作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

開學(xué)第一課七年級(jí)語文教案篇一

學(xué)生：（有的說有,，有的說沒有）

教師：沒有也不要緊,，今天我們就來學(xué)習(xí)這么一篇文章，題目叫什么,？

學(xué)生：散步,。

教師：作者呢？

學(xué)生：莫懷戚,。

學(xué)生：好

教師：那么有請(qǐng)我們的第一位小老師t,。

學(xué)生：熱烈鼓掌

小老師t：我們先進(jìn)行第一部分，首先我們一起來朗讀預(yù)習(xí)單上的生字詞，準(zhǔn)備好了沒有,？

學(xué)生：準(zhǔn)備好了,。

（學(xué)生跟著小老師朗讀）

（思考1分鐘）

小老師t：好了，同學(xué)們應(yīng)該都可以了,，誰來,？

學(xué)生a：我用“煎熬”和“嫩芽”來造句，我的句子是春天的小草經(jīng)過了冬天的煎熬,，冒出來嫩芽,。

小老師t：很好，不錯(cuò),，請(qǐng)坐,，還有誰來？

學(xué)生b：我用“一霎時(shí)”和“水波粼粼”造句,，有一天我去河邊玩耍,，丟了一塊石子進(jìn)去，一霎時(shí)水波粼粼,。

教師：這個(gè)句子有點(diǎn)不通順哦,，最好說一霎時(shí)，整個(gè)湖面水波粼粼,，這樣更通順些,。

小老師t：大家都預(yù)習(xí)了這篇文章，那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢,？誰來說說,？（學(xué)生c舉手）好，你來回答,。

學(xué)生c：講述了“我”和一家人去散步的事情,。

小老師t：能不能講具體一點(diǎn)呢？散步過程中發(fā)生了什么事情呢,？（示意學(xué)生c做下,，讓舉手的學(xué)生d起來回答）

學(xué)生d：本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時(shí)候，遇到了兩條路,，母親要走大路,，因?yàn)榇箨懫教梗鴥鹤右咝÷?，因?yàn)樾÷酚幸馑?，“我”聽從母親選擇了大路，而后來母親因?yàn)閮鹤痈淖兞讼敕ǘ患胰诉x擇了小路,，最后到了一處我背起母親,，妻子背起兒子一起走在小路上,。

小老師t：非常好，大家說她概括的好不好,？給他點(diǎn)掌聲鼓勵(lì),。

學(xué)生：好（鼓掌）

小老師t：好,，那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢,？也就是說作者想表達(dá)什么呢？請(qǐng)大家小組討論2分鐘,。

（討論2分鐘）

小老師t：好了，哪位同學(xué)愿意來回答,？

學(xué)生a：這篇文章主要表達(dá)了尊老愛幼的家庭美德,。

小老師t：很好，請(qǐng)坐,。但是這篇文章主要要表達(dá)的是尊老還是愛幼,？

學(xué)生：尊老。

小老師t：對(duì),，這篇文章其實(shí)主要表達(dá)就是我們中國古代常說的“百善以孝為先”的家庭美德（打出幻燈片）

小老師t：我就講到這里,，謝謝大家。

教師：讓我們用熱烈掌聲謝謝t同學(xué)給我們帶來的精彩的講課,，接下來我們請(qǐng)出第二位小老師z同學(xué),，有請(qǐng)。

小老師z：（走上講臺(tái)）接下來我們將一起來共同賞析這篇文章,，請(qǐng)大家看預(yù)習(xí)單上的第二部分的第一題,，請(qǐng)同學(xué)們先思考2分鐘，可以小組互相交流,，然后來說說你的看法,。

（小組交流2分鐘）

小老師z：好，誰先來,？（學(xué)生e舉手）好,，你來。

學(xué)生e：我覺得他們的家庭是溫暖的,，“我”是有責(zé)任心的……

小老師z：（打斷）先告訴我你是怎么看出來的,，文章中有沒有哪里體現(xiàn)出來呢？

學(xué)生e：例如文章第6段,，“我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽從他高大的父親,；妻子呢,，在外面，她總是聽我的”,，我從這里看出來,，這個(gè)家庭很團(tuán)結(jié)，給我的感覺很溫暖,。

