在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一

教學(xué)內(nèi)容：

估算黃豆粒數(shù),。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)估算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆,，杯子，天平等,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入。

師：你們看,，這是什么,？

生：黃豆,。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。

二,、小組討論，確定方案,。

師：你們可以用課桌上的工具,。

（杯子，天平等）

三,、小組合作,，實(shí)施方案。

四,、匯報(bào)交流,。

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯,，再用乘法計(jì)算即可,。

方案二：

先測(cè)一把黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把,，再用乘法計(jì)算即可,。

方案三：

先測(cè)100粒黃豆的重量，算出一粒的重量,，再稱(chēng)出總重量,，再用除法計(jì)算即可。

五,、小結(jié),。

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，請(qǐng)大家都要做留心觀察的人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二

吳：你們喜歡什么球類(lèi)運(yùn)動(dòng),？

生1：我喜歡足球。

生2：籃球,。

生3：乒乓球,。

吳：由于受到場(chǎng)地的限制，我們只能在那里進(jìn)行一次拍球比賽,，你們看怎樣樣,？

生：好。

（學(xué)生七嘴八舌商量開(kāi)了,，一分鐘后,，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫(xiě)了“勝利隊(duì)”。另一對(duì)也寫(xiě)了“吳正隊(duì)”）

吳:吳正是什么意思,？

生：因?yàn)槟恼n講得異常好,，我們用您的名字,，必須能贏。

吳：行行行,。隊(duì)名產(chǎn)生了,，那咱們?cè)鯓颖饶兀?/p>

生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽。

吳：那你們選吧,，再挑一個(gè)裁判,，每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小朋友紀(jì)錄。

預(yù)備,，開(kāi)始,！20秒后，吳教師喊停,，然后統(tǒng)計(jì)：“吳正隊(duì)”：30,，“勝利隊(duì)”：29。

下頭我宣布,，本次比賽勝利者為“吳正隊(duì)”,。“勝利隊(duì)”服不服氣,？

“勝利隊(duì)”：不服氣,！

吳：為什么？

生：就一個(gè)人能代表我們嗎,？應(yīng)當(dāng)每隊(duì)再選幾個(gè),。

吳：我提議每隊(duì)再選三個(gè)人，好嗎,？

（每隊(duì)三人繼續(xù)比賽,，教師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫(xiě)在黑板上。)

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“吳正隊(duì)”的總數(shù)各是多少,，報(bào)數(shù),。

生;118，124.

吳：此刻勝利者是“吳正隊(duì)”,，能夠嗎,？

生：不能夠。

（這時(shí),，吳教師走到勝利隊(duì)同學(xué)面前,。）

吳：別急,，雖然此刻咱們落后,，但吳教師決定加入“勝利隊(duì)”，歡迎嗎,？

勝利隊(duì)：歡迎,！

吳：此刻把吳教師拍的22個(gè)加進(jìn)來(lái),，算一算一共多少個(gè)？

生;140個(gè),。

吳;下頭我宣布,，今日的勝利者是“勝利隊(duì)”。

生：不一樣意,！

吳：為什么,？

生;勝利隊(duì)有5次拍球機(jī)會(huì)，我們僅有4次,，不公平,。

（學(xué)生開(kāi)始思考，相互交流,。）

（最終有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下,，能夠先求平均數(shù)。）

吳：怎樣求平均數(shù)呀,？

生;就是用拍球的總數(shù),，除以拍球的人數(shù)。

點(diǎn)評(píng)：排球是孩子喜歡的游戲,，吳教師把游戲引進(jìn)課堂的時(shí)候,，在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了改造：讓學(xué)生自擬隊(duì)名、自定比賽規(guī)則,，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師選擇加入,，是為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的體會(huì),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。實(shí)際上,，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解,。一個(gè)原生態(tài)的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三

【案例背景】前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深?！叭切蔚拿娣e”是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的資料,，這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,，尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使他們有更多的操作機(jī)會(huì)，從猜想,、操作,、驗(yàn)證到得出結(jié)論，再到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

