作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
初中歷史教案部編版篇一
1.知識與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果,。
2.能力與過程：從眾多的史實中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的原因,。
3情感,、態(tài)度價值觀：進(jìn)行愛國,、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理,。
陳勝,、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過,。
秦亡前后項羽,、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
教法：閱讀指導(dǎo)法
學(xué)法：自主,、合作,、探究
一、導(dǎo)入新課：
公元前209年7月的淮北平原,，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天,，淹沒了道路,，雨剛停歇,，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上,，因為這場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期,，按秦法規(guī)定,，誤期當(dāng)斬,，面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究：
1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的'文字和圖片,。(媒體顯示圖片)
2,、分組討論(四人為一組)
話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?
各小組討論后派一名代表發(fā)言，(教師引導(dǎo))收集歸納整理,。(媒體顯示)
秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重,，刑法殘酷，秦始皇死后,，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴,。(舉例說明)不僅如此，宦官趙高掌權(quán),，政治變得更加黑暗,。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3,、學(xué)生自主思索：
在這種情況下,，你知道人民會怎么樣?最初點燃戰(zhàn)爭的“導(dǎo)火線”呢?
戰(zhàn)爭的直接原因：(遇雨誤期)
戰(zhàn)爭的根本原因：(秦的暴政)
4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝,、吳廣起義“,。
初中歷史教案部編版篇二
鏈接一：從戰(zhàn)爭到和諧——華夏族的形成：（人與人和諧）
[投影歸納：華夏族的形成（過程已講過，略）]
[老師引導(dǎo)學(xué)生得出]中華民族的形成過程是一種動態(tài)的過程,，是通過長期的殺伐爭奪而最終趨向聯(lián)合的。結(jié)論：戰(zhàn)爭兩敗倨傷,，和平友好團結(jié)友善才能和諧共進(jìn),。我們要維護(hù)和平，反對戰(zhàn)爭,，共建和諧社會,。
美德二：尊重他人以人為本任人為賢（人與人和諧）
鏈接二：和諧的首領(lǐng)交接——堯舜禪讓：
活動2．模擬體驗——“禪讓班長”
活動3．各抒己見——思考：怎樣才能做受人尊敬擁戴的成功人士？
［方式：全班分兩組,，老師為裁判,，各組搶答發(fā)言］
［教材過渡］在中國歷史上，因治水有功而通過禪讓方式得到部落聯(lián)盟首領(lǐng)位置的還有傳說時代的治水英雄禹,。
美德三：勤勞智慧敬業(yè)奉獻(xiàn)團結(jié)協(xié)作持之以恒（人與自然和諧）
鏈接三：和諧的力量體現(xiàn)——大禹治水的成功
體驗感悟活動：想象體驗——大禹的想法做法
想象1,。關(guān)于人與自然的和諧：
當(dāng)禹父鯀因為采取法治水而失敗，而禹又受命治水時,，禹的實際做法是,；水災(zāi)與治水成功而化害為利給我們的反思是；禹的成功給我們的精神啟迪是,。
（提示1,、反思：人類要更好的生存就要順應(yīng)自然規(guī)律,，合理利用自然，注意與自然的和諧相處,，做到可持續(xù)的發(fā)展,。人類應(yīng)保護(hù)大自然。精神啟迪：大禹治水的成功說明解決問題,、處理問題要靈活多變,，要有創(chuàng)新精神。我們應(yīng)該注重創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,。）
（提示2、大禹治水還讓我們體會到做任何事情,，要取得成功必須具備堅持不懈的精神,，應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神。應(yīng)團結(jié)協(xié)作和諧奮進(jìn),。）
篇小結(jié)：［代過渡］最后總結(jié)升華感情聯(lián)系現(xiàn)實：落實公民基本道德規(guī)范（齊讀齊背：愛國守法,，明禮誠信，團結(jié)友善,，勤儉自強,，敬業(yè)奉獻(xiàn)），弘揚中華傳統(tǒng)美德,，共建和諧社會,！
初中歷史教案部編版篇三
（一）知識目標(biāo)：
1.知道唐朝建立的時間、都城,、建立者;
2.了解唐太宗李世民的基本史實,，掌握唐太宗的治國方法，了解他對唐朝的貢獻(xiàn),，知道他是中國歷史上很有作為的皇帝,。
（二）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，并能初步掌握用歷史唯物主義的觀點對唐太宗進(jìn)行簡單的評價,。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1.正確評價唐太宗作為我國古代杰出的政治家所發(fā)揮的作用，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到唐太宗這一歷史人物的人格品質(zhì),。
2.了解“貞觀之治”時期政治的'穩(wěn)定,，離不開忠臣良將的輔佐和廣大人民的勤勞，當(dāng)然也離不開唐太宗的個人政治才干,。
3.符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改良措施,，將促進(jìn)社會的發(fā)展;讓學(xué)生體會，今天祖國繁榮發(fā)展的盛世景象離不開改革開放的實行,，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感體驗和價值觀,。
貞觀之治;科舉制度
對唐太宗的評價
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書,，從教科書提供的材料中，有針對性地提取有效信息,。采用合作交流,、小組討論的方法，讓學(xué)生掌握唐太宗的統(tǒng)治方式等基本知識,。采用自學(xué)討論,，老師歸納的方式,，讓學(xué)生正確評價歷史人物,。
本課的主題是唐朝初步繁榮的“貞觀之治”,。本課的重點是“貞觀之治”,，難點是評價唐太宗。課前讓學(xué)生搜集資料,，了解唐太宗的治世方針,、一系列統(tǒng)治政策和出現(xiàn)的社會安定,、經(jīng)濟繁榮的局面。通過預(yù)習(xí)能說出“貞觀之治”的含義及內(nèi)容,，能夠準(zhǔn)確的表達(dá),，及提問“為什么會出現(xiàn)貞觀之治”，既突出了重點,，從而也了解決難點。
初中歷史教案部編版篇四
(一)要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識
五代開始的時間,、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革的內(nèi)容和作用;北宋的建立;宋初采取加強中央集權(quán)的措施和影響;王安石變法的主要內(nèi)容：青苗法,、募役法,、方田均稅法,、農(nóng)田水利法、保甲法;王安石變法的背景和結(jié)果,。
(二)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識
1.五代十國時期軍閥間的不斷混戰(zhàn),，給人民帶來了巨大災(zāi)難。北宋結(jié)束了五代十國的分裂割據(jù)局面,，符合歷史發(fā)展的趨勢和廣大人民的愿望,。
2.王安石變法盡管最后失敗了,，但它是我國封建社會中一次重要的改革，王安石是我國古代杰出的政治家,。
(三)要求培養(yǎng)學(xué)生的能力
運用歷史唯物主義觀點分析和評價歷史人物和歷史事件的能力(后周世宗與王安石變法),。
重點和難點
(一)本課重點：北宋加強中央集權(quán)和王安石變法。
(二)本課難點：對王安石變法的評價,。
教學(xué)手段
1.制作幻燈片《五代十國形勢圖》,、《遼、北宋,、西夏形勢圖》,、《禁軍人數(shù)激增》。
2.制作表格：《王安石變法主要措施》,。教學(xué)思路和學(xué)法指導(dǎo)
(一)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。事先制作幻燈片和表格，通過課堂演示幻燈片,，引發(fā)學(xué)生興趣,，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中獲取知識,。
(二)對現(xiàn)行教材合理加工和重新組合,。設(shè)置問題情境時，由淺入深,，啟發(fā)誘導(dǎo),，審時度勢，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生最易吸收的知識結(jié)構(gòu),。通過講授,，化未知為已知，化深奧為通俗,，化復(fù)雜為簡明,，從而使學(xué)生把知識結(jié)構(gòu)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并內(nèi)化為自己的知識,。用生動的語言進(jìn)行愛國主義教育,，語言精練而富有感染力，使學(xué)生從精神上得到升華,，把知識學(xué)習(xí)和思想教育融一體,，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有機統(tǒng)一,。
(三)把“討論法”引人課堂,，實行合作教學(xué)。提出問題，分組討論,，教師巡視指導(dǎo),。
通過雙向交流或多向交流，達(dá)到共識,。限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散思維,，活躍課堂氣氛,。
(四)指導(dǎo)學(xué)生用“列表法”進(jìn)行課堂練習(xí)。事先預(yù)制表格,，根據(jù)學(xué)生的不同層次抽幾名同學(xué)完成,。目的是鞏固所學(xué)知識，在填完表格基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)會知識比較,，培養(yǎng)學(xué)生多向思維、分析比較問題的能力,。
(五)課堂小結(jié),。注意整理知識框架,，強調(diào)重點和難點,，使學(xué)生從整體上掌握知識結(jié)構(gòu)。最后給學(xué)生提供進(jìn)一步研究問題的時間和空間,，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問題的能力,。
板書設(shè)計
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
我們知道，唐朝是中國封建社會繁榮發(fā)展時期,。但到了后期,，經(jīng)過一系列動蕩之后，唐政權(quán)千瘡百孔,，名存實亡,，終于9滅亡，中國封建社會又進(jìn)入了一個民族進(jìn)一步融合,、封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的五代,、遼、宋,、夏,、金、元時期(907—1368),。那么,，唐朝滅亡后，中國的政治局面如何?在政治舞臺上又發(fā)生了哪些大的事件?今天，我們接著學(xué)習(xí)第9課五代十國的更迭和北宋的政治,。
(二)導(dǎo)學(xué)新課
板書：第9課五代十國的更迭和北宋的政治
教師提出問題,，要求學(xué)生閱讀課本第一、二自然段,。
1.“五代”和“十國”有哪些含義?它從實質(zhì)上反映了一種怎樣的歷史局面?
