作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊(cè)《窮人》,。

教材分析

本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。結(jié)合本組教材的編寫意圖，在教學(xué)本課時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去,，以深化對(duì)課文的理解。

設(shè)計(jì)理念

依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式,，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、自主感悟,、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),?！陡F人》一文，無論是從課文主題和人物形象看,，還是從寫作方法和語言風(fēng)格看,，都是實(shí)施研究性閱讀的好課。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課字詞,，讀懂課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文體會(huì)句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂趣,，使學(xué)生在積累知識(shí)的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容。從人物行動(dòng),、語言,、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,，展開合理想象,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

教學(xué)過程

一啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題,，你能提出哪些問題呢,？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中,，并沒有出現(xiàn)“窮”字,，為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子,？）

二細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,。

1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活,？

2學(xué)生自學(xué)課文，在書中畫出相關(guān)內(nèi)容,。

（學(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會(huì),。）

【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！?/p>

3學(xué)生匯報(bào),。

4有感情的朗讀,，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解,。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力,，并使學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)?！?/p>

三分析桑娜內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)人物的崇高品德,。

現(xiàn)在就第二個(gè)問題展開討論,。

1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)人物“忐忑不安”的心理及人物的`性格特點(diǎn),?！?/p>

2讀完本段內(nèi)容，從中你想知道什么,？

學(xué)生提問并歸納整理,。

（1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思,。

（2）這段話出現(xiàn)幾個(gè)省略號(hào),？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。分頁標(biāo)題#e#

（3）采用小組間角色朗讀等形式展開自學(xué),。

【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求,。】

3學(xué)生準(zhǔn)備交流,。

（和小組同學(xué)交流,，表達(dá)自己的想法。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂,，體會(huì)桑娜的善良,、樂于助人的美好品質(zhì)?！?/p>

4匯報(bào)展示,。

（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，暢談自己的體會(huì),。）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解和語言表達(dá)能力,。】

5教師小結(jié),。

6練習(xí)朗讀,。

四學(xué)習(xí)最后一部分。

1讀讀最后一部分,，畫出自己喜歡的句子,，并談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)漁夫的高尚品德?！?/p>

2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段,。

（學(xué)生有感情朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)漁夫和桑娜的勤勞和善良,。）

【設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)兩人的善良,，樂于助人的高貴品質(zhì)?！?/p>

3出示文中的重點(diǎn)句,。（小黑板）

4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5學(xué)生匯報(bào),。

6教師小結(jié),。

五總結(jié)全文

1通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié),。）

2結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫課文故事情節(jié),。

人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利,、有感情朗讀課文,，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2.體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理,、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3.理解桑娜矛盾的心理,，體會(huì)省略號(hào)的不同用法,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者通過環(huán)境描寫,、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法。

三,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么,？”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

（二）學(xué)習(xí)第一段,，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段,，說一說你知道了什么？感受到了什么,？

1.家境貧寒：吃的,、穿的

2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3.家里溫暖、和睦：溫暖而舒適,、安靜地睡著,。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作，融入“窮人”境界

1.過渡：孩子們,，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜,，桑娜推開屋門走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心,。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,，拿起書來,，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧,！

同學(xué)們,，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的,？請(qǐng)自由地讀讀課文第8-11自然段,，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì),，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽,。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題,，也可以提出來大家討論,。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做,。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì)?！煟菏堑?，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死,，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定：非這樣做不可?。▉?，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）

（2）“她忐忑不安地想,?！蹦阒朗裁唇小办话病?嗎？（形容心神不定,。）是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢,？是啊,，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎,？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,，他們也活不成啦！想到這些,，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來呢？,！

（4）“……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……恩,，揍我一頓也好,！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍,。自己寧愿受苦,，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦,，也要幫助別人,，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉摹⒔鹱影愕拿篮眯撵`！

（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜?。?/p>

3.是的,，“桑娜”一家的生活是那么艱難,，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),，她多么的矛盾,！先是激動(dòng)，繼而緊張,、擔(dān)憂,，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們,，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受,，讓我們?cè)僮x這段話（配樂齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”,、“嚴(yán)肅、憂慮”,、“搔搔后腦勺”

（3）“哦,，我們，我們總能熬過去的,！”

這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。）

5.兩個(gè)“沉默”各有什么含義,？

第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn)、勾,、畫法找出環(huán)境,、語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解,。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,，在“自主,、合作、探究” 的學(xué)習(xí)行為中,，獲取新知識(shí),、形成能力。

（三）總結(jié)全文,，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人,，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣,，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見,，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要,。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮,。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫,，評(píng)價(jià)作品,。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力,。

四,、板書設(shè)計(jì)

窮人

生活貧困 精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫,、語言描寫）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動(dòng)的片斷,，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動(dòng)片段,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞,，初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文,，掌握字詞,，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一,、引入：作者及作品的時(shí)代背景

作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時(shí)代,，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,；一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗,。其中《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個(gè)里程碑,，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,，成為世界人民的精神財(cái)富,。

《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.指名分段讀課文,，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”,、“梧”,。

2.隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安,、傾聽、抱怨,、自作自受,、寧靜,、擱板,、顧惜。

3.“揍”的右邊,。

4.同桌檢查朗讀課文,。

5.默讀課文，提出不懂的問題,。

6.交流不懂的問題并整理,。

三、整體感知,初步讀懂課文,。

1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事,？用自己的話說說。

2.理清文章脈絡(luò),。

四,、正確、流利朗讀課文,。

五,、布置作業(yè)

1.生字,、詞

2.朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物 ,，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會(huì)窮人的高尚品德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動(dòng)片段,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾,，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)散學(xué)生的想象力,，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華,。

