每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇一

線(xiàn)段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了它,。陌生是因?yàn)榫€(xiàn)段作為幾何知識(shí)中比較抽象的概念,，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理性認(rèn)識(shí),，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,，要有一定的空間觀(guān)念才行。

因此在備課前我先研讀教材,，發(fā)現(xiàn)教材首先通過(guò)學(xué)生對(duì)自然放置的線(xiàn)和拉直后的線(xiàn)進(jìn)行比較,、觀(guān)察來(lái)初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，感受“線(xiàn)段是直的”,，并用圖表示線(xiàn)段，使學(xué)生初步建立線(xiàn)段的表象特征,。再通過(guò)觀(guān)察直尺,、黑板、課本的邊線(xiàn)以及用紙折出的折痕都可以看成是線(xiàn)段,，而且要求學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線(xiàn)段有長(zhǎng)有短”。讓學(xué)生用直尺畫(huà)線(xiàn)段,，既豐富了學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的感知,，又加深了對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。想想做做主要通過(guò)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式,，幫助學(xué)生鞏固線(xiàn)段的特征,。第1題讓學(xué)生根據(jù)線(xiàn)段的特征判斷是否是線(xiàn)段，突出作為圖形,，線(xiàn)段是直的,，而且有兩個(gè)端點(diǎn)。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見(jiàn)圖形中線(xiàn)段的條數(shù),，滲透“多邊形都是由線(xiàn)段圍成的,。”第3題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段,，使學(xué)生初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn),。第4、5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn),，連接其中的每?jī)牲c(diǎn)分別畫(huà)一條線(xiàn)段,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫(huà)線(xiàn)段的方法，體會(huì)線(xiàn)段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確,，就是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察,、比較,、概括

總結(jié)

這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線(xiàn)段的特征,，但我覺(jué)得不是所有的知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究，有些知識(shí)點(diǎn)還是要直接與學(xué)生說(shuō)明的,，比如說(shuō)線(xiàn)段的兩端叫端點(diǎn),，端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，必須通過(guò)“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn),，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入,，使學(xué)生很好掌握。

通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式,，具有開(kāi)放性,，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)線(xiàn)段,、折線(xiàn)段,、畫(huà)線(xiàn)段、連線(xiàn)段等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,，加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)段特征的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位

（3）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣,。

當(dāng)然還存在著許多不足：

如我讓學(xué)生找生活中的線(xiàn)段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線(xiàn)段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會(huì)更開(kāi)闊;讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段時(shí)沒(méi)有規(guī)范化，導(dǎo)致在作業(yè)中出現(xiàn)畫(huà)得線(xiàn)段不是很“美觀(guān)”,。

在上課的過(guò)程中,我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范,、自身教學(xué)語(yǔ)言不凝練,教育機(jī)智不成熟。

第一:教態(tài)不夠規(guī)范,。在課堂中教師的肢體語(yǔ)言很重要,我記得聽(tīng)老教師說(shuō)過(guò)教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們?cè)谳p松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器。

第二:教學(xué)語(yǔ)言不凝練,。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢(shì)引導(dǎo),。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接不是很巧妙，我覺(jué)得有點(diǎn)“唐突”,，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡比較生硬,。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的回答不可能都是自己預(yù)設(shè)的答案，面對(duì)出乎意料的答案如何巧妙地引導(dǎo)，在有些地方我發(fā)現(xiàn)是很牽強(qiáng)地拉回主題,。另外,在教學(xué)過(guò)程中,，教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng),，但也不宜過(guò)頻繁地?fù)Q學(xué)生,。另外要讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做做小老師,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三:教育機(jī)智不成熟。我想對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教育機(jī)智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的,，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論,、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的,，是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn)，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn),，這點(diǎn)感觸非常深,。

總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn),在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，腳踏實(shí)地地走好每一步,。相信自己會(huì)有更大的進(jìn)步。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇二

1,、讓學(xué)生通過(guò)操作,、觀(guān)察建立線(xiàn)段的.表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征,，能把物體直的邊看成線(xiàn)段,，會(huì)數(shù)圖形里的線(xiàn)段條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步思考,、探究的意識(shí)和能力,，發(fā)展空間觀(guān)念。

3,、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征,。

：線(xiàn)段表象的建立,。

一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

1,、感受線(xiàn)段的"直",。

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察桌面上的一條線(xiàn)（彎曲狀）。

提問(wèn)：這根線(xiàn)是什么形狀的,？如果用手捏住線(xiàn)的兩頭,，向兩邊一拉，這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣,？（教師演示后讓學(xué)生猜）

