作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

人教版小學(xué)級語文教案篇一

一、談話導(dǎo)入新課,、質(zhì)疑：

通過讀課文,，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系,？你還想知道什么,？

二、理解課文

1,、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？打開書，放開聲音讀1――7自然段,，邊讀邊填空,，先自己填，然后同桌交流,。

2,、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后,，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢,？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括,。

3,、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,，心里又是怎樣想的呢？默讀8――11自然段,，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子,。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可,。

指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種善良讀出來,。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應(yīng)該怎樣讀。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀,。

4,、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,，她的內(nèi)心又是怎樣的呢,？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不，還沒來,！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該,，我自作自受……，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕,、緊張、矛盾到堅(jiān)定,。

（3）自己再讀讀這段話,，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號

a,、看第一個(gè)省略號,，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學(xué)生說第一個(gè)省略號。

b,、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬千,，以下四個(gè)你任選一個(gè),，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么,？但要記住你就是桑娜,。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流,。）

c,、通過對省略號的理解，我們知道了,，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,，那我們在讀這段話的時(shí)候，一讀到省略號就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理,。自己試著讀讀-指名讀。

5,、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段,。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段,。

（1）處理“熬”,。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的,。

（2）通過這個(gè)熬,，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅,，流落街頭,。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,，課文通篇除了課題之外,，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦,；全文也沒有一個(gè)美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

人教版小學(xué)級語文教案篇二

（學(xué)生自由練讀）

討論：你覺得要讀出什么樣的語氣,？

生1：我覺得應(yīng)該讀出害怕的語氣,。因?yàn)樯Ｄ扰抡煞虼蛩砸x出害怕的語氣,。（該生朗讀）

生2：我覺得要讀出堅(jiān)定的語氣,。因?yàn)樯Ｄ葹榱司任髅傻暮⒆樱@是對的,，她自己已下定決心了,，所以要讀出堅(jiān)定的語氣。（該生朗讀）

師：其他同學(xué)呢,，你們同意誰的意見,？

（學(xué)生各抒己見）

師：剛才同學(xué)們分別是站不同的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

指名學(xué)生朗讀,。

師：評一評，誰讀得好,？

生3：我覺得楊海靜讀得好,，她讀到“是他來啦？……不,，還沒來,！”時(shí)，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了慌張不安的語氣。

生4：我覺得楊廣杰讀得好,，他在讀“那也活該,，我自作自受……揍我一頓也好！”時(shí),，語調(diào)比較低,，也讀得比較慢，讀出了桑娜決心已定的語氣,。

生5：我認(rèn)為從“自作自受”這個(gè)詞,，還能看出桑娜的心靈美。

教師及時(shí)給予肯定,。

（該生再次朗讀,，全班仿讀）

【反思】學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”,。在教學(xué)中,，教師要充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩,。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn),，對桑娜寧可自己受苦也要救人的精神給予肯定,，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗(yàn)到桑娜的美好心靈,；而從另一角度,，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化。

人教版小學(xué)級語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解大自然的秘密,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感,。

2,、理解“人是萬物之靈。然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面”的含義,。

3、學(xué)習(xí)讀書的方法,。

4,、積累躑躅、佇立,、頹喪,、寂然、突兀,、等詞語的意思,。

5、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解大自然的秘密。

2,、知道人與自然的關(guān)系,。

3、理解“人是萬物之靈,。然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人是萬物之靈,。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面”的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一,、預(yù)習(xí)探究：(添加圖片）

1,、自由讀課文，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語的含義,。

2,、想想課文主要講了一件什么事？大自然的秘密是什么,？（此處刪除）

二：合作交流：

1,、讀小黑板上的生詞

師生評議正音

2、指名朗讀課文,，說說課文主要講了一件什么事,？

3、交流匯報(bào)

三,、品讀體驗(yàn)：

（一）請你讀讀課文,，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我,。

（海龜是有自己的生存辦法的）

抓住重點(diǎn)句子,，深入理解課文內(nèi)容：

1、一只幼龜率先把頭探出巢穴,，卻又欲出而止,，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話,。如果把探出換別的詞,，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用“探”,？（探有試探,、小心的意思。而伸和露則沒有）

2,、那只先出來的龜,，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn),，它便會返回龜巢--------爭先恐后地結(jié)伴而出,。了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了,，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了,？（沒有）

（二）除了寫海龜，還寫了我們呢,！讀讀文章,，看你讀懂什么了。

1,、觀察——緊張——震驚——悲嘆

2,、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化？再讀讀文章體會,。如果你認(rèn)為理解有困難,，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究,。

1）緊張：啄,，幼龜小心，太弱小了,。大小海龜對比圖片,。

嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來,。這一啄,，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情,。

發(fā)生過一樣,。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道。）

2)震驚：成群成群的幼龜魚貫而出,。

師引：多少只,？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋,，沒有任何保護(hù),。

出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話,。

師：是啊,，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的,，這里太危險(xiǎn)了,，看呀，你們的天敵來了,。

讀讀這里的句子,，應(yīng)該怎么讀.