【案例描述】

1,、假設(shè)猜想：展示長(zhǎng)方形、正方形,、平行四邊形,、三角形的圖片。說(shuō)出前三種圖形的面積的求法,，觀察猜測(cè)三角形的面積會(huì)怎樣求,。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo)。

2,、操作驗(yàn)證：根據(jù)你的猜想,，動(dòng)手操作驗(yàn)證一下吧，教師巡視指導(dǎo),。

反饋：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),，你是怎樣操作的，得到什么樣的結(jié)論,。

3,、繼續(xù)引導(dǎo)：這個(gè)辦法怎樣樣誰(shuí)還有不同想法，做法

師：這個(gè)辦法怎樣樣

生：也很合理,。(表?yè)P(yáng),，祝賀)

師：你還有其他做法嗎

于底乘高除以2。

師：無(wú)論哪一種,，我們都得出了同樣的結(jié)論,，就是。,。

生：三角形的面積等于底乘高除以2,。

4、共同把這個(gè)結(jié)論用公式的形式表示出來(lái),。

師：誰(shuí)愿意到黑板面前寫(xiě)一下

生：書(shū)寫(xiě),。群眾訂正。

生：在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě),，師巡視指導(dǎo)反饋,，自由到板前書(shū)寫(xiě),。群眾訂正。

5,、公式的運(yùn)用：要想計(jì)算一個(gè)三角形的面積，需要明白哪些條件

生：三角形的底和高,。

師：那么,，我們應(yīng)用三角形的面積公式計(jì)算一些題好嗎

生：獨(dú)立完成課本中試一試題目

6、小結(jié)：其實(shí),，生活中,，有很多問(wèn)題能夠運(yùn)用三角形的面積公式來(lái)求出，讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問(wèn)題,。

師：(課件展示題目)

生：獨(dú)立或與同伴合作研究完成,。

總結(jié)：透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

【評(píng)析】

“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課,，關(guān)于這節(jié)課的教案不少,，課我也聽(tīng)了不少，如何體現(xiàn)“觀念更新,，基礎(chǔ)要實(shí),，思維要活”，我覺(jué)得以往老師們對(duì)教材的把握與處理,，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)以及處理都很不錯(cuò),，而這節(jié)課讓我感觸很深：

1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,，思路獨(dú)特新穎,。

傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我,，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),。以前的教學(xué)改革，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上,，往往比較注重將教科書(shū)上的知識(shí)教給學(xué)生,。在教學(xué)中。往往是教師清楚要教什么,，為什么這樣教和怎樣教,，學(xué)生卻不明白自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué),。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向,，缺少動(dòng)力，缺少方法,，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此，當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展,。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作,，全員參與,，共同探究，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過(guò)程,。

2、讓探究式學(xué)習(xí)具有必須的開(kāi)放度,。

探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束,，要有必須的開(kāi)放度。在上面這一環(huán)節(jié)中,，教師注重教材的開(kāi)放性和思考性,，讓學(xué)生有自主選取的權(quán)利和廣闊的思維空間，如教師帶給一些具有代表性的材料,，讓學(xué)生透過(guò)猜想,、操作、驗(yàn)證等一系列的活動(dòng),，在相互交流的過(guò)程中,，理解三角形的面積公式，學(xué)生在操作活動(dòng)中展現(xiàn)了自我,，方法多樣且獨(dú)特,，是以往教學(xué)所沒(méi)有的，實(shí)在是妙不可言,。既滲透了集合的思想,，有助于學(xué)生空間觀念的建立，也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,，感悟了生活中的數(shù)學(xué),。也為計(jì)算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力和合作精神,。

