作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

開學(xué)第一課七年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

學(xué)生：（有的說有,，有的說沒有）

教師：沒有也不要緊,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這么一篇文章,，題目叫什么,？

學(xué)生：散步,。

教師：作者呢？

學(xué)生：莫懷戚,。

學(xué)生：好

教師：那么有請(qǐng)我們的第一位小老師t,。

學(xué)生：熱烈鼓掌

小老師t：我們先進(jìn)行第一部分,，首先我們一起來(lái)朗讀預(yù)習(xí)單上的生字詞,，準(zhǔn)備好了沒有？

學(xué)生：準(zhǔn)備好了,。

（學(xué)生跟著小老師朗讀）

（思考1分鐘）

小老師t：好了,，同學(xué)們應(yīng)該都可以了,，誰(shuí)來(lái),？

學(xué)生a：我用“煎熬”和“嫩芽”來(lái)造句,，我的句子是春天的小草經(jīng)過了冬天的煎熬,，冒出來(lái)嫩芽。

小老師t：很好,，不錯(cuò),，請(qǐng)坐，還有誰(shuí)來(lái),？

學(xué)生b：我用“一霎時(shí)”和“水波粼粼”造句,，有一天我去河邊玩耍，丟了一塊石子進(jìn)去,，一霎時(shí)水波粼粼,。

教師：這個(gè)句子有點(diǎn)不通順哦，最好說一霎時(shí),，整個(gè)湖面水波粼粼,，這樣更通順些。

小老師t：大家都預(yù)習(xí)了這篇文章,，那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢,？誰(shuí)來(lái)說說？（學(xué)生c舉手）好,，你來(lái)回答,。

學(xué)生c：講述了“我”和一家人去散步的事情。

小老師t：能不能講具體一點(diǎn)呢,？散步過程中發(fā)生了什么事情呢,？（示意學(xué)生c做下，讓舉手的學(xué)生d起來(lái)回答）

學(xué)生d：本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時(shí)候,，遇到了兩條路,，母親要走大路,，因?yàn)榇箨懫教梗鴥鹤右咝÷?，因?yàn)樾÷酚幸馑?，“我”聽從母親選擇了大路，而后來(lái)母親因?yàn)閮鹤痈淖兞讼敕ǘ患胰诉x擇了小路,，最后到了一處我背起母親,，妻子背起兒子一起走在小路上。

小老師t：非常好,，大家說她概括的好不好,？給他點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。

學(xué)生：好（鼓掌）

小老師t：好,，那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢,？也就是說作者想表達(dá)什么呢？請(qǐng)大家小組討論2分鐘,。

（討論2分鐘）

小老師t：好了,，哪位同學(xué)愿意來(lái)回答？

學(xué)生a：這篇文章主要表達(dá)了尊老愛幼的家庭美德,。

小老師t：很好,，請(qǐng)坐。但是這篇文章主要要表達(dá)的是尊老還是愛幼,？

學(xué)生：尊老,。

小老師t：對(duì)，這篇文章其實(shí)主要表達(dá)就是我們中國(guó)古代常說的“百善以孝為先”的家庭美德（打出幻燈片）

小老師t：我就講到這里,，謝謝大家,。

教師：讓我們用熱烈掌聲謝謝t同學(xué)給我們帶來(lái)的精彩的講課，接下來(lái)我們請(qǐng)出第二位小老師z同學(xué),，有請(qǐng),。

小老師z：（走上講臺(tái)）接下來(lái)我們將一起來(lái)共同賞析這篇文章，請(qǐng)大家看預(yù)習(xí)單上的第二部分的第一題,，請(qǐng)同學(xué)們先思考2分鐘,，可以小組互相交流，然后來(lái)說說你的看法,。

（小組交流2分鐘）

小老師z：好,，誰(shuí)先來(lái)？（學(xué)生e舉手）好,，你來(lái),。

學(xué)生e：我覺得他們的家庭是溫暖的，“我”是有責(zé)任心的……

小老師z：（打斷）先告訴我你是怎么看出來(lái)的,，文章中有沒有哪里體現(xiàn)出來(lái)呢,？

學(xué)生e：例如文章第6段,，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢,，在外面,，她總是聽我的”，我從這里看出來(lái),，這個(gè)家庭很團(tuán)結(jié),，給我的感覺很溫暖。

