在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇一

說教材：教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上,，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是“數(shù)”概念的一次擴(kuò)充,。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到一定的困難,。因此，我通過直觀而形象的多媒體演示,，以趣味性吸引學(xué)生的注意力,，使樂學(xué)落到實處,并通過學(xué)生的動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

教學(xué)重點：初步理解分?jǐn)?shù)的含義,，能正確讀寫幾分之一。

教學(xué)難點：進(jìn)一步理解幾分之一的含義,，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件,長方形紙,，正方形紙,。

1,、出示主題圖,。

說明主題圖。

把4個蘋果,、2瓶礦泉水和1塊月餅,，分給兩個小朋友,，誰來幫他們分一分,？

師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友,，怎么分,？

生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果,。

2、師：把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友怎么分,？

生：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每個小朋友分得1瓶礦泉水,。

教師根據(jù)學(xué)生回答,，揭示：每人分得同樣多,，在數(shù)學(xué)上叫做平均分《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》說課稿《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》說課稿。（師板書：平均分）

3,、師：可是月餅只有一個,，還能平均分給兩個人嗎,？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢,？（板書：把一個月餅平均分成2份）

生：一半、半個……

師：這個半個可以用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎,？（1/2）

師：同學(xué)們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù),。（師板書：分?jǐn)?shù)）今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

1、認(rèn)識 ,。

師：請同學(xué)們再仔細(xì)觀察，我們把蛋糕平均分成了幾份,？

師：這一半是蛋糕的，那另一份呢,？

同桌為一小組互相說一說。

2,、折出 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》說課稿文章《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》說課稿,。

(1)動手操作,。

師：剛才我們知道了蛋糕的1/2,，老師這還有一張長方形的紙,，又該怎么表示呢,？

（大屏幕出示：把一張長方形的紙，先折一折,，把它的涂上顏色,。）

(2)同桌交流,?；ハ嗾f一說你是怎么涂得？

(3)展示不同的作品,，并說出自己的折法，及時評價,。

(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察,，比較,。

師：明明折法不同,，為什么涂色的部分都是這個長方形的1/2呢,？

(5)判斷。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎,？

3、認(rèn)識不同的分?jǐn)?shù),。

師：你還想認(rèn)識幾分之一呢,？（記錄一些學(xué)生想認(rèn)識的分?jǐn)?shù),。）

師：想不想用一個圖形表示你想認(rèn)識的幾分之一,？

師：你能不能也象剛才這樣,，先折一折，再用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一,，可以嗎,？（學(xué)生活動,，教師巡視指導(dǎo),。）

師：這次你是把這個圖形平均分成了幾份,？涂色部分又是它的幾分之一呢,？（同桌交流并收集學(xué)生作品。）

（展示學(xué)生作品在黑板上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》說課稿教案

）

師：涂色部分是幾分之一,？現(xiàn)在請仔細(xì)觀察比較涂色部分,。

4、讀,、寫分?jǐn)?shù)

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)，你覺得分?jǐn)?shù)你會寫嗎,？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2！

（先寫中間一短橫,，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2,，寫在下面的正中間,，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間,。）

1.你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖里涂色的部分嗎？

2.你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎,？

3.它們分別占了大正方形的幾分之一?

課后反思：學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽提問。但數(shù)學(xué)語言表達(dá)不夠完整,，流利。在以后的教學(xué)中要多加訓(xùn)練,。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇二

根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，基于課程標(biāo)準(zhǔn)提出的面向全體學(xué)生,，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)的理念，建立以“課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,，教為引導(dǎo),，疑為主軸,，動為主線”的教學(xué)模式。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識,，平均分概念的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),，作為本單元第一課時的《認(rèn)識幾分之一》是打開分?jǐn)?shù)知識大門的鑰匙,。

1、初步認(rèn)識理解幾分之一,，會讀寫幾分之一。

2,、通過操作、比較、推理,、交流,、合作等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，語言表達(dá)能力和遷移、類推能力,。

3、在動手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自覺學(xué)習(xí)的精神,，體會分?jǐn)?shù)在生活中的.價值。

重點：初步認(rèn)識幾分之一,。

難點：能正確理解幾分之一的含義。

教具：課件,、手工紙、直尺,。

學(xué)具：幾張正方形手工紙、彩筆,、直尺,。

“能運用數(shù)表示生活中的一些事物，并進(jìn)行交流”是課程標(biāo)準(zhǔn)對“數(shù)與代數(shù)”第一學(xué)段內(nèi)容的要求,。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生“找一找,、折一折、涂一涂,、說一說”，以直觀教學(xué)法,、觀察法、討論法輔以小組合作學(xué)習(xí),，面向全體學(xué)生，并給他們留出充分觀察,、比較,、演繹,、思考的時間，放手讓學(xué)生主動探索,。

“知識的獲得是主體在活動中主動的意義建構(gòu)”，引導(dǎo)學(xué)生做到“動眼觀察,、動手操作、動腦思考,、動口說理”,，使學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力,、學(xué)習(xí)實踐能力得到提高,，不但學(xué)會，而且會學(xué),。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【板書】

環(huán)節(jié)二：合作探究,，展開新課

1、課件出示例1,。使學(xué)生理解一人一半也就是每人分得月餅

的二分之一，指導(dǎo)讀寫1/2,，突出重點。

2,、課件演示“平均分”，強(qiáng)調(diào)“平均分”是理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。

3、小組合作探究1/2中的2和1所表示的含義,，引導(dǎo)學(xué)生正

確理解1/2的含義，突破難點,，也為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱做好準(zhǔn)備,。

4、比較類推,。課件出示被平均分成4份的月餅，讓學(xué)生通過

類推的方法,，學(xué)習(xí)認(rèn)識1/4,。

5,、給出分?jǐn)?shù)概念。

環(huán)節(jié)三：動手操作,，交流實踐

1,、出示例2：折出一個正方形的1/4并涂上顏色,。讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具動手操作,，鼓勵多種折法,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)交流意識和動手實踐能力,。

2,、展示交流,。將學(xué)生作品在講臺上展示,，并讓學(xué)生說一說折出的分?jǐn)?shù)所表示的含義，強(qiáng)調(diào)平均分,，規(guī)范學(xué)生語言。

3,、知識遷移，鞏固提高,。出示表示1/3,、1/8的教具，讓學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)書寫幾分之一,，突破重點,；逐一說出1/2,、1/3,、1/4,、1/8等分?jǐn)?shù)所表示的含義，突破難點,。

4、小結(jié)：

把一個物體或圖形平均分成幾份,，其中的一份就是它的幾分之一。今天我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)中的幾分之一,。

【板書】

認(rèn)識幾分之一

環(huán)節(jié)四：分層練習(xí)，鞏固提高

1,、課本93頁做一做第一題。

2,、課本93頁練習(xí)22第一題。

3,、課本93頁練習(xí)22第二題。

4,、拓展提高。

環(huán)節(jié)五：全課總結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，提出疑問,。

【板書設(shè)計】

認(rèn)識幾分之一

以上是我對《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》第一課時《認(rèn)識幾分之一》的教學(xué)設(shè)想,，不足之處請老師們批評指正,。謝謝！

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇三

1,、教材分析

“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第7單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系實際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā),，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果,，初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙,，并涂出它的1/2,，進(jìn)一步體會意義，接著又在操作活動中教學(xué)幾分之一的大小比較,。這是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次重要擴(kuò)展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

2、學(xué)情分析

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù),，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一,，三分之一，但是他們并不理解,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗,，但不會以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā),，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn),、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點,，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點難點：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能方面：直觀認(rèn)識幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一,，能直觀地比較幾分之一的大小。

（2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,，通過一系列操作,、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，體會到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。

（3）情感與態(tài)度方面：感受主動參與,、合作交流的樂趣,，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一的含義

3,、教學(xué)難點：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

1,、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過程。

對于三年級的學(xué)生來說,，分?jǐn)?shù)的概念是一個原發(fā)性概念,，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念,，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實例觀察,、分析共性、抽象屬性,、符號表示、具體運用的流程充分展開教學(xué)過程,，尤其是要通過大量的操作實踐,，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

2,、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運用。

動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來看,，要做到設(shè)情引趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會學(xué),、善學(xué),。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作,，動眼觀察、動腦思考,；注重同桌互學(xué)，小組研討,，集體交流。整個教學(xué)過程著眼于一個“探”字,，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字,。

