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釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文,。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú),，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”,，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里,。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師,，功成名就的“我”,，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理,。

班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)生已入高段,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開(kāi)問(wèn)題對(duì)話,，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語(yǔ)言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會(huì)中體現(xiàn)文本價(jià)值,。本組課文為“生活啟示”專(zhuān)題,，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示,，并抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)和關(guān)鍵詞句體會(huì)其含義及表達(dá)效果,。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟,，體會(huì)文中細(xì)節(jié),，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用,。教學(xué)從整體到具體，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,，正確,、流利、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句子,，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

1,、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”,、“翕動(dòng)”、“沮喪”、“告誡”等詞語(yǔ)的意思或表現(xiàn)的情形,。積累文中描寫(xiě)景色的詞句和重點(diǎn)句子,。

2、融入理解有感情朗讀課文,，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng),，把握“我”的心情變化,。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果,，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚(yú)的直接原因和深遠(yuǎn)意義,。

1、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力,。

2、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力,。

1、制作簡(jiǎn)易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

2,、學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文,，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知,，就是無(wú)人知,，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好,。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題） 強(qiáng)調(diào)“釣”與“鉤”,，我們一起把課文的題目讀一遍。

2,、理解題目意思,。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

1、生字讀音

魚(yú)竿劇抖 大魚(yú)掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚(yú)躍不已 筋疲力盡 拉魚(yú)上岸 父子得意

乞求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚(yú)回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量

2,、哪些字的寫(xiě)法需要提醒大家注意?

3,、把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu),。

生字詞掌握得這么好,，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?（導(dǎo)：先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么,，最后寫(xiě)什么?）

在一個(gè)月光如水的夜晚,，我和父親去釣魚(yú)，釣起了一條大魚(yú),，卻在父親的要求下把它放回湖里去了,，后來(lái)我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結(jié)構(gòu),，作者的寫(xiě)作思路,。

（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示）

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

理解父親沒(méi)有商量余地的要我將鱸魚(yú)放回湖中的理由。從釣魚(yú)這件事中所獲的啟示,。抄寫(xiě)文中描寫(xiě)美麗夜色語(yǔ)句及含義深刻的句子,。

通過(guò)有感情的朗讀課文體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)我與父親的心理活動(dòng)。

懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,，并從中獲得道理實(shí)踐的勇氣和力量,，抵制魚(yú)的誘惑的能力。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本找一找,。（幻燈片出示父親的決定是什么,？）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀課文原句（幻燈出示人物對(duì)話）。

指導(dǎo)朗讀讀出父親的堅(jiān)持從中體會(huì)“得”的境界,。

不容置疑,，不容爭(zhēng)辯，必須

盯：父親喜歡這條漂亮的大鱸魚(yú),。父親也在經(jīng)受道德的考驗(yàn),。

2、此時(shí)，父親和我一樣都喜歡這條漂亮的大鱸魚(yú),，那為什么還要我把它放回湖里,。（板書(shū)：放）。讀課文從中找出答案,。（離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放日還差兩個(gè)小時(shí)）,。

這兩個(gè)小時(shí)意味著什么？

不能捕撈,，如果捕撈,，就是不守規(guī)則、不道德,。沒(méi)人看見(jiàn)，任何時(shí)候都要守規(guī)則,、講道德,。

3、再次讀文,。這是怎樣一位父親,？

讀文、分角色讀文人物對(duì)話,。生：讀“我”,。師：讀“父親”。

嚴(yán)父,，慈母,。讀兩次、升華兩次

4,、同學(xué)們,、現(xiàn)在我們通過(guò)人物的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)走進(jìn)父親的內(nèi)心之后，老師想問(wèn)大家這條魚(yú)放嗎,？（板書(shū)放）,。

二、悟道理,。

2,、幻燈片出示（把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中）

3、邊說(shuō)邊美化板書(shū),，是?。?，同學(xué)們,，在34年前的那個(gè)夜晚，在父親的教導(dǎo)下，我持平了道德的這把天平,，使他終究沒(méi)有被這條誘惑的魚(yú)而壓倒,。

34年的人生旅途，作者不僅一次遇到了34年以前一樣的各種各樣的大大小小的誘惑的魚(yú),。想一想這些魚(yú)都是什么呢,。師自由說(shuō)。

34年的漫漫人生路,，我始終一如既往的將這把道德的天平是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

幻燈片出示：道德是個(gè)簡(jiǎn)單,。

即使時(shí)間起來(lái)很難但在34年前的.那個(gè)夜晚，我在父親不容爭(zhēng)辯的嚴(yán)格要求下把那條漂亮的大鱸魚(yú)放回了湖中的那刻起,，我就已經(jīng)獲得了實(shí)踐道德的勇氣和力量,。

同學(xué)們，生活中我們每個(gè)人都遇到形形色色大大小小的誘惑的魚(yú),，但只要每個(gè)人心上一把道德的尺子就會(huì)在生活這本書(shū)是獲得無(wú)窮無(wú)盡的財(cái)富,。

最后送大家一個(gè)詞，板書(shū)：德者得也,。

讀：想想課文內(nèi)容以及父親的告誡德者得也,，

讓我輕輕的告訴別人：德者得也。

默默而堅(jiān)定的告訴自己：德者得也,。

放放,！

德

德者得也

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

江蘇省銅山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫建鋒

教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣,，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題

師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》,，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題,，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng),、一展豐采!

設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征,。

二、突出主體,，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí),，一定能把課文讀得正確,、流利。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確,、流利,。具體做到：“不可誤一字,，不可少一字，不可多一字,，不可倒一字,。”

三,、營(yíng)造氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀,。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書(shū),。同桌,、小組競(jìng)賽讀書(shū),，這樣,，有助于學(xué)生在與同伴的交往中,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教,，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo),。

四,、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

師：下面,，咱們仔細(xì)讀課文,，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

生：邊默讀,，邊思考,，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問(wèn)題,。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考,，才能有解決問(wèn)題的方法,，才有找到獨(dú)立思路的可能。

五,、鋼筆描紅,，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字

師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),，然后用鋼筆描紅,、臨寫(xiě),、注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正,、身正,、臂開(kāi)、腳平放,；手離筆尖一寸,、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳,。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下,，舒暢,、愉悅地練字。)

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字,、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì),。

第二課時(shí)

一,、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

師：孩子們,，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白,，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用,，在此批注,，寫(xiě)下自己的理解、感受,、欣賞,、評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。

二、交流“批注”,，教師與學(xué)生對(duì)話

生：自由交流

師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,，主持對(duì)話)

設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話,，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值,，感受到共享知識(shí)的甜蜜,，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。

三,、自由選擇“自助餐”式作業(yè)?

1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽,。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句,。

4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)?,。(本周內(nèi)完成)

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè),，正確讀寫(xiě)"啟示、劇烈,、小心翼翼,、操縱、跳躍,、掙扎,、距離、紐約,、抉擇,、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ),。

2,、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

3,、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

=教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,。

=教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示,。

=教具準(zhǔn)備

多媒體課件

=課時(shí)安排

２課時(shí)

=教學(xué)過(guò)程

1,、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師,，他為我國(guó)廣大讀者所了解,，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文,，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》,。天知地知,，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下,，有件事做得對(duì)做得好,。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍,。

2、理解題目意思,。

師：“啟示”是什么意思,？課文題目的意思是——

（一）學(xué)習(xí)生字詞

1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串,，請(qǐng)自己讀一讀,。

（課件顯示）

放好魚(yú)餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚(yú)竿劇抖 大魚(yú)掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚(yú)躍不已 筋疲力盡 拉魚(yú)上岸 父子得意

乞求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚(yú)回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

2,、部分詞語(yǔ)的意思。

詞串中的詞語(yǔ),，有什么不明白的,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）

2,、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好,，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么,，再寫(xiě)什么,，最后寫(xiě)什么？（別急,，再看看課文才回答）

（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示）

1,、初步了解情感

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文,。讀這樣的課文,，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,，我們還必須讀出課文隱藏的情感,。請(qǐng)用心讀課文 ，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感,。

2,、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo),，擇要板書(shū) （如：得意 依依不舍 感激）

（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái),。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后,，我對(duì)父親是什么情感?。浚?/p>

（二）深入體驗(yàn)“我”的`情感,。

1,、自讀

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí) ,；把魚(yú)放回湖里時(shí),， ，得到啟示是 ,。 請(qǐng)?jiān)俅文x課文,，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示,。

2,、指導(dǎo)與交流

（1）出示語(yǔ)句

師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化,？

（學(xué)生說(shuō)完,，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

（語(yǔ)句：??！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，還是條鱸魚(yú),！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。）

（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情,。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會(huì),，在想象中體會(huì),。

（語(yǔ)句：

“爸爸,！為什么,？”我急切地問(wèn)道。

（當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了,?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲,。

我又抬頭看了一下四周,，到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親,。

我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),，依依不舍地把它放回到湖里去。）

（三）父親的情感

1,、自讀

2,、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,，父親的態(tài)度和“我”又什么不同,？在課文的哪些地方？

（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）

2,、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去,?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的,?！备赣H平靜地說(shuō)。

指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣 從中體會(huì)到什么,？

盡管沒(méi)有人看到我們,，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，我清楚地知道,，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思,？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯 ）請(qǐng)看看課文中的插圖,，體會(huì)體會(huì)。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景,。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái),。

請(qǐng)展開(kāi)想象,，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么,？我當(dāng)兒子,，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)

從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

3,、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì),？為什么,？先在小組里討論，然后在班上交流,。

（四）課堂小結(jié),，留下懸念

師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú),，卻在父親的堅(jiān)持下,，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn),。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情,？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1、寫(xiě)生字詞,，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè),；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。

2,、朗讀課文,。

3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子,。

4,、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題,。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

第一課時(shí)

師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》,，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題,，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng),、一展豐采!