小老師z：很好,，那么“我”為什么是有責(zé)任心的呢,？

學(xué)生e：也是在第6段，接下來(lái)一句“一霎時(shí),，我感到了責(zé)任的重大”,。

小老師z：很好。

學(xué)生：母親

教師：很好,，所以從這里就可以看出來(lái)“我”的什么特點(diǎn),？

學(xué)生：孝順

教師：非常好。（示意小老師繼續(xù)）

小老師z：那么母親是一個(gè)什么樣的人,？

學(xué)生f：通情答理。

學(xué)生g：慈愛

小老師z：都很對(duì),，那么從文章哪里能夠看出來(lái)呢,？

學(xué)生g：從母親摸了摸兒子的小腦瓜，然后改變了主意可以看出來(lái)母親是一個(gè)疼愛孫子非常慈祥的一位老人,。

小老師z：非常的好,，請(qǐng)坐。這位母親就是中國(guó)典型的慈母的形象,。

小老師z：那么還剩兩個(gè)人物,，“我”的妻子和兒子又是什么形象呢？

學(xué)生b：妻子很賢惠,，兒子很聽話,。

小老師z：很好，那同樣能不能從文中找出證據(jù)呢,？

學(xué)生b：妻子賢惠是因?yàn)檫@一句“妻子呢,，在外面，她總是聽我的,?！?/p>

小老師z：很好

小老師z：（學(xué)生c舉手）你來(lái)

學(xué)生c：文章最后一段,，我背起母親，妻子也背起兒子,，慢慢的,，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界。這里就可以看出來(lái)妻子是一個(gè)賢惠的好妻子,。

小老師z：很好,，找的很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐,。

小老師z：來(lái)看一下老師的答案是不是和你們一樣,。（放幻燈片）

小老師z：誰(shuí)來(lái)回答呢？

學(xué)生b：“我”不選兒子是因?yàn)椤拔遗惆樗臅r(shí)間還長(zhǎng)”,。

老師追問：你從文章那里看出來(lái)的呢,？

學(xué)生b：文章第6段倒數(shù)第二句。

小老師z：很好,，找的很準(zhǔn)確,。那么作者這句話的言下之意是什么？

學(xué)生b：……（思考,，回答不出來(lái),，小老師a的提問太過籠統(tǒng)了）

小老師：也就是說“我”陪伴母親的時(shí)間怎么樣？（意識(shí)到問題了）

學(xué)生b：不多了

小老師z：很對(duì),，那么我們可以看出作者是一個(gè)怎么樣的人,？

學(xué)生b：孝敬父母，把盡孝道看的特別重,。

小老師z：非常好,，大家說他答的對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：對(duì),。

小老師z：掌聲鼓勵(lì)這位同學(xué),，答得非常好。

（這時(shí)可能是由于比較緊張的緣故,，小老師沒有按照準(zhǔn)備時(shí)的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位,，而準(zhǔn)備直接跳過去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。這時(shí)我只好插入,。就勢(shì)提問：“為什么大家贊同‘我’去盡一個(gè)兒子的本分,，但‘我’同時(shí)也是一個(gè)爸爸啊，難道我就不要盡一個(gè)爸爸的本分了嗎？”）

（這時(shí),，大家都陷入了沉思,，可能是怕說錯(cuò)，也沒有人舉手了,，整個(gè)課堂陷入了沉默,。我有點(diǎn)后悔打斷小老師的上課步驟。）

小老師z：請(qǐng)大家小組討論3分鐘,。（隨機(jī)應(yīng)變,，很好。）

（小組討論了3分鐘）

小老師z：討論結(jié)束了,，哪個(gè)小組來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

學(xué)生c（舉手）

小老師z：你來(lái),。

學(xué)生c：我覺得文中的“我”認(rèn)為孝順母親比疼愛兒子重要。

（下面的同學(xué)就有不同意見了）

小老師z：是這樣嗎,？讓我們來(lái)聽聽其他小組的看法,。

學(xué)生d：我覺得母親和兒子對(duì)“我”來(lái)說一樣重要，但因?yàn)檫x擇大路可能對(duì)兒子來(lái)說只是少了一點(diǎn)玩耍的樂趣,，而對(duì)于母親則意味著我的孝子之心,，二者的意義就不一樣了。（非常好,，很準(zhǔn)確,，同學(xué)恍然大悟。）

小老師z：大家同意嗎,？

學(xué)生：同意

小老師z：非常好,，我也同意你的看法，因?yàn)槟赣H為了我付出了太多,，作為兒子的我在她有生之年,，能夠滿足她的事情一定會(huì)滿足她。（打出幻燈片）

小老師z：（進(jìn)一步導(dǎo)入下一個(gè)問題）好,，那么我們來(lái)試想一下，“如果‘我’遷就兒子選擇小路,，長(zhǎng)此以往,，試想會(huì)有什么影響？”,。

