心得體會是個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗和感悟,。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件,、經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和反思,。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇一

通過聆聽北師大吳欣歆《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版解讀》，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻,、更準(zhǔn)確,、更科學(xué)地理解，感受頗深,、獲益匪淺,。新課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)了社會和時代發(fā)展的要求,，初步實現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革,，可以講這才是真正推進(jìn)了素質(zhì)教育。

新課程理念下的課堂教學(xué),，教師仍應(yīng)把平等對話作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)本文,。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)民主自由,、和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑,、溫和的目光,、親切的話語，將自己殷切的'期望傳遞給學(xué)生,，加強師生間的情感交流,，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達(dá)思想,，消除害怕出錯的膽怯心理,，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情,。

教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，就要從課堂教學(xué)改革入手,，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善,，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點,，真正使學(xué)生動腦,、動口、動手,，學(xué)思結(jié)合,，樂于參與。

在課堂教學(xué)中,，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、交流合作中,，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感,，從而學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會做事、學(xué)會做人,、學(xué)會與人交往和合作,。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”,，對孩子的教育不是一朝一夕的事情,，需要我們的老師細(xì)心、

總之,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個教師語文教學(xué)的指航標(biāo),，大家在實際教學(xué)中一定要把握目標(biāo)、準(zhǔn)確定位,，并將新課程的理念,、精神運用于自己的教學(xué)實踐。長此以往,，定會從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇二

拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（后文簡稱“新課標(biāo)”），便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理,。目前共讀了三遍,，第一遍通讀，了解主要內(nèi)容,；第二遍圈畫,，找到其與20xx版課標(biāo)的異同之處；第三遍,，聽取了xx教授的講座之后,，又對他提到的重點內(nèi)容進(jìn)行了再次細(xì)讀。

幸運的是,，我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教,，對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容,，都和新教材有很好的契合,，這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸,。

在對比新舊課標(biāo)的異同之處時,，我發(fā)現(xiàn)，具體的學(xué)段要求變化不大,，大多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了整合,。其中,，有三處明顯的變化值得注意：

2、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”,，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念,；

3、小學(xué)三個學(xué)段中,，在“閱讀與鑒賞”板塊中,，單列了“整本書閱讀”這一項，且各學(xué)段要求層層遞進(jìn),。

我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容,，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊。新課標(biāo)對原課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了整合,，此外,，單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看,，不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求：

第一學(xué)段（1~2年級）：嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣,。

第二學(xué)段（3~4年級）：閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。

第三學(xué)段（5~6年級）：閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由,。

第四學(xué)段（7~9年級）：每學(xué)年閱讀兩三部名著,，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受,，開展專題探究,，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,，豐富自己的精神世界,。

課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金，把“整本書閱讀”單列一條,，足見對這項工作的'重視,。從不同學(xué)段的要求也可以看出,，這一目標(biāo)也是層層遞進(jìn),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀能力,，逐步推進(jìn)的,。

為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢,？當(dāng)然是因為它重要啊,！

為什么重要呢,？在xx教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化,，并且詳述了之所以這樣變的原因,。我深以為然，在此摘錄下來,。

1,、如今的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠,。古人讀書都是讀整本書,，有整段的時間去閱讀，閱讀能力,、思維能力會更好,。從新學(xué)堂后，為了提高效率,，課文開始一篇篇精讀,，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

2,、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。xx教授認(rèn)為,，沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量,，稍微點撥一下,，學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了，因此,，必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3、小學(xué)是閱讀的黃金期,。xx教授說,，中國的學(xué)生，小學(xué)階段是閱讀的黃金期,，到了初二之后,，閱讀的時間就急速下降，為了應(yīng)試，只能暫時放下閱讀,，因此從第一學(xué)段就開始強調(diào)整本書閱讀,。

4、通過整本書閱讀磨性子?，F(xiàn)代人面對各種信息轟炸,，變得浮躁，而整本書的閱讀可以讓人靜下來,，磨煉耐性,。

結(jié)合xx教授的指導(dǎo)，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,，以及自己在教育教學(xué)中的實踐,，關(guān)于整本書閱讀的落實，我有幾點思考,。

1,、在課堂上落實好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目,，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo),，不僅給學(xué)生推薦圖書，還指導(dǎo)閱讀的方法,，要求全體學(xué)生共同閱讀,。我們不能再秉持以前的舊觀念，認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識,，就不予重視,。要針對快樂讀書吧，實實在在地進(jìn)行讀書指導(dǎo),，開展閱讀活動,。