設(shè)計(jì)理念

“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征,。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì),。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí),，一定能把課文讀得正確、流利,。

設(shè)計(jì)理念

讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確,、流利。具體做到：“不可誤一字,，不可少一字,，不可多一字，不可倒一字,?！?/p>

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀,。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書(shū),。同桌,、小組競(jìng)賽讀書(shū)，這樣,，有助于學(xué)生在與同伴的交往中,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教,，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

師：下面,，咱們仔細(xì)讀課文,，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

生：邊默讀,，邊思考,，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,。

設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)造始于問(wèn)題,。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考,，才能有解決問(wèn)題的方法,，才有找到獨(dú)立思路的可能。

師：仔細(xì)讀一讀課后生字,，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě),、注意書(shū)寫(xiě)姿式,，做到頭正、身正、臂開(kāi),、腳平放,；手離筆尖一寸、眼離本子一尺,，胸離桌邊一拳,。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè),，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下,，舒暢、愉悅地練字,。)

設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣,，培養(yǎng)其綜合素質(zhì),。

第二課時(shí)

師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白,，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”,，咱們可以充分利用，在此批注,，寫(xiě)下自己的理解,、感受、欣賞,、評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)理念

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

生：自由交流

師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,，主持對(duì)話)

設(shè)計(jì)理念

教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話,，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值,，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福,。

1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽,。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句,。

4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè),。(本周內(nèi)完成)

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教材分析：

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú),，“我”把鱸魚(yú)放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú),，最后寫(xiě)34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重,、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

學(xué)情分析：

釣魚(yú)獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn),。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難,。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解,。

設(shè)計(jì)理念：

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。,。

2,、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思,。

2,、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題,。

2,、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(板書(shū)：釣魚(yú),、放魚(yú),、獲得啟示)

二、初讀啟示,，質(zhì)疑,。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來(lái),。

2、讀讀啟示,，提出疑問(wèn),。

三,、自讀自悟，解疑,。

(一)理解道德的“是”與“非”,。

1、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),，什么是“是”,，什么是“非”?

2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?

(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)難。

a：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,，找出理由,。

2、學(xué)生先默讀,、自學(xué),，而后以四人小組為單位討論。

3,、匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子,。

(1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的,。

“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花,?！?/p>

(2)這條鱸魚(yú)很大、很美,。

“啊,，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú),?！?/p>

(是呀，這么大,、這么美的魚(yú),，我很難拒絕這樣的誘惑。)

(3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候,，周?chē)鷽](méi)有人,。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親,。”

4,、魚(yú)的極大的誘惑,，周?chē)沫h(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇,。

是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)

b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。

1,、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng),。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

2,、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫(xiě)體會(huì),。

3,、匯報(bào)交流。

(1)“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著,?！?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外,、高興,、興高采烈)

再讀句子。

(2)急切,、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(3)委屈,、難受

讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！?/p>

(4)乞求(換個(gè)詞)

(5)無(wú)可奈何,、戀戀不舍、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，……沒(méi)有商量的余地,。”

(理解“不容爭(zhēng)辯,、沒(méi)有商量的余地”,。)

“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上……消失在湖水中了?！?/p>

4,、你們看,，“我”把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程,。所以說(shuō)：(引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?

5,、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解,。

(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的`人。)

(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

1、34年前,，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么，在以后的日子里,，我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié),，找出相關(guān)句子,，讀讀，談?wù)勼w會(huì),。

2,、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,。”

(1)讀讀這句話,，有問(wèn)題嗎?

(2)理解“誘惑人的魚(yú)”,，討論一下，這誘惑人的魚(yú)指的是什么?

(教師點(diǎn)撥：金錢(qián),、地位,、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)

3,、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú),，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?

4,、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——(引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了,?！?

5、可以說(shuō),，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無(wú)可奈何的，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的,，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

四,、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為,。

1,、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí),、生活中,，遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?

2、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你將怎樣做?

3,、再讀啟示，銘記在心,。

五,、布置作業(yè)。

1,、根據(jù)文章內(nèi)容,，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘,。

2,、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。

3,、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú)得意

急切

委屈

放魚(yú)乞求

無(wú)可奈何,、戀戀不舍

獲得啟示

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1,、有感情地朗讀課文。

2、初步理解課文內(nèi)容,。

3,、讀懂重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得實(shí)踐的勇氣和力量,。

通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)“我”感情的變化,。

引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的`鱸魚(yú)放回湖里去,？

多媒體課件。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、質(zhì)疑課題，整體感知

1,、書(shū)寫(xiě)課題,，釋“啟示”。

2,、自由讀,，找出文中我獲得的“啟示”。

3,、讀“啟示”,，初步感知釣魚(yú)這件事的“是”與“非”。

二,、學(xué)習(xí)第2,、3自然段

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,，引讀體會(huì)實(shí)踐難,。

2、自由讀這段話,，聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句理解,，和同桌交流,。

3、全班交流,，匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì),。

4、體會(huì)關(guān)鍵句,，讀中理解：

指名讀,、反復(fù)讀、齊讀。

（教師相機(jī)指導(dǎo),。）

三,、學(xué)習(xí)第4～9自然段

1、出示插圖,，創(chuàng)設(shè)情境,，深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難。

（相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。）

2,、質(zhì)疑問(wèn)難“父親為什么一定要把魚(yú)放回湖中？”

3,、自由讀第4自然段,，探究討論。

四,、總結(jié)課文

理解父親的真正用意,，初步領(lǐng)會(huì)啟示。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

一,、激發(fā)情趣,，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題

師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣,，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題,，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!

設(shè)計(jì)理念

“黑板”使用權(quán)的易主,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。

二,、突出主體,，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì),。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí),，一定能把課文讀得正確、流利,。

設(shè)計(jì)理念

讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確,、流利。具體做到：“不可誤一字,，不可少一字,，不可多一字，不可倒一字,?！?/p>

三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣,，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀,。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生有了自主選擇的.權(quán)利，有了自由朗讀的空間,，他們將更樂(lè)于參與讀書(shū),。同桌、小組競(jìng)賽讀書(shū),，這樣,，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),；有助于因材施教,，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo),。

四,、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

師：下面,，咱們仔細(xì)讀課文,，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

生：邊默讀,，邊思考,，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,。

設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)造始于問(wèn)題,。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考,，才能有解決問(wèn)題的方法,，才有找到獨(dú)立思路的可能。

五,、鋼筆描紅,，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字

師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),，然后用鋼筆描紅,、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式,，做到頭正、身正,、臂開(kāi),、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺,，胸離桌邊一拳,。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè),，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下,，舒暢、愉悅地練字,。)

設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣,，培養(yǎng)其綜合素質(zhì),。

一、默讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生批注

師：孩子們,，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”,，咱們可以充分利用,，在此批注，寫(xiě)下自己的理解,、感受,、欣賞、評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)理念

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。

二,、交流“批注”,，教師與學(xué)生對(duì)話

生：自由交流

師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)

設(shè)計(jì)理念

教師跟著孩子的思路走,，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話,，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜,，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福,。

三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽,。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句,。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句,。

4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1,、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示,、劇烈,、小心翼翼、操縱,、跳躍,、掙扎、抉擇,、實(shí)踐”等詞語(yǔ),。

2、朗讀與默讀課文,，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3,、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示,。

多媒體課件

1,、導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，你們釣過(guò)魚(yú)嗎,？從釣魚(yú)中會(huì)得到什么啟示,？（板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示）

1、過(guò)渡語(yǔ)：那么,，釣魚(yú)能得到什么啟發(fā)呢,？

3、檢查自學(xué)情況,。

（1 ）出示幻燈片1（識(shí)讀生字）

鱸魚(yú) 魚(yú)腮 魚(yú)餌 魚(yú)鉤

捕撈 濺起 操縱 翕動(dòng)