學(xué)生b：長(zhǎng)期這樣下去的話,，兒子會(huì)被“我”寵壞。

小老師z：對(duì),，兒子這樣會(huì)被“我”的嬌慣而寵壞,，那么母親呢？她會(huì)有什么樣的想法呢,？很好,，請(qǐng)坐,。

學(xué)生e：會(huì)逐漸的不高興。

小老師z：對(duì)啊,，兒子久而久之會(huì)被寵壞,，變得驕縱；而母親雖不會(huì)計(jì)較太多,，但畢竟還是不舒服,。（打出幻燈片）所以這很明顯的就體現(xiàn)了尊老愛幼的家庭美德對(duì)于一個(gè)家庭有無(wú)比重要的意義。（時(shí)間花的多,，有點(diǎn)著急了,。）

小老師z：好，我就和大家探討到這里,，謝謝大家

學(xué)生：熱烈鼓掌

教師：謝謝z同學(xué)給我們帶來(lái)的精彩的講課,，現(xiàn)在我們請(qǐng)出最后一位小老師h同學(xué)繼續(xù)給我們上課，有請(qǐng),。

小老師h：（走上講臺(tái)）親情是美好的,，溫馨的，能夠讓我們記住一輩子的,，讓我們來(lái)看一下課后練習(xí)的這篇文章《三代》,，來(lái)看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情？請(qǐng)大家一起拿起書本有感情的來(lái)朗讀一遍,。

（朗讀,，3分鐘左右）

教師：我發(fā)現(xiàn)剛才讀的時(shí)候出現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)字，有沒有同學(xué)注意到了是那兩個(gè)字讀錯(cuò)了,？

學(xué)生：（經(jīng)過引導(dǎo)）腳踝,、蹣跚。

小老師h：（板書“踝“和“蹣”的拼音,。）

小老師h：好,，有哪位同學(xué)來(lái)說一說這篇文章是通過什么樣的一件事來(lái)表現(xiàn)親情的？

學(xué)生e：通過一件很小的交通事故來(lái)表現(xiàn)的,。

小老師h：很好,，那么跟《散步》比較一下，有什么共同點(diǎn)呢,？

學(xué)生e：都是一件很小的事,。

學(xué)生：以小見大

（小組討論3分鐘）

小老師h：討論結(jié)束，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)談一談,？

學(xué)生f：我覺得散步更感動(dòng)我,。

小老師h：為什么呢？

學(xué)生f：因?yàn)樯⒉竭@件事情比交通事故更小，更不引人注意,，而“我”卻想到了很多,，而《三代》我覺得在遇到這樣的事時(shí)，很多人都會(huì)做出下意識(shí)的反應(yīng),。所以我覺得《散步》更感動(dòng)我,。

小老師h：很好，說的很精彩,。還有誰(shuí)要來(lái)表達(dá)自己的看法的,？

學(xué)生g：我覺得《三代》更好，正因?yàn)槭窍乱庾R(shí)的反應(yīng)才說明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要,，才會(huì)做出下意識(shí)的反應(yīng),，不然一猶豫就不會(huì)這樣的反應(yīng)。所以我覺得《三代》更感動(dòng)我,。

（學(xué)生自發(fā)鼓掌）

小老師h：說得非常好,，讓我們來(lái)聽聽老師是怎么說的。

教師：其實(shí)無(wú)論是《散步》還是《三代》都很感人,，只不過他們側(cè)重的方面不同,，《散步》側(cè)重于“我”對(duì)母親的孝心，當(dāng)母親和兒子只能二選一時(shí),，“我”沒有猶豫的選擇了母親,，因?yàn)椤拔摇毕氲搅诉@樣做無(wú)論是對(duì)母親還是兒子都好，“我”意識(shí)到了尊老愛幼的家庭美德的重要性,，而《三代》則側(cè)重于“我”對(duì)整個(gè)家庭的責(zé)任感,，就算犧牲“我”也要保護(hù)全家?？傊畠善恼露己芨腥?，我希望大家能夠從文中好好體會(huì)。

小老師h：我就和大家學(xué)習(xí)到這里,，謝謝大家,。

學(xué)生：是父母。

教師：對(duì),，是我們的父母,，是我們的爺爺奶奶，外公外婆,。同學(xué)們，親情不單是靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟,。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。一個(gè)和美的家庭需要我們用愛去經(jīng)營(yíng),，需要我們用責(zé)任去支撐,。希望大家能夠從這節(jié)課中真正有很多收獲，回到家里,，能夠多幫父母做點(diǎn)事情,。謝謝大家。

開學(xué)第一課七年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

初中語(yǔ)文七年級(jí)

教案

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確,，停頓恰當(dāng),，并注意語(yǔ)氣。

2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí),、會(huì)寫的字,。

3.了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子,，體會(huì)愚公移山的精神,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解全文內(nèi)容,，體會(huì)愚公移山的精神,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子,，體會(huì)愚公移山精神的深刻含義,。

四、教具準(zhǔn)備：

龜,、兔,、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張,。

五,、教學(xué)過程：

1.激情導(dǎo)入：

(1)老師拿出龜、兔的圖片問：“同學(xué)們,，你們看圖片上畫的是什么動(dòng)物呀?”