2.后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何?
板書：五代(907)十國
學(xué)生回答后教師講評,。
演示幻燈片《五代十國形勢圖》,。907年,，節(jié)度使朱溫廢掉唐朝皇帝，建立梁朝,，歷稱為后梁(講明加“后”的原因),。
此后的五十多年里，后梁,、后唐,、后晉、后漢,、后周相繼統(tǒng)治黃河流域,，合稱五代。那時候,，南方和北方的山西,，先后出現(xiàn)了十個割據(jù)政權(quán)，總稱十國,。
學(xué)生回答,，教師板書。
板書：藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴大
學(xué)生回答后教師講評,。
教師提問,，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。
1.陳橋兵變是怎么回事?
2.能否說北宋結(jié)束了分裂局面,，就是統(tǒng)一中國?
板書：陳橋兵變
北宋建立
960年東京
生答師總,，：趙匡胤原來是后周禁軍的將領(lǐng)，掌握著軍事大權(quán),，此時后周皇帝年幼無知,，趙匡胤就想取而代之。960年的一天,，正值正月初一,，宮內(nèi)張燈結(jié)彩，大擺宴席,，君臣正歡度新年,。突然，邊關(guān)告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵,，趙匡胤率軍到達(dá)陳橋驛卻按兵不動,。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉,，其他將士密謀來到他的臥室,，擁立他當(dāng)皇帝，趙匡胤故意推辭,，眾將士早把準(zhǔn)備好的黃袍披在他的身上,，隨后跪倒，高呼“萬歲”,，這樣,，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝?？梢钥闯?，趙匡胤當(dāng)上皇帝就是因為他手中握有重兵，是五代“誰兵強馬壯誰就當(dāng)皇帝”的繼續(xù),。
板書：五代(箭頭指向)陳橋兵變,，寫上“繼續(xù)”。
北宋建立后,，又陸續(xù)消滅了十國政權(quán)(箭頭指明北宋消滅了十國),。這樣，北宋就結(jié)束了五代十國的分裂割據(jù)局面,，在這里,，我們只能說是結(jié)束了五代十國的分裂局面,，而不能說是統(tǒng)一了全國,。因為這時期與北宋并立的還有強大的遼等少數(shù)民族政權(quán)。請看屏幕,，教師演示幻燈片《遼,、北宋、西夏形勢圖》,。
學(xué)生閱讀課文,，分小組討論，歸納有幾個方面,。
板書：加強中央集權(quán)措施
學(xué)生回答：a.杯酒釋兵權(quán)
教師總結(jié)：杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的建議,，趙普是如何建議的?請同學(xué)們看書上的材料。
稍奪其權(quán)—奪去他們的權(quán)柄
制其錢谷—控制他們的財政
收其精兵—收回他們的兵權(quán)
所以,，宋太祖一上臺就著手削奪朝中大將的權(quán)力,，他即位的第二年，有一天宴請石守信等大將。席間,，宋太祖長嘆說：“我當(dāng)上皇帝,，全靠你們，當(dāng)上了皇帝又睡不著覺,?！贝髮⒚栐颉Ｋ翁娲鸬溃骸凹偃缬幸惶?，你們的部下貪圖富貴,，也把黃袍加在你們的身上，那就由不得你們了,?！笔匦诺却髮⒚栐趺崔k。宋太祖說：“你們不如廢棄兵權(quán),，多買良田美宅，歡樂一世,，君臣無猜,，豈不很好?”石守信等大將領(lǐng)會皇帝的用意，第二天全部稱病辭職,，交出兵權(quán),。可以說,，宋太祖不費一兵一戈,，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權(quán)，消除了“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患,。
板書：杯酒釋兵權(quán)(箭頭指向)陳橋兵變,，寫上“消除”兩字。
那么,，宋太祖還采取了哪些措施?
學(xué)生回答：b.派文臣做地方官
c.另派官員管理財政
d.編禁軍
這樣,，地方上的行政權(quán)、財權(quán),、軍權(quán)都收歸了中央,，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。
板書：b,、c,、d(箭頭指向)藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴大，寫上“防止”兩字,。
剛才大家歸納得非常好,，我們把這幾項措施綜合在一起,，給大家半分鐘時間，反復(fù)讀一讀,，過一會,，請一位同學(xué)起來復(fù)述。
(學(xué)生復(fù)述,，教師鼓勵)
大家進(jìn)一步考慮,，宋太祖采取這些措施有沒有好處?(有)有什么好處?(加強了中央集權(quán))應(yīng)該說，這些措施在前期起到了一定作用,，但是,，隨著時間的推移，卻給國家?guī)砹藰O大弊端,，為什么這樣說呢?一方面,，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理財政,，無疑增加了官的人數(shù),，再加上每年科舉人數(shù)的增加，就慢慢形成了龐大的官僚機構(gòu),，官多,，國家的財政支出就多。另一方面,，軍隊不斷擴充,，(放幻燈片《禁軍人數(shù)激增》)為了維持這支龐大的軍隊，每年國家要支出財政收入的50%—70%,。這樣,，政府人不敷出，財政出現(xiàn)了危機,。再加上土地兼并,，階級矛盾尖銳，另外還有遼,、西夏的威脅,。在這種情況下，為了克服封建統(tǒng)治危機,，實現(xiàn)富國強兵。1069年,，宋神宗任用王安石變法,。
板書：王安石變法
教師引導(dǎo)學(xué)生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事跡：王安石是我國古代的政治家,，讀書非常廣博,，儒家經(jīng)書,、佛經(jīng)、諸子百家,、醫(yī)術(shù),、小說無所不讀。他很早就顯示出政治才能,。年輕任知縣時,，為當(dāng)?shù)嘏d修水利，博得了百姓的尊敬,。他任地方官多年,，鍛煉了才干，對社會現(xiàn)實有深刻了解,。宋神宗即位以前,，就讀過王安石上皇帝的萬言書，非常欣賞,。即位后,，他把王安石召到中央，懇切詢問變法謀略,。王安石指出,，農(nóng)民徭役負(fù)擔(dān)沉重，軍隊沒有戰(zhàn)斗力,，國家財政虧空,，官吏習(xí)慣于得過且過，這樣下去是危險的,。他提出改革的具體辦法,，宋神宗堅定了變法的決心。變法期間,，由于遭到大地主等的堅決反對,，宋神宗罷了他的官，雖然后來又重新當(dāng)政,，但無法貫徹自己的主張,，又辭去職務(wù)。1086年,，在江寧去世,。
教師提出問題，學(xué)生閱讀課本,。
1.王安石變法的背景如何?(概括兩點)
2.王安石變法的主要措施有哪幾項?這些措施在當(dāng)時起到了什么作用?
