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小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿步驟篇一

大家好,！

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué),。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。

我首先要說(shuō)的是教材分析,。

《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線索清楚明白,，稱(chēng)贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭,。

所以,，對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”,，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原，學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),，這樣,，就對(duì)課文的理解和感悟帶來(lái)了一定的困難。

因此,，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,，以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”。

接著,，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情,。

能力目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文,，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思,。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感,。

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成,，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,，整體了解文章的主要內(nèi)容,。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)的形式,，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天,，我重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的'教學(xué)設(shè)計(jì),。

接下來(lái)，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,，教師的職能不再是過(guò)去的“教學(xué)生”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本,，以讀代講,，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法,、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué),。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過(guò)程中，適度的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示草原美景,，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,，拓展學(xué)生的思維,，體味美的意境。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感，讀出感悟,，讀出內(nèi)涵,。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是本課采用的一種學(xué)法,。

最后,，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),，培養(yǎng)審美能力,。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：

第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期待美

在本課的導(dǎo)入中,，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》,。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗,、神奇的大草原,，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。

第二步：整體感知,，把握要點(diǎn)——尋找美

這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，直接切入教學(xué)重點(diǎn),，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

第三步：圖文結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境——感受美

學(xué)習(xí)課文第一自然段,，教師首先提出問(wèn)題：這是( )的草原。

具體做法是,，首先,，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中,。這樣,，用音樂(lè)、圖像渲染的情境,，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”,。

接著，品讀重點(diǎn)詞句,。對(duì)于文中重要的詞句,，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,，可以出示國(guó)畫(huà)圖片,，通過(guò)畫(huà)面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美,。

然后,，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,，讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的陶醉,。

最后，在“情深深,，意濃濃”的氛圍中,，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)呢？”然后,，師生深情誦讀《敕勒歌》,。

這樣，這一部分教學(xué)的中心問(wèn)題“這是( )的草原”,，就可以水到渠成的得到解決,。

第四步：自主探究,合作交流——分享美

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是( )草原人”展開(kāi)討論。

具體做法是出示課件,，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合作,，填寫(xiě)表格：

自然段

地點(diǎn)

人的活動(dòng)

當(dāng)時(shí)的氣氛

學(xué)生分組研討時(shí),，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂(lè),，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛,。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的,，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào)，如感情朗讀,、想象描述,、表演等等。

最后,，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫(xiě)“這是( )的草原人”,。

第五步：緊扣重點(diǎn),，體會(huì)情深——升華美

草原的風(fēng)景美,，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人,。在依依惜別的時(shí)候，你最想說(shuō)什么,，做什么？讓學(xué)生自由發(fā)言，充分討論,，然后教師總結(jié),，大家心中的千言萬(wàn)語(yǔ),，概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”,。

接著,，抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中,，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,，情感得到升華,。

這時(shí),，大屏幕展示：夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上,，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，我問(wèn)學(xué)生,，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎？引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛(ài)我中華”的動(dòng)人旋律中,，通過(guò)課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫(huà)面,，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。

第六步：拓展創(chuàng)新,，內(nèi)化感悟——延伸美

課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容,。

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿步驟篇二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要資料，體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。對(duì)課文的資料和表達(dá)有自我的心得,，能提出自我的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,。劉教師《她是我的朋友》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自我獨(dú)特的情感體驗(yàn)。能夠說(shuō)是一節(jié)比較成功的課,。下頭具體來(lái)談一談：

本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了描述哭的幾個(gè)詞語(yǔ)“啜泣,、嗚咽、低聲哭泣,、抽泣”的不一樣含義,；學(xué)生不僅僅朗讀本事有了發(fā)展，表達(dá)本事,、思維本事也得到了最大限度的提高,，并能抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情和動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的變化，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分朗讀,，感動(dòng)了自我,，讓“朋友”的內(nèi)涵在心里有所提升，再經(jīng)過(guò)理解課文資料,，感受到朋友真摯的友誼,，從而樹(shù)立了正確的“朋友觀”。如課堂上教師經(jīng)過(guò)：“阮恒小手顫抖地舉起來(lái),，又放下,，然后又舉起來(lái)。他可能在想什么,？引導(dǎo)學(xué)生明白了要想體會(huì)人物的內(nèi)心變化先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際看學(xué)生十分好的掌握了這種讀書(shū)的方法，并且能夠用這種方法來(lái)展開(kāi)交流和學(xué)習(xí),。