學(xué)生回答：“烏龜,、兔子,。”

師：“看到這兩個(gè)小動(dòng)物,，你們想到了什么故事?”

學(xué)生：“龜,、兔賽跑的故事?！?/p>

師：“誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事?”

生：講故事,。

師：“為什么結(jié)局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢?”

生：“因?yàn)樾⊥米砸詾槭?，而烏龜能?jiān)持不懈地努力,。”

(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生講一講)

生：講故事,。(師引導(dǎo)：蝸牛要干什么,，蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理)

(3)師：今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人,，要把兩座大山移走,，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢,，誰(shuí)又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢,，愚公面對(duì)打擊有沒有停止行動(dòng)呢，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一遍14課：愚公移山,，到文中去尋找答案吧!(師：板書課題)

2.初讀課文,，整體感知。

(1)初讀之后,，請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話概括全文主要內(nèi)容,。

(2)組內(nèi)互讀，注意讀準(zhǔn)字音,，還要注意語(yǔ)氣,。

3.細(xì)讀感悟。

(1)指名讀第1自然段后,，問：愚公為什么要移山?

生：用文中的話回答,。

(2)師：愚公跟誰(shuí)商討的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問題,。(師相機(jī)板書：直插云霄,，渤海。)

(3)師：愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢,，移山過程中遇到了什么事,，請(qǐng)大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問題,。

生：讀后用文中的話回答問題,。(師引導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具對(duì)比交流,，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說的話對(duì)比,，體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成功的信念。相機(jī)板書：大半年,、籮筐,、鋤頭、癡心妄想,、風(fēng)燭殘年,。

(4)齊讀：最后一個(gè)自然段。

師問：“功夫不負(fù)有心人,，愚公移山成功了,。文中最后一自然段中說：愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝，大家細(xì)細(xì)想想,，到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了?”

生答：“是愚公的精神,。”

師問：“什么精神?”

生答：“遇到困難不后退,，持之以恒的精神,。”(師板書：持之以恒)

4.討論,、交流,。

師：“如果玉皇大帝沒派兩個(gè)大力士把山背走，愚公的后代能把太行,、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，敢于說出自己的看法。

生：討論,、交流,，發(fā)表自己的看法。

5.談體會(huì),。

師：通過學(xué)習(xí),，同學(xué)們一定明白了很多道理，請(qǐng)同學(xué)們說給大家聽,，可以舉相關(guān)的例子,，也可以說

名人名言

生舉例：“滴水穿石”的故事,，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事,，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事,，等等,。

名人名言：

鍥而不舍,、金石可鏤——《荀子》。

一個(gè)人做事沒恒心,，他是任何事也做不成的——牛頓(英國(guó))

6.布置作業(yè)：

師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個(gè)多音字,，請(qǐng)同學(xué)們找一找，看誰(shuí)找得多?”

7.結(jié)束：

師：“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課,?！?/p>

生：唱。

六,、板書設(shè)計(jì)：

直插云霄

籮筐鋤頭

愚公移山 癡心妄想成功(堅(jiān)持不懈)

風(fēng)燭殘年

本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,，對(duì)于這個(gè)故事，孩子們喜聞樂見,，這樣,，一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，緊接著,，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事,，讓學(xué)生們初步感覺到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來(lái),，趁熱打鐵,，引入本課《愚公移山》，讓學(xué)生帶著問題來(lái)學(xué)習(xí),。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)是學(xué)有所導(dǎo),，學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的,，是有內(nèi)驅(qū)力的,。學(xué)生始終帶著疑問主動(dòng)去學(xué)，學(xué)得有方向,，有目標(biāo),，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容，而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理,，從而達(dá)到

教學(xué)設(shè)計(jì)

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng),，情景教學(xué),，變枯燥為趣味，變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營(yíng)造,，使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使抽象變?yōu)樾蜗?，使高深變?yōu)闇\顯,。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計(jì),，操作得當(dāng),，一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”， 而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng),。是真正的生本課堂,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

開學(xué)第一課七年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

下面是關(guān)于對(duì)《竹影》教案的知識(shí)介紹,，同學(xué)們認(rèn)真看看,，相信會(huì)給同學(xué)們很好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)上的幫助的哦。

1,、體味本文生動(dòng)形象的描寫,。

2、 體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真,、童趣,。

3、 了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn),。

1,、整體感知文章內(nèi)容。

2,、領(lǐng)會(huì)課文描寫所表現(xiàn)的童趣,。

體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中

1課時(shí)