3.王安石變法變的到底是什么?
4.分析王安石變法失敗的原因,。應(yīng)如何評價王安石變法?
投影：王安石變法主要措施
名稱
新制
舊制
目的和作用
青苗法
官府向農(nóng)民供種子、貸款,，農(nóng)民20%利息償還
農(nóng)民只能向高利貸者借錢,，利息高
限制大官僚,，大地主及高利貸者的利益，增加了國家的財政,、賦稅收入
募役法
征收役錢,，不服役官僚也要交納役錢
官僚地主不服役
方田均稅法
核實土地，按土地多少好壞平均賦稅
官僚隱瞞土地,，不納稅
農(nóng)田水利法
鼓勵墾荒,，興修水利
促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
保田法
把農(nóng)戶以保、大保為單位編制,，兩個以上的出保丁,，平時種田，農(nóng)閑練兵
加強了對人民的控制,，也可增加國家的軍事力量
教師逐條分析內(nèi)容(與舊制相比較),、作用，然后請同學(xué)們齊讀一遍,。教師總結(jié)：雖然王安石變法給政府帶來利益,，但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么?(a.用人不當(dāng),，b.觸動了大地主大官僚的利益,。)王安石變法雖然失敗了，但仍然給我們以啟迪,。下面以小組為單位討論：應(yīng)如何評價王安石變法?(從王安石變法的得失中總結(jié))
學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識,，按座位分成四個人一小組，進(jìn)行分組討論,，提出個人見解,。教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生,，預(yù)測學(xué)生可能會提出的問題,，隨時應(yīng)變。學(xué)生將小組討論的情況進(jìn)行全班性的交流,。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況,，適時地激勵與控制。如果有的發(fā)言言之有理,，有史有論,，應(yīng)給予鼓勵，而對一些立論偏頗,，或者過于空泛的發(fā)言,，則應(yīng)以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，把他們引入正題,，并能從問題中總結(jié)經(jīng)驗,，給學(xué)生以啟迪。
教師總結(jié)：
(1)目的：挽救封建統(tǒng)治危機,，富國強兵,。
(2)措施：變法維護(hù)了農(nóng)民的利益，維護(hù)了北宋政府的利益,，對大官僚大地主及高利貸者不利,。
(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，全國各地興修水利一萬多處,，增強了國家的軍事力量。
(4)敗因：由于用人不當(dāng),，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象,，新法觸動了大地主大官僚的利益，遭到他們的強烈反對,，幾乎全部被廢除,。
的確，分析完了王安石變法,，我們應(yīng)該認(rèn)識到：當(dāng)一種制度或體制阻礙了社會發(fā)展的時候,，那就必須改革，不改革就沒有出路,。在改革的過程中,，新生事物必然要遭到舊勢力的阻撓，道路是艱難的,。只要有益于社會發(fā)展,，那么我們應(yīng)該堅定立場，加大力度,，這樣才有可能把改革進(jìn)行到底,。
詢問同學(xué)對每一個問題有無補充或新想法，還有什么疑問,。教師解難釋疑,。
(三)課堂小結(jié)：通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們了解了五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴大,，而北宋的建立又是五代的繼續(xù),，北宋陸續(xù)消滅了十國政權(quán)，結(jié)束了五代十國分裂割據(jù)的局面,，但并沒有統(tǒng)一全國,。為加強統(tǒng)治，北宋采取了一系列措施,，既防止了陳橋兵變的重演,，又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù),，加強了中央集權(quán)，但同時又導(dǎo)致了官僚機構(gòu)和軍隊的膨脹,，政府財政入不敷出,，于是就有了王安石變法，變法雖然取得了一些成效,，增加了政府的收入,，但由于用人不當(dāng)，觸動了大地主大官僚的利益,，最終還是被廢除了,。
(四)課堂訓(xùn)練
一、選擇題
1.下列敘述正確的是()
a.五代分布在北方,，十國分布在南方
b.陳橋兵變實際上就是北宋的建立
c.北宋結(jié)束了五代十國的分裂局面,，統(tǒng)一了全國
d.王安石變法只是增加了政府的收入，并沒有維護(hù)農(nóng)民的利益
2.1069年,，任用王安石變法的是()
a.宋真宗b.宋仁宗c.宋神宗d.宋欽宗
3.下列各項,，表述不正確的是()
a.五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴大
b.后周的強大，為后來結(jié)束分裂割據(jù)局面創(chuàng)造了重要的條件
c.北宋的建立實際上就是五代“誰兵強馬壯誰就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)
d.王安石變法并沒有觸動大地主大官僚的利益
二,、活動建議
分小組討論：你怎樣評價后周世宗和王安石這兩位歷史人物,，并把討論的結(jié)果寫成短文，從而掌握如何評價歷史人物的方法,。
初中歷史教案部編版篇五
1,、通過自主閱讀，說出南北戰(zhàn)爭的根本原因,、南北方矛盾的焦點,，南北戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容和影響,；列舉南北戰(zhàn)爭的意義,。
2、通過合作探究,，講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動,，評價林肯。
3,、通過師生探究,，說出南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用，認(rèn)識統(tǒng)一是國家發(fā)展的重要條件,。
美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因,、歷史意義；林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一所作出的歷史貢獻(xiàn)。
美國內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟方式的矛盾,。
有人在美國民眾中做了一個民意測驗,，要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng)。有三位總統(tǒng)名列前茅：
第3位是美國第1任總統(tǒng),，領(lǐng)導(dǎo)過美國獨立戰(zhàn)爭,，被尊稱為“美國之父”的華盛頓,。
第2位是美國第32任總統(tǒng)羅斯福,，他帶領(lǐng)美國人民走出經(jīng)濟危機的陰影，戰(zhàn)勝了世界敵人法西斯,，深受人民愛戴,。
第1位是美國第16任總統(tǒng)林肯。
2016年4月特朗普在接受《華盛頓郵報》采訪時曾表示,，他可以做的非常有總統(tǒng)的樣子,。“開玩笑的說,，我可以比美國歷史上的任何一位總統(tǒng)都像總統(tǒng),，除了林肯?！碧乩势照f,，“因為，你沒法超越林肯1他的名字是與美國歷史上一場偉大的戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起的,，這場戰(zhàn)爭就是“美國南北戰(zhàn)爭”,，也叫美國內(nèi)戰(zhàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)《美國內(nèi)戰(zhàn)》,。
一,、南北矛盾加劇
請同學(xué)們閱讀教材，完成下列問題：
1,、獨立后的美國南北經(jīng)濟發(fā)展,；
2、南北不同經(jīng)濟制度之間的矛盾,，矛盾的焦點問題,。
（二）老師一邊提問一邊點撥：
1、美國的領(lǐng)土擴張
2,、兩種經(jīng)濟制度（1）北部資本主義工商業(yè)經(jīng)濟（2）南部奴隸制種植園經(jīng)濟
3,、南北兩種經(jīng)濟制度之間矛盾的具體表現(xiàn)：
4、圖解南北矛盾：
二,、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)和北方的勝利
請同學(xué)們閱讀教材,，回答下列問題：
1、內(nèi)戰(zhàn)的根本原因，導(dǎo)火線,，戰(zhàn)爭的爆發(fā),，戰(zhàn)爭初期形式。
2,、林肯政府為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭局勢采取的措施,；
3、《解放黑人奴隸宣言》頒布的時間,，內(nèi)容和意義,；
4、林肯的貢獻(xiàn),；
5,、美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。
（二）老師一邊提問一邊講解：
初中歷史教案部編版篇六
知識與能力:了解土地改革的必要性,土地改革的開展及基本完成,掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布,土地改革的歷史意義,。培養(yǎng),、鍛煉學(xué)生收集整理課本圖片、歷史網(wǎng)站,、文學(xué)作品,、鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關(guān)土地改革的信息,形成正確歷史概念的能力。
過程與方法:通過采用講授法,、獨立學(xué)習(xí),、小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,共同完成本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度,、價值觀:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解中國農(nóng)民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想,終于在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)了,中國共產(chǎn)黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的,。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣,都進(jìn)一步鞏固了人民民主專政的政權(quán),還為即將到來的社會主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。
教學(xué)重點:《中華人民共和國土地改革法》的公布
教學(xué)難點:土地改革的歷史意義
教學(xué)資源:課本相關(guān)插圖,、資料
教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園):
一,、創(chuàng)設(shè)情景破題導(dǎo)入
1.組織學(xué)生閱讀12頁“導(dǎo)入框”圖文,討論回答:農(nóng)民拔除原來地主所立的地界碑,意味著什么?(這片土地原先屬于地主所有,現(xiàn)在已經(jīng)歸翻身農(nóng)民所有了。)
