每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

認識線段教學(xué)反思篇一

線段對二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因為學(xué)生早已在生活中不自覺地認識了它。陌生是因為線段作為幾何知識中比較抽象的概念,，學(xué)生年齡小,，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認識遠遠超過了理性認識,，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,，要有一定的空間觀念才行。

因此在備課前我先研讀教材,，發(fā)現(xiàn)教材首先通過學(xué)生對自然放置的線和拉直后的線進行比較,、觀察來初步認識線段,，感受“線段是直的”，并用圖表示線段,，使學(xué)生初步建立線段的表象特征,。再通過觀察直尺、黑板,、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段,，而且要求學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段有長有短”,。讓學(xué)生用直尺畫線段,，既豐富了學(xué)生對線段的感知，又加深了對線段的認識,。想想做做主要通過學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生鞏固線段的特征,。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段,，突出作為圖形，線段是直的,，而且有兩個端點,。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見圖形中線段的條數(shù)，滲透“多邊形都是由線段圍成的,?！钡?題讓學(xué)生用直尺把兩點連成一條線段，使學(xué)生初步體會兩點只能畫一條直線,。第4,、5題讓學(xué)生利用三個點或四個點，連接其中的每兩點分別畫一條線段,，幫助學(xué)生進一步掌握畫線段的方法,，體會線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)目標很明確,，就是通過學(xué)生的動手操作,、觀察、比較,、概括

總結(jié)

這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征,，但我覺得不是所有的知識點必須讓學(xué)生去自主探究,，有些知識點還是要直接與學(xué)生說明的，比如說線段的兩端叫端點,，端點這一概念學(xué)生從來沒有接觸過,，必須通過“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入,，使學(xué)生很好掌握,。

通過設(shè)計學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，具有開放性,，可以幫助學(xué)生進一步鞏固新知識,，通過讓學(xué)生數(shù)線段、折線段,、畫線段,、連線段等活動來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，加強對線段特征的認識,。

這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位

（3）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣,。

當(dāng)然還存在著許多不足：

如我讓學(xué)生找生活中的線段的時候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會更開闊;讓學(xué)生畫線段時沒有規(guī)范化,，導(dǎo)致在作業(yè)中出現(xiàn)畫得線段不是很“美觀”。

在上課的過程中,我真切的體會到教態(tài)不夠規(guī)范,、自身教學(xué)語言不凝練,教育機智不成熟,。

第一:教態(tài)不夠規(guī)范。在課堂中教師的肢體語言很重要,我記得聽老教師說過教師在課堂上實際上就是在表演,對于低年級的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們在輕松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識的機器,。

第二:教學(xué)語言不凝練。主要體現(xiàn)在不會引導(dǎo)學(xué)生,不會順著學(xué)生的發(fā)言就勢引導(dǎo),。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接不是很巧妙,，我覺得有點“唐突”，從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)的過渡比較生硬,。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的回答不可能都是自己預(yù)設(shè)的答案,，面對出乎意料的答案如何巧妙地引導(dǎo)，在有些地方我發(fā)現(xiàn)是很牽強地拉回主題,。另外,在教學(xué)過程中,，教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀點和意見的機會，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動,，但也不宜過頻繁地換學(xué)生,。另外要讓學(xué)生相互評價,，讓學(xué)生做做小老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三:教育機智不成熟,。我想對于教師來說,教育機智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論,、總結(jié)教育經(jīng)驗,、努力參加教育實踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的，是教師綜合運用各種教育能力達到了成熟地步的表現(xiàn),，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn),，這點感觸非常深。

總的來說,這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點一滴中積累經(jīng)驗,在今后的教學(xué)工作中,，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫,，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，腳踏實地地走好每一步。相信自己會有更大的進步,。

認識線段教學(xué)反思篇二

1、讓學(xué)生通過操作,、觀察建立線段的.表象,，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段,，會數(shù)圖形里的線段條數(shù),，并會畫線段。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在觀察,、操作中逐步思考、探究的意識和能力,，發(fā)展空間觀念,。

3、讓學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

：認識線段的特征,。

：線段表象的建立,。

一、初步認識線段

1,、感受線段的"直",。

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）,。

提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭,，向兩邊一拉,，這條線會變得怎樣？（教師演示后讓學(xué)生猜）