3.建立新型民主的師生關(guān)系,。

教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，創(chuàng)造性的處理教材,。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn),，以幾個(gè)圖形圖片為切入口，讓學(xué)生觀察,、猜想,。動(dòng)手操作,，折一折，剪一剪,，分一分,，補(bǔ)一補(bǔ)等，在這些過(guò)程中,，教師以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主探索，教師尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，學(xué)生在小組合作時(shí)用心主動(dòng)地參與和探討,、質(zhì)疑,、創(chuàng)造，并逐步的完成對(duì)知識(shí)的理解和深化,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者和共同的研究者,。使學(xué)生到達(dá)對(duì)知識(shí)的深層理解，還培養(yǎng)了他們敢于探索,、勇于創(chuàng)新的精神,。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，已不是一種獲取知識(shí)的手段,，其本身就是教學(xué)的重要目的,。教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué),。

從上述案例中,，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師,。教師要不斷更新教學(xué)觀念,，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生,，給學(xué)生充分的探究思維的空間,，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四

石堰河小學(xué)：曹德超

案例背景：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。

教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,，對(duì)于“差生”的情感更應(yīng)加倍關(guān)注,。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有利于健康人格的形成?？梢?jiàn),，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感,。給后進(jìn)生更多的陽(yáng)光,，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力，正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光,，擁有健全的人格,。

案例描述：

我在教學(xué)過(guò)中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用談話(huà)教學(xué),，在談話(huà)中會(huì)提出一些問(wèn)題,，一些成績(jī)好的同學(xué)總是會(huì)把老師提出的問(wèn)題脫口而出，這樣一些差生就會(huì)濫竽充數(shù),，不懂裝懂,，所以我要求學(xué)生回答問(wèn)題應(yīng)舉手，然而我盡量關(guān)注那些差生,，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的“差生”干脆不理你坐在下面做起小動(dòng)作時(shí),，我要么當(dāng)場(chǎng)說(shuō)表?yè)P(yáng)哪位同學(xué)，批評(píng)哪位同學(xué),，這時(shí)學(xué)生們頓時(shí)熱情高漲,，個(gè)個(gè)坐得工工整整，聲音洪洪亮亮的,，都想爭(zhēng)取到我的表?yè)P(yáng),，要么走到他的跟前看著他以制止他的小動(dòng)作?；蛘呔忘c(diǎn)名做小動(dòng)作的同學(xué)回答問(wèn)題,，當(dāng)他不會(huì)回答時(shí)，請(qǐng)優(yōu)秀生回答聽(tīng)完別人的回答后,，再請(qǐng)他回答,，如果答對(duì)了，及時(shí)給予表?yè)P(yáng),。每次課后我都留幾個(gè)成績(jī)差上課反映慢的學(xué)生,，讓他們對(duì)著黑板上的題目一個(gè)個(gè)讀下來(lái)，遇到讀錯(cuò)的我會(huì)讓他們思考一下,，再講解方法,，盡量讓他們有所懂?？紤]到“差生”,，要幫助“差生”,，給“差生”機(jī)會(huì)，建立他們的信心,，我從來(lái)不罵他們或者打他們,，而是耐心的教導(dǎo)。而幾位“差生”表現(xiàn)大同小異,，眼里閃過(guò)一絲欣喜,，但臉上沒(méi)有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的神情令我記憶猶新,。于是我要求他們要更努力更認(rèn)真,，以勤補(bǔ)拙。如果他的表現(xiàn)還好,，我則表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步,，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容,。

案例反思： 反思一：教師要備課,，要備學(xué)生,，更要備“差生”,。

教師備課要對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異細(xì)心觀察，并充分估計(jì),。采用“分層教學(xué)”,、“分類(lèi)施教”，使能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠發(fā)展思維,，能力中等的學(xué)生產(chǎn)生興趣，能力較差的學(xué)生掌握方法,，使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的提高,。而且教師在備課時(shí)要做到換位思考，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題后,，學(xué)生抑或是“差生”能不能接受你的教學(xué)方法,，要真正做到的備學(xué)生，貼近學(xué)生的知識(shí)體系,，從而引導(dǎo)學(xué)生融入課堂,，使“差生”喜歡上數(shù)學(xué),，真正提高課堂教學(xué)效率,。