小老師z：很好,，那么“我”為什么是有責(zé)任心的呢？

學(xué)生e：也是在第6段,，接下來一句“一霎時(shí),，我感到了責(zé)任的重大”。

小老師z：很好,。

學(xué)生：母親

教師：很好,，所以從這里就可以看出來“我”的什么特點(diǎn)？

學(xué)生：孝順

教師：非常好,。（示意小老師繼續(xù)）

小老師z：那么母親是一個(gè)什么樣的人,？

學(xué)生f：通情答理。

學(xué)生g：慈愛

小老師z：都很對(duì),，那么從文章哪里能夠看出來呢,？

學(xué)生g：從母親摸了摸兒子的小腦瓜，然后改變了主意可以看出來母親是一個(gè)疼愛孫子非常慈祥的一位老人,。

小老師z：非常的好,，請(qǐng)坐。這位母親就是中國典型的慈母的形象,。

小老師z：那么還剩兩個(gè)人物,，“我”的妻子和兒子又是什么形象呢？

學(xué)生b：妻子很賢惠,，兒子很聽話,。

小老師z：很好，那同樣能不能從文中找出證據(jù)呢,？

學(xué)生b：妻子賢惠是因?yàn)檫@一句“妻子呢,，在外面，她總是聽我的,?！?/p>

小老師z：很好

小老師z：（學(xué)生c舉手）你來

學(xué)生c：文章最后一段，我背起母親,，妻子也背起兒子,，慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的,，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界。這里就可以看出來妻子是一個(gè)賢惠的好妻子,。

小老師z：很好,，找的很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐,。

小老師z：來看一下老師的答案是不是和你們一樣,。（放幻燈片）

小老師z：誰來回答呢？

學(xué)生b：“我”不選兒子是因?yàn)椤拔遗惆樗臅r(shí)間還長”,。

老師追問：你從文章那里看出來的呢,？

學(xué)生b：文章第6段倒數(shù)第二句。

小老師z：很好,，找的很準(zhǔn)確,。那么作者這句話的言下之意是什么？

學(xué)生b：……（思考,，回答不出來，小老師a的提問太過籠統(tǒng)了）

小老師：也就是說“我”陪伴母親的時(shí)間怎么樣,？（意識(shí)到問題了）

學(xué)生b：不多了

小老師z：很對(duì),，那么我們可以看出作者是一個(gè)怎么樣的人？

學(xué)生b：孝敬父母,，把盡孝道看的特別重,。

小老師z：非常好，大家說他答的對(duì)不對(duì),？

學(xué)生：對(duì),。

小老師z：掌聲鼓勵(lì)這位同學(xué)，答得非常好,。

（這時(shí)可能是由于比較緊張的緣故,，小老師沒有按照準(zhǔn)備時(shí)的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位，而準(zhǔn)備直接跳過去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了,。這時(shí)我只好插入,。就勢(shì)提問：“為什么大家贊同‘我’去盡一個(gè)兒子的本分，但‘我’同時(shí)也是一個(gè)爸爸啊,，難道我就不要盡一個(gè)爸爸的本分了嗎,？”）

（這時(shí)，大家都陷入了沉思,，可能是怕說錯(cuò),，也沒有人舉手了，整個(gè)課堂陷入了沉默,。我有點(diǎn)后悔打斷小老師的上課步驟,。）

小老師z：請(qǐng)大家小組討論3分鐘,。（隨機(jī)應(yīng)變，很好,。）

（小組討論了3分鐘）

小老師z：討論結(jié)束了,，哪個(gè)小組來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

學(xué)生c（舉手）

小老師z：你來。

學(xué)生c：我覺得文中的“我”認(rèn)為孝順母親比疼愛兒子重要,。

（下面的同學(xué)就有不同意見了）

小老師z：是這樣嗎,？讓我們來聽聽其他小組的看法。

學(xué)生d：我覺得母親和兒子對(duì)“我”來說一樣重要,，但因?yàn)檫x擇大路可能對(duì)兒子來說只是少了一點(diǎn)玩耍的樂趣,，而對(duì)于母親則意味著我的孝子之心，二者的意義就不一樣了,。（非常好,，很準(zhǔn)確，同學(xué)恍然大悟,。）

小老師z：大家同意嗎,？

學(xué)生：同意

小老師z：非常好，我也同意你的看法,，因?yàn)槟赣H為了我付出了太多,，作為兒子的我在她有生之年，能夠滿足她的事情一定會(huì)滿足她,。（打出幻燈片）

小老師z：（進(jìn)一步導(dǎo)入下一個(gè)問題）好,，那么我們來試想一下,，“如果‘我’遷就兒子選擇小路,，長此以往，試想會(huì)有什么影響,？”,。

學(xué)生b：長期這樣下去的話，兒子會(huì)被“我”寵壞,。

小老師z：對(duì),，兒子這樣會(huì)被“我”的嬌慣而寵壞，那么母親呢,？她會(huì)有什么樣的想法呢？很好,，請(qǐng)坐,。

學(xué)生e：會(huì)逐漸的不高興。

小老師z：對(duì)啊,，兒子久而久之會(huì)被寵壞,，變得驕縱；而母親雖不會(huì)計(jì)較太多,，但畢竟還是不舒服。（打出幻燈片）所以這很明顯的就體現(xiàn)了尊老愛幼的家庭美德對(duì)于一個(gè)家庭有無比重要的意義,。（時(shí)間花的多,，有點(diǎn)著急了。）