（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣,，用自己的方式去主動學(xué)習(xí)。例如：表示半個蛋糕時,，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動,，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,。

（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字,。

教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上,，使他們動腦筋，感興趣,，從而積極主動地學(xué)習(xí),。例如：當(dāng)認(rèn)識了二分之一后,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2,，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們積極主動地去探索,。

（3）實踐操作，突出一個“動”字,。

在課堂上，要讓學(xué)生動手操作,，通過擺學(xué)具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下,，積極主動地獲取知識,?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手,、動腦,，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式,，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善,。

（一）情境引入：

1、談話出示情境圖,，說說準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意,？（突出平均分）

2,、學(xué)生共同平均分野餐的食品,，匯報分法和結(jié)果,。

設(shè)計意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過程,。

（二）探究新知：

1、認(rèn)識1/2,。

（1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動手折一折、涂一涂,、說一說，初步形成1/2的表象,。

（2）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言,，并指導(dǎo)寫法,、讀法和各部分的名稱、含義,。

設(shè)計意圖：在平均分的過程中，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象,，通過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/2的意義,，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，完成于意義建構(gòu),。

（3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。

設(shè)計意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,。

（4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2,，體驗不同折法,，設(shè)問：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同,，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示,，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同,，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同,，他們的1/2也不同。教師重點指出“要講清是誰的1/2”,。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性,，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識1/2,，豐富1/2的表象,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

2,、認(rèn)識幾分之一,。

過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢,？（相機(jī)板書：1/3、1/4,、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過折一折,、畫一畫,，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面,，并說說分?jǐn)?shù)表示的意思。

設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會,，在動手操作中主動拓寬知識,，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù),。

3、在辨析中深化認(rèn)識,。完成“想想做做”第2題,。

設(shè)計意圖：針對分?jǐn)?shù)概念中容易出錯的地方有目的的讓學(xué)生鑒別，以加深印象,。

4、辯論驗證,，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅,，弟弟吃了一個餅的1/2，哥哥吃了一個餅的1/4,，他們誰吃得多？引發(fā)不同意見,，引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來加以直觀驗證，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思考,，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比,，是多還是少呢,？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù),，進(jìn)行排列,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片,，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多,，每一份反而越小。）再出示一整個全部涂滿顏色的圓,，體會幾分之一與“1”的關(guān)系。

設(shè)計意圖：通過這樣的主動辯論,、驗證比較，一方面豐富對幾分之一的認(rèn)識,，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

（三）鞏固新知：

1,、聽寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（教師說分?jǐn)?shù)的方式是多樣的,，如a、八分之一,；b,、一個分?jǐn)?shù)，分母是10,，分子是1,；c,、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾,。）

2,、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù),，并具體說明一下，老師可以先舉個實例作啟發(fā),。

3、完成想想做做第6題,。

設(shè)計意圖：通過多形式聽寫分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)基本知識點,。通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識回歸到實際生活中，從黑板報中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計中,，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

（四）總結(jié)拓展,。

1、全課總結(jié),。

2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一,。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用能力,。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好﹗今天我執(zhí)教的題目是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。

本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊91頁到93頁內(nèi)容,。

在此之前，學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分?jǐn)?shù),，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個不可分的單位開始的,，學(xué)生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗。例如,，媽媽把一個月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個月餅,。但學(xué)生不會用分?jǐn)?shù)來表述。所以,教學(xué)中我特別注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，在豐富的操作活動中主動去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。

本節(jié)課有以下目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義,，會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小2,、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，體驗動手操作,、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,。

3、情感目標(biāo)：通過具體事例,，感受到數(shù)有整數(shù)向分?jǐn)?shù)擴(kuò)展，體會分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)重點是理解幾分之一的意義,。根據(jù)教材的特點,，我結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知情況，將本課的教學(xué)難點定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。這節(jié)課我準(zhǔn)備了多媒體課件,、圓片、正方形和長方形還有線繩等教具和學(xué)具,。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下教學(xué)程序：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先我們先來看第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 ,，導(dǎo)入新課。

一開始,，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導(dǎo)入。在預(yù)習(xí)案中提到了,，第一天，他們買了4個月餅,，狗哥哥想要3個，狗弟弟不愿意,，引導(dǎo)學(xué)生們說出必須要平均分月餅，分得的同樣多,，這樣才公平。在這里強(qiáng)調(diào)平均分和分得同樣多。接著出示情境,，第二天，2個月餅,，每人分得1個。到了第三天只買了一個月餅,，那每人分得多少？這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,，學(xué)生說出每人分半個。由此導(dǎo)入新課,，半個月餅怎么用數(shù)來表示，引出今天學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,。讓學(xué)了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，而且說一說通過什么樣的途徑來達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo),。熟悉的分月餅的情境喚醒了學(xué)生對“平均分”的回憶，學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個數(shù)來表示半個。學(xué)生們各抒己見,，有寫二分之一和一分之二2種寫法的，老師比較兩種不同寫法的相同之處,，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個數(shù)可以用整數(shù)2,、1表示。由分?jǐn)?shù)的演變過程讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)上是怎么規(guī)定分?jǐn)?shù)的寫法的,。強(qiáng)化二分之一的意義和寫法,。

二,、動手操作，構(gòu)建新知

1,、深入認(rèn)識1/2

接著，我讓學(xué)生們用選擇自己喜歡的學(xué)具來自己表現(xiàn)出二分之一來,，學(xué)生有用圓片的,、有用正方形的，有用長方形和線繩的,，我將不同的表示方法分別貼在黑板上,，讓學(xué)生說一說它們的含義,，生在獨立思考的基礎(chǔ)上和同位交流,，發(fā)現(xiàn)相同點都是把一個圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一,，不同點是平均分的圖形不同,?？磥?，表示分?jǐn)?shù)時一定要說清是“誰的”很重要,。

這樣在學(xué)生動手動腦，交流分享中,，豐富二分之一的表象,，進(jìn)一步感受到分?jǐn)?shù)的含義。然后讓學(xué)生說說我們教室里有什么可以用二分之一來表示的,，加深對二分之一的認(rèn)識。

2,、動手操作自己創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)

引導(dǎo)學(xué)生要想得到分?jǐn)?shù)必須平均分某個物體或者圖形，讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具,，小組共同合作創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)，先折,，再畫,。然后考慮這些分?jǐn)?shù)都是由幾部分組成的,。同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出了許多的分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)們上臺展示自己的分?jǐn)?shù),，并且說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義,。都是平均分成了幾份,，其中的一份就是幾分之一。還有同學(xué)思維能力比較強(qiáng),，創(chuàng)造出了像八分之四這樣的分?jǐn)?shù)。接下來就來介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，每個分?jǐn)?shù)都有一條線和2個數(shù)字，這條線就是分?jǐn)?shù)線,，表示平均分。

下面的數(shù)字是分母,，表示分了幾份；上面的數(shù)字是分子,，表示其中的一份或者幾份。就像母親背著孩子,，學(xué)生們就更加深刻的記住了分子和分母，也比較容易的區(qū)分,。由此，讓學(xué)生更好的把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,，同時在“做數(shù)學(xué)”中體驗到成功的愉悅,。

3,、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

根據(jù)本節(jié)課的知識目標(biāo)，我由小猴和小豬爭論誰吃西瓜吃的多出示比較分?jǐn)?shù)大小的題目,。

1/2 :1／4

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生通過西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學(xué)生自己提問,，然后自己總結(jié)出為什么2比4小，2分之1卻比4分之1大呢,？學(xué)生說出了平均分的分的份數(shù)越多，其中的一份越小,。接著再出示8分之1.