教學(xué)過程：

一,、引入

在你的生活中,，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢,？

二、深入課文 自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生速讀課文,，回答上一個(gè)問題,。

2.引：在如此的困境中,，桑娜又做著怎樣的事呢？

3.默讀課文,，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人,？

三,、理解課文,，解決問題

1.小組交流。

2.匯報(bào)

3.從第9節(jié)中,，你體會(huì)到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨,、害怕,、自己愿付出代價(jià),、希望平安歸來等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論,。

2）學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀,。

3）再讀體會(huì)人物心理及寫法,。

4）指導(dǎo)寫作,。

4.丈夫知道后，又是怎樣的呢,？學(xué)生回答,。

5.分角色朗讀,。

四、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片,，聽音樂

導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子,，他們是多么善良呀,?？墒?，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢,？請(qǐng)大家試想一下,，給課文編寫結(jié)尾,。

學(xué)生回答

五,、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段

板書：

窮人

桑娜 又收留了兩個(gè)孩子 今后日子,？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

《窮人》這節(jié)課終于上完了!此時(shí),，我心情特別愉快。這種愉快來自我和學(xué)生的配合,。我能夠把課順利講下來,，語言流暢,、幽默,，提問恰當(dāng),。學(xué)生能積極回答問題,，一些平時(shí)不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言,，這讓我很開心。一節(jié)課下來,，學(xué)生為桑娜一家的命運(yùn)擔(dān)心著,，七嘴八舌地問著問那。我喜歡這種上課的感覺,。我想這種感覺來自課前我認(rèn)真的備課，對(duì)教材的深鉆,，學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí)。

再次回想本課,，這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說,。課文里沒有一句直接贊美的話,，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,；文中沒有一個(gè)“愛”字，但在字里行間都能感受到濃濃的愛意,。

一,、在有疑處釋疑 在無疑處設(shè)疑

文本細(xì)讀,，首先要尋找文本中的“疑點(diǎn)”，凡有疑處,，庶幾正是文本言語及其承載的內(nèi)容,、情感,、思想富有張力的地方,。在這里挖掘,，必定碩果累累,。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理,，抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行初讀,，在初讀之下,，學(xué)生讀出了“疑點(diǎn)”——描寫桑娜的心理活動(dòng)的語序是混亂的,，我由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾句話的正確排序,，了解作者的寫作意圖,，從語序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安,，而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良,、淳樸的品質(zhì)。

文本細(xì)讀,，其實(shí)也要有做學(xué)問的精神,，如果只能在文本的有疑處咀嚼探討，還只是表面上的文本細(xì)讀,；教師引導(dǎo)學(xué)生在無疑處設(shè)疑，“于無聲處聽驚雷”,，才算是深入堂奧,。

牢牢抓住字,、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行品味,、感悟和體驗(yàn)是我這課教學(xué)的一又大亮點(diǎn),。分析漁夫一家生活艱難時(shí)，我抓住“受”,、“熬”等字重點(diǎn)分析,，體會(huì)桑娜忐忑不安心理的朗讀中,，“……”、“,？”,、“！”怎么讀,？這些貫穿于教學(xué)中的設(shè)疑，都引領(lǐng)著學(xué)生在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈,。

二,、揣摩人物對(duì)話,，觸摸人物心靈,。

閱讀教學(xué)是語文課堂的一大內(nèi)容,，在課堂教學(xué)中,，必須鉆研文本,，走進(jìn)文本的語言世界中去,，用心研讀,，體味情感，才能為文本而感動(dòng),，獲得體驗(yàn),，感受人文,。而進(jìn)入文本最直接,、最有效的方法就是細(xì)讀文本,?！陡F人》這一課漁夫與桑娜的對(duì)話,，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感,，如漁夫的話顯示出他爽直,、樂于助人的品質(zhì),，而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說話斷斷續(xù)續(xù),，表明了她緊張,、不安的內(nèi)心,，同時(shí)也看出她熱愛丈夫,、同情西蒙的善良品質(zhì),。在教學(xué)過程中我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話部分引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩兩次沉默,，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。針對(duì)人物的對(duì)話描寫,，要先讓學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好，再分角色讀,，讀出人物的真情,。這樣學(xué)生通過揣摩人物的對(duì)話,、觸摸到文中人物的心靈美,。

三,、揣摩課文語言,、品析人物心靈

語文不是無情物,，它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩意,，作者情感的表達(dá)隱匿于語言文字的深處,。葉圣陶先生曾說：“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲,、揣摩,、細(xì)細(xì)品味，這樣,，學(xué)生對(duì)語言文字才會(huì)有正確豐富的理解,?！笨梢姡喿x教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字,，一個(gè)詞的意義和情味”，即抓重點(diǎn),、關(guān)鍵詞句比較、咀嚼，就能品出語氣神韻,，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范意義,。因此,，在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處,，悟出深邃之意，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,。比如文中的“忐忑不安,、熬、受”等詞都值得揣摩,。在教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，通過主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)來領(lǐng)悟,。在教學(xué)第九小節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生找出桑娜在沒得到丈夫的同意抱回西蒙兩個(gè)孩子的心情時(shí)怎樣,，找出“忐忑不安”一詞后，讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個(gè)詞通過找有關(guān)句子進(jìn)行交流,，朗讀中體會(huì)詞語的意思,，并在理解詞語意思的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕,、矛盾又堅(jiān)定的心理，她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前,。在交流“哦,，我們，我們總能熬過去的,！快去,！別等他醒來?！斌w會(huì)漁夫善良的環(huán)節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個(gè)詞（熬）,，能換個(gè)詞嗎,？比較說說為什么？這樣學(xué)生在交流中揣摩體會(huì)作者用詞的精妙,，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。