小老師z：好,，我就和大家探討到這里,，謝謝大家

學(xué)生：熱烈鼓掌

教師：謝謝z同學(xué)給我們帶來的精彩的講課，現(xiàn)在我們請(qǐng)出最后一位小老師h同學(xué)繼續(xù)給我們上課,，有請(qǐng),。

小老師h：（走上講臺(tái)）親情是美好的，溫馨的,，能夠讓我們記住一輩子的,，讓我們來看一下課后練習(xí)的這篇文章《三代》，來看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情,？請(qǐng)大家一起拿起書本有感情的來朗讀一遍。

（朗讀,，3分鐘左右）

教師：我發(fā)現(xiàn)剛才讀的時(shí)候出現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)字,，有沒有同學(xué)注意到了是那兩個(gè)字讀錯(cuò)了？

學(xué)生：（經(jīng)過引導(dǎo)）腳踝,、蹣跚,。

小老師h：（板書“踝“和“蹣”的拼音。）

小老師h：好,，有哪位同學(xué)來說一說這篇文章是通過什么樣的一件事來表現(xiàn)親情的,？

學(xué)生e：通過一件很小的交通事故來表現(xiàn)的。

小老師h：很好,，那么跟《散步》比較一下,，有什么共同點(diǎn)呢？

學(xué)生e：都是一件很小的事,。

學(xué)生：以小見大

（小組討論3分鐘）

小老師h：討論結(jié)束,，現(xiàn)在誰來談一談？

學(xué)生f：我覺得散步更感動(dòng)我,。

小老師h：為什么呢,？

學(xué)生f：因?yàn)樯⒉竭@件事情比交通事故更小,，更不引人注意，而“我”卻想到了很多,，而《三代》我覺得在遇到這樣的事時(shí),，很多人都會(huì)做出下意識(shí)的反應(yīng)。所以我覺得《散步》更感動(dòng)我,。

小老師h：很好,，說的很精彩。還有誰要來表達(dá)自己的看法的,？

學(xué)生g：我覺得《三代》更好,，正因?yàn)槭窍乱庾R(shí)的反應(yīng)才說明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要，才會(huì)做出下意識(shí)的反應(yīng),，不然一猶豫就不會(huì)這樣的反應(yīng),。所以我覺得《三代》更感動(dòng)我。

（學(xué)生自發(fā)鼓掌）

小老師h：說得非常好,，讓我們來聽聽老師是怎么說的,。

教師：其實(shí)無論是《散步》還是《三代》都很感人，只不過他們側(cè)重的方面不同,，《散步》側(cè)重于“我”對(duì)母親的孝心,，當(dāng)母親和兒子只能二選一時(shí)，“我”沒有猶豫的選擇了母親,，因?yàn)椤拔摇毕氲搅诉@樣做無論是對(duì)母親還是兒子都好,，“我”意識(shí)到了尊老愛幼的家庭美德的重要性，而《三代》則側(cè)重于“我”對(duì)整個(gè)家庭的責(zé)任感,，就算犧牲“我”也要保護(hù)全家,。總之兩篇文章都很感人,，我希望大家能夠從文中好好體會(huì),。

小老師h：我就和大家學(xué)習(xí)到這里，謝謝大家,。

學(xué)生：是父母,。

教師：對(duì)，是我們的父母,，是我們的爺爺奶奶,，外公外婆。同學(xué)們,，親情不單是靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì),，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào),。一個(gè)和美的家庭需要我們用愛去經(jīng)營,，需要我們用責(zé)任去支撐。希望大家能夠從這節(jié)課中真正有很多收獲,，回到家里,，能夠多幫父母做點(diǎn)事情。謝謝大家,。

開學(xué)第一課七年級(jí)語文教案篇二

初中語文七年級(jí)

教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，做到字音讀正確,，停頓恰當(dāng)，并注意語氣,。

2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí),、會(huì)寫的字。

3.了解全文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,，體會(huì)愚公移山的精神。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

了解全文內(nèi)容,，體會(huì)愚公移山的精神。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山精神的深刻含義,。

四,、教具準(zhǔn)備：

龜、兔,、蝸牛,、蚯蚓的圖片各1張。

五,、教學(xué)過程：

1.激情導(dǎo)入：

(1)老師拿出龜,、兔的圖片問：“同學(xué)們，你們看圖片上畫的是什么動(dòng)物呀?”