總結(jié)出分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法,。再由一條紙條的二分之一、三分之一,、六分之一進(jìn)行比較,，內(nèi)化對整體1的認(rèn)識,。

先讓學(xué)生看德國國旗,，健身器材,，巧克力上面藏著的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生說說在自己的家庭生活中出現(xiàn)過哪些分?jǐn)?shù),，學(xué)生說出了，吃一個饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾,。體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

（四）課堂小結(jié),，延伸鋪墊。

講到這,，這節(jié)課接近了尾聲。我對學(xué)生的課上的表現(xiàn)給予積極的評價,。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎給發(fā)言積極的同學(xué)，每人獎勵幾支鉛筆,？再把8支鉛筆的1／4獎給遵守紀(jì)律的同學(xué)，每人獎勵幾支鉛筆,？通過獲得鉛筆的支數(shù)不同活動，學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個物體的一部分,，還可以表示一個整體的一部分，為今后理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊,。

最后，在這種獎勵的愉快氛圍中進(jìn)行全課小結(jié),。我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認(rèn)知機(jī)構(gòu),。

根據(jù)教學(xué)的基本要求,，我設(shè)計了三組練習(xí)。第一題,，填分?jǐn)?shù)。第二題是比較分?jǐn)?shù)的大小,。第三題是拓展題,，供學(xué)有余力的同學(xué)做,。這幾道練習(xí)題形式不同,，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于對知識的鞏固,。

這節(jié)課我采用自我反思評價,，師生互相評價的方式,，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動性,，體現(xiàn)評價的多樣性，發(fā)揮了評價的激勵作用,。板書主要是由我的書寫和學(xué)生的作品組成的。突出重點,，克服了課件上沒有完整板書的弊端。

我的說課完畢,，謝謝大家！

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇五

說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊75——76頁,，認(rèn)識幾分之一。

一,、說說對教材的認(rèn)識

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié)?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好。所以,，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級上學(xué)期，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112——113頁,，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁，這也是因為認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整,。分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識幾分之一”。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,，教學(xué)例1——例5借助實物演示（如可能我也準(zhǔn)備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和學(xué)生的操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，會讀，寫簡單的分?jǐn)?shù),。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容，認(rèn)為它太簡單,，簡單是我們對它膚淺的理解，實際上它較難理解,。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個考試題是這樣的，15的三分之二是多少,，許多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法，要到六年級才學(xué),，實際上這題沒有超標(biāo),，也是考驗我們學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了,。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義，做出這題是非常容易的。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué),，不能停留在一個表面現(xiàn)象上，而要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù),。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：

（1）學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

（2）通過演示,、操作、觀察,、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力,。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點：小學(xué)生的思維正處在由形象思維,，逐步過渡到抽象思維的階段。教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識幾分之一時,，形成感知的概念，充分發(fā)揮表象在認(rèn)識分?jǐn)?shù)概念中的橋梁作用,。

教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì),，最重要的部分,。

二、說說這節(jié)課的教法:

分層遞進(jìn),，由扶到放。是我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想,，讓學(xué)生主動探索，獲取知識,，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則,，從教學(xué)實際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重點,、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念,。通過實物演示和學(xué)生動手操作，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力,，認(rèn)識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則,，運用講授法，在課堂上,，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,，逐步完成5個例題的教學(xué),。本節(jié)課的五個例題運用不同的方式處理,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

三,、說說對學(xué)法的指導(dǎo)

認(rèn)識幾分之一這部分內(nèi)容,，共有5道例題。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例1時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示,，從日常生活實例入手,，初步認(rèn)識二分之一,，接著扶著學(xué)生認(rèn)識三分之一,，再獨立認(rèn)識四分之一,，五分之一，十分之一,。學(xué)生通過教師的“教”，實現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí),，營造出互動教學(xué)的氣氛。

四,、說說教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計三個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

（一）引入:

運用教具，以舊引新,。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入,，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生口頭回答把4個餅和2個餅,，平均分給2個小朋友,，每人分幾個？把4個餅,、兩個餅“平均分”成兩份后,，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個餅分成兩份,，觀察1個餅切成2份后,，重疊比較大小一樣。這每一份生活中叫“半個”,，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課,。

（二）授課

（1）運用演示,，初步認(rèn)識概念

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課,，幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象,，為了突破這一難點,，在講解例1時,，再次演示平均分一個餅。學(xué)生初步認(rèn)識“平均分”,，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一,，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對折一次,，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。接著演示,，把它平均分割成三份比較大小后還原，認(rèn)識三分之一,。學(xué)生通過對概念直觀形象的認(rèn)識后,，很快明白了幾分之一的含義。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀,、寫法。

（2）實際操作,，促進(jìn)內(nèi)化

又請學(xué)生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎,？

這時不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同,，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢,？學(xué)生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份,，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵學(xué)生主動探索

教學(xué)例四、例五時,，學(xué)生觀察，自學(xué)五分之一,，十分之一的念義，隨機(jī)提出問題,，問題的設(shè)計分層遞進(jìn),，隨例題發(fā)展,，突出重點,。

（二）練習(xí)

在練習(xí)過程中,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識,，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識,，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動時注意以下三點：一是練習(xí)的形式要有變化,，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學(xué)生,，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機(jī)會,。

（2）又設(shè)計了一道小猴分瓜的小故事，這是一道趣味思考題,。三個同樣大的西瓜,，逐個平均分成2份、3份,、4份,，讓學(xué)生比較二分之一、三分之一,、四分之一的大小，設(shè)問誰吃的多,？為什么,？這道題的練習(xí)目的,，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的融合貫通，激發(fā)學(xué)生興趣,，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用,。為建立分?jǐn)?shù)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的概念埋下了伏筆,，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié)。

五,、板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難,、重點,，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ),。我在設(shè)計板書時注意兩點,。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇六

本節(jié)課是人教版第五冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一節(jié)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,，是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,，為此，教材例1--例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，學(xué)好這部分的內(nèi)容，既為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識作鋪墊,，更為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下初步基礎(chǔ)，教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),。

這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上,，還是在讀,、寫方法上以及計算方法上,，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識”。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)“新課標(biāo)”的理念,，以及學(xué)生的認(rèn)知特點和思維規(guī)律，具體從“知識與技能,、過程與方法、情感和態(tài)度”三個方面制定的：

初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)：認(rèn)識幾分之一,、感悟幾分之一；會正確地讀,、寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、形成,、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動手,、分析等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,、激發(fā)主動探索的欲望,，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力,。

因為認(rèn)識幾分之一是學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的開始,，也是今后進(jìn)一步學(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。所以使學(xué)生認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點,。

又因為從整數(shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù),，學(xué)生接受起來比較抽象,、困難，所以理解幾分之一的含義是這節(jié)課的教學(xué)難點,。

分?jǐn)?shù)在日常生活中常出現(xiàn)，但學(xué)生對它的認(rèn)識卻各不相同,。要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得以發(fā)展，就必須引導(dǎo)他們參與實踐活動,。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過程,，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。因此,，本課力求在教法上體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在做中學(xué),，在合作交流中學(xué)”的思想,；在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)，實踐感知”的特點,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,，從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景出發(fā)，通過“看”中學(xué),、“動”中思,、“比”中悟，體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、發(fā)展過程，初步理解分?jǐn)?shù)的含義,。本節(jié)課以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，綜合運用教法,，以班級教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個教育目標(biāo)上。

（一）創(chuàng)造情境,，引入新課

首先復(fù)習(xí)：通過小精靈的問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，4個蘋果,；2個橘子,，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢,？引起學(xué)生的高度注意，讓學(xué)生自己來分,，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗會說出這樣的分法：“4個蘋果，每人分兩個,；2個橘子，每人分1個,?！边@時提出問題：“這樣分同學(xué)們滿意嗎？”“滿意”“為什么呢,？”“因為他們分得的都同樣多?！薄胺值玫亩纪瑯佣嗫梢哉f是怎樣分呢,？”“平均分”,。這是要突出平均分的概念,，因為平均分是教學(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。

在平均分的基礎(chǔ)上,，每人分2個蘋果可以用2表示，每人分1個桔子用1表示,，但是小精靈還有一個桃子想分給他們,，該怎么分呢？“每人分半個桃子,，還能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？”教師提出問題,，回答“不能”“那誰知道用什么數(shù)來表示,？”讓學(xué)生自己說出——“分?jǐn)?shù)”,，在這讓學(xué)生深刻體驗分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性和必要性,，也就是說半個桃子沒法用以前學(xué)過的數(shù)來表示了,，怎么辦呢,？只有引出一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)來表示,。既引出了本節(jié)課的課題,，又讓學(xué)生體會出分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要意義。

（二）自主參與,，探索新知

那么這半個桃子用分?jǐn)?shù)表示是多少呢,？分?jǐn)?shù)怎樣寫呢？分?jǐn)?shù)是什么樣子的,？這時學(xué)生會產(chǎn)生很多疑問。學(xué)生能直觀的看到“半個”,，但怎么表示呢？學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾,。