四,、揣摩文中標(biāo)點(diǎn),，深化人物心靈,。

教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點(diǎn)詞語的品析,，在此方面舍得花力氣，卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點(diǎn),，淺意識(shí)里也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是課文的末梢神經(jīng)，似乎是可有可無的邊角料,，而實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)是言語的重要組成部分,，有些標(biāo)點(diǎn)的意義超過文字的表述功能。如果說課文中的語言是作者推敲的結(jié)果,，那么,，伴隨語言文字的標(biāo)點(diǎn),，同樣是作者的獨(dú)具匠心。因此,，課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語言感悟的資源，同樣可以成為學(xué)生感悟語言的有效支點(diǎn),，通過對(duì)這一細(xì)微的“點(diǎn)”的品味，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入感悟,?！陡F人》這一課多處運(yùn)用省略號(hào),。在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)的描寫,，說說他有什么特點(diǎn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段心理活動(dòng)的特別之處就在運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義,，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么？在反復(fù)中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近,，逐步體會(huì)到　桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅(jiān)定了決心的復(fù)雜心理，讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點(diǎn)時(shí),，領(lǐng)悟深化人物心靈美,。

五 、揣摩教材空白,，升華人物心靈

小學(xué)語文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂園,，在其精彩的舞臺(tái)角落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘,，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力,，鍛煉學(xué)生說話、寫話能力,，進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練,。使課堂教學(xué)開放而活躍，同時(shí)讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中人物的美好心靈,。如：文中作者用“沉默”一詞留了空白,。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭，引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉默會(huì)想些什么,，為“沉默”一詞解密,。感受桑娜的善良。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解,，雖然說法不一定完全相同,，但只要不悖對(duì)主旨的把握我都給予鼓勵(lì),，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善良的美好品質(zhì)。兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界,，盡管無言,，但通過特定的情境，我們能夠強(qiáng)烈的感覺到桑娜處處為人著想,，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心,。通過這些 “空白點(diǎn)”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維,，獲得積累,，學(xué)會(huì)讀書，提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力,，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂,、落到實(shí)處。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),，課堂上我為學(xué)生營造了想象的空間,，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng),。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),，使想象合理化,。

六、潤物無聲,、訓(xùn)練語言

課文中語言訓(xùn)練處很多,，我在本節(jié)課的語言運(yùn)用分為：語言表達(dá)和作文。我提出了這樣的假設(shè):如果孩子抱回來會(huì)怎么樣,？不抱回來又會(huì)怎樣,？讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個(gè)孩子抱回來是作為母親的一種本能,，我又巧妙地說我們可以用這樣的句式說：寧可（ ）,，也要（ ）。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語言能力,，學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會(huì)了怎樣概括,、怎樣運(yùn)用句式。同時(shí),，我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”,，我認(rèn)為理解“熬”字要精要,、準(zhǔn)確，當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅(jiān)持”“扛”時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥,、熬湯，讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦,，還包含著日子長,。把漁夫的善良——寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質(zhì),，在孩子的心中催化,。又用五分鐘左右請(qǐng)同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。這種融訓(xùn)練于一體的課堂,，讓學(xué)生靜中有動(dòng),、動(dòng)中有靜，在一靜一動(dòng)中賞析了文章的魅力,，體會(huì)了人物的情感,，學(xué)會(huì)了語言的運(yùn)用，也為寫作擴(kuò)散了思維,，積累了素材,。課文為什么以窮人為題，這些提問一舉多得,，已經(jīng)超越了體會(huì)文章中心這一意義,，它是一種潛移默化的作文積累。

總之,，我覺得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口,，找準(zhǔn)切入點(diǎn) ， 抓住聯(lián)接點(diǎn) ,， 突破重難點(diǎn),，做到了問題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗(yàn),，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過程,，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn).從“感知”、“揣摩”,，再到“朗讀”,，整堂課學(xué)生都能積極參與，問題解決者都是學(xué)生自己,，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有很多不足,。

由于本文的文本較長,，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限,，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)；對(duì)漁夫的描寫,，課文著墨不多,，但幾處描寫卻是畫龍點(diǎn)睛之筆。最集中的一段描寫在第二十四自然段,。的確一個(gè)“熬”非常生動(dòng)地刻畫了漁夫善良,、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和樸實(shí)的品質(zhì),。此時(shí)如果還能把握兩個(gè)“嗯”和一個(gè)“哦”再體會(huì)體會(huì)就更好了,。兩個(gè)“嗯”讀音有區(qū)別，意思上也有區(qū)別,，漁夫的兩個(gè)“嗯”分別是什么意思,？“哦” 在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法？學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番,，悟出的會(huì)更多,，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)有的重點(diǎn)語句的感悟深度不夠時(shí),，由于自己缺乏應(yīng)變能力沒能及時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長,；本計(jì)劃有交流文中省略號(hào)的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號(hào)作用，心理活動(dòng)應(yīng)該怎樣讀,，因時(shí)間關(guān)系省略了,；學(xué)生之間寫作水平相差懸殊,，有些學(xué)生在起來讀自己寫的漁夫心理想法的片段時(shí)語句不通順,，錯(cuò)別字現(xiàn)象也有，但是由于時(shí)間關(guān)系我沒有糾正,；本來我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫的想象交流,，可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測(cè)試，所以就取消了這一環(huán)節(jié),。甚為遺憾,！這種種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ)，只得利用課余時(shí)間完成,。

這節(jié)課與平時(shí)的課堂相比我覺得是成功的,，它又讓我開始思考這是為什么？我想接下來我需要做的很多很多。在備課中思考的要更加全面,，對(duì)課文理解要更透徹,，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況要更有把握；課上則要加強(qiáng)自己的駕馭能力,、語言表達(dá)能力,；時(shí)刻要有“說、學(xué),、寫”結(jié)合的意識(shí),；課后則要反思自己的課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