出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

“天啊,，”我聽見背后的有人說,，“看我們做了些什么！”

3）悲嘆：這時(shí),，幾十只幼龜成了嘲鷹,、海

鷗、鰹鳥的口中食,。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象,？學(xué)生想象描繪。

師：這種場面真是慘不忍睹啊,，太殘酷了,，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害,。”

再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害,。”

4）課文中,，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心,？（人是萬物之靈,。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面,。）

5）你對這句話有什么體會？

服自然,。只會適得其反,。）

6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點(diǎn)題）

所要揭示的中心更加深刻,。）8）請大家動(dòng)腦筋想一想,，應(yīng)該怎么說

投：人是萬物之靈。如果______________,，那么_______________,。

四、鞏固延伸：

1,、問題中的“秘密”指的是什么,？

2、學(xué)到這兒,，你有什么話要對大家說呢,？

（無論做什么事情，我們都不能自以為是,，要聽取別人的勸告,，不要等造成了后

果，才開始后悔,、難過,，那樣也是于事無補(bǔ)的。

做事情要遵循一定的客觀規(guī)律,。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的,。）

五、布置作業(yè)

1,、讀課文,，抄寫你喜歡的詞語。

2,、寫一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感,。

板書設(shè)計(jì)：大自然的秘密

人為救一只小海龜

成百上千的小海龜錯(cuò)誤爬出

很多成了食肉鳥的美餐

教學(xué)反思：要遵循大自然的規(guī)律

我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文,，談對向?qū)У目捶?，談大家的表現(xiàn)。在課堂上,，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,，課堂氣氛活躍,。本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時(shí)要結(jié)合課文最后一段,，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際,，來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，學(xué)生會更加深刻理解動(dòng)物有生存之道,，作為萬物之靈的人類,，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為。

人教版小學(xué)級語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理解想象,、想象產(chǎn)生的依據(jù),，培養(yǎng)想象、表達(dá)與探究,、合作能力

過程與方法：自主學(xué)習(xí),、合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)

教學(xué)重點(diǎn)：了解想象的基本要求

教學(xué)難點(diǎn)：想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一激情導(dǎo)入

1,、學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動(dòng)物夸尾巴》,。主要角色可包括：機(jī)靈的猴子、漂亮的松鼠,、可愛的袋鼠,、矯健的燕子。臺詞內(nèi)容：尾巴的特點(diǎn)及功能,。（教師可與班內(nèi)同學(xué)一起對各小組的表演進(jìn)行評價(jià),，選出表演小組）。

師：動(dòng)物最有用的工具之一是它的尾巴,。每種動(dòng)物的尾巴都有它的特殊用途,。今天我們來學(xué)習(xí)一篇令人感興趣的科技小品，《如果人類也有尾巴》,。

2,、演示《長了尾巴的人類》的圖片，想象一下人類尾巴的樣子和作用,。

二初讀課文

1,、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語,，查詞典,，正音,、釋義,。

脂,。穴癌翹褪（學(xué)生到黑板前書寫字詞，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字）

2,、讀順文,，能夠流暢、清晰的朗讀課文,。

3,、讀懂意，能夠概括文章的大意,。

三理清思路

1,、提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想

2、想象人類的尾巴的樣子

3,、寫人們會珍視,、裝飾、保護(hù)尾巴

4,、尾巴的功能

四思考問題

1,、作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的？

2,、他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子,？

五課堂總結(jié)

這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二閱讀課文

1,、同學(xué)們,，作者的想象雖然大膽而奇特，但它都有著合理推導(dǎo),，現(xiàn)在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的,？學(xué)生自主、合作,、探究,，整體把握課文層次和內(nèi)容。