我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備，這為我們開展此項教學(xué)活動提供了得天獨厚的條件,。同時,，我校每周五下午的七彩社團(tuán)安排了專門的閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展,。這學(xué)期,，我就利用閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動,，教給他們閱讀的方法,，開展一些有趣的閱讀小活動，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去,。

2,、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng),。xx教授表示，整本書閱讀的教學(xué)要放松一點,，“讓學(xué)生有興趣,，想辦法讓他們有興趣,，沒興趣的人也不要過分苛求,。”這一點我深以為然,。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事,，我不會做的，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書,，但一旦開始因為閱讀而交作業(yè),，就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣，就得不償失了,。

那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢,？有很多種途徑：一、我會在家長會上不斷強調(diào)閱讀的重要性,，引導(dǎo)家長與孩子親子共讀,、交流讀書感受，讓家長在書籍上多投資,，多買書,、多去圖書館，為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍,；二,、我會在班級營造“讀書好”的氛圍，常常表揚愛讀書的孩子,，用書作為物質(zhì)獎勵來促進(jìn)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,；三、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源,，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流,，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單，每周評選一名“好書推薦官”進(jìn)行好書推薦,，時不時分享自己的讀書體驗,。

3、注重自由閱讀,。xx教授著重強調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀,，例如書單的設(shè)計，成人推薦的書單孩子往往不愛看,，那就不能強來,，要尊重孩子的閱讀喜好,。我們在實際教學(xué)工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯，存在質(zhì)量不夠高的問題,。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整,，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高，不動聲色,，但是不停地在班級推薦一些更好的書,，同時，適時開展一些好書共讀的交流活動,。有了老師的引導(dǎo),，多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊,，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,，也是沒辦法的事情。

其實這個書單的制定,，我們也可以換一種方式,，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定，學(xué)生自己推薦的書,，他們一定會更加感興趣,。我打算下學(xué)期開始試一試。

古往今來,，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性,。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈,。我想，作為一線教育工作者,，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來,，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣，于我們也是一件功德無量的事,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇三

近日,，我對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路;課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認(rèn)識,。我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，首先姓語,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次，小學(xué)文姓小,，是兒童的語文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語,、運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點,。

工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點,，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大,，那勢必上成了自然科學(xué),，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染,，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,。相反,，如果單單著眼于“人文性”,，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧,，只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響,，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念,。

語文課,，必須上出語文味來！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值,，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識，提高能力,。語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗,、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語言文字之美，作者情感之美,、文章意境之美,。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次,，要圍繞語文本體引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度,、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,，產(chǎn)生對文本的情感美,、語言美、形象美,、構(gòu)思美,、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強烈的求知欲,、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

小學(xué)的語文是兒童的語文,。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍,、更開闊的語文實踐平臺。當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”語文教師應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙,；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。要在語文課體現(xiàn)兒童味,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲,、童心、童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想,。語文的.主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意,，要讓兒童真情流露,，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來,。

作為一名小學(xué)語文教師我覺得必須實現(xiàn)以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

1,、樹立新型的教學(xué)觀、課程觀

教學(xué)是師生合作,、探究的過程,，自主、合作,、探究是教學(xué)的根本方法,。教學(xué)中，應(yīng)重視語感,、發(fā)展語感,，讓學(xué)生有話說、放心說,、開心地說,、有時間說,，應(yīng)以討論性的語言激勵學(xué)生去說，而不是加以限制,，要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，而不是簡單地回答問題,；應(yīng)關(guān)注師生互動,，尤其是學(xué)生的動，不是一二個或淺層次的回答,，而是大多數(shù)學(xué)生的深層次的思維的動,，并應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地討論，對于答案,，求同的時候,，更要求異，不可強求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),；應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,；應(yīng)經(jīng)常性地開展活動，努力實現(xiàn)學(xué)科的三維目標(biāo),。

2,、樹立全面的學(xué)生觀

學(xué)生是發(fā)展中的人，是獨特的人,，是語文學(xué)習(xí)的主體,，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，不能只關(guān)心“優(yōu)等生”,，冷落“后進(jìn)生”,，而是要關(guān)愛每一個學(xué)生，充分相信每一個學(xué)生,?！昂筮M(jìn)生”身上也有特長，問題是老師能不能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的特長,，并指導(dǎo)他們發(fā)揮特長,，逐步成才?？傊?，學(xué)生是有情感的、有潛能的,、有個性的,、獨立發(fā)展的人，而不是被管的、不懂事的,、任意擺布的人,。老師是學(xué)生的伙伴，師生是平等的,，老師應(yīng)最大限度地理解,、寬容、善待學(xué)生,。