學(xué)生回答：“烏龜、兔子,?！?/p>

師：“看到這兩個(gè)小動(dòng)物，你們想到了什么故事?”

學(xué)生：“龜,、兔賽跑的故事,。”

師：“誰能給大家講一講這個(gè)故事?”

生：講故事,。

師：“為什么結(jié)局是烏龜勝利,，而小兔失敗了呢?”

生：“因?yàn)樾⊥米砸詾槭牵鵀觚斈軋?jiān)持不懈地努力,?！?/p>

(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生講一講)

生：講故事。(師引導(dǎo)：蝸牛要干什么,，蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理)

(3)師：今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似,，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走,，這表面看似可笑的事情,，背后又隱藏著什么呢，誰又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢,，愚公面對(duì)打擊有沒有停止行動(dòng)呢,，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!(師：板書課題)

2.初讀課文,，整體感知,。

(1)初讀之后，請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話概括全文主要內(nèi)容,。

(2)組內(nèi)互讀,，注意讀準(zhǔn)字音，還要注意語氣,。

3.細(xì)讀感悟,。

(1)指名讀第1自然段后，問：愚公為什么要移山?

生：用文中的話回答,。

(2)師：愚公跟誰商討的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第2—6自然段,，讀完回答老師提出的問題。(師相機(jī)板書：直插云霄,，渤海,。)

(3)師：愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什么事,，請(qǐng)大家讀7—13自然段,，邊讀邊思考問題,。

生：讀后用文中的話回答問題。(師引導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具對(duì)比交流,，感受寓公移山的困難之大,，再把智叟的反譏與愚公說的話對(duì)比，體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成功的信念,。相機(jī)板書：大半年,、籮筐、鋤頭,、癡心妄想,、風(fēng)燭殘年。

(4)齊讀：最后一個(gè)自然段,。

師問：“功夫不負(fù)有心人,，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說：愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝,，大家細(xì)細(xì)想想,，到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了?”

生答：“是愚公的精神?！?/p>

師問：“什么精神?”

生答：“遇到困難不后退,，持之以恒的精神?！?師板書：持之以恒)

4.討論,、交流。

師：“如果玉皇大帝沒派兩個(gè)大力士把山背走,，愚公的后代能把太行,、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說出自己的看法,。

生：討論,、交流，發(fā)表自己的看法,。

5.談體會(huì),。

師：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定明白了很多道理,，請(qǐng)同學(xué)們說給大家聽，可以舉相關(guān)的例子,，也可以說

名人名言

生舉例：“滴水穿石”的故事,，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事,，《白色的金盞花》,，“鐵杵磨成針”的故事，等等,。

名人名言：

鍥而不舍,、金石可鏤——《荀子》。

一個(gè)人做事沒恒心,，他是任何事也做不成的——牛頓(英國)

6.布置作業(yè)：

師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個(gè)多音字，請(qǐng)同學(xué)們找一找,，看誰找得多?”

7.結(jié)束：

師：“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結(jié)束這節(jié)課,?！?/p>

生：唱。

六,、板書設(shè)計(jì)：

直插云霄

籮筐鋤頭

愚公移山 癡心妄想成功(堅(jiān)持不懈)

風(fēng)燭殘年

本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,，對(duì)于這個(gè)故事，孩子們喜聞樂見,，這樣,，一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，緊接著,，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學(xué)生們初步感覺到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么,。接下來,，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》,，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來是學(xué)有所導(dǎo)，學(xué)有所依,。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的,，是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問主動(dòng)去學(xué),，學(xué)得有方向,，有目標(biāo)，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容,，而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理,，從而達(dá)到

教學(xué)設(shè)計(jì)

總之,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)思維的積極性,，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng),，情景教學(xué)，變枯燥為趣味,，變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營造,，使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使抽象變?yōu)樾蜗?，使高深變?yōu)闇\顯,。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計(jì),，操作得當(dāng),，一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”， 而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng),。是真正的生本課堂,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

開學(xué)第一課七年級(jí)語文教案篇三

下面是關(guān)于對(duì)《竹影》教案的知識(shí)介紹,，同學(xué)們認(rèn)真看看,，相信會(huì)給同學(xué)們很好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)上的幫助的哦。

1,、體味本文生動(dòng)形象的描寫,。

2、 體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真,、童趣,。

3、 了解中國畫與西洋畫的不同特點(diǎn),。

1,、整體感知文章內(nèi)容,。

2、領(lǐng)會(huì)課文描寫所表現(xiàn)的童趣,。

體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中

1課時(shí)

一,、課前三分鐘

二,、導(dǎo)入新課

用兒歌《影子》導(dǎo)入,學(xué)生齊讀兒歌:

影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我; 影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》,。(板書課題)

三,、 簡(jiǎn)介作者

1、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品,、散文;

2,、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。

3,、[資料鏈接] 豐子愷(1898~1975),浙江桐鄉(xiāng)人,。自幼愛好美術(shù),從李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂,1921年赴日學(xué)習(xí)音樂和美術(shù),?；貒?曾任上海開明書店編輯、上海大學(xué),、復(fù)旦大學(xué),、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國后,曾任上海中國畫院院長,、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席,、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫,、書法,亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯,。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》,、《豐子愷書法》等,。 明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。

四,、自由朗讀,整體感知

1,、用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

2,、配以輕音樂,學(xué)生輕聲朗讀,。

(學(xué)生回答有難教師可提示:文題是“竹影”,它是寫景為主,還是以寫人物活動(dòng)為主。)

明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真,、童趣的游戲,引出對(duì)中國畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),。

五,、品味朗讀,體驗(yàn)童趣

童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的`學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀,。)

六,、拓展欣賞

一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,“我”和伙伴們從一次無意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

(多媒體展示,配音樂)

七,、口語交流

八,、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎??

教師小結(jié):藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中,。

一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在,。羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn),、去描繪、去贊美生活的美,。

九,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象,給了你怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)以“如果我是家長”為題寫一篇隨筆,暢談自己的教育構(gòu)想。

2,、抄寫生字詞,。

開學(xué)第一課七年級(jí)語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者,，熟悉生字,、詞。

2,、了解長江的常識(shí),，通過長江的形象，接受深厚的民族精神,、愛國情感的熏陶,。

3、分析作者在文中采用一系列修辭和重復(fù)的手法的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文,，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句,、詞語分析蘊(yùn)含的思想感情,。

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

二,、熟悉課文,，自己解決下列生字詞

浦口曙天吹拂舢板駁船堆棧穿梭粼粼

瑰紅縷縷千年萬載哺育湖泊

容光煥發(fā)：臉上放出光彩，形容身體健康，精神飽滿,。

粼粼：形容水的明凈,。

三、了解作者和本文的寫作背景,。

郭風(fēng)：1917,，當(dāng)代作家。1938年散文處女作《地瓜》,。著有散文集《山溪河海島》,、《曙》、《唱吧,，山溪》、《鮮花的早晨》,、《燈火集》等,。善于以詩人的眼光來觀察、理解社會(huì)和自然,，注意吸取意象派,、象征派的一些藝術(shù)手法，從草木蟲魚,、風(fēng)土人情中見時(shí)代風(fēng)貌,，有較濃郁的詩情畫意和牧歌風(fēng)味。

這篇散文作者創(chuàng)作于1961年,，目的是要歌頌?zāi)莻€(gè)時(shí)代他心目中的祖國,，新中國誕生后，年輕的共和國意氣風(fēng)發(fā),，欣欣向榮,，到處洋溢著為未來的燦爛理想而奮斗的勃勃生機(jī)，到處是文中寫到的生產(chǎn)建設(shè)的繁忙景象和建設(shè)的成果,。這是時(shí)代的開始,。所以文中，寫長江的黎明,，象征著祖國的欣欣向榮，朝氣蓬勃,。

四,、熟讀課文,，體會(huì)文中字里行間作者的思想感情。

第二課時(shí)

一,、組織教學(xué)

二,、簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容。

三,、分析課文

1,、文中寫了長江的那個(gè)時(shí)段的景象,？

黎明

2,、請(qǐng)從文中找出能夠表達(dá)作者看到黎明的長江景象的心情的句子,？

心好像黎明一般的舒暢,，青春一般的歡愉。

四、討論：黎明和青春的特點(diǎn)是什么？

清新,、明凈,、明麗、容光煥發(fā),、生機(jī)勃勃、朝氣、活力、希望

文中那些語句突出了這樣的特點(diǎn)？

并且采用了那些表現(xiàn)手法來寫這些景象的？

擬人,、反復(fù)、比喻、象征（作用都是為了表達(dá)作者內(nèi)心的舒暢,、愉悅的思想感情）

五,、聯(lián)系作者的寫作時(shí)間,，思考：

文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象,，為什么只寫長江的黎明,，在這里有什么深刻的內(nèi)涵？

不是,。象征了祖國的欣欣向榮,，勃勃生機(jī)。

六,、小節(jié)課文

七、完成課后練習(xí),。

開學(xué)第一課七年級(jí)語文教案篇五

一：說教材地位和作用：

我說課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文第二冊(cè)第四單元,。

本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系,，文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式,。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,，還是人類文化的重要組成部分,。因此，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一,。

這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀，讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn),，看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟,。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操,。