把握課文層次和大意,，重在歸納作者想像的人類尾巴作用與功能,。（可分組活動(dòng)，比一比哪個(gè)組做得又快又好,，讓各小組將提綱寫在本上與其他組交流）

3,、大家自由郎讀課文，再次感受一下作者豐富而新奇的想象,。以各種方式自讀課文

4,、同學(xué)們的回答，老師非常滿意,，綜合同學(xué)們的意見,，我們可以得到作者的每一步想象都是有依據(jù)的,，而且這個(gè)依據(jù)就存在于我們的生活中。

5,、那本文想象的順序可不可以調(diào)換呢,？

三拓展延伸

1、想象能力是一種非常重要的能力,。想信同學(xué)們都想讓自己擁有豐富的想象力?，F(xiàn)在我們來做練習(xí)，檢驗(yàn)一下誰的想象力豐富,?！白髡呦Ｍ祟愐灿形舶停祟愓娴挠辛宋舶?，會給我們帶來什么麻煩,？”

2、現(xiàn)在讓我們打破常規(guī),，變換角度,，對我們的器官大膽想象。

3,、作者想象出尾巴如此豐富的作用,，同學(xué)們想象出了尾巴給人們帶如此多的麻煩，那么,，尾巴的消失是人類的進(jìn)化還是退化,？希望同學(xué)們在課后展開一場辯論。

四布置作業(yè)：以“假如……”為題,，寫短文,，要求在科技方面展開想象。

人教版小學(xué)級語文教案篇五

在簡介了林海音后,，我讓學(xué)生確定作者寫本文的目的是抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的眷戀,、熱愛之情后，就進(jìn)步文本的學(xué)習(xí),。拋出一個(gè)大問題：作者的故鄉(xiāng)北京什么地方最吸引你,，從哪一句話中表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的感受?引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段落展開學(xué)習(xí)。

本文作者主要運(yùn)用了借景抒情的表達(dá)方法,，為了讓學(xué)生能了解這種方法并會運(yùn)用,。我在課堂上，讓學(xué)生弄明白作者借了哪些景色,，抒發(fā)了怎樣的感情,，你是怎樣體會到的。開始，學(xué)生還不知道怎樣來回答,，我點(diǎn)了幾個(gè)表達(dá)能了強(qiáng)的學(xué)生以第3,、4自然段的教學(xué)為例，告訴學(xué)生怎樣體會這種表達(dá)方法,，在后面部分的學(xué)習(xí)中,，基本上是讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)完成,。在學(xué)完文后,，我又拋出一個(gè)問題，學(xué)了這篇文章之后,，你知道怎樣借景抒發(fā)自己了感情了嗎?大部分學(xué)生能從文中受到一點(diǎn)啟發(fā),。我再進(jìn)行歸納總結(jié)，布置了一篇練筆《家鄉(xiāng)的一景》,，讓學(xué)生運(yùn)用本課的寫法嘗試寫篇小習(xí)作,。

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案

人教版小學(xué)級語文教案篇六

1.能力目標(biāo)：

養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。

2.情感目標(biāo)：

理解無論音樂,。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式,，都有撼動(dòng)人心的力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.體會作者的思想感情,。

2.理解無論音樂,。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量,。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí),。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.《高山流水》,、《月光曲》撫慰我們的心靈,，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力,。同樣舞臺藝術(shù)也有著神奇的吸引力,。究竟舞臺的魅力有多大呢?我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。

板書：28,、我的舞臺

2.解釋課題理解“舞臺”,。

二、簡介作者

(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充,。)

吳霜,，吳祖光、新鳳霞之女,，歌唱家,。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家,，后留美6年學(xué)習(xí)西樂,。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢?。《父女驚魂》,。著有《別問我的父母是誰》,。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等,。

過渡：

現(xiàn)在我們就一起來感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!

三,、掃讀課文，找出中心句

1.學(xué)生掃讀課文,，畫出句子,。

2.指名讀句子，出示句子,，齊讀一遍,。

過度：

生活就是一個(gè)大舞臺，同學(xué)們心中也有一個(gè)大舞臺吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺,，寫了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文,。

四、自由讀課文

1.思考： 課文講了什么事?

2.指名回答,。

過渡：

課文圍繞舞臺對我的神奇的吸引力,，娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺上的成長故事，請同學(xué)們再次讀課文,。

五,、再次快速讀課文，了解課文內(nèi)容

1.邊讀邊思考：

作者的舞臺在哪里?都有哪些經(jīng)歷?

