無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

女媧造人教學(xué)反思篇一

因?yàn)槲易约簩?duì)神話比較感興趣,，最近又剛剛跟兒子講了很多的神話故事,，而《女媧造人》這篇文章我也比較熟悉,，就選她，用了兩個(gè)晚上的時(shí)間備課,、寫教案,、做課件,，很倉(cāng)促。

《女媧造人》這篇文章是人教版語(yǔ)文書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇文章,，這個(gè)單元所選的課文體裁多樣,，有童話、神話,、寓言和詩(shī)歌,，它們共同的特點(diǎn)是，通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情,。想象豐富奇特,，引人遐思。童話,、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品,，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩(shī)歌是郭沫若的《天上的街市》,，也帶有濃厚的想像色彩,。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由“想像”創(chuàng)造出來(lái)的“別一世界”的魅力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想像有初步的了解,，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維,。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫,，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過(guò)程,，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿生活氣息；同時(shí)這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個(gè)偉大的創(chuàng)造人類的無(wú)所不能的神的形象,，而是通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的想象設(shè)計(jì)完善了女媧的形象,，從神的角度把女媧再還原成一個(gè)生動(dòng)充滿靈性和飽含母性的人的形象。

所以我總結(jié)了這篇文章最主要的`特點(diǎn)就是想象大膽新奇,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，既而定下了文章的教學(xué)目標(biāo)：第一，了解神話,，解讀文章內(nèi)容,；第二，通過(guò)聽(tīng)課文看動(dòng)畫,，分析感受女媧形象,，體會(huì)作者情感；第三,，了解并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想,。

我的教學(xué)設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話這種體裁,，然后再聽(tīng)文章讓學(xué)生感受女媧的神性，第三讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，共同思考,，一起解決，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受女媧的人性,，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想,，對(duì)故事進(jìn)行改編。最重要的是第三點(diǎn),，我真的很希望學(xué)生可以進(jìn)行天馬行空的想象,，學(xué)生的表現(xiàn)也確實(shí)不錯(cuò)。除了一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題還不夠完善,，但總體環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計(jì)感覺(jué)比較流暢,。但是對(duì)女媧形象的分析我感覺(jué)不夠深入，流于表面,，學(xué)生對(duì)女媧的形象并不能很好的體會(huì),。

上完課之后我又聽(tīng)了其他三位老師的課，一個(gè)上午確實(shí)充實(shí),，就是太累。后來(lái)還聽(tīng)了幾個(gè)評(píng)委老師的意見(jiàn)和建議,，對(duì)于這一課,，我也有了進(jìn)一步的反思。

第一,，課堂氣氛比較活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的主動(dòng)性有體現(xiàn),，學(xué)生的答案可能并不一定很好,，但很積極，他們特別需要老師的肯定和鼓勵(lì),，好學(xué)生真的是夸出來(lái)的,。帶初一的學(xué)生跟帶初三真的差別很大啊,！

第二,，在這一課上，我最想讓學(xué)生多花時(shí)間的就是對(duì)女媧造人的改編,，但時(shí)間上還是有點(diǎn)緊,。其實(shí)，一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西就已經(jīng)很不錯(cuò)了,，但我們老師往往都很急,，巴不得把自己的所有都掏出來(lái)給學(xué)生,，我也不例外。在取舍上沒(méi)有做到更大膽,。

第三,，忽視了字詞。這是評(píng)委楊校長(zhǎng)給的建議,，我深以為然,。最基礎(chǔ)的東西往往是最重要的但卻容易被忽視，一直以來(lái)我都是讓學(xué)生讀讀寫寫就算了,，而沒(méi)有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握生字詞,。這是我以后要努力改進(jìn)的一點(diǎn)。

最后,，還有一個(gè)困惑,，聽(tīng)課文朗讀時(shí)究竟是單純的聽(tīng)錄音好還是配上動(dòng)畫好一點(diǎn)？是不是配上動(dòng)畫就扼殺了學(xué)生的想象力,？壓縮了學(xué)生的想象空間,？希望同事們能指點(diǎn)迷津。