反思二：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)“差生”的情感，乃至每個(gè)學(xué)生的情感,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,。事實(shí)上,，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,?！庇纱丝梢?jiàn),，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！弊鳛榇龠M(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素，尤其是“差生”的情感,。事實(shí)上,，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有利于健康人格的形成。而“差生”一個(gè)班最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終效果,。由此可見(jiàn),，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

反思三：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)“差生”的更多鼓勵(lì),。

在回答對(duì)老師的問(wèn)題時(shí),，“差生”受到教師的表?yè)P(yáng)后的那種驚喜使我久久不能忘懷，使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動(dòng)的神情呢,？久而久之,，讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的，正是教師一句表?yè)P(yáng)的話(huà),。為什么我們不是給“差生”更多的表?yè)P(yáng),、更多的鼓勵(lì)、更多的陽(yáng)光呢,？這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光,，擁有健全的人格。我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注“差生”的情感,，沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育,。課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)“差生”的情感世界，用心靈去感受心靈,，用情感去贏得情感時(shí),，“差生”就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你,，接受你所教的知識(shí),，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

反思四：對(duì)“差生”要滿(mǎn)懷期待之心,。

期待是一種激勵(lì)的方式,，這種激勵(lì)可以激發(fā)“差生”積極而熱烈的情緒，激勵(lì)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步,，在課堂里,，教師要用期待的眼神望著他們，并期待他們舉手,，給“差生”參與課堂的機(jī)會(huì),。

希望在以后注意“差生”的情感的問(wèn)題上，我們數(shù)學(xué)老師都能繼續(xù)不斷的努力和探索,，讓關(guān)注“差生”的情感真正落實(shí)到課堂中來(lái),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五

[摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師通過(guò)觀察,、回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋,、評(píng)價(jià),、探索，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題,，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果,，對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自己缺陷,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷改進(jìn)教學(xué)，從而提升我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，提升我們的教學(xué)水平,。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思,；教學(xué)設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)反思又稱(chēng)反思性教學(xué),，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),。通過(guò)觀察,、回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋,、評(píng)價(jià),、探索，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題,，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果,，對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自己缺陷,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷改進(jìn)教學(xué)。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用教學(xué)反思的幾點(diǎn)做法,。

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,，設(shè)計(jì)教案時(shí),，要預(yù)測(cè)學(xué)生遇到的問(wèn)題，那些地方學(xué)生不容易理解,，根據(jù)學(xué)生要遇到的問(wèn)題,，設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的策略和方法，因此,，教師在備課時(shí),，先要對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過(guò)那些問(wèn)題,，有那些經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的，效果如何,？然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì),。

在設(shè)計(jì)新的教案時(shí)，要根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),，可能會(huì)遇到那些新問(wèn)題,，針對(duì)出現(xiàn)的這些新問(wèn)題，可采取那些策略和方法,。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí),，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解,，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為加深學(xué)生的理解,，突破這一教學(xué)難點(diǎn),，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作,，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,、討論,，最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

二,、課堂教學(xué)反思

再好的教學(xué)總有它不足的地方,，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化的地方,，在教學(xué)過(guò)程中,，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題,，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略,，只有這樣,，才能更好地把握教材，設(shè)計(jì)出一套以學(xué)生為中心,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力,，不斷完善教學(xué)方法,，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維障礙時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)反思,，如何啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生克服思維障礙，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意外事情時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行反思,，如何機(jī)智地處理發(fā)生的意外,，使學(xué)生及時(shí)恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。