出示空表格,，發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫：

什么時(shí)段 舞臺在哪里 做什么

2.學(xué)生邊讀邊填寫,。

3.交流歸納填寫表格，弄清課文內(nèi)容：

什么時(shí)段舞臺在哪里 做什么

還沒有出生時(shí)把娘胎當(dāng)舞臺在肚子里“登臺唱戲”,、“大鬧天宮”剛會走路時(shí) 把小床當(dāng)舞臺模仿母親“演戲”

隨母親演出時(shí)每場必到舞臺察言觀色,，學(xué)形記詞

六歲時(shí)侯 把練功毯當(dāng)舞臺 拜師學(xué)藝，署去寒來,，刻苦學(xué)習(xí)學(xué)藝幾年后 把客廳當(dāng)舞臺給到家的客人開“個(gè)人晚會” 小結(jié)過渡：

是啊!作者的舞臺無處不在,，正如人所說的：心有多大，舞臺就有多大,。我的觀眾無處不在,，體現(xiàn)出我對藝術(shù)的指著追求和舞臺對我的神奇的吸引力,。從這里，我們看到了一個(gè)孩子對評劇的鐘愛,，也不難看出她的成功離不開藝術(shù)的熏陶,，家庭的影響，尤其是她的的母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求,，深深地感染著她,，想聽一聽她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎? 播放評劇《花為媒》音樂。

過渡：

剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評劇,，感受到了我國戲劇藝術(shù)的魅力,。同學(xué)們你們想過沒有，在這美妙的音樂和成功之后,，藝術(shù)家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請默讀課文,，找出表現(xiàn)我學(xué)藝艱辛,、吃苦耐勞的句子,，批畫感悟。

六,、品析重點(diǎn)句,，深入理解課文

人教版小學(xué)級語文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會六個(gè)生字,，并正確讀寫生字組成的詞語,。

2、 初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。掌握“聽眾”是誰?是誰的

“聽眾”?為他做了什么?

3、 再讀課文,，找出課文中老婦人對我練琴時(shí)言行的有關(guān)描

寫,，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一,、 欣賞小提琴曲,，激發(fā)情感，談話導(dǎo)入,，揭開課題

1,、 師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲

子呢?

2,、 生：小提琴,。

3、 師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽呢?

4,、 生：是,。

5,、 師：同學(xué)們，曲子好聽琴難拉,，要想演奏這樣美妙的音

樂,，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)

被人稱為音樂白癡的人,，后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手,。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

6、 出示課題,，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)

7,、 師：來，咱們一起齊讀兩遍課題,，把“唯一”這個(gè)詞讀

好,。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀。)

8,、 理解“唯一”,。(副板書獨(dú)一無二，只有一個(gè),。)

二,、 初讀課文，整體感知課文中的故事

1,、 師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過程呢?

2,、 生：想。

3,、 師：那請同學(xué)們趕快打開書,，自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。

4,、 出示生字新詞,，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,。

5,、 小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示,。(出示：課文寫了

“我”開始在家拉小提琴被( )說成是( ),，后來跑到山林中練琴，在一位( )的( )下,，后來成為了能為( )的觀眾演奏的小提琴手的故事,。)

6、 交流匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴

事,。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)

三,、 再讀課文,，找出老婦人的言行的語句描寫

1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍,。

3,、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵(lì),，愛護(hù),。

4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學(xué)們再讀讀課文吧,，找出描寫老婦人言行的句子吧!

5,、交流，匯報(bào),，出示,。

老婦人的言行：

(1)、我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧,。

(2),、 也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?

(3)、真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,。

(4),、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,，想深深的潭水。,。,。,。。,。

6、指導(dǎo),、模仿朗讀,。注意語境,、語氣。

四,、小結(jié)：

師：同學(xué)們,，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流,，并把生字詞抄寫兩遍,。

人教版小學(xué)級語文教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確工整地書寫11個(gè)生字，理解“晶瑩,、恩賜,、節(jié)制、枯竭,、濫用,、威脅、指望,、破碎,、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

2.用自己喜歡的方式讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,，說出課文運(yùn)用的說明方法，體會課文中比喻,、擬人修辭手法的表達(dá)效果,。

3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”這句話的含義,，認(rèn)識精心保護(hù)地球,，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。

第一課時(shí):

教學(xué)目標(biāo)

1.通讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說明方法,、修辭手法的運(yùn)用,。

教學(xué)過程：

一、出示圖片,，導(dǎo)入新課

1.宇航員拍攝的地球圖片

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,，然后結(jié)合自己對地球的了解，同桌間相互交流,。

2.引入新課,，板書課題，(板書：只有一個(gè)地球)齊讀課題,。

3.釋題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?