學(xué)生自己動手拉直曲線,。

提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同,？（板書：直的）

談話：把線拉直，兩手之間的一段就是"線段",。線段都是直的,。（板書：線段）

2、感受線段的"兩個端點",。

談話：兩手捏住的地方,，也就是線的兩頭就是線段的兩端。

同桌互指對方手中線段的兩端,。

教師把線松開,，提問：這還是線段嗎？為什么,？

教師重新捏緊線的兩端,，豎著放，斜著放,，都問一問：這是線段嗎,？

請同桌每人捏住一條線段，以后我們還要學(xué)習(xí)量線段的長度,。

3,、認識線段的圖形。

我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線,，這兩個點就是線段的端點,。（板書：）

提問：誰來指一指這條線段的端點？

線段有幾個端點,？（板書：兩個端點）

4,、小結(jié)線段的特征。

談話：同桌看著圖形,，說一說線段有什么特點,。

小結(jié)：線段是直的，有兩個端點,。

二,、鞏固線段的特征

1、根據(jù)線段的特征進行判斷,。

談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子,。

小朋友們已經(jīng)認識了線段,，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？

出示"想想做做"第1題中的圖形,，指名作判斷,，并說出判斷的理由。

2,、找身邊的線段,。

談話：看來，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征,，認識了線段的圖形,，其實，在我們的生活中到處能找到線段,。比如說吧,，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。

拿起你的數(shù)學(xué)書,，找一找,，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？

學(xué)生上來指一指,。

除了書的邊可以看成是線段,，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎,？

3,、折線段

同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段,，另一位折比這條折痕長的線段,。

請同桌學(xué)生每人隨意折一條線段,，比比兩條線段的長短,。

4、數(shù)線段,。

談話：其實有很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的,。

出示"想想做做"第2題中的圖形。

談話：這幾個圖形就在書上第49頁,，數(shù)好后,，把每個圖形中線段的條數(shù)填在括號里。

集體核對,。

提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎,？

講述：當(dāng)兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點,。

5,、學(xué)生畫線段,。

談話：剛才我們一起認識了線段，還找到了線段,，想自己動手畫一條線段嗎,？請小朋友拿出紙，試著畫一條線段,。

教師巡視,，針對學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。

談話：你是用什么工具來畫線段的,？能舉起來給大家看看嗎,？

為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的,，這些工具都有直的邊）

請你來說一說你是怎么畫線段的,，還有別的方法嗎？

請小朋友欣賞你的同桌畫的線段,，如果他畫得很好,，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方,，也請你給他指出來,。

6、連結(jié)兩點畫線段,。

談話：剛才我們畫了線段,，數(shù)了線段，還動手折出了線段,，如果給你兩個點,，你能連結(jié)這兩點畫一條線段嗎？請把書翻到第49頁,，做"想想做做"第3題,。

教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結(jié)兩點畫線段,。

談話：連結(jié)這兩點能畫出不同的另一條線段嗎,？

這就說明連結(jié)兩點只能畫一條線段。

出示書上"想想做做"第4題,，請學(xué)生讀題,。

提問：什么是"連結(jié)每兩點"？你能給大家指指嗎,？

想象一下,，連出來會是什么圖形？請你準備好直尺，在書上完成,。

集體核對,。

提問：你畫出的是什么圖形？

談話：如果給你四個點,，請你連結(jié)每兩點畫一條線段,，你能畫出幾條？這就是"想想做做"第5題,，在書上試著畫一畫,。

集體核對，注意提示中間的兩條,。

三,、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

談話：今天，我們一起認識了線段,，你有什么收獲,？

四、綜合練習(xí),，激發(fā)興趣

"估一估：哪條線段長",。怎樣來證實呢？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

教學(xué)反思

本節(jié)課是初步認識線段,，"線段"的概念在二上年級學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"玩中學(xué),，學(xué)中玩",。先由學(xué)生實際操作拉毛線團，得知線段的表象,，再通過指一指（同桌）,、找一找、折一折,、畫一畫這幾個環(huán)節(jié),，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進行,，創(chuàng)設(shè)開放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