2.承上啟下,教師講授:中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命取得勝利的過程中,走的是符合中國國情的農(nóng)村包圍城市的道路,。在中國兩千多年封建社會里,土地大多集中在地主手里,。農(nóng)民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作,收獲物大部分要交租納稅,自己所得無幾。因此,他們熱切期盼著“耕者有其田”,翻身當(dāng)家作主人,。誰能夠滿足[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]他們的愿望,誰就能得到他們的真誠支持,。過去共產(chǎn)黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農(nóng)民的支持,奪取了全國政權(quán),。當(dāng)時,新解放區(qū)還有3億多人口未進(jìn)行土地改革,。新中國政權(quán)要想鞏固下來,特別需要這些農(nóng)民的支持。本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是新中國建立后的土地改革歷史,具體情況請看書,。
二,、自主先學(xué)知識梳理
見《自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程》,學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容,梳理教材線索(組內(nèi)可討論,、交流)
三、教材挖掘合作探究
(一)《中華人民共和國土地改革法》的公布
組織學(xué)生集體朗讀課本第12頁“文獻(xiàn)資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”,討論回答:
1.土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同?(都開始于1950年;但是,全國土改基本完成于1952年底,抗美援朝勝利于1953年7月,。)
初中歷史教案部編版篇七
通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán),，清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治,，清朝強化君主集權(quán)的措施，清朝制造文字獄及其危害,。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史,，分析清朝強化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力,。
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識“文字獄”的社會危害,，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。
本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強化,。
本課的重點是君主集權(quán)的強化,。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權(quán)強化這一主題,。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會議,，說明當(dāng)時君主的權(quán)力有限;然后介紹雍正建立軍機處的目的和作用，說明君主集權(quán)的加強;最后敘述,、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響,，說明清朝是從政治、思想等多方面來強化君主集權(quán)制度,。
課的難點是君主集權(quán)強化的.利弊作用,。君主集權(quán)的強化一方面加強了君主的權(quán)力，有利于政治安定;另一方面加強了對人民的控制,，不利于社會的發(fā)展,。
一、滿洲的興起和清朝的建立(略講)
1,、滿洲的興起
(1)明朝前期,，女真屬奴兒干都司管轄(出示《明朝疆域圖》)
(2)努爾哈赤建立后金(1616年)
2、清朝的建立
建立時間：1636年
開國皇帝：清太宗皇太極
都城：盛京
3,、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)
：滿洲發(fā)展的歷史
時間族名政權(quán)建立者
1115年女真金完顏阿骨打
1616年女真后金努爾哈赤
1636年滿洲清皇太極
二,、君主集權(quán)的強化
1、設(shè)立軍機處(雍正帝時設(shè)立)
指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片,，并閱讀有關(guān)圖片的文字說明,。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途,。在學(xué)生觀看閱讀的時候,，可鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖,。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系,，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位,，說明君主權(quán)力的加強)
在學(xué)生對上述內(nèi)容認(rèn)識后,，引導(dǎo)學(xué)生討論軍機處的設(shè)立對于君主集權(quán)的作用問題。軍機處的設(shè)立,，君臣等級關(guān)系進(jìn)一步分化(君：獨斷專行;臣：惟命是從)
2,、文字獄
文字獄：康熙、雍正,、乾隆三朝,，從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋,，再借題發(fā)揮,，羅織罪狀，制造了大批冤獄,。
通過引導(dǎo)學(xué)生的討論,，分析清朝制造文字獄的目的和危害。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示,。在分析文字獄的影響時,，鼓勵學(xué)生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進(jìn)行討論,。)
目的：從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識分子,。
危害：
(1)造成社會恐怖，摧殘了人才
(2)使許多知識分子不敢過問政治,，從而禁錮了思想,，嚴(yán)重阻礙了中國社會的發(fā)展。
討論：君主集權(quán)強化的利弊
總結(jié)君主集權(quán)加強后,，對解決當(dāng)時清朝政治矛盾,、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用;另外,，君主集權(quán)加強后,，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從,、不利于正確決策等方面的弊端,。
作業(yè)：課后作業(yè)
初中歷史教案部編版篇八
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容,。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況,，了解它給隋唐社會帶來的影響,。
過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化,、科舉制度的影響等問題,，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式,，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí),、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,，是隋唐繁榮的因素之一,，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分,。
三,、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程,。
教學(xué)難點：科舉制的作用和影響,。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝,，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計：科舉制發(fā)展線索圖
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響
方案一：討論：在此之前的選官制度,、科舉制,、現(xiàn)今的選官制度對比
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見
方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎,？能否以四人小組為單位,，制作一份有關(guān)的建議書或計劃書,。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了,。
文檔為doc格式
初中歷史教案部編版篇九
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容原始的農(nóng)耕生活,，指的是半坡氏族村落,，河姆渡氏族村落始的農(nóng)耕生活情況，理解它關(guān)鍵就是要在教學(xué)中注意充分利用歷史遺物圖片,、歷史地圖,，觀察分析圖中的歷史信息。認(rèn)識它的用途,，進(jìn)而了解當(dāng)時的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況,，教學(xué)的重點是河姆渡、半坡原始居民的生活,。解決重點的關(guān)鍵是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析原始農(nóng)耕典型的共同特征,，把握好不同時期的生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化,。
二、目標(biāo)與分析
1,、目標(biāo)：了解中華文明起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平,。掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的'主要狀況。
2,、分析：理解河姆渡,、半坡居民與前人的比較，原始氏族村落農(nóng)耕文化的特點,，掌握河姆渡原始居民,、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。
三,、問題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中,，學(xué)生可能遇到的問題是私有財產(chǎn)、貧富分化和階級的出現(xiàn)等概念難以理解,，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是初一的學(xué)生理解分析能力差,，方法欠缺，要解決這一問題,，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去分析私有財產(chǎn),、貧富分化和階級出現(xiàn)的原因，其中關(guān)鍵是在教學(xué)中多開展一些活動,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。
四,、教學(xué)過程設(shè)計
問題一：半坡氏族村落
設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情況,。
師生活動：學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合教師提供的補充材料思考回答問題
問題1：半坡氏族村落的生產(chǎn)和生活狀況如何?
