)對薄弱學(xué)生的檢查和督促工作,。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決,。

6,、復(fù)習(xí)階段,，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心組織復(fù)習(xí),，做到經(jīng)綱為綱,、以書為本，講清概念,，提示規(guī)律,，指點(diǎn)迷津，提高學(xué)生的審題,、解題的能力及速度,。

7、引資料,、學(xué)經(jīng)驗(yàn),。同科老師要互相學(xué)習(xí)，正常開展聽課活動,，取長補(bǔ)短,，共同提高；學(xué)校統(tǒng)一訂購的復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一使用,，以充分發(fā)揮其效益,。

8、認(rèn)真組織測試,，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,，抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救,。

1-4周：第一單元

5-8周：第二單元

9-10周：單元復(fù)習(xí)

21,，22周：復(fù)習(xí)

歷史教學(xué)目標(biāo)篇十五

新的一學(xué)期又開始了，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)工作,，配合好學(xué)校的各項(xiàng)工作,，進(jìn)一步落實(shí)貫徹好教育教學(xué)方針，我依據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃制定了如下的教學(xué)計(jì)劃,。

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級歷史課,，經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的歷史知識,、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力,，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識與基本能力也不扎實(shí),，大多數(shù)學(xué)生課堂上缺少積極主動的參與意識,，不注意知識點(diǎn)的整合，缺乏歸納分析能力,，這些都是教學(xué)的不利條件,，有待于進(jìn)一步加強(qiáng),、改善。

《歷史》八年級下冊,，內(nèi)容主要包括了中國現(xiàn)代歷史部分,，歷史時(shí)空跨度大、歷史問題高度概括,、具有歷史現(xiàn)實(shí)感與社會實(shí)踐性,、滲透了較強(qiáng)的思想性與政治性。它承接《歷史》八年級上冊中國近代史發(fā)展線索,，設(shè)置為“中華人民共和國的成立與鞏固”“社會主義道路的探索”“建設(shè)有中國特色社會主義”等五個(gè)學(xué)習(xí)單元,，概述了20世紀(jì)后半葉中國人民在前進(jìn)道路上歷經(jīng)的兩次歷史巨變，反映了新中國社會主義制度的確立,、社會主義建設(shè)道路的探索與改革開放,、走有中國特色社會主義道路的歷史發(fā)展過程。

1,、八年級下冊歷史教學(xué),，力求向?qū)W生傳授中國現(xiàn)代歷史基礎(chǔ)知識，基本線索,，讓學(xué)生理解重要的歷史概念,，歷史事件及涉及的重要?dú)v史人物的歷史功績，了解現(xiàn)代中國基本國情,，認(rèn)識新中國的建國史、探索史,、發(fā)展史,、外交史，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與開拓精神,。

2,、繼續(xù)傳授運(yùn)用辨證唯物主義與歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史人物，歷史事件與歷史現(xiàn)象,，學(xué)會歸納整合歷史知識,，學(xué)會從眾多歷史事物的發(fā)展過程中揭示歷史規(guī)律，開啟聯(lián)想與想象,，自主探究,，從學(xué)會到會學(xué)。

3,、通過中國現(xiàn)代愛國史實(shí),，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育，社會主義國情教育,，領(lǐng)袖人物的開拓教育,，民族團(tuán)結(jié)教育,，使學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，具有創(chuàng)新與開拓才能,，掌握為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的本領(lǐng),。

1、本學(xué)期繼續(xù)以打造高效課堂,，提高教學(xué)效率為己任,，努力提高教學(xué)質(zhì)量與增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、思想,、培養(yǎng)能力,，按質(zhì)按量完成教學(xué)教育任務(wù)，使學(xué)生掌握中國現(xiàn)代時(shí)期的的歷史,。

2,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)前五個(gè)單元的內(nèi)容，為中考打好基礎(chǔ),。

3,、認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材,、教參,；認(rèn)真?zhèn)湔n；精心設(shè)計(jì)每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,，上好每一堂課,；耐心輔導(dǎo)學(xué)生，教書育人,。

4,、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程與方法,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考與交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題與解決歷史問題的能力,，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

5、積極探索多種教學(xué)途徑,，組織豐富多彩的教學(xué)活動,，充分開發(fā)與利用課程教育資源。

6,、積極組織開展教研活動,，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，搞課題研究，積極撰寫論文,，提高教學(xué)理論水平與教研能力,。

7、優(yōu)化課堂教學(xué),。嚴(yán)抓紀(jì)律,，采用多種教法，如討論,、評論,、閱讀、自學(xué)等方式,，啟發(fā)學(xué)生動口,、動手、動腦與學(xué)會學(xué)習(xí)與做人,。