有個(gè)教育家說過,，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書,?！蔽乙坝眯摹?教書育人！

人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇三

1,、以讀為本,，以讀代講，以讀激思,，以讀促悟;在讀中感悟體驗(yàn),，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)語言,，在讀中受到熏陶,。

2、長文短教,。作為第一課時(shí),，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。正確讀寫“沮喪,、躡手躡腳、抱歉,、溜走,、羞愧、興奮,、盡心盡力,、割舍”等詞語。

2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫,，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì),，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,，感受人與人之間真情的美好,。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言,、神情,、動(dòng)作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句,，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,，感受人與人之間真情的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心,。

教學(xué)過程：

一,、直接揭題，檢查字詞,。

1,、直接揭示，理解“唯一”,。(只有一個(gè),，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)

2,、檢查字詞,。

詞語：沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力 割舍

(1)讀準(zhǔn)詞語，特別是多音字“興”“盡”;

(2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞,。

二,、再讀課文，提煉主線,。

1,、說說課文的主要內(nèi)容,。

2,、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線,。

出示：那時(shí),，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

(1)“那時(shí)”是什么時(shí)候? (2)再讀句子，你有什么問題?

三,、抓住語言和眼神,，感受人物

1、再次走入課文,，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語句,，并做簡單的批注。

2,、學(xué)生交流讀后的感受,。

3、重點(diǎn)品讀老婦人的語言,。出示：

“是我打擾了你嗎,，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?”

“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

(1)讀句子,，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

(2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

(3)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?

a、這是老婦人委婉地給我提出要求,，要求我每天早晨去練琴,，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí),，老婦人也要每天早晨來聽,。

b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?

(4)指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說話時(shí)是什么表情?什么語氣?

4,、比較感悟,，體會(huì)后置式表達(dá)的。

人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：《藏戲》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖,、曠野,、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句,。

2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文,。教學(xué)重點(diǎn)通過默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特

色的藝術(shù)形式,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,，積累語言,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于藏戲的圖片,、音樂集文字資料,；搜集感興趣的其他劇種的資料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改

一,、導(dǎo)入

昨天已經(jīng)讓大家對(duì)戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解,，今天在開課前老師就想請(qǐng)大家來聽聽?wèi)颍纯创蠹夷芊直娉鍪鞘裁磻騿?。（川劇,、豫劇、越劇,、京劇,、黃梅戲）

其實(shí)，還有一種戲,，它比京劇還早400多年,，被稱為藏族文化的“活化石”，它叫“藏戲”（?出示藏戲的有關(guān)圖片）介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,，它簡單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,，僅一鼓一鈸伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具,；它漫長到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來,。今天就讓我們近距離的來接觸這神奇的劇種--藏戲,。（板書課題）

二、整體閱讀,，初步感知

1．細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn),，這篇課文帶星號(hào)，我們知道閱讀課文要抓住什么,？（課文前面的閱讀提示）

2．我們要抓住其中的哪兩個(gè)詞來學(xué)習(xí)這一課,？（形成和特色）

3．請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成,，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色,。（4-7段講的是藏戲的形成,，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色）

三,、自主研讀4-7段,，感受藏戲形成的神奇。

1．咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧,。每場(chǎng)藏戲開演前,，雄謝巴都會(huì)先從戲神講起；今天這出《藏戲》,，當(dāng)然少不了“雄謝巴”,。誰來擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。

那時(shí)候（關(guān)鍵詞）,，雅魯藏布江上沒有橋梁,，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過江,。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋,。

于是（關(guān)鍵詞），唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘,，組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子,，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事,、歷史傳說等,，換來人們的善心和造橋的錢財(cái)。

就這樣（關(guān)鍵詞）,，?身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,。同時(shí)，他成為藏戲的戲神,。

其實(shí),，這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。

2,、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？（學(xué)生自由表達(dá),，如唐東杰布為民造福的美好心愿,，七位姑娘的義舉，……?）

3．把你的感受帶入文中,，有感情地讀一讀吧,。

4．這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖,，時(shí)至今日,，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán),，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜,，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感,。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。

四,、自主研讀8-20段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。

1．請(qǐng)大家讀讀1-3和8-20,，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（總分）

2．通過1-3自然段,，總結(jié)出藏戲的特色,。

找出與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。（8-16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn),；17-18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn),；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）

3.藏戲除了“演出時(shí)間長”和“沒有舞臺(tái)”外,，最大特點(diǎn)就是面具了,。（面具圖片）

看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí),，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：

善者的面具是白色的,，白色代表純潔；

國王的面具是紅色的,，紅色代表威嚴(yán),；

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順,；

**的面具是黃色的,，黃色代表吉祥；

……

（1）作者是采用什么手法來寫面具的,？（排比）為什么要采用這種手法,？（一目了然，個(gè)性鮮明）

（2）通過這幾段你了解到了什么,？

了解藏戲的面具,，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨(dú)特魅力?，F(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲,，看完后說說自己的感覺。

4.看,，作為觀眾的我們樂在其中,，根本不在乎這出戲是否有舞臺(tái),。請(qǐng)大家來完成一道填空題：

（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景,。藏戲的藝人們（席地而唱）,，不要幕布，不要燈光,，不要道具,，只要一鼓,、一鈸為其伴奏,。他們（別無所求），只要有觀眾就行,。

5.填完詞后,，你們有沒特別的感受？

6.對(duì)照開頭,，體會(huì)寫法,。評(píng)評(píng)這樣開頭的好處。

7.師生合作讀,，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

（1）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢,？生讀：8-16自然段。

（2）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢,？生讀：17和18自然段,。

（3）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段,。

8．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日,，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真,、善,、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假,、惡,、丑?？梢哉f,，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍,。（齊讀課文最后一段話）