學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn),。

提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同？（板書(shū)：直的）

談話(huà)：把線(xiàn)拉直,，兩手之間的一段就是"線(xiàn)段",。線(xiàn)段都是直的。（板書(shū)：線(xiàn)段）

2,、感受線(xiàn)段的"兩個(gè)端點(diǎn)",。

談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端,。

同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩端,。

教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎,？為什么,？

教師重新捏緊線(xiàn)的兩端，豎著放,，斜著放,，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？

請(qǐng)同桌每人捏住一條線(xiàn)段,，以后我們還要學(xué)習(xí)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度,。

3、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形,。

我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn),，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。（板書(shū)：）

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn),？

線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn),？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）

4、小結(jié)線(xiàn)段的特征,。

談話(huà)：同桌看著圖形,，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn),。

小結(jié)：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn),。

二,、鞏固線(xiàn)段的特征

1、根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷,。

談話(huà)：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子,。

小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你能根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎,？

出示"想想做做"第1題中的圖形,，指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由,。

2,、找身邊的線(xiàn)段。

談話(huà)：看來(lái),，小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征,，認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形，其實(shí),，在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段,。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段,。

拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找,，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢,？

學(xué)生上來(lái)指一指。

除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段,，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段,。你能找一找嗎？

3,、折線(xiàn)段

同桌合作,，一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段,。

請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段,，比比兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)短。

4,、數(shù)線(xiàn)段,。

談話(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的。

出示"想想做做"第2題中的圖形,。

談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè),，數(shù)好后,，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。

集體核對(duì),。

提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎,？

講述：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn),。

5,、學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。

談話(huà)：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,，還找到了線(xiàn)段,，想自己動(dòng)手畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙,，試著畫(huà)一條線(xiàn)段,。

教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo),。

談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎,？

為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢,？（突出線(xiàn)段是直的，這些工具都有直的邊）

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的,，還有別的方法嗎,？

請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段，如果他畫(huà)得很好,，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他,，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái),。

6,、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。

談話(huà)：剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段,，數(shù)了線(xiàn)段,，還動(dòng)手折出了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn),，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎,？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做"想想做做"第3題,。

教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn),，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。

談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎,？

這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段,。

出示書(shū)上"想想做做"第4題,，請(qǐng)學(xué)生讀題。

提問(wèn)：什么是"連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)",？你能給大家指指嗎,？

想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形,？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺,，在書(shū)上完成。

集體核對(duì),。

提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形,？

談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段,，你能畫(huà)出幾條,？這就是"想想做做"第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà),。

集體核對(duì),，注意提示中間的兩條。

三,、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

談話(huà)：今天,，我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你有什么收獲,？

四,、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣

"估一估：哪條線(xiàn)段長(zhǎng)",。怎樣來(lái)證實(shí)呢,？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)反思

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,，"線(xiàn)段"的概念在二上年級(jí)學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"玩中學(xué),，學(xué)中玩",。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán)，得知線(xiàn)段的表象,，再通過(guò)指一指（同桌）,、找一找、折一折,、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀(guān)到抽象,，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

"估一估：哪條線(xiàn)段長(zhǎng)"到"通過(guò)估測(cè)再證實(shí),，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué),，大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，光憑直覺(jué)（眼睛觀(guān)察）是不夠的,。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育,。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇三

線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解,，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀(guān)察,、比較,。讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比,，體驗(yàn)線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)和線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn),，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生形成線(xiàn)段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察直尺,、課本,、黑板等物體的邊，找一找,、摸一摸,，加深對(duì)線(xiàn)段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫(huà)線(xiàn)段,，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，通過(guò)交流,，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法,。

但上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語(yǔ)言表述欠簡(jiǎn)潔,，通俗。為了突出尺子與其它物品畫(huà)線(xiàn)段時(shí),，有什么好處時(shí),，表達(dá)得有點(diǎn)抽象，深?yuàn)W,。記?。荷险n語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，明了,。我們要用學(xué)生最容易接受的語(yǔ)言傳達(dá),。

2,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富，容量不夠大,，變式不夠多,，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

3,、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，如找出教室內(nèi)、生活中的線(xiàn)段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

4、沒(méi)能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線(xiàn)段用課件顯示就更好,，如，學(xué)生找出的線(xiàn)段就顯出紅色,，不是線(xiàn)段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5,、分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯,。