利用學(xué)校圖書室,、網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開發(fā)教學(xué)資源，相關(guān)歷史背景資料,、影片等播放給學(xué)生觀看,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與對歷史資料的理解。

歷史教學(xué)目標(biāo)篇十六

新的一學(xué)期又開始了,，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)工作,，配合好學(xué)校的各項(xiàng)工作，進(jìn)一步落實(shí)貫徹好教育教學(xué)方針,，制定了如下的教學(xué)計(jì)劃,。

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的歷史知識,、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力,，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實(shí),，大多數(shù)學(xué)生課堂上缺少積極主動的參與意識，不注意知識點(diǎn)的整合,，缺乏歸納分析能力,，這些都是教學(xué)的不利條件，有待于進(jìn)一步加強(qiáng),、改善,。

《歷史》八年級下冊，內(nèi)容主要包括了中國現(xiàn)代歷史部分,，歷史時(shí)空跨度大,、歷史問題高度概括、具有歷史現(xiàn)實(shí)感和社會實(shí)踐性、滲透了較強(qiáng)的思想性和政治性,。它承接《歷史》八年級上冊中國近代史發(fā)展線索,，設(shè)置為“中華人民共和國的成立和鞏固”“社會主義道路的探索”“建設(shè)有中國特色社會主義”等五個(gè)學(xué)習(xí)單元，概述了20世紀(jì)后半葉中國人民在前進(jìn)道路上歷經(jīng)的兩次歷史巨變,，反映了新中國社會主義制度的確立,、社會主義建設(shè)道路的探索和改革開放、走有中國特色社會主義道路的歷史發(fā)展過程,。

1,、八年級下冊歷史教學(xué)，力求向?qū)W生傳授中國現(xiàn)代歷史基礎(chǔ)知識,，基本線索,，讓學(xué)生理解重要的歷史概念，歷史事件及涉及的重要?dú)v史人物的歷史功績,，了解現(xiàn)代中國基本國情,，認(rèn)識新中國的建國史、探索史,、發(fā)展史,、外交史，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和開拓精神,。

2,、繼續(xù)傳授運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象,，學(xué)會歸納整合歷史知識,，學(xué)會從眾多歷史事物的發(fā)展過程中揭示歷史規(guī)律，開啟聯(lián)想和想象,，自主探究,，從學(xué)會到會學(xué)。

3,、通過中國現(xiàn)代愛國史實(shí),，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育，社會主義國情教育,，領(lǐng)袖人物的開拓教育,，民族團(tuán)結(jié)教育，使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng),，具有創(chuàng)新和開拓才能,，掌握為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的本領(lǐng)。

1,、本學(xué)期繼續(xù)以打造高效課堂,，提高教學(xué)效率為己任，努力提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、思想,、培養(yǎng)能力,，按質(zhì)按量完成教學(xué)教育任務(wù)，使學(xué)生掌握中國現(xiàn)代時(shí)期的的歷史,。

2,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)前五個(gè)單元的內(nèi)容，為中考打好基礎(chǔ),。

3,、認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材,、教參,；認(rèn)真?zhèn)湔n；精心設(shè)計(jì)每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,，上好每一堂課,；耐心輔導(dǎo)學(xué)生，教書育人,。

4,、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力,，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

5、積極探索多種教學(xué)途徑,，組織豐富多彩的教學(xué)活動,，充分開發(fā)和利用課程教育資源。

6,、積極組織開展教研活動,，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，搞課題研究,，積極撰寫論文,，提高教學(xué)理論水平和教研能力。

7,、優(yōu)化課堂教學(xué),。嚴(yán)抓紀(jì)律,，采用多種教法,，如討論、評論、閱讀,、自學(xué)等方式,，啟發(fā)學(xué)生動口、動手,、動腦和學(xué)會學(xué)習(xí)和做人,。

利用學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開發(fā)教學(xué)資源,，相關(guān)歷史背景資料,、影片等播放給學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對歷史資料的理解,。

歷史教學(xué)目標(biāo)篇十七

2007~第二學(xué)期就將結(jié)束了,，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了高一年級歷史下冊的教學(xué)任務(wù),，現(xiàn)在期末復(fù)習(xí)工作也正順利進(jìn)行,。回顧這學(xué)期的教育教學(xué)工作,，想說的真是太多太多,。下面就分幾個(gè)方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、備課——周到細(xì)致,，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)

開學(xué)初,，我能積極參加學(xué)校歷史教研組和年級歷史備課組組織的各項(xiàng)教研活動,，在教研組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽,，認(rèn)真記,，領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)要求,，提前一周備好課,，寫好教案。平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課,，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，虛心向同年級老師學(xué)習(xí),、請教，力求吃透教材,，找準(zhǔn)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料,，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,，常常忙到夜里十一、二點(diǎn),。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容,，我還積極查找課件，制作課件,，采用多媒體進(jìn)行教學(xué),，以增強(qiáng)學(xué)生感受知識的能力。復(fù)習(xí)階段,，我把全書及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容,、知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括和總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路,。

二,、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,，不打無準(zhǔn)備之仗,。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生,；簡單些的總是找后進(jìn)生回答,。桌間巡視時(shí),，注意對學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo),，上課后及時(shí)做課后反思和寫教后感，找出不足之處,。

三,、作業(yè)布置——有針對性和有層次性.

