作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

初中歷史教案部編版篇一

1.知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果,。

2.能力與過程：從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的原因,。

3情感,、態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)行愛國、愛民的教育,，體會(huì)到“得民心者得天下”的道理,。

陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過,。

秦亡前后項(xiàng)羽,、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

教法：閱讀指導(dǎo)法

學(xué)法：自主,、合作,、探究

一、導(dǎo)入新課：

公元前209年7月的淮北平原,，突然下了一場罕見的大暴雨,，這場雨一連下了十幾天,，淹沒了道路，雨剛停歇,，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上,，因?yàn)檫@場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定,，誤期當(dāng)斬,，面對(duì)著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。

二,、新課探究：

1,、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的'文字和圖片。(媒體顯示圖片)

2,、分組討論(四人為一組)

話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?

各小組討論后派一名代表發(fā)言,，(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)

秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重,，刑法殘酷,，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴,。(舉例說明)不僅如此,，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗,。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子,。

3、學(xué)生自主思索：

在這種情況下,，你知道人民會(huì)怎么樣?最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭的“導(dǎo)火線”呢?

戰(zhàn)爭的直接原因：(遇雨誤期)

戰(zhàn)爭的根本原因：(秦的暴政)

4,、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“,。

初中歷史教案部編版篇二

鏈接一：從戰(zhàn)爭到和諧——華夏族的形成：（人與人和諧）

[投影歸納：華夏族的形成（過程已講過,，略）]

[老師引導(dǎo)學(xué)生得出]中華民族的形成過程是一種動(dòng)態(tài)的過程，是通過長期的殺伐爭奪而最終趨向聯(lián)合的,。結(jié)論：戰(zhàn)爭兩敗倨傷,，和平友好團(tuán)結(jié)友善才能和諧共進(jìn)。我們要維護(hù)和平,，反對(duì)戰(zhàn)爭,，共建和諧社會(huì)。

美德二：尊重他人以人為本任人為賢（人與人和諧）

鏈接二：和諧的首領(lǐng)交接——堯舜禪讓：

活動(dòng)2．模擬體驗(yàn)——“禪讓班長”

活動(dòng)3．各抒己見——思考：怎樣才能做受人尊敬擁戴的成功人士,？

［方式：全班分兩組,，老師為裁判，各組搶答發(fā)言］

［教材過渡］在中國歷史上,，因治水有功而通過禪讓方式得到部落聯(lián)盟首領(lǐng)位置的還有傳說時(shí)代的治水英雄禹,。

美德三：勤勞智慧敬業(yè)奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作持之以恒（人與自然和諧）

鏈接三：和諧的力量體現(xiàn)——大禹治水的成功

體驗(yàn)感悟活動(dòng)：想象體驗(yàn)——大禹的想法做法

想象1,。關(guān)于人與自然的和諧：

當(dāng)禹父鯀因?yàn)椴扇》ㄖ嗡。碛质苊嗡畷r(shí),，禹的實(shí)際做法是；水災(zāi)與治水成功而化害為利給我們的反思是,；禹的成功給我們的精神啟迪是,。

（提示1、反思：人類要更好的生存就要順應(yīng)自然規(guī)律,，合理利用自然,，注意與自然的和諧相處，做到可持續(xù)的發(fā)展,。人類應(yīng)保護(hù)大自然,。精神啟迪：大禹治水的成功說明解決問題、處理問題要靈活多變,，要有創(chuàng)新精神,。我們應(yīng)該注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,。）

（提示2,、大禹治水還讓我們體會(huì)到做任何事情，要取得成功必須具備堅(jiān)持不懈的精神,，應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神,。應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和諧奮進(jìn)。）

篇小結(jié)：［代過渡］最后總結(jié)升華感情聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：落實(shí)公民基本道德規(guī)范（齊讀齊背：愛國守法,，明禮誠信,，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng),，敬業(yè)奉獻(xiàn)）,，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，共建和諧社會(huì),！

初中歷史教案部編版篇三

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.知道唐朝建立的時(shí)間,、都城、建立者;

2.了解唐太宗李世民的基本史實(shí),，掌握唐太宗的治國方法,，了解他對(duì)唐朝的貢獻(xiàn)，知道他是中國歷史上很有作為的皇帝,。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，并能初步掌握用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)唐太宗進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià),。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.正確評(píng)價(jià)唐太宗作為我國古代杰出的政治家所發(fā)揮的作用,，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到唐太宗這一歷史人物的人格品質(zhì),。

