人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版八年級語文說課稿篇一

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同仁,，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,，“獻(xiàn)給母親的歌”,。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內(nèi)向課外的延伸,。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛,、奉獻(xiàn)愛,。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識母親，體會母親的關(guān)愛,，培養(yǎng)孝敬母親的情感,；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛,；培養(yǎng)用多種方式（實(shí)踐,、口語表達(dá)、寫作）表達(dá)情感的能力,。

從年齡發(fā)展階段來看,，八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng),，他們對父母的教育方法有了自己的評價,。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題,。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報,。

從地域特點(diǎn)來看，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的`家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶,，早出晚歸，與孩子相處時間少,、溝通能力較差,；另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富,，對孩子要求較低,，溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,，缺乏相互了解,。

從寫作實(shí)踐來看，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人,，作文時還是搜腸刮肚、編織故事,，干巴巴的,，人物形象千篇一律,，缺乏真情實(shí)感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭,；放學(xué)暴雨，送傘濕自己,，背過臭水溝,；考試砸鍋，不但沒臭罵,，安慰暖胸口,。

針對以上情況，我對教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上,。原來教學(xué)本課時,，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對母愛的體驗(yàn)上，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,，這種對母愛的體驗(yàn)容易流于形式,，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒,，丈夫的妻子,，以及公司的職員等等。也就是說,，母親不是僅僅為兒女而存在的,，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的,，是偉大的無私奉獻(xiàn),。

2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親,，就從日常生活的觀察入手,，觀察母親的外貌、言語,、行動等等,，在觀察的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,，感受母親對生活的態(tài)度,，對自己的關(guān)愛,。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰：不憤不啟,，不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程,。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,，大多數(shù)學(xué)生會體驗(yàn)到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進(jìn)行自主探究的動力之一,。真正主動地去了解母親,，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn),。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計里，我將每一個成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,，對學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵和督促,。

總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子,，主體由課堂拓展到課外,，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo)；它重情感體驗(yàn),，淡化技法指導(dǎo),，鼓勵體驗(yàn)真情，自由表達(dá),。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識母親,，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗(yàn)，積累素材,，筆下人物能富有個性特點(diǎn),；能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實(shí)想法,，交流時不走題,。

過程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親,，更好地與母親交流,，運(yùn)用多種方式（實(shí)踐、口語表達(dá),、寫作）表達(dá)情感,。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛,。知道如何去愛母親,，如何表達(dá)這種愛。

在以上的說課中,，我重點(diǎn)說的是自己想如何教,，而很少說學(xué)生如何學(xué)。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,，主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,。因此，我把“說學(xué)法”和說教學(xué)設(shè)計過程結(jié)合到了一起,。

（一）課前準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；制作ppt,；與家長代表進(jìn)行交流,，了解學(xué)情，搜集資料,。

學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；?zhǔn)備自己母親的一張照片；自由分組（6——8人為一組）,。

(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說真話,，交流真情。)

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

全班聽歌曲《燭光里的媽媽》,。簡單說說聽后感受,。鼓勵學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛的資料與大家共享。教師補(bǔ)充,?？偨Y(jié)母愛無疆，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親,。

（學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情,，從而愿意去了解母親。學(xué)生主要通過聆聽和朗讀,，在作品的感染下自然地打開自己的心門,。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學(xué)生學(xué)法：對母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫，在填寫受挫的過程中學(xué)生能自覺地意識到自己對母親的認(rèn)識存在著不足,，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理,，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ),。）

部編版八年級語文說課稿篇二

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文,。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解,、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知,，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息,。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同,，又結(jié)合班級情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識,。

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉,。故,，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對有難度地方采用自主,、合作、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識的同時,，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

(一)知識目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

2．短文兩篇所說明的研究成果,。

3．短文的行文順序及說明方法、語言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測,，合理的想像,，合乎邏輯的分析、求證

2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。

3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野，增長知識。

１,、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對象，理清寫作思路,。

２,、教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞,、作者簡介）

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件,。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過幾百萬年,。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對此,，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文,，深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個圖表,，要求學(xué)生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表,?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況,，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言，個個參與,。教師巡視各組,，掌握討論情況，隨時給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果,。