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān),，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會精心地挑選,，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的,、有利于學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè),。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解,；對于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),，不明白的耐心講解,，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多,，但是作業(yè)的質(zhì)量很高,，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解,。

四,、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別,。

在課后,，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求,，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法,。在課后的'輔導(dǎo)中我加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，在解決學(xué)生的疑難問題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵(lì)和支持,，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)證明,，我的這一做法收到了很好的效果,。

在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識,，學(xué)習(xí)制作多媒體課件以及相關(guān)學(xué)科知識為教學(xué)服務(wù),，積極撰寫教育教學(xué)論文，參加了學(xué)校校本課程的編寫,，通過各種途徑努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平,；同時(shí)也幫助其他老師制作課件，上網(wǎng)查找資料等,。

經(jīng)成為過去,，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己,，刻苦鉆研教育教學(xué),，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,，為五中的教育事業(yè)做出自己的一份努力！

歷史教學(xué)目標(biāo)篇十八

摘要：2022年版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn),，提煉了歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),，組織設(shè)計(jì)了基于核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，提出“教”與“學(xué)”兩條主線并行的教學(xué)方式,，以及基于核心素養(yǎng)的評價(jià)與考試命題建議。2022年版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于,，教師要充分理解本次課程改革的新理念,，把握歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵本質(zhì)，堅(jiān)持改革的延續(xù)性,，并嘗試進(jìn)行大概念教學(xué),。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂；2022年版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,；變化與突破,；課標(biāo)實(shí)施作者簡介：徐藍(lán)，義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組長,，首都師范大學(xué)榮譽(yù)資深教授,。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版義教課標(biāo)”）公布了,，與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“2011年版義教課標(biāo)”）相比,，2022年版義教課標(biāo)發(fā)生了很大的變化。本文主要從三個(gè)方面,，對本次課標(biāo)的修訂予以說明,。