1、認(rèn)識1/2

多媒體播放分桃子的情境,，通過讓學(xué)生觀察平均分的情境,，使學(xué)生知道把一個桃子平均分成2份，每份是這個桃子的一半,，也就是它的1/2，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2,。

2、認(rèn)識1/幾的分?jǐn)?shù)

看著這個圖你還能聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù),？學(xué)生例舉聯(lián)想到的分?jǐn)?shù),。教師板書在黑板上,。接著組織學(xué)生讀一讀。再請學(xué)生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折,、涂一涂,，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討。

學(xué)生獨立操作后小組交流：你認(rèn)識了哪些分?jǐn)?shù),，是怎么認(rèn)識的,？

小組合作完成后，再請小組代表匯報,，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”

（三）應(yīng)用新知,，解決問題

練習(xí)使學(xué)生掌握知識，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。練習(xí)設(shè)計分為三個層次,，基礎(chǔ)題、發(fā)展題,、開放題。練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。練習(xí)設(shè)計面向全體學(xué)生，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機(jī)會,。

基礎(chǔ)題：課本91頁主題圖讓學(xué)生找找都有哪些分?jǐn)?shù),。

課本93頁第1題。

發(fā)展題：課本96頁第1,、2題。

（四）引導(dǎo)學(xué)生全課小結(jié)

今天學(xué)會了什么,？你有什么收獲？

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇七

本課時選自：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第五冊第七章《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一課時《認(rèn)識幾分之一》,。

單元教材分析：本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識,，簡單的分?jǐn)?shù)加減法,。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計算方法上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,。所以,，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本課只是“初步認(rèn)識幾分之一”,。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”,，也是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ),。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：

（1）學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

（2）通過演示,、操作、觀察,、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力。

（3）充分發(fā)揮電腦教學(xué)的優(yōu)勢,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,，分?jǐn)?shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì),，最重要的部分。

針對以上特點,，我創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景。通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作,，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識幾分之一,。分層遞進(jìn)，由扶到放,，是我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動探索,，獲取知識，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的,。根據(jù)直觀性原則,，從教學(xué)實際需要出發(fā),，圍繞教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重點通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學(xué),，幫助學(xué)生理解概念。積極貫徹啟發(fā)性原則,，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成例題的教學(xué),。本節(jié)課的各個例題運用不同的方式處理,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）學(xué)生特點及學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生的年齡小,，接受能力弱，他們的形象思維能力強(qiáng),，抽象思維能力弱。我讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具,，在學(xué)習(xí)中先觀察教師的多媒體演示，學(xué)生再親手操作實踐,，多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí),，營造出互動教學(xué)的氣氛,。學(xué)生通過教師的“教”,，實現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中，從理性上認(rèn)識幾分之一,。

（二）滲透的教學(xué)理念

1、數(shù)學(xué)生活化,。數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去,，為生活服務(wù)的.思想

2,、教育對象的全體性,。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育必須摒棄精英教育，提倡“為所有人的數(shù)學(xué)”,，應(yīng)該真正面現(xiàn)全體學(xué)生,，提供人人均等的學(xué)習(xí)機(jī)會,，讓每一位學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到最大程度的發(fā)展,。

3、數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性,。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望思考能力和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和發(fā)展，真正體現(xiàn)“人人都能學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,。

4、數(shù)學(xué)教育的差異性,。允許學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是現(xiàn)代教學(xué)論所倡導(dǎo)的核心理念,，在數(shù)學(xué)教育中我們同樣要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,，“以學(xué)論教”,，提倡個性化的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生提供適應(yīng)本人發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,，真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

（一）引入

充分利用多媒體,，把學(xué)生帶入生活情景，通過巧妙的提問,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生口頭回答把2個餅，平均分給2個小朋友,，每人分幾個？兩個餅“平均分”成兩份后,，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個餅平均分成兩份（電腦演示動畫）,，觀察1個餅切成2份后，這每一份生活中叫“半個”,，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課,。

（二）新授

1,、運用電腦演示,，初步認(rèn)識概念

通過前邊的導(dǎo)入過程，教師指出這半個餅就是一個餅的二分之一,。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，突破這一難點,，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習(xí),，學(xué)生初步認(rèn)識“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義,。這時,，學(xué)生通過對概念直觀形象的認(rèn)識后,，很快明白了幾分之一的含義,。鞏固練習(xí)（會判斷）

2、接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)寫法,、讀法以及各部分名稱。

寫法時,，要講清書寫順序，還要強(qiáng)調(diào)平均分成的總份數(shù)寫在橫線的下邊,，取的份數(shù)寫在橫線的上方,。

讀法時,，要先讀出總份數(shù),，再讀取的份數(shù),。

各部分名稱,，讓學(xué)生準(zhǔn)確地知道各部分名稱

鞏固練習(xí)（會填）

3,、教學(xué)例2，四分之一（課件：會折）

實際操作,，促進(jìn)內(nèi)化，這是我教學(xué)中一個放的過程,。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，對例2四分之一的認(rèn)識是這樣做的,。先確定操作要求，折出一張正方形紙的四分之一,，然后學(xué)生操作。由于實踐目的明確,，把學(xué)生的認(rèn)識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法，抽學(xué)生回答,，教師演示。這時不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論,。為什么折的方法不同,，形狀不同，但都能用四分之一表示呢,？學(xué)生說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

鞏固練習(xí)（會讀）

（三）練習(xí)

在練習(xí)過程中,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)使學(xué)生掌握知識,，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動時注意以下三點：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣,。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想,。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機(jī)會。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇八

三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù),，相對整數(shù)有很大的區(qū)別，意義抽象,，表達(dá)準(zhǔn)確比較困難。通過鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)過程,，使我對本節(jié)內(nèi)容有了新的認(rèn)識。

本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導(dǎo)入方法,，但鄧?yán)蠋熢谶@里,，不僅讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和整數(shù)的不一樣,，而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達(dá)上對學(xué)生加以規(guī)范，我想這樣對學(xué)生后面敘述分?jǐn)?shù)的意義有很大的幫助,。

在學(xué)生描述粉餅的過程是，有小朋友說出每個小朋友分的二分之一,。這時，教師追問,，正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎,？然后讓學(xué)生閱讀課本中的描述,，將重要的讀出來、重讀,。隨后教師點撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學(xué)生比較自己的說法和書上有什么不同,，我想學(xué)生會對“這塊月餅的”理解的透徹一些，或許引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個的結(jié)果的描述有什么不同,，由此來理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)表示意義的不同,。

學(xué)生在讀分?jǐn)?shù)時會讀,，但寫出讀的方法時經(jīng)常會大小學(xué)混淆，教師在課上故意出錯引起學(xué)生注意吧,，我想學(xué)生在練習(xí)時這樣的錯誤會很大程度的降低。

分?jǐn)?shù)是1說明什么,？分母不一樣說明什么？為什么是四分之一不是六分之一,？

等有價值的提問很好的幫助學(xué)生鞏固了對分?jǐn)?shù)各部分的理解,。

建議：練習(xí)中多讓學(xué)生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分?jǐn)?shù)。練習(xí)中有一題中出現(xiàn)卡通動畫，建議刪去,。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇九

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我以一切立足于學(xué)生的學(xué),，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué),，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的。努力營造寬松,、和諧的課堂氛圍，張揚學(xué)生的個性,，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數(shù)學(xué)之美,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是在整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展,，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難,，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念,。

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識,，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎(chǔ),；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力,。在實際生活中,，有的學(xué)生也許聽過幾分之一,，但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義。因此,，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識,。

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，聯(lián)系生活實際，初步讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義；

2,、通過開展折一折、涂一涂等活動,，讓學(xué)生在動手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義。

3,、在問題情境中,，滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,。

教學(xué)重點：理解幾分之一的含義，會表示出一個圖形的幾分之一,。

1、教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點,，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念,，我采用了多媒體課件,，并為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具,，讓學(xué)生通過獨立探索,、實際操作、合作交流,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程,。

2、學(xué)法

為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí),，我通過讓學(xué)生動腦、動口,、動手來經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,。