一,、課前三分鐘

二,、導(dǎo)入新課

用兒歌《影子》導(dǎo)入,學(xué)生齊讀兒歌:

影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我; 影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》,。(板書課題)

三,、 簡(jiǎn)介作者

1,、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文;

2,、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事,。

3、[資料鏈接] 豐子愷(1898~1975),浙江桐鄉(xiāng)人,。自幼愛好美術(shù),從李叔同學(xué)習(xí)繪畫,、音樂,1921年赴日學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)?；貒?guó)后,曾任上海開明書店編輯,、上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué),、浙江大學(xué)美術(shù)教授,。建國(guó)后,曾任上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席,、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等,。工繪畫、書法,亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯,。著有《音樂入門》,、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等,。 明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐,。

四、自由朗讀,整體感知

1,、用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容,。

2、配以輕音樂,學(xué)生輕聲朗讀,。

(學(xué)生回答有難教師可提示:文題是“竹影”,它是寫景為主,還是以寫人物活動(dòng)為主,。)

明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),。

五,、品味朗讀,體驗(yàn)童趣

童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的`學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀,。)

六,、拓展欣賞

一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

(多媒體展示,配音樂)

七,、口語(yǔ)交流

八,、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎??

教師小結(jié):藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在,。羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn),、去描繪,、去贊美生活的美。

九,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象,給了你怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇隨筆,暢談自己的教育構(gòu)想,。

2、抄寫生字詞,。

開學(xué)第一課七年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解作者，熟悉生字,、詞,。

2、了解長(zhǎng)江的常識(shí),，通過長(zhǎng)江的形象，接受深厚的民族精神,、愛國(guó)情感的熏陶,。

3、分析作者在文中采用一系列修辭和重復(fù)的手法的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文,，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語(yǔ)句,、詞語(yǔ)分析蘊(yùn)含的思想感情,。

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

二,、熟悉課文,，自己解決下列生字詞

浦口曙天吹拂舢板駁船堆棧穿梭粼粼

瑰紅縷縷千年萬(wàn)載哺育湖泊

容光煥發(fā)：臉上放出光彩，形容身體健康,，精神飽滿,。

粼粼：形容水的明凈。

三,、了解作者和本文的寫作背景,。

郭風(fēng)：1917，當(dāng)代作家,。1938年散文處女作《地瓜》,。著有散文集《山溪河海島》、《曙》、《唱吧,，山溪》,、《鮮花的早晨》、《燈火集》等,。善于以詩(shī)人的眼光來(lái)觀察,、理解社會(huì)和自然，注意吸取意象派,、象征派的一些藝術(shù)手法,，從草木蟲魚、風(fēng)土人情中見時(shí)代風(fēng)貌,，有較濃郁的詩(shī)情畫意和牧歌風(fēng)味,。

這篇散文作者創(chuàng)作于1961年，目的是要歌頌?zāi)莻€(gè)時(shí)代他心目中的祖國(guó),，新中國(guó)誕生后,，年輕的共和國(guó)意氣風(fēng)發(fā)，欣欣向榮,，到處洋溢著為未來(lái)的燦爛理想而奮斗的勃勃生機(jī),，到處是文中寫到的生產(chǎn)建設(shè)的繁忙景象和建設(shè)的成果。這是時(shí)代的開始,。所以文中,，寫長(zhǎng)江的黎明，象征著祖國(guó)的欣欣向榮,，朝氣蓬勃,。

四、熟讀課文,，體會(huì)文中字里行間作者的思想感情,。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)

二,、簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容,。

三、分析課文

1,、文中寫了長(zhǎng)江的那個(gè)時(shí)段的景象,？

黎明

2、請(qǐng)從文中找出能夠表達(dá)作者看到黎明的長(zhǎng)江景象的心情的句子,？

心好像黎明一般的舒暢,，青春一般的歡愉。

四,、討論：黎明和青春的特點(diǎn)是什么,？

清新、明凈、明麗,、容光煥發(fā),、生機(jī)勃勃、朝氣,、活力,、希望

文中那些語(yǔ)句突出了這樣的特點(diǎn)？

并且采用了那些表現(xiàn)手法來(lái)寫這些景象的,？

擬人,、反復(fù)、比喻,、象征（作用都是為了表達(dá)作者內(nèi)心的舒暢,、愉悅的思想感情）

五、聯(lián)系作者的寫作時(shí)間,，思考：

文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象,，為什么只寫長(zhǎng)江的黎明，在這里有什么深刻的內(nèi)涵,？

不是,。象征了祖國(guó)的欣欣向榮，勃勃生機(jī),。

六,、小節(jié)課文

七、完成課后練習(xí),。

開學(xué)第一課七年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

一：說教材地位和作用：

我說課的題目是《口技》,，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元,。

本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式,。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分,。因此,，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活,、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一,。

