每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思篇一

本課以小畫冊為內(nèi)容題材,，融制作,、繪畫、活動為一體開展學(xué)習(xí),。這個小畫冊之所以神奇是因為它能產(chǎn)生很多變式,，更換視覺形象，呈現(xiàn)新的內(nèi)容,，好看,、好玩又有趣。

本課制作較簡單,，而繪畫卻留給了學(xué)生很大的表現(xiàn)空間,，對于這種非常實用有好玩的學(xué)習(xí)題材，學(xué)生將傾注極大的熱情,，投入到學(xué)習(xí)活動中去,。

在制作小畫冊時，有的同學(xué)一刀就剪斷了,，還有的同學(xué)不整體作畫,，在畫頁剪開處銜接添畫的形與色配合不太好，過于強調(diào)每一頁的作畫,，而忽略了交替銜接,，在后面的幾節(jié)課中我特意強調(diào)這一點，帶領(lǐng)他們制作時兩張彩色卡紙重疊后需在對折后留出裝訂線的位置,，因此應(yīng)在靠近和縫處壓折,，添畫完畢后也可以用膠水粘貼或用訂書機將畫冊裝訂，便于翻閱,。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思篇二

《刷牙》課后評議

美術(shù)教研組全體教師：

1,、結(jié)合兒歌、音樂引導(dǎo)學(xué)生進行急性刷牙表演,，讓學(xué)生拿著自制的牙刷、杯子,，一起表演,，讓學(xué)生說一說刷牙的動作,、模樣、姿勢等,，教師給予及時表揚,。調(diào)動了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維,。2.運用小組比賽形式試著引導(dǎo)學(xué)生互相觀察,，深刻感受刷牙時的動作、模樣,、姿勢等,，欣賞刷牙的美感。注重了孩子本身的體驗感受,，這種把實物,、表演等融入美術(shù)課堂的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生探究,、發(fā)現(xiàn),、體捂到了刷牙時的樂趣，而且得到了感知覺的體驗和滿足,。

3,、了解了刷牙的正確姿勢，為養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣奠定了良好的情感基礎(chǔ),。更陶冶了學(xué)生的審美情趣,，激活了創(chuàng)造思維，使學(xué)生的個性得到張揚,，為創(chuàng)作積累了更豐富多彩的繪畫素材,。

教師發(fā)言：畢老師這節(jié)課教學(xué)理念先進，尊重學(xué)生的個性,，突出孩子的主體地位,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神。好的地方如：

1,、教師出示廣告中的小朋友擠牙膏時的有趣情景,，并啟發(fā)大膽想象，引導(dǎo)觀察,、思考,，鼓勵他們大膽的把自己的想法表達出來，教師給予及時鼓勵,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生繪畫作品，體驗作品創(chuàng)作特色，啟發(fā)鼓勵學(xué)生像他們一樣想象創(chuàng)作,。這樣既發(fā)散了學(xué)生的思維,，提高了交往能力，又顯示了學(xué)生的'合作,、探究,、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)中發(fā)展了思考能力,，在合作中解決了問題,，從而培養(yǎng)了他們的多種能力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生回憶刷牙時的有趣動作和趣事,，教師給予及時

的建議和肯定，學(xué)生根據(jù)個人喜好用畫筆進行自由創(chuàng)作,，同時播放兒童歌曲《刷牙《刷牙歌》的播放,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為輕松、愉悅,、平靜,，更給學(xué)生的創(chuàng)造思維添上了想象的翅膀。

教師發(fā)言：結(jié)合自評,、互評和教師總評,，欣賞作品，表達自己的審美感受,，這樣可有效的挖掘?qū)W生的潛能,，提高了評價能力，更提高了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)自主性,，也促進了他們?nèi)姘l(fā)展,、升華了興趣，增長了自信,。課后延伸：請學(xué)生把作品帶回家,，給爸爸媽媽欣賞，并對自己周圍的親戚朋友進行愛牙護牙宣傳活動,。

最后結(jié)合愛牙護牙宣傳活動,，進行人文主義思想教育，進行課堂延伸,，激發(fā)學(xué)生的持久興趣,。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思篇三

本課的內(nèi)容設(shè)置是非常科學(xué)而藝術(shù)的,。它以學(xué)生熟悉喜愛的動物為主體,，通過青銅,、雕塑（泥塑）、中國畫,、兒童畫等藝術(shù)形式來表現(xiàn),。學(xué)生初看教材便被深深吸引住了，夸張的造型,、多樣的材質(zhì)對他們來說是相當新鮮的——與老師粉筆下的形象不同，與動畫片里見到的也不同,，太有趣了,！