"估一估：哪條線段長"到"通過估測再證實，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué),，大量的是需要靠實驗證得到正確的結(jié)果,，光憑直覺（眼睛觀察）是不夠的。進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育,。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

認識線段教學(xué)反思篇三

線段對于二年級學(xué)生來是一個比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，讓學(xué)生觀察,、比較。讓學(xué)生通過拉一拉,、比一比,，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象,。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,、課本、黑板等物體的邊,，找一找,、摸一摸，加深對線段的感受,。鼓勵學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,，通過交流,，探索畫線段的方法。

但上完這節(jié)課后,，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語言表述欠簡潔，通俗,。為了突出尺子與其它物品畫線段時,，有什么好處時，表達得有點抽象,，深奧,。記住：上課語言要簡潔,，明了,。我們要用學(xué)生最容易接受的語言傳達。

2,、我的教學(xué)設(shè)計還不夠豐富,，容量不夠大，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實際，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

4,、沒能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如,，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5、分層教學(xué)還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯,。

6、在調(diào)控學(xué)生的活躍性,，控制課堂紀律方面還有待提高,。不能老是跟學(xué)生笑，老師要有威信,，該嚴格的時候絕不手軟,，做到軟硬結(jié)合，賞罰分明,。

7,、教學(xué)過程過渡得太快，例如讓學(xué)生感受線段是直的,，一定要讓學(xué)生摸,，觀察，還可以叫個學(xué)生到講臺上把線拉直,，然后要讓學(xué)生感受兩個端點,，接著將線放在黑板上，畫出點線段,。然后為了使學(xué)生便于理解,，再用尺子畫出線段。

8,、沒有想到畫線段的另一種方法：就是先點兩個點,，再畫線段。在備課時一定要動腦筋多想,。

這節(jié)課有兩點發(fā)現(xiàn)：

1,、控制學(xué)生活動，練習(xí),，操作的時間.,，可以規(guī)定在一定時間內(nèi),到最后十秒時，學(xué)生們一起跟著倒數(shù),。這樣可以吸引學(xué)生的注意力,，促進教學(xué)效果。

2,、可以適當(dāng)增強一些難題,，例如數(shù)線段，畫線段.適當(dāng)增加難度,可以點燃學(xué)生思維的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

智慧源于勤奮,，偉大出自平凡,！成功是用勤奮和毅力換來的，春天播種,，秋天收獲,！

認識線段教學(xué)反思篇四

本學(xué)期我公開課執(zhí)教的是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊《線段的初步認識》。在選課時猶豫不決,，因為這節(jié)課要通過學(xué)生親自動手操作,，從而感知什么是線段，線段有哪些特征,，怎樣認線段,、找線段、畫線段等,。我擔(dān)心在學(xué)生在這節(jié)課的活動中“亂”起來,，以致于我“收”不住。后來我還是決定挑戰(zhàn)一下,。

這節(jié)課前我先檢查了學(xué)生是否帶學(xué)具,，結(jié)果有好多學(xué)生忘帶毛線了，我把自己帶的毛線發(fā)給了沒有帶毛線的學(xué)生,，這樣全班學(xué)生人人都有毛線了,。這節(jié)課我很重視學(xué)生從操作中形成概念，鞏固提高,。由新課開始,，我讓學(xué)生動手把桌上彎曲的線變成直的。全體學(xué)生動手把線拉直,。然后從中抽出兩手之間的一段是線段,，用手捏住的兩端是線段的端點。讓同桌互相數(shù)與形相結(jié)合,，學(xué)生容易記理解,。再次,，通過動手折一折，折出一條線段,，再折一條比這條線段長的線段和比這條線段短的線段,，來擴展學(xué)生的思維。整個操作活動中,，不是為操作而操作,，而是把操作，理解概念以及數(shù)學(xué)思考有機地結(jié)合起來,。形象生動地表明,，線段是有長度的，有長短之分,，可以比較,，可以度量的。培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力,，觀察能力和探索能力,。

這節(jié)課超出了我預(yù)想的教學(xué)效果，學(xué)生參與非常積極,，動手操作能力比較強,，課堂氣氛非常活躍,，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會了新知識,，我心中暗自竊喜。很遺憾的是還有好多孩子急于展示而沒有給孩子充分展示的機會,。