告誡 實(shí)踐 抉擇 誘惑

小心翼翼 筋疲力盡 不容爭(zhēng)辯 依依不舍

a,、讀一讀。

b,、隨機(jī)識(shí)字,，解詞。

讀音： 翕 字形：指導(dǎo)翼的書(shū)寫(xiě) 理解：不容爭(zhēng)辯 翕動(dòng)（動(dòng)作演示）

（2）誰(shuí)能告訴大家,，課文寫(xiě)了一件什么事,？

（（1）課文寫(xiě)了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚(yú),，釣到了一條很大的鱸魚(yú)，但是父親讓我把魚(yú)放了,，我很難受，最后寫(xiě)了我得到的啟示,。

（3）：那么課文先寫(xiě)了什么,，再寫(xiě)了什么,，最后寫(xiě)了什么嗎,？哪幾小節(jié)分別寫(xiě)了這些內(nèi)容呢。（課文先寫(xiě)了我和父親去釣魚(yú),，再寫(xiě)了父親讓我放魚(yú),，最后寫(xiě)我得到的啟示,。一至三節(jié)寫(xiě)釣魚(yú)，四至九節(jié)寫(xiě)放魚(yú),，十至十一節(jié)寫(xiě)啟示）請(qǐng)你們拿起筆在書(shū)本上作上記號(hào),，劃上兩豎。（師板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示）

（一）,、品讀“釣魚(yú)”部分：

1,、過(guò)渡語(yǔ)：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú),，這是一條什么樣的魚(yú)呢,？請(qǐng)大家自由朗讀寫(xiě)釣魚(yú)部分1至3節(jié)，劃出有關(guān)句子,，體會(huì)我釣到這條魚(yú)的特點(diǎn),。

2、交流描寫(xiě)寫(xiě)魚(yú)的句子,。提問(wèn)：

（1）這是一條什么樣的魚(yú)呢,？（大）你是怎么知道的？

（啊,，好大的魚(yú),！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。）屏幕出示幻燈片2—1：

啊,，好大的魚(yú),！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。

師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)感嘆號(hào)放的位置好像不對(duì)呀?。ㄟ@是在突出魚(yú)的大）師：能用你的朗讀告訴我,，這條魚(yú)大得很嗎？（生讀——個(gè)別讀——生齊讀）

（2）這是一條大魚(yú),，僅僅是大嗎,？它還是一條怎么樣的魚(yú),？（漂亮）說(shuō)說(shuō)理由。屏幕出示幻燈片2—2：

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。

師：你從這句話中的哪些地方體會(huì)到這是一條漂亮的魚(yú)（抓住翕動(dòng)這個(gè)詞體會(huì)到它的美麗，在銀色的月光下魚(yú)腮一張一合得動(dòng),，可愛(ài)極了）能用你的朗讀告訴我,，這條魚(yú)漂亮極了嗎？（生讀——師范讀——生齊讀）

（3）釣到這樣一條又大又漂亮的鱸魚(yú),，我和父親的心情會(huì)怎么樣,？（得意、高興,、喜悅,、喜出望外、欣喜）板書(shū)：得意,，用高興的心情讀二兩句,。你們想看看這條又大又美麗的鱸魚(yú)嗎？出示幻燈片2—3（鱸魚(yú)圖）

（4）我釣到這條魚(yú)容易嗎,？（不容易）怎么不容易,？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。（抓主第二自然段寫(xiě)釣魚(yú)過(guò)程的句子和好長(zhǎng)時(shí)間去體會(huì)釣到這條魚(yú)多么不容易）

1,、請(qǐng)默讀第2節(jié)和第4節(jié)找出文中的句子來(lái)回答,。

（1）：為什么父親一定要我放掉呢？（,。那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚,。父親劃著了一根火柴，看了看手表,，這時(shí)是晚上十點(diǎn),，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)）

（2）：什么是鱸魚(yú)開(kāi)放日？為什么在這之前就不能捕撈呢,？老師查到了一些資料,，在這里介紹給大家。屏幕出示幻燈片3：

鱸魚(yú)：魚(yú)名,。鰭科,。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁,，口大,，下頜突出。銀灰色,，背部和背鰭上有小黑斑,。以魚(yú)蝦為食,，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮,。棲息于近海,，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵,。為了保證鱸魚(yú)的繁衍,，產(chǎn)卵期間禁捕。）

（自由讀資料）讀了這段資料你明白了什么,？

2、小結(jié)：是的,，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有節(jié)制地捕殺而絕種的呀,。人類(lèi)再也不能無(wú)節(jié)制地捕殺它們了。

（1）研讀描寫(xiě)父親態(tài)度的句子,。出示幻燈片4—1：

“孩子,，你得把它放回湖里去?！?/p>

a,、這里的得可以換成哪些詞？（一定,、必須）換上去讀一讀,。

b、得寫(xiě)出了爸爸對(duì)待這條鱸魚(yú)是什么態(tài)度,？（堅(jiān)決地把它放走）

c,、你還從課文的中的哪些詞句讀出了父親對(duì)待鱸魚(yú)的態(tài)度是那么堅(jiān)決？出示幻燈片4—2

從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,，我清楚地知道,，父親的話是沒(méi)有商量余地的。

d,、將這兩個(gè)詞作為提示語(yǔ)放在父親說(shuō)的那句話中再讀一讀,。 出示幻燈片5

父親 說(shuō)：“孩子，你得把它放回湖里去,?！?/p>

（2）當(dāng)面臨著這個(gè)難題，父親當(dāng)時(shí)的心情如何,，難道他就不在乎這條又大又漂亮的鱸魚(yú)嗎,？從哪兒可以看出來(lái)。（父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒）人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù),，透過(guò)“盯”這個(gè)眼神你能否看穿父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心掙扎著一個(gè)什么想法,？（是放還是留）為什么盯了好一會(huì)兒”,？（父親雖有猶豫，有矛盾,，但最終作出的選擇卻是理智的,，堅(jiān)決的）是呀，所以他那一句“孩子,，你得把它放回湖里去,。”是經(jīng)過(guò)再三考慮的,，雖有猶豫,，有矛盾，但最終還是做出了正確,、理智的選擇,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句經(jīng)過(guò)深思熟慮而又語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)。（齊讀“孩子,，你得把它放回湖里去,。”）

4,、過(guò)渡：面對(duì)父親的決定,，我又有何感想，持什么態(tài)度,，大家再輕聲朗讀課文的4－9自然段,，找出有關(guān)我心情變化的句子。

（1）交流反饋,，屏幕出示幻燈片6—1

（1）“爸爸,！為什么？”我急切地問(wèn)道,。

（2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了,。”我大聲爭(zhēng)辯著,，哭出了聲,。

（3）我再次把乞求的目光投向了父親。

（4）我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),，依依不舍地把他放回湖里,。

（2）：完成課后第二道思考題的填空。（允許有不同填法）

屏幕出示幻燈片7：

根據(jù)課文內(nèi)容,，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“我“的心情變化,。

得意——（ 急切 ）——（傷心） ——（乞求 ）——（ 依依不舍 ）

（3）導(dǎo)讀激情：當(dāng)父親說(shuō)：“孩子，你得把它放回湖里去，”時(shí),，我急切地問(wèn)——生讀第（1）句,；當(dāng)父親不容爭(zhēng)辯說(shuō)：“孩子，你必須把它放回湖里去,，”時(shí),，我傷心說(shuō)——生讀第（2）句；當(dāng)父親沒(méi)有商量余地說(shuō)：“孩子,，你非把它放回湖里去不可,，”時(shí)，我乞求著——生讀第（3）句,；可是父親無(wú)動(dòng)于衷,，仍然要放走時(shí)，我只好無(wú)可奈何,，依依不舍放走——生讀第（4）句,。

5、引導(dǎo)辯論,。師引：父親放魚(yú)有他的理由，我不愿放也有我的想法,。如果我是兒子,，我肯定會(huì)想方設(shè)法說(shuō)服父親同意把魚(yú)留下，如果我是爸爸,，我肯定會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育孩子把魚(yú)放掉,。請(qǐng)同桌合作，分別想象他們之間展開(kāi)的一次爭(zhēng)論,。交流反饋,。

師：盡管沒(méi)有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇,。父親的選擇就是我最后的選擇,，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚(yú)最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿,、卻又無(wú)可奈何,。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢,，他是否明白了父親的苦心呢,？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

13,、釣魚(yú)的啟示

我 父親

釣魚(yú) 得意

放魚(yú) 依依不舍 不容爭(zhēng)辯

啟示

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1,、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ),。

2,、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人,。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)爸爸的話語(yǔ)中所包含的對(duì)我的期望。

幻燈片

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

同學(xué)們，知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎,？他是美國(guó)的一位著名的建筑師,，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文,，叫《做得對(duì)做得好天知地知》。天知地知,，就是無(wú)人知,，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好,。這究竟是一件什么事呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題,，由釣?zāi)阆氲搅四膫€(gè)字,？引導(dǎo)區(qū)分釣和鉤，再書(shū)空寫(xiě),。）齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖：教師用激情的語(yǔ)言，點(diǎn)出主題,，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