1,、普遍使用磨制石器,、木制的耒耜
2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)
3,、飼養(yǎng)豬,、狗等動物，用漁具捕魚
4,、食物種類豐富,，粟(主)、魚,、肉,、蔬菜(副)
5、建筑半地穴式的房子,，定居生活
6,、制造彩陶,，刻畫符號
7、紡線,、織布,、制衣
例題：半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有( a )
a、彩陶 b,、黑陶 c,、白陶 d、紅陶
變式練習(xí)：生活在黃河流域的原始農(nóng)耕居民是 ( d )
a,、北京人 b,、丁村人 c、河姆渡人 d,、半坡人
問題二,、河姆渡氏族村落
設(shè)計意圖：通過此題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解河姆渡村落的發(fā)展歷史。
師生活動：先學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,，然后結(jié)合教師補充材料思考回答問題,。
問題1：我們看課文中“干欄式房屋”圖，這能說明什么呢?
說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活,，河姆渡原始居民除了種植水稻,、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外,，還飼養(yǎng)家畜,，以豬、狗,、水牛為多,。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器,。
開始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋,、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜,，制作陶器、玉器和樂器,。
初中歷史教案部編版篇十
《在internet上交流信息》
教學(xué)設(shè)計
（一）基本情況
適合學(xué)段：高一年級第二學(xué)期
（二）
通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程,，高一學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)知識有初步了解，并有了一定的計算機基礎(chǔ),。通過經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)中與同學(xué)朋友進(jìn)行交流,，對本節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的體驗。因此對這一節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生可以很輕松的掌握信息交流的途徑,。
（三）教學(xué)目標(biāo)
知道internet可以很方便的進(jìn)行信息交流,；
理解各種交流工具的使用方法,；
會用各種交流工具進(jìn)行信息交流。
（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
1,、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是在已經(jīng)能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解的,。
2、重點難點
重點為掌握各種交流工具,。
難點為掌握將交流工具很好的運用到實際交流中,。
（五）教學(xué)理念和教學(xué)模式、方法
1,、教學(xué)思想
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的基本觀點認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境下，在他人的幫助下,，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過主動建構(gòu)意義的方式而獲得的。該理論強調(diào)以學(xué)生為中心,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程,。
人本主義理論認(rèn)為人的潛能是自我完成的，而不是教育的作用使然,。教育的作用只在于提供一個安全,、自由、充滿人情味的心理環(huán)境,，使人固有的優(yōu)異潛能得到實現(xiàn),。人本主義重視的是教學(xué)過程而不是教學(xué)內(nèi)容，重視的是教學(xué)方法而不是教學(xué)結(jié)果,。
本次將采用“拋錨式”教學(xué)方式,。
2、教學(xué)模式
創(chuàng)設(shè)情境,，確定問題 自主學(xué)習(xí)效果評價
3,、教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,；學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體,。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而找出規(guī)律,，解決問題,。
4、組織教學(xué)
5,、學(xué)生學(xué)習(xí)評價
高中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有一份特殊的感情,，他們喜歡獨立思考和探索。這些可貴的心理品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和培養(yǎng)學(xué)生探索精神的內(nèi)在動力,。因此,，本次教學(xué)有利于讓學(xué)生參與其中,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣,，提高探究能力。
（七）教學(xué)過程設(shè)計
活動內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
時間
活動評價
復(fù)習(xí)
演示通過www和ftp獲取信息
觀察,，嘗試跟著老師做
6分鐘
喚起學(xué)生的新鮮感
了解教學(xué)目標(biāo)
打開powerpoint課件,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
看課件并簡單思考
2分鐘
讓學(xué)生了解這節(jié)課的具體要求
創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入,，使用qq
演示課件,，用qq交流信息
思考討論
5分鐘
增強學(xué)生的參與意識
探究如何利用e-mail和bbs進(jìn)行信息交流
利用新浪網(wǎng)和telnet演示如何使用信息交流工具
猜想、觀察,、操作
10分鐘
增強學(xué)生的參與意識
練習(xí)
巡視,、點撥
熟悉操作過程
10分鐘
反饋學(xué)生掌握情況
總結(jié)，布置作業(yè)
總結(jié)
作好筆記
2分鐘
學(xué)生理解結(jié)論
（八）相關(guān)資源
教學(xué)地點：網(wǎng)絡(luò)教室
硬件：每人一機,，機機連網(wǎng)
外部設(shè)備：投影儀,、大屏幕、音響等
教材：全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）《信息技術(shù)》第一冊,，浙江教育出版社
（九）教學(xué)評價
現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供自主探索,、多重交互、合作學(xué)習(xí),、資料共享的學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生的自主性、積極性調(diào)動起來,，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉,。
二、教學(xué)實施
略
初中歷史教案部編版篇十一
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1.掌握新中國建立后土地改革的背景,、土地改革的政策,、過程和結(jié)果。
2.掌握新中國建立后土地改革政策中保護(hù)富農(nóng)經(jīng)濟的原因和意義,。
3.了解西藏等少數(shù)民族地區(qū)民主改革的內(nèi)容和意義,。
4.掌握新中國建立后土地改革的意義。
(二)過程與方法
通過分組收集有關(guān)建國前后和現(xiàn)在土地改革方面的資料,，整理相關(guān)信息等活動，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;通過分組討論“新中國建立初期土地改革中為什么保護(hù)富農(nóng)經(jīng)濟”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，交流學(xué)習(xí)體會,，培養(yǎng)合作意識.