4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(2)用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。

二,、初讀課文,、讀后交流

1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語,、句子用橫線畫出來,。

4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的,，文章先講了地球的美麗與可愛,，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造成生態(tài)災(zāi)難,。如果地球被破壞,，人類將別無去處。最后提醒人們要保護(hù)地球,。

三,、再讀課文，把握內(nèi)容

1.根據(jù)板書的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,。

2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說出概括主要內(nèi)容的方法,。

四,、朗讀課文，互相評價(jià)

1.想一想,，應(yīng)該怎樣來讀這篇課文?

2.讀給同桌聽,，然后相互評價(jià)。

3.指名一位同學(xué)讀給大家聽,，師生評價(jià)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.練習(xí)書寫生字詞語,。

2.抓重點(diǎn)詞句,，深入研讀課文。

教學(xué)過程：

一,、齊讀詩歌,，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生齊讀詩歌《地球累了》(節(jié)選)，讀后談自己的感受,。

2.教師總結(jié),，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對人類愚昧無知的感嘆,，那是一種對環(huán)境的憂慮,。宇航員遨游太空,，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆,。(我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了!)

二、圍繞感嘆,，研讀課文

1.地球的“美麗壯觀,，和藹可親”

(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

學(xué)生齊讀：“地球,，這位人類的母親,，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀,，和藹可親,。”

(2)聯(lián)系實(shí)際,，認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn),。

補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來的后果,。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用,，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害,。一旦臭氧層遭到破壞,，紫外線便會增強(qiáng)，則全球氣候會變暖,，人類生命健康堪憂,。)

2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟,。

(“宇宙”與“扁舟”對比,，想象出地球的渺小。)

(2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù),，認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn),。

半徑：約六千四百千米

表面積：大約5.1億平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57億人

陸地面積：1.49億平方千米

可供人類居?。杭s0.8億平方公里

3.地球“自然資源有限”

(1)礦物資源是經(jīng)過幾百萬年,，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無私地,、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源,。體會地球太可愛了。

(2)聯(lián)系實(shí)際，人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn),，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭,。那時(shí)人們將沒有煤、石油,、天然氣,、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒有了,，進(jìn)而認(rèn)識地球太容易破碎了,。

4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”

(1)人類生活的水資源、森林資源,、生物資源,、大氣資源，本來是可以不斷再生,，長期給人類服務(wù)的,。何為“本來”?去掉“本來”，讀出地球的可愛;加上“本來”,，讀出這句話的言外之意,。

(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”,。

污水排放,，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物,，廢氣排放,，濫用化學(xué)品等。并由此展開聯(lián)想,，想到不堪的后果,。

三、層層深入,，得出結(jié)論

1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?

(至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。說明人類要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地,。這是為了讓讀者想象,，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情,，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)

2.展開想象,，說說人類別無去處的結(jié)果?

3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法,，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。

四,、書寫字詞,，拓展練習(xí)

1.正確工整地抄寫課后11個(gè)生字,，15個(gè)詞語。

2.談?wù)剬Α叭绾稳ケＷo(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法,。

人教版小學(xué)級語文教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用,。

2,、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩歌深刻的內(nèi)涵,，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

（一）,、詞語鋪墊導(dǎo)入，揭示新課

1,、詞語鋪墊,。

丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡

美麗???偉大??泰山???崇高???愛戴???永生

2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章,？你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人,？生簡單匯報(bào)。

3,、揭示課題,，板書，齊讀,。（今天,，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》）

二,、介紹作者和寫作背景,。

三、初讀詩歌,，整體感知

1,、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順,、正確,。

2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評價(jià),。及時(shí)指導(dǎo)字音,，呵在詩中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵,，還可以讀-----呵斥,，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句,。

四,、對比品讀，理解內(nèi)容,，體驗(yàn)情感

1,、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上,。請同學(xué)們默讀這首詩,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)

2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對比的寫法,，讀出相應(yīng)詩句,。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn),？

（引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比,，2、3,、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度,；5、6,、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果,；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。）

3,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字,，圖文對照，男女生對比朗讀,。

4,、通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人,？引讀第一小節(jié),，這兩類人你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎？（雖生猶死,，雖死猶生）,；對這兩類人,，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎,？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判,，贊揚(yáng)，熱愛,。你對這兩類人的態(tài)度呢,？充分激發(fā)學(xué)生情感。