課文內(nèi)容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。

二.說 教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求,，本課制定如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1,。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義,，一詞多義,，表時(shí)間的詞,，數(shù)詞的異用等,。

2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,，并能在作文中運(yùn)用。

過程與方法：1,。通過反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力

2.朗讀 中讀懂簡(jiǎn)易的文言文,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點(diǎn)：1,。字詞的落實(shí)積累上

難點(diǎn)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

三：說教法

1,、 朗讀法：“書讀百篇,，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法,。

2、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,，合作探究,，解決問題。

四,、說學(xué)法

1,、 朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2,、 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。

3,、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

五：學(xué)情分析

這是七年級(jí)下的一篇課文,。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦,，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件,。

六：說教學(xué)理念

1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背，大量積累,。

2.欣賞文學(xué)作品時(shí),，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,。

七：媒體設(shè)計(jì)：利用多媒體設(shè)備,，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對(duì)這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí),，,。

八：教學(xué)過程：

(一) 設(shè)置情境， 激發(fā)興趣,。播放一段口技表演,，讓學(xué)生聽，聽到哪些聲音,，聽出什么時(shí)間,，聽出什么故事。問學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)

口技表演含義：(讓學(xué)生說)口技藝人僅憑一張嘴,，能逼真地模擬各種聲響,，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統(tǒng)技藝,。這是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察,、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的,。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn),、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章,。

(二)整體感知：

1.教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音,。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音,，讓學(xué)生找出來加以糾正。

2.學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，參看注釋，疏通文意,。思考以下幾個(gè)問題：

(1)全文圍繞哪個(gè)字來寫的?(善)

(2)找出標(biāo)志時(shí)間的詞語：少頃,，既而，是時(shí),，一時(shí),，未幾，忽,，忽然,，俄而

(3)有三個(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。

(三)合作探究：多媒體問題：

1.一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者,，身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個(gè)問題的設(shè)置,，是想引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué))

(引導(dǎo)學(xué)生說出：會(huì)摹仿各種聲音,，惟妙惟肖,。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察，揣摩,，摹仿,。

2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音,，按順序說出來,。

狗叫，婦人聲,，小兒聲,，男人聲，吃奶聲,，哭聲,，鼠夜出聲、起火聲,，火燒聲,，救火聲等等。

3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來

(鼓勵(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫,，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,，老師等學(xué)和找完后， 歸納出：此文一個(gè)重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合,。

(四)再現(xiàn)情景,，表演中背誦。(要求背下2,、3,、4精彩片斷)

方法：找一個(gè)學(xué)生，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文,，找?guī)讉€(gè)同學(xué),，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候,，讓他們模擬聲音,。然后大家評(píng)價(jià)。

注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),，下面的同學(xué)是觀眾,，要做好聽眾的表情動(dòng)作表演。

如時(shí)間夠用的話,，大家集體朗讀一遍,。

又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),，把這些民間藝術(shù)記下來,，寫一小段類似《口技》的文章。

開學(xué)第一課七年級(jí)語文教案篇六

唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫,，為我們留下了1400多首詩歌,。這些詩歌深刻反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，被稱為“詩史”,，杜甫本人也被稱為“詩圣”,。字子美，自稱少陵野老,，后人稱杜少陵,。杜甫的創(chuàng)作歷程可分為四個(gè)時(shí)期。

(一)讀書和壯游時(shí)期,。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作,，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》就寫于這一時(shí)期,，表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和報(bào)復(fù),。

(二)長安十年時(shí)期。公元746年,，杜甫到長安考試求官,，由于李林甫玩弄騙術(shù),，使考試的人全部落榜。杜甫也遭其害,，困居長安達(dá)十年之久,，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽,，創(chuàng)作了《兵車行》《麗人行》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩篇,。詩的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔,、樂觀坦蕩變地悲壯凄涼,，形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

(三)戰(zhàn)亂流離時(shí)期,。由于“安史之亂”,，他攜家人和人民一道受凍挨餓,，避難流亡,，災(zāi)難的時(shí)代，震撼著詩人的心靈,，使他寫出了《春望》,、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰,。

(四)漂泊西南時(shí)期,。

今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)杜甫的兩首古詩《望岳》和《春望》。

首先我們一起來學(xué)習(xí)《望岳》,，先請(qǐng)同學(xué)們自由的把《望岳》讀上三遍,。指名兩位同學(xué)朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),。全體學(xué)生齊讀,。