一、本次課標(biāo)修訂的主要價(jià)值取向和基本路徑

2018年9月10日,，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào),，要在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針,，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位,，堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向,，立足基本國情,，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新,，以凝聚人心,、完善人格、開發(fā)人力,、培育人才,、造福人民為工作目標(biāo),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育。這是本次修訂的根本出發(fā)點(diǎn)和明確落腳點(diǎn),，是總的價(jià)值追求,。修訂中具體著眼以下三個(gè)方面。第一,，體現(xiàn)國家意志和國家對未來人才培養(yǎng)的要求，注重“以史育人,、以文化人”,。根據(jù)黨的十八大、十九大關(guān)于學(xué)校教育要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的指示精神,，以及根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的要求,，落實(shí)2018年全國教育大會的精神，2022年版義教課標(biāo)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想,，加強(qiáng)社會主義先進(jìn)文化,、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,，突出偉大建黨精神,，賡續(xù)紅色血脈，強(qiáng)化“四史”學(xué)習(xí)內(nèi)容,，弘揚(yáng)改革開放精神,、偉大抗疫精神、脫貧攻堅(jiān)精神等,，反映新時(shí)代黨和國家人才培養(yǎng)的新要求,，確保黨和國家的意志、主流價(jià)值觀在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中得以全面貫徹落實(shí),；充分發(fā)揮歷史課程在立德樹人方面的獨(dú)特價(jià)值,，從學(xué)習(xí)、認(rèn)識歷史的角度,，堅(jiān)持唯物史觀和正確黨史觀,，堅(jiān)持揭示歷史發(fā)展的規(guī)律和大勢，使學(xué)生明理,、增信,、崇德、力行,，指導(dǎo)教師把“以史育人,、以文化人”落在實(shí)處,，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小睍r(shí)代新人,。第二，堅(jiān)持唯物史觀,，體現(xiàn)國際水準(zhǔn),，突出中國特色。根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》,，義務(wù)教育階段的歷史課程以培養(yǎng)“三有”時(shí)代新人為總目標(biāo),，堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，德育為先,，聚焦核心素養(yǎng),，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、思想性,、人文性,、綜合性和實(shí)踐性。與此同時(shí),，把握基礎(chǔ)教育國際課程改革新動態(tài),，對國際歷史課程的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進(jìn)行比較研究，并以此作為此次修訂的重要參照,，使2022年版義教課標(biāo)在中國話語體系下與國際水平接軌,，既充分體現(xiàn)國家意志，又符合國際歷史課程的發(fā)展趨勢,，并具有前瞻性,。第三，總結(jié)成就,，解決問題,，實(shí)現(xiàn)繼承與發(fā)展。2022年版義教課標(biāo)立足新時(shí)代的新變化,、新要求,，通過總結(jié)2011年版義教課標(biāo)實(shí)施十年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對問題進(jìn)行修訂,。2011年版義教課標(biāo)的實(shí)施,，繼承和發(fā)展了21世紀(jì)初開始進(jìn)行的課程改革，促進(jìn)了學(xué)生與教師的共同成長,，但實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)存在一些問題,，例如，課程培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代性還有待進(jìn)一步突出，教師反映三維目標(biāo)表述籠統(tǒng),、指導(dǎo)性不強(qiáng),，沒有體現(xiàn)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的新教育教學(xué)理念；課程內(nèi)容的精選與優(yōu)化較為分散,，不夠系統(tǒng),；課程的綜合性、實(shí)踐性有待改進(jìn),，特別是缺少跨學(xué)科的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),；課程評價(jià)有待細(xì)化落實(shí)；等等,。解決這些問題,，正是本次修訂工作的重點(diǎn)。針對以上問題,，本次修訂工作的基本路徑如下：一是構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo),，突出課程目標(biāo)的價(jià)值取向，提煉歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),，以此為統(tǒng)領(lǐng),，確定課程育人的具體目標(biāo),，將課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)對標(biāo)對表,。二是在通史敘事基礎(chǔ)上，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化,、系統(tǒng)化,、整體化。三是強(qiáng)化綜合性和實(shí)踐性,，充分考慮初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的特點(diǎn),，注意將知識學(xué)習(xí)與日常生活、社會實(shí)踐相結(jié)合,。四是探索歷史課程與其他課程的跨學(xué)科學(xué)習(xí),，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，推動歷史課程育人方式變革和教學(xué)模式創(chuàng)新,。

二,、2022年版義教課標(biāo)的主要變化與突破

（一）提煉了歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)

在2022年版義教課標(biāo)中，修訂組提煉了唯物史觀,、時(shí)空觀念,、史料實(shí)證、歷史解釋,、家國情懷作為核心素養(yǎng)的五個(gè)方面,，作為義務(wù)教育歷史課程的價(jià)值目標(biāo)。其中，唯物史觀是歷史學(xué)習(xí)的理論指引,，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證,；時(shí)空觀念是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的基礎(chǔ)條件,；史料實(shí)證是歷史學(xué)習(xí)的必備技能,，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑；歷史解釋是對歷史思維與表達(dá)能力培養(yǎng)的基本要求,，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的集中體現(xiàn),；家國情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的情感基礎(chǔ)和理想目標(biāo),。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。學(xué)生應(yīng)通過歷史課程學(xué)習(xí)，逐步形成具有歷史課程特征的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。歷史教師應(yīng)通過培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)義務(wù)教育立德樹人的根本要求,。

（二）組織設(shè)計(jì)了基于核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容

根據(jù)7-9年級的學(xué)段要求和通史敘事特點(diǎn),，2022年版義教課標(biāo)在不改變原有六大板塊的基礎(chǔ)上，依據(jù)大概念來設(shè)計(jì)和選擇課程內(nèi)容,。六大板塊的大概念分別如下：（1）中國古代史：統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展,；（2）中國近代史：爭取民族獨(dú)立、人民解放的歷程,；（3）中國現(xiàn)代史：社會主義現(xiàn)代化的建設(shè),；（4）世界古代史：區(qū)域文明的多元發(fā)展；（5）世界近代史：資本主義發(fā)展,、社會主義運(yùn)動和民族解放運(yùn)動,；（6）世界現(xiàn)代史：戰(zhàn)爭與革命、和平與發(fā)展,。通過六個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容來勾勒人類社會形態(tài)不斷從低級到高級的演進(jìn)過程與人類歷史發(fā)展的大趨勢,，有助于學(xué)生形成大歷史觀。每一個(gè)板塊的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容按照時(shí)空順序展開,，以31個(gè)專題（中國史17個(gè),，世界史14個(gè)）呈現(xiàn)內(nèi)容要求，使課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化,、集約化,。此外，修訂組在六大板塊的基礎(chǔ)上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”板塊,，旨在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用各課程所學(xué)知識與技能進(jìn)行綜合探究實(shí)踐,。學(xué)生通過七大板塊課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),，能夠立足時(shí)空、運(yùn)用史料,、認(rèn)識歷史,，形成唯物史觀，涵養(yǎng)家國情懷（圖1）,。