女媧造人教學(xué)反思篇二

這節(jié)課讓我收獲頗多,，下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析,。

給學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳,，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式,，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了課堂氣氛。其次,，通過(guò)比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡(jiǎn)短文章《風(fēng)俗通》）讓學(xué)生理解想象的用法和寫法,，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握,。 讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái),。這樣做，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,，鍛煉了他們的膽量,。尤其對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)做了大膽的想象，閃現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)思維的火花,，如“人間混亂,，女媧造人是為了管理這個(gè)世界”；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸,，女媧造出了人”,；“女媧無(wú)意間造出了人”……學(xué)生思維活躍，想象力得到了訓(xùn)練,。針對(duì)學(xué)生習(xí)作情況,，我還專門讓學(xué)生朗讀了女媧造人的過(guò)程，讓他們體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用,。

但語(yǔ)文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù),，只能做到更好，不能做到最好,，我認(rèn)為以下地方值得自己思考：

1、教學(xué)中很大一部分時(shí)間讓學(xué)生比較閱讀,，說(shuō)出課文好在什么地方。很多學(xué)生一想到比較閱讀,，并要說(shuō)出異同，就變得很嚴(yán)肅,，開(kāi)始上課對(duì)課文產(chǎn)生的喜愛(ài)之情一下子就被拋開(kāi)了,，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因,。

2,、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了,？”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生,，我沒(méi)能給予肯定,，只對(duì)一位回答 “女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞,。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄,。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好 ，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生問(wèn)題較多,，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式,，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾,。

女媧造人教學(xué)反思篇三

十一二歲,，正是花一樣的季節(jié)，愛(ài)做夢(mèng)的年紀(jì),。這個(gè)季節(jié)的孩子們還保留著那份原始的純真,，用善良的眼睛打量著這個(gè)奇異多彩的世界，用豐富的想象去解釋成人們習(xí)以為常的世間萬(wàn)物,。這才是真正的孩子,。

要是能讓孩子們把這份純真、這份善良,，還有這難能可貴的豐富的想象力更長(zhǎng)久地葆有,，而不是過(guò)早地被紛擾的現(xiàn)實(shí)世界壓榨殆盡，那該多好,。

面對(duì)此,，語(yǔ)文學(xué)科豈能無(wú)所作為？語(yǔ)文課堂豈能隨波逐流,？語(yǔ)文老師豈能放棄擔(dān)當(dāng),？

我愿盡我所能。

《女媧造人》是七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇自讀課文,。這一單元可以稱為“想象世界”,，體裁上分別是童話、神話以及寓言,，目的在于通過(guò)這些富于想象力的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生插上想象的翅膀,，在心靈的天空自由遨翔,。

《女媧造人》是一篇神話故事，生動(dòng)敘述了女媧造人的具體過(guò)程，想象奇特,，構(gòu)思巧妙,，文字親切，讀來(lái)很容易使我們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始沖動(dòng)中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉快,。所以，上課前,，我把《女媧造人》的教學(xué)初衷和教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力,，用五彩斑斕的想象編織學(xué)生心靈的彩虹。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，在教學(xué)過(guò)程中,，我給了同學(xué)們充分想象的思維空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳,，通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們盡情發(fā)揮,。

一、比較閱讀,，體會(huì)想象,。

首先從“是真的嗎”導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的探究欲,，激活了課堂氣氛,。

緊接著，讓同學(xué)們講述自己熟悉的中國(guó)神話故事,，同學(xué)們興味盎然,，一下子就把同學(xué)們引入了想象世界，效果良好,。

在布置學(xué)生快速閱讀課文前,，我從學(xué)法上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了快速閱讀方法指導(dǎo)。讀完后再比較《女媧造人》與《風(fēng)俗通》里的記載,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。同學(xué)們通過(guò)比較,，得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人,、怎樣造人、造人以后的喜悅,、造人的辛勞,、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。