二,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1,、生字讀音,。

這篇課文的生字多達(dá)20字,，而且有的很難讀。所以啊,，我們就從檢查生字的讀音入手,，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎,？（課件顯示）

分別指名讀,，糾正音。再齊讀,。

識(shí)記字形,。

3、課文內(nèi)容,。

生字詞掌握得這么好,，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文寫(xiě)了一件什么事,？（在詳細(xì)概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練概括，并板書(shū)釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

品詞析句,，深入體驗(yàn),。

感受我的依依不舍。

1,、品詞,。師：同學(xué)們，我愿意把這條大鱸魚(yú)放回湖里去嗎,？（不愿意）文中寫(xiě)到放魚(yú)的細(xì)節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？（依依不舍）誰(shuí)能讀出這個(gè)詞語(yǔ)所包含的情感,？（啟發(fā)學(xué)生想其意,，讀出情）

2、析句,。屏幕出示句子：

引導(dǎo)學(xué)生帶著依依不舍之情,，讀這個(gè)句子。

過(guò)渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中,，請(qǐng)迅速找出來(lái),。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生多讀,，多感悟,。如下：

句一：

引導(dǎo)：同學(xué)們，知道我在說(shuō)出這句話時(shí)是什么樣的心情嗎,？（舍不得,，傷心）再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。

句二：

引導(dǎo)：你覺(jué)得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求,，還是依依不舍）再啟發(fā)學(xué)生讀出情感,。

句三：

引導(dǎo)：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀,。

師：急,，文中人之所急，入情入境,，這就是讀書(shū)的境界,。全班同學(xué)一起再讀這句。

引導(dǎo)品讀這三句,。感受人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)中所包含的依依不舍,。

過(guò)渡：一句句,，一聲聲，都是難舍之情,。我為什么這樣依依不舍,？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的,？速讀課文劃出有關(guān)句子,。

（二）感受我為什么依依不舍

1、理由一：

分析理由一：這條魚(yú)大,，且漂亮,。深入讀，體會(huì)作者那種驚喜自豪之情,。再啟發(fā)讀出情感,。

理由二：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來(lái)到湖邊到釣到這條大魚(yú)共花了多長(zhǎng)時(shí)間,。再去體會(huì),，去感悟這條魚(yú)來(lái)之不易。

理由三：

讀讀這兩個(gè)句子,，看看能從中獲得什么信息,？分析理由三：這條魚(yú)帶回家去也不會(huì)有人知曉。

（三）感受父親的良苦用心

啟發(fā)學(xué)生找書(shū)中的句子說(shuō)出原因,。

1,、句一：

引導(dǎo)分析原因之一：時(shí)間沒(méi)到，不能違背規(guī)則,。

師：與捕撈開(kāi)放相對(duì)的是禁漁期,。老師這里收集到中國(guó)的部分禁漁期,。大屏幕出示資料：

分別找三名學(xué)生讀資料，并算算禁漁期有多長(zhǎng),。

師：剛才的資料可以看出,，最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng),，這深更半夜,，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎,？和你的同學(xué)討論討論,。

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法：這兩個(gè)小時(shí)意味著誠(chéng)實(shí)，守信,，意味著良好的道德,。

師評(píng)價(jià)：是的，父親也是這樣想的,。大思想家孟德斯鳩說(shuō)：衡量人的真正品德,，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是同學(xué)們說(shuō)的道德,、品性,。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)該生說(shuō)（把魚(yú)放回去,。）

2,、句二：

引導(dǎo)：句子中哪個(gè)字表達(dá)出了這種不容爭(zhēng)辯的態(tài)度？（得）

啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法,。（父親這樣做恰恰是愛(ài)我的表現(xiàn),，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。）

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1,、了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

2,、深入體會(huì)大鱸魚(yú)的誘惑和放魚(yú)時(shí)的人物心情。

3,、初步感悟啟示的意思,。

目標(biāo)2

：對(duì)啟示的理解

一、導(dǎo)入

一次普普通通的釣魚(yú)也許會(huì)影響一個(gè)人的一生,你們信不信?

過(guò)渡：是啊,，啟示就是對(duì)人有啟發(fā)的有教育意義的道理,。

二、接下來(lái)就讓我們好好讀課文,。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞,，想一想釣魚(yú)的啟示在哪里告訴你了,？用筆畫(huà)下來(lái)。

三,、找到了嗎,？

1、出示啟示,。

2,、齊讀。

3,、能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎,？

4、有什么問(wèn)題想問(wèn),？

5,、老師：抓住父親的那句話?！暗赖轮皇莻€(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，為什么實(shí)踐起來(lái)（也就是做起來(lái)）卻很難？,，我們?nèi)タ纯催@件事的來(lái)龍去脈,。

四、老師先請(qǐng)大家讀一讀第三自然段,。

1,、讀了這一段，你有什么感受,？（鱸魚(yú)大……）板書(shū)

2,、鱸魚(yú)之大你從哪里感受到的？

3,、交流句子并朗讀指導(dǎo),。

（讀出感嘆詞，讀出形容詞）

1）啊,，好大的魚(yú),！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。（讀出感嘆）（出示鱸魚(yú)的圖片）

2）湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,，濺起了不少水花,。（讀出形聲之詞）

3）魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)起來(lái)……（讀出形容，解釋或者給劇烈找個(gè)同義詞）

4）對(duì)于我這個(gè)老手來(lái)講,，也是十分不容易釣到,。

5）從我和父親的得意之情反襯出。

是的,，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀,，（板書(shū)：誘惑）

但是接下來(lái)發(fā)生的一切,，卻是“我“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。請(qǐng)大家接著去讀讀課文的4——9節(jié),。

五,、發(fā)生了什么事？

1,、板書(shū)：我 父親（放）

2,、此時(shí)此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來(lái)?

3,、學(xué)生找讀句子,。

4、老師整體出示句子,，能圈出心情變化的詞語(yǔ)嗎?

5,、去試著讀出我當(dāng)時(shí)的心情。

6,、老師想配上父親的話,，分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。

7,、出示：父親劃著火柴看了看手表,，這時(shí)距離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，他盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子,，你得把它放回去?！?/p>

“爸爸,，為什么？”我急切地問(wèn)道,。

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的,。”父親平靜地說(shuō),。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了,。”我大聲爭(zhēng)辯著,，哭出了聲,。

到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子,。我再次把乞求的目光投向父親。

父親不容爭(zhēng)辯地沉默著,。

我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),，依依不舍地把它放回湖中,。

8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來(lái)說(shuō)說(shuō)

9,、當(dāng)說(shuō)到乞求一句：出示圖片這就是那個(gè)寧?kù)o的夜晚,，你看到了什么？你只看到了什么,？

這對(duì)我和父親來(lái)講意味著——可以把魚(yú)偷偷地帶回去,，無(wú)人知道。

10,、然而呢,？——

11、難道他不受誘惑嗎,？

12,、他為什么這樣做？

1）讀句子“離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”,。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文.

2.理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人.

1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.

2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.

3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.

閱讀“單元導(dǎo)讀”,，引入新課

指名讀單元導(dǎo)讀,，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.

今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題.)

檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.

重點(diǎn)理解“乞求,、不容爭(zhēng)辯,、誘惑、告誡,、抉擇”等詞語(yǔ).

通讀全文,，思考課文大意.

讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn).

“啟示”的意思是什么?

再讀課文,，作者受到了什么啟示,，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.)

“我”在釣到魚(yú),、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示.

認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ)：捕撈,、魚(yú)餌、濺起,、魚(yú)鉤,、小心翼翼、操縱,、魚(yú)鰓,、皎潔的月光、嘴唇,、沮喪,、誘惑、告誡,、實(shí)踐,、抉擇、翕動(dòng).

誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

自由讀第3自然段,，你讀懂了什么?

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：

來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放,，熟練地操縱著.”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái).”

爭(zhēng)誘人的大鱸魚(yú)：“啊,，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú).我和父親得意地欣賞

著這條漂亮的大鱸魚(yú),，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處.

c．齊讀第3自然段.

讀5～8自然段,，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú),，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”,，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由.聯(lián)系上下文,，與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論.

小組匯報(bào),，你從中體會(huì)到了什么?

找到描寫(xiě)我心情的'詞語(yǔ),，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,，盡管沒(méi)有人看到我們,，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中.

對(duì)比讀第3,、9段,，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情.

轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我,，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.

a．出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú).但是,，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’.”

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,，但是做起來(lái)卻很難!

c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難.”