教具準(zhǔn)備：課件、雙面膠

學(xué)具準(zhǔn)備：長方形,、正方形、三角形,、圓形紙片若干張；水彩筆,。

課前熱身

（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會的手抄報。

（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹,。

問：2個小朋友吃月餅,，怎樣分才公平？

【設(shè)計意圖】通過課前熱身,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時為新課做鋪墊,。

本節(jié)課我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、動手操作,、交流匯報

請同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結(jié)果,，指名演示怎樣得到一個圓的一半。

月餅總數(shù)421

分的人數(shù)222

每人分的月餅數(shù)

【設(shè)計意圖】以一半作為學(xué)生認(rèn)識幾分之一的切入點,，并在對折的過程中復(fù)習(xí)感知平均分的含義,，為下面學(xué)習(xí)二分之一做鋪墊。

2,、聯(lián)系實際，尋找切入點

讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生尋找生活中的實例,，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個圖形，也可以是一個實物,。

3、引發(fā)認(rèn)知沖突,，揭示課題

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學(xué)上應(yīng)該用怎樣的數(shù)來表示嗎,？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一個新朋友------分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）

（二）實踐操作，感知理解

1,、認(rèn)識12

（1）揭示12的含義

由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半,，也就是它的二分之一,，寫作：12（板書這句話，并提醒學(xué)生12的寫法）

【設(shè)計意圖】由分圓的過程到概念的揭示,，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程。

（2）理解12的含義

a找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對12含義的理解,。

b判斷出示一組圖形讓學(xué)生辨認(rèn)涂色部分是否可以用12表示。

【設(shè)計意圖】通過交流,、判斷,、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,，使學(xué)生對12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點,。

(3)鞏固12的含義

要求學(xué)生選擇一個自己喜歡的圖形，先折一折,，再找出它的12涂上顏色。通過匯報交流,，作品展示。教師歸納總結(jié)：形狀不同,、折法不同都沒關(guān)系，只要是把一個物體平均分成2份,，每一份就是這個物體的12,。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識12,，豐富12的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法,。

2、認(rèn)識幾分之一

通過師生談話：你還想認(rèn)識幾分之一呢,？根據(jù)學(xué)生的回答，教師有選擇的板書,。

（1）出示要求：從學(xué)具中任意挑選一個喜歡的圖形，先折一折,，再用斜線涂一涂，表示出這個圖形的幾分之一,。

展示時要求學(xué)生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一,。

（2）知識延伸

最后教師總結(jié)：像12、14,、16,、18------這樣的數(shù),，都是分?jǐn)?shù),。

【設(shè)計意圖】再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力,。使學(xué)生通過對12的理解逐步泛化為對幾分之一的理解,，實現(xiàn)知識的拓展和延伸。

（三）鞏固理解,、拓展延伸

本節(jié)課我設(shè)計了3個練習(xí)，都出自于海寶制作的手抄報中,。

1、基礎(chǔ)練習(xí)：填寫幾分之一的分?jǐn)?shù)

2,、看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢,？（包括：英國館，建筑物,，巴拿馬國旗）

3,、觀察整張手抄報，估一估,，各版塊各占了整個版面的幾分之一。

4,、找生活中的分?jǐn)?shù),。

【設(shè)計意圖】練習(xí)設(shè)計與課前用手抄報引入課題相呼應(yīng),，使練習(xí)具有多樣性,、趣味性,、層次性，并突出生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。

（四）小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲,？學(xué)生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答,。

【設(shè)計意圖】這是對本節(jié)課知識的回憶和鞏固，也是對學(xué)生今后學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的提示,。

板書設(shè)計：

為了突出本節(jié)課的重點,，我做了以下板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

把一個圓平均分成2份,，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一,。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇十

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一課時《認(rèn)識幾分之一》。我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程,、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說課,。

第一部分教材分析

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍，無論是在意義上,，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。

本課是整個單元的起始課,，幾分之一既是一個分?jǐn)?shù)，又是一個分?jǐn)?shù)單位,，對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較,、分?jǐn)?shù)的簡單加減計算起著至關(guān)重要的作用,，認(rèn)識幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

第二部分教學(xué)目標(biāo)

（1）初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體的圖形理解幾分之一的含義,；會讀寫幾分之一；能直觀比較幾分之一的大小,。

（2）通過觀察、操作,，交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的探究過程,，體會幾分之一的含義,。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。

（3）通過具體實例,，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重難點：建立幾分之一的表象。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。

第三部分教學(xué)重難點分析及解決方法

1、教學(xué)重點：（1）體會分?jǐn)?shù)的實際意義,；（2）會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2,、教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的實際意義。

針對教學(xué)重點,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景,。例如,，通過野餐情境,，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，為進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ),。并通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作,，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識幾分之一,。作到分層遞進(jìn)，由扶到放,，讓學(xué)生主動探索，獲取知識,。

針對教學(xué)難點,，本課遵循三條原則：直觀性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則，從教學(xué)實際需要出發(fā),，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習(xí)，例如,，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片,，通過折和畫表示出幾分之一。整個教學(xué)過程著重突出探,、疑、動,、悟,。

第四部分學(xué)情分析

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù),，是一次飛躍，大部分學(xué)生在生活中聽說過二分之一,，三分之一，但是他們并沒有真正理解,。比如二分之一,有的學(xué)生知道要分成兩份,但不知道”

平均分”,有的學(xué)生認(rèn)為把一個蘋果分兩份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等,。

可見兒童生活里有這樣的經(jīng)驗,，但不會以準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生

活經(jīng)驗出發(fā),，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識,。

第五部分信息技術(shù)的應(yīng)用

1、運用ppt課件進(jìn)行教學(xué),。

2、上網(wǎng)查找資料,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拓寬學(xué)生的知識面,，又鍛煉了動手能力,。

第六部分教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

利用多媒體色彩鮮艷、形象逼真,、化靜為動的特點呈現(xiàn)教材主題圖,，它是五個與分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的小情境引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述獲得的信息,，學(xué)生很自然的用2、3,、7、8等整數(shù)來描述所看到的人,、樹、鴿子等的數(shù)量,。

這時老師指著圖中分西瓜的部分問學(xué)生“每個小朋友手里拿的是一個西瓜嗎？還能用剛才那樣的數(shù)表示嗎,？那該用怎樣的數(shù)來表示它的個數(shù)呢？”等問題時,，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，已有知識無法解決這個問題,，渴望用一個新的`數(shù)表示，為學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識擴(kuò)展埋下伏筆,。此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題,。在這個環(huán)節(jié)中,，主題圖成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點,。此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題,。

二、自主參與,，探索新知

（1/2）利用主題圖中分月餅的情境教學(xué)。用“我們來聽聽他們分月餅的時候在說些什么,？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思？”“怎樣分才是一人一半”等問題來使學(xué)生來理解平均分,，并用一張紙任意折出一半大,，一半小的反例讓學(xué)生辨析，進(jìn)一步理解平均分,。明確的建立平均分就是每份完全一樣,、大小相等的概念，為學(xué)生建立幾分之一的表象打下基礎(chǔ),。然后教師直接指出，平均分成的兩份,，每一份都可以用1/2表示,，認(rèn)識一種新的數(shù)--分?jǐn)?shù)，這就是我們認(rèn)識的第一個分?jǐn)?shù)1／2,，然后指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2,。讓學(xué)生借助月餅圖說說1/2的含義。在分一分和說一說的活動中,，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2。

（1/4）分?jǐn)?shù)是否只有1／2這一個呢,？繼續(xù)觀察月餅圖,這塊月餅被平均分成了四份，指著其中的一塊提問,，還能不能用1／2表示呢,？為什么,？讓學(xué)生說說理由,，并試著用新的分?jǐn)?shù)來描述這一塊月餅與整個月餅的關(guān)系，借助于1/2的認(rèn)識,，類推出1／4，同時指著其它幾塊逐一提問“這一塊是它的幾分之幾呢,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識有了第一次擴(kuò)展：從1/2--1／4,。

此時對學(xué)生的創(chuàng)造性予以及時肯定，鼓勵學(xué)生試著想象一下：如果把這塊月餅

平均分成5份,、6份、10份……時,，其中的一份還能用1/4表示嗎,？那該用怎樣的數(shù)來表示呢,？此時學(xué)生的大腦中會產(chǎn)生更多幾分之一的雛形，為認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ),。