2.了解“貞觀之治”時(shí)期政治的'穩(wěn)定，離不開忠臣良將的輔佐和廣大人民的勤勞,，當(dāng)然也離不開唐太宗的個(gè)人政治才干,。

3.符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改良措施，將促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;讓學(xué)生體會(huì),，今天祖國繁榮發(fā)展的盛世景象離不開改革開放的實(shí)行,，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。

貞觀之治;科舉制度

對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書,，從教科書提供的材料中,，有針對(duì)性地提取有效信息。采用合作交流,、小組討論的方法,，讓學(xué)生掌握唐太宗的統(tǒng)治方式等基本知識(shí)。采用自學(xué)討論,，老師歸納的方式,，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物。

本課的主題是唐朝初步繁榮的“貞觀之治”,。本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”,，難點(diǎn)是評(píng)價(jià)唐太宗。課前讓學(xué)生搜集資料,，了解唐太宗的治世方針,、一系列統(tǒng)治政策和出現(xiàn)的社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮的局面,。通過預(yù)習(xí)能說出“貞觀之治”的含義及內(nèi)容,，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)，及提問“為什么會(huì)出現(xiàn)貞觀之治”,，既突出了重點(diǎn),，從而也了解決難點(diǎn)。

初中歷史教案部編版篇四

(一)要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)

五代開始的時(shí)間,、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革的內(nèi)容和作用;北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響;王安石變法的主要內(nèi)容：青苗法,、募役法、方田均稅法,、農(nóng)田水利法,、保甲法;王安石變法的背景和結(jié)果。

(二)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)

1.五代十國時(shí)期軍閥間的不斷混戰(zhàn),，給人民帶來了巨大災(zāi)難,。北宋結(jié)束了五代十國的分裂割據(jù)局面，符合歷史發(fā)展的趨勢和廣大人民的愿望,。

2.王安石變法盡管最后失敗了,，但它是我國封建社會(huì)中一次重要的改革,，王安石是我國古代杰出的政治家。

(三)要求培養(yǎng)學(xué)生的能力

運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力(后周世宗與王安石變法),。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)本課重點(diǎn)：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和王安石變法,。

(二)本課難點(diǎn)：對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)。

教學(xué)手段

1.制作幻燈片《五代十國形勢圖》,、《遼,、北宋、西夏形勢圖》,、《禁軍人數(shù)激增》。

2.制作表格：《王安石變法主要措施》,。教學(xué)思路和學(xué)法指導(dǎo)

(一)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。事先制作幻燈片和表格，通過課堂演示幻燈片,，引發(fā)學(xué)生興趣,，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中獲取知識(shí),。

(二)對(duì)現(xiàn)行教材合理加工和重新組合,。設(shè)置問題情境時(shí)，由淺入深,，啟發(fā)誘導(dǎo),，審時(shí)度勢，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生最易吸收的知識(shí)結(jié)構(gòu),。通過講授,，化未知為已知，化深?yuàn)W為通俗,，化復(fù)雜為簡明,，從而使學(xué)生把知識(shí)結(jié)構(gòu)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并內(nèi)化為自己的知識(shí),。用生動(dòng)的語言進(jìn)行愛國主義教育,，語言精練而富有感染力，使學(xué)生從精神上得到升華,，把知識(shí)學(xué)習(xí)和思想教育融一體,，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一,。

(三)把“討論法”引人課堂,，實(shí)行合作教學(xué)。提出問題,，分組討論,，教師巡視指導(dǎo),。

通過雙向交流或多向交流，達(dá)到共識(shí),。限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散思維,，活躍課堂氣氛,。

(四)指導(dǎo)學(xué)生用“列表法”進(jìn)行課堂練習(xí)。事先預(yù)制表格,，根據(jù)學(xué)生的不同層次抽幾名同學(xué)完成,。目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，在填完表格基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)比較,，培養(yǎng)學(xué)生多向思維、分析比較問題的能力,。

(五)課堂小結(jié),。注意整理知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn),，使學(xué)生從整體上掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),。最后給學(xué)生提供進(jìn)一步研究問題的時(shí)間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問題的能力,。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