正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻€(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信,，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話,，還可以寫(xiě)一句話,，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1,、聯(lián)系上下文,，學(xué)習(xí)生字詞。能借助拼音正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，將課文讀準(zhǔn)確,、流利。

2,、能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,。能抓住描寫(xiě)鱸魚(yú)的句子及我的心理活動(dòng)的句子，來(lái)體會(huì)“我”的心情變化的過(guò)程,，感受我對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)及不舍之情,。為下文體會(huì)父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。

教學(xué)重點(diǎn)：能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,。

生活是一本大書(shū),，只要認(rèn)真閱讀這本大書(shū)就可以獲得人生的智慧，得到人生的啟示,。今天就讓我們一起去看看一個(gè)11歲少年閱讀生活這本大書(shū)的收獲,，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第13課《釣魚(yú)的啟示》(師板書(shū)課題)(生書(shū)空)

(設(shè)計(jì)意圖：本文是一個(gè)孩子在生活中獲得智慧的故事，且由于學(xué)生生活體驗(yàn)與心智的成長(zhǎng)與文章所蘊(yùn)含的道理有一定的差距因此開(kāi)頭便點(diǎn)明文章意圖,，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，降低學(xué)習(xí)難度)

1、同學(xué)們將書(shū)翻到第58頁(yè),，借助拼音將課文讀準(zhǔn)確,、流利，并找到難讀的字音劃上標(biāo)記，準(zhǔn)備和同學(xué)分享,。(自由朗讀課文,，并對(duì)難讀字音做標(biāo)記。)

2,、同桌交流你找到的難讀字音,。(同桌交流)

3、投影出示難讀的字音,，生試著讀一讀,，

4、范讀,。

5,、同學(xué)們這篇課文的課題是什么《釣魚(yú)的啟示》，請(qǐng)齊讀課題,，那么課文到底寫(xiě)了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文想想課文寫(xiě)了一件什么事?(投影出示要求)

6,、默讀課文，思考,，并進(jìn)行批注,。(生匯報(bào)，教師引導(dǎo)圍繞主線“釣魚(yú)”及事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容)

(板書(shū)放魚(yú)、釣魚(yú),、啟示)

7,、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個(gè)詞，誰(shuí)能?chē)@這三個(gè)詞完整地說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么呢?(生匯報(bào),。)

(設(shè)計(jì)意圖：“魚(yú)”是全文的線索,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索概括課文的主要內(nèi)容，以便學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)概括寫(xiě)事文章主要內(nèi)容的方法,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔的話進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力)

1,、是啊,，我和父親這次就是為了釣魚(yú)，為什么父親還讓我把魚(yú)放了呢?聽(tīng)到父親讓我放魚(yú)我愿意嗎?為什么?請(qǐng)你讀一讀書(shū)在文中找到依據(jù)進(jìn)行批注,。(投影出示要求)

(默讀課文進(jìn)行批注,。)

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我愿意放魚(yú)嗎?你在課文中哪里得知的?

(1)課文中第5自然段“‘爸爸!為什么?’我急切地問(wèn)道,?！奔鼻械卣f(shuō)明我很不解爸爸為什么要放魚(yú),，因此看出我不愿意放魚(yú)。

a(有感情地朗讀,，讀出內(nèi)心的急切,。)

b將這句進(jìn)行改動(dòng)，探討合理性,，體會(huì)語(yǔ)言與內(nèi)心的密切聯(lián)系,。投影出示：“爸爸!為什么呢?”大家對(duì)比著試著讀一讀，看看是否合理,。

(生匯報(bào))

(2)第8自然段,，“我再次把乞求的目光投向了父親?！币痪渲小捌蚯蟆币辉~的理解。

a他乞求的目光在對(duì)父親說(shuō)什么呢?

b還在乞求什么呢?

(3)課文的7自然段,。生讀這段,，并分析：我在和父親爭(zhēng)辯，急得都哭了,。

a我在用這句中的哪個(gè)詞和父親爭(zhēng)辯呢?

b我為什么肯定自己就不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了呢?

c有感情地讀出這一句,，和父親進(jìn)行爭(zhēng)辯。

(生齊讀第7自然段)

(3)“我慢慢地把魚(yú)鉤……一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里了,?！?/p>

a一起看看這一段話。你們也來(lái)讀一讀,，除了依依不舍還從哪里看出了我對(duì)大鱸魚(yú)的不舍?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作詞語(yǔ)：慢慢的,、依依不舍體會(huì)人物內(nèi)心)

b現(xiàn)在同學(xué)們看一看這個(gè)句式，你可以用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)主人公當(dāng)時(shí)的心情,。(投影出示：1.我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),，真希望：2.我依依不舍地把它放回到湖里，真希望：)

c是啊真希望爸爸能回心轉(zhuǎn)意,，真希望它能多陪我一會(huì)兒,。師：讓我們讀出那份依依不舍。

(4)“一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里,。一轉(zhuǎn)眼說(shuō)明魚(yú)走得太快了,。而我的心希望它慢點(diǎn)走?！?/p>

a我為什么希望它慢點(diǎn)走呢?

b讓我們讀一讀對(duì)它的不舍,，大鱸魚(yú)你慢點(diǎn)走，再陪我一會(huì)兒吧,。

3,、那我為什么不愿意放大魚(yú)呢?

(1)“啊,，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)?！?/p>

a為什么他說(shuō)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)可以說(shuō)明魚(yú)很大?

b朗讀“啊,，好大的魚(yú)!”讀出內(nèi)心的的驚訝。(師生共同點(diǎn)評(píng))

(2)“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú),?！边@是條漂亮的大鱸魚(yú)。引導(dǎo)體會(huì)：我和父親很得意,，說(shuō)明魚(yú)很大,，很漂亮。

(生匯報(bào))(板書(shū)：得意)

(本文的主旨含意深刻與學(xué)生有一定的差距,，因此在理解“嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束,、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人”.的價(jià)值之前只有讓學(xué)生深刻感受我對(duì)大鱸魚(yú)的不舍,，才能讓學(xué)生體會(huì)選擇之難，教育之深,，因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心的變化)

同學(xué)們這么大的,，這么漂亮的魚(yú)，我是這樣的喜歡,，為了留下魚(yú),，我不惜和父親爭(zhēng)辯，我用乞求的目光,，乞求著爸爸,，可是父親就是堅(jiān)持讓我放掉大魚(yú)，難道是父親不喜歡這魚(yú),，還是父親不夠愛(ài)我?下節(jié)課讓我們?nèi)ダ^續(xù)學(xué)習(xí),。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,。

3．從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人。

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因,。

2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

1．美國(guó)有個(gè)叫詹姆斯的建筑師,，他被我們中國(guó)人所熟悉，并不是因?yàn)樗诮ㄖ系某删?，而是因?yàn)樗囊黄恼?，今天，我們就一起走進(jìn)這篇文章,。

2．揭題,，齊讀課題。

區(qū)別“釣”與“鉤”,，（“鉤”像魚(yú)鉤掛魚(yú)餌,。）

1、自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，劃記不理解的詞語(yǔ)以便交流,。

2、檢查生字詞語(yǔ),。（出示課件）

出示詞語(yǔ),，指讀，齊讀,。

理解不懂的詞語(yǔ),，文中還有什么不懂的詞語(yǔ)（理解詞語(yǔ)的方法可以是聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，還可以借助工具書(shū)字詞典,。）遇到不理解的`詞語(yǔ)想辦法弄懂，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文該有的態(tài)度,。

3,、再次讀題，讓學(xué)生自己根據(jù)課題質(zhì)疑（作者得到了什么啟示,，釣魚(yú)為什么會(huì)帶來(lái)這樣的啟示）,。

4、課題是“釣魚(yú)的啟示”那么作者到底釣魚(yú)得到了什么啟示呢,？先找出來(lái)讀一讀,。（課件打出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解啟示）

5,、為什么釣魚(yú)會(huì)給作者帶來(lái)這樣的啟示呢,？我們一起來(lái)看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情,。（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看作者經(jīng)歷了什么事情,，這件事情是按什么線索寫(xiě)的,。）

學(xué)生自學(xué)圈畫(huà)。

2,、交流反饋：我釣到魚(yú)后,，心情是怎樣的，你從哪知道的,？我為什么得意呢,？（一，很難釣上來(lái),。二,，很大，很漂亮,。三,，花了很長(zhǎng)時(shí)間。）再讀句子,。

3,、這么難得釣上一條大鱸魚(yú)，爸爸讓我放生,，我的心情又怎么樣呢,？你從哪里知道的呢？

（再次,，慢慢的,。）

學(xué)到這里，你能完成大屏幕上的填空題嗎,？

但因?yàn)榘职值脑挍](méi)有商量的余地,，我只好_______.事情過(guò)去34年后，我從中得到了深刻的啟示________________________,。

我們整體感知了課文的內(nèi)容,，在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的兩小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú),，卻在父親的堅(jiān)持下把它放回湖里,。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，會(huì)怎么樣影響我的成長(zhǎng),？這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