這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀,，讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn)，看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng),，陶冶情操,。

課文內(nèi)容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。

二.說 教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)的要求,，本課制定如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法,。如：古今異義,，一詞多義，表時(shí)間的詞,，數(shù)詞的異用等,。

2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用,。

過程與方法：1,。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,，提高閱讀能力

2.朗讀 中讀懂簡(jiǎn)易的文言文,，書讀百遍，其義自現(xiàn)

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情,。

重點(diǎn)：1,。字詞的落實(shí)積累上

難點(diǎn)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上,。

三：說教法

1,、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn),?！边@是學(xué)文言文的好方法。

2,、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,，合作探究，解決問題,。

四,、說學(xué)法

1,、 朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2,、 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。

3,、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

五：學(xué)情分析

這是七年級(jí)下的一篇課文,。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處,，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣,。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件,。

六：說教學(xué)理念

1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀，背,，大量積累,。

2.欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì),，對(duì)人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

七：媒體設(shè)計(jì)：利用多媒體設(shè)備,，給學(xué)生放《口技》表演視頻,，讓學(xué)生對(duì)這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí)，,。

八：教學(xué)過程：

(一) 設(shè)置情境,， 激發(fā)興趣,。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽,，聽到哪些聲音,，聽出什么時(shí)間，聽出什么故事,。問學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)

口技表演含義：(讓學(xué)生說)口技藝人僅憑一張嘴,，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景,，形成了一種傳統(tǒng)技藝,。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩,、勤學(xué)苦練而獲得的,。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章,。

(二)整體感知：

1.教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí),，把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音,，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正,。

2.學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋,，疏通文意,。思考以下幾個(gè)問題：

(1)全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的?(善)

(2)找出標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃，既而,，是時(shí),，一時(shí),，未幾,，忽，忽然,，俄而

(3)有三個(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象,。

(三)合作探究：多媒體問題：

1.一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個(gè)問題的設(shè)置,，是想引領(lǐng)學(xué)生,，對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué))

(引導(dǎo)學(xué)生說出：會(huì)摹仿各種聲音，惟妙惟肖,。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察,，揣摩,，摹仿,。

2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來(lái),。

狗叫,，婦人聲,，小兒聲,，男人聲，吃奶聲,，哭聲,，鼠夜出聲、起火聲,，火燒聲,，救火聲等等。

3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來(lái)

(鼓勵(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫,，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,，老師等學(xué)和找完后， 歸納出：此文一個(gè)重要寫作方法：正面描寫,，和側(cè)面描寫結(jié)相合,。

(四)再現(xiàn)情景，表演中背誦,。(要求背下2,、3、4精彩片斷)

方法：找一個(gè)學(xué)生,，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文,，找?guī)讉€(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下,，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候,，讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià),。

注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽眾的表情動(dòng)作表演,。

如時(shí)間夠用的話,，大家集體朗讀一遍。

又是怎樣精心制作等,，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),，把這些民間藝術(shù)記下來(lái)，寫一小段類似《口技》的文章,。

開學(xué)第一課七年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫,，為我們留下了1400多首詩(shī)歌,。這些詩(shī)歌深刻反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,，被稱為“詩(shī)史”,，杜甫本人也被稱為“詩(shī)圣”。字子美,，自稱少陵野老,，后人稱杜少陵。杜甫的創(chuàng)作歷程可分為四個(gè)時(shí)期,。

(一)讀書和壯游時(shí)期,。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào),。如《望岳》就寫于這一時(shí)期,，表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和報(bào)復(fù)。

(二)長(zhǎng)安十年時(shí)期,。公元746年,，杜甫到長(zhǎng)安考試求官，由于李林甫玩弄騙術(shù),，使考試的人全部落榜,。杜甫也遭其害，困居長(zhǎng)安達(dá)十年之久,，過著辛酸屈辱的流浪生活,。不幸的遭遇使他認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作了《兵車行》《麗人行》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)篇,。詩(shī)的風(fēng)格情調(diào),，也由早期的熱情奔、樂觀坦蕩變地悲壯凄涼,，形成“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng),。

(三)戰(zhàn)亂流離時(shí)期。由于“安史之亂”,，他攜家人和人民一道受凍挨餓,，避難流亡，災(zāi)難的時(shí)代,，震撼著詩(shī)人的心靈,，使他寫出了《春望》、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)等一系列具有高度人民性和愛國(guó)思想的不朽詩(shī)篇,，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰,。

(四)漂泊西南時(shí)期。

今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的兩首古詩(shī)《望岳》和《春望》,。

首先我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《望岳》,，先請(qǐng)同學(xué)們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學(xué)朗讀,，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),。全體學(xué)生齊讀,。

