人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo),,各位同仁,,今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,,“獻(xiàn)給母親的歌”,。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后,,由課內(nèi)向課外的延伸,。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,引導(dǎo)他們感受愛(ài),、理解愛(ài),、奉獻(xiàn)愛(ài),。通過(guò)本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親,,體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),,培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣,,能夠理性的思考母愛(ài),;培養(yǎng)用多種方式(實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá),、寫作)表達(dá)情感的能力,。
從年齡發(fā)展階段來(lái)看,八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,,獨(dú)立性增強(qiáng),,他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià)。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問(wèn)題的偏頗,,從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。最大的問(wèn)題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛(ài)而不知回報(bào)。
從地域特點(diǎn)來(lái)看,,馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,,大部分的`家長(zhǎng)可分為兩類:一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶,早出晚歸,,與孩子相處時(shí)間少,、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶,,生活一夜暴富,,對(duì)孩子要求較低,溺愛(ài)較多,。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,,缺乏相互了解。
從寫作實(shí)踐來(lái)看,,學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,,盡管母親是自己最熟悉的人,作文時(shí)還是搜腸刮肚,、編織故事,,干巴巴的,人物形象千篇一律,,缺乏真情實(shí)感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過(guò)一個(gè)笑話:學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,感冒發(fā)燒,,半夜送醫(yī)院,,凌晨守床頭,;放學(xué)暴雨,送傘濕自己,,背過(guò)臭水溝,;考試砸鍋,不但沒(méi)臭罵,,安慰暖胸口,。
針對(duì)以上情況,我對(duì)教材進(jìn)行如下處理:
1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上,。原來(lái)教學(xué)本課時(shí),,將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)上,但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,,這種對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)容易流于形式,,變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,,學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,,但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽,她還是媽媽的女兒,,丈夫的妻子,,以及公司的職員等等。也就是說(shuō),,母親不是僅僅為兒女而存在的,,她也有自己的喜怒哀樂(lè)。她對(duì)兒女的愛(ài)不是天經(jīng)地義的,,是偉大的無(wú)私奉獻(xiàn),。
2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親,,就從日常生活的觀察入手,,觀察母親的外貌、言語(yǔ),、行動(dòng)等等,,在觀察的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,,感受母親對(duì)生活的態(tài)度,,對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成,。子曰:不憤不啟,,不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過(guò)程,,而不是形成某個(gè)成果的過(guò)程,。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,,大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足。而這種感覺(jué)正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一,。真正主動(dòng)地去了解母親,,完成對(duì)寫作素材的積累,都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn),。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,,在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,,對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。
總而言之,,我對(duì)本堂寫作課的定位是:它是生活的楔子,,主體由課堂拓展到課外,指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo),;它重情感體驗(yàn),,淡化技法指導(dǎo),鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,,自由表達(dá),。
所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:
知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親,鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn),,積累素材,,筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn);能敞開心扉,,向伙伴說(shuō)出自己的真實(shí)想法,,交流時(shí)不走題。
過(guò)程與方法目標(biāo):在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)情感共鳴,,鼓勵(lì)通過(guò)自主探究深入生活了解自己的母親,,更好地與母親交流,運(yùn)用多種方式(實(shí)踐,、口語(yǔ)表達(dá),、寫作)表達(dá)情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):能主動(dòng)地了解母親,,體會(huì)母親的情感,,能夠理性的思考母愛(ài)。知道如何去愛(ài)母親,,如何表達(dá)這種愛(ài),。
在以上的說(shuō)課中,我重點(diǎn)說(shuō)的是自己想如何教,,而很少說(shuō)學(xué)生如何學(xué),。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,,主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。因此,,我把“說(shuō)學(xué)法”和說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程結(jié)合到了一起,。
(一)課前準(zhǔn)備
教師:搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品;制作ppt,;與家長(zhǎng)代表進(jìn)行交流,,了解學(xué)情,搜集資料,。
學(xué)生:搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品,;準(zhǔn)備自己母親的一張照片;自由分組(6——8人為一組),。
(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說(shuō)真話,,交流真情。)
(二)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入
全班聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》,。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受,。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛(ài)的資料與大家共享。教師補(bǔ)充,??偨Y(jié)母愛(ài)無(wú)疆,并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親,。
(學(xué)生學(xué)法:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情,,從而愿意去了解母親。學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)和朗讀,,在作品的感染下自然地打開自己的心門,。)
2.了解母親
(1)母親小檔案