我執(zhí)教的課文是《釣魚(yú)的啟示》,，《釣魚(yú)的啟示》是魯教版五年制第八冊(cè)第四二組的課文,，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編的文章,，包含著深刻的做人哲理。本文講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú),，好不容易釣到一條大鱸魚(yú),，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

根據(jù)單元訓(xùn)練要點(diǎn)，本文自身的特色及本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我為這節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)如下：1,、認(rèn)準(zhǔn)課后的16個(gè)生字詞，并能正確書(shū)寫(xiě),。2,、讀順課文中的語(yǔ)句，理解關(guān)鍵詞句有感情的朗讀課文,。3,、采用自主提問(wèn)來(lái)梳理文路，理解課文,，借此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及質(zhì)疑能力,。4、運(yùn)用結(jié)合上下文和生活實(shí)際的方法,，體會(huì)理解文中的我從釣魚(yú)這件事中所獲得啟示,，并受到自覺(jué)抵制誘惑的道德教育,。我把啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,，通過(guò)反復(fù)品味關(guān)鍵詞來(lái)理解課文得到啟示定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句從而明確：只有從小受到嚴(yán)格自律的教育,，才能經(jīng)得住誘惑,，才能做一個(gè)光明磊落的人，這是我要突破的教學(xué)難點(diǎn),。

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出單元訓(xùn)練要點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)是我本節(jié)課設(shè)計(jì)的重要思想,，學(xué)生學(xué)習(xí)的的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,，通過(guò)朗讀,、默讀,、體會(huì)情緒讀等多種形式將自主學(xué)習(xí)積極探究滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在此基礎(chǔ)上再輔以適當(dāng)?shù)男〗M討論合作學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,，加深了學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶和體驗(yàn),。

課中，我先要求學(xué)生讀一讀知識(shí)鏈接,，繼而揭示本課的題目,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比題目明白什么樣的題目才是恰當(dāng)?shù)念}目，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯示了學(xué)段的`特點(diǎn),，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段有篇章教學(xué)的要求,。接著是質(zhì)疑題目的環(huán)節(jié)其目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)老師留心收集學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，沒(méi)有疑惑哪來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢 ？也為教學(xué)重點(diǎn)找到了較好的突破口,。中高年級(jí)學(xué)生已具備了預(yù)習(xí)的能力,，因而引入課文后就檢查識(shí)字情況，并對(duì)生字的正確書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo),，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù),，扎扎實(shí)實(shí)練好這項(xiàng)“童子功”，是為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)工作打基礎(chǔ),。再次整體感知課文內(nèi)容,，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握。接著結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心,，以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話啊,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。”為切入口,，牽動(dòng)起因,、經(jīng)過(guò)、繼而層層剖析,，感悟放魚(yú)的難,，體會(huì)父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”

勇氣和力量,，這種直奔中心,，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,，突出了抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”從釣到魚(yú)到放魚(yú)的心里變化這個(gè)重點(diǎn)，突破了體會(huì)從釣魚(yú)中得到的啟發(fā)這個(gè)難點(diǎn),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,，創(chuàng)設(shè)情境：你要對(duì)文中的“我”及 “父親”說(shuō)些什么？這樣的訓(xùn)練拉近了文本與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在想象中身臨其境,，發(fā)生深切體會(huì)，最后,，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，說(shuō)說(shuō)在生活中你遇到過(guò)相似的“魚(yú)”嗎？你是怎樣做的,？這樣凝聚著作者靈感和思想的文字,，潛移默化的影響學(xué)生的情緒、思考既表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們的價(jià)值觀,。

本文的教學(xué)，重點(diǎn)突出單元訓(xùn)練要點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)是我本節(jié)課設(shè)計(jì)的重要思想,，本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是結(jié)合上下文和生活實(shí)際談感受,，因此首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開(kāi)了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì),，努力建構(gòu)了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程,。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示,，也就是課文直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)語(yǔ)句為突破口,，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題去探究、感悟,、解決,。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性,，突顯學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng),。默讀自學(xué),、小組合作,、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀,，這些豐富的形式增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,，加深了學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶和體驗(yàn)。

通過(guò)本文的設(shè)計(jì),、教學(xué),，我對(duì)高效課堂的理解進(jìn)一步加深,。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念,。

一,、制定具體的教學(xué)目標(biāo)

造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“高耗低能”的原因很多，首先是教師的教學(xué)目的不明確,，教學(xué)任務(wù)不具體,，每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。都需要教師根據(jù)年段目標(biāo),，單元教學(xué)任務(wù),、課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行較為具體、準(zhǔn)確的把握,，只有確定具體教學(xué)目標(biāo),，才能進(jìn)行目的明確，操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì),。比如我制定的1,、2項(xiàng)目標(biāo)是寫(xiě)字讀書(shū)的能力培養(yǎng)這是貫穿小學(xué)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。3,、4項(xiàng)目標(biāo)即是本組課文的主題及情感目標(biāo)也是中高年級(jí)的年段訓(xùn)練目標(biāo)—學(xué)習(xí)表達(dá)方法,。

二、要進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練指導(dǎo),。

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”這一點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)有著明確的表述“語(yǔ)文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（寫(xiě)字能力,、閱讀能力、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際）而學(xué)生語(yǔ)文能力的形成需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的練習(xí),，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力提高了，他們?cè)陂喿x中就能夠和作品中的人物進(jìn)行心靈的對(duì)話和溝通,，他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)就能正確反映自己的真情實(shí)感,，久而久之‘學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格就形成了,，這就是課標(biāo)提出的“人文素養(yǎng)”,，因此語(yǔ)文教學(xué)一定要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力作為重點(diǎn)和核心,。訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)我主張應(yīng)該是目標(biāo)明確,，任務(wù)具體,，如對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo),。既要及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)’又要準(zhǔn)確指出學(xué)生的不足,，好就是好,、差就是差,、要充費(fèi)發(fā)揮示范的作用,，還要相機(jī)留給學(xué)生足夠練習(xí)的時(shí)間，從而感受語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣,，獲得較大收獲,。結(jié)合本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)，我盡量綜合考慮學(xué)情和教情,，努力把各項(xiàng)訓(xùn)練做到實(shí)在,，有效，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中,，總有這樣和那樣不足,。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高,？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo),？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果,？我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考,、探索,。二是課文中難點(diǎn)的處理問(wèn)題。在課文中,，學(xué)生理解起來(lái)最難的是“什么是誘惑人的‘魚(yú)’”,。在學(xué)生討論后，還是不能說(shuō)出個(gè)所以然,，由于時(shí)間關(guān)系,，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂,。應(yīng)該說(shuō),，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授,。三是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)題,。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,，受到一次熏陶和感染,，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱,。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

從生活中的小事發(fā)現(xiàn)大道理,，下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的釣魚(yú)的啟示的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助,，更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句,。

2、有感情地朗讀課文,。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

3,、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示,。

多媒體課件

第一課時(shí)

1,、 能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。

2,、 有感情地朗讀課文。

3,、 能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

4,、 理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,。

1、猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,，卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活,。善于讀這本書(shū)的人,，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示,。

2,、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯,。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師,，他時(shí)刻嚴(yán)格自律,，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章,，《釣魚(yú)的啟示》。

3,、揭示課題：

請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題,。齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入,，讓孩子明白善于讀懂生活,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示,。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書(shū)的意義。)

1,、學(xué)習(xí)字詞

捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚(yú)餌 翕動(dòng) 鱸魚(yú) 皎潔 沮喪

小心翼翼 不容爭(zhēng)辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐

自由讀,。

指名讀。

齊讀,。

2,、理解詞語(yǔ)

檢查詞語(yǔ)的理解。

教師提示“鱸魚(yú)”( 鱸魚(yú)：魚(yú)名,。鰭科,。體長(zhǎng)(可長(zhǎng)達(dá)60多厘米)，側(cè)扁,，口大,，下頜突出。銀灰色,，背部和背鰭上有小黑斑,。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快,，肉嫩味鮮,。棲息于近海，也進(jìn)入淡水,，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵,。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕,。)

3,、了解課文內(nèi)容

學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià),。(板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示)

4,、快速默讀課文,，在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。

同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考,，要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案,。

(設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從整體上感知課文,。古人云：學(xué)貴在疑,。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。)

(一)感受“我”的不舍之情,。

出示句子：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,。

你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情?(失望、難過(guò),、沮喪……)(板書(shū)：沮喪)把你的感受融進(jìn)去讀一讀,。

(板書(shū)：依依不舍)

(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。

1,、欣賞大魚(yú),，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú),，這是一條什么樣的魚(yú)呢?

讓我們一起來(lái)看看,。

出示句子：啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú),。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚(yú),，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

指名讀句子,，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情,。學(xué)生交流。(高興,、興奮……)(板書(shū)： 得意)

齊讀句子,。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的?你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎?