對待不同的人,，勢必會有不同的態(tài)度,，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀,，一人一句,，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5,、師生對讀,，烘托詩情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好,！全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛戴,、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨,，蔑視,，憎惡。,。,。。,。,。

五、研讀品悟,，升華情感

1．看課文題目,，副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧,？你一定能從文中找到魯迅的影子,。學(xué)生讀詩找詩句。

2,、匯報(bào)讀詩句,。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4,、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句,。

六,、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

1,、這節(jié)課你有什么收獲,？

2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人,？

3,、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),，工作生活中,。做一個(gè)對人民，對社會有用的人,。

七：布置作業(yè)

1,、有感情地誦讀這首詩。

2,、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩,，寫作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類人,。

3,、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”,。

20《有的人》

雖死猶生???騎???人民恨

對比

雖生猶死???俯???人民愛

[《有的人》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級下冊)]

人教版小學(xué)級語文教案篇十

教學(xué)內(nèi)容 25.卜算子·詠梅 擬__2__課時(shí)

時(shí)間分配 講授 練習(xí) 累計(jì)備課____課時(shí)

第__1__課時(shí) 10’ 30’

教學(xué)目的要求 認(rèn)知：朗讀課文,、背誦課文。

技能：理解這首詞的意思,。

情感：初步感受梅花的美好品格,。

重點(diǎn) 朗讀課文 背誦課文。 難點(diǎn) 理解“梅花”的隱含之意

教學(xué)準(zhǔn)備 投影片

教

學(xué)

過

程 一,、檢查預(yù)習(xí)情況

昨天老師請同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這篇課文,，誰能把自己的預(yù)習(xí)成果向大家介紹一下？

（學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷“同化”,、改造擴(kuò)大、完善的過程,，由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同,，因而，其預(yù)習(xí)的所想獲得的知識也必然有各的特點(diǎn),。放手讓學(xué)生預(yù)習(xí),，允許學(xué)生獲取各種與課文有關(guān)的知識,，不做硬性規(guī)定。不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn),，而且有利于加快效率,，理解的時(shí)程。）

二,、激趣導(dǎo)入??新課

師范背課文,。

三、自由讀課文

1.讓學(xué)生輕聲自讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2.指名讀,，要求讀得正確。

四,、精讀訓(xùn)練

1.自由讀課文,，劃出你已理解的語句。

2.指名讀句子,。

3.激趣：這節(jié)課,，教師要讓位于同學(xué)，請會的小朋友講給大家聽,。

面對這些語句,，你準(zhǔn)備用什么樣的方式表達(dá)出自己的理解呢？

4.指名回答,，介紹自己的方法

（1）讀（2）說（3）畫

（我們將學(xué)生的“自主”定義為一種嘗試性學(xué)習(xí),，那么正確與否并不重要，因?yàn)榻Y(jié)論與過程相比應(yīng)更加看重過程,。將多元化,、層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生掌有選擇權(quán),，選擇內(nèi)容,，選擇學(xué)法，通過自由選擇激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,。）

5.自由準(zhǔn)備（也可和相同觀點(diǎn)的小朋友討論）

6.大組交流

（1）希望你不僅要讀出來,，還要讓聽的人聽出來。聽出來了嗎,？現(xiàn)在請聽出來的小朋友向自由提問,。

（2）請你說一說自己的作畫意圖。

（3）誰能看著圖畫,，說說對這句詩的理解??！

（4）聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因，以及作者的生平,，想一想：

這梅花僅僅是梅花嗎,？還隱含著什么？

a.梅花代表英雄人物b.代表無數(shù)革命先烈

c.代表許多有骨氣,，有氣節(jié)的人,。

7.激情

別的花，大抵是春暖才開化,。她卻不一樣,，愈是寒冷，愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開得愈精神，愈秀氣,，她是最有品格,，有靈魂，有骨氣的,。幾千年來,，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣,。

有了這樣的認(rèn)識，有了這樣的情感,，同學(xué)們一定能把這首詩讀得聲情并茂,，自己試一試。

指名朗讀

9.指導(dǎo)背誦

自己默這首詩,，用什么方法都可以,，看誰背得快。

（1）檢查背誦,，可自薦,，也可小組推薦。

（2）背誦后還要簡要地說出方法

a.抓重點(diǎn),。b.回憶層次c.憑借板書d.熟讀成誦

10.配樂齊誦

四.課后拓展

你給自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)?,？