(學(xué)生學(xué)法:對(duì)母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫,在填寫受挫的過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)地意識(shí)到自己對(duì)母親的認(rèn)識(shí)存在著不足,,激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理,,既有利于接下來(lái)的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā),也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ),。)
部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文,。本冊(cè)書說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元,可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀,、理解,、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:整體感知,,注意說(shuō)明的順序和方法;提高默讀的速度,;能按照要求篩選信息,。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文,,兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同,,又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí),。
說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了,,因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉,。故,,在教法上我多用默讀,讓學(xué)生自己讀懂文章,,在相對(duì)有難度地方采用自主,、合作、探究的方法,,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn),,尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),,從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。
2.短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。
3.短文的行文順序及說(shuō)明方法,、語(yǔ)言特色,。
(二)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。
(三)情感目標(biāo)
1.科學(xué)需要大膽的推測(cè),,合理的想像,合乎邏輯的分析,、求證
2.學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。
3.廣泛閱讀科普文章,開闊視野,,增長(zhǎng)知識(shí),。
1、教學(xué)重點(diǎn):把握兩篇短文的內(nèi)容,,明確說(shuō)明對(duì)象,,理清寫作思路。
2,、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義,。
學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,,學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。
依照目標(biāo)分為一課時(shí),。
1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。(生字詞,、作者簡(jiǎn)介)
2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,,投影及相關(guān)軟件,。
(一)導(dǎo)入新課:如今統(tǒng)治地球的是人類,人類的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年,。在人類出現(xiàn)之前,,曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球,這種爬行動(dòng)物是什么呢,?(恐龍)然而在6500萬(wàn)年前,,在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,,這意味著什么呢?恐龍滅絕的原因又是什么呢,?對(duì)此,,美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文,。
(三)精讀課文,,深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個(gè)圖表,,要求學(xué)生精讀課文,,比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,自己上臺(tái)去填表,??梢孕〗M之間交流,教師巡視各組,,掌握討論情況,,可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言,,個(gè)個(gè)參與,。教師巡視各組,掌握討論情況,隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),,然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果,。
(四)、揣摩語(yǔ)言,,感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境,,說(shuō)說(shuō)他們各自的作用,。補(bǔ)充性說(shuō)明文字主要體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。
1、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無(wú)處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過(guò)程,。
2、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,,在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,,對(duì)文中這句話,請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料,,找一些科學(xué)研究的例子,,組織一次讀書交流會(huì)。
(六),、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。
(七)、板書設(shè)計(jì):
設(shè)計(jì)一 設(shè)計(jì)二
恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切
被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)
論證的嚴(yán)密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說(shuō)
思維的開放性 證明 n
部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,,它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物,。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā),著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間,,清新雋永,歷歷如繪,,是六朝山水小品中的佳作,。
我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ),,重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法:縹,、湍、軒、邈,、柯,、泠、嚶,、鳶,、窺。
2,、借助工具書和課文注釋,,初步感知文章大意,反復(fù)誦讀,,達(dá)到熟讀成誦,。
3、誦讀課文后,,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,,意境美,志趣美,,語(yǔ)言美,。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,,養(yǎng)成健康的審美情趣,。
4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,,做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí),。
教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語(yǔ),讀懂讀熟文言文,。
教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨,。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
本文教學(xué)我采用誦讀法,、質(zhì)疑法,、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過(guò)程中,,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念,。
教學(xué)千法,,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,,曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)文言,,必須熟讀若干篇,,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行,?!币簿褪钦f(shuō),學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的,,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要,。