二．賞讀文本,，品味想象,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須注重情感體驗(yàn)，沒(méi)有情感體驗(yàn)就談不上感悟,。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點(diǎn)之一,，也是女媧這一形象可愛(ài)可親的主要原因。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我用了大量時(shí)間，通過(guò)小組交流,，讓同學(xué)們找出課文中蘊(yùn)含著豐富情感的句子并美讀這些句子,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們體會(huì)到了課文流露的喜悅之感,，感受到了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段,，學(xué)生明確了作者是借助想象和細(xì)節(jié)描寫來(lái)豐富人物形象的,。同時(shí)同學(xué)們還認(rèn)識(shí)到：女媧不僅是一個(gè)無(wú)所不能的神，還是一個(gè)人,，有著人的七情六欲,；女媧更是一位母親，有著母性的溫情,。首先,，她“神”通廣大，卻也有著“人”的孤獨(dú)感,。她走在莽莽榛榛的原野上,，想到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”,。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑,，她會(huì)假裝生氣,，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因?yàn)樗倪@種創(chuàng)造力,，誕生了人類。其次,，她享受到了做母親的天倫之樂(lè),，忙忙碌碌,，勤勞而智慧。她哪里是神,，她分明就是人,！她有人的情感，人的心態(tài),，人的智慧,，人的生活體驗(yàn)。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想象的,，但情感是真實(shí)的，是合乎人的現(xiàn)實(shí)生活的情理的,。

三．以讀促寫,，放飛想象。

有了以上認(rèn)識(shí)做鋪墊,，我順勢(shì)安排學(xué)生嘗試創(chuàng)編,，放飛想象，當(dāng)堂寫作——新編《女媧造人》,，給孩子們的想象插上翅膀,，讓他們?cè)诳鞓?lè)的、自由的空間里遨游,。因?yàn)檫@才是孩子們所渴望的課堂,，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀形成的過(guò)程,。同學(xué)們都能發(fā)揮想象，寫出了比較精彩的創(chuàng)編作品,。于是,，交流展示創(chuàng)編作品也理所當(dāng)然地成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

或許,，語(yǔ)文教學(xué)始終是一門不斷超越的藝術(shù),，細(xì)思本節(jié)課，以下地方還值得改進(jìn),。

1,、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予肯定,，同時(shí),，在課堂上沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)學(xué)生相互作點(diǎn)評(píng)。

2,、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡不太自然,，有時(shí)顯得生硬。

3,、板書(shū)有待提高,，平日要加強(qiáng)書(shū)法練習(xí)，特別是粉筆字,。

孩子的天空是純凈的,，只有至真至善至美的圖畫，才能與之匹配,。那一雙稚嫩的手,，還需要我們老師去扶助；那一雙空明的眼,，還需要我們老師去鼓勵(lì),；那一片絢爛的想象空間，還需要我們老師去指引,。如果我的這一堂課做了些有益的事情,，我心足矣！

女媧造人教學(xué)反思篇四

《女媧造人》這篇文章是人教版語(yǔ)文書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇文章,，這個(gè)單元所選的課文體裁多樣,，有童話、神話,、寓言和詩(shī)歌,，它們共同的特點(diǎn)是，通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情,。想象豐富奇特,，引人遐思。童話,、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品,，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩(shī)歌是郭沫若的《天上的街市》,，也帶有濃厚的想像色彩,。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由“想像”創(chuàng)造出來(lái)的“別一世界”的魅力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想像有初步的了解,，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維,。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫,，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過(guò)程,，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿生活氣息,；同時(shí)這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個(gè)偉大的創(chuàng)造人類的無(wú)所不能的神的形象，而是通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的想象設(shè)計(jì)完善了女媧的形象,，從神的角度把女媧再還原成一個(gè)生動(dòng)充滿靈性和飽含母性的人的形象,。