（四）、揣摩語言,，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字，并請學(xué)生結(jié)合具體語境,，說說他們各自的作用,。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

１、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。

２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對文中這句話，請學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會。

（六）,、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

（七）,、板書設(shè)計：

設(shè)計一 設(shè)計二

恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說

思維的開放性 證明 n

部編版八年級語文說課稿篇三

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面,，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想,。文章駢散相間,，清新雋永,，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作,。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、看注釋后積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹,、湍,、軒、邈,、柯,、泠、嚶,、鳶,、窺。

2,、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦,。

3、誦讀課文后,，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,，意境美，志趣美,，語言美,。養(yǎng)成熱愛大自然,，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4,、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點(diǎn)后,，做口語復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語,，讀懂讀熟文言文,。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷,。

本文教學(xué)我采用誦讀法,、質(zhì)疑法、辯論法,、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念,。

教學(xué)千法,，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟,，要能自然成誦才行,。”也就是說,，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的,，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思,，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新,。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書，自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

在突破教學(xué)的難點(diǎn)上,，采用辯論法,，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語言美,，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力,。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時,，采用練習(xí)法,，培養(yǎng)知識的遷移能力,。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,，并能背誦,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主,、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2,、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,。

3、利用合作,，討論,、探究的方法，采取師生互動的方式,，走進(jìn)范仲淹的生活,，理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時,，第一課時以疏通文字,，感知教材為主。第二課時以討論理解,，拓展訓(xùn)練為主,。教學(xué)過程分六步完成。

第一步：溫故知新,，激趣導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎,？(展示三峽風(fēng)景掛圖,，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢,，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,，充滿了詩意,，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》,。

因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半,，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣,。

第二步：檢查預(yù)習(xí),，識記生字

主要掌握：縹、湍,、軒,、邈、柯,、泠,、嚶、鳶,、窺,。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音,、形,、義三方面理解、認(rèn)記,。讓學(xué)生大聲讀一讀,、動手寫一寫。這是讀順,、讀懂,、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生,。

第三步：朗讀課文,，疏通文意

1、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀,，感知課文內(nèi)容,。注意語氣，突出重音,，節(jié)奏鮮明,，速度稍緩。

2,、疏通文意

a,、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

b,、對搞不懂的問題,，通過師生合作探究,，相互質(zhì)疑解答。

c,、課堂交流,，翻譯全文，教師點(diǎn)撥,。

d,、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦,。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),，我始終貫穿自主、合作,、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生,、師生互動,。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

通過以上學(xué)習(xí),，學(xué)生疏通了文意,，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究,。首先讓學(xué)生背誦課文,，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎,？讓學(xué)生通過合作探究,，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美,、意境美,、志趣美、語言美等方面去理解課文,，去欣賞課文的美,。

我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句,。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么,？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？（結(jié)構(gòu)美）

2,、山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里？你從泉聲,、鳥聲,、蟬聲、猿聲中聽到了什么,？（意境美）

3,、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來,？（志趣美）

4,、本文在語言上有什么特點(diǎn)？（語言美）

這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫,，口語復(fù)述

拋出問題：同學(xué)們,，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢,？提示：

1,、抓住景物的特點(diǎn)，突出 “奇山異水”,。

2,、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,、俯視碧水,、仰觀青山。

3,、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明,，富于生機(jī)。

4,、詳寫山,，略寫水。疏密有分,，輕重有度,。

5、展開聯(lián)想和想象,。

這一環(huán)節(jié),，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會復(fù)述，是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié),。

第六步：拓展延伸,，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容,。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓勵學(xué)生放開談，隨意談,。

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求,。我略加點(diǎn)撥,，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新,，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

與朱元思書

結(jié)構(gòu)

水異 意境

總（天下獨(dú)絕) 分 美

山奇 志趣

語言

部編版八年級語文說課稿篇四

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元,，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀,、理解、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度,；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說明的對象又有所不同，又結(jié)合班級情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故,，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主,、合作,、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