例如在教學(xué)“梯形面積”時(shí),，有這樣一道題：一梯形上底是3米,，下底是5米，高是2米,，求梯形的面積,。在解答此題時(shí)，有一學(xué)生列式為：3+5=8（平方米）,，當(dāng)學(xué)生都笑他錯(cuò)誤時(shí),，他卻理直氣壯地說(shuō)：“梯形的高是2米，可計(jì)算面積時(shí),，公式又要除以2,，乘以2再除以2，可以相互抵消,，所以只要把梯形的上底和下底加起來(lái)就行了,。”聽(tīng)他這么一說(shuō),，感覺(jué)還有道理,，此時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢？”學(xué)生展開(kāi)討論,，分析得出：如果梯形的高不是2米,，就不能用這個(gè)方法了。

教學(xué)中,，常常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似這些我們不能預(yù)料的問(wèn)題,，我們要及時(shí)地反思，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙,。

三,、課后總結(jié)的反思

課后反思主要是教師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、學(xué)生表現(xiàn),、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處,，研究產(chǎn)生不足的原因,，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思,，一般包括以下三個(gè)方面：

1,、反思教學(xué)成功之處

每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),，按照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,，巧妙地新課引入,，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，教學(xué)中的亮點(diǎn),，精彩片斷,，以及教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感,，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴處等,，課后進(jìn)行認(rèn)真反思，記錄下來(lái),，為今后教學(xué)提供參考,。

2、反思教學(xué)失敗之處

再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏,、失誤之處,，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，如對(duì)教材理解出現(xiàn)的偏差,，對(duì)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)處理不當(dāng)，演示,、實(shí)驗(yàn)有達(dá)不到預(yù)期的效果,，由于某種原因，學(xué)生的積極性受到挫傷等記錄下來(lái),，并對(duì)其原因作深刻的分析的探究,，成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)。

3,、反思學(xué)生的反饋

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的,，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出智慧的火花,，獨(dú)特見(jiàn)解或是學(xué)生的問(wèn)題，如能力缺陷,，思維障礙,，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，作業(yè)存在的問(wèn)題等記錄下來(lái),，便于在以后的教學(xué)中,，有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救，特別是在課堂上學(xué)生提出的一些老師解決不了的奇特問(wèn)題,，記錄到課后去研究。

教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑,，勤反思,，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán)，因此,，在教學(xué)中不斷反思提煉,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行研究,，就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力,，提升我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平,。促使自己成長(zhǎng)與進(jìn)步,，使自己成為一名反思型、研究型,、學(xué)者型的教師,，成為新時(shí)代的教學(xué)能手。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六

任何一種教學(xué)方法無(wú)論多么好,，長(zhǎng)期使用學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感,，因此，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),，在課堂上精當(dāng)選擇,。《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》在課堂設(shè)計(jì)上就根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)采用了多種多樣的,、靈活多變的教學(xué)方法,，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),。讓學(xué)生真正融入了課堂，做了課堂的主人,。

任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程,，以展示成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。通過(guò)閱讀,，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng),，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與,。學(xué)生通過(guò)思考,、調(diào)查,、討論、交流和合作等方式,，學(xué)習(xí)新知識(shí),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，讓學(xué)生自由表達(dá)意見(jiàn)”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)新理念,，也是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。讀了《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》,，讓我知道了自己教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足,。書(shū)中的教學(xué)設(shè)計(jì)重視了學(xué)生的差異性，照顧了全體學(xué)生,。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言了我們才有可能更好的因材施教,，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。因此在今后的課堂教學(xué)中,，我將更加鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、敢想,、敢問(wèn),、敢爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花,，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī),。

此學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)切實(shí)做到了以人為本，把提高學(xué)生的計(jì)算能力,、分析能力,、理解能力、創(chuàng)新能力等放在了首位,，而不僅僅是傳授知識(shí),。這一特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,，然后落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中,，最后在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再加以鞏固。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn),，又是機(jī)遇,。我一定會(huì)在改革中探索，在探索中前進(jìn),。讀一本好書(shū),，如同飲一泓清泉，甘之若飴,；讀一本好書(shū),，如同飲一杯醇酒,，聞之欲醉；讀一本好書(shū),，如同與一個(gè)多年未見(jiàn)的好友傾心交談,，快意平生,；讀一本好書(shū),，如同聆聽(tīng)一個(gè)長(zhǎng)者的教誨，受益匪淺,。在這本書(shū)中,，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會(huì)有借鑒的,。