所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點(diǎn)就是想象大膽新奇，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，既而定下了文章的教學(xué)目標(biāo)：第一,，了解神話，解讀文章內(nèi)容,；第二,，通過(guò)聽(tīng)課文看動(dòng)畫，分析感受女媧形象,，體會(huì)作者情感,；第三，了解并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想,。 我的教學(xué)設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話這種體裁,，然后再聽(tīng)文章讓學(xué)生感受女媧的神性，第三讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，共同思考,，一起解決，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受女媧的人性,，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想,，對(duì)故事進(jìn)行改編。最重要的是第三點(diǎn),，我真的很希望學(xué)生可以進(jìn)行天馬行空的想象,，學(xué)生的表現(xiàn)也確實(shí)不錯(cuò)。除了一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題還不夠完善,，但總體環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計(jì)感覺(jué)比較流暢,。但是對(duì)女媧形象的分析我感覺(jué)不夠深入，流于表面,，學(xué)生對(duì)女媧的形象并不能很好的體會(huì),。

上完課之后我又聽(tīng)了其他三位老師的課，一個(gè)上午確實(shí)充實(shí),，就是太累,。后來(lái)還聽(tīng)了幾個(gè)評(píng)委老師的意見(jiàn)和建議，對(duì)于這一課,，我也有了進(jìn)一步的反思,。 第一，課堂氣氛比較活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂的主動(dòng)性有體現(xiàn),，學(xué)生的答案可能并不一定很好，但很積極,，他們特別需要老師的肯定和鼓勵(lì),，好學(xué)生真的是夸出來(lái)的。帶初一的學(xué)生跟帶初三真的差別很大?。?/p>

第二,，在這一課上,，我最想讓學(xué)生多花時(shí)間的就是對(duì)女媧造人的改編，但時(shí)間上還是有點(diǎn)緊,。其實(shí),，一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西就已經(jīng)很不錯(cuò)了，但我們老師往往都很急,，巴不得把自己的所有都掏出來(lái)給學(xué)生,，我也不例外。在取舍上沒(méi)有做到更大膽,。

第三,，忽視了字詞。這是評(píng)委楊校長(zhǎng)給的建議,，我深以為然,。最基礎(chǔ)的東西往往是最重要的但卻容易被忽視，一直以來(lái)我都是讓學(xué)生讀讀寫寫就算了,，而沒(méi)有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握生字詞,。這是我以后要努力改進(jìn)的一點(diǎn)。

最后,，還有一個(gè)困惑,，聽(tīng)課文朗讀時(shí)究竟是單純的聽(tīng)錄音好還是配上動(dòng)畫好一點(diǎn)？是不是配上動(dòng)畫就扼殺了學(xué)生的想象力,？壓縮了學(xué)生的想象空間,？希望同事們能指點(diǎn)迷津。

女媧造人教學(xué)反思篇五

本文是一篇神話故事,，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過(guò)程,，想象奇特，文字通俗易懂,，洋溢著人類誕生后的歡欣與喜悅,。

學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先用“人”的謎語(yǔ)引出“人是從哪里來(lái)的問(wèn)題”,，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，又利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。由課題引入，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答,，由此了解加深對(duì)課文內(nèi)容的了解,，以“女媧是人是神”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生辯論女媧的神性及人性,，得出女媧亦人亦神的人物形象,。拓展將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容,。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人,、怎樣造人、造人以后的喜悅,、造人的辛勞,、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容,。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段,，學(xué)生明確了作者是借助想象來(lái)豐富情節(jié)，借助描寫來(lái)豐富細(xì)節(jié)的,。而最能體現(xiàn)作者想象力的就是其中對(duì)人類誕生后喜悅心情的描寫,，讓學(xué)生找到句子，對(duì)出感情,。在擴(kuò)展其他神話故事,，引出神話的概念。最后的作業(yè)練習(xí)：對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī),、經(jīng)過(guò)作另一種推測(cè),，說(shuō)說(shuō)你編的《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣,。

不足之處：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好，在處理環(huán)節(jié)板塊之間的銜接上做的不到位,。

2,、讀的不夠，因?yàn)槲恼麻L(zhǎng)度的原因,，只能利用早自習(xí)時(shí)讓學(xué)生提前閱讀,，課上沒(méi)有留下充足的時(shí)間給學(xué)生朗讀。