初中歷史教案部編版篇十二
1,、通過本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握：古希臘在神話,、歷史,、戲劇、建筑,、雕塑等方面的成就,，古羅馬在歷史、建筑,、雕塑,、語言等方面的成就。
2,、通過對希臘,、羅馬藝術(shù)的欣賞，擴大學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生對世界古典文化的鑒賞能力,，并培養(yǎng)學(xué)生正確分析和判斷歷史現(xiàn)象的能力。認(rèn)識到希臘文化是歐洲文化的搖籃,，希臘羅馬文化是古典文化的高峰,。而奴隸制經(jīng)濟的繁榮，為希臘羅馬文化創(chuàng)造了物質(zhì)條件,。
3,、通過對古希臘神話《荷馬史詩》戲劇和歷史著作等的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白它們不僅極具文學(xué)和史學(xué)價值,，更具有極高的美學(xué)價值,，從而成為西方藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。通過介紹古代雕刻和建筑,，使學(xué)生知道古希臘的人體雕塑至今仍是人類形體美無可企及的標(biāo)本,；領(lǐng)略古羅____筑設(shè)計的巧妙和構(gòu)造的宏偉。
教學(xué)重點和難點：
1,、重點：《荷馬史詩》,，希臘劇作家，學(xué)者亞里士多德,，羅馬史學(xué),，拉丁語。
2,、難點：要分門別類條理清楚,。
教法設(shè)計：啟發(fā)誘導(dǎo)法、導(dǎo)讀法、講授法
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入新課
欣賞視頻資料古希臘,、羅馬的建筑,、雕塑等（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
在借鑒古代東方文化的基礎(chǔ)上，古希臘人通過探索,、思考和想象,，留下了寶貴的精神財富，古羅馬人繼承發(fā)展了古希臘文化,，并把它廣為傳播,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我們先來學(xué)習(xí)希臘神話和《荷馬史詩》：
一,、希臘神話,、《荷馬史詩》（板書）
1、古希臘神話由什么組成,？
（課前可安排積極分子搜集一些資料,，上課提問時由他們回答）展示圖片
識記荷馬（展示圖片）
2、歐洲最重要的長篇文學(xué)作品是什么,？作者是誰,？
（啟發(fā)）誰能講講你自己所知道的一些神話故事？
學(xué)生根據(jù)課外見聞積極發(fā)言（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,，擴大了視野）
3,、古羅馬人在史詩方面有哪些成就呢？
展示維吉爾的有關(guān)資料
（過渡）古希臘人在戲劇方面有很突出的成就,。
二,、希臘戲劇（板書）
（質(zhì)疑）古希臘兩位的戲劇家是誰,，他們被尊稱為什么,，代表作有哪些？
（質(zhì)疑）希臘史學(xué)開西方史學(xué)之先河,，那么古希臘有哪些歷史名著呢,？
展示藝術(shù)家們的圖片
三、歷史名著（板書）
（質(zhì)疑）古希臘,、古羅馬有哪些歷史名著,，作者是誰？
（引導(dǎo)）我們中國有哪些歷史名著呢,？
（聯(lián)系中國史,，對比記憶。）
（過渡）古希臘,、古羅馬在許多科學(xué)領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn),。
四,、的科學(xué)家（板書）
（質(zhì)疑）古希臘、古羅馬出現(xiàn)了哪些科學(xué)家,，他們的主要成就是什么？
識記亞里士多德,，一學(xué)生朗讀他的名言并分析,。
（過渡）下面我們來欣賞古希臘、古羅馬建筑和雕塑藝術(shù)的成就,。
五,、（視頻資料）建筑和雕塑（板書）
看錄像欣賞，（提高對古典文化的鑒賞能力,。）
（引導(dǎo)）古希臘,、古羅馬建筑和雕塑的突出成就有哪些？就你的見聞,，你還能舉出其
他例子嗎,？
（啟發(fā)）這些成就是什么人辛勤勞動的成果？
（過渡）我們對拉丁字母并不陌生,，比如漢語拼音使用的就是拉丁字母,，下面就來了解一下拉丁語。
總結(jié)歸納并舉出其他例子,。
思考回答,。
（明白這是奴隸制經(jīng)濟繁榮的體現(xiàn)）聯(lián)系以前所學(xué)知識，思考回答,。
六,、拉丁語（板書）
（回憶）拉丁字母是從什么字母逐漸演變的？它對世界有何影響,？
（展示）使用拉丁字母的文字表,。（讀表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字。）
小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古希臘和古羅馬的主要文化成就,，下面我們一起來歸納古希臘和古羅馬的文化成就分別是什么,。
初中歷史教案部編版篇十三
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋唐對外交往比較活躍的情況,，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的友好往來,、唐玄奘西游取經(jīng)等史實,。
通過講述隋唐時期我國同亞洲各國，特別是日本,、新羅和天竺等國的友好往來情況,，啟發(fā)學(xué)生思考唐朝與外國頻繁友好往來的主要原因,，和這種友好交往對歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。
通過討論鑒真六次東渡和玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經(jīng)生涯體現(xiàn)的奮斗精神,，培養(yǎng)學(xué)生追求真知和奮斗的精神,。
本課的主題是唐朝的對外友好交往，其中唐朝與日本,、天竺的交往,，是本課的重點。
本課的難點,，在于理解封建時代的對外交往為何如此頻繁,？它與當(dāng)今的開放有什么區(qū)別？
導(dǎo)入：出示《西游記》劇照,。
提問：吳承恩的《西游記》實際上是以哪一個歷史故事為題材寫成的,？《西游記》以玄奘西游天竺取佛經(jīng)的故事為題材寫成的。
一,、對外友好往來
（通過填圖讓學(xué)生對唐朝對外往來有個粗略的了解,，同時提高學(xué)生讀圖和填圖能力）
根據(jù)《唐朝對外主要交通路線圖》，學(xué)生講解從哪些城市出發(fā),，經(jīng)過哪些路線,，到達(dá)哪些國家：從洛陽、長安出發(fā)向西通過絲綢之路,，可以到達(dá)天竺,、波斯、拂菻,、大食,，向東可以到達(dá)新羅；從廣州出發(fā),，走海路可以到達(dá)東南亞各國,、天竺，最遠(yuǎn)可以到達(dá)波斯灣,；從揚州出發(fā)可以到達(dá)日本,。
由此可見，唐朝對外交往相當(dāng)頻繁,，與唐朝有貿(mào)易往來的包括亞非歐七十多個國家,。當(dāng)時唐朝的都城長安，云集世界各國人士,，成為世界性的大都市,。
下面我們先來了解唐朝與日本的友好往來的情況。
二,、唐朝與日本的友好往來
由學(xué)生列舉唐朝與日本的來與往：
1,、遣唐使（同來的還有留學(xué)生和留學(xué)僧）
想一想：遣唐使來唐的主要使命是什么,？從哪里可以反映出來？
——學(xué)習(xí)唐朝的文化,。（從遣唐使的人員構(gòu)成和遣唐使回國帶回大量的書籍可以反映出來）
同時,，使團對唐朝的贈品（珍珠、絹,、琥珀,、瑪瑙），和唐朝的回禮（高級絲織品,、瓷器、樂器,、文化典籍）,，實際是兩國之間的貿(mào)易。
2,、鑒真東渡
播放《鑒真東渡》的錄像,。
鑒真的六次東渡，可以說是歷盡磨難,。第五次東渡時,，鑒真剛出海就遇上了風(fēng)暴，鑒真一行在海上漂流了14天,，抵達(dá)海南島,。在這次東渡中，先后有36名中日人員犧牲,，而鑒真本人也因病雙目失明,。
鑒真仍支持不懈，終于在753年,，東渡成功,。
（通過鑒真的感人經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生追求真知和奮斗的精神）
鑒真的六次東渡,，傳為中日交往的一段美談,。郭沫若稱贊鑒真東渡：“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清,。舍己為人傳道藝,，唐風(fēng)洋溢奈良城?！?/p>
學(xué)生解釋郭沫若贊美鑒真的詩句,，并用事例說明。
舍己為人傳道藝：鑒真把唐朝的建筑,、醫(yī)藥等道藝傳到了日本,。在鑒真主持設(shè)計建造的日本唐招提寺被日本視為“藝術(shù)明珠”,，在唐招提寺內(nèi)保存的鑒真坐像也被日本政府定為國寶。
日本政府為什么要把鑒真坐像定為國寶,？
表明這坐像有極高的藝術(shù)價值,；更重要的是，鑒真坐像是唐朝與日本友好往來的歷史見證,，日本政府把它定為國寶,，表示對鑒真的尊崇和對中日友誼的珍視。
“唐風(fēng)洋溢奈良城”——說明通過日本與唐朝頻繁的友好往來,，唐朝文化對日本產(chǎn)生巨大的影響,。
3、唐朝文化對日本的影響
（學(xué)生列舉唐朝文化對日本的影響）
制度,、建筑,、錢幣和文字、茶道,、服裝,、坐姿。
都有朱雀大街,，把南城一分為二,；都有西市、東市,，商品貿(mào)易同居民區(qū)分開,；都是街道布局整齊筆直如棋盤狀；都有皇帝的宮殿并都在城北中央,。
這說明日本建筑,、城市建設(shè)與管理、經(jīng)濟制度,、皇權(quán)思想等從里到外,，都滲透著唐朝的制度文化，留下唐朝的影子,。
總結(jié)：唐朝時,，國力強盛、文化發(fā)達(dá),，日本與唐朝保持頻繁的友好往來,，積極地學(xué)習(xí)唐朝的文化，促進(jìn)了其自身的發(fā)展,。
下面我們來看看唐朝與新羅友好往來的情況,。
三、唐朝與新羅的友好往來（略講）