(這么大，這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我,，我當(dāng)然不愿意放,。)

2、品析詞語(yǔ),，感受釣魚(yú)之不易

這條大魚(yú)非常難釣?讀第三自然段,，劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞,。

學(xué)生自由讀，劃,。交流,，品味。

(原來(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的,，難怪我不愿意把它放回去,。)

感情朗讀句子。

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情,，學(xué)生會(huì)感受更深刻,。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由,。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解,，讀中生情,，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài),，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難,。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

(板書(shū)：?)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、預(yù)習(xí)課文的后半部分,，提出疑難問(wèn)題,。

13、釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú) 興奮 得 意

放魚(yú) 沮喪 依依不舍

《釣魚(yú)的啟示》是我在“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師煤山組教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教的,，在第一次執(zhí)教時(shí)由于安排的內(nèi)容太多,，教學(xué)過(guò)程如蜻蜓點(diǎn)水般，對(duì)學(xué)生的`引導(dǎo)不夠充分,，學(xué)生學(xué)得內(nèi)容太多但不夠扎實(shí),。在第二次設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解不舍得放魚(yú)的理由,，為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊,。

這一節(jié)課，我在“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，和學(xué)生一起完成了《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)的學(xué)習(xí),。從教案設(shè)計(jì)上看,，這節(jié)課堂的教案很簡(jiǎn)單,。首先是從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本的距離,，讓孩子從實(shí)際的例子中明白讀懂生活這本書(shū)的意義,。初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,，讀通難讀句子;放手讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),，自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文,。古人云：學(xué)貴在疑,。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力,。其次圍繞“我不舍得放魚(yú)的心情變化?”“為什么我舍不得放?”兩個(gè)問(wèn)題理解課文。教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單,。從學(xué)生層面看,，這是簡(jiǎn)單的學(xué)生。這節(jié)課學(xué)生負(fù)擔(dān)很輕;課堂上,，圍繞第一課時(shí)目標(biāo),，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)得輕松自在,。從老師層面看,，上課也很簡(jiǎn)單。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情,，學(xué)生感受深刻,。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由,。課中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解,，讀中生情，讀中感悟,。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài),，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課學(xué)習(xí)在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊,。

課堂重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解,，讀中生情,，讀中感悟。但如何指導(dǎo)學(xué)生的朗讀能力,，提高朗讀的效果,，還有待于自己的學(xué)習(xí)與探索。

一,、朗讀要有層次性,。

羅老師說(shuō)：“朗讀要有一定的層次性。每讀一遍要達(dá)到一個(gè)什么目的,，讀出一個(gè)怎樣的效果,。作為老師心中要有數(shù)?！?根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度,，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，學(xué)生由淺及深,，逐步提高,。

二、朗讀要做必要的技術(shù)指點(diǎn)

怎樣才能讀出效果,，老師在朗讀技術(shù)上應(yīng)給與指點(diǎn),，如體會(huì)作者不舍得放魚(yú)時(shí)可以把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點(diǎn),，有了這樣的指導(dǎo),，學(xué)生就知道該怎么做。

三,、朗讀應(yīng)營(yíng)造一定的情境,。

林老師說(shuō)：“朗讀還應(yīng)營(yíng)造情境，在一定的情境中更能激發(fā)學(xué)生的情感,，增強(qiáng)朗讀的效果,。”“興趣是最好的老師,?！崩蠋焺?chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果,。

課中還有許多的不足之處,，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思,，成就扎實(shí)有效的課堂教學(xué),。

一、鉆研教材，走進(jìn)文本

鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是確定教學(xué)目標(biāo),、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、選擇教學(xué)方法的重要前提,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證,。于永正老師是這么做的：1、先理解字詞句在課文中的意思,。2,、朗讀課文。3,、正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句,、謀篇布局的意圖。4,、認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求,。于老師的做法引領(lǐng)著我在今后教學(xué)中將教材鉆研到底。

二,、熟悉學(xué)生,，走進(jìn)心靈

課堂中老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂,。在《釣魚(yú)的啟示》中,，我聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生談?wù)勧灥紧~(yú)時(shí)愿意輕易放了魚(yú)嗎?學(xué)生有話可說(shuō),。語(yǔ)文要貼近學(xué)生的生活，更要讓老師了解學(xué)生的生活,，更好地了解學(xué)生,。

三、重視評(píng)價(jià),，拉近距離

對(duì)學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),，是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)中最基本的也是最重要的。對(duì)于學(xué)生的回答,，教師要仔細(xì)聆聽(tīng),，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也不能放過(guò)錯(cuò)誤,。作為有效的評(píng)價(jià)語(yǔ),，我想首先是評(píng)價(jià)要正確，我們教師的評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所啟發(fā),。在學(xué)生的回答出現(xiàn)暗礁的時(shí)候,，老師積極的評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊(yùn)，多與人交流,，多學(xué)習(xí),，多閱讀好書(shū)，吸取精華,，豐厚自己的文化底蘊(yùn),。

四、認(rèn)真反思,，收獲精彩

引用于永正老師的一段話：反思吧,，記下來(lái)吧，這樣,，成功和失誤都是收獲,。寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人,，不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人,，必定成為有思想的教師。讓我們?cè)诓粩嗟胤此贾惺斋@精彩,。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú),，“我”把鱸魚(yú)放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,。

1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育,。

2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,、合作精神。

1,、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思,。

2、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題,。

2,、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(板書(shū)：釣魚(yú),、放魚(yú),、獲得啟示)

二、初讀啟示,，質(zhì)疑,。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來(lái),。

2、讀讀啟示,，提出疑問(wèn),。

三、自讀自悟,，解疑,。

(一)理解道德的“是”與“非”。

1,、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),，什么是“是”，什么是“非”?

2,、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?

(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難,。

a：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因,。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,，找出理由,。

2、學(xué)生先默讀,、自學(xué),，而后以四人小組為單位討論。

3,、匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子,。

(1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的,。

“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,，……濺起了不少水花?！?/p>

(2)這條鱸魚(yú)很大,、很美。

“啊,，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，還是條鱸魚(yú)?！?/p>

(是呀,，這么大、這么美的魚(yú),，我很難拒絕這樣的誘惑,。)

(3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候，周?chē)鷽](méi)有人,。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親,。”

4,、魚(yú)的極大的誘惑,，周?chē)沫h(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇,。

是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)

b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。

1,、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng),。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

2,、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫(xiě)體會(huì),。

3,、匯報(bào)交流。

(1)“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著,。”

(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜,、喜出望外,、高興,、興高采烈)

再讀句子。

(2)急切,、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(3)委屈,、難受

讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！?/p>

(4)乞求(換個(gè)詞)

(5)無(wú)可奈何,、戀戀不舍、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，……沒(méi)有商量的余地,。”

(理解“不容爭(zhēng)辯,、沒(méi)有商量的余地”,。)

“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上……消失在湖水中了?！?/p>

4,、你們看，“我”把魚(yú)放回湖中,，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程,。所以說(shuō)：(引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,?！?

5、分角色讀對(duì)話,，或者表演對(duì)話內(nèi)容,。

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解,。

(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。)

(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

1,、34年前,，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么,，在以后的日子里,，我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié),，找出相關(guān)句子,，讀讀,，談?wù)勼w會(huì)。

2,、投影出示句子：“但是,，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,?！?/p>

(1)讀讀這句話，有問(wèn)題嗎?

(2)理解“誘惑人的魚(yú)”,，討論一下,，這誘惑人的魚(yú)指的是什么?

(教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位,、名利等吸引人的,，讓人喜歡的事物)

3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú),，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?

4,、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——(引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了,?！?

5、可以說(shuō),，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無(wú)可奈何的，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的,，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

四,、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為,。

1,、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí),、生活中,，遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?

2、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你將怎樣做?