3、課堂評(píng)價(jià)不到位,。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予肯定,，在課堂上沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評(píng)

女媧造人教學(xué)反思篇六

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，豐富學(xué)生的聯(lián)想,、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維,，發(fā)展個(gè)性,，健全人格。為此,，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練,。

有教育機(jī)智。當(dāng)天,，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇,，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興,，又加上突然下雨,，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室,。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭,，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱,。氣氛一下活躍起來(lái),。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)：

首先,，選的文章是神話傳說(shuō),，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。

其次,，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái),，再由師以“人,，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2,、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,，合作交流,，以點(diǎn)帶面，全體參與,，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得,。

3、聯(lián)想,、想象能力的`遷移,。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌,，躍躍欲試,，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌,，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇,，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮,，學(xué)生潛能得到極大挖掘,。

1、沒(méi)有真正貫徹以人為本,、以學(xué)生為主體的課改理念,。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起,，而學(xué)生課本劇的表演正濃,，學(xué)生們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_(kāi)課而打斷學(xué)生的表演,。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演,，但已影響了學(xué)生的情緒。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教,，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念,。

2、課堂評(píng)價(jià)不到位,。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生,，我沒(méi)能給予肯定,，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠,，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄,。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒(méi)能充分贊賞。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好,。在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多,，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí),，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式,，直接過(guò)渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。

女媧造人教學(xué)反思篇七

這節(jié)課讓我收獲頗多,，下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。

給學(xué)生充分的思維空間,，放開(kāi)學(xué)生的手腳,，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師努力地方向,。課堂上用一組圖片導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛,。其次，通過(guò)比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡(jiǎn)短文章《風(fēng)俗通》）讓學(xué)生理解想象的用法和寫法,，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢,，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái),。這樣做,，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量,。尤其對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)做了大膽的想象,，閃現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)思維的火花，如“人間混亂,，女媧造人是為了管理這個(gè)世界”,；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸,，女媧造出了人”,；“女媧無(wú)意間造出了人”……學(xué)生思維活躍，想象力得到了訓(xùn)練,。針對(duì)學(xué)生習(xí)作情況,，我還專門讓學(xué)生朗讀了女媧造人的過(guò)程，讓他們體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。

但語(yǔ)文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù),，只能做到更好,，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得自己思考：

1,、教學(xué)中很大一部分時(shí)間讓學(xué)生比較閱讀,，說(shuō)出課文好在什么地方。很多學(xué)生一想到比較閱讀,，并要說(shuō)出異同,，就變得很嚴(yán)肅，開(kāi)始上課對(duì)課文產(chǎn)生的喜愛(ài)之情一下子就被拋開(kāi)了,，好像是又去完成老師布置的作業(yè),。這也是課堂顯得沉悶的原因。

2,、課堂評(píng)價(jià)不到位,。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生的回答豐富多彩,，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定,，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞,。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄,。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生問(wèn)題較多,，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式,，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾,。

女媧造人教學(xué)反思篇八

12月8日,，我完成了“合格課”的教學(xué)。 這次活動(dòng),，從準(zhǔn)備到完成過(guò)程都使我受益匪淺,。雖然整個(gè)過(guò)程比較忙碌、辛苦,，但我從中學(xué)到了很多東西,。比如課件的制作及運(yùn)用,，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經(jīng)過(guò)這次鍛煉,，我對(duì)以后的多媒體教學(xué)更有信心了,，相信下次再上這樣的公開(kāi)課，我一定能駕輕就熟,，應(yīng)付自如,。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，總體而言進(jìn)行順利,。課堂結(jié)構(gòu)合理,、教學(xué)思路清晰,、教學(xué)效果不錯(cuò),、得到老師們的肯定。大家一致認(rèn)為本課的導(dǎo)入很有新意,，通過(guò)一首關(guān)于神話的優(yōu)美歌曲引出本課——《女媧造人》,，這使學(xué)生們耳目一新,，并且營(yíng)造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的第一個(gè)成功之處,。這也是本堂課我最滿意的地方,。讓學(xué)生復(fù)述故事和評(píng)價(jià)復(fù)述的環(huán)節(jié)也處理得不錯(cuò)。尤其是復(fù)述的環(huán)節(jié),，學(xué)生表現(xiàn)非常出色,，可見(jiàn)作了充分的準(zhǔn)備。這也是本堂課的一大亮點(diǎn),。