根據(jù)對教材的理解和學(xué)生心理的分析，我決定從學(xué)生喜歡的動物園入手,，用在動物園里拍的動物照片引出書中六種藝術(shù)作品的動物原型,，再聯(lián)系實際生活，了解這些動物被變形為藝術(shù)品后,，是怎樣裝點美化生活的,。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生的目光始終追隨著我的“指揮棒”,，看來到目前為止,，我還是比較成功地抓住了他們的好奇心。

但,，欣賞是不能僅憑一時的好奇來進行的,，這樣瞬間的激情也不可能使個體對作品真正有所感悟。那么如何能引導(dǎo)學(xué)生感受這些作品所蘊涵的美呢,？根據(jù)以往的經(jīng)驗,，僅憑教師的介紹很顯然是行不通的。經(jīng)過思考,，我設(shè)計了小組討論匯報,、個別交流以及教師穿插介紹的學(xué)習(xí)形式。并且縮小了欣賞的“焦距”,，以一種動物為例,，從顏色、形態(tài),、材質(zhì)等等方面展開比較,，使每一位學(xué)生都能掌握欣賞的基本方法，都敢于表達自己的感受,，不人云亦云,。同時，為了使學(xué)生更感興趣,，我特意收集了一些有關(guān)的美麗傳說或朗朗上口的兒歌來輔助介紹,。沒想到,，這些“配料”正對了他們的胃口，有些學(xué)生立即展開了豐富的想象,，使其他學(xué)生對這些藝術(shù)的作品有了更深更獨特的感悟,。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思篇四

《有趣的屬相》這一課充分力用課件及多媒體教學(xué)，形象地向?qū)W生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題,。通過大量欣賞圖片,，解決了十二生肖數(shù)量眾多的難題藝術(shù)表現(xiàn)的手法不一而足。

教學(xué)以學(xué)生為主體,，通過欣賞,、討論、探索,、總結(jié),、想象、創(chuàng)作,、交往,、互動、評價的學(xué)習(xí)過程,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受郵票的精美,，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。優(yōu)美的畫面,，輕柔的音樂,，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的`氛圍中。同時,，突出了美術(shù)學(xué)科的特點,，學(xué)生運用多種形式，設(shè)計出精美的,、主題豐富的作品,。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思篇五

《我們身邊的痕跡》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強調(diào)的不是對形象的把握,，而是要求學(xué)生通過實際體驗與造型游戲,，運用基本造型語言表現(xiàn)對環(huán)境觸覺的獨特感受。根據(jù)老師課堂上設(shè)計的活動及作業(yè)來看,，效果還算不錯,，能潛移默化地傳授知識點，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲,。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大,，很難讓每個學(xué)生都能做到的。雖然整個教學(xué)過程由淺入深,，層層深入,，但在實際操作過程中,，還有個別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點,、線,、面、符號,、色塊來表現(xiàn),。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時,，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注,。課堂的延伸應(yīng)有深度。在本教學(xué)活動的延伸部分,，讓學(xué)生回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受,，一句話的交代比較較輕描淡寫,，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后,，學(xué)生只模糊地認識到對身邊事物的“感覺”是可以表現(xiàn)的,，而對它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知,。所以我想,，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品,，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在,，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而深遠的影響,。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思篇六

塔是學(xué)生十分熟悉的建筑物,，幾乎在每個地區(qū)都有造型各異的塔。

本課通過讓學(xué)生欣賞不同文化背景下的塔,，使學(xué)生進一步認識塔這一建筑形式,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的塔，從而去了解塔的歷史,、文化,，進而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

在欣賞的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生畫下記憶中的塔或設(shè)計出既漂亮又有新意的塔,，這就大大拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作領(lǐng)域，寫生,、記憶畫,、設(shè)計,，均可以完成此課內(nèi)容。

根據(jù)二年級學(xué)生的特點,，本課可采用講授的教學(xué)方法,，由教師向?qū)W生介紹有關(guān)塔的知識，也可發(fā)動學(xué)生搜集資料,，如果有機會外出參觀,，教師更可發(fā)揮家長、導(dǎo)游員的資源優(yōu)勢,。

在創(chuàng)作中,，教師要充分啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力,。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思篇七

通過《灑出成畫》這一課,，我感受頗多，也讓我感動,。隨著課程改革,，越來越重視在教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，在這一課就讓我體會更明顯,。