學(xué)起于思,思起于疑,,疑則誘發(fā)探索,,通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新,。對(duì)字詞的疏通,,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,,借助工具書,,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。
在突破教學(xué)的難點(diǎn)上,采用辯論法,,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美,、意境美、志趣美,、語(yǔ)言美,,引導(dǎo)學(xué)生開展辯論,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力,。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí),采用練習(xí)法,,培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力,。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此,,我設(shè)計(jì)的學(xué)法有:
1,、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。
2、借助工具書和注釋,,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,,提高閱讀文言文的能力。
3,、利用合作,,討論、探究的方法,,采取師生互動(dòng)的方式,,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感,。
《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí),,第一課時(shí)以疏通文字,感知教材為主,。第二課時(shí)以討論理解,,拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成,。
第一步:溫故知新,,激趣導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎,?(展示三峽風(fēng)景掛圖,,播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì),,奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,,充滿了詩(shī)意,成為古今傳誦的名篇,。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》,。
因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用,,又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣,。
第二步:檢查預(yù)習(xí),,識(shí)記生字
主要掌握:縹、湍,、軒,、邈、柯,、泠,、嚶、鳶,、窺,。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音,、形,、義三方面理解、認(rèn)記,。讓學(xué)生大聲讀一讀,、動(dòng)手寫一寫。這是讀順,、讀懂,、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生,。
第三步:朗讀課文,,疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)朗讀,,感知課文內(nèi)容,。注意語(yǔ)氣,突出重音,,節(jié)奏鮮明,,速度稍緩。
2,、疏通文意
a,、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。
b,、對(duì)搞不懂的問(wèn)題,,通過(guò)師生合作探究,相互質(zhì)疑解答,。
c、課堂交流,,翻譯全文,,教師點(diǎn)撥,。
d、繼續(xù)朗讀課文,,以至成誦,。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),我始終貫穿自主,、合作,、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,,實(shí)現(xiàn)和諧的生生,、師生互動(dòng)。
第四步:理解內(nèi)容,,欣賞課文
通過(guò)以上學(xué)習(xí),,學(xué)生疏通了文意,對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解,。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究,。首先讓學(xué)生背誦課文,然后拋出問(wèn)題:同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎,?能說(shuō)出你的理由嗎,?讓學(xué)生通過(guò)合作探究,說(shuō)出自己的感悟,。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美,、意境美、志趣美,、語(yǔ)言美等方面去理解課文,,去欣賞課文的美。
我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo):
1,、試找出全文的中心句,。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫景順序和詳略上有何特點(diǎn),?(結(jié)構(gòu)美)
2,、山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里,?你從泉聲,、鳥聲、蟬聲,、猿聲中聽(tīng)到了什么,?(意境美)
3、文章流露出作者怎樣的思想感情,?從哪些句子中可以看得出來(lái),?(志趣美)
4,、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(語(yǔ)言美)
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),,有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步:探究描寫,,口語(yǔ)復(fù)述
拋出問(wèn)題:同學(xué)們,,假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢,?提示:
1,、抓住景物的特點(diǎn),突出 “奇山異水”,。
2,、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,、俯視碧水,、仰觀青山。
3,、采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明,,富于生機(jī)。
4,、詳寫山,,略寫水。疏密有分,,輕重有度,。
5、展開聯(lián)想和想象,。
這一環(huán)節(jié),,目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,,聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述,,是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié),。
第六步:拓展延伸,比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,,熟悉文章的內(nèi)容,。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅9膭?lì)學(xué)生放開談,隨意談,。
這一環(huán)節(jié),,學(xué)生能指出多少就指出多少,不必強(qiáng)求,。我略加點(diǎn)撥,目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解,,溫故知新,,提高學(xué)生的鑒賞能力。
與朱元思書
結(jié)構(gòu)
水異 意境
總(天下獨(dú)絕) 分 美
山奇 志趣
語(yǔ)言
部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文,。本冊(cè)書說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元,,可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀、理解,、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:整體感知,,注意說(shuō)明的順序和方法,;提高默讀的速度;能按照要求篩選信息,。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文,,兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同,,又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí),。
說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了,,因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉,。故,,在教法上我多用默讀,讓學(xué)生自己讀懂文章,,在相對(duì)有難度地方采用自主,、合作、探究的方法,,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),,培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn),,尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方,。
(一)知識(shí)目標(biāo)1.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。 2.短文兩篇所說(shuō)明的研究成果,。3.短文的行文順序及說(shuō)明方法,、語(yǔ)言特色。
(二)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。
(三)情感目標(biāo)1.科學(xué)需要大膽的推測(cè),合理的想像,,合乎邏輯的分析,、求證2.學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。3.廣泛閱讀科普文章,,開闊視野,,增長(zhǎng)知識(shí)。