（三）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

以歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)為主要維度,，結(jié)合課程內(nèi)容，科學(xué)研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，明確各素養(yǎng)的具體要求和水平層次,，對學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后的核心素養(yǎng)水平表現(xiàn)進(jìn)行整體刻畫，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容有機(jī)融合,。與此同時(shí),，明確每個(gè)板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)業(yè)要求，引導(dǎo)教師把握教學(xué)深度和廣度,，以利于達(dá)成相應(yīng)板塊中的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),。義務(wù)教育歷史課程設(shè)在初中，為一個(gè)學(xué)段,，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為一個(gè)水平,，即合格水平。2022年版義教課標(biāo)將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)方面（表1）,。這三個(gè)方面體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的由“點(diǎn)”（具體史事）到“線”（各種聯(lián)系）再到對歷史發(fā)展規(guī)律和大趨勢認(rèn)識的學(xué)習(xí),，符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力。由于這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)是同時(shí)進(jìn)行而不是分別進(jìn)行的,，因此對學(xué)生來說,，這三個(gè)方面的水平也應(yīng)是逐漸,、同步提升的,。研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的目的是通過考查學(xué)生經(jīng)過三年課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后在這三個(gè)方面的綜合表現(xiàn)水平，從而考查學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成度和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度,。

（四）提出“教”與“學(xué)”兩條主線并行的教學(xué)方式

2022年版義教課標(biāo)基于歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化相一致的原則,，同時(shí)注重學(xué)生必備知識的掌握與核心素養(yǎng)的發(fā)展，要求在教學(xué)中將“教”與“學(xué)”兩條主線并行,，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式的變革,。這主要體現(xiàn)在：在前六個(gè)學(xué)習(xí)板塊中，每個(gè)板塊的課程內(nèi)容同時(shí)包括“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”三個(gè)部分,，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)有機(jī)貫穿其中,。具體地說：一是在“內(nèi)容要求”部分，按照時(shí)空順序,，在知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系,，以“點(diǎn)”連線、以“線”穿點(diǎn)，以專題方式呈現(xiàn)內(nèi)容要求,。二是在“學(xué)業(yè)要求”部分,，將基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)中應(yīng)該掌握的各個(gè)板塊的具體知識內(nèi)容，與核心素養(yǎng)緊密結(jié)合,；通過不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助教師逐步落實(shí)核心素養(yǎng)各個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。三是在“教學(xué)提示”部分,，提示教師應(yīng)該如何教,，如創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境，設(shè)置豐富多樣的學(xué)習(xí)活動,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，通過“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩條主線的互動，進(jìn)一步變革教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣,，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）提出基于核心素養(yǎng)的評價(jià)與考試命題要求

2022年版義教課標(biāo)進(jìn)一步重視日常評價(jià)與考試對核心素養(yǎng)的全面提升的價(jià)值,，力求充分發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)功能,，促進(jìn)“教-學(xué)-評”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全過程育人目標(biāo),。此次修訂明確指出考試命題應(yīng)以測評學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn),，并從命題導(dǎo)向與立意、考試命題框架等方面提出要求,，同時(shí)附有試題樣例,，以增強(qiáng)指導(dǎo)性。關(guān)于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評價(jià),，需要?dú)v史教師與相關(guān)課程教師合作對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià),。評價(jià)的主要內(nèi)容，一是以歷史學(xué)科為本位,，兼從多學(xué)科的角度,，對學(xué)生的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)；二是對學(xué)生在語文,、道德與法治,、地理、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的歷史素養(yǎng)（如時(shí)空觀念,、史料實(shí)證,、歷史解釋等）進(jìn)行評價(jià)；三是對學(xué)生表現(xiàn)出來的具有各學(xué)科共同特征的共通性素養(yǎng)（如唯物史觀,、家國情懷等）進(jìn)行評價(jià),。另外,，2022年版義教課標(biāo)對教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用,、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等都提出了有針對性的具體要求,，使課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性更強(qiáng)。

三,、2022年版義教課標(biāo)實(shí)施中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題

（一）把握課改新理念,，充分理解歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)及改革的延續(xù)性