我們知道,，唐朝是中國封建社會(huì)繁榮發(fā)展時(shí)期。但到了后期,，經(jīng)過一系列動(dòng)蕩之后,，唐政權(quán)千瘡百孔，名存實(shí)亡,，終于9滅亡,，中國封建社會(huì)又進(jìn)入了一個(gè)民族進(jìn)一步融合、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的五代,、遼,、宋、夏,、金,、元時(shí)期(907—1368)。那么,，唐朝滅亡后,，中國的政治局面如何?在政治舞臺(tái)上又發(fā)生了哪些大的事件?今天，我們接著學(xué)習(xí)第9課五代十國的更迭和北宋的政治。

(二)導(dǎo)學(xué)新課

板書：第9課五代十國的更迭和北宋的政治

教師提出問題,，要求學(xué)生閱讀課本第一,、二自然段。

1.“五代”和“十國”有哪些含義?它從實(shí)質(zhì)上反映了一種怎樣的歷史局面?

2.后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何?

板書：五代(907)十國

學(xué)生回答后教師講評(píng),。

演示幻燈片《五代十國形勢圖》,。907年，節(jié)度使朱溫廢掉唐朝皇帝,，建立梁朝,，歷稱為后梁(講明加“后”的原因)。

此后的五十多年里,，后梁,、后唐、后晉,、后漢,、后周相繼統(tǒng)治黃河流域，合稱五代,。那時(shí)候，南方和北方的山西,，先后出現(xiàn)了十個(gè)割據(jù)政權(quán),，總稱十國。

學(xué)生回答,，教師板書,。

板書：藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大

學(xué)生回答后教師講評(píng)。

教師提問,，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,。

1.陳橋兵變是怎么回事?

2.能否說北宋結(jié)束了分裂局面，就是統(tǒng)一中國?

板書：陳橋兵變

北宋建立

960年東京

生答師總,，：趙匡胤原來是后周禁軍的將領(lǐng),，掌握著軍事大權(quán)，此時(shí)后周皇帝年幼無知,，趙匡胤就想取而代之,。960年的一天，正值正月初一,，宮內(nèi)張燈結(jié)彩,，大擺宴席，君臣正歡度新年,。突然,，邊關(guān)告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙匡胤率軍到達(dá)陳橋驛卻按兵不動(dòng),。晚上,，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉，其他將士密謀來到他的臥室,，擁立他當(dāng)皇帝,，趙匡胤故意推辭，眾將士早把準(zhǔn)備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒,，高呼“萬歲”,，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝,。可以看出,，趙匡胤當(dāng)上皇帝就是因?yàn)樗种形沼兄乇?，是五代“誰兵強(qiáng)馬壯誰就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)。

板書：五代(箭頭指向)陳橋兵變,，寫上“繼續(xù)”,。

北宋建立后，又陸續(xù)消滅了十國政權(quán)(箭頭指明北宋消滅了十國),。這樣,，北宋就結(jié)束了五代十國的分裂割據(jù)局面，在這里,，我們只能說是結(jié)束了五代十國的分裂局面,，而不能說是統(tǒng)一了全國。因?yàn)檫@時(shí)期與北宋并立的還有強(qiáng)大的遼等少數(shù)民族政權(quán),。請(qǐng)看屏幕,，教師演示幻燈片《遼、北宋,、西夏形勢圖》,。

學(xué)生閱讀課文，分小組討論,，歸納有幾個(gè)方面,。

板書：加強(qiáng)中央集權(quán)措施

學(xué)生回答：a.杯酒釋兵權(quán)

教師總結(jié)：杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙普是如何建議的?請(qǐng)同學(xué)們看書上的材料,。

稍奪其權(quán)—奪去他們的權(quán)柄

制其錢谷—控制他們的財(cái)政

收其精兵—收回他們的兵權(quán)

所以,，宋太祖一上臺(tái)就著手削奪朝中大將的權(quán)力，他即位的第二年,，有一天宴請(qǐng)石守信等大將,。席間,，宋太祖長嘆說：“我當(dāng)上皇帝，全靠你們,，當(dāng)上了皇帝又睡不著覺,。”大將忙問原因,。宋太祖答道：“假如有一天,，你們的部下貪圖富貴，也把黃袍加在你們的身上,，那就由不得你們了,。”石守信等大將忙問怎么辦,。宋太祖說：“你們不如廢棄兵權(quán),，多買良田美宅，歡樂一世,，君臣無猜,，豈不很好?”石守信等大將領(lǐng)會(huì)皇帝的用意，第二天全部稱病辭職,，交出兵權(quán),。可以說,，宋太祖不費(fèi)一兵一戈,，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權(quán)，消除了“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患,。

板書：杯酒釋兵權(quán)(箭頭指向)陳橋兵變，寫上“消除”兩字,。

那么,，宋太祖還采取了哪些措施?