最開始,，我還在擔心，這一課帶學(xué)生到室外會不會控制不了紀律,，擔心出現(xiàn)安全事故,，所以在出教室以前我強調(diào)了幾個要求，學(xué)生之前沒有用水這樣玩過,，所以好奇心促使他們比以往更加的認真聽,。當上完一個班的課后，我徹底放心了,，學(xué)生好像比以往更懂事了,，他們好像知道我心里想什么，課堂表現(xiàn)也非常的好,。

這只是從紀律來講,，從教學(xué)效果來說，用自己做好的水瓶自由的在操場上畫自己喜歡的,，一邊玩,，一邊學(xué)，學(xué)生喜歡這樣的美術(shù)課,。在玩中學(xué),，學(xué)生掌握的知識更牢固。在引導(dǎo)學(xué)生灑水過程中,，我也總結(jié)了一些方法,，水瓶不可離地面太高,，線條就不清晰，水瓶移動的快慢也有不同的變化,，慢線條則粗,，快線條則細。當我發(fā)現(xiàn)這些變化時,，便讓學(xué)生們?nèi)チ粜挠^察,，不一會，他們也找到了其中的奧妙,。

當看到學(xué)生們拿著水瓶,，開心的在地上花圈，盡興的揮灑,，看著地面不一會兒就像一張巨大的畫布一樣,，我也開心的笑了，給學(xué)生們拍下了許多精彩的瞬間,。學(xué)生看到我在給他們拍照,，越來越有創(chuàng)作的欲望，一個個生動有趣的形象從他們的水瓶里噴灑而出,。不一樣的教學(xué)模式，不一樣的繪畫工具和方式,，給學(xué)生帶來了更多的樂趣和收獲,。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果,，在自由自在的美術(shù)表現(xiàn)活動中,，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術(shù)語言表達自己的想法,。我相信學(xué)生通過這一節(jié)課,，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫，更重要的是,，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫本里的事,，而是生活中方方面面的事，只要你感發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,，在你的生活里到處都是美術(shù)。

以瓶為筆,，滴水成線,，灑水作畫，愉快體驗,。學(xué)生在戶外活動中玩得開心,，做得專一,。同時體驗其勞動的快樂以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

設(shè)計“玩中學(xué)”這個主要過程,，不僅改變了美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式,，而且使學(xué)生在兒童天性需要的滿足中引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，自主參與學(xué)習(xí),。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思篇八

《猜猜我是誰》一課選于湘教版美術(shù)二年級上冊的內(nèi)容,。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動，課程當中會涉及到面具的設(shè)計,、剪紙,、拼貼，主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手能力,。

課程一開始,，我就戴著面具走進教室，因為是動手制作的課,，對于好動的二年級而言,，開門見山就足以引起學(xué)生的興趣，并由此引出課題《猜猜我是誰》,。

之后,，我出示了不同區(qū)域的面具，由學(xué)生進行觀察,，分組討論,，引導(dǎo)他們總結(jié)出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的制作要點,，從而讓他們自由發(fā)揮想象,。重點教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示范邊提醒學(xué)生剪刀不長眼小心使用,，并讓學(xué)生展開想象,，不要讓眼睛只局限在圓形，臉型亦是如此,。同時用視頻的方式,，讓學(xué)生了解面具裝飾的幾種方法。

最后,，讓學(xué)生欣賞一些面具作品,，讓學(xué)生正確運用課前讓他們帶的環(huán)保材料，讓自己的面具更具特點,，為了不讓他們隨地扔紙屑,，我讓他們把自己剩下的紙與同學(xué)交換，用于裝飾，也能因此讓面具更多彩,。

因為是手工課,，學(xué)生興致都極高，但是,，學(xué)生的創(chuàng)作膽量明顯不夠,，思路不夠新穎，都被局限了,，我反思了下,，估計跟我做的教具有一點關(guān)系，我做的太過精致,，限制了學(xué)生的思維,。還有很多學(xué)生都是用剪刀剪，其實,，最主要的方式是要用手撕,。

一節(jié)課氣氛都很活躍，學(xué)生的激情都很高,，但這并不能說這節(jié)課不存在問題,。雖過程中再三強調(diào)了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語措辭還不夠到位,，讓學(xué)生不能充分理解,，還是有一些同學(xué)的的眼睛間距過大或過小,；臉型很多局限于圓形,、方形，面具的裝飾也過于單調(diào),，之后應(yīng)該多欣賞學(xué)生作品,；時間的把握程度還不夠,，沒有留出多余時間讓學(xué)生當場進行表演,，這是一個很大的遺憾。希望以后的課堂中,，可以讓他們更多地運用環(huán)保材料,，將環(huán)保意識滲透到他們的思想當中。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思篇九