1,、教學(xué)重點(diǎn):把握兩篇短文的內(nèi)容,,明確說(shuō)明對(duì)象,理清寫作思路,。
2,、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。
學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,,學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。
依照目標(biāo)分為一課時(shí)。
1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞,、作者簡(jiǎn)介)
2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦,投影及相關(guān)軟件,。
(一)導(dǎo)入新課:如今統(tǒng)治地球的是人類,,人類的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類出現(xiàn)之前,,曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球,,這種爬行動(dòng)物是什么呢?(恐龍)然而在6500萬(wàn)年前,,在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,,這意味著什么呢,?恐龍滅絕的原因又是什么呢?對(duì)此,美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文,。
(三)精讀課文,深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個(gè)圖表,,要求學(xué)生精讀課文,比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,,自己上臺(tái)去填表,。可以小組之間交流,,教師巡視各組,掌握討論情況,,可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,個(gè)個(gè)參與,。教師巡視各組,,掌握討論情況,隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),,然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果,。
(四)、揣摩語(yǔ)言,,感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境,,說(shuō)說(shuō)他們各自的作用,。補(bǔ)充性說(shuō)明文字主要體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。
(五)、遷讀,。
1,、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無(wú)處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過(guò)程,。
2,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,,對(duì)文中這句話,,請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料,找一些科學(xué)研究的例子,組織一次讀書交流會(huì),。
(六),、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。
(七),、板書設(shè)計(jì):
設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二
恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切
被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)
論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說(shuō)
思維的開放性證明撞擊說(shuō)導(dǎo)致恐龍滅絕
被壓扁的沙子否定火山說(shuō)
部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的'一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,,其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,,體驗(yàn)生活,在感受生活豐富多彩的同時(shí),,堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識(shí)的人,。
結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟,、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1,、能有感情地朗讀課文,,整體感知文章的內(nèi)容。
2,、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)
1,、運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言,。
2、仿寫文中優(yōu)美語(yǔ)句,,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物,。
學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng),,感受生活的豐富多彩
重點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng),感受生活的豐富多彩
多媒體課件,,其中包括優(yōu)美的音樂(lè),,精美的畫面,答題的要點(diǎn),,方法的總結(jié)等,。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!币虼?,在學(xué)習(xí)新課前,,我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無(wú)聲畫面,引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽(tīng)到……”發(fā)言,。通過(guò)兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性,,喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn),切入課文主題,,“不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上,,引起新的學(xué)習(xí)興趣”。
多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,,由一名學(xué)生配樂(lè)朗讀,。全體學(xué)生思考:作者究竟要告訴我們什么。(這節(jié)課中的很多背景音樂(lè)都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,,因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切,,更重要的是,音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音,,如鳥鳴聲,、流水聲、蟬鳴聲,,風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力,。此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境,,讓他們能融入其中,而問(wèn)題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心,。)
提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處,,與大家交流意見(jiàn),說(shuō)明理由,。注意修辭地運(yùn)用,,句式地選取,譴詞造句等方面的考慮,。
(《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們找出自己感受最深,、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語(yǔ)句或段落,,并談?wù)勛x后的感受,。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”,。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,,無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法,、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。)
在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局,、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑,,從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問(wèn)題,,解答疑問(wèn)時(shí),,多媒體課件播放背景音樂(lè),以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍,。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié),,學(xué)生對(duì)文章的理解已較深入,但,,由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見(jiàn),,不成系統(tǒng),所以在學(xué)生發(fā)言后,,教師利用多媒體展示前三段語(yǔ)言精彩之處,,并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法,以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象,。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用,。