在地圖上找到新羅的地理位置,。
新羅就是今天的朝鮮半島,，新羅與中國毗鄰,，所以兩者的貿(mào)易往來十分頻繁。新羅物產(chǎn)居唐朝進(jìn)口的首位,。新羅商人給唐朝帶來牛,、馬、人參等,，從唐朝帶回絲綢,、茶葉、瓷器,、藥材和書籍,。
同時唐朝文化對新羅的影響也很深遠(yuǎn)。如韓國的國旗,，韓國的國旗被稱為太極旗,，是以儒教及道教的思想為基礎(chǔ)而繪制的；韓國的文字是在中文的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的,。
剛才我們講了日本、新羅在與唐朝密切的友好往來中,，學(xué)習(xí)唐朝的文化,，促進(jìn)了自身的發(fā)展。同時,，唐朝也不忘學(xué)習(xí)其它民族的先進(jìn)文化,，充實自己。
學(xué)生舉例：朝鮮音樂傳入中國,；玄奘西游取經(jīng),。
四、玄奘西游
學(xué)生自制課件,，并根據(jù)課件講解玄奘西游的經(jīng)歷,。
玄奘取經(jīng)回來后，還根據(jù)旅途見聞,，寫成《大唐西域記》,，這本書是研究中亞、印度半島以及我國新疆地區(qū)歷史和佛學(xué)的重要典藉,。后來,，考古工作者就是根據(jù)《大唐西域記》的記載，找到了那爛陀寺的遺址,。
小結(jié)：略
作業(yè)：課后作業(yè)
初中歷史教案部編版篇十四
通過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況,。掌握鄭成功收復(fù)臺灣,、清政府設(shè)置臺灣府,，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ),。
通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的有關(guān)臺灣,、黑龍江流域方面的知識進(jìn)行回憶、梳理,，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納,、綜合歷史問題的能力。
通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容,，使學(xué)生認(rèn)識到這些斗爭都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭,；中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國歷的民族英雄,。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng),，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。
初中歷史教案部編版篇十五
1 ,、知識目標(biāo)：知道我國境內(nèi)目前已知最早的人類的名稱,、生活年代、地點和發(fā)現(xiàn)的主要考古資料,，知道我國早期遠(yuǎn)古人類的名稱,、生活年代、地點,、體制特征,、使用的工具、火的使用和發(fā)明以及生活組織情況,。
2 ,、能力目標(biāo)：利用課本中的歷史地圖、圖片,，培養(yǎng)看圖,、識圖能力；通過想象北京人一天的生活,，培養(yǎng)想象力和寫作能力,。
3 、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家,，理解中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長，加深對祖國的熱愛,，增強民族自豪感,；通過對問題的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識和崇尚科學(xué)的精神。
以元謀人,、北京人等早期人類為例,，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。
1 ,、重點：元謀人,、北京人等早期人類。
2 ,、難點：人類社會從低級到高級逐步演化,，掌握勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用。
1 ,、教學(xué)設(shè)備：多媒體
2 ,、教學(xué)方法：講述法、講解法,、談話法和演示法
（一）導(dǎo)入（視頻導(dǎo)入）：《中國歷史中國歷史元謀人遺址》,，學(xué)生邊觀看視頻邊思考——從這個視頻中，你獲取到怎樣的信息,？請簡單概括。
（興趣是最好的老師,，視頻導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課作為歷史課程開篇的第一課,，先聲奪人地將學(xué)生牢牢地吸引進(jìn)我們的歷史課堂至關(guān)重要。）
（二）授課過程
1 ,、元謀人（距今約170 萬年）
學(xué)生回答略,。
教師：（展示元謀人的牙齒化石圖片），什么是化石呢,？請同學(xué)們查字典了解一下,。（由于自然作用在地層中保存下來的地史時期生物的遺體、遺跡,，以及生物體分解后的有機物殘余等統(tǒng)稱為化石,。）觀察這兩顆牙齒化石，它們有什么特點,？（碩大,、粗壯，根據(jù)考古學(xué)家的鑒定,，它們同屬一個男性成年個體,，而且是門齒化石。）
學(xué)生回答略,。
教師：另外,，考古學(xué)家在元謀人的遺址中還發(fā)現(xiàn)一些有明顯加工痕跡的石器,，像剛才視頻中提到的刮削器，而在遺址的黏土層中還發(fā)現(xiàn)了許多炭屑和黑色的燒骨,。這些說明了什么問題呢,？現(xiàn)在，請同學(xué)們扮演考古學(xué)家的角色,，思考得出自己的結(jié)論,，然后在小組內(nèi)與其他同學(xué)一起討論，分享學(xué)習(xí)成果,。
學(xué)生回答略,。
（教師呈現(xiàn)中國原始人類主要遺址分布圖）
同學(xué)們認(rèn)真觀看這一張圖片，看看能歸納出哪些有用的信息,？同學(xué)們讀歷史地圖的時候,，要遵循一些原則：
第一，看圖片題目,，弄清楚這幅圖要告訴我們什么,；
第二，看圖例,，知道圖中符號所表示的含義,；
第三，看圖中的地名,、分布方位及古今地名注釋,；
第四，找出特點,。
現(xiàn)在,，以四人小組形式共同討論這兩個問題。
同學(xué)們討論,、回答略,。
教師歸納：從這幅圖可以看出，我國已知的遠(yuǎn)古人類遺址主要分布在我國的黃河流域和長江流域,，這說明黃河和長江流域的確是中華人民的母親河,，孕育了中華的遠(yuǎn)古文明。在這些遠(yuǎn)古人類中,，最具代表性的是元謀人,、北京人和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人,，他們是我國境內(nèi)目前已知的最早人類,，生活年代距今有大約170 萬年的時間了。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過元謀人的相關(guān)內(nèi)容了，接下來,，我們進(jìn)一步認(rèn)識另一遠(yuǎn)古人類——北京人,。
2 、北京人( 距今約70 萬——20 萬年）
教師展示周口店的照片,，為學(xué)生介紹：20 世紀(jì)20 年代后期,，在北京房山周口店龍骨山的巖洞里，考古工作者首次發(fā)現(xiàn)了北京人的頭蓋骨化石,。
學(xué)生回答略,。
教師：同學(xué)們通過觀察，會發(fā)現(xiàn)北京人長得既像猿類而又具有現(xiàn)代人的特征,，也因為這樣,，我們稱他們?yōu)椤霸橙恕薄＜?xì)心觀察,，會發(fā)現(xiàn)北京人頭部的猿類特征比較明顯,，比如前額低平，眉骨粗壯,，顴骨突起,，嘴部前伸，沒有下巴,。他們體格健壯,，肌肉有力，毛發(fā)非常濃密,。
學(xué)生討論,、交流、回答略,。
教師歸納：正是由于勞動,，手由最初只能做簡單動作到逐漸會做各種復(fù)雜動作，靈巧性越來越強,。因此，手是最先向現(xiàn)代人方向發(fā)展的,。手不僅是勞動的器官,，還是勞動的產(chǎn)物。下肢在四肢分化之后,，只擔(dān)負(fù)支撐身體和行走的任務(wù),，所以相對手的發(fā)展來說較為落后。而隨著四肢的分化和手的發(fā)展,，腦也在緩慢地進(jìn)化,。這些變化說明勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要的作用，正如恩格斯指出：“勞動創(chuàng)造了人本身”。
教師展示圖片,，提問：根據(jù)北京人制造的石器圖和北京人砸擊敲打圖,，描述北京人是怎樣勞動的。
學(xué)生討論回答略,。
教師總結(jié)：在原始時代,，北京人要面對種種險惡的環(huán)境，為了生存下來,，他們要進(jìn)行頑強的斗爭,，在這一過程中，他們逐漸創(chuàng)造了和自然作斗爭的武器,，也就是石器和火,。當(dāng)時他們已經(jīng)會制造不同用途的石器，他們通過砸擊,、敲打,、碰撞的方法，把石塊加工成各種形狀的石器,。同學(xué)們可以翻到書本的第4 頁,，看看頂頭部分的小字內(nèi)容，了解一下北京人打造的石器,。
學(xué)生回答略,。
教師：說明北京人已經(jīng)懂得用火了。而從灰燼的成堆來看,，他們還不會人工取火,。那么他們的火是怎樣來的呢？火又可以起到什么作用呢,？請同學(xué)們再扮演考古學(xué)家的角色,，在小組內(nèi)討論一下。
學(xué)生討論回答略,。
教師：對,，他們使用的是天然火?；鸬氖褂?，能夠幫助他們吃熟食、御寒,、照明和驅(qū)趕野獸,，這也增強了人類征服自然的能力。雖然如此,，當(dāng)時的生活條件依然很艱險,，不僅要抗擊種種自然災(zāi)害,，還要猛獸的攻擊。
在這么艱險的環(huán)境下,，我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來的呢,？試著描述一下。
學(xué)生回答略,。