但這堂課也有兩個(gè)遺憾：讓學(xué)生通過(guò)看圖片寫神話故事的名稱這一環(huán)節(jié)構(gòu)想雖好,，但時(shí)間用得稍多了些，這是我不滿意之處,。另外,，由于在對(duì)文中喜悅場(chǎng)面及女媧形象的分析這兩個(gè)環(huán)節(jié)上所花時(shí)間過(guò)多,，以至于讓學(xué)生做想象練習(xí)的時(shí)間不夠,，這是本堂課最大的遺憾。

從老師們的評(píng)課來(lái)看,，本堂課優(yōu)點(diǎn)很多,，缺點(diǎn)也不少。比如朗讀過(guò)少,，想象練習(xí)時(shí)間安排太少,，以及教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔等。我認(rèn)為他們說(shuō)得很有道理,，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意改正,。

總地來(lái)說(shuō),，這堂課從備課、上課到評(píng)課都讓我收獲不少,。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力鉆研教材和教法,，不斷學(xué)習(xí)，向高效率,、高境界的課堂教學(xué)目標(biāo)不懈努力,。

女媧造人教學(xué)反思篇九

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好,、更快,、更輕松。一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切,，為了一切學(xué)生，這是新課標(biāo)對(duì)教師的要求,，對(duì)教育的要求,。

《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特,，構(gòu)思巧妙,，文字通俗易懂。詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過(guò)程,。在教學(xué)這一課時(shí),，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快,。因此一開(kāi)課,，便以一個(gè)有趣的話題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣,，并由這個(gè)話題自然地過(guò)渡到對(duì)神話的了解,，過(guò)渡到課文中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自讀感悟、提問(wèn),，合作探究,。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感，教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后,，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象,，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力,。在最后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話,。學(xué)生們的積極性很高，都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,，把自己擴(kuò)寫好的故事與大家分享,，這一點(diǎn)我很欣慰，但是美中不足的是學(xué)生們的口頭表達(dá)還存在不少問(wèn)題,，如：口頭語(yǔ)較多,、肢體動(dòng)作不自然。最重要的是對(duì)于大膽合理的`想象把握,、運(yùn)用的不好,，由于時(shí)間的關(guān)系而我又沒(méi)能及時(shí)正確的進(jìn)行指導(dǎo)，不免存有遺憾,。其次是在教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好,，在學(xué)生質(zhì)疑某個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的問(wèn)題較多,，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí),，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式,，直接過(guò)渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。希望能通過(guò)這堂課的教學(xué),，能有所改進(jìn)與提高。

女媧造人教學(xué)反思篇十

節(jié)課的教學(xué)也還存在很多不足之處,，如：

1,、對(duì)文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，進(jìn)行深入挖掘。

2,、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理存在一些問(wèn)題,。如“想象”的規(guī)范寫法、第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等,。

3,、作為一名語(yǔ)文老師,，自己的普通話水平還及待提高,。因?yàn)檫@也制約了我在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，我希望自己能在不斷克服不足的過(guò)程中提高自己,，能在不斷聆聽(tīng)專家的斧正中提升自己,！

女媧造人教學(xué)反思篇十一

《女媧造人》是閱讀性文章，在課文講解方面主要是較為精簡(jiǎn)地處理了重點(diǎn)字詞字詞讀音及釋義和文章的結(jié)構(gòu)劃分,，字詞預(yù)習(xí)早在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí),，因此在上課時(shí)學(xué)生能以很快的速度完成對(duì)字詞和詞語(yǔ)意思的理解和記憶。