課本93頁“做一做”第一題，96頁練習(xí)二十二第2題兩組基本練習(xí),，進(jìn)一步理解幾分之一的含義。使學(xué)生直觀看到無論一個圖形形狀如何,，只要是把它平均分，每一份就是它的幾分之一,。

（二）教學(xué)例2

好玩好動是孩子的天性。在初步認(rèn)識1/2、1/4以后,，讓每一位學(xué)生用老師發(fā)的一張正方形紙折1/4，并用彩筆表示出它的1/4,，再組織學(xué)生交流與展示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較幾種不同折法：為什么折法不同，每份都是這張正方形紙的1/4呢,？通過折和說的過程,，使學(xué)生明確：只要是把這張紙平均分成四份,，每一份都是它的1/4，不僅加深了學(xué)生對1/4的理解,，再次突顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)--平均分,。

折1／幾

此時學(xué)生認(rèn)識了1／2,，又認(rèn)識了1／4，分?jǐn)?shù)是不是只有這兩個呢,？為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，我又設(shè)計了讓學(xué)生說一說,，并用手中的學(xué)具折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)的活動。這一極具探究空間的開放性活動,，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮，在動手操作中積極建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一。對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也由1/2,、1/4擴(kuò)展到了幾分之一。

（三）教學(xué)例3

為了使學(xué)生能從比較大小的角度加深對幾分之一的認(rèn)識,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小，借助直觀圖,，學(xué)生能很快比出大小，通過比較使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一,，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,，促使不同層次的學(xué)生有不同的體會和感悟,。如：不同的物體可以表示同一個分?jǐn)?shù)，同一個物體可以表示不同的分?jǐn)?shù),；平均分的份數(shù)越多，每一份越少,，平均分的份數(shù)越少，則每份越多,。比一比的活動，力求從不另一個方面完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識,。

隨后出示：基本練習(xí)第95頁“做一做”第2題，由學(xué)生獨立完成,。

在學(xué)生基本建立起幾分之一的表象后，由小精靈聰聰用多媒體向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的歷史和演變,，滲透數(shù)學(xué)文化思想。

三,、應(yīng)用新知，解決問題

認(rèn)識了幾分之一,，我們再來看看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示,？

使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實際生活中的運用。最后選取圖中的一個多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾,？能還是不能？在學(xué)生的爭執(zhí)中,，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示,，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展,。

四、小結(jié)梳理

這節(jié)課學(xué)到哪些新知識,，有哪些新的體會,？

五,、鞏固練習(xí)

（1）課本“做一做”第1題,。

（2）練習(xí)二十二第2題。

（3）做一做”第2題,。練習(xí)二十二第3題。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇十一

一,、教材認(rèn)識

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上,，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識幾分之一”。它是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,，這節(jié)內(nèi)容應(yīng)借助教具演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和學(xué)生操作,，使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活,，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。數(shù)學(xué)新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)——幾分之一，會讀,、寫簡單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：初步認(rèn)識幾分之一,，理解幾分之一的含義，會讀,、會寫簡單分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）過程與方法：通過直觀演示、觀察,、操作、自主探究,、合作交流等學(xué)習(xí)途徑與方法培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：體驗分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的含義,，初步建立幾分之一的概念,。

難點：理解分?jǐn)?shù)的含義。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生,，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量,，雖然他們在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地來表示某些量,。初學(xué)分?jǐn)?shù),，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異,，因此,，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會感到困難,。

針對這些情況，我采用了：情景教學(xué),、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識,，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

學(xué)法：主要采用了自主探索,，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式,，使學(xué)生生動活潑,、主動的,、和富有個性的學(xué)習(xí)。

手段：學(xué)生通過分,、涂、折,、說等手段輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動獲得知識的目的。

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)

這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

課一開始,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：

（我提出這一問題目的是給學(xué)生建立“平均分”這一概念,。）

通過平均分每人得到了一個月餅的一半（板書：一半）“一半如何表示？”在這里我先讓學(xué)生用喜歡的方法表示一半的意思,，目的是為了發(fā)展學(xué)生想象能力和思維能力，激發(fā)探索欲望,。

通過匯報交流，最后得出“一半”不能用整數(shù)來表示,，于是就產(chǎn)生一種新的數(shù)——二分之—。這個數(shù)我們就把它叫做分?jǐn)?shù),。（板書：分?jǐn)?shù)）緊接著介紹分?jǐn)?shù)的讀寫法和各部分名稱,。

板書：

1…分子

寫作：——…分?jǐn)?shù)線

2…分母

讀作：二分之一

（在這個環(huán)節(jié)里,，引出“一個月餅2個人平均分”，結(jié)果應(yīng)如何表示的問題,，在問題與舊知的沖突中,，學(xué)生激起了對新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,，分得的結(jié)果不能用整數(shù)來表示，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的認(rèn)知需求得以產(chǎn)生,。）

(二)動手操作構(gòu)建新知

在這個環(huán)節(jié)里面我安排了三個步驟，分別是：

1,、深層理解二分之一

理解二分之一的含義是認(rèn)識其它幾分之一的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生形成二分之一的表象,。但理解分?jǐn)?shù)的含義又是本節(jié)課的難點,，為了突破這一難點，在認(rèn)識二分之一時,，出示課件：再次演示平均分一個蘋果的動畫，學(xué)生初步認(rèn)識“平均分”,，理解圖中的幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。通過直觀演示,，學(xué)生對二分之一有了初步的認(rèn)識。接下來,，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙（長方形,、正方形、圓形等）折一折,，把它的二分之一用涂色的方法表示出來，再在小組交流,。教師將學(xué)生的作品貼在二分之一的下面。讓學(xué)生明確：幾種折法不同,，有的圖形也不同,，但都是把一張紙平均分成2份,，每份是一張紙的二分之一。

為了檢驗學(xué)生是否真正理解了二分之一的含義,，教師出示不是平均分的長方形紙（其中一份寫上二分之一），讓學(xué)生討論：這涂色部分用二分之一表示對嗎,？目的是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)只有“平均分”，才能用分?jǐn)?shù)表示,。

通過折一折，涂一涂等活動,，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動中，主動探索,，再通過交流進(jìn)一步感知幾分之一的含義，學(xué)生通過用不同的方法表示二分之一,，進(jìn)一步認(rèn)識了二分之一，豐富了二分之一表象,，為后面繼續(xù)認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)提供了思路和方法。

2,、知識遷移認(rèn)識四分之一

學(xué)生有了二分之一的表象，根據(jù)知識的遷移讓學(xué)生通過情景圖的直觀演示去認(rèn)識四分之一,。

出示課件：方方和園園將蘋果平均分成2份,，正準(zhǔn)備吃時,，他的好朋友東東和聰聰也來啦,！于是方方和園園將各人手中的半個蘋果又平均分成了2份，每人得到了其中一份,，這一份能用二分之一表示嗎,？同位互相討論,，全班交流。

學(xué)生通過看,、想、找,、討論、交流進(jìn)一步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的含義,，并理解了這里的四分之一就是將一個蘋果平均分成4份，其中的一份就是這個蘋果的'四分之一,。

3、知識擴(kuò)展探索其它幾分之一

在認(rèn)識二分之一和四分之一的基礎(chǔ)上,，逐漸放手讓學(xué)生自主去探索。在探索之前,，我設(shè)計了一個操作演示的情景。把一張正方形的紙,，先對折,，再對折,，繼續(xù)折下去,，每對折一次，每份是這張紙的幾分之一,，學(xué)生帶著這個問題,，自主探索,，教師參與到活動中去,，我設(shè)計了三個活動過程,。

學(xué)生活動過程：

折一折：折喜歡的圖形。

畫一畫：在折痕處用鉛筆或水彩筆畫線,，并把其中一份涂上陰影。

看一看：把小組的成果放在一起看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？

說一說：說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

在學(xué)生匯報交流時教師隨機(jī)板書：三分之一,、八分之一、十分之一……并讓學(xué)生明確：這些分?jǐn)?shù)都是把一個物體平均分成幾份,，表示其中一份的數(shù)。（板書：各部分表示的意義）,。這就是我們今天認(rèn)識的“幾分之一的”分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步完善課題,。

1…分子（表示其中的一份）

寫作：——…分?jǐn)?shù)線（表示平均分）

2…分母（表示平均分的份數(shù)）

讀作：二分之一

讓學(xué)生運用多種材料進(jìn)行操作練習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的積極性,，又拓展了對知識的認(rèn)識角度。學(xué)生在獨立的操作過程中逐步積累了獨立探究的策略,，養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣,，通過交流可以完善解決問題的方法,。