2022年版義教課標(biāo)最重要的突破，是提出了以培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)為核心的課程與教學(xué)的新理念,。歷史課本站程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重心，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史課程特征的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的編制,、課程實(shí)施的措施,、課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、課程教材的編寫,、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等,，都要貫穿發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一核心任務(wù)。對這一新理念,，教師應(yīng)認(rèn)識到以下兩點(diǎn),。第一，教師要認(rèn)識到歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的提出,，進(jìn)一步明確了課程價(jià)值,。2022年版義教課標(biāo)將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)及歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)融會貫通,，綜合落實(shí)在歷史課程目標(biāo)上,，并以核心素養(yǎng)的培育統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。具體地說,，一是歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)相契合,。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括人文底蘊(yùn),、科學(xué)精神,、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活,、責(zé)任擔(dān)當(dāng),、實(shí)踐創(chuàng)新；歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括唯物史觀,、時(shí)空觀念,、史料實(shí)證,、歷史解釋、家國情懷,。前者包含后者,，更為宏觀；后者體現(xiàn)前者,，更為具體,。二是歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)與其上位的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中的培養(yǎng)目標(biāo)取向一致，形成一個(gè)統(tǒng)一體,。三是義務(wù)教育歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)與普通高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在定義,、內(nèi)涵的表述上基本保持一致，同時(shí)依據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)明確具體要求,，形成基礎(chǔ)教育階段歷史教育育人價(jià)值的連續(xù)體,。教師要充分理解上述三者之間的關(guān)系，從宏觀層面和微觀的歷史課程層面理解歷史課程的價(jià)值是培養(yǎng)有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小睍r(shí)代新人。第二,，教師要理解歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系——它們之間并不矛盾,。2022年版義教課標(biāo)中依據(jù)歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)確定的課程目標(biāo)，是對2011年版義教課標(biāo)提出的三維目標(biāo)的綜合,、深化和提升,。如果我們簡要回顧我國基礎(chǔ)教育的課程改革，就會發(fā)現(xiàn),，它走過了一條從“雙基”（基本知識和基本技能）,，到三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法,、情感·態(tài)度·價(jià)值觀）,，再到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。如果說“雙基”主要是從學(xué)科出發(fā),，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識和技能,，與促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的目標(biāo)有一定距離，即所謂的“不見人”,，那么,，以三維目標(biāo)為主題的改革是對“雙基”的繼承和超越，是從學(xué)科和人的培養(yǎng)出發(fā),，一定程度上體現(xiàn)了對學(xué)生的態(tài)度養(yǎng)成和人格發(fā)展的關(guān)注,，即所謂的“見人”，但是還不夠,。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革,，則完全從人的發(fā)展出發(fā),，是對人的真正培養(yǎng)，完全“屬于人”：正確價(jià)值觀和必備品格是做人的基石,，是“德”的培養(yǎng),，關(guān)鍵能力是做事的基石，是“才”的培養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)科本位到人本位的真正轉(zhuǎn)變,。[1]因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)是一種成就標(biāo)準(zhǔn),，是更加凸顯人的發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn),，它進(jìn)一步擺正了知識與人的關(guān)系：從強(qiáng)調(diào)人對知識的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞅嬷R對人生的意義,。這就是立德樹人,。這樣的認(rèn)識，有利于教師汲取已有經(jīng)驗(yàn),，加深對歷史課程及其育人價(jià)值的理解,。

（二）理解學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在完成三年歷史課程學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該達(dá)成的歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)水平,，是一種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，需要特別強(qiáng)調(diào)三點(diǎn),。一是教師要注意學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)方面并不是相互分割的,，而是相互聯(lián)系、同時(shí)發(fā)展的,。前面已經(jīng)提到,，這三個(gè)方面體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)是由“點(diǎn)”（具體史事）到“線”（各種聯(lián)系）再到認(rèn)識歷史的基本發(fā)展規(guī)律和大趨勢的學(xué)習(xí)，符合初中學(xué)生的認(rèn)識水平,。但三個(gè)方面的學(xué)習(xí)并不是分離的,，并不是每個(gè)年級的學(xué)習(xí)只提高其中某一個(gè)方面的水平，而是要求每一個(gè)年級的學(xué)習(xí)都同步提高這三個(gè)方面的水平,，從而使學(xué)生通過三年的歷史課程學(xué)習(xí),，達(dá)到歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)水平要求。二是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的每個(gè)方面都包括對核心素養(yǎng)五個(gè)方面的培養(yǎng),。也就是說,，在要求學(xué)生掌握重要史事、聯(lián)系,、規(guī)律和趨勢的同時(shí),，教師就要明確地認(rèn)識到歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的五個(gè)方面始終貫穿于學(xué)業(yè)質(zhì)量當(dāng)中，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生提升核心素養(yǎng),。這就需要教師能夠讀懂2022年版義教課標(biāo)中對學(xué)業(yè)質(zhì)量的表述,。這種表述分為括號外和括號內(nèi)，括號外的文字是學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史課程應(yīng)該掌握的必備知識的具體描述,，括號內(nèi)的文字是對括號外所述內(nèi)容要求的核心素養(yǎng)的概括,，如“能夠準(zhǔn)確理解教材和教學(xué)活動中所提供的可信史料，如不同歷史時(shí)期的實(shí)物材料,、文獻(xiàn)材料,、圖像材料和口述材料等，辨識其中的含義,；能夠嘗試運(yùn)用這些史料對重要史事進(jìn)行簡要說明,，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法，表現(xiàn)出正確的價(jià)值判斷和人文情懷,。（史料實(shí)證,、歷史解釋、家國情懷）”,。三是教師需要把握好總的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”和每個(gè)學(xué)習(xí)板塊中的“學(xué)業(yè)要求”的異同,。兩者都有評價(jià)的功能，但是評價(jià)的著眼點(diǎn)又不相同,?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”是學(xué)生學(xué)完初中歷史課程、已經(jīng)具備一定的核心素養(yǎng)之后,，應(yīng)該具有的總的學(xué)業(yè)表現(xiàn),。“學(xué)業(yè)要求”是對每個(gè)學(xué)習(xí)板塊中學(xué)習(xí)專題或主題內(nèi)容的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求,，不是對“內(nèi)容要求”的簡單重復(fù),，其著眼點(diǎn)在于對學(xué)生完成每個(gè)板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)后學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)。盡管它們都是要評價(jià)學(xué)生在特定的情境中完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的解決問題的態(tài)度和能力,，但問題的涵蓋面和難度并不完全相同,。可以說,，達(dá)到“學(xué)業(yè)要求”是達(dá)到“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的基礎(chǔ),。