教師：他們過著互相協(xié)作的群居生活,。這種社會性是人類的本性，也是人類社會力量的源泉,。北京人大約幾十個人在一起,，共同勞動，共同分享微博的勞動成果,，過著采集和狩獵的生活,。采集是北京人獲得食物的主要方法。在群居生活中,，他們還處于原始的亂婚狀態(tài),。這種群體就是原始人群，也就是早期的人類社會,。他們就是靠這種社會組織,，經(jīng)過長期的艱苦勞動和斗爭，頑強地改造自然,，改造自己的體質(zhì),，推動著社會向前發(fā)展。
3 ,、山頂洞人（距今約1.8 萬年）
到了距今約1.8 萬年的時候,，在北京房山周口店又生活著一種原始人類，因為他們的遺骨化石是在龍骨山山頂?shù)亩囱ㄖ邪l(fā)現(xiàn)的,，所以被稱為“山頂洞人”,。同學(xué)們自學(xué)一下這一部分的內(nèi)容，一邊閱讀,，一邊與北京人的外貌,、勞動和生活等方面的情況進(jìn)行比較。
學(xué)生閱讀,、回答略,。
（三）小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識,，你認(rèn)為重點內(nèi)容是哪些,？（學(xué)生回答略）
教師用課件展示知識結(jié)構(gòu),。
（四）作業(yè)
想象北京人一天的生活,，寫一篇小作文,，500 字左右。
（五）板書設(shè)計
主板書
一,、元謀人（距今約170 萬年）
云南元謀
二,、北京人（距今約70 萬——20 萬年）
1 、形貌,、體質(zhì)特征
2 ,、制造工具：打造石器
3 、使用天然火
4 ,、群居生活
三,、山頂洞人
根據(jù)課堂實際需要
初中歷史教案部編版篇十六
知識方面：了解匈奴對我國北方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過描述衛(wèi)青,、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達(dá)能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力,。
能力方面：通過課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容,，提高表述歷史現(xiàn)象的技能,，增強學(xué)生對歷史知識的興趣積極參與的意識。
思想方面：
通過組織學(xué)生角色模擬,，加強對歷史人物的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
認(rèn)識到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻(xiàn),，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念,。
認(rèn)識到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流,，不僅符合人民的意愿,，而且也是各自經(jīng)濟發(fā)展的有利條件。
教學(xué)重點：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青,、霍去病大敗匈奴,。
教學(xué)難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。
由于學(xué)生課前搜集資料而對本課的有一定了解,，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}和活動激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動參與積極思考學(xué)好這一課。
導(dǎo)入：
(展示萬里長城圖)同學(xué)們回憶.在前面課文里,，我們學(xué)習(xí)過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世聞名的萬里長城,，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。
講授新課：
一,、冒頓統(tǒng)一蒙古草原
學(xué)生結(jié)合事先找的`資料、課本的內(nèi)容,，回答下面的問題：
(1),、冒頓單于是怎樣使匈奴強盛起來的?
(2),、匈奴的強盛有哪些表現(xiàn)?
(3)、面對匈奴的進(jìn)攻,，漢高祖怎樣做的?結(jié)果怎樣?
(4),、冒頓單于是一個什么樣的人?
冒頓單于勵精圖治，嚴(yán)于治軍,，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊伍,，軍事力量增強，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原,，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時期,。匈奴經(jīng)濟也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響,，逐漸有了農(nóng)耕,，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè),，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器,，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點。西漢初年,，匈奴向中原發(fā)動進(jìn)攻,。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴,，被圍平城白登山,，僥幸逃脫。
冒頓單于是一個勇武善戰(zhàn),，富于謀略的少數(shù)民族軍事家,。
和親政策：
問題：
(1)白登之圍說明了什么?西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢,。
(2)西漢對匈奴的騷擾打又打不過,，該怎么辦?被迫采取和親政策。
(3)和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅,。但大的沖突暫時避免,，為西漢爭取了發(fā)展生產(chǎn)的時間。
二,、衛(wèi)青,、霍去病破匈奴
首先，請同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青,、霍去病的故事,。
問題：
(1)為什么漢武帝時能對匈奴發(fā)動反攻?
(2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對當(dāng)時西漢與匈奴有什么影響?
(3)你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰(zhàn)爭?
西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息,，經(jīng)濟繁榮,，國力強盛,。到漢武帝時，有條件對匈奴發(fā)動大規(guī)模反擊,。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴,，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡,。匈奴部分開始西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財政危機,，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮,，言之有理即可。
三,、昭君出塞
公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺,。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近,。他表示愿與漢朝和親,。漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往,，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于,。
(請同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。)
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流,，作出了重要貢獻(xiàn),。此后半個多世紀(jì)里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面,。
漢和匈奴的和戰(zhàn)
東漢時,，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷,。北匈奴仍在蒙古高原,，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境,，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門,。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴,，恢復(fù)了漢朝對西域的統(tǒng)治,。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷,。
總結(jié)提問：
學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課,，同學(xué)們有什么想法?
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來,，它們總是存在密切的政治,、經(jīng)濟和文化聯(lián)系,，共同締造著祖國的歷史。