四,、補(bǔ)充資料,，更多的了解藏戲（機(jī)動(dòng)，看時(shí)間而定）

五,、課堂五分鐘練習(xí)：寫寫學(xué)完藏戲后的收獲,。

作業(yè)布置

模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色,。

板書設(shè)計(jì)

藏戲

怎樣形成：唐東杰布

獨(dú)特魅力：面具

（?人物不同面具不同??運(yùn)用象征,、夸張）

背景??劇情???固定程式

唱腔、動(dòng)作豐富多彩,，不一而足一出戲演三五天

教后反思

[藏戲 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]

人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字

2、理解課文內(nèi)容,，緊扣“奇妙”,，了解田螺的外形、生活習(xí)性和生理特征,。

3,、體會(huì)說明的順序和生動(dòng)活潑的語言。

4,、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，看看這是什么,？

今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹田螺的課文——奇妙的田螺。

我們讀完課題,，就會(huì)不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)問題：為什么是奇妙的,？

二、整體感知課文：

1,、快速默讀課文,，說說作者是按照什么順序介紹田螺的？

2,、交流：按照時(shí)間順序來介紹田螺

撿回田螺的那一天

第二天早晨

又一天早晨

3,、在這三個(gè)部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處？

外形

生活習(xí)性

下崽

三,、感受觀察和表達(dá)：

1,、那田螺的這三個(gè)方面到底怎么個(gè)奇妙呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫這三個(gè)特點(diǎn)的相關(guān)語句,，邊讀邊體會(huì),。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（一）外形

說實(shí)在的，田螺很好看,。整個(gè)身子,，圓乎乎的，被包裹在那個(gè)深綠色的硬殼里面,。硬殼上,，有一道向右旋轉(zhuǎn)的溝紋，從頭轉(zhuǎn)到尾,，越來越密,。頭部，有個(gè)圓錐形的硬殼口,，上面覆蓋著一層角質(zhì)的硬片,，像道結(jié)實(shí)而又嚴(yán)密的門戶，時(shí)刻保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官,。

（1）從整體到部分有順序地進(jìn)行觀察的,。朗讀

（2）運(yùn)用比喻的方法,。將硬片比作門戶,，形象生動(dòng)地寫出了硬片的作用。

（3）從顏色,、樣子這兩個(gè)方面進(jìn)行描寫,，用詞準(zhǔn)確。

（二）生活習(xí)性：

（2）不知啥時(shí)候,，它已爬到玻璃缸子的上面,，像個(gè)球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面,?？礃幼樱词垢鬃釉俑?，水再多它也會(huì)爬到頂?shù)摹?/p>

呀,，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：

（奇妙之處在于：從"已,、牢牢,、即使、再,、也會(huì)"感受到這么小的動(dòng)物生命力還挺強(qiáng)的,，從中可以知道它膽小、自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng),。）

（3）讀一讀,，田螺是怎么爬上來的呢？

（4）它正在進(jìn)行它的幸福之旅呢！可是一旦遇到什么風(fēng)吹草動(dòng)呢,？（注意指導(dǎo)“一收,、一縮、早,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”）

（5）通過作者的描述,，誰能說一說，這田螺的生活習(xí)性的奇妙之處,？

這是這樣可愛這樣奇妙的田螺,。

（三）下崽方式的奇妙：

（1）那球球個(gè)子很小，只有綠豆粒那樣大,。吐出來的小球球,，慢悠悠地降到水底，就像飛機(jī)投下的小炮彈,。

運(yùn)用比喻手法：將小球球比作飛機(jī)投下的炮彈,。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。

（2）這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢,？

照應(yīng),。前文這一句話照應(yīng)了第一段的內(nèi)容，使文章開頭部分設(shè)置的懸念得到了解釋,，這樣寫才使文章結(jié)構(gòu)完整,。

3、小結(jié)：

（是我仔細(xì)地觀察,、堅(jiān)持不懈地觀察）

四,、小結(jié)全文：

只要我們能學(xué)習(xí)作者善于觀察、勤于思考,，也一定可以學(xué)到更多的知識(shí),，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。

人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)寫本課的生字新詞；

2,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容；

3,、揣摩重點(diǎn)語句,，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩重點(diǎn)語句,，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情,。

三、教學(xué)過程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，課前我們來做一個(gè)交流,，你們知道“國寶”指什么嗎,？（是什么？生：熊貓）對(duì),，是我們國家的大熊貓被稱為國寶,，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎,？（生：季羨林）回答得非常正確,，正是季羨林老先生。今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文,，題目是《懷念母親》。（師板書課題,，生齊讀課題）

2,、走進(jìn)季羨林

在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí),，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料,。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料,，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短,，可以只說一點(diǎn),，忌學(xué)生照著資料讀。

師：同學(xué)們都說出了自己所了解的季羨林,，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán),，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷,。

3、生字新詞

1）音

相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會(huì)讀了嗎,？好,，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來看小黑板,。請(qǐng)生讀：

真摯朦朧凄涼可見一斑

篇目薄暗棄養(yǎng)頻來入夢(mèng)

沮喪奔喪寢不安席

心潮騰涌思潮起伏終天之恨

小結(jié)：多音字有奔,；薄

（在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音）

奔：奔走；急跑,；趕忙或趕急事,；逃跑--讀一聲

直向目的地走去；年紀(jì)接近--讀四聲

?。号c厚相對(duì)應(yīng),，薄板、薄紙--讀bao,，二聲

合成詞,，單薄，淺薄,，紅顏薄命--讀bo,，二聲

薄荷、薄荷糖--讀bo,，四聲

師：大家讀的都非常準(zhǔn)確,，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開，再響亮一點(diǎn),，好,，我們來一起讀一遍。