“岱宗夫如何，齊魯青未了”：岱宗即泰山,，古時(shí)認(rèn)為泰山是五岳之首,，為眾山所宗。岱宗夫如何,，泰山是個(gè)什么樣子呢?青指山色,，未了指綿延不絕，齊魯青未了是說泰山的青色在齊魯廣大區(qū)域內(nèi)都能望見,。這一聯(lián)是遠(yuǎn)望泰山所見,。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”：造化指大自然,，鐘是聚集,、集中的意思,，神秀是神奇秀麗的意思。造化鐘神秀是說大自然將神奇秀麗都集中在了泰山身上,。陰陽指山的南北兩面,，山南有陽光，故說曉,。山北不見陽光,，在曉猶昏?！案睢弊钟玫臉O好,，是說陽光就像被一把刀切斷了一樣，突出泰山的遮天蔽日,。這一聯(lián)是近望泰山所見,。一二兩聯(lián)著力寫泰山的整體形象。

“蕩胸生曾云,，決眥入歸鳥”：曾通“層”,，層層的云氣飄蕩在胸前，形容泰山極高,。眥指眼角,，黃昏時(shí)可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中，寫泰山的幽深,。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”：這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。在這里它不僅是詩人攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言?/p>

詩言志,，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情?

這是杜甫早期的作品,，詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露了對(duì)祖國河山的熱愛之情?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,，以及卓然獨(dú)立,，兼濟(jì)天下的豪情壯志。

學(xué)生齊背《望岳》

《春望》

接下來我們來學(xué)習(xí)杜甫的另一首詩《春望》,。先請(qǐng)同學(xué)們自由的把《望岳》讀上三遍,。指名兩位同學(xué)朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),。全體學(xué)生齊讀,。

明確：國都,，山河，城,，草木四種形象,。國破，山河依舊,，城春,，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷,，城池殘破,，雖然山河依舊，可是亂草遍地,，林木蒼蒼,，使人滿目凄涼。

頷聯(lián)(感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心,。)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?

明確：花,、鳥在春景中是最有代表性的事物,，能使人爽心悅耳,，但詩人此刻面對(duì)殘破的都城,，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日,、,、、,、,、、種種念頭困擾著他,，他怎能不見花落淚,、聞鳥而驚心呢?表達(dá)了感時(shí)傷世的感情。

烽火連三月,，家書抵萬金,。自開春以來戰(zhàn)火愈燒愈熾，和家人難通音信,，一家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞,，家書不至，他如何放心得下?他用“抵萬金”來形容家書的珍貴,，表達(dá)了他對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念,。

白頭搔更短,，渾欲不勝簪。詩人這一年剛45歲,，但“白頭”是寫實(shí),。“白頭”又稀疏到“不勝簪”的地步,，其蒼老之態(tài)可以想見,。他蒼老的這么快，完全是憂國,、傷時(shí),、思家所致。

這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?

明確：前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國都淪陷,，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,，在國破家亡,、離亂傷痛之外，嘆息衰老,，又多了一層悲哀,。

學(xué)生齊背《望岳》、《春望》,。

開學(xué)第一課七年級(jí)語文教案篇七

1.了解文章大意,，抓住人物的動(dòng)作、語言等描寫體會(huì)人物形象,。

2.通過合作探究,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

3.激發(fā)學(xué)生的感恩之情,，學(xué)會(huì)感受愛,，表達(dá)愛，并樹立樂觀向上的生活信念,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感,。

難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著,，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。

三,、教學(xué)方法

朗讀法,、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法,。

四,、教學(xué)過程

(一)了解作者,，導(dǎo)入新課

今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生,。他身體殘缺,，卻擁有著最健全的思想。他的一生,，體驗(yàn)到生的苦,，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》,。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟,。

(二)清楚大意,，整體感知

1.快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒,。明確：癱瘓后,，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,，失去理性,，隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容,、無私的母愛,，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”,，直到生命的盡頭,。我在母愛有感染和影響下,，決心要好好地活兒,。

2.朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子,，遇到不會(huì)的生字詞,，同桌互助解決。

(三)深入研讀,，走近作者

1.指名讀,，并思考：本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?

明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次,，第一次母親提議去北?？椿ǎ瑳]去成;第二次母親提議去北?？椿?，我同意了,，母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北海看菊花,，明白了母親的話的意義,。

2.在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人?從哪些字句中感受到的?

明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅地看著我,。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中,，讓人感受到母愛的偉大,。

3.在第二次看花中，你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?

明確：母親很著急,，急切地希望陪兒子去看一次菊花,。——你要是愿意,，就明天?