(一)知識目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。 2．短文兩篇所說明的研究成果,。3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像,，合乎邏輯的分析,、求證2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野,，增長知識。

１,、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對象，理清寫作思路,。

２,、教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞,、作者簡介）

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件,。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個圖表,，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,，自己上臺去填表,。可以小組之間交流,，教師巡視各組,，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,，個個參與。教師巡視各組,，掌握討論情況,，隨時給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果,。

（四）,、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字,，并請學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用,。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉,、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

（五）,、遷讀。

１,、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。

２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對文中這句話，請學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會。

（六）,、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

（七）,、板書設(shè)計：

設(shè)計一設(shè)計二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明撞擊說導(dǎo)致恐龍滅絕

被壓扁的沙子否定火山說

部編版八年級語文說課稿篇五

《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的'一篇隨感式小品,。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,，體驗(yàn)生活，在感受生活豐富多彩的同時,，堅持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人,。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識萌芽但又很不成熟,、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能有感情地朗讀課文,，整體感知文章的內(nèi)容。

2,、初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

1,、運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語言,。

2、仿寫文中優(yōu)美語句,，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物,。

學(xué)會運(yùn)用自己的耳朵聆聽,，感受生活的豐富多彩

重點(diǎn)

初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

難點(diǎn)

學(xué)會運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

多媒體課件,，其中包括優(yōu)美的音樂,，精美的畫面,，答題的要點(diǎn)，方法的總結(jié)等,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”因此,，在學(xué)習(xí)新課前,，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言,。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性,，喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗(yàn)，切入課文主題,，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上,，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,，由一名學(xué)生配樂朗讀,。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,，因?yàn)檫@些音樂節(jié)奏舒緩親切,，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音,，如鳥鳴聲,、流水聲、蟬鳴聲,，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境,，讓他們能融入其中,，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心。）

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處,，與大家交流意見,，說明理由。注意修辭地運(yùn)用,，句式地選取,，譴詞造句等方面的考慮。

（《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力,。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，就很有必要讓他們找出自己感受最深,、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受,。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”,。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法,、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,，教師只要適時運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng),，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。）

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文章謀篇布局,、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑,，從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問題,，解答疑問時,，多媒體課件播放背景音樂，以創(chuàng)造一個輕松和諧的氛圍,。

通過以上三個環(huán)節(jié),，學(xué)生對文章的理解已較深入，但,，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見,，不成系統(tǒng)，所以在學(xué)生發(fā)言后,，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處,，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法，以給學(xué)生一個整體而系統(tǒng)的印象,。同時能對下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用,。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動,。”教師以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué),，通過成果展示,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力,、書面表達(dá)能力。

由于描寫聲音,，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大,，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文,，以起到示范作用,。同時，由教師配樂朗讀,，把學(xué)生帶入如詩如畫的境界中,，使其受到美的熏陶。

部編版八年級語文說課稿篇六

《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品,。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，體驗(yàn)生活,，在感受生活豐富多彩的同時,，堅持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富而又有主體意識的人,。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容,。

2,、初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

1、運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語言。

2,、仿寫文中優(yōu)美語句,，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人,、排比等修辭手法描寫抽象事物,。

學(xué)會運(yùn)用自己的耳朵聆聽,，感受生活的豐富多彩

重點(diǎn)

初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

難點(diǎn)

學(xué)會運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

多媒體課件,，其中包括優(yōu)美的音樂,，精美的畫面，答題的要點(diǎn),，方法的總結(jié)等,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，在學(xué)習(xí)新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面,，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言,。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗(yàn),，切入課文主題,，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”,。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,，由一名學(xué)生配樂朗讀。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么,。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,，因?yàn)檫@些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是,，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音,，如鳥鳴聲、流水聲,、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力,。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中,，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心,。）

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見,，說明理由,。注意修辭地運(yùn)用，句式地選取,，譴詞造句等方面的考慮,。