(三)聯(lián)系生活拓展新知

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識,，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果。我在設(shè)計練習(xí)時做到形式多樣,、重點突出、層次清楚,、針對性強(qiáng)，并注意面向全體學(xué)生,。

我設(shè)計了五個練習(xí)內(nèi)容：

1、寫：看圖寫分?jǐn)?shù),。

2、涂：看分?jǐn)?shù)涂顏色,。

3、說：說圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)是否正確,。

我設(shè)計這三個練習(xí)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生會讀、會寫,、會認(rèn)幾分之一的分?jǐn)?shù),，面向全體學(xué)生,，使90%以上的學(xué)生掌握基本知識和技能,。

4、找：從生活實物中找分?jǐn)?shù)

設(shè)計此練習(xí)是讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

5、折：用一根繩子,，反復(fù)對折，得出分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的,。這是一道拓展思維題,。

新理念提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。我設(shè)計此練習(xí)是在保證大部分學(xué)生掌握基本的知識和技能的情況下,，避免少部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象,。同時通過折讓學(xué)生體會平均分的份數(shù)越多，每一份所占的越少,，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較奠定基礎(chǔ)。

(四)自我評價感受成功

今天我們學(xué)習(xí)了新朋友——分?jǐn)?shù),，你對它了解多少。請結(jié)合下面一段話,，進(jìn)行自我評價。

有一天孫悟空在花果山上,，看見一棵樹上有14個仙桃,于是孫悟空把14個仙桃摘了下來放進(jìn)口袋里,，下山時,，剛走了一半的路程,，看見滿地西瓜，它又摘了一個大西瓜,。回到家后孫悟空首先將這個大西瓜平均分成了八份,，它和7個小猴各吃了一份，接著又將14個仙桃平均分成了7份,，每個小猴子分到了2個仙桃。

（1）你能從這段話中找出“幾分之一”的分?jǐn)?shù)嗎,？（找對2個分?jǐn)?shù)得2,，全找對得4）,。

（2）結(jié)合生活實際用“幾分之一”說一句話,。

設(shè)計此練習(xí)目的體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的生活應(yīng)用和語文與數(shù)學(xué)的整合。

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分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇十二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第91—92頁 教材分析：

本節(jié)課主要是通過多種活動，如平均分餅子,、折紙等,，讓學(xué)生初步認(rèn)識到把一個整體平均分成若干份,，這樣的一份就是它的幾分之一。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，認(rèn)識幾分之一,，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手,、觀察和判斷能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究意識,，感受幾分之一的形成過程。

3,、體驗分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

觀察分析合作探究法 ,。

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

多媒體課件、師生各準(zhǔn)備正方形,、長方形等紙，水彩筆,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎,？下面老師就給你們講一個鼠媽媽分餅子的故事好嗎？鼠媽媽有兩個孩子,，一個叫大毛,，一個叫二毛,，哥倆長得挺機(jī)靈的,，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子。有一天,，鼠媽媽做了4個餅子，想要分給兩只小老鼠吃,，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多，應(yīng)該怎樣分呢,？誰來幫幫鼠媽媽？第二天,，鼠媽媽做了2個餅子，想要分給兩只小老鼠一樣多,，應(yīng)該怎樣分呢,？誰也來幫幫鼠媽媽,？第三天，鼠媽媽有點累了,，這天她只做了1個餅子，還想要分給兩只小老鼠一樣多,，應(yīng)該怎樣分呢？誰再來幫幫她,？（半個餅子用數(shù)字怎樣來表示呢？今天老師特意請了一位新朋友它就是——分?jǐn)?shù),。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。）

（教學(xué)小結(jié)：“興趣是最好的老師”,。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,。小學(xué)生的特點是好玩、好動,、好奇心強(qiáng)，對于色彩鮮艷,、離生活較近、有趣味性的故事感興趣,。本節(jié)課，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課,，引發(fā)學(xué)生的注意力,，學(xué)生思維活躍,、學(xué)習(xí)積極性很高,，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊,。）

二,、動手操作，探求交流,，獲取新知。

（一）認(rèn)識二分之一,。

1、鼠媽媽分餅子,。

鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份，大毛連忙說：“我是哥哥,，我吃小的,。”二毛一聽也連忙搶著說：“我小些,，應(yīng)該吃小的，大的給哥哥,。”鼠媽媽看見哥倆互相謙讓的樣子,，臉上露出了滿意的微笑，她說：“好了,，孩子們，不要吵了,，我來重新分吧！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份,，她說：“這塊餅子,，你們一人一半,，這種把餅子分成同樣多的兩份,，我們在數(shù)學(xué)上把它叫做平均分,?！?/p>

2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖,。

指出，把一塊餅平均分成兩份,，每份是這塊餅的一半，也就是它的二分之一,，寫作1/2。教師指導(dǎo)學(xué)生讀,、寫1/2,。中間的橫線表示平均分,，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示其中的1份,，這個分?jǐn)?shù)讀作二分之一。寫分?jǐn)?shù)時,，應(yīng)先寫什么？（先寫分?jǐn)?shù)線,，接著寫分母、分子）

3,、小組活動：用正方形、長方形,、圓形和三角形折出它的1/2，并用彩筆畫上斜線,。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上,。

4、演示教師折出的1/2,。

（教學(xué)小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份，引發(fā)哥倆的“爭吵”——都要少的一部份,，達(dá)到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德。然后講解分?jǐn)?shù)各部份名稱,，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的了初步的認(rèn)識。最后,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生動手折出正方形,、長方形、圓形和三角形的1/2,，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。）

（二）認(rèn)識四分之一,。

2,、小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

3、剛才我們認(rèn)識了1/2,，1/4，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)里的分?jǐn)?shù)線,、分子和分母這個大家庭里的3位成員，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,，你們愿意和它們見面嗎,？教師課件演示1/3、1/6,、1/8等。

（教學(xué)小結(jié)：分?jǐn)?shù)里只有1/2嗎,？于是我又利用課件演示長方形紙的1/4，告訴學(xué)生這也是一個分?jǐn)?shù),。學(xué)生興趣來了，噢,，我認(rèn)識兩個分?jǐn)?shù)了。于是我趁熱打鐵,，說：“還有好多好多的分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎,？學(xué)生興趣空前高潮，為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ),。于是接下的1/3、1/6,、1/8等，學(xué)生一點就會,，課堂效果非常好。）

三,、鞏固練習(xí)，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,。

這節(jié)課我們通過折一折，涂一涂的方法,，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，明白了怎樣讀寫分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識。現(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們,，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（練習(xí)區(qū)1,、3、4,、5、7）

（教學(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這,，學(xué)生大體都會了,，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，于是我又設(shè)計一系列練習(xí),，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中獲得更多的發(fā)展。）

四,、智慧園：實踐探討，課后想一想。

（教學(xué)小結(jié)：學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，嘗到了成功的甜頭，但是仍然不滿足,，于是我在最后的教學(xué)中，帶學(xué)生到智慧園去闖一闖,，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題，為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊,。）

五,、課堂作業(yè)：完成練習(xí)二十二第1、2題,。

六、板書設(shè)計,。（略）

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，那么學(xué)起來必然親切、有趣,、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境,，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的注意力,，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高,。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。課堂上,，我放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù)，學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我充分重視學(xué)生動手操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

在整個課堂預(yù)設(shè)時,，想的比較完美，事實上也真正上達(dá)到了預(yù)設(shè)目的,。不過也存在著不足之處,，比如在折分?jǐn)?shù)時沒有放開手讓學(xué)生去折,，而是不時的去指導(dǎo)，我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課,。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇十三

尊敬的老師,、同學(xué)們：

大家好！

本節(jié)課是人教版第五冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一節(jié)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”，是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,，為此,，教材例1——例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，學(xué)好這部分的內(nèi)容，既為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識作鋪墊,，更為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下初步基礎(chǔ)，教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),。

這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因為無論在意義上，還是在讀,、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識”。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)“新課標(biāo)”的理念,，以及學(xué)生的認(rèn)知特點和思維規(guī)律，具體從“知識與技能,、過程與方法、情感和態(tài)度”三個方面制定的：