從初讀——細(xì)讀——精讀,，環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟人物內(nèi)心的思想內(nèi)涵,，受情感的熏陶，最終升華情感,。教學(xué)如行云流水,，通順流暢，把學(xué)生帶入課文中的意境,。教學(xué)中重點(diǎn),、難點(diǎn)突出，分析透徹,，朗讀到位,，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)取，效果好,。比如：在教學(xué)中,，讓學(xué)生自我找出對(duì)阮恒的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、表情以及心理的描述,，然后抓住重點(diǎn)詞句、咬文嚼字進(jìn)行理解,，除了能夠幫忙學(xué)生理解阮恒這個(gè)人物的內(nèi)心世界,，還能夠完成詞語(yǔ)的積累，知識(shí)的獲得變成了一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)理解者,，而是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。學(xué)生在主動(dòng)的參與過(guò)程中,，進(jìn)取動(dòng)腦思考,，揣度人物的情感，想法,，使學(xué)生的分析本事、經(jīng)過(guò)重點(diǎn)的語(yǔ)句理解課文的本事都得到提高,。在分析阮恒這個(gè)人物時(shí),，學(xué)生的生活背景不一樣，經(jīng)歷不一樣,，所以在理解的程度上也有深有淺,，劉教師把教學(xué)的難點(diǎn)放在人物的'形象分析上,，充分證明了教師以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)自我的思維，經(jīng)過(guò)多種形式的朗讀,，與課文的情感產(chǎn)生共鳴,，使學(xué)生情有所感,，理有所悟。

其二,，精彩辯論,，激疑解疑。在教學(xué)過(guò)程中,，劉教師運(yùn)用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，再經(jīng)過(guò)小組討論,，分組辯論的形式解疑,，從而使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè),。培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神,。

另外,，讓學(xué)生想象醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，填補(bǔ)了課文中留下的“空白”激發(fā)了學(xué)生的想象力,。有一位哲人說(shuō)得好：“正是兒童承襲了人類(lèi)最初的性格,，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方,?！?/p>

1、在朗讀課題的時(shí)候,，劉教師沒(méi)有請(qǐng)大家齊讀了之,，而是請(qǐng)學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀，進(jìn)而根據(jù)自我獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)來(lái)朗讀,，這是課標(biāo)所提倡的,。

2、在一名學(xué)生多次讀錯(cuò)“血”的讀音的時(shí)候,，教師沒(méi)有立刻否定,，而是一次又一次地幫他糾正，給他改正的機(jī)會(huì),，這樣,，給了學(xué)生自信，我想,，這個(gè)學(xué)生以后將更加喜歡上語(yǔ)文課,。

3、課堂上請(qǐng)學(xué)生模仿醫(yī)生說(shuō)話,，想象她在那時(shí)會(huì)和阮恒說(shuō)些什么,，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)本事和想象力，也幫學(xué)生掌握了有關(guān)語(yǔ)文課之外的一些獻(xiàn)血的知識(shí),。

總之,，我覺(jué)得這是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文課，因?yàn)榻?jīng)過(guò)教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話，讓人感受到了真情,、真愛(ài),、真實(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿步驟篇三

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文,。它是一篇寫(xiě)景記敘文,，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美,。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段,，直接贊美了荷花的清香,、形狀、姿勢(shì),。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗,。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”,、“怎么樣”的句式,，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”,、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上,，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四,、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ),。通過(guò)前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意,?！逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固,。

根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思,。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3,、4自然段的主要意思,。2．能背誦2、4自然段,。思想感情方面：了解荷花的美麗,，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo),，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文,，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段,。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4,、5自然段，背誦2,、4自然段,，總結(jié)全文,。

下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué),。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫(xiě)生字,，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思,；2．學(xué)習(xí)1—3自然段,，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1,、3自然段主要意思,。3．能有感情朗讀2、3自然段,，感受荷花的美,。

教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思,，感受荷花的美,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。

說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn),、解決難點(diǎn),，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪,，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載,。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,。本文可利用《荷花》插圖,，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句,、理解,、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美,。

學(xué)法：

1．讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá),。從讀學(xué)寫(xiě),，以寫(xiě)促讀，讀,、寫(xiě)互相促進(jìn),，共同提高,。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較,、推敲,，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

1．出示《荷花》插圖,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題,。

2．揭示目標(biāo),。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向,，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)積極性。

1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里,？課文怎樣寫(xiě)荷花的美,？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,，并當(dāng)堂反饋矯正,。

以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,，學(xué)生最感興趣,，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,、感受,、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美,。

出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做,。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞,。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話,，進(jìn)行教學(xué),。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合,，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi),，有的全開(kāi)了,，有的將要開(kāi),。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀,，想象荷花的美,。3、以“荷花是那樣美,，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢,？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀,、指名讀,、評(píng)讀。

在教學(xué)完這三句話后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀,，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美,。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后,，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么,？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀,。

最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面,。

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美,、表達(dá)美,，使美感進(jìn)一步深化。

1．出示投影：看圖想象,，寫(xiě)話：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____,。有的____,。還有的_____。（1）小小組討論,，再寫(xiě)下來(lái),；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。

課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得,。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段,，出示“白荷花____,，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思,。

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢,？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,，只有2句話,，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”,、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思,，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法,、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),。

通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋,、矯正,，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo),。

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿步驟篇四

《平平搭積木》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第5單元中的一篇課文,。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子,，分別想給爺爺,、奶奶、爸爸,、媽媽和沒(méi)有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

知識(shí)與技能：通過(guò)讀課文,，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雙人旁”。會(huì)寫(xiě)“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認(rèn)字,，寫(xiě)字和朗讀能力,。

過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因,。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：朗讀課文,，讓學(xué)生自讀自悟,，懂得從小就要關(guān)心別人。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同形式的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：在朗讀課文,，在理解課文內(nèi)容,，懂得從小就要關(guān)心別人。

1,、激情引趣,。

(出示積木)你們瞧,，這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)什么?