“岱宗夫如何，齊魯青未了”：岱宗即泰山,，古時(shí)認(rèn)為泰山是五岳之首,，為眾山所宗。岱宗夫如何,，泰山是個(gè)什么樣子呢?青指山色,，未了指綿延不絕，齊魯青未了是說泰山的青色在齊魯廣大區(qū)域內(nèi)都能望見,。這一聯(lián)是遠(yuǎn)望泰山所見,。

“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”：造化指大自然,，鐘是聚集,、集中的意思，神秀是神奇秀麗的意思,。造化鐘神秀是說大自然將神奇秀麗都集中在了泰山身上,。陰陽(yáng)指山的南北兩面，山南有陽(yáng)光,，故說曉,。山北不見陽(yáng)光，在曉猶昏,?！案睢弊钟玫臉O好，是說陽(yáng)光就像被一把刀切斷了一樣,，突出泰山的遮天蔽日,。這一聯(lián)是近望泰山所見。一二兩聯(lián)著力寫泰山的整體形象,。

“蕩胸生曾云,，決眥入歸鳥”：曾通“層”，層層的云氣飄蕩在胸前,，形容泰山極高,。眥指眼角，黃昏時(shí)可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中,，寫泰山的幽深,。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”：這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”,。在這里它不僅是詩(shī)人攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是?shī)人要攀登人生頂峰的誓言。

詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)不是為了傳情達(dá)意,。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情?

這是杜甫早期的作品,，詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情,?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立,，兼濟(jì)天下的豪情壯志,。

學(xué)生齊背《望岳》

《春望》

接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的另一首詩(shī)《春望》。先請(qǐng)同學(xué)們自由的把《望岳》讀上三遍,。指名兩位同學(xué)朗讀,，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。全體學(xué)生齊讀,。

明確：國(guó)都,，山河，城,，草木四種形象,。國(guó)破，山河依舊,，城春,，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷,，城池殘破,，雖然山河依舊，可是亂草遍地,，林木蒼蒼,，使人滿目凄涼。

頷聯(lián)(感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心,。)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?

明確：花,、鳥在春景中是最有代表性的事物,，能使人爽心悅耳，但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城,，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂,，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日、、,、,、、,、種種念頭困擾著他,，他怎能不見花落淚、聞鳥而驚心呢?表達(dá)了感時(shí)傷世的感情,。

烽火連三月,，家書抵萬(wàn)金。自開春以來(lái)戰(zhàn)火愈燒愈熾,，和家人難通音信,，一家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞，家書不至,，他如何放心得下?他用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容家書的珍貴,，表達(dá)了他對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念。

白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。詩(shī)人這一年剛45歲，但“白頭”是寫實(shí),?！鞍最^”又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態(tài)可以想見,。他蒼老的這么快,，完全是憂國(guó)、傷時(shí),、思家所致,。

這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?

明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情,，尾聯(lián)總寫憂國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡,、離亂傷痛之外,，嘆息衰老，又多了一層悲哀,。

學(xué)生齊背《望岳》,、《春望》。

開學(xué)第一課七年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

1.了解文章大意,，抓住人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象,。

2.通過合作探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法,。

3.激發(fā)學(xué)生的感恩之情,，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛,，并樹立樂觀向上的生活信念,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,，體味人物豐富的內(nèi)心情感,。

難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛,。

三,、教學(xué)方法

朗讀法,、多媒體輔助教學(xué)法,，小組合作探究法。

四,、教學(xué)過程

(一)了解作者,，導(dǎo)入新課

今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生,。他身體殘缺,，卻擁有著最健全的思想。他的一生,，體驗(yàn)到生的苦,，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》,。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰(shuí)?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟,。

(二)清楚大意,，整體感知

1.快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒,。明確：癱瘓后,，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,，失去理性,，隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容,、無(wú)私的母愛,，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭,。我在母愛有感染和影響下,，決心要好好地活兒。

2.朗讀課文,，標(biāo)出自己感受最深的句子,，遇到不會(huì)的生字詞，同桌互助解決,。

(三)深入研讀,，走近作者

1.指名讀，并思考：本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?

明確：本文的線索是“看花”,，一共寫了三次,，第一次母親提議去北海看花,，沒去成;第二次母親提議去北?？椿ǎ彝饬?，母親卻再也沒回來(lái);第三次我和妹妹去北?？淳栈ǎ靼琢四赣H的話的意義,。

2.在第一次看花中,，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人?從哪些字句中感受到的?

明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著我,。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來(lái)抓住我的手,。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大,。

3.在第二次看花中,，你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?

明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花,?！阋窃敢猓兔魈?