（《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們找出自己感受最深,、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落,，并談?wù)勛x后的感受。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人的感受,，無論從語言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,，教師只要適時運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng),，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對文章謀篇布局,、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深入地理解課文,。在學(xué)生思考問題,，解答疑問時，多媒體課件播放背景音樂,，以創(chuàng)造一個輕松和諧的氛圍,。

通過以上三個環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的理解已較深入,，但,，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見，不成系統(tǒng)，所以在學(xué)生發(fā)言后,，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處,，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法，以給學(xué)生一個整體而系統(tǒng)的印象,。同時能對下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用,。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動?！苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M(jìn)行教學(xué),，通過成果展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書面表達(dá)能力,。

由于描寫聲音,，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前,，展示了兩段范文,，以起到示范作用。同時,，由教師配樂朗讀,，把學(xué)生帶入如詩如畫的境界中，使其受到美的熏陶,。

部編版八年級語文說課稿篇七

《中學(xué)語文課標(biāo)》要求,，閱讀文學(xué)類作品時，要體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟主題,，得到啟示，能夠正確評價作品,，并且會品味語言,。人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng),，但是難度較大,。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往,，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國情感融匯其中,，很巧妙,。

初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文，有一定的難度，一是閱歷較淺,，二是心理不夠成熟,。

魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深,，他說的與他想的往往不同,。

鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法,，在老師的講授引導(dǎo)下,，看清文中的魯迅。安排兩課時,，一課時歸納事件,，及人物性格，完成重點(diǎn),。二課時歸納主題,，解決句義，突破難點(diǎn),。實(shí)際操作時,，目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是交融的。

根據(jù)三維目標(biāo)的要求,，依據(jù)以上的分析,，制定目標(biāo)如下：

1.閱讀中識字解詞，歸納事件,，整理思路,。

2.品味中辨析重點(diǎn)詞句的運(yùn)用，體會深遠(yuǎn)含義,。

3.喜歡本文,，進(jìn)而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品,。

4.教學(xué)重點(diǎn)是寫人的具體化,，難點(diǎn)是對含義深刻句子的理解，對主題的理解,。

1.導(dǎo)入：板書文章標(biāo)題后,，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公。

預(yù)習(xí)過的學(xué)生,，就可以答出“魯迅的老師”,。

再提問：“什么時候的老師?”

也可以答出“留學(xué)日本時的老師“。

三提問：“魯迅認(rèn)為這個老師怎么樣?”

這一問題是擊中難點(diǎn),，初二學(xué)生不容易說清楚,。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,。

2. 一讀文本：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時間,， 教師學(xué)生都要保持安靜,。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以歸納出來,。教師不要代勞,，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。

師生共同明確：(一)相識,。生活樸素,，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

(四)漏題門。正義感,。(此處會有學(xué)生質(zhì)疑,，“藤野”對此事并無表示。這時要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段文章,，“我便將這事告知了藤野先生;有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平,，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果,，發(fā)表出來,。”這后面的表態(tài)和行動,，有沒有藤野參與,。學(xué)生會發(fā)生激烈的討論，最后明確“也”字的意義,，應(yīng)該有藤野參與,。此處提醒學(xué)生讀書要仔細(xì)。點(diǎn)擊難點(diǎn))

小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激,、最愛戴,、最敬仰的一位恩師。板書

在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該不斷突出重點(diǎn),，歸納出事件之后，分析人物性格,，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化,。比如話別一段，“我”告知他將離開,，寫藤的神態(tài),，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話,，但竟沒有說”,。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化,，傷心，想挽留,，又無可挽留。想表示悲傷,，堅韌的個性又使他掩蔽,。于是“我”急忙安慰。師生二人,，可謂心有靈犀,，令人感動。

在“將走的前幾天,，他叫我到他家里去,，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”,，還說希望將我的也送他,。但我這時適值沒有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況,?！币欢危|(zhì)樸的敘述,，淺白的語言,，卻浸透了依依離別的深情。

大家齊讀,，品味,，體驗(yàn)沒有抒情勝于抒情的效果。

這是我安排的第一課時,，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念,，我主要運(yùn)用了閱讀品味法，朗讀體驗(yàn)法,。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo),，同時關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生的個性張揚(yáng),。在具體操作時,，還要注意“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則,，把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化,。