過(guò)渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手,。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí),，他可是搭積木的高手!

2,、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰(shuí)能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)字,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)

1,、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞,。

2,、前后兩個(gè)小伙伴，互幫互學(xué),，讀準(zhǔn)生字的字音,。

3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生字卡片

過(guò)渡：小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字,。如果老師把它們放到句中,，你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來(lái)試一試,。

1,、平平，平平,，這些房子給誰(shuí)住?指名讀,，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：這話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?指導(dǎo)看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫(huà)了他們?cè)谟谑裁?奶奶的表情,、動(dòng)作是怎樣的?笑嘻嘻,、笑哈哈、很高興,、合不攏嘴等)想一想,，平時(shí)奶奶是怎樣和你說(shuō)話的?自由朗讀。指名朗讀,。

2,、平平，平平,，還有一間呢?還有一間啊,，給沒(méi)有房子的人住。指名讀,。想一想,，這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的?教師進(jìn)行不同語(yǔ)氣的范讀。(一種是陳述的語(yǔ)氣,，另一種是疑問(wèn)的,、喜悅的語(yǔ)氣)學(xué)生選擇評(píng)議,。男女生分角色賽讀。

3,、平平還要搭很多很多的房子,，給大家住。選四名學(xué)生賽讀,，比賽后評(píng)議,，全班練讀。

4,、這些生字寶寶可頑皮了,，他們都跑到課文中去了，你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文,。(達(dá)到正確,、流利的要求)

1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè),、平,、本、書(shū)”在田字格的位置,，注意豎筆的位置及長(zhǎng),、短的變化。

2,、教師范寫(xiě),。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫(xiě)中間兩豎，再寫(xiě)兩邊的點(diǎn),、撇,。注意“本”字的撇、挎張開(kāi)的角度要大,，以保持字體的平穩(wěn))注意“書(shū)”不能丟掉點(diǎn)3學(xué)生書(shū)空,，描紅、練寫(xiě),。

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿步驟篇五

1,、教材簡(jiǎn)析

《比一比》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字二的一篇識(shí)字課，課文主要有三部分,，第一部分是一幅農(nóng)家小院的情景圖,，第二部分是詞語(yǔ)，第三部分是一則韻文,。主要通過(guò)對(duì)農(nóng)家小院具體事物的比較,，為學(xué)生提供識(shí)字的生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：在本課中,，要求學(xué)生學(xué)會(huì)12個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“土”,，正確流利地朗讀韻文。

（2）能力目標(biāo)：要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，提高識(shí)字能力和朗讀韻文的能力,，掌握識(shí)字的方法。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生采用多種方式朗讀韻文,，感受農(nóng)家小院的美麗和農(nóng)家溫馨的生活場(chǎng)景,，從而激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

我打算用兩課時(shí)完成本課教學(xué),，現(xiàn)在我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字和學(xué)詞,。

根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),，學(xué)生的主體作用,，提高課堂教學(xué)效率,。

1,、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短,，容易分散,，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng),、活潑的兒童化語(yǔ)言；形式多樣的識(shí)字游戲,；活潑有趣的朗讀方式,，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和學(xué)詞的目的,，提高識(shí)字能力,。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的,。在教學(xué)中我通過(guò)播放課本插圖展示農(nóng)家小院情境,，通過(guò)引導(dǎo)性語(yǔ)言描述情境，通過(guò)文本和課件互為直觀感知,，通過(guò)生動(dòng)形象的板書(shū)重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字，學(xué)詞和讀文,，達(dá)到識(shí)字和學(xué)詞的目的,，提高識(shí)字能力。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)程序分為以下四步：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。

美麗,，聽(tīng)到清晨農(nóng)家小院內(nèi)外傳出的各種動(dòng)聽(tīng)的動(dòng)物叫聲,，有了這一情境效應(yīng)，學(xué)生的情感一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái),。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）游戲激學(xué)，積累字詞,。

在這環(huán)節(jié)里,，我在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式,。在“打敵人”游戲中，通過(guò)課件逐一顯示顏色不一,，進(jìn)入畫(huà)面角度不一的詞語(yǔ),，要求學(xué)生快而準(zhǔn)地把詞語(yǔ)讀出?！拔一匚壹摇庇螒騽t通過(guò)課件再次呈現(xiàn)農(nóng)家小院,，讓學(xué)生在直觀、感性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，既能把握詞語(yǔ)的整體關(guān)系又能把詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確分類(lèi),，我把游戲和課件兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（三）文本游戲,，互為識(shí)字。

教育要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，遵循循序漸進(jìn)的原則,。前面的教學(xué),，孩子把詞語(yǔ)掌握牢固了，這時(shí)我再把藏在韻文中其余的生字抽出來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí),，已經(jīng)大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,。課件顯現(xiàn)6個(gè)生字時(shí)學(xué)生讀出字音，老師讀文,，學(xué)生在文中圈出生字后,，課件再呈現(xiàn)用紅色標(biāo)注生字的韻文，把課文的文本和課件兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的具體的語(yǔ)言環(huán)境,。而“開(kāi)火車(chē)”“我在這”“結(jié)蘋(píng)果”游戲則為記憶生字提供了練習(xí)鞏固的平臺(tái)。