總之,，面對(duì)新課改，我們教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育理念,，注重知識(shí)的更新與文化素養(yǎng)的培養(yǎng),，要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究,、創(chuàng)造,、發(fā)展、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七

教材55頁(yè)例3

使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的意義，掌握這種問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,，懂得除法計(jì)算的道理,，會(huì)解答這類(lèi)問(wèn)題。

掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,。

會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題,。

一、復(fù)習(xí)

1,、口算：15里有幾個(gè)3,？14是7的幾倍？

15是3的幾倍,？14里面有幾個(gè)7,？

2、有12個(gè)蘋(píng)果,，每盤(pán)放4個(gè),，可以放幾盤(pán)？

學(xué)生列式解答后,，請(qǐng)學(xué)生回答算式表示什么意思,？

二,、新授

（一）教學(xué)例3

1、出示主題圖,，圖上有多少人在唱歌,？多少人跳舞？你能提出什么問(wèn)題,？

板書(shū)：有35人唱歌,，7人跳舞，唱歌的是跳舞的幾倍,？

板書(shū)：35÷7=5

（二）完成“做一做”

1,、讀題，先讓學(xué)生把題意理解清楚,，給世紀(jì)末條件,？求什么問(wèn)題？

2,、引導(dǎo)分析：要求“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”用什么方法計(jì)算,，為什么？

3,、學(xué)生獨(dú)立列式解答,。

4、討論,，你還能提出什么問(wèn)題,？

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十二

四,、總結(jié)

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,，要用除法來(lái)計(jì)算。

板書(shū)設(shè)計(jì)

例3唱歌的有35人,，跳舞的有7人,，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八

1,、經(jīng)歷以米,、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng),，并會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度,。

2、體會(huì)米的含義,，知道厘米,、米之間的關(guān)系。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

：新鉛筆,、米尺,、數(shù)學(xué)課本、文具盒,、1米多長(zhǎng)的繩子,。

1、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺,、三角板,、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。

2,、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度,。

學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中會(huì)隨機(jī)比較,、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）

3,、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度,。

1、認(rèn)識(shí)米,，,、知道1米有多長(zhǎng)。

2,、讓學(xué)生以組為單位,，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

3,、學(xué)生在觀察,、交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。

歸納：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm

4,、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物,，找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品,。

1,、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度？

2,、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長(zhǎng)度（或高度）,。教師要與學(xué)生共同完成測(cè)量活動(dòng),。

3、出示書(shū)中5頁(yè)練習(xí)題,。

4,、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度,。

讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又可以為后面的測(cè)量做好鋪墊,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性,，通過(guò)動(dòng)手操作親自感知,，從實(shí)踐中總結(jié)出“量比較長(zhǎng)的物體或距離，通常用‘米’做單位”,。

對(duì)1米多長(zhǎng)的繩子的測(cè)量以及1米20厘米的書(shū)寫(xiě)既是對(duì)用米做單位的再次體驗(yàn),，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。

讓學(xué)生以一把米尺為準(zhǔn),，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng),。

這種徒手做動(dòng)作既使學(xué)生感興趣，樂(lè)于參與的活動(dòng),，又是讓學(xué)生再次體驗(yàn),，從而建立1米有多長(zhǎng)的空間觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇九

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念,，知道1千克=1000克,。

2、使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法,。

3,、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識(shí),。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立克和千克的概念,，知道它們的關(guān)系。

難點(diǎn)：克和千克質(zhì)量概念的建立,。

教具學(xué)具：

課件,，2分的硬幣，黃豆,，天平,，兩袋500克的鹽，臺(tái)秤,，自己帶來(lái)的小物品等,。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境：