2）形

小結(jié)：斑（班）,；朦朧（月字旁,，指景象、事物模模糊糊,，這是一個(gè)形聲字,，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法）,；篇（下面一橫）,；頻（不是少）

師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語文書，翻到25頁生字表部分,，就我們剛才說的這幾個(gè)字,，容易寫錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè),，要求清楚嗎,？好，開始,。（寫字的時(shí)候要注意坐姿,，對(duì)）

3）意

寫完的同學(xué)抬頭，好,，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了,，那文中的詞語的意思你都理解了嗎,？（小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注）

師：你是怎么知道的呢？

小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法,。我們對(duì)這些詞語的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來理解的,，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。

這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語有一個(gè)初步的了解,，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ),、做準(zhǔn)備。

4,、課文探究

1）朗讀課文,，梳理脈絡(luò)；

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上,，自由朗讀課文，思考在這篇課文里,，作者提到了幾位母親,？并試著理清課文的層次，劃分段落,。

2）梳理課文脈絡(luò),，理清層次

生：提到了兩位，一位是親生母親,，一位是祖國母親,。

師：說得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢,？

生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。”

師：很好,，你能告訴大家你從哪找到的嗎,？

生：第一自然段的最后一句。

師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”,，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情,。

3）今天這節(jié)課我們就著重研究研究,，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段,，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕？正所謂不動(dòng)筆墨不讀書,，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來在書上做適當(dāng)?shù)呐?、勾畫,，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎,？好,，開始。

師：如果你自學(xué)好了,，就可以進(jìn)行小組討論了,。

師：好了，同學(xué)們,，可以了嗎,？誰來說一下。

分析：

a“我痛哭了幾天,，食不下咽,，寢不安席”：

母親的去世，讓作者感到無比的傷心,，一連痛哭了好幾天,，而且吃不下飯，睡不著覺,，可見作者多么愛自己的母親,。

b“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨”；“恨”,，終天之恨,。作者當(dāng)時(shí)是什么心理？非?；诤?。他悔恨什么呢？六歲離開,，大二棄養(yǎng),，20歲，離開了母親多少年,？十四年,，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒有見過,，當(dāng)他想見母親的時(shí)候,，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了,。他悔,，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親,，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔(dān)更多的家務(wù),，為什么沒有替母親分擔(dān)更多的憂愁,。

靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分,，可見失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的,，以至于讓作者抱憾終身。同樣,，一個(gè)沒有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了,。

在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章,，師簡單點(diǎn)評(píng),，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語句,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨,。

c“一想到母親，就淚流不止,，數(shù)十年如一日,。”

師總結(jié)：母親為孩子付出了全部,?？墒窃谀赣H臨終的時(shí)候有沒有見到作者？沒有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子,，離開了這個(gè)世界,，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦,。

（2）朗讀：

a,，個(gè)別生讀（悔恨）

b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”,。

師：孩子們讀的太好了,，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨,。

5,、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者,，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情，那么作者對(duì)祖國母親又是怎樣的情,？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

6,、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文,。

板書：6,、懷念母親

一、（1）開門見山引出下文

二,、（2）懷念親生母親

三,、（3～12）母親、祖國

四,、（13）呼應(yīng)開頭

人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇七

教師思考：

梅花是我國的名花之一。她具有色,、香,、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征,。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作?！恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑?cè)第一組里一篇課文,。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒,，樂觀向上的精神,，豪放粗獷的風(fēng)格,，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì),。作品語言通俗,，耐人尋味，畫面感強(qiáng),。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累,，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引,。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明,。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明,，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來,，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,，將會(huì)收到較好的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)及說明

信息資料：

1,、搜集古今詩人的詠梅作品,。

2、師生查閱1961年國內(nèi)社會(huì)背景的資料,。

3,、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學(xué)要求：

1,、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析,，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累,。

2,、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

3,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

4,、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知

1,、由“你見過梅花嗎,？你了解梅花嗎？”引入,。

2、以“多彩的梅世界”為題,，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料,。（詩文、圖片,、樂曲等）由搜集人自行介紹,。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道,、自我感受）,。

3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量,、渠道,、展示效果等方面）

二、進(jìn)行新課,，了解背景,，理解全詞。

1,、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌,、題目等,。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),，提出問題,。

3、自讀課文,，借助工具書和搜集的資料,，小組合作，讀文研討,。

三,、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背,。

1,、指讀課文，互相評(píng)價(jià),。

2,、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲,。

3,、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo),，嘗試背誦,。

四、鞏固練習(xí),，豐富積累,。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語,，并試著說出這樣填的理由,。

（ ）的梅花

2、在搜集的資料中,，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容,，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上,。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照,，激發(fā)興趣,。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦,。

[回顧舊知,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]

2,、出示陸游的《卜算子詠梅》,，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎,？

[巧妙布疑,，誘發(fā)學(xué)生思索。]

二,、由疑而入,，自主學(xué)讀,，理解研讀。

2,、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解,，探究發(fā)現(xiàn),，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

三,、交流研討,，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá),。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),，交流理解與收獲,，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充,、評(píng)價(jià),。

2、學(xué)習(xí)小結(jié),。

四,、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá),。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式,，去表達(dá)自己的感受,。（寫作、繪畫,、背誦,、抄錄等均可。）

2,、成果展示,，相互評(píng)價(jià)。

五,、感情讀背,，升華理解。

[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí),。]