學(xué)生回答：b.派文臣做地方官

c.另派官員管理財(cái)政

d.編禁軍

這樣，地方上的行政權(quán),、財(cái)權(quán),、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演,。

板書：b,、c、d(箭頭指向)藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大,，寫上“防止”兩字,。

剛才大家歸納得非常好，我們把這幾項(xiàng)措施綜合在一起,，給大家半分鐘時(shí)間,，反復(fù)讀一讀，過一會(huì)，請(qǐng)一位同學(xué)起來復(fù)述,。

(學(xué)生復(fù)述,，教師鼓勵(lì))

大家進(jìn)一步考慮，宋太祖采取這些措施有沒有好處?(有)有什么好處?(加強(qiáng)了中央集權(quán))應(yīng)該說,，這些措施在前期起到了一定作用,，但是，隨著時(shí)間的推移,，卻給國家?guī)砹藰O大弊端,，為什么這樣說呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官,，另派官吏管理財(cái)政,，無疑增加了官的人數(shù)，再加上每年科舉人數(shù)的增加,，就慢慢形成了龐大的官僚機(jī)構(gòu),，官多，國家的財(cái)政支出就多,。另一方面,，軍隊(duì)不斷擴(kuò)充，(放幻燈片《禁軍人數(shù)激增》)為了維持這支龐大的軍隊(duì),，每年國家要支出財(cái)政收入的50%—70%,。這樣，政府人不敷出,，財(cái)政出現(xiàn)了危機(jī),。再加上土地兼并，階級(jí)矛盾尖銳,，另外還有遼,、西夏的威脅。在這種情況下,，為了克服封建統(tǒng)治危機(jī),，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵。1069年,，宋神宗任用王安石變法,。

板書：王安石變法

教師引導(dǎo)學(xué)生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事跡：王安石是我國古代的政治家,，讀書非常廣博,，儒家經(jīng)書、佛經(jīng),、諸子百家,、醫(yī)術(shù),、小說無所不讀。他很早就顯示出政治才能,。年輕任知縣時(shí),，為當(dāng)?shù)嘏d修水利，博得了百姓的尊敬,。他任地方官多年,，鍛煉了才干，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有深刻了解,。宋神宗即位以前,，就讀過王安石上皇帝的萬言書，非常欣賞,。即位后,，他把王安石召到中央，懇切詢問變法謀略,。王安石指出,，農(nóng)民徭役負(fù)擔(dān)沉重，軍隊(duì)沒有戰(zhàn)斗力,，國家財(cái)政虧空,，官吏習(xí)慣于得過且過，這樣下去是危險(xiǎn)的,。他提出改革的具體辦法,，宋神宗堅(jiān)定了變法的決心。變法期間,，由于遭到大地主等的堅(jiān)決反對(duì),，宋神宗罷了他的官，雖然后來又重新當(dāng)政,，但無法貫徹自己的主張,，又辭去職務(wù)。1086年,，在江寧去世。

教師提出問題,，學(xué)生閱讀課本,。

1.王安石變法的背景如何?(概括兩點(diǎn))

2.王安石變法的主要措施有哪幾項(xiàng)?這些措施在當(dāng)時(shí)起到了什么作用?

3.王安石變法變的到底是什么?

4.分析王安石變法失敗的原因。應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?

投影：王安石變法主要措施

名稱

新制

舊制

目的和作用

青苗法

官府向農(nóng)民供種子,、貸款,，農(nóng)民20%利息償還

農(nóng)民只能向高利貸者借錢，利息高

限制大官僚,，大地主及高利貸者的利益,，增加了國家的財(cái)政,、賦稅收入

募役法

征收役錢，不服役官僚也要交納役錢

官僚地主不服役

方田均稅法

核實(shí)土地,，按土地多少好壞平均賦稅

官僚隱瞞土地,，不納稅

農(nóng)田水利法

鼓勵(lì)墾荒，興修水利

促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

保田法

把農(nóng)戶以保,、大保為單位編制,，兩個(gè)以上的出保丁，平時(shí)種田,，農(nóng)閑練兵

加強(qiáng)了對(duì)人民的控制,，也可增加國家的軍事力量

教師逐條分析內(nèi)容(與舊制相比較)、作用,，然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍,。教師總結(jié)：雖然王安石變法給政府帶來利益，但是最終以失敗告終,。失敗的原因是什么?(a.用人不當(dāng),，b.觸動(dòng)了大地主大官僚的利益。)王安石變法雖然失敗了,，但仍然給我們以啟迪,。下面以小組為單位討論：應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?(從王安石變法的得失中總結(jié))