3,、樹立現(xiàn)代的教師觀

要搞好素質(zhì)教育，教師要樹立現(xiàn)代的教師觀,。首先更要重視改善師生關(guān)系,。因為教師的勞動最終是要通過學(xué)生體現(xiàn)出來，而作為教學(xué)過程的主體——學(xué)生,，如果與教師有一定的隔閡,，或者配合的不好，其主動性不能得到充分發(fā)揮,，那么他學(xué)習(xí)的效果一定不會太好,。因此樹立現(xiàn)代教師觀，建立民主平等的,、和諧的師生關(guān)系,，是教師的職責(zé)，是任何一名教師取得良好教育效果的前提和保證,。民主和諧,，是師生關(guān)系健康發(fā)展的前提條件。我們在教學(xué)中要充分發(fā)揚民主作風(fēng),，要經(jīng)常征求學(xué)生的意見；一些班團(tuán)活動,、文體活動,，要讓學(xué)生自己設(shè)計組織，多給他們一些展示自己價值的機會,，使學(xué)生享受成功的喜悅,；課堂上要鼓勵學(xué)生大膽提問，積極發(fā)表自己的觀點和看法,，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識,。同時，我們要注意在教學(xué)中注意師生之間的平等合作關(guān)系,，他要求我們在教學(xué)中不必把自己的觀點強加給學(xué)生,。在教育教學(xué)中，教師只有擯棄過時的師生觀，樹立新型的師生觀,，才能為學(xué)生的健康發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間,。

通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多,，對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中成長!

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇四

20xx年4月21日,，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式頒布，標(biāo)志著新一輪的義務(wù)教育課程改革拉開了序幕,。為了使教師盡快學(xué)習(xí)新課標(biāo),，掌握新精髓，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué),，5月6日下午2點,，全體語文老師齊聚潤美樓五樓會議室參加《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》集中培訓(xùn)會。

首先全體老師集中觀看了課標(biāo)組核心專家,、北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授線上專題公益講座,。吳教授詳細(xì)地給大家解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。

在前言中這段話讓我印象深刻：隨著義務(wù)教育全面普及,，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”,，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異,，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,，人們生活、學(xué)習(xí),、工作方式不斷改變,，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn),，這就需要教育與時俱進(jìn),，培養(yǎng)符合社會需求的人才。

吳教授詳細(xì)介紹了這一版課標(biāo)修訂主要有5個方面的變化：第一,，強化了課程育人導(dǎo)向,。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。第三,，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強了指導(dǎo)性,。第五,，加強了學(xué)段銜接。

其中核心素養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容,，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),。核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價值的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。這就要求我們老師要轉(zhuǎn)變觀念，凸顯學(xué)生的主體地位,，關(guān)注學(xué)生個性化,、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

在課程目標(biāo)里首次提到了文化自信,，文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí),，熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

現(xiàn)在我們的祖國日益強大,，綜合國力逐漸增強，我們五千年的`優(yōu)秀文化是我們的驕傲和自豪,。我們有責(zé)任讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言,，熱愛中國文化，并傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，增強民族自信心,。

課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，也是新課標(biāo)的一大亮點。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù),，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性、實踐性,、綜合性,。分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）,。

這就要求我們在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線,，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境,、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

本次線上培訓(xùn),，促進(jìn)了教師深入研讀并準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念和內(nèi)涵,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于我又是一個新的挑戰(zhàn)，我將繼續(xù)靜下心來研讀新課標(biāo),、立足新課標(biāo),、踐行新課標(biāo)！

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇五

在春節(jié)期間學(xué)校為我們每個教師配備了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，讓我們利用春節(jié)假期進(jìn)行學(xué)習(xí),，這次的學(xué)習(xí)收獲很大。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)意味著教師不再僅僅是教科書的執(zhí)行者,，而是課程的開發(fā)者,，即“使用教科書，而不是純粹只教授教科書”,。關(guān)注的焦點是學(xué)生,，老師能夠根據(jù)學(xué)生的需要，使學(xué)生成為知識的.主人,，并且致力于提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的課外閱讀,，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，規(guī)定小學(xué)的課外閱讀任務(wù)不少于145萬字,。教師能夠在實際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，在課堂教學(xué)中做到由內(nèi)而外的知識延伸。