人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇八

1,、知道稻草人的用處,，產(chǎn)生愛護(hù)農(nóng)作物及稻草人的情感。

2,、感受故事中稻草人的情感,。

3、在制作過程中,，幼兒學(xué)習(xí)合作并體驗(yàn)合作的快樂,。

故事課件，稻草人一個(gè),，制作稻草人的材料若干,。

一、用談話引出課題

1,、在《秋天多么美》的音樂中感受秋天豐收的喜悅之情,。

二、結(jié)合課件,，有表情地講述故事《稻草人的朋友》

2,、稻草人沒有朋友，它感到怎么樣,？

3,、稻草人先請(qǐng)誰幫忙？兔子幫忙了嗎,？它是怎么說的,？稻草人心里是怎么想的？

4,、后來稻草人又請(qǐng)誰幫忙,？小狗幫忙了嗎？稻草人滿意嗎,？

5,、正當(dāng)?shù)静萑送嶂碜与y受的時(shí)候，誰來了,？它是怎么做的,？

6、誰成了稻草人的朋友,？小猴是用什么辦法使稻草人快活起來的,？

7、你們喜歡稻草人和小猴嗎,？為什么,？

三、扎稻草人,，體驗(yàn)合作的快樂

2,、小組合作制作稻草人,。

要求；

（1）先和小組里的好朋友商量一下誰負(fù)責(zé)做稻草人的頭,、手,、身體、腳,。

（2）利用所提供的材料進(jìn)行制作,。

（3）裝扮稻草人。

3．教師來回巡視,，指導(dǎo),。

四、幼兒作品展示

教師：小朋友做的這些稻草人真漂亮,，下次我們一起把這些稻草人插到稻田里,，這樣，他們不僅不會(huì)覺得孤單,，而且還能保護(hù)更多的莊稼,。

這節(jié)課中，我充分調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣和積極性,，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了幼兒自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。我很注重幼兒的朗讀訓(xùn)練，運(yùn)用多種不同的讀書方式讓幼兒喜歡朗讀,，這也是我們學(xué)前班老師要訓(xùn)練的目標(biāo),。通過看圖，朗讀詩歌了解稻草人的作用,，再通過制作稻草人加深了小朋友對(duì)它的印象,。稻草人制作環(huán)節(jié)適合學(xué)前班兒童的心理年齡，在學(xué)中玩,，玩中學(xué)知識(shí),，直觀面對(duì)稻草人的同時(shí)，激起學(xué)生的興趣,，也發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力,。

人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇九

師：自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕,？請(qǐng)畫出來讀一讀,，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

生：“我痛哭了幾天,，食不下咽,，寢不安席,。”這個(gè)句子讓我感受到母親的去世,，讓作者感到無比的傷心,，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯,，可見作者對(duì)母親有多么愛,。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”,，你知道“寢不安席”是什么意思嗎,？

生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去,。

生：因?yàn)樽髡吡鶜q就離開了母親,，而且平時(shí)也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力,，所以感到很內(nèi)疚,。

生：我覺得還有一點(diǎn)，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼,，心里一定也很痛苦,。

師：母親是帶著遺憾、帶著不舍,，離開這個(gè)世界,，也離開了自己的孩子。一想起這些,，作者真是心如刀絞,。請(qǐng)你讀讀這句話。

生：會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景,。

生：會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景,。

……

出示資料：

這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此,，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離,。母親走到哪里，我就跟到哪里,。母親到地里摘綠豆莢,，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去,，不停地問這問那,。捉到一只蚱蜢,，我一定要拿給母親看一看,。棒子上長了烏霉,，我一定要問母親這是為什么,。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題,，臉上露出慈祥的笑容,。

師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了,，因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受,？讓我們一起讀這句話,。

生：“一個(gè)缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨,?！边@句話也可以看出作者對(duì)母親真摯的愛慕,，因?yàn)樽髡哂X得自己失去了母愛,，成了一個(gè)靈魂不全的孩子。

生：我覺得從這句話可以看出作者對(duì)母親的眷戀，對(duì)母愛的渴望,。因?yàn)樽髡哂X得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。

生：失去了母親,，作者感到內(nèi)心無比空虛、寂寞，似乎整個(gè)世界都變得一片黑暗，覺得活在這個(gè)世界上已經(jīng)沒有了任何快樂。

師：是呀，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽(yù),，什么地位,，什么幸福,，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊,?！笨梢娔赣H的離去,，帶給作者多大的傷痛,。母親的去世，更是作者的終生遺憾,。

出示資料：

我暗暗地下定了決心,，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作,，立即迎養(yǎng)母親,。

讀了這則資料，你又明白了什么,？

生：我知道了作者因?yàn)闊o法迎養(yǎng)母親而更加感到遺憾,。

生：我明白了文中提到的“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)”這句話，我想這個(gè)愿望就是作者贍養(yǎng)母親的愿望,。

師：是呀,，當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè)，即將有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候,，母親卻離開了自己,，這怎么不讓作者難過、悔恨,？帶著這種感受一起讀這段話,。

人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十

現(xiàn)在正值收獲季節(jié)，隨著本地農(nóng)村人們生活水平的提高,，年輕一代的勞動(dòng)力大大減少,，勞動(dòng)觀念日趨薄弱，常常有在收割機(jī)收完稻谷后,，直接把稻草在田里焚燒的現(xiàn)象,，造成空氣被污染，造成白白的浪費(fèi),，甚至釀成了重大交通事故的禍害,。為讓孩子從小懂得這么做的危害，我特設(shè)計(jì)本課題,，通過聽故事,、探討稻草在日常生活中的用處和制作稻草制品，從而使幼兒明白稻草是有用的,，不能隨便焚燒,。

1、通過活動(dòng),，知道稻草在生活中的廣泛用處,。

2、學(xué)會(huì)初步的搓繩,、編稻草人的技能,，嘗試按自己的意愿大膽進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng),，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。