學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，按座位分成四個(gè)人一小組,，進(jìn)行分組討論,，提出個(gè)人見解。教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo),，觀察學(xué)生,，預(yù)測學(xué)生可能會(huì)提出的問題，隨時(shí)應(yīng)變,。學(xué)生將小組討論的情況進(jìn)行全班性的交流,。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)地激勵(lì)與控制,。如果有的發(fā)言言之有理,，有史有論，應(yīng)給予鼓勵(lì),，而對(duì)一些立論偏頗,，或者過于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,，把他們引入正題,，并能從問題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以啟迪,。

教師總結(jié)：

(1)目的：挽救封建統(tǒng)治危機(jī),，富國強(qiáng)兵,。

(2)措施：變法維護(hù)了農(nóng)民的利益，維護(hù)了北宋政府的利益,，對(duì)大官僚大地主及高利貸者不利,。

(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，全國各地興修水利一萬多處,，增強(qiáng)了國家的軍事力量。

(4)敗因：由于用人不當(dāng),，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象,，新法觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì),，幾乎全部被廢除,。

的確，分析完了王安石變法,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一種制度或體制阻礙了社會(huì)發(fā)展的時(shí)候,，那就必須改革，不改革就沒有出路,。在改革的過程中,，新生事物必然要遭到舊勢力的阻撓，道路是艱難的,。只要有益于社會(huì)發(fā)展,，那么我們應(yīng)該堅(jiān)定立場，加大力度,，這樣才有可能把改革進(jìn)行到底,。

詢問同學(xué)對(duì)每一個(gè)問題有無補(bǔ)充或新想法，還有什么疑問,。教師解難釋疑,。

(三)課堂小結(jié)：通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們了解了五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大,，而北宋的建立又是五代的繼續(xù),，北宋陸續(xù)消滅了十國政權(quán)，結(jié)束了五代十國分裂割據(jù)的局面,，但并沒有統(tǒng)一全國,。為加強(qiáng)統(tǒng)治，北宋采取了一系列措施,，既防止了陳橋兵變的重演,，又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù),，加強(qiáng)了中央集權(quán),，但同時(shí)又導(dǎo)致了官僚機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)的膨脹,，政府財(cái)政入不敷出，于是就有了王安石變法,，變法雖然取得了一些成效,，增加了政府的收入，但由于用人不當(dāng),，觸動(dòng)了大地主大官僚的利益,，最終還是被廢除了。

(四)課堂訓(xùn)練

一,、選擇題

1.下列敘述正確的是()

a.五代分布在北方,，十國分布在南方

b.陳橋兵變實(shí)際上就是北宋的建立

c.北宋結(jié)束了五代十國的分裂局面，統(tǒng)一了全國

d.王安石變法只是增加了政府的收入,，并沒有維護(hù)農(nóng)民的利益

2.1069年,，任用王安石變法的是()

a.宋真宗b.宋仁宗c.宋神宗d.宋欽宗

3.下列各項(xiàng)，表述不正確的是()

a.五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大

b.后周的強(qiáng)大,，為后來結(jié)束分裂割據(jù)局面創(chuàng)造了重要的條件

c.北宋的建立實(shí)際上就是五代“誰兵強(qiáng)馬壯誰就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)

d.王安石變法并沒有觸動(dòng)大地主大官僚的利益

二,、活動(dòng)建議

分小組討論：你怎樣評(píng)價(jià)后周世宗和王安石這兩位歷史人物，并把討論的結(jié)果寫成短文,，從而掌握如何評(píng)價(jià)歷史人物的方法,。

初中歷史教案部編版篇五

1、通過自主閱讀,，說出南北戰(zhàn)爭的根本原因,、南北方矛盾的焦點(diǎn)，南北戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線,，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容和影響,；列舉南北戰(zhàn)爭的意義。