初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)：認(rèn)識幾分之一,、感悟幾分之一；會正確地讀,、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、形成,、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動手、分析等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、激發(fā)主動探索的欲望,，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。

因為認(rèn)識幾分之一是學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的開始,，也是今后進(jìn)一步學(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。所以使學(xué)生認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點,。

又因為從整數(shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)，學(xué)生接受起來比較抽象,、困難,，所以理解幾分之一的含義是這節(jié)課的教學(xué)難點。

分?jǐn)?shù)在日常生活中常出現(xiàn)，但學(xué)生對它的認(rèn)識卻各不相同,。要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得以發(fā)展，就必須引導(dǎo)他們參與實踐活動,。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過程，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點,。因此，本課力求在教法上體現(xiàn)“在玩中學(xué),，在做中學(xué)，在合作交流中學(xué)”的思想,；在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)，實踐感知”的特點,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景出發(fā),，通過“看”中學(xué)、“動”中思,、“比”中悟，體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、發(fā)展過程，初步理解分?jǐn)?shù)的含義,。本節(jié)課以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,，綜合運用教法,，以班級教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個教育目標(biāo)上,。

（一）創(chuàng)造情境，引入新課

首先回顧平均分：通過小精靈的問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，4個蘋果；2個橘子,，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢？引起學(xué)生的高度注意,，讓學(xué)生自己來分，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗會說出這樣的分法：“4個蘋果,，每人分兩個；2個橘子,，每人分1個?！边@時提出問題：“這樣分同學(xué)們滿意嗎,？”“滿意”“為什么呢,？”“因為他們分得的都同樣多?！薄胺值玫亩纪瑯佣嗫梢哉f是怎樣分呢？”“平均分”,。這是要突出平均分的概念，因為平均分是教學(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。

在平均分的基礎(chǔ)上，每人分2個蘋果可以用2表示,，每人分1個桔子用1表示,，但是小精靈還有一個桃子想分給他們,，該怎么分呢？“每人分半個桃子,，還能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？”教師提出問題,，回答“不能”“那誰知道用什么數(shù)來表示？”讓學(xué)生自己說出——“分?jǐn)?shù)”,，在這讓學(xué)生深刻體驗分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的'必然性和必要性，也就是說半個桃子沒法用以前學(xué)過的數(shù)來表示了，怎么辦呢,？只有引出一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)來表示。既引出了本節(jié)課的課題,，又讓學(xué)生體會出分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要意義。

（二）自主參與,，探索新知

那么這半個桃子用分?jǐn)?shù)表示是多少呢？分?jǐn)?shù)怎樣寫呢,？分?jǐn)?shù)是什么樣子的？這時學(xué)生會產(chǎn)生很多疑問,。學(xué)生能直觀的看到“半個”，但怎么表示呢,？學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾,。

1,、認(rèn)識1/2

多媒體播放分桃子的情境,，通過讓學(xué)生觀察平均分的情境，使學(xué)生知道把一個桃子平均分成2份,，每份是這個桃子的一半，也就是它的1/2,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2,。

2,、認(rèn)識1/幾的分?jǐn)?shù)

看著這個圖你還能聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù)？學(xué)生例舉聯(lián)想到的分?jǐn)?shù),。教師板書在黑板上。接著組織學(xué)生讀一讀,。再請學(xué)生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折、涂一涂,，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討。

學(xué)生獨立操作后小組交流：你認(rèn)識了哪些分?jǐn)?shù),，是怎么認(rèn)識的？

小組合作完成后,，再請小組代表匯報，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______?！?/p>

（三）應(yīng)用新知，解決問題

練習(xí)使學(xué)生掌握知識,，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。練習(xí)設(shè)計分為三個層次，基礎(chǔ)題,、發(fā)展題,、開放題,。練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。練習(xí)設(shè)計面向全體學(xué)生,，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機(jī)會,。

基礎(chǔ)題：課本91頁主題圖讓學(xué)生找找都有哪些分?jǐn)?shù),。

課本93頁第1題。

發(fā)展題：課本96頁第1,、2題,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生全課小結(jié)

今天學(xué)會了什么？你有什么收獲,？

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇十四

我覺得胡老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng),，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的'一種自主建構(gòu)過程,。教學(xué)時，注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境,，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗,，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動,。

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情況,，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合,、再造,，創(chuàng)造性地使用教材,，體現(xiàn)的是用教材,，而不是拘泥于教材,。如胡老師把生活中的“汽車標(biāo)志”,、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”,，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中,，不僅聯(lián)想到了等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理,。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué),。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿課件篇十五

評課發(fā)言內(nèi)容：

各位老師,，大家好！很高興能在這里與大家探討課堂教學(xué)有效性的問題,，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識評課稿。首先我代表我校全體數(shù)學(xué)教師感謝教研室和十九小學(xué)能給我們這樣一個共同研究,、共同提高的機(jī)會。小專題教研是一種非常好的教研方式,，它充分發(fā)揮了我們教師的合作能力和創(chuàng)新才能,，在實驗教師和全體參與教師的共同努力下,，針對性地解決我們數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的實際問題,，使我們的數(shù)學(xué)課堂向著更有效,、更完美、更充滿活力和希望的方向發(fā)展,。

聽了任老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課我感觸很多,，因為我是以“一個學(xué)生”的身份來聽課的,，任教四年來,，我一直擔(dān)任第二學(xué)段（四、五,、六年級）數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖然也借閱過第一學(xué)段的課本自學(xué)過,，但也只是領(lǐng)會了清風(fēng)浮云，今天任老師的這節(jié)課也使我這個“學(xué)生”收獲了很多,，《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課是學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義,、讀法寫法有很大的差別,，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的障礙,，但是任老師的小組合作與多媒體

課件

第一、生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題,，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題，

教案

第二、小組合作,、探究學(xué)習(xí)?！芭c人交換一個蘋果,，你的財富沒有多大的改變,，與人交換一種思想，你將多一種看問題的方法”?，F(xiàn)在講的“團(tuán)隊”、“合作”就要從小培養(yǎng),，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)，雖然學(xué)生的合作尚現(xiàn)粗糙,、交流不免差強(qiáng)人意、回答的也會有些零亂,，但是學(xué)生的參與意識、合作能力,、探究精神就是在這些粗糙、勉強(qiáng),、和零亂中培養(yǎng)和提高的,。本節(jié)課中,，教師很好地運用了小組合作學(xué)習(xí)來解決本課的教學(xué)難點內(nèi)容,，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到了分?jǐn)?shù)與平均分的重要關(guān)系,。本課很好地處理了思考與操作相結(jié)合、手腦并用,，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探究,，在探究中思考，在思考中提高,，從而獲得解決問題的知識和經(jīng)歷探究的經(jīng)驗。

第三,、學(xué)習(xí)中的思維碰撞,，評價中的教學(xué)智慧。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是被動接受的而是主動建構(gòu)的,，教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多主動參與學(xué)習(xí)的情境,，給予了學(xué)生充分的探究材料、思考空間和實踐機(jī)會從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的強(qiáng)烈欲望,。習(xí)題設(shè)計“分層測試”基礎(chǔ)題、中等題,、提高題層次分明，上不封頂下能保底,。

教師尊重了學(xué)生的意見，張揚了學(xué)生的個性,，給學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺,。

第四,、教師的個人素質(zhì)和組織教學(xué)能力。本課充分的準(zhǔn)備讓教師優(yōu)秀的個人素質(zhì)得以充分展現(xiàn),，課堂教學(xué)精彩不斷，既有預(yù)設(shè)的精彩也有生成的精彩,。1、普通話好,。標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，抑揚頓挫的單調(diào),，圓潤動聽的嗓音……2、教態(tài)度端正,、自然大方,。3,、機(jī)智的教學(xué)智慧4、板書簡單扼要整潔美觀,。

教學(xué)建議：

第一、“千鳥在林不如一鳥在手”教學(xué)內(nèi)容不易過多,，要精講多練講練結(jié)合，防止課堂教學(xué)出現(xiàn)走過場,。

第二、“無數(shù)個精彩而美好的開始不如一個成功而有效的結(jié)束”課堂小結(jié)部分是學(xué)生對課堂教學(xué)知識的再現(xiàn)與總結(jié),，也是對課堂教學(xué)知識的再溫習(xí)，不能因為時間緊而草草收尾,。