本文是典型的神話題材的文章,，神話故事自然是這個(gè)年齡階段學(xué)生所熟知的,，所以在講解神話故事的含義和特點(diǎn)以及突出的習(xí)作手法是，學(xué)生能很快并饒有興趣地在不知不覺(jué)中獲取知識(shí),。有關(guān)于天神“女媧”的傳說(shuō)也是此起彼伏,，說(shuō)法繁多。孩子們對(duì)課文內(nèi)容早已是滾瓜爛熟,，并且對(duì)此類神話故事充滿興趣,，總體而言，課堂氣氛十分活躍融洽,，此堂課并非知識(shí)性的而是興趣愛(ài)好性的,。

趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲的基礎(chǔ)上，緊接著給學(xué)生補(bǔ)充了《山海經(jīng)》當(dāng)中的`幾個(gè)有名的故事,，比如：女媧補(bǔ)天,、后羿射日、夸父逐日,、精衛(wèi)填海,、鯀禹治水、刑天舞干戚,、共工怒觸不周山等,。主要讓學(xué)生上臺(tái)復(fù)述故事的主要情節(jié)，既鍛煉學(xué)生的膽量,，也鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力,。到最后，孩子們還對(duì)各種神話故事充滿好奇的想象和期待,?？傊@堂課是歡樂(lè)的融合,，思維的觸碰,。

女媧造人教學(xué)反思篇十二

本文是一篇神話，想象奇特,，構(gòu)思巧妙,。如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，做到了對(duì)照課文故事情節(jié),，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載,，找出課文豐富了哪些內(nèi)容,，哪里最見(jiàn)作者的想象力。學(xué)習(xí)本文,，學(xué)生明白了課文豐富女媧造人的`動(dòng)機(jī),；女媧造人的具體過(guò)程；人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面等內(nèi)容,。從而理解了作者是借助想象來(lái)豐富情節(jié),，借助描寫來(lái)豐富細(xì)節(jié)。在授課中,，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,，尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受批注在相關(guān)的文句中,。

女媧造人教學(xué)反思篇十三

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事,。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真,，全文條理清楚，層次分明,，想象奇特豐富,。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神,。要求學(xué)生能正確,、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面,。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn),、勇于奉獻(xiàn)的精神,。

首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),。包括理解生字詞,，熟讀課文，這樣,，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看一段錄像,，然后通過(guò)自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音,、不理解的詞語(yǔ),，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教,，互相討論弄懂,。讓學(xué)生再讀課文時(shí)，讓他們帶著問(wèn)題讀,，思考問(wèn)題,，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。然后就問(wèn)題展開(kāi)討論,，讓他們各自發(fā)表自己的理解,，讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。在小組討論時(shí),，我要求他們就討論一個(gè)小組成員最感興趣的一個(gè)問(wèn)題,，因?yàn)榫蛧@一個(gè)問(wèn)題，所以每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見(jiàn),，積極地參與到學(xué)習(xí)中去,，課堂氣氛活躍。

在全班同學(xué)討論時(shí),，我讓同學(xué)們自己說(shuō),，他們回答問(wèn)題很積極，就邊平時(shí)很少舉手的同學(xué),，這堂課上也很活躍,。他們根據(jù)看書(shū)的理解，說(shuō)出自己的喜歡,、崇敬,、向往、同情的感受,。我想,，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，學(xué)得主動(dòng)，就能聽(tīng)到學(xué)生幼稚的語(yǔ)言,，真實(shí)的感受,。

本來(lái)準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完，但沒(méi)有預(yù)計(jì)到同學(xué)們的回答會(huì)那么積極，課文第四,、五自然段沒(méi)有學(xué)完,，但我覺(jué)得，同學(xué)們能把自己的'感受表達(dá)出來(lái),，也是一種收獲,。

女媧造人教學(xué)反思篇十四

1、文章清新,、質(zhì)樸,，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的,、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭,。課文中說(shuō)她“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間,，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。當(dāng)她看到自己的影子時(shí),，就“忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了,，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢,？”這種口吻非常孩子氣,，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素，讀者通過(guò)字里行間,，仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑,、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個(gè)神,。