6,、在調(diào)控學(xué)生的活躍性，控制課堂紀(jì)律方面還有待提高,。不能老是跟學(xué)生笑,，老師要有威信，該嚴(yán)格的時(shí)候絕不手軟,，做到軟硬結(jié)合,，賞罰分明。

7,、教學(xué)過(guò)程過(guò)渡得太快,，例如讓學(xué)生感受線(xiàn)段是直的，一定要讓學(xué)生摸,，觀(guān)察，還可以叫個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上把線(xiàn)拉直,，然后要讓學(xué)生感受兩個(gè)端點(diǎn),，接著將線(xiàn)放在黑板上，畫(huà)出點(diǎn)線(xiàn)段,。然后為了使學(xué)生便于理解,，再用尺子畫(huà)出線(xiàn)段,。

8、沒(méi)有想到畫(huà)線(xiàn)段的另一種方法：就是先點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),，再畫(huà)線(xiàn)段,。在備課時(shí)一定要?jiǎng)幽X筋多想。

這節(jié)課有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：

1,、控制學(xué)生活動(dòng),，練習(xí)，操作的時(shí)間.,，可以規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi),到最后十秒時(shí),，學(xué)生們一起跟著倒數(shù)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力,，促進(jìn)教學(xué)效果,。

2、可以適當(dāng)增強(qiáng)一些難題,，例如數(shù)線(xiàn)段,，畫(huà)線(xiàn)段.適當(dāng)增加難度,可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

智慧源于勤奮，偉大出自平凡,！成功是用勤奮和毅力換來(lái)的,，春天播種，秋天收獲,！

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇四

本學(xué)期我公開(kāi)課執(zhí)教的是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)》,。在選課時(shí)猶豫不決，因?yàn)檫@節(jié)課要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作,，從而感知什么是線(xiàn)段,，線(xiàn)段有哪些特征，怎樣認(rèn)線(xiàn)段,、找線(xiàn)段,、畫(huà)線(xiàn)段等。我擔(dān)心在學(xué)生在這節(jié)課的活動(dòng)中“亂”起來(lái),，以致于我“收”不住,。后來(lái)我還是決定挑戰(zhàn)一下。

這節(jié)課前我先檢查了學(xué)生是否帶學(xué)具,，結(jié)果有好多學(xué)生忘帶毛線(xiàn)了,，我把自己帶的毛線(xiàn)發(fā)給了沒(méi)有帶毛線(xiàn)的學(xué)生，這樣全班學(xué)生人人都有毛線(xiàn)了,。這節(jié)課我很重視學(xué)生從操作中形成概念,，鞏固提高。由新課開(kāi)始，我讓學(xué)生動(dòng)手把桌上彎曲的線(xiàn)變成直的,。全體學(xué)生動(dòng)手把線(xiàn)拉直,。然后從中抽出兩手之間的一段是線(xiàn)段，用手捏住的兩端是線(xiàn)段的端點(diǎn),。讓同桌互相數(shù)與形相結(jié)合,，學(xué)生容易記理解。再次,，通過(guò)動(dòng)手折一折,，折出一條線(xiàn)段，再折一條比這條線(xiàn)段長(zhǎng)的線(xiàn)段和比這條線(xiàn)段短的線(xiàn)段,，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維,。整個(gè)操作活動(dòng)中，不是為操作而操作,，而是把操作,，理解概念以及數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。形象生動(dòng)地表明,，線(xiàn)段是有長(zhǎng)度的,，有長(zhǎng)短之分，可以比較,，可以度量的,。培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，觀(guān)察能力和探索能力,。

這節(jié)課超出了我預(yù)想的教學(xué)效果,，學(xué)生參與非常積極，動(dòng)手操作能力比較強(qiáng),，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了新知識(shí),，我心中暗自竊喜,。很遺憾的是還有好多孩子急于展示而沒(méi)有給孩子充分展示的機(jī)會(huì)。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇五

線(xiàn)段對(duì)線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際,，學(xué)生難以理解,，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀(guān)察,、比較,。讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比,，體驗(yàn)線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)和線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn),，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生形成線(xiàn)段表象,。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察直尺、課本,、黑板等物體的邊，找一找,、摸一摸,，加深對(duì)線(xiàn)段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫(huà)線(xiàn)段,，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，通過(guò)交流,，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法,。