3,、培養(yǎng)幼兒互相合作的意識(shí)和初步的環(huán)保意識(shí),。

1、師自編一段故事,、圖片四張、一盒磁帶,。

2,、一把水稻、幼兒操作用的稻草,、樹葉,、膠帶、簡字貼,、毛線,、碎布、剪刀,、畫筆等,。

3、幼兒已有初步的結(jié),、搓,、編稻草的技能和經(jīng)驗(yàn)。

4,、在活動(dòng)室四周布置一些稻草制品,，如：繩子、草鞋,、稻草人,、稻草鳥窩、稻草樹等,。

1,、猜謎語，引起幼兒的興趣,。

t：“小時(shí)身穿綠衣裳,，長大換上黃衣裳，秋風(fēng)吹來收割忙,，農(nóng)民伯伯喜洋洋,。”“水里生來水里長,，小時(shí)綠來老時(shí)黃,，黃金甲殼外面包,，珍珠心兒里面藏?！保ㄋ荆┛纯催@是什么,？（師出示完整的一把水稻）分別說說水稻各部分的名稱和用處。（師小結(jié)：稻谷進(jìn)行加工變成大米,，大米是我們生活中不可缺少的糧食,；稻草可以做燃料，可以煮飯,、燒菜,，燒成灰可以做肥料；草根留在田里也可以做肥料,。）

2,、師講述自編故事，使幼兒知道隨意焚燒稻草的害處,。

t：水稻有這么多的用處,，你們喜歡水稻嗎？可是,，有一次,，稻草惹了一個(gè)很大的禍，引起高速公路發(fā)生了一起重大的交通事故,。稻草怎么會(huì)惹禍呢,？你們知道到底是怎么回事嗎？（師講述故事）提問：到底是誰惹的禍,？稻草自己會(huì)燒起來嗎,？你們能這樣做嗎？為什么,？教育幼兒不玩火,。

3、進(jìn)一步探討稻草在生活中的用處,。

t：雖然稻草燒成灰后留在田野里也能當(dāng)肥料,，但稻草被白白燒掉，太可惜了,，太浪費(fèi)了,。其實(shí)，在我們平時(shí)的生活中,，稻草的用處還真不少呢?。ǚ謩e出示圖片）

1）、抗洪救災(zāi)時(shí),，解放軍叔叔用什么裝泥土,、黃沙去堵洪水的,？

2）、玻璃在運(yùn)輸過程中為什么要用稻草包一包,？

3）,、養(yǎng)雞場(chǎng)、養(yǎng)鴨場(chǎng)為小雞,、小鴨搭草房子,。

4）、冬天用稻草蓋青菜,、蘿卜,，青菜、蘿卜就不會(huì)被凍壞,。

5）、在活動(dòng)室尋找稻草做成的工藝品,。（草繩,、稻草人、稻草樹,、草鞋,、稻草鳥窩、草龍等）

4,、嘗試進(jìn)行制作稻草制品,。

1）、上次小朋友用稻草剪剪,、貼貼,，變成了一幅美麗的畫，有的小朋友用稻草做成了稻草樹,，你們還想做嗎,？那想一想是怎么做的？稻草人,、草繩又是怎么做出來的呢,？想做的小朋友就去試一試。

2）,、幼兒自選材料進(jìn)行制作,，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒兩個(gè)或三個(gè)互相合作制作稻草人,、搓草繩,，并給幼兒的探索活動(dòng)予以適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?/p>

5、展示幼兒作品,，讓幼兒說一說,，玩一玩,，師給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒體驗(yàn)成功感,。

1）,、小朋友，你們用稻草做了什么,？怎么做的,？給大家玩一玩。

人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十一

《稻草人》早期閱讀

班級(jí)

大一班

目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、通過看看講講,，知道小熊學(xué)做稻草人后遇到的各種困難，理解稻草人堅(jiān)持不懈的精神,。

2,、根據(jù)畫面上的符號(hào)和角色的動(dòng)作表情，合理猜想角色的心理活動(dòng),，并樂意表演相關(guān)的故事情節(jié),。

反思：較好地完成了目標(biāo)二，小熊學(xué)做稻草人,，應(yīng)是學(xué)稻草人的精神,，但多數(shù)幼兒理解為學(xué)稻草人的樣子，因此目標(biāo)一還沒有達(dá)到,，需課后加強(qiáng),。

引題導(dǎo)入：

小朋友們，你們認(rèn)識(shí)稻草人嗎,？它是什么做的,？有什么用呢？

反思：通過這個(gè)問題,，幼兒對(duì)稻草人的外形和作用有了一定的了解,，有利于后面環(huán)節(jié)的開展。

過程設(shè)計(jì)（提問設(shè)計(jì)）：

一,、集體閱讀

二,、閱讀理解

1、幼兒獨(dú)立閱讀小圖書

2,、完整欣賞

三,、分角色表演

反思：在集體閱讀時(shí)，幼兒的注意力較集中,，對(duì)于老師的問題也能積極響應(yīng),。而自主閱讀時(shí)，幼兒往往會(huì)被圖畫所吸引，對(duì)老師的問題也不積極了,。

角色表演時(shí),，準(zhǔn)備的道具不足，應(yīng)該豐富一點(diǎn),。

反思總結(jié)：

《稻草人》這個(gè)故事充滿了童趣,，故事中的小熊調(diào)皮但可愛，它的想法和做法讓我們?nèi)炭〔唤?，從一個(gè)側(cè)面反映了孩子們認(rèn)知上的共同特點(diǎn),。通過本次閱讀活動(dòng)，我以為在以后的閱讀活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)我們班幼兒自主閱讀的能力及培養(yǎng)自主閱讀時(shí)的常規(guī)習(xí)慣,，如教師可以先提問,，讓幼兒帶著問題去看書。