2,、人來(lái)到這個(gè)世間是文章重點(diǎn)描寫的內(nèi)容。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)小人兒,，這個(gè)“人”一落下地就具有了生命,，開(kāi)口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人,，為了加快速度,，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問(wèn)題,，女媧“把那些小人兒分為男女,，讓男人和女人配合起來(lái)叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來(lái)，如同一條不斷流淌的小溪,，一路唱著歡歌不斷前進(jìn),，使人讀來(lái)仿佛置身于那個(gè)生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

3,、大膽而又新奇的想象,。《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡(jiǎn)略,，作者又進(jìn)一步就女媧為什么要造人,，怎樣造人，怎樣造更多的人,，怎樣讓人類自己繁衍生息,，做了豐富的想像,。想像是大膽的,，也是真實(shí)而合情合理的。

女媧是神,，具有非凡的能力,，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力,，而在細(xì)節(jié)的處理上,，作者又賦予了她人的心理，人的情感,，人的生活體驗(yàn),，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理,。

廣闊的天地,，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛,，使神通廣大的女神,，感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí),；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容,，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn),；“媽媽”的呼喊,，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛(ài)意,，以及天倫之樂(lè),。“人”的產(chǎn)生,，使女媧得到做母親的自豪和欣慰,；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦,，正顯露出一位母親勤勞,、智慧、偉大的身影,。這正是這篇童話真實(shí)感人的地方,。

給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诳鞓?lè)的,、自由的空間里遨游,，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀形成的過(guò)程。

女媧造人教學(xué)反思篇十五

節(jié)課的教學(xué)也還存在很多不足之處,，如：

1,、對(duì)文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，進(jìn)行深入挖掘。

2,、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理存在一些問(wèn)題,。如“想象”的規(guī)范寫法、第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等,。

3,、作為一名語(yǔ)文老師，自己的普通話水平還及待提高,。因?yàn)檫@也制約了我在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),。

課堂教學(xué)是一門缺憾的.藝術(shù)，我希望自己能在不斷克服不足的過(guò)程中提高自己,，能在不斷聆聽(tīng)專家的斧正中提升自己,！

女媧造人教學(xué)反思篇十六

課文《女媧造人》是一篇神話故事，敘述了女媧造人的具體過(guò)程,，想象奇特,，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂,，讀來(lái)使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載,，然后叫學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)階段對(duì)于女媧的認(rèn)識(shí)和了解,，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。我個(gè)人認(rèn)為我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女媧造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫,。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里女媧的記載對(duì)比閱讀,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生,、造人的具體過(guò)程,、人造出后的歡快場(chǎng)面、女媧的情緒和心理等內(nèi)容,。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段,，學(xué)生明確了作者是借助想象來(lái)豐富情節(jié)，借助描寫來(lái)豐富細(xì)節(jié)的,。同時(shí)我設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題（1,、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性,？2,、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？）讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探討,，各小組齊心協(xié)力能很好的找出從相關(guān)的語(yǔ)段,，的目的是讓學(xué)生明白作者不僅借助大膽奇特的想象表現(xiàn)了女媧“神”的非凡能力，而且還通過(guò)真實(shí)合理的一個(gè)想象表現(xiàn)了女媧“人”的心理,、情感,、活動(dòng)，最終讓學(xué)生感知,，女媧不僅是一個(gè)神,，她無(wú)所不能；女媧還是一個(gè)人,，有人的七情六欲,；女媧更是一個(gè)母親，有母愛(ài)的情懷,，有勤勞的品格,。

最后的拓展延伸：對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)作另一種推測(cè),，說(shuō)說(shuō)你編的《女媧造人》,。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源,、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣,。

不足之處：1、課堂評(píng)價(jià)不到位,。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予肯定,，在課堂上沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。2,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好,。3、我個(gè)人的語(yǔ)言上沒(méi)有一個(gè)高低起伏的變化,，沒(méi)有什么激情,，以后還需下功夫。