（四）朗讀兒歌,，積累感悟,。

麗而溫馨的農(nóng)家小院，把課堂學(xué)習(xí)的氣氛推到了最高點(diǎn),。同時(shí),，學(xué)生在朗讀中感受到了中華語(yǔ)言文字的韻律美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

根據(jù)課時(shí)內(nèi)容安排,，本節(jié)課只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ),，正確流利地朗讀韻文,，因此課堂上只體現(xiàn)了讀了練習(xí)，以讀貫穿整個(gè)課堂,。學(xué)生讀的時(shí)間多,，讀的練習(xí)形式多，讀得扎實(shí),，讀有成效,。

正確的方法指向成功的道路。教學(xué)時(shí),，我著重進(jìn)行以下的學(xué)法指導(dǎo),。

1,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作探究中學(xué),。

合作探究學(xué)習(xí)更加關(guān)注知識(shí)中的能力部分，它更強(qiáng)調(diào)的是教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己想辦法解決問(wèn)題,。在教學(xué)本課中,，我請(qǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找出生字，詞語(yǔ),；在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作解決字詞讀音,，互相探究記字方法,，讓學(xué)生思維力，想象力,，理解力得到充分的展示,，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

2,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中學(xué)。

朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),。本課教學(xué)以讀為本,，有目的、有效果,、形式多種多樣的讀字,，讀詞，讀文,，在反復(fù)的誦讀中,，體會(huì)韻文的語(yǔ)言美。

我們常說(shuō)寓教于樂(lè),。本課教學(xué)中所用的游戲形式多樣,，操作性強(qiáng)，用得恰到好處,，學(xué)生在樂(lè)中積累了語(yǔ)言文字,，也解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，收到很好的教學(xué)效果,。

本課采用圖文結(jié)合式的板書(shū),。這是依據(jù)兒童的形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)而設(shè)計(jì)的，板書(shū)是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后出現(xiàn)的,，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)圖,，圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現(xiàn),，通過(guò)可愛(ài)的圖象刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng),，增進(jìn)學(xué)生記憶的加強(qiáng)。

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿步驟篇六

1.內(nèi)容分析

《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元中的一篇寫(xiě)景短文,。作者運(yùn)用清新活潑的語(yǔ)言,，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài),，對(duì)祖國(guó)漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情,。本文層次清楚，詞匯豐富,，語(yǔ)言清新,，字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶,、背誦積累的好教材,。

根據(jù)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求，結(jié)合課后四道練習(xí)題,，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語(yǔ),；二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí),，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，在品味中受到良好情感的熏陶。

本文安排在小學(xué)階段的最后一冊(cè),，通過(guò)之前的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)把握了識(shí)字記詞的方法，在老師的指導(dǎo)下,，能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累,，進(jìn)一步把握寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)方法,，提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長(zhǎng),，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo),。

2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

考慮到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞,，也沒(méi)親眼看到三亞的落日,。基于以上教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，我從知識(shí),、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

（2）能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句,。

（3）情感目標(biāo)：朗讀品味語(yǔ)言文字,，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出："教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,。"在教學(xué)實(shí)踐中,，任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此,，以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的教學(xué)方向,，而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中,，要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境,，靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。

其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn),，也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。

二,、說(shuō)教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，為了達(dá)成目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展,，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點(diǎn),，主要采用"朗讀指導(dǎo)法",、"情感感悟法"

三、說(shuō)學(xué)法

俗話說(shuō)："授之以魚(yú)不如授之以漁,。"向?qū)W生傳授"學(xué)法",讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，使之見(jiàn)于書(shū),，出于口,，明于心，真正達(dá)到口誦心惟,。所以,，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我主要在"讀""畫(huà)""悟"進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流,，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課教學(xué),，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，感悟文章的美言美景,，在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶,，喚起自己對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。

根據(jù)這些理念,，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：

默讀課文,，感受日落畫(huà)面

組織交流，指導(dǎo)朗讀

品味語(yǔ)句,，想像體悟

圖文對(duì)照,，指導(dǎo)背誦

1.默讀課文，感受日落畫(huà)面,。在活潑輕快的音樂(lè)聲中默讀課文,，看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫(huà)面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè)的孩童,，像一只光焰柔和的大紅燈籠,，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。

2.組織交流,，指導(dǎo)朗讀,。通過(guò)"你最喜歡其中的哪一描寫(xiě)？"組織學(xué)生交流,。結(jié)合交流,，媒體出示相應(yīng)的畫(huà)面,，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情,。

3.品味語(yǔ)句,，想像體悟,。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè)的孩童,，像一只光焰柔和的大紅燈籠,，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員,。

如第3自然段的學(xué)習(xí),，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句,，把什么比作什么？學(xué)生不難回答"像孩童".再進(jìn)行研讀：哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè)的孩童",估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住"紅撲撲、抖落,、濺出"這些詞語(yǔ)體會(huì)到太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè)的孩童".為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中作者對(duì)夕陽(yáng)的喜愛(ài),，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)"孩童"般的快樂(lè)形象,。再指導(dǎo)朗讀,，抓住要害詞語(yǔ),，讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài),，由此體會(huì)三亞落日那富有詩(shī)意的情景。