但上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)密,。在表述線(xiàn)段的最主要特點(diǎn)時(shí)，我就用了“一段直的.并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)就是線(xiàn)段”,，顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密,。

2、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,，容量不夠大,，變式不夠多，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

3,、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如找出教室內(nèi),、生活中的線(xiàn)段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

4,、沒(méi)能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線(xiàn)段用課件顯示就更好，如,，學(xué)生找出的線(xiàn)段就顯出紅色,，不是線(xiàn)段的顯綠色并打x。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5、分層教學(xué)還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯,。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇六

線(xiàn)段對(duì)線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際，學(xué)生難以理解，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，讓學(xué)生觀(guān)察,、比較。讓學(xué)生通過(guò)拉一拉,、比一比,，體驗(yàn)線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)和線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生形成線(xiàn)段表象,。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察直尺,、課本、黑板等物體的邊,，找一找,、摸一摸，加深對(duì)線(xiàn)段的感受,。鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫(huà)線(xiàn)段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程,，通過(guò)交流,，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法。

但上完這節(jié)課后,，我覺(jué)得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)密。在表述線(xiàn)段的最主要特點(diǎn)時(shí),，我就用了“一段直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)就是線(xiàn)段”,，顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密。

2,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,，容量不夠大，變式不夠多,，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，如找出教室內(nèi),、生活中的線(xiàn)段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

4,、沒(méi)能用課件，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線(xiàn)段用課件顯示就更好,，如,，學(xué)生找出的線(xiàn)段就顯出紅色,，不是線(xiàn)段的顯綠色并打x。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇七

線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，難以理解,，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的事物入手,，讓學(xué)生觀(guān)察、比較,。學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比,，體驗(yàn)線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)和線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn),，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生形成線(xiàn)段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察直尺,、課本,、黑板等物體的邊，找一找,、摸一摸,，加深對(duì)線(xiàn)段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫(huà)線(xiàn)段,，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，通過(guò)交流,，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法,。

線(xiàn)段的兩個(gè)重要特征是：

（1）直直的；

（2）有2個(gè)端點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)主要圍繞線(xiàn)段的這兩個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),，形象地把一根彎曲的線(xiàn)拉緊，體現(xiàn)出線(xiàn)變直了,，為引出線(xiàn)段是直的打基礎(chǔ),；接著引導(dǎo)學(xué)生看這根線(xiàn)有兩個(gè)頭，為后面揭示端點(diǎn)做準(zhǔn)備,。然后教師有線(xiàn)引到線(xiàn)段,，在畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)線(xiàn)段是直的，而且又有兩個(gè)端點(diǎn),。

除了畫(huà)線(xiàn)段讓學(xué)生體會(huì)線(xiàn)段的基本特征外,，我還接著讓學(xué)生從生活中找出那些物體的邊是線(xiàn)段，使他們體會(huì)生活中線(xiàn)段無(wú)處不在,，同時(shí),，我還讓學(xué)生通過(guò)折一折,、連一連來(lái)進(jìn)一步體會(huì)線(xiàn)段的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)折紙,，體會(huì)到了我們自己也可以來(lái)制造線(xiàn)段,。

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認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇八

線(xiàn)段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持,，從而獲得對(duì)線(xiàn)段特征的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程,，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

課始,，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線(xiàn)變直，再變換方向拉一拉,，讓學(xué)生充分感知線(xiàn)段的本質(zhì)特征,。在折線(xiàn)段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線(xiàn)段,，并比較其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的,。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí),，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線(xiàn)段的工具、方法和注意點(diǎn),。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué),、做中思,、做中悟。

生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先,，我直接讓同學(xué)們觀(guān)察毛線(xiàn)在桌子上的自然狀態(tài),，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學(xué)生感知直,。其次,，在認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段,？學(xué)生找的熱情很高,，找出了許多,。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線(xiàn)段圍成的圖案,，如：五角星,、松樹(shù)、房子等等,。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解,、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,。

1、教師的語(yǔ)言不夠精練,、明確,。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白,，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰,。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò),。

2、在總結(jié)線(xiàn)段的特征時(shí),，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來(lái)“直”的特點(diǎn),，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說(shuō)出來(lái)?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過(guò)程中沒(méi)有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠,！由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及,。

3,、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致在處理給出四個(gè)點(diǎn)問(wèn)能畫(huà)出幾條線(xiàn)段時(shí),，沒(méi)有講解到位,！沒(méi)有能及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

4,、重點(diǎn)沒(méi)有突出到位,！還需努力！