（三）進(jìn)行大概念教學(xué)

第一，教師要理解什么是大概念教學(xué),。2022年版義教課標(biāo)首次提出在歷史教學(xué)中進(jìn)行大概念教學(xué),。大概念（bigideas）也被譯為大觀念、核心觀念,、核心概念等,，是指那些能夠?qū)⒎稚⒌闹R、技能、觀念等有機(jī)聯(lián)結(jié)成整體,，并且賦予它們意義的概念,、觀念。大概念有跨學(xué)科大概念和學(xué)科大概念之分,。2022年版義教課標(biāo)中的大概念主要是指學(xué)科大概念,，即能反映歷史學(xué)科本質(zhì)、居于歷史學(xué)科中心地位的核心觀念,。它們是組成歷史發(fā)展結(jié)構(gòu)的主干,，反映了不同歷史發(fā)展階段的核心內(nèi)容，能夠統(tǒng)攝該階段的具有縱橫聯(lián)系的大量學(xué)科知識,，并提供理解知識,、研究問題和解決問題的思維方法或關(guān)鍵工具。因此,，大概念教學(xué)中的大概念是歷史課程內(nèi)容的基石,，處于教學(xué)內(nèi)容的核心位置，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用,。教師要運(yùn)用大概念對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,，根據(jù)大概念建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容框架，設(shè)計(jì)教學(xué)過程及環(huán)節(jié),，組織和開展教學(xué)活動,，以大任務(wù)、大問題來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)合理的歷史知識結(jié)構(gòu),，避免碎片化，促進(jìn)學(xué)生掌握探究歷史的方法和路徑,，拓寬學(xué)生認(rèn)識歷史的視野,。

第二，教師要理解初中歷史課程教學(xué)中包含哪些基本的大概念,。歷史教學(xué)中的大概念可以從多層面進(jìn)行整合和提煉,。2022年版義教課標(biāo)給出了能夠統(tǒng)領(lǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)板塊的大概念，即處于第一層次的大概念,。例如,，中國古代史中的“統(tǒng)一多民族國家”，中國近代史中的“民族獨(dú)立,、人民解放”,，中國現(xiàn)代史中的“社會主義現(xiàn)代化”，世界古代史中的“多元文明”,，世界近代史中的“資本主義發(fā)展,、社會主義運(yùn)動、民族解放”，世界現(xiàn)代史中的“戰(zhàn)爭與革命,、和平與發(fā)展”,。第二層次的大概念是學(xué)習(xí)單元中的大概念，即能夠成為單元主題學(xué)習(xí)重要抓手的大概念,。例如,，有關(guān)中國古代史板塊中的三國兩晉南北朝這部分內(nèi)容,，教師可將“民族交往交流交融”作為這一學(xué)習(xí)單元的大概念,。第三層次是涉及每一課的具體內(nèi)容的大概念。例如,，有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史,，教師可將“社會變革”作為大概念，使學(xué)生從“社會變革”的視角認(rèn)識這一時(shí)期我國在政治,、經(jīng)濟(jì),、民族、文化等多方面的發(fā)展與變化,。