學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí),，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,。如，我讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句,，輕讀想像,，體會(huì)大紅燈籠在"碩大無(wú)朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛(ài)情趣，感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景,。

三亞落日的全過(guò)程,，我緊扣文中三句描寫(xiě)落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,。并穿插課件中相應(yīng)畫(huà)面的播放,，通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味,、想象日落時(shí)變幻奇異,、瑰麗無(wú)比的大自然景象，從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美,，在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落,，使學(xué)生對(duì)作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩(shī)意"轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。

4.圖文對(duì)照,，指導(dǎo)背誦,。課的最后，我將留5分鐘左右,，讓學(xué)生先理后背,，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí),，以競(jìng)賽加星插紅旗來(lái)激勵(lì)學(xué)生,，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫(huà)面定格在學(xué)生腦中,，讓詩(shī)意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累,，達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫(xiě)作類(lèi)似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)完課文,，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)"拓展延伸".我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象,，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯,，正確生動(dòng)的比喻,、擬人等寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),，以讀促寫(xiě),，讀寫(xiě)結(jié)合，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。簡(jiǎn)潔,、概括、重點(diǎn)突出的板書(shū)能給學(xué)生一目了然,，加深理解,。

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿步驟篇七

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變.第四自然段再總寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連.作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言,比喻,、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情.

本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺(jué).同時(shí),文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.

2.能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ),能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.

4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫(xiě)法,仿寫(xiě)一處景物.

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).

同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫(xiě)出一處景物不是一件容易的事.因此說(shuō)”仿照第2、3自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).

在上一冊(cè)課文中,學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦,、動(dòng)手,、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書(shū)不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒(méi)養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門(mén),根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易.

《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法,、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)的境地.為此,針對(duì)教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境,、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收.

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀,、思、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美.

根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課.

首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確,、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1,。

第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過(guò)程分為四步:

(一).談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書(shū)課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

(二).精讀感悟

1、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候

,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問(wèn):”在廬山眾多景物

中,作者最喜愛(ài)的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,神秘”兩個(gè)詞,同時(shí)板書(shū):神秘的云霧.

在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ),進(jìn)入文章的意境:

確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時(shí),你們會(huì)感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧,、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段.”

2,、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài),而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題:

(1).找出本段的中心句,在下面畫(huà)”______”.

(2).文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問(wèn)題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報(bào).教師板書(shū):千姿百態(tài).接著問(wèn):”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái).”指名匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.

在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美.指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà),其他同學(xué)在下面畫(huà).通過(guò)直觀畫(huà)面使他們理解”籠罩、纏繞,、彌漫,、遮擋”等詞語(yǔ).然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)看第3自然段.”

3、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

(1) 中心句

(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫(xiě)?

(3) 比喻句,拿什么比作什么,？

學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):

瞬息萬(wàn)變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間

明明是,還沒(méi)等,又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.

4,、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬(wàn)變,所以令游客們舍不得回來(lái)了.(并板書(shū):流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà),你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō).至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.

(三)、總結(jié)

總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ):”廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛(ài)祖國(guó)山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3,。

(四),、練習(xí)

讀寫(xiě)結(jié)合,寓寫(xiě)作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):

仿照第2.3自然段的寫(xiě)法,圍繞”公園里開(kāi)滿了五顏六色的花”寫(xiě)一段話.

最后說(shuō)板書(shū):

為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象.

3,、廬山的云霧

千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶

是大海.是天幕

神秘的云霧 瞬息萬(wàn)變: 眼前的——?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼流連忘返

明明是——還沒(méi)等——又變成

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿步驟篇八

新課程語(yǔ)文中,，語(yǔ)文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語(yǔ)交際”,、“展示臺(tái)”等欄目對(duì)于豐富學(xué)生生活,，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)于加深學(xué)生語(yǔ)言體驗(yàn),，提高學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義,。

語(yǔ)文園地是前一階段學(xué)習(xí)的鞏固提高,，延伸拓展，在課的組織實(shí)施中,，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位,，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與,，動(dòng)口動(dòng)腦,，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力,，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧,、全面的發(fā)展,。要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì),、準(zhǔn)備到實(shí)施,、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來(lái),。

今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文園地四,，教材有口語(yǔ)交際、習(xí)作,、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、趣味語(yǔ)文五個(gè)部分,。其中日積月累,、趣味語(yǔ)文兩個(gè)部分都是有關(guān)成語(yǔ)的，我把這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合,，作為一個(gè)成語(yǔ)專(zhuān)題系列來(lái)教,。

1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的“加工廠”。以往在教學(xué)中,，往往出現(xiàn)這樣的情況：書(shū)上詳細(xì)的詳細(xì)講,，書(shū)上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單講，書(shū)上沒(méi)有的不敢講,，這種“本本主義”扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,。新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念，對(duì)教材進(jìn)行二次“加工”,。調(diào)整教材,、補(bǔ)充教材、拓展教材和開(kāi)發(fā)教材,。