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?!苯處熞云降葘?duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),,通過(guò)成果展示,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力,、書面表達(dá)能力。
由于描寫聲音,,尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大,,我在學(xué)生練筆前,展示了兩段范文,,以起到示范作用,。同時(shí),由教師配樂(lè)朗讀,,把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的境界中,,使其受到美的熏陶。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇隨感式小品,。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,,其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,體驗(yàn)生活,,在感受生活豐富多彩的同時(shí),,堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富而又有主體意識(shí)的人,。
結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn),,我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1,、能有感情地朗讀課文,整體感知文章的內(nèi)容,。
2、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)
1,、運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言,。
2,、仿寫文中優(yōu)美語(yǔ)句,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、擬人,、排比等修辭手法描寫抽象事物。
學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng),,感受生活的豐富多彩
重點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng),,感受生活的豐富多彩
多媒體課件,其中包括優(yōu)美的音樂(lè),,精美的畫面,,答題的要點(diǎn),,方法的總結(jié)等。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?!币虼耍趯W(xué)習(xí)新課前,,我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無(wú)聲畫面,,引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽(tīng)到……”發(fā)言。通過(guò)兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性,,喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn),,切入課文主題,“不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上,,引起新的學(xué)習(xí)興趣”,。
多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,由一名學(xué)生配樂(lè)朗讀,。全體學(xué)生思考:作者究竟要告訴我們什么,。(這節(jié)課中的很多背景音樂(lè)都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切,,更重要的是,,音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音,如鳥鳴聲,、流水聲,、蟬鳴聲,風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,,而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力,。此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境,讓他們能融入其中,,而問(wèn)題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心,。)
提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處,與大家交流意見(jiàn),,說(shuō)明理由,。注意修辭地運(yùn)用,句式地選取,,譴詞造句等方面的考慮,。
(《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們找出自己感受最深,、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語(yǔ)句或段落,,并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),,因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,,無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,,教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng),,對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)
在這一環(huán)節(jié),,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局,、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑,從而更深入地理解課文,。在學(xué)生思考問(wèn)題,,解答疑問(wèn)時(shí),多媒體課件播放背景音樂(lè),,以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍,。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)文章的理解已較深入,,但,,由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見(jiàn),,不成系統(tǒng),,所以在學(xué)生發(fā)言后,教師利用多媒體展示前三段語(yǔ)言精彩之處,,并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法,,以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用,。
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),?!苯處熞云降葘?duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)成果展示,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力,、書面表達(dá)能力,。
由于描寫聲音,尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大,,我在學(xué)生練筆前,,展示了兩段范文,以起到示范作用,。同時(shí),,由教師配樂(lè)朗讀,把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的境界中,,使其受到美的熏陶,。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
《中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》要求,閱讀文學(xué)類作品時(shí),,要體驗(yàn)情感,,領(lǐng)悟主題,得到啟示,,能夠正確評(píng)價(jià)作品,,并且會(huì)品味語(yǔ)言。人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品,,選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng),,但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷,,與藤野先生的交往,,贊美了藤野先生的的高貴品格,又把愛(ài)國(guó)情感融匯其中,,很巧妙,。
初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文,有一定的難度,,一是閱歷較淺,,二是心理不夠成熟。
魯迅在寫作時(shí),,一向把自己的思想藏得很深,,他說(shuō)的與他想的往往不同。
鑒于以上原因,課上要多用閱讀品味思考的方法,,在老師的講授引導(dǎo)下,,看清文中的魯迅。安排兩課時(shí),,一課時(shí)歸納事件,,及人物性格,完成重點(diǎn),。二課時(shí)歸納主題,,解決句義,突破難點(diǎn),。實(shí)際操作時(shí),,目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是交融的。
根據(jù)三維目標(biāo)的要求,,依據(jù)以上的分析,,制定目標(biāo)如下:
1.閱讀中識(shí)字解詞,歸納事件,,整理思路,。
2.品味中辨析重點(diǎn)詞句的運(yùn)用,體會(huì)深遠(yuǎn)含義,。
3.喜歡本文,,進(jìn)而喜歡魯迅,喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品,。
4.教學(xué)重點(diǎn)是寫人的具體化,,難點(diǎn)是對(duì)含義深刻句子的理解,對(duì)主題的理解,。
1.導(dǎo)入:板書文章標(biāo)題后,,提問(wèn):“藤野先生是誰(shuí)?”直接切入文章的主人公。
預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生,,就可以答出“魯迅的老師”,。
再提問(wèn):“什么時(shí)候的老師?”
也可以答出“留學(xué)日本時(shí)的老師“。
三提問(wèn):“魯迅認(rèn)為這個(gè)老師怎么樣?”