認識線段教學(xué)反思篇五

線段對線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實際,，學(xué)生難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，讓學(xué)生觀察,、比較。讓學(xué)生通過拉一拉,、比一比,，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象,。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,、課本、黑板等物體的邊,，找一找,、摸一摸，加深對線段的感受,。鼓勵學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫線段,，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流,，探索畫線段的方法,。

但上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語言表述不夠嚴密,。在表述線段的最主要特點時,，我就用了“一段直的.并且有兩個端點的線就是線段”,，顯然這樣的描述還不夠嚴密。

2,、我的教學(xué)設(shè)計還不夠豐富,，容量不夠大，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實際,，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

4,、沒能用課件，如果在讓學(xué)生辨認平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如,，學(xué)生找出的線段就顯出紅色，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5,、分層教學(xué)還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。

認識線段教學(xué)反思篇六

線段對線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實際,，學(xué)生難以理解,，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察,、比較,。讓學(xué)生通過拉一拉、比一比,，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點,，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象,。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本,、黑板等物體的邊,，找一找、摸一摸,，加深對線段的感受,。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段,，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,，通過交流，探索畫線段的方法,。

但上完這節(jié)課后,，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：

1、語言表述不夠嚴密,。在表述線段的最主要特點時,，我就用了“一段直的并且有兩個端點的線就是線段”，顯然這樣的描述還不夠嚴密,。

2,、我的教學(xué)設(shè)計還不夠豐富，容量不夠大,，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

3,、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實際,，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

4、沒能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

認識線段教學(xué)反思篇七

線段對于二年級學(xué)生來說很抽象,，難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的事物入手,，讓學(xué)生觀察,、比較,。學(xué)生通過拉一拉、比一比,，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點,，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,、課本,、黑板等物體的邊，找一找,、摸一摸,，加深對線段的感受。鼓勵學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫線段,，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,，通過交流,，探索畫線段的方法。

線段的兩個重要特征是：

（1）直直的,；

（2）有2個端點,。

教學(xué)時主要圍繞線段的這兩個特點開展教學(xué)，形象地把一根彎曲的線拉緊,，體現(xiàn)出線變直了,，為引出線段是直的打基礎(chǔ)；接著引導(dǎo)學(xué)生看這根線有兩個頭,，為后面揭示端點做準備,。然后教師有線引到線段，在畫線段的過程中讓學(xué)生體會線段是直的,，而且又有兩個端點,。

除了畫線段讓學(xué)生體會線段的基本特征外，我還接著讓學(xué)生從生活中找出那些物體的邊是線段,，使他們體會生活中線段無處不在,，同時，我還讓學(xué)生通過折一折,、連一連來進一步體會線段的特點,，學(xué)生通過折紙，體會到了我們自己也可以來制造線段,。

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認識線段教學(xué)反思篇八

線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的,。教材注重學(xué)生的體驗，在體驗的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持,，從而獲得對線段特征的直觀認識,。在教學(xué)過程中,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實踐能力和想象力,，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

課始，我讓學(xué)生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,，再變換方向拉一拉,，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時,，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間,，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短,。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的,。在畫線段時，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具,、方法和注意點,。整個學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實踐,，讓學(xué)生在做中學(xué),、做中思、做中悟,。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣,。首先,，我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài)，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直,，讓學(xué)生感知直,。其次，在認識了線段的基本特征后,，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段,？學(xué)生找的熱情很高,，找出了許多,。最后,，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星,、松樹,、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，幫助學(xué)生來理解,、認識線段。

1,、教師的語言不夠精練,、明確。對于二年級小學(xué)生來說,，有些問題我提的不夠明白,，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰,。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯,。

2、在總結(jié)線段的特征時,，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點,，“兩個端點”不能很順利的說出來?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個端點”的過程中沒有引入好強調(diào)的還不夠,！由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時有點措手不及,。

3,、教學(xué)時間沒有把握好,，導(dǎo)致在處理給出四個點問能畫出幾條線段時,，沒有講解到位！沒有能及時總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,。

4,、重點沒有突出到位！還需努力,！