2,、通過合作探究,，講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng)，評(píng)價(jià)林肯,。

3,、通過師生探究，說出南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用,，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國家發(fā)展的重要條件,。

美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、歷史意義,；林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一所作出的歷史貢獻(xiàn),。

美國內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)方式的矛盾。

有人在美國民眾中做了一個(gè)民意測驗(yàn)，要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng),。有三位總統(tǒng)名列前茅：

第3位是美國第1任總統(tǒng),，領(lǐng)導(dǎo)過美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，被尊稱為“美國之父”的華盛頓,。

第2位是美國第32任總統(tǒng)羅斯福,，他帶領(lǐng)美國人民走出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影，戰(zhàn)勝了世界敵人法西斯,，深受人民愛戴,。

第1位是美國第16任總統(tǒng)林肯。

2016年4月特朗普在接受《華盛頓郵報(bào)》采訪時(shí)曾表示,，他可以做的非常有總統(tǒng)的樣子,。“開玩笑的說,，我可以比美國歷史上的任何一位總統(tǒng)都像總統(tǒng),，除了林肯?！碧乩势照f,，“因?yàn)椋銢]法超越林肯1他的名字是與美國歷史上一場偉大的戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起的,，這場戰(zhàn)爭就是“美國南北戰(zhàn)爭”,，也叫美國內(nèi)戰(zhàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)《美國內(nèi)戰(zhàn)》,。

一,、南北矛盾加劇

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，完成下列問題：

1,、獨(dú)立后的美國南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展,；

2、南北不同經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾,，矛盾的焦點(diǎn)問題,。

（二）老師一邊提問一邊點(diǎn)撥：

1、美國的領(lǐng)土擴(kuò)張

2,、兩種經(jīng)濟(jì)制度（1）北部資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)（2）南部奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)

3,、南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間矛盾的具體表現(xiàn)：

4、圖解南北矛盾：

二,、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)和北方的勝利

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,，回答下列問題：

1、內(nèi)戰(zhàn)的根本原因,，導(dǎo)火線,，戰(zhàn)爭的爆發(fā)，戰(zhàn)爭初期形式。

2,、林肯政府為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭局勢采取的措施,；

3、《解放黑人奴隸宣言》頒布的時(shí)間,，內(nèi)容和意義；

4,、林肯的貢獻(xiàn),；

5、美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義,。

（二）老師一邊提問一邊講解：

初中歷史教案部編版篇六

知識(shí)與能力:了解土地改革的必要性,土地改革的開展及基本完成,掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布,土地改革的歷史意義,。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生收集整理課本圖片,、歷史網(wǎng)站,、文學(xué)作品、鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關(guān)土地改革的信息,形成正確歷史概念的能力,。

過程與方法:通過采用講授法,、獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,共同完成本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

情感態(tài)度,、價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解中國農(nóng)民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想,終于在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了,中國共產(chǎn)黨和社會(huì)主義祖國是值得我們熱愛的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣,都進(jìn)一步鞏固了人民民主專政的政權(quán),還為即將到來的社會(huì)主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件,。

教學(xué)重點(diǎn):《中華人民共和國土地改革法》的公布

教學(xué)難點(diǎn):土地改革的歷史意義

教學(xué)資源:課本相關(guān)插圖,、資料

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園):

一、創(chuàng)設(shè)情景破題導(dǎo)入

1.組織學(xué)生閱讀12頁“導(dǎo)入框”圖文,討論回答:農(nóng)民拔除原來地主所立的地界碑,意味著什么?(這片土地原先屬于地主所有,現(xiàn)在已經(jīng)歸翻身農(nóng)民所有了,。)

2.承上啟下,教師講授:中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命取得勝利的過程中,走的是符合中國國情的農(nóng)村包圍城市的道路,。在中國兩千多年封建社會(huì)里,土地大多集中在地主手里。農(nóng)民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作,收獲物大部分要交租納稅,自己所得無幾,。因此,他們熱切期盼著“耕者有其田”,翻身當(dāng)家作主人,。誰能夠滿足[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]他們的愿望,誰就能得到他們的真誠支持。過去共產(chǎn)黨就是通過“打土豪分土地”,、“減租減息”等政策獲得農(nóng)民的支持,奪取了全國政權(quán),。當(dāng)時(shí),新解放區(qū)還有3億多人口未進(jìn)行土地改革。新中國政權(quán)要想鞏固下來,特別需要這些農(nóng)民的支持,。本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是新中國建立后的土地改革歷史,具體情況請(qǐng)看書,。