板書：

藤野先生

魯迅

感激

愛戴

恩師

敬仰

部編版八年級語文說課稿篇八

一、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知識與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法,，掌握修辭手法——比喻,、擬人的用法。

2,、過程與方法：通過品讀,、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀：體會情景交融的情致,，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。

二,、說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,；

2,、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

三,、說教學(xué)時間：一課時

四,、說教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣,，真是個小滹沱河,。”滹沱河和“我”有什么關(guān)系,？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說,？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。）

二,、速讀思考理清層次

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情,？

明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河

三,、品讀思考

滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的,？

學(xué)生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：向往

2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的'滹沱河

[人/情]“我感到異常的失望,，滹沱河啊,，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的滹沱河,？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去,。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河,?！保ǖ?節(jié)）

“灰灰的”,、“無知無覺地”、“躺”,、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實(shí)越失望,，說明期望值越高,，對滹沱河更關(guān)切。

3,、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

我的心情：[恐懼]

[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲,、不僅手涼,，心都涼了

[答]沒有完全明白，因?yàn)椤拔摇边€沒有親眼見過真正的滹沱河,，只是間接了解了它的情況,。

5、咆哮的滹沱河

氣勢宏偉,、野,、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）

聽滹沱河

[正面]“那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的,；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的,?！?/p>

看滹沱河（點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）

問：劃出句中的動詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析,。

插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？

6,、為什么長輩們都說：“你這脾氣,，真是個小滹沱河”？

因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束,；（說來就來）

之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”,，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的,？（從文中找相關(guān)的描述）

7,、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺?。　?/p>

[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情,，也說明“我”認(rèn)識滹沱河的過程也是“我”成長的過程,。

8、品讀結(jié)尾：

為什么說滹沱河是“我的本命河”,？

我的本命河,。”

——“我”與河脾性合一（野,、難管束）,；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河,，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),。

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié),，也是抒情,。

四、討論總結(jié)

1,、情景交融

情——景（人——河）

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

2,、前后呼應(yīng)（請學(xué)生在文中尋找）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字?jǐn)?shù)兩百字

建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭,。

部編版八年級語文說課稿篇九

（一）教材簡介：《陋室銘》是蘇教版初中語文八年級下冊第二單元中的一篇文言文,，這是一篇優(yōu)美的抒情短文，本文通過贊揚(yáng)簡陋的居室,，表達(dá)了作者不慕榮利,，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂道的生活情趣,。全文只有9句,，81字，但以其立意鮮明,，構(gòu)思精巧,，韻味深長而臉炙人口，流傳百世,，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力,。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感,。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”,。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識目標(biāo)：掌握文言常用實(shí)詞,，翻譯并背誦全文,。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,。3,、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化,，客觀評價古人,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：本文篇幅簡短,，語言優(yōu)美,，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美,，學(xué)生也會很愛讀，因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn),，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，另一方面又可達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的效果,。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，因?yàn)檫@對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,。

我班是個學(xué)習(xí)成績較好的班級,，經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，對文言文的知識有一定的積累,，也形成了較好的閱讀習(xí)慣,。對古詩文的誦讀訓(xùn)練以往也進(jìn)行過，但學(xué)生掌握得不太好,，因而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，形成良好的語感也就成為必要。前一個單元剛學(xué)習(xí)完,，學(xué)生對托物言志的寫法的掌握估計不會太難,，但需要鞏固學(xué)習(xí)。

我的教學(xué)設(shè)計理念是：張揚(yáng)師生個性,，突出學(xué)生主體,，重視學(xué)生感受，強(qiáng)調(diào)朗讀品味,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，實(shí)行合作探究,，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。在這理念的指導(dǎo)下,，我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法,，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會意法和自主合作探究法來學(xué)習(xí)本課。

（一）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”這一設(shè)計,，從教的方面來說,，它具有“導(dǎo)向作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）讓學(xué)生一起來掌握教學(xué)要求，有利于達(dá)到教學(xué)目的,；從學(xué)的方面說,，它具有“激勵作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）解決什么問題，達(dá)到什么要求,，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動性。