這一問(wèn)題是擊中難點(diǎn),,初二學(xué)生不容易說(shuō)清楚,。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。
2. 一讀文本:找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事,。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,, 教師學(xué)生都要保持安靜。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),,完全可以歸納出來(lái),。教師不要代勞,,不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣,。
師生共同明確:(一)相識(shí),。生活樸素,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
(四)漏題門,。正義感,。(此處會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑,“藤野”對(duì)此事并無(wú)表示,。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段文章,,“我便將這事告知了藤野先生;有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平,一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮,,并且要求他們將檢查的結(jié)果,,發(fā)表出來(lái)?!边@后面的表態(tài)和行動(dòng),,有沒(méi)有藤野參與。學(xué)生會(huì)發(fā)生激烈的討論,,最后明確“也”字的意義,,應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學(xué)生讀書要仔細(xì),。點(diǎn)擊難點(diǎn))
小結(jié):可見(jiàn)藤野是魯迅最感激,、最愛(ài)戴、最敬仰的一位恩師,。板書
在這一環(huán)節(jié)中,,應(yīng)該不斷突出重點(diǎn),歸納出事件之后,,分析人物性格,,就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化。比如話別一段,,“我”告知他將離開,,寫藤的神態(tài),“他的臉色仿佛有些悲哀,,似乎想說(shuō)話,,但竟沒(méi)有說(shuō)”。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化,,傷心,,想挽留,又無(wú)可挽留,。想表示悲傷,,堅(jiān)韌的個(gè)性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。師生二人,,可謂心有靈犀,,令人感動(dòng)。
在“將走的前幾天,,他叫我到他家里去,,交給我一張照相,后面寫著兩個(gè)字道:“惜別”,,還說(shuō)希望將我的也送他,。但我這時(shí)適值沒(méi)有照相了;他便叮囑我將來(lái)照了寄給他,并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況,?!币欢危|(zhì)樸的敘述,,淺白的語(yǔ)言,,卻浸透了依依離別的深情。
大家齊讀,,品味,,體驗(yàn)沒(méi)有抒情勝于抒情的效果。
這是我安排的第一課時(shí),,依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念,,我主要運(yùn)用了閱讀品味法,朗讀體驗(yàn)法,。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo),,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),。在具體操作時(shí),,還要注意“不憤不啟,不悱不發(fā)”的原則,,把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化,。
板書:
藤野先生
魯迅
感激
愛(ài)戴
恩師
敬仰
部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
一、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法,,掌握修辭手法——比喻、擬人的用法,。
2,、過(guò)程與方法:通過(guò)品讀、質(zhì)疑,,理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系,。
3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀:體會(huì)情景交融的情致,,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。
二,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1,、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,;
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系,。
三,、說(shuō)教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
四、說(shuō)教學(xué)步驟:
一,、導(dǎo)入:
(過(guò)渡:開頭有這么一句話“你這脾氣,,真是個(gè)小滹沱河?!变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系,?“為甚么要把我跟滹沱河一塊說(shuō)?”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解,。)
二,、速讀思考理清層次
思考:作者圍繞滹沱河寫了哪些事情?
明確:沉睡的滹沱河,;咆哮的滹沱河
三,、品讀思考
滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的?
學(xué)生交流明確答案
沉睡的滹沱河
想象中的滹沱河
我的心情:向往
2,、“我”第一次見(jiàn)到的滹沱河----干涸的'滹沱河
[人/情]“我感到異常的失望,,滹沱河啊,你丟盡了我的臉了,!我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河,?”(第4節(jié))“……我懷著滿腔的悲傷向她們說(shuō)的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng),,在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河,。”(第5節(jié))
“灰灰的”,、“無(wú)知無(wú)覺(jué)地”,、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,;
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,,其實(shí)越失望,,說(shuō)明期望值越高,對(duì)滹沱河更關(guān)切,。
3,、姐姐口中的滹沱河——大水“說(shuō)來(lái)就來(lái)”
我的心情:[恐懼]
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲,、不僅手涼,,心都涼了
[答]沒(méi)有完全明白,因?yàn)椤拔摇边€沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)真正的滹沱河,,只是間接了解了它的情況,。
5、咆哮的滹沱河
氣勢(shì)宏偉,、野,、難管束……
文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì)?
(從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,,還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果)
聽(tīng)滹沱河
[正面]“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來(lái)的,;一會(huì)兒又覺(jué)得天空在打悶雷,像是從天上降落下來(lái)的,?!?/p>
看滹沱河(點(diǎn)擊詞匯——“赫然”:形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。)
問(wèn):劃出句中的動(dòng)詞,,并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析,。
插入問(wèn)題:上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見(jiàn)見(jiàn)滹沱河的急切心情?
6,、為什么長(zhǎng)輩們都說(shuō):“你這脾氣,,真是個(gè)小滹沱河”?
因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束,;(說(shuō)來(lái)就來(lái))
之前我們品讀了第三部分,領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”,,那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,?(從文中找相關(guān)的描述)
7,、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小,!”