二、自主先學(xué)知識(shí)梳理

見《自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程》,學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容,梳理教材線索(組內(nèi)可討論,、交流)

三,、教材挖掘合作探究

(一)《中華人民共和國土地改革法》的公布

組織學(xué)生集體朗讀課本第12頁“文獻(xiàn)資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”,討論回答:

1.土地改革的起止時(shí)間與抗美援朝的起止時(shí)間有什么異同?(都開始于1950年;但是,全國土改基本完成于1952年底,抗美援朝勝利于1953年7月。)

初中歷史教案部編版篇七

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部,、建立后金政權(quán),，清朝的建立及其對(duì)全國的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施,，清朝制造文字獄及其危害,。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響,、清朝制造“文字獄”的影響等問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。

通過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害,，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。

本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化,。

本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化,。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權(quán)強(qiáng)化這一主題,。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會(huì)議,，說明當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限;然后介紹雍正建立軍機(jī)處的目的和作用，說明君主集權(quán)的加強(qiáng);最后敘述,、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響,，說明清朝是從政治、思想等多方面來強(qiáng)化君主集權(quán)制度,。

課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的.利弊作用,。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定;另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制,，不利于社會(huì)的發(fā)展,。

一、滿洲的興起和清朝的建立(略講)

1,、滿洲的興起

(1)明朝前期,，女真屬奴兒干都司管轄(出示《明朝疆域圖》)

(2)努爾哈赤建立后金(1616年)

2、清朝的建立

建立時(shí)間：1636年

開國皇帝：清太宗皇太極

都城：盛京

3,、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)

：滿洲發(fā)展的歷史

時(shí)間族名政權(quán)建立者

1115年女真金完顏阿骨打

1616年女真后金努爾哈赤

1636年滿洲清皇太極

二,、君主集權(quán)的強(qiáng)化

1、設(shè)立軍機(jī)處(雍正帝時(shí)設(shè)立)

指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片,，并閱讀有關(guān)圖片的文字說明,。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭,。文字說明指出了這幾組建筑物的用途,。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候,，可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖,。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系,，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位,，說明君主權(quán)力的加強(qiáng))

在學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容認(rèn)識(shí)后,，引導(dǎo)學(xué)生討論軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)于君主集權(quán)的作用問題。軍機(jī)處的設(shè)立,，君臣等級(jí)關(guān)系進(jìn)一步分化(君：獨(dú)斷專行;臣：惟命是從)

2,、文字獄

文字獄：康熙、雍正,、乾隆三朝，從知識(shí)分子的詩詞文章中摘取只言片語,，加以歪曲解釋,，再借題發(fā)揮，羅織罪狀,，制造了大批冤獄,。

通過引導(dǎo)學(xué)生的討論，分析清朝制造文字獄的目的和危害,。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示,。在分析文字獄的影響時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識(shí)分子的思想,、使人不敢過問政治等方面進(jìn)行討論,。)

目的：從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。

危害：

(1)造成社會(huì)恐怖,，摧殘了人才

(2)使許多知識(shí)分子不敢過問政治,，從而禁錮了思想，嚴(yán)重阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展,。

討論：君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊

總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后,，對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮,、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用;另外,，君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)皇帝的獨(dú)斷專行,、大臣的惟命是從,、不利于正確決策等方面的弊端。

作業(yè)：課后作業(yè)

初中歷史教案部編版篇八

了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響,。

過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因,、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題,，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力,。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí),、互相促進(jìn)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,，是隋唐繁榮的因素之一,，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要,。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分,。

三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程,。

教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。

四,、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

討論：如果你是皇帝,，你將如何選拔人才為你所用,？

科舉制的誕生：

學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制

科舉制的完善：

學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖

科舉制的影響：

小組討論：科舉制的影響

方案一：討論：在此之前的選官制度,、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比

方案二：課堂小論文：科舉制度之我見

方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后,，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎,？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書,。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了,。