2．努力使課堂成為學(xué)生發(fā)展的“游樂(lè)場(chǎng)”,。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素,，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，努力尋找有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素,，張揚(yáng)有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗(yàn),。

3．努力使課堂成為師生對(duì)話的“聊天室”。師生之間的對(duì)話是平等的,、互動(dòng)的,、是有意義的提升。

根據(jù)以上教學(xué)理念和對(duì)教材的理解,，我確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．語(yǔ)文知識(shí)和能力：通過(guò)本次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí),、理解、運(yùn)用成語(yǔ),，豐富成語(yǔ)積累,，體會(huì)成語(yǔ)的魅力,。2．過(guò)程與方法：在活動(dòng)中充分運(yùn)用成語(yǔ)資源，通過(guò)儲(chǔ)存,、積累,、揣摩和領(lǐng)悟，使學(xué)生受到思想和文化的滋補(bǔ),，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣,，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。3．情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：在各種形式的成語(yǔ)練習(xí)中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，使學(xué)生感受成語(yǔ)豐富的思想內(nèi)涵,，從而擴(kuò)大視野,，升華情感，受到熏陶,。

1．通過(guò)欣賞成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事,、看圖猜成語(yǔ)、趣味成語(yǔ)等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣,。

2．使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解,、運(yùn)用成語(yǔ)，豐富成語(yǔ)積累,，體會(huì)成語(yǔ)的魅力,。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律，學(xué)習(xí)積累成語(yǔ),。

2．看圖說(shuō)成語(yǔ),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)話能力,。

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的教學(xué)，一是欣賞動(dòng)畫(huà),，看圖猜成語(yǔ),，激發(fā)興趣，走進(jìn)成語(yǔ),；二是巧填成語(yǔ),，積累成語(yǔ)；三是看圖說(shuō)話,，應(yīng)用成語(yǔ),。力求有易到難,，由淺入深，使每個(gè)板塊之間有個(gè)提升,。

在第一板塊中,，通過(guò)欣賞成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事、看圖猜成語(yǔ),，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣,，讓學(xué)生知道有的成語(yǔ)背后有個(gè)有趣的故事，有的成語(yǔ)可以用生動(dòng)的圖畫(huà)來(lái)表示,。在學(xué)習(xí)了書(shū)上的看圖說(shuō)成語(yǔ)后,，我及時(shí)拓展、補(bǔ)充了一些圖畫(huà),，（指鹿為馬,、鶴立雞群、朝三暮四,、杯弓蛇影）,，目的是讓學(xué)生舉一反三。在第二板塊中,，通過(guò)填成語(yǔ),，找規(guī)律，出示的成語(yǔ)有數(shù)字成語(yǔ),、反義詞成語(yǔ),、生肖成語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積累一些成語(yǔ),，并找到一些規(guī)律,，有利于更好地掌握成語(yǔ)。有些成語(yǔ)之間有內(nèi)在的聯(lián)系,，有的成語(yǔ)生動(dòng)形象,，可以用動(dòng)作來(lái)演示。比如：捧腹大笑,、狼吞虎咽,、東張西望、張牙舞爪）,，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,，在教學(xué)中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語(yǔ)接龍,、你演我猜說(shuō)成語(yǔ)兩個(gè)游戲,，讓學(xué)生在有趣的游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的成語(yǔ)時(shí),，盡量放手讓學(xué)生自己去讀,，自己去悟，自己去說(shuō),，以達(dá)到對(duì)成語(yǔ)的理解和積累,。“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,。“厚積而薄發(fā)”,。在第三板塊中,，重點(diǎn)是在積累成語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ),，進(jìn)行說(shuō)話,、寫(xiě)話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)以致用的目的,。

在這里,，出示四幅圖畫(huà)，（春天,、文具店,、東方之珠、北京天安門(mén)）讓學(xué)生試著用成語(yǔ)來(lái)形容所看到的畫(huà)面,，并用成語(yǔ)寫(xiě)一段話,。這是學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力,、運(yùn)用成語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn),。從對(duì)成語(yǔ)的理解到積累到運(yùn)用，這是一個(gè)逐步提升的過(guò)程,。上好語(yǔ)文園地真的不容易，相對(duì)來(lái)說(shuō)老師要付出很多的努力,，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),。

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿步驟篇九

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊,，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,，讀起來(lái)朗朗上口,，意境優(yōu)美。

(二)學(xué)生分析

第一次正式接觸識(shí)字課,，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟,，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”,、“花”等簡(jiǎn)單的漢字,，躍躍欲試之心可想而知。

(三)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,。(一至十及去和里)認(rèn)識(shí)田字格,，會(huì)寫(xiě)“一、二,、三”三個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“一”。

2,、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,。其中識(shí)字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn),。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備

課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件;生字卡片

(五)教學(xué)程序

圍繞以上目標(biāo),，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。

第一步,，導(dǎo)語(yǔ)激趣。

上課前,，cai課件出示了動(dòng)物大家庭,，并配合音樂(lè)《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂,，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍,。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果,。