3,、再讀啟示，銘記在心。

五,、布置作業(yè),。

1,、根據(jù)文章內(nèi)容,，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘,。

2,、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。

3,、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

29 釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú) 得意

急切

委屈

放魚(yú) 乞求

無(wú)可奈何,、戀戀不舍

獲得啟示

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！我說(shuō)課資料的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組中的第一篇課文《釣魚(yú)的啟示》,。我準(zhǔn)備從教材簡(jiǎn)析及學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)預(yù)設(shè),、教法學(xué)法,、教學(xué)流程及設(shè)想、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課資料,。

《釣魚(yú)的啟示》一文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組中的第一篇課文，屬精讀課文,。本組學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“生活的啟示”,，四篇課文分別從不同角度闡述了深刻的人文哲理，要求學(xué)生讀懂課文之外,，更能延伸到生活中,，有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示和教育,。而《釣魚(yú)的啟示》就告訴了我們“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！钡牡览?。

這篇課文按事件發(fā)展順序回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天夜晚,，“我”和父親去釣魚(yú),，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示的事,，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,，理清課文的敘述順序,，抓住主要內(nèi)容。同時(shí),，體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理,，從中得到啟迪。

上課的班級(jí)是五年（5）班,，本班學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，個(gè)別學(xué)生具有較強(qiáng)的表述能力,，具有初步分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。但大部分學(xué)生上課注意力不夠集中,，未能積極參與課堂,，課堂氣氛比較沉悶，課堂練筆的能力較差,，朗讀水平在老師的指導(dǎo)下能夠有所提高,。學(xué)生小組合作和互相學(xué)習(xí)的能力還有待提高。

根據(jù)上述教材及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，“抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)這些詞句的含義以及表達(dá)的效果”，我們預(yù)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

2,、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程,；

3,、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示,，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要性,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑能力,。

課文最后部分有些句子含義深刻,，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來(lái)有一定困難,，所以我們把“理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要性,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚(yú)”的誘惑能力?！倍榻虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1、課前布置學(xué)生收集課外有關(guān)身邊的道德故事,。

2,、在教學(xué)思路大框架下，始終重視教師引導(dǎo)下學(xué)生的讀書(shū),、體驗(yàn)和交流，以讀為本,，以讀促悟,。

3、讀寫(xiě)結(jié)合,，加深理解,，升華感情。

4,、采用多媒體輔助教學(xué),。

第一課時(shí)：

第二課時(shí)

這樣的設(shè)計(jì)既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能把學(xué)生帶入新課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)這條大鱸魚(yú)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

1、體會(huì)捕獲鱸魚(yú)之喜

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我們通過(guò)讓學(xué)生自由朗讀課文第三自然段,，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子，并通過(guò)匯報(bào)朗讀,，體會(huì)我和父親捕獲鱸魚(yú)之喜,。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想邊記錄的習(xí)慣。

2,、體會(huì)我的心情變化

為了不讓“把課堂還給學(xué)生”只留于形式,，真正把課堂建立在平等、自主,、交流的基礎(chǔ)之上,。這個(gè)環(huán)節(jié)老師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的牽引，通過(guò)四人小組的學(xué)習(xí)探討,，通過(guò)多各形式的讀,，讓學(xué)生體會(huì)從釣到大鱸魚(yú)的得意到放走大鱸魚(yú)的沮喪，體會(huì)作者的心情變化。

3．體會(huì)釣魚(yú)得到的啟示

因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷和閱歷有限,，所以對(duì)這部分內(nèi)容理解起來(lái)有一定的難度,，這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。為了突破重難點(diǎn),，也為了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)這些詞句的含義以及表達(dá)的效果”我們引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文中的兩個(gè)重點(diǎn)句子，通過(guò)反復(fù)朗讀,，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際方法理解句子的含義,，并滲透關(guān)于引號(hào)用法的知識(shí)點(diǎn)，此環(huán)節(jié)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,。

此環(huán)節(jié)我們讓學(xué)生課前收集一些生活中有關(guān)道德的例子,，課堂上讓學(xué)生列舉生活中類(lèi)似的例子，從例子中再升華課文的主題：道德是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。最后讓學(xué)生對(duì)文中的父親或我說(shuō)一句話，這一環(huán)節(jié)把說(shuō)和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

最后說(shuō)說(shuō)我們的板書(shū)設(shè)計(jì),，板書(shū)是語(yǔ)文課的精華，能集中體現(xiàn)課文的內(nèi)容與主題,。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)把寫(xiě)事文章的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列入其中,，并把經(jīng)過(guò)中作者的心情變化作為重點(diǎn),，簡(jiǎn)單而有效，為學(xué)生以后的寫(xiě)事文章定下了框架,。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃,。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢,？下面是小編為大家收集的《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享,。

一,、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題

師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》,，老師相信你們一定有勇氣,，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng),、一展豐采!

設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。

二,、突出主體,，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì),。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí),，一定能把課文讀得正確、流利,。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確,、流利。具體做到：“不可誤一字,，不可少一字,，不可多一字，不可倒一字,?！?/p>

三、營(yíng)造氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀,。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書(shū),。同桌,、小組競(jìng)賽讀書(shū)，這樣,，有助于學(xué)生在與同伴的交往中,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教,，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

四,、自讀質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

師：下面，咱們仔細(xì)讀課文,，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,。

生：邊默讀，邊思考,，然后,，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考,，有了思考,，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能,。

五,、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字

師：仔細(xì)讀一讀課后生字,，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě),、注意書(shū)寫(xiě)姿式,，做到頭正、身正,、臂開(kāi),、腳平放；手離筆尖一寸,、眼離本子一尺,，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,，或其它輕音樂(lè),，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢,、愉悅地練字,。)

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字,、練字的興趣,，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

一,、默讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生批注

師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白,，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的`“黃金地段”,，咱們可以充分利用，在此批注,，寫(xiě)下自己的理解,、感受、欣賞,、評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。

二,、交流“批注”,，教師與學(xué)生對(duì)話

生：自由交流

師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)

設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走,，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話,，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜,，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福,。

三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽,。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句,。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè),。(本周內(nèi)完成)

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十

能正確認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě)本課生字。能正確理解體會(huì)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子,。

有感情的朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程,。

理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力,。

抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)心情的變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示,。

小組合作交流法

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊,，作者釣到了一條大鱸魚(yú),，心情十分興奮,。面對(duì)這條大鱸魚(yú)的誘惑作者會(huì)做出什么樣的決定呢？今天我們學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》,。

二,、問(wèn)題引路，揭示課題,。

這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,，到底是什么呢？揭示課題《釣魚(yú)的啟示》,。

讀題質(zhì)疑,。看到課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？

三、初讀課文,，自主學(xué)習(xí),。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。特別注意生字詞,，邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái),，可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ),，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解,。

指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo),，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀,，對(duì)難讀的句子范讀。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),。

第一次,，“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)：月亮漸漸地爬出來(lái)，銀色的水面……

第二次,，“我”哀求父親留下鱸魚(yú)時(shí)：“我”向四周望去,，月光下，沒(méi)有一個(gè)垂釣者……

指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái),。自由練習(xí)讀,、指名讀、配音展示讀,。

引導(dǎo)學(xué)生劃分層次,。（釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示）

作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢,？月光的描寫(xiě)在這里又起到什么作用呢？

四,、合作探究,，精講點(diǎn)撥。

1,、默讀1-3自然段,，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么,？

第一處對(duì)月光的描寫(xiě)表明在作者的記憶中,，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美,，還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情,。

2、除了能從月光的描寫(xiě)中體會(huì)出作者的喜悅心情,，還有哪些描寫(xiě)也能體現(xiàn)出來(lái),？品讀第3自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情,。

3,、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè),。然而,，作者和父親沒(méi)有得意多久，就遇到了難題,，會(huì)是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分。

教學(xué)過(guò)程：

一,、回顧導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們了解到，在三十四年前,，一個(gè)月光如水的夜晚,，作者和父親去釣魚(yú)，作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú),，父子二人欣喜異常,。可是,，父子二人沒(méi)有得意多久,，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前,。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無(wú)窮,？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚,。

二、朗讀感悟,，體會(huì)感情,。

自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么,。

父親：態(tài)度堅(jiān)定,，沒(méi)有商量的余地。

（2）“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的,?！?/p>

你從爸爸的話語(yǔ)中讀出了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

“我”：不理解——難過(guò)——哀求——依依不舍——沮喪

“我”覺(jué)得委屈,，與父親大聲爭(zhēng)辯著,。

（5）“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么,？

（6）那條大魚(yú)的身體在水中嗖地一擺就消失了,。”(盡管是那樣的舍不得,，我還是把鱸魚(yú)放回了湖里,。假如是你，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味,？)

（7） 再次分角色朗讀,，表達(dá)人物的情感變化。

3,、閱讀13—16自然段,。

（2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話）

“道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題,，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度,。”

理解道德的“正確”與“錯(cuò)誤”,。

當(dāng)年我放棄了那條大鱸魚(yú),，卻在人生路中收獲了寶貴的財(cái)富，是什么,？

齊讀父親告誡“我”的這段話,。

4、理解“當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前,?！敝傅氖鞘裁矗浚ㄒ龑?dǎo)體會(huì)）

這誘人的“魚(yú)”還是海里的魚(yú)嗎,？（對(duì)自己有利卻違背道德的事物）

在人生的旅途中,，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解,，如：金錢(qián),、名譽(yù)、地位等的誘惑）

面對(duì)這些誘惑,，“我”抵制住了嗎,？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑？戰(zhàn)勝了自我,？

三,、作業(yè)

根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)一句格言,，作為自己的座右銘,。

將自己生活中類(lèi)似的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)，與大家分享,，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用,。

釣魚(yú)的啟示

月光如水的夜晚

釣魚(yú)——放魚(yú)——受益

“我”（驚喜）——（沮喪）——（驕傲）道德實(shí)踐的勇氣和力量