師：同學(xué)們，想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎,？仔細(xì)看看,。(課件出示：教材第100頁(yè)情景圖)

生1：他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話(huà)題。

生2：從圖中知道5個(gè)蘋(píng)果重1千克,，一壺豆油重5千克,，一包餅干重110克……

師：生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到，我們國(guó)家過(guò)去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”,，現(xiàn)在國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”,，這也是今天我們要共同研究的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：從常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】

二,、自主探究：

1、教學(xué)例1,。

師：仔細(xì)觀察,，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示：教材第101頁(yè)例1)

生1：我知道了一盒口香糖重3克,，一袋菊花茶重12克,，一包美味瓜子重100克。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的,。

師：是啊，我們一般用“克”作單位來(lái)計(jì)量比較輕的物品,?！翱恕笔菄?guó)際通用的質(zhì)量單位，用字母“g”來(lái)表示,。

學(xué)生在小組里測(cè)量較輕物品的質(zhì)量,，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況,。

組織學(xué)生交流,，說(shuō)一說(shuō)小組測(cè)量的結(jié)果。

(1個(gè)2分的硬幣重約1克)

師：估一估下面的物品哪些比1克輕,？(課件出示：教材第101頁(yè)“做一做”)

指定學(xué)生回答,，并適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

師：生活中還有哪些物品比1克輕,？

生1：一塊小橡皮比1克輕,。

生2：一根頭發(fā)比1克輕?！?/p>

2,、教學(xué)例2。

師：其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過(guò)1克，甚至更重,，那么對(duì)于比較重的物品,，我們常用什么作單位呢？大家一看就知道了,。(課件出示：教材第102頁(yè)例2上面的圖)

生1：一桶洗衣液重5千克,，我覺(jué)得應(yīng)該是用“千克”作單位稱(chēng)量比較重的物品。

生2：一箱蘋(píng)果重25千克,，我也認(rèn)為是用“千克”作單位計(jì)量比較重的物品,。

師：“千克”也是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，用字母“kg”來(lái)表示,。

師：仔細(xì)看看,，蘋(píng)果的箱子上寫(xiě)的是“凈含量”，什么是“凈含量”呢,？

生：“凈含量”是指這箱蘋(píng)果的質(zhì)量,，不包括箱子的質(zhì)量。

師：對(duì),，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞,，它是指桶里、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量,。

想一想,，1000克有多重？舉例說(shuō)一說(shuō),。

生：生活中常用的食鹽一包重500克,，兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。

師：那你覺(jué)得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢,？

生：1千克=1000克,。

師：誰(shuí)知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種？

生1：我在超市里,、菜攤上見(jiàn)過(guò)的有電子秤,、臺(tái)秤。

生2：我在體檢的時(shí)候見(jiàn)過(guò)測(cè)體重的體重秤,。

生3：我在實(shí)驗(yàn)室里見(jiàn)過(guò)彈簧秤,。

師：如果你是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了,。仔細(xì)看看圖中這些指針?lè)謩e指著幾,，告訴大家所稱(chēng)物品有多重。(課件出示第102頁(yè)例2下面的圖)

生1：一袋洗衣粉重1千克,。

生2：小朋友的體重是23千克,。

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M里合作交流,，稱(chēng)出質(zhì)量是1千克的物品，用手掂一掂,，想想生活中哪些物品是重1千克的,。

學(xué)生在小組里合作交流，教師巡視了解情況,。

3,、在里填上“”“”或“=”。

2千克20xx克5千克4900克

800克1千克2500克3千克

4,、判斷對(duì)錯(cuò),。

一個(gè)雞蛋約重50克。()

小明今年7歲,，約重20xx克,。()

1千克鐵比1千克棉花重。()

一袋鹽500克,，兩袋這樣的鹽重1千克,。()

三、總結(jié)提升：

師：同學(xué)們,，通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你們知道了什么？

四,、作業(yè)布置：

教材第105頁(yè)練習(xí)二十第3題和第106頁(yè)第8題,。