第二步,，觀察圖畫(huà)，揭示課題,。

看圖說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和觀察能力,。(cai課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么?他們會(huì)說(shuō)些什么?然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà),。出示課題“一去二三里”,。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫(huà)實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”,。

第三步，圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)古詩(shī),。

第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏

學(xué)生自由讀課文,，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng),，教師再放慢語(yǔ)速范讀,，學(xué)生輕聲跟讀。,，找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字,，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,，這樣印象會(huì)更深刻,。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào),，以把握古詩(shī)的整體節(jié)奏,，體會(huì)童謠的韻律美。

第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)

出示一至十,、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)),。采取抽生讀,、齊讀、搶讀,、開(kāi)火車(chē)讀等形式，活躍課堂氣氛,，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”,、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音,，區(qū)別平舌音和翹舌音,，“里”的聲母是邊音，(這里可以cai課件出示,，重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

第三環(huán)節(jié)：了解詩(shī)意

這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,，首先,，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物?誰(shuí)讀得越仔細(xì),，眼前看見(jiàn)的景物也就越多,。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”,。其次,，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思,。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶(hù)人家,，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以,。詩(shī)的意象具有多重性,，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力,。最后,，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,，使記憶有了具體形象的支持,，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”,。還可以請(qǐng)兩位小朋友合作,，一位讀詩(shī)句，一位指圖,。[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系,。」(課件演示,，一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句,，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo),，出現(xiàn)放大的圖畫(huà)區(qū)域,。)

課間休息：做識(shí)字游戲《摘蘋(píng)果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松,。

第四環(huán)節(jié),，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

首先引入田字格,，(多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線,、豎中線,、各方位小格。并用兒歌(田字格,，四方方,，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格,、右上格,、左下格、又下格,，橫中線,、豎中線，各個(gè)方位記心間,。)來(lái)鞏固田字格的認(rèn)識(shí),。寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫(huà)：“一”,。出示課件“一”在田字格的方位,，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。再引入“二”的書(shū)寫(xiě),，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正,、整潔,。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示,，教師相機(jī)指導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美,，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則,。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開(kāi)互評(píng),。在這里,，我引入一個(gè)故事：一就是一橫,，二就是兩橫，三就是三橫,，四就是四橫，五就是五橫,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,。學(xué)生練寫(xiě)了三個(gè)字，略感疲勞,，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛,，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義,。

總之,，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō),、讀,、寫(xiě)四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生,，努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

最后,，配樂(lè)詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè)自由朗誦,，強(qiáng)化印象,，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美!

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿步驟篇十

《“真美”和“真糟”》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。文章主要寫(xiě)作者在八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),，媽媽的評(píng)價(jià)是“真美”,，爸爸的評(píng)價(jià)是“真糟”。作者在真美的鼓勵(lì)中,，在真糟的警示下,，成長(zhǎng)為一名著名 的作家。逐漸明白了父母對(duì)自己兩個(gè)極端的評(píng)價(jià),，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式,。課文人文性較強(qiáng),，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情濃郁,，對(duì)話較多,，簡(jiǎn)潔明快。人物語(yǔ)言,、動(dòng)作和心理貼合人物特點(diǎn),，特別是第一部分的心理描寫(xiě)抓住了兒童鮮明的年齡特點(diǎn)，讀來(lái)感覺(jué)猶如自我經(jīng)歷,，尤為生動(dòng)親切,。這既是一篇訓(xùn)練學(xué)生品讀感悟的好憑借，也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛(ài)的好“例子”,。 這一版塊的主題是“感悟成長(zhǎng)”,，即在成長(zhǎng)中感觸，在感觸中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng),。

本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn),，因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟。而課文的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),，難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們通過(guò)領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,，去體會(huì)蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評(píng)中的愛(ài)，更是成長(zhǎng)中不可缺少的愛(ài),，這種愛(ài)令自己不會(huì)在贊美中迷失自我,，對(duì)自己的成長(zhǎng)具有極為重要的意義。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力,，應(yīng)該說(shuō)文本與學(xué)生的情感體驗(yàn)十分接近,，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴?；谝陨辖庾x,，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段,、重點(diǎn)詞句,，理解字詞的語(yǔ)境意義，品讀文本,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

2,、感受文本語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)抓住人物動(dòng)作,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě),，用批注的方式品讀文本，走進(jìn)人物心靈,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，本科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及情感體驗(yàn)也十分接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,、富有哲理的句子,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn),、難點(diǎn),，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此,，對(duì)本課的教學(xué),，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本,，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟， 悟情明理,，五中升華,，讓有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái),。

朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò),，“事必有法，然后可成,?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng),、有趣,、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，于是我選擇常規(guī)的導(dǎo)讀法,、談話法,、討論法以及練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),，都是自己成長(zhǎng)的需要,。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。還要致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。本課定位主題,，通過(guò)閱讀,、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，以讀為本,，讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合,，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高,。同時(shí)教學(xué)《“真美”和“真糟”》時(shí)，我還要凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，在崇尚簡(jiǎn)單,、扎實(shí)中品出更濃的語(yǔ)文味道，關(guān)注學(xué)生,、教師以及文本之間的對(duì)話,，讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨，走進(jìn)文本人物的心靈,。 正是有了以上的理解,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)策略，把讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，多方面地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力：激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣,、閱讀期待的“質(zhì)疑”，走進(jìn)人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說(shuō)”,，融入自己感悟的“寫(xiě)”,，努力體現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)。 與此同時(shí)我還打算引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“批注”的方式,，透過(guò)語(yǔ)言,，扎實(shí)地走進(jìn)文本，較好地規(guī)避以往教學(xué)“走過(guò)”文本,，浮光掠影式對(duì)話的淺薄,。