而實際語文教學(xué)中也要使學(xué)生能夠舉一反三,，學(xué)校的老師們也都意識到了舉一反三的重要性：每次學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,，只要有相關(guān)信息，我們就會向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍,，供學(xué)生閱讀,。了解了《賣火柴的小女孩》之后，我和孩子們一起復(fù)習(xí)安徒生童話,，還一起走進(jìn)安徒生的《丑小鴨》,，《海的女兒》，《堅定的錫兵》……利用課堂時間組織了講故事比賽,，還向?qū)W生推薦了好書,，讓學(xué)生在享受閱讀的樂趣中,，激發(fā)他們對閱讀的興趣,。

課外閱讀是孩子上一年級時就開始的一項要求,。一年級的閱讀就是”和大人一起閱讀”這也是年輕人和年輕人之間學(xué)習(xí)的一種方式,。此時學(xué)生的識字能力有限,，自己還不能夠獨力讀書,，應(yīng)該和大人一起讀,。這個“成年人”可以是“家長”,、“老師”或其他家庭成員。我們要自覺培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，還要鼓勵家庭閱讀，給孩子營造閱讀的氛圍,。

這個課外閱讀的意圖還有很多方面,，最重要的是讓孩子盡快喜歡上語文,，喜歡閱讀,，從一個故事中感受到閱讀文本的樂趣,。幼兒園主要做無紙化教學(xué)，依托于老師講故事,，而在小學(xué)才開始漸漸過渡到文本教學(xué)。閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程,，小學(xué)階段的老師把這個課外閱讀納入到我們的教學(xué)計劃中，課堂上不說話,，用幾分鐘時間閱讀,，這是課堂教學(xué)的延伸。教師可以利用家長會和家長學(xué)校的形式進(jìn)行閱讀示范和對話閱讀,，使家長能夠注意文本閱讀,。當(dāng)然，閱讀的過程不要給孩子過多壓力,，不要布置硬性任務(wù)，要讓孩子無憂無慮地閱讀,。

相信只要我們老師能夠在生活中給孩子營造好閱讀氛圍，孩子們自然能夠在潛移默化中感受到閱讀的魅力,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇六

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后，教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）,，這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng),。面對語文教學(xué)的重要變革,，讓我們一線教師作出應(yīng)答,，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。

通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,，對語文課程的性質(zhì),、特點有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念對于富有膽識,、敢于創(chuàng)新的人來實踐它,。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師,。

當(dāng)代，具有鮮明個性特征的學(xué)生,，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,，渴望闡釋自己的獨特體驗,，渴望師生間的平等對話,，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解,。順應(yīng)這一潮流,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式,，珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。個性必須靠個性來培養(yǎng),。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性,，能夠靈活運用多種教學(xué)策略,。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力,。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪,，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師,。

讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”,，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”

這要求我們教師必須具有淵博的知識,，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進(jìn)行有效的整合,，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。

教育教學(xué)的變革意味著重組,。同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,，對每個教師來說,，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會,，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間,。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手,、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師,。

教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè),，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí),、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善,、自我超越的過程,。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊,、電視,、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,，通過考察,、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會,、人文等多種語文課程資源”,，它具有豐富的人文內(nèi)涵,。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,，把教科書中直接呈現(xiàn)的（即顯性的）價值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價值取向,，都能呈現(xiàn)給學(xué)生,，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展,，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,，我們教師要重新認(rèn)識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí),，要真正在師生平等對話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長,。

總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了,。

我認(rèn)為以前單純傳授知識逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,，弘揚人文精神,。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,；語文教學(xué)方法上堅持讀,、寫,、聽、說的綜合訓(xùn)練,。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景，新成果,、新經(jīng)驗,、新思路、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴,。“新課標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑,、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng),。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下,， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏,、繁、難,、向著理解、探究,、分析、綜合,、運用等方面發(fā)展,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇七

作為一線的小學(xué)語文教師，再次重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學(xué)性,。滔滔不絕一堂課,，到頭來,，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

4,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀,。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動,。如果老師能發(fā)現(xiàn),、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動,，愛上這門課程,。低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣,。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中,、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，應(yīng)用語文,，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣,。

5,、學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力,。 堅持“以讀為本”,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點,。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多,、形式多,，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析,，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛,。各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,、默讀,、背誦,。小學(xué)階段特別要加強朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想,，知道在什么地方想,，想什么。怎么想,。學(xué)過的詩文,，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存,、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前,，而且受益于一生。

讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨立閱讀的能力,，注重情感的體驗,，有較豐富的語言積累,，學(xué)會運用多種閱讀方法,。初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。讓他們從小喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇八

在這次教材教法培訓(xùn)中,，我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求,，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀,、價值觀,，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。同時更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),，增強民族文化認(rèn)同感,，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢,。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,。下面我淺談我自己的點滴體會：

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有,。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用,。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺,。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中,，沒有華麗的造作，沒有表象的熱鬧,。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家,?？梢娎首x的魅力是多大啊﹗語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書,，好讀書,，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,?！弊x、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,。讀,、背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信,，注重發(fā)展個性,，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求,，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”,，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,，分段表述”。這些都比過去低得多了,。的本質(zhì)在于運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,，有話則長、無話則短,， 20xx版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位,，刪去20xx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求,，有利于貼近學(xué)生實際，學(xué)生自由表達(dá)真情實感,，扎扎實實打好作文的基礎(chǔ),，增強學(xué)生寫作的自信心,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我們追求的是靜下來搞語文,、學(xué)語文,、品語文。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生我手寫我心的能力,。

總之,，《20xx版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向,，只有再一次深入的進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住我們的舵,，駛出正確而堅實的航線,。遵循學(xué)科規(guī)律,，遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律,，遵循教育的規(guī)律,，需要我們共同努力。

作為一名語文教師,，我要不斷學(xué)習(xí),，自我完善,，在自己的語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生愛讀書,，會讀書,；愛表達(dá),，會表達(dá)的能力,，為學(xué)生的一生奠定扎實的基礎(chǔ),。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇九

新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā),，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào),。雖然是微微的小調(diào)整,，但是作為一線語文教師的我來說,，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的,。比如：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求,，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀,，做到不出聲，不指讀,。學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,。”關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀,，不出聲,，不指讀,。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求,，說實話對于低段學(xué)生來講,，確實比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非,，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性,，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí),、練習(xí)默讀,，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,，在循序漸進(jìn)中,，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。

在低段口語交際中,，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,?！崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學(xué)中,，很多學(xué)生非常有想法,，但是一當(dāng)需要討論交流時，就沉默了,，不愿意在眾人面前展露自己的口才,，或者是別人討論的題他都沒有興趣,。而新課標(biāo)中,，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定,，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,，說白了,，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多,。

通過本次的學(xué)習(xí),，我知道了如何利用學(xué)的知識適用于教育教學(xué)工作當(dāng)中，進(jìn)行實踐,，不斷地提高自己的專業(yè)知識水平,，不斷地豐富自己的'工作經(jīng)驗，雖然學(xué)習(xí)很繁忙,，但是能在這樣充實的時間里學(xué)習(xí)也是一種享受,，希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我的教育教學(xué)能力能得到領(lǐng)導(dǎo),、家長、學(xué)生的認(rèn)可,。通過學(xué)習(xí)和反思,，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”,。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電,，消除職業(yè)倦怠,。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù),。因本人才疏學(xué)淺，也只能結(jié)合自己的教學(xué)實際簡單談一談,，如有疏漏和不妥之處,，歡迎指正。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇十

今天我有幸在線聆聽了xx教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》主要內(nèi)容和變化,，通過專家的解讀,，讓對新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解。

xx教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》主要變化,、課程性質(zhì)及理念,、核心素養(yǎng)和價值目標(biāo),、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量,。課程標(biāo)準(zhǔn)的'變化主要從價值引領(lǐng)以文化人,，素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向，立足生活實踐主線,，強調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進(jìn)行解讀,，清晰的認(rèn)識到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。

通過本次線上學(xué)習(xí),，我認(rèn)識到國家對文化自信的要求,，能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強大。同時新課標(biāo)還強調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置,，對語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求,。課標(biāo)對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時應(yīng)該思考的重要問題,。

在今后教學(xué)中,，作為一線教師，在以后的教學(xué)中,，我要關(guān)注課標(biāo),、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo),，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1,、圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng),，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點,，抓好落實。

2,、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，以三大文化為主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容,，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。

3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處,。

4、加強學(xué)習(xí),，強化語文教學(xué)實踐,，不斷總結(jié),，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。

總之,，今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，指導(dǎo)自己更好的投入工作,。關(guān)注課標(biāo),，就是關(guān)注教育的未來。