本節(jié)課從教學(xué)到制作,，學(xué)生一直興趣滿滿,，注意力集中。制作生活常見的拖鞋讓學(xué)生覺得非常有新鮮感,，利用各種卡紙,、色紙、畫筆為材料,，這樣更貼近學(xué)生的生活,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生觀察生活中的鞋子，和我制作的紙拖鞋并在兩者之間進行比較,，找出制作鞋子的切入點,，為制作打下基礎(chǔ)。通過教師的示范讓學(xué)生直觀的了解制作紙拖鞋的方法,，并通過欣賞各式各樣的紙拖鞋,，擴展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望,。

本堂課我準備了大量的圖片讓學(xué)生欣賞,，通過欣賞開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的紙拖鞋,，在課堂上我利用實物投影儀讓學(xué)生直觀的看到制作紙拖鞋的方法,，讓每位同學(xué)都掌握了制作紙拖鞋的方法。利用不同鞋面的紙拖鞋讓學(xué)生看到改變鞋面就能變化出不同款式的拖鞋,。整堂課的程序清楚,，教態(tài)自然，語速也比以往慢了很多,。

本堂課的不足之處有：

1,、在交待鞋面和鞋底組合的時候，我只是示范了一下,，如果能再強調(diào)一下鞋面應(yīng)該貼在鞋底上的具體位置的話,，制作出來的鞋子會更漂亮。

2,、課堂上我提出的問題,，在還沒等學(xué)生回答出來的時候就替學(xué)生回答了，課堂上我說的太多,，學(xué)生回答的太少,。

3、最后的作業(yè)展評,，因為時間關(guān)系,，我沒有讓學(xué)生評價，只是自己講了一下,，如果能讓學(xué)生去點評的話,，效果會更好。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思篇十

小學(xué)二年級的學(xué)生形象思維十分活躍,，想象力豐富,但對自己的行為約束能力較差,注意力容易分散,，通過一個完整有趣的小故事，貫穿在整個教學(xué)中，能及時抓住學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生在故事情境中參與實踐——交流探索——引導(dǎo)想象——快樂作畫——展示評價,。輕松愉快地達到本課的教學(xué)目標，這樣的教學(xué)設(shè)計,，充分體現(xiàn)了課標中提出的美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的'教學(xué)理念,。

本課的創(chuàng)新之處是：發(fā)揮精品范畫的魅力，讓作業(yè)等于作品,。各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，大家在小候都嘗試過吹畫,，我小時候也玩過吹畫,，但只是照著書上的作品吹吹玩玩，從沒想過這樣簡單的技法也能創(chuàng)作出神奇的作品,，其實美國畫家波洛克,，他的世界名作，就是運用的這種技法,。用簡單的技法創(chuàng)作出非凡的作品,，這就是藝術(shù)的真諦。所以,，我在課堂上為學(xué)生展示了自己精心創(chuàng)作的作品,，讓作品感染學(xué)生，讓學(xué)生知道其實畫畫并不難,，只要善于觀察,，敢于嘗試，多動腦思考就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,，讓學(xué)生的作業(yè)等于作品,，并愛上美術(shù)課。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思篇十一

完成一張腳印的想象畫,。這堂課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，及對事物進行聯(lián)想和再造想象的能力，通過活躍學(xué)生的美術(shù)思維來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,。

我先出示了馬的腳印,，引導(dǎo)學(xué)生觀察它是什么形狀,，大家異口同聲地道出月牙形,，然后媒體演示了馬的腳印變成了月亮切開的西瓜和字母d，學(xué)生們驚喜的發(fā)現(xiàn)原來腳印還能變幻奇特的魔術(shù),，一下子活躍起來,，我鼓勵學(xué)生大膽思考，自由想象，靈活多變的形象,，學(xué)生們大膽地進行了聯(lián)想,，鴨子的腳印象團火，象把傘,，象蛋殼,、象條魚、小豬的腳象兩座山,，象牙齒,，野牛的腳印象字母。象嘴唇,、象果核,，象馬桶圈，想象大膽而瑰麗,。通過新穎的腳印魔術(shù)充分地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，好勝心和發(fā)表獨特見解的愿望。