4.在第三次看花中,，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請(qǐng)小組討論。

明確：采用借景抒情的方法,，理解了母親希望我們樂觀,，好好兒地活下去的心意。

5.請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文,。

(四)鞏固拓展,，對(duì)比閱讀

史鐵生的《我與地壇》非常有名，請(qǐng)找出來讀一讀,，看看和本文的思想感情有什么異同,。關(guān)于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論,。

(五)小結(jié)作業(yè),，延伸思維

母愛是個(gè)常說常新的話題，但不管怎么說,，母親都讓我們感動(dòng),。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北?？淳栈?。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。

你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事,。下節(jié)課跟大家分享,。

五、板書設(shè)計(jì)(略)

開學(xué)第一課七年級(jí)語文教案篇八

1.理解文章內(nèi)容,，體會(huì)文章的精巧構(gòu)思;

2.通過品析詞句,，揣摩景物特點(diǎn)，體會(huì)比喻,、側(cè)面描寫等手法在其中的效果作用;

3.鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然,，關(guān)注生活，理解自然萬物的生存狀態(tài),，體味人與自然相處的情感體驗(yàn),。

體會(huì)側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

一課時(shí)

導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩句,。

一,、作者簡(jiǎn)介：賈平凹，當(dāng)代作家,，人稱“鬼才”,。

二、整體感知：了解文章內(nèi)容,，初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn),。

1.學(xué)生齊讀全文，教師板書正字糾音,。

2.在這篇文章中,，你能感受到有風(fēng)有雨嗎?這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢?(用一個(gè)字/詞形容)

明確：(狂/暴)風(fēng)(驟/大)雨

三、品味探究：閱讀文章,，找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀,。

1.文中哪些事物給了你風(fēng)狂(暴)的感受?(樹林子、垂柳,、楊葉,、蘆葦、羊,、女孩……)

示例一：把樹林子比作面團(tuán),，形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài)，突現(xiàn)風(fēng)之狂暴,。

示例二：羊被風(fēng)吹倒的過程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述,，體現(xiàn)風(fēng)之大,。

分析總結(jié)：動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽覺視覺結(jié)合,。

(在分析幾個(gè)典型例子后,，激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。)

2.從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟(大)呢?

明確：貓,、老頭,、孩子們

分析總結(jié):抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味,。

四,、情感體驗(yàn)：著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。

1.面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨,，你有什么感受?

生：害怕,、恐懼、驚奇……

2.而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人,，他們的感受如何呢?(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)

明確：女孩：無力(恐懼)老人：困擾(難受)小孩：驚喜(神奇)

五,、手法總結(jié)：通篇把握，總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法,。

1.題為“風(fēng)雨”,，看罷全文，文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎?

明確：文中無一處有“風(fēng)雨”二字,，卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟,，這正是側(cè)面描寫這種手法的妙處。

2.解釋手法：

側(cè)面描寫是指通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象,，以使其特點(diǎn)鮮明突出,。全文通篇采用側(cè)面描寫的手法，讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨,。

六,、小結(jié)：

經(jīng)歷風(fēng)雨，人有不同感受,，物呈現(xiàn)不同形態(tài),。面對(duì)神奇的自然界，人,、事,、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光,，細(xì)致地捕捉到了這一切,。

以“風(fēng)雨”這一特定的情境，呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜,、多姿多彩,、或悲或喜的生存狀態(tài),，全文卻未見“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字,，盡顯風(fēng)流”,。此乃“鬼才”之“鬼"也。

七,、跟賈平凹學(xué)寫作

小練筆：模仿《風(fēng)雨》,，用側(cè)面描寫手法描述“酷暑”。

1,、學(xué)習(xí)未動(dòng),，興趣先行

2、務(wù)學(xué)與求道

3,、自信是成功的第一秘訣

4,、態(tài)度決定一切

5、不強(qiáng)調(diào)進(jìn)步

6,、練就過硬的本領(lǐng)是學(xué)習(xí)的根本目的

7,、會(huì)玩、會(huì)偷懶,、然后會(huì)學(xué)

8,、考試、分析考試結(jié)果,、做出下一步計(jì)劃,、調(diào)整自己

9、學(xué)習(xí)別人

首先要培養(yǎng)濃厚的興趣,?？鬃诱f：“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者,?！边@也就說明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本,，學(xué)習(xí)語文也一樣,。只要有了學(xué)習(xí)語文的`興趣,，才會(huì)發(fā)覺其中的樂趣,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神,，根本學(xué)不好語文,。有的同學(xué)認(rèn)為語文很無聊，要背記的東西太多,，所以根本不想去學(xué),，成績當(dāng)然也就上不去,，所以,，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來說是很重要的,。

其次，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)積累的過程,，不可一蹴而就,，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦,，當(dāng)我們空閑的時(shí)候,，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶你的性情,。不過,，不能只是讀，還要思考,，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子,，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時(shí)地看看,，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西,，當(dāng)遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，也要記下來,，與旁人討論,，聽取別人的看法。這樣才會(huì)有所長進(jìn),，水平才會(huì)提高,。