《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)短,，語(yǔ)言平實(shí)，但字里行間都蘊(yùn)含著父母的愛(ài),。我不打算過(guò)多使用電教手段和其它輔助手段,，打算通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考,、理解和感悟,。所以上課開(kāi)始，我用回憶式直接揭示課題之后,，結(jié)合板書(shū)（課件出示板書(shū)）向?qū)W生發(fā)問(wèn)：同一件事情,，面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，年僅八歲的小巴德會(huì)有怎樣的心理變化過(guò)程呢,？面對(duì)這一發(fā)問(wèn),，學(xué)生會(huì)帶著積極的.思考自覺(jué)地走進(jìn)文本。接著要求學(xué)生：（點(diǎn)擊課件出示）自由讀文用筆圈畫(huà)出能表明巴德感受的相關(guān)語(yǔ)句,，并記錄下自己的理解。 我所以這樣設(shè)計(jì)目的有二：一是引發(fā)學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本,，增強(qiáng)閱讀效果,；二是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。 這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路,，感悟關(guān)愛(ài)”,。

在這一過(guò)程中，我首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀：引導(dǎo)學(xué)生梳理性地去品讀課文,，加深體會(huì),，內(nèi)化語(yǔ)言，然后再進(jìn)行引讀,。具體是這樣設(shè)計(jì)的： 我的引導(dǎo)是填空式的,，我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示：（點(diǎn)擊課件）孩子們，巴德寫(xiě)下了第一首小詩(shī)最初的心情-----（興高采烈）,；他的興高采烈來(lái)自于----（媽媽的夸獎(jiǎng)）,；媽媽的夸獎(jiǎng)讓他有了----（足夠的自信）；于是他----（急不可耐）地盼望爸爸的回來(lái),；面對(duì)爸爸讀詩(shī)的表情,，小巴德的心里----（忐忑不安）；聽(tīng)了爸爸的評(píng)價(jià)他----（痛苦不堪）,。 孩子們帶著這樣的提示讀文,，一定會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，一定會(huì)內(nèi)化文本的語(yǔ)言,，之后我再進(jìn)行引讀相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句,，來(lái)幫助孩子們達(dá)到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書(shū)效果,。進(jìn)而為體會(huì)后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊。

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿步驟篇十一

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好!

我是小學(xué)語(yǔ)文組×號(hào),，今天我說(shuō)課的題目是(板書(shū)：課題),，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

1,、教材分析

《 》是××版小學(xué)語(yǔ)文( )年級(jí)( )冊(cè)第( )單元的第( )篇課文,，該單元以( )為主題展開(kāi)?！?》是一篇精讀(講讀)課文,，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致,，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位,、內(nèi)容,，以及作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括 )。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級(jí);第二階段：3—4年級(jí);第三階段：5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字,、詞,。2.能夠正確、有感情地朗讀課文,。3.能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩,。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣),。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)(一句話)：

難點(diǎn)(一句話)：

4,、教學(xué)時(shí)間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí),。(若為幾個(gè)課時(shí),，則說(shuō)明現(xiàn)在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等,。)

5,、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合( )年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂(lè)于學(xué)，勤于思考,。

那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句,，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn),，開(kāi)課之初,，我首先通過(guò)多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面，例如歌曲,、人物的形象畫(huà)面等) ,，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?)：初讀課文，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫(xiě)景：美麗的景象;寫(xiě)人：活動(dòng)的情景) ,，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路,，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感,。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū),。鑒于此，在“研讀賞析,，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出本節(jié)課的生字,、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等),。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟,。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句,。如讀到“××”時(shí),，用多媒體展示“××”畫(huà)面(寫(xiě)人：主人公表現(xiàn)情感的畫(huà)面;寫(xiě)景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫(huà)面,，不僅講學(xué)生們帶入( )之中,，還能幫助他們更好地理解“××”、“×× ”,、“×× ”等詞語(yǔ),，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),。

最后,，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)(根據(jù)內(nèi)容而定的) 圖畫(huà)，引讀課文,，使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,，激起他們對(duì)(根據(jù)課文內(nèi)容)(如：草原的無(wú)限熱愛(ài)),。

總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問(wèn)題),。 這個(gè)問(wèn)題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,。

第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫(xiě)景：優(yōu)美的景象;寫(xiě)人：主人公的情感) 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容,，(寫(xiě)景：可以按照課文內(nèi)容畫(huà)一幅圖;寫(xiě)人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演,，讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受) 。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),。

最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果,。本節(jié)課通過(guò)朗讀,、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字,，讀懂新詞,，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲,，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師,！