變完腳印魔術(shù)后,，我在屏幕上把動物的腳印進行了各種角度的旋轉(zhuǎn),，讓學(xué)生再次觀察想象，交流感想,，說說可以變出什么新形象,。在舒緩的音樂，寬松的氣氛中,，孩子們你一言我一語,，在小組中交流著。在學(xué)生的想象思維即將枯竭的時候,，我給予了學(xué)生新的希望. 通過觀察變換角度的腳印,進行再次想象,，給學(xué)生開辟了想象的新天地，讓他們感受各種奇特美麗的腳印造型,，從而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的靈活性與獨創(chuàng)性,。

腳印組合，這是由單個腳印變成一副畫的關(guān)鍵,，也是想象創(chuàng)作的重中之重,，難中之難，突破了這一關(guān)口,，勝利的曙光就在眼前,。我先在媒體上出示許多動物腳印，從四面八方飛出最后組合成一條小魚,，來讓學(xué)生找找奧秘,。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)這幅畫,，全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成美麗的畫,。他們對“奇妙的腳印“這一課題的理解又上升了一步,。

在強烈的想象頭腦風(fēng)暴過后，我和孩子們一起欣賞了優(yōu)秀的腳印組合作品,，一起說說作品構(gòu)圖與色彩,。通過欣賞,提高學(xué)生審美能力。通過明確作品構(gòu)圖與色彩的規(guī)律,為創(chuàng)作鋪平道路.

在學(xué)生繪畫創(chuàng)作之前,，我對他們提出了明確的要求,，

1、確定設(shè)計內(nèi)容

2,、在彩色紙上用腳印組合的方法進行想象創(chuàng)作

3,、添上簡潔明快的色彩。我又向孩子提出了分層作業(yè),?；A(chǔ)層面:能用腳印組合的方法進行簡單的想象,完成簡單的作品。深化層面: 能用腳印組合的方法進行奇特的想象,，完成一張完整的作品,。探究層面:在奇特想象的基礎(chǔ)上,作品在構(gòu)圖和造型和色彩上都和諧統(tǒng)一,。通過分層作業(yè),為不同的學(xué)生設(shè)計了不同的難度,,因材施教,有利于學(xué)生的繪畫創(chuàng)作,。 在評議環(huán)節(jié),，我進行了考眼力的小游戲,。挑選學(xué)生作品,進行搶答賽, 讓學(xué)生去：

1、猜猜腳印組成了什么

2,、找找畫面中的動物的腳印

3,、說說畫面給你的感覺,。

通過搶答游戲,活躍課堂氣氛,活躍學(xué)生的思維,。我們驚喜的發(fā)現(xiàn),，許多學(xué)生的作品想象大膽而富于創(chuàng)造，畫面的構(gòu)圖,，色彩也把握得很不錯,，讓我看在眼里，喜在心里,。

在課的尾聲,，我告訴學(xué)生，要感受大千世界的美麗,就別忽略它的每一個饋贈,。如果我們平時都能仔細觀察自然,，觀察生活，善于插上想象的翅膀,，那么一定會有新的驚喜,。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，給與方法,，讓學(xué)生在想象的天地中遨游,。想象是創(chuàng)造的前奏，創(chuàng)造是想象的升華,，一個民族如果缺乏創(chuàng)造精神是難以立足于世界民族之林的,。在美術(shù)課中，注重發(fā)展學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，讓學(xué)生感受創(chuàng)造的美，創(chuàng)造的快樂,。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思篇十二

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一,。

在該課教學(xué)中我借此發(fā)揮，

設(shè)置疑問：“同學(xué)們,，在怎么樣的日子里,，我們將禮物送給親朋好友？”

學(xué)生回答：新年的時候送禮物,；有的回答：生日的時候送禮物,；

還有的回答：在喜慶的節(jié)日里。

我接著問：“在喜慶的節(jié)日里,，如果我們要給親朋好友送禮的時候,，我們是不是想要給他們帶來愉悅的心情呢？那么我們?nèi)绾螌⑺偷亩Y物讓親朋好友感到喜悅和驚喜呢,？”

學(xué)生回答后再次把預(yù)先準備好的包裝紙樣品展示給學(xué)生,，

問：“這些美麗的禮品外包裝你想知道是怎樣做出來的嗎？”從而引發(fā)學(xué)生探求了解與本課時內(nèi)容有關(guān)知識的欲望,，引發(fā)“樂想”,。