（二）故事導(dǎo)入并解題：上課之前我為學(xué)生講述本文的作者——唐代詩人,、哲學(xué)家劉禹錫的故事,。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新,，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴,，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時的規(guī)定,，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子,，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來,，便多方刁難他,，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆,，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣,，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門,，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊,，附近有一排排的楊柳,。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平,，人在歷陽心在京”,。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,，連搬三次家,，劉禹錫想，此官欺人太甚了,，便憤然提筆寫下一篇文章,，并請人刻于石上，立在門前,，氣得策知縣啞口無言,，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》。（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）解題：陋室,，簡陋的屋子,。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體,。這文體一般是用韻的,。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！边@個故事的導(dǎo)入,，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶,，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境，正所謂“感人心者,，莫先乎情”（白居易）,。

（三）初讀——感受語言美：針對“銘”這種文體的語言句法特點(diǎn)，我除了要求學(xué)生大聲讀,，讀正確,，讀流利外，還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美,。朗讀前的這一指導(dǎo),，十分必要，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”,，學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念,。

（四）再讀——了解內(nèi)容：在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后,，要求學(xué)生細(xì)讀課文,，也就是學(xué)生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文,。在這過程中,，學(xué)生可質(zhì)疑，由學(xué)生提出問題,，然后盡量讓學(xué)生討論解答,，達(dá)到疏通課文字詞的目的。這一設(shè)計,，在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書的能力,，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀,，交流合作,，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則，符合新的語文課程理念,。在這個環(huán)節(jié)中,，老師不是強(qiáng)硬灌輸，包辦代替,，但也不是不管不問不講,，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句,，如：“名”,、“靈”、“上”,、“入”,、“鴻儒”、“白丁”,、“絲竹”,、“勞形”、“斯是陋室,，惟吾德馨,。”“何陋之有,？”（屏幕顯示重點(diǎn)詞句及意思）,。

（五）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵：先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面,，體會作者感情,，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),，讀出感情,，以情帶聲，以聲傳情,，聲情并茂,，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教師范讀,，一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的不足,，另一方面，可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響,，加深對文章的理解,。讓學(xué)生想像畫面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力,，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，并且是知識進(jìn)化的源泉”,。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學(xué)生的個性差異,，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動意識,。讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我還設(shè)計了下列幾道思考題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示思考題）

1、在讀的過程中,，你認(rèn)為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情,？你會用什么語氣來讀？（“斯是陋室,，唯吾德馨,？”“孔子云：何陋之有？”）

2,、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你們想像的畫面,，用文中的.句子回答,。（“苔痕……勞形”）

3、作者居于陋室卻不失雅致地生活,，并能充滿感情地描繪陋室,，可見作者是一個怎樣的人？（高潔傲岸,，安貧樂道的人）

４,、處在今天這個充滿競爭的商品經(jīng)濟(jì)的社會中,，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見解,，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）

５,、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達(dá)出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來,，這是什么寫法,？（托物言志）

這個環(huán)節(jié)的實(shí)施，我主要采用提問朗讀法,，就是讓學(xué)生帶著問題去讀有關(guān)語句,，學(xué)生尋找有關(guān)語句的過程，就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過程,，也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程,，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。我還鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,，進(jìn)行討論探究,，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生,，知識在交流中生成,，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果,，我有一個蘋果,，我們交換后，各自還只是一個蘋果,；如果你有一個思想,，我有一個思想，交換之后,，我們則有兩個思想,。這是我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

（六）學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計板書,，目的在于讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)效果,，也有利于加深記憶。

（七）遷移練習(xí)（課后作業(yè)）讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法,，用一段話來表達(dá)自己的心志和情趣,，盡量做到語言優(yōu)美。通過此練習(xí),，將知識轉(zhuǎn)化為能力,。

山（仙）名（喻）陋室（德馨）諸葛廬

水（龍）靈托物言志自比“何陋之有？”

景人事不陋子云亭

通過對居室的描繪,，極力形容陋室不陋,，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。