4.在第三次看花中,，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請(qǐng)小組討論,。

明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀,，好好兒地活下去的心意,。

5.請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文,。

(四)鞏固拓展，對(duì)比閱讀

史鐵生的《我與地壇》非常有名,，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛,，世界上很多大文豪都有所描寫或議論,。

(五)小結(jié)作業(yè)，延伸思維

母愛是個(gè)常說常新的話題,，但不管怎么說,，母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親,，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北?？淳栈āＤ赣H的形象躍然紙上,。讀來(lái)令人潸然淚下,。

你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享,。

五,、板書設(shè)計(jì)(略)

開學(xué)第一課七年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

1.理解文章內(nèi)容,，體會(huì)文章的精巧構(gòu)思;

2.通過品析詞句,，揣摩景物特點(diǎn)，體會(huì)比喻,、側(cè)面描寫等手法在其中的效果作用;

3.鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然,，關(guān)注生活，理解自然萬(wàn)物的生存狀態(tài),，體味人與自然相處的情感體驗(yàn),。

體會(huì)側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

一課時(shí)

導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩(shī)句,。

一,、作者簡(jiǎn)介：賈平凹，當(dāng)代作家,，人稱“鬼才”,。

二、整體感知：了解文章內(nèi)容,，初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn),。

1.學(xué)生齊讀全文，教師板書正字糾音,。

2.在這篇文章中,，你能感受到有風(fēng)有雨嗎?這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢?(用一個(gè)字/詞形容)

明確：(狂/暴)風(fēng)(驟/大)雨

三,、品味探究：閱讀文章，找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀,。

1.文中哪些事物給了你風(fēng)狂(暴)的感受?(樹林子,、垂柳、楊葉,、蘆葦,、羊、女孩……)

示例一：把樹林子比作面團(tuán),，形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài),，突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。

示例二：羊被風(fēng)吹倒的過程,，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述,，體現(xiàn)風(fēng)之大。

分析總結(jié)：動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng),、比喻豐富形象,、聽覺視覺結(jié)合。

(在分析幾個(gè)典型例子后,，激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析,。)

2.從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟(大)呢?

明確：貓、老頭,、孩子們

分析總結(jié):抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”,，含蓄有味。

四,、情感體驗(yàn)：著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn),。

1.面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨，你有什么感受?

生：害怕,、恐懼,、驚奇……

2.而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人，他們的感受如何呢?(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)

明確：女孩：無(wú)力(恐懼)老人：困擾(難受)小孩：驚喜(神奇)

五,、手法總結(jié)：通篇把握,，總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。

1.題為“風(fēng)雨”,，看罷全文,，文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎?

明確：文中無(wú)一處有“風(fēng)雨”二字，卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟,，這正是側(cè)面描寫這種手法的妙處,。

2.解釋手法：

側(cè)面描寫是指通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其特點(diǎn)鮮明突出,。全文通篇采用側(cè)面描寫的手法,，讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨,。

六、小結(jié)：

經(jīng)歷風(fēng)雨,，人有不同感受,，物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界,，人,、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式,。作者賈平凹正是用他敏銳的目光,，細(xì)致地捕捉到了這一切。

以“風(fēng)雨”這一特定的情境,，呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜,、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài),，全文卻未見“風(fēng)雨”二字,。正所謂“不著一字，盡顯風(fēng)流”,。此乃“鬼才”之“鬼"也,。

七、跟賈平凹學(xué)寫作

小練筆：模仿《風(fēng)雨》,，用側(cè)面描寫手法描述“酷暑”,。

1、學(xué)習(xí)未動(dòng),，興趣先行

2,、務(wù)學(xué)與求道

3、自信是成功的第一秘訣

4,、態(tài)度決定一切

5,、不強(qiáng)調(diào)進(jìn)步

6,、練就過硬的本領(lǐng)是學(xué)習(xí)的根本目的

7、會(huì)玩,、會(huì)偷懶,、然后會(huì)學(xué)

8、考試,、分析考試結(jié)果,、做出下一步計(jì)劃、調(diào)整自己

9,、學(xué)習(xí)別人

首先要培養(yǎng)濃厚的興趣,?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者,?！边@也就說明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí),，是學(xué)好的根本,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣。只要有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`興趣,，才會(huì)發(fā)覺其中的樂趣,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文,，沒有持之以恒的精神,，根本學(xué)不好語(yǔ)文。有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文很無(wú)聊,，要背記的東西太多,，所以根本不想去學(xué)，成績(jī)當(dāng)然也就上不去,，所以,，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說是很重要的。

其次,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過程,，不可一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好,。積累也就需要大量地閱讀與背誦,，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí),，還能陶冶你的性情,。不過，不能只是讀,，還要思考,，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來(lái),，并不時(shí)地看看,，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),，也要記下來(lái),，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn),，水平才會(huì)提高,。