[析]這既說(shuō)明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情,,也說(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過(guò)程也是“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
8,、品讀結(jié)尾:
為什么說(shuō)滹沱河是“我的本命河”,?
我的本命河,。”
——“我”與河脾性合一(野,、難管束),;它是故鄉(xiāng)的代表,我愛(ài)滹沱河,,也熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),。
老師總結(jié):的結(jié)尾既是拓展,又是總結(jié),,也是抒情,。
四、討論總結(jié)
1,、情景交融
情——景(人——河)
[總]故鄉(xiāng)情思(單元主題)
2,、前后呼應(yīng)(請(qǐng)學(xué)生在文中尋找)
(五)作業(yè)
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景,,字?jǐn)?shù)兩百字
建議:運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭,。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
(一)教材簡(jiǎn)介:《陋室銘》是蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文言文,這是一篇優(yōu)美的抒情短文,,本文通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室,,表達(dá)了作者不慕榮利,保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá),,安貧樂(lè)道的生活情趣,。全文只有9句,81字,,但以其立意鮮明,,構(gòu)思精巧,韻味深長(zhǎng)而臉炙人口,,流傳百世,,顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。
(二)教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù):根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”,,“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,,受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn),,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:1,、知識(shí)目標(biāo):掌握文言常用實(shí)詞,翻譯并背誦全文,。2,、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,。3、情感態(tài)度目標(biāo):理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,,用時(shí)代眼光看待古代文化,,客觀評(píng)價(jià)古人。
(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的確定及依據(jù):本文篇幅簡(jiǎn)短,,語(yǔ)言優(yōu)美,音韻鏗鏘,,讀起來(lái)充滿音樂(lè)美,,學(xué)生也會(huì)很愛(ài)讀,因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn),,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,,另一方面又可達(dá)到“讀書百遍,其義自見(jiàn)”的效果,。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),,因?yàn)檫@對(duì)正在形成正確人生觀、價(jià)值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,。
我班是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的班級(jí),,經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),對(duì)文言文的知識(shí)有一定的積累,,也形成了較好的閱讀習(xí)慣,。對(duì)古詩(shī)文的誦讀訓(xùn)練以往也進(jìn)行過(guò),但學(xué)生掌握得不太好,,因而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,,形成良好的語(yǔ)感也就成為必要。前一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完,,學(xué)生對(duì)托物言志的寫法的掌握估計(jì)不會(huì)太難,,但需要鞏固學(xué)習(xí)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是:張揚(yáng)師生個(gè)性,,突出學(xué)生主體,,重視學(xué)生感受,強(qiáng)調(diào)朗讀品味,,滲透學(xué)法指導(dǎo),,實(shí)行合作探究,加強(qiáng)能力培養(yǎng),。在這理念的指導(dǎo)下,,我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問(wèn)朗讀教學(xué)法,并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會(huì)意法和自主合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)本課,。
(一)課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”這一設(shè)計(jì),,從教的方面來(lái)說(shuō),,它具有“導(dǎo)向作用”(《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄)讓學(xué)生一起來(lái)掌握教學(xué)要求,有利于達(dá)到教學(xué)目的,;從學(xué)的方面說(shuō),,它具有“激勵(lì)作用”(《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄)解決什么問(wèn)題,達(dá)到什么要求,,目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性。
(二)故事導(dǎo)入并解題:上課之前我為學(xué)生講述本文的作者——唐代詩(shī)人,、哲學(xué)家劉禹錫的故事,。唐順宗時(shí),劉禹錫熱心于政治革新,,得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴,,失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定,,他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子,,可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人,他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái),,便多方刁難他,,策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居,。劉禹錫不但不埋怨,,反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門:“面對(duì)大江觀白帆,身在和州爭(zhēng)思辯”,,他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣,,策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門,住房由三間縮小到一間半,,而這一間半位于得勝河邊,,附近有一排排的楊柳。劉禹錫見(jiàn)到此景,,又作一聯(lián):“楊柳青青江水平,,人在歷陽(yáng)心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了,,干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋,。僅半年,連搬三次家,,劉禹錫想,,此官欺人太甚了,便憤然提筆寫下一篇文章,,并請(qǐng)人刻于石上,,立在門前,,氣得策知縣啞口無(wú)言,這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》,。(屏幕顯示兩幅對(duì)聯(lián))解題:陋室,,簡(jiǎn)陋的屋子。銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,,后來(lái)成為一種文體,。這文體一般是用韻的。