第三,，圍繞大概念進(jìn)行單元教學(xué)。圍繞大概念進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)已成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢,，亦是目前正在探討的熱點(diǎn)問題,。它的基本特點(diǎn)和要求是：以歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成為目標(biāo)，以大概念為視角,，分析教學(xué)內(nèi)容,、確定單元教學(xué)結(jié)構(gòu)、圍繞不同層次的大概念系統(tǒng)規(guī)劃進(jìn)階式教學(xué)目標(biāo),、實(shí)施單元教學(xué)評價(jià),。圍繞大概念進(jìn)行單元教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的重要途徑。在初中歷史教學(xué)中,，教師要整合教材內(nèi)容,，進(jìn)行單元教學(xué)和主題教學(xué)。教師可根據(jù)2022年版義教課標(biāo)選擇的教學(xué)內(nèi)容,，將其具體分為三個(gè)層次,。

第一層次：單元（大主題），教學(xué)可圍繞該單元所呈現(xiàn)的主題來進(jìn)行內(nèi)容整合,；

第二層次：課（從屬該單元的中主題）,，教學(xué)也可圍繞課來整合內(nèi)容；

第三層次：目(從屬中主題的小主題或小專題）,，也是單元的有機(jī)內(nèi)容,。由于單元—課—目，即大主題—中主題—小主題（小專題）這三者之間具有邏輯關(guān)系，因此,，教師可以整合相關(guān)課的內(nèi)容,，開展單元主題教學(xué)；或整合相關(guān)目的內(nèi)容,，開展課的主題教學(xué),。在初中學(xué)生初學(xué)歷史的階段，教師圍繞大概念進(jìn)行教學(xué),，有助于學(xué)生在掌握必備知識和發(fā)展歷史思維方面打下良好基礎(chǔ),。在大概念教學(xué)中，教師還可以對課程內(nèi)容進(jìn)行較長時(shí)空的縱向整合和較廣時(shí)空的橫向整合,。在縱向整合方面,，教師可以對歷史發(fā)展中有前后關(guān)聯(lián)的內(nèi)容加以梳理，將分散在各專題中的相關(guān)內(nèi)容整合在一起,，形成新的重要概念和學(xué)習(xí)主題,，或設(shè)計(jì)出更有意義的教學(xué)活動。例如,，在學(xué)生基本學(xué)完中國歷史后,，教師可以將“中國疆域的發(fā)展”作為一個(gè)大概念和探究主題；在學(xué)生學(xué)完世界史后,，教師可以將“殖民體系的形成與瓦解”整合為一個(gè)探究主題,。在橫向整合方面，教師可將同一歷史時(shí)期的中外史事整合在一起,，使學(xué)生在更為寬闊的歷史視野下進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如，教師可將中國史中的“石器時(shí)代中國境內(nèi)有代表性的文化遺存”內(nèi)容與世界史中的“早期人類文明的產(chǎn)生”內(nèi)容整合在一起,，使中外歷史上早期人類歷史的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)主題,，這樣既能使教學(xué)內(nèi)容更為集約，又有助于學(xué)生在人類起源的大視野下進(jìn)行學(xué)習(xí),。另外,，2022年版義教課標(biāo)提供的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的若干主題，也可視為大概念教學(xué)的一部分,?？傊?022年版義教課標(biāo)對教師在專業(yè)和自身發(fā)展方面都提出了更高的要求,。在宏觀層面上,，教師要理解歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)要求，樹立發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念,，這就需要教師確立新的認(rèn)知觀,、教學(xué)觀和評價(jià)觀,，從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位，將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程,。在具體要求上,，教師須努力做到：一是具備歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)；二是具有整體化,、結(jié)構(gòu)化的必備知識結(jié)構(gòu),；三是采用情境化的教學(xué)策略；四是聚焦必備知識的深度教學(xué)和批判性思維,；五是重視學(xué)生參與實(shí)踐探究的活動教學(xué),；六是要從研究教師“怎樣教”變?yōu)檠芯繉W(xué)生“怎樣學(xué)”，將課標(biāo)要求貫穿在教學(xué)中,，潤物細(xì)無聲地提升學(xué)生的核心素養(yǎng),。歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程的學(xué)科,。馬克思主義指導(dǎo)下的歷史學(xué),，以探尋歷史真相、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)識歷史規(guī)律,、認(rèn)清歷史發(fā)展趨勢為其重要功能。義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)下,，了解中外歷史發(fā)展進(jìn)程,、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程,，具有思想性,、人文性、綜合性,、基礎(chǔ)性特點(diǎn),，具有鑒古知今、認(rèn)識歷史規(guī)律,、培養(yǎng)家國情懷,、拓寬國際視野的重要作用。