孔子說(shuō):“知之者不如好之者,,好之者不如樂(lè)之者”,。俄國(guó)大教育家烏申斯基也曾指出:“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望,?!边@個(gè)故事的導(dǎo)入,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,,而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶,,為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境,正所謂“感人心者,,莫先乎情”(白居易),。
(三)初讀——感受語(yǔ)言美:針對(duì)“銘”這種文體的語(yǔ)言句法特點(diǎn),我除了要求學(xué)生大聲讀,,讀正確,,讀流利外,還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì)本文語(yǔ)言的節(jié)奏美和音韻美,。朗讀前的這一指導(dǎo),,十分必要,充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”,,學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念,。
(四)再讀——了解內(nèi)容:在學(xué)生齊讀課文,形成完整印象后,,要求學(xué)生細(xì)讀課文,,也就是學(xué)生自行對(duì)照課文注釋,查閱工具書,,讀懂課文,。在這過(guò)程中,學(xué)生可質(zhì)疑,,由學(xué)生提出問(wèn)題,,然后盡量讓學(xué)生討論解答,達(dá)到疏通課文字詞的目的。這一設(shè)計(jì),,在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書的能力,,也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀,,交流合作,,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則,符合新的語(yǔ)文課程理念,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,老師不是強(qiáng)硬灌輸,包辦代替,,但也不是不管不問(wèn)不講,,而是發(fā)揮主導(dǎo)作用,提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句,,如:“名”,、“靈”、“上”,、“入”,、“鴻儒”、“白丁”,、“絲竹”,、“勞形”、“斯是陋室,,惟吾德馨,。”“何陋之有,?”(屏幕顯示重點(diǎn)詞句及意思),。
(五)三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵:先要求學(xué)生邊聽(tīng)教師背誦課文,,邊想像陋室中的畫面,,體會(huì)作者感情,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,,啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,,用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),讀出感情,,以情帶聲,,以聲傳情,聲情并茂,,最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。教師范讀,一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的不足,另一方面,,可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響,,加深對(duì)文章的理解。讓學(xué)生想像畫面,,重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力,,愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,,而想像力概括著世界上的一切,,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)朗讀,,則是考慮學(xué)生的個(gè)性差異,,也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。讀是思的基礎(chǔ),,思是讀的途徑,。
在這一環(huán)節(jié)中,我還設(shè)計(jì)了下列幾道思考題讓學(xué)生討論:(屏幕顯示思考題)
1,、在讀的過(guò)程中,,你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情?你會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,?(“斯是陋室,,唯吾德馨?”“孔子云:何陋之有,?”)
2,、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合你們想像的畫面,,用文中的.句子回答,。(“苔痕……勞形”)
3、作者居于陋室卻不失雅致地生活,,并能充滿感情地描繪陋室,,可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人?(高潔傲岸,,安貧樂(lè)道的人)
4,、處在今天這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中,我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度,?(學(xué)生討論后自由發(fā)表見(jiàn)解,,教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從)
5、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái),,而是通過(guò)對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái),,這是什么寫法?(托物言志)
這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,我主要采用提問(wèn)朗讀法,,就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀有關(guān)語(yǔ)句,,學(xué)生尋找有關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程,就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過(guò)程,,也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過(guò)程,,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,,進(jìn)行討論探究,,促進(jìn)學(xué)生對(duì)話,讓思想在碰撞中產(chǎn)生,,知識(shí)在交流中生成,,有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話,你有一個(gè)蘋果,,我有一個(gè)蘋果,,我們交換后,各自還只是一個(gè)蘋果,;如果你有一個(gè)思想,,我有一個(gè)思想,交換之后,,我們則有兩個(gè)思想,。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
(六)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)板書,,目的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,,也有利于加深記憶。
(七)遷移練習(xí)(課后作業(yè))讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法,,用一段話來(lái)表達(dá)自己的心志和情趣,,盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美。通過(guò)此練習(xí),,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。
山(仙)名(喻)陋室(德馨)諸葛廬
水(龍)靈托物言志自比“何陋之有?”
景人事不陋子云亭
通過(guò)對(duì)居室的描繪,,極力形容陋室不陋,,表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。