文檔為doc格式

初中歷史教案部編版篇九

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容原始的農(nóng)耕生活，指的是半坡氏族村落,，河姆渡氏族村落始的農(nóng)耕生活情況,，理解它關(guān)鍵就是要在教學(xué)中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖,，觀察分析圖中的歷史信息,。認(rèn)識(shí)它的用途,，進(jìn)而了解當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況，教學(xué)的重點(diǎn)是河姆渡,、半坡原始居民的生活,。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析原始農(nóng)耕典型的共同特征，把握好不同時(shí)期的生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化,。

二,、目標(biāo)與分析

1、目標(biāo)：了解中華文明起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,。掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的'主要狀況,。

2、分析：理解河姆渡,、半坡居民與前人的比較,，原始氏族村落農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，掌握河姆渡原始居民,、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活,。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中,，學(xué)生可能遇到的問題是私有財(cái)產(chǎn),、貧富分化和階級(jí)的出現(xiàn)等概念難以理解,，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是初一的學(xué)生理解分析能力差,，方法欠缺，要解決這一問題,，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去分析私有財(cái)產(chǎn),、貧富分化和階級(jí)出現(xiàn)的原因，其中關(guān)鍵是在教學(xué)中多開展一些活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。

四,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

問題一：半坡氏族村落

設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情況,。

師生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合教師提供的補(bǔ)充材料思考回答問題

問題1：半坡氏族村落的生產(chǎn)和生活狀況如何?

1,、普遍使用磨制石器,、木制的耒耜

2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)

3,、飼養(yǎng)豬,、狗等動(dòng)物，用漁具捕魚

4,、食物種類豐富,，粟(主),、魚、肉,、蔬菜(副)

5,、建筑半地穴式的房子，定居生活

6,、制造彩陶,，刻畫符號(hào)

7、紡線,、織布,、制衣

例題：半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有( a )

a、彩陶 b,、黑陶 c,、白陶 d、紅陶

變式練習(xí)：生活在黃河流域的原始農(nóng)耕居民是 ( d )

a,、北京人 b,、丁村人 c、河姆渡人 d,、半坡人

問題二,、河姆渡氏族村落

設(shè)計(jì)意圖：通過此題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解河姆渡村落的發(fā)展歷史。

師生活動(dòng)：先學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,，然后結(jié)合教師補(bǔ)充材料思考回答問題,。

問題1：我們看課文中“干欄式房屋”圖，這能說明什么呢?

說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活,，河姆渡原始居民除了種植水稻,、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外,，還飼養(yǎng)家畜,，以豬、狗,、水牛為多,。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器,。

開始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻,、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜,，制作陶器,、玉器和樂器。

初中歷史教案部編版篇十

《在internet上交流信息》

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基本情況

適合學(xué)段：高一年級(jí)第二學(xué)期

（二）

通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程,，高一學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)有初步了解,，并有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),。通過經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)中與同學(xué)朋友進(jìn)行交流，對(duì)本節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的體驗(yàn),。因此對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生可以很輕松的掌握信息交流的途徑,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知道internet可以很方便的進(jìn)行信息交流；

理解各種交流工具的使用方法,；

會(huì)用各種交流工具進(jìn)行信息交流,。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在已經(jīng)能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解的,。

2,、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)為掌握各種交流工具。

難點(diǎn)為掌握將交流工具很好的運(yùn)用到實(shí)際交流中,。

（五）教學(xué)理念和教學(xué)模式,、方法

1、教學(xué)思想

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境下,，在他人的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過主動(dòng)建構(gòu)意義的方式而獲得的,。該理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,。

人本主義理論認(rèn)為人的潛能是自我完成的,，而不是教育的作用使然。教育的作用只在于提供一個(gè)安全,、自由,、充滿人情味的心理環(huán)境,，使人固有的優(yōu)異潛能得到實(shí)現(xiàn),。人本主義重視的是教學(xué)過程而不是教學(xué)內(nèi)容，重視的是教學(xué)方法而不是教學(xué)結(jié)果,。

本次將采用“拋錨式”教學(xué)方式,。

2、教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)情境,，確定問題 自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

3,、教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,；學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體,。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而找出規(guī)律,，解決問題,。

4,、組織教學(xué)

5、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

高中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一份特殊的感情,，他們喜歡獨(dú)立思考和探索,。這些可貴的心理品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和培養(yǎng)學(xué)生探索精神的內(nèi)在動(dòng)力。因此,，本次教學(xué)有利于讓學(xué)生參與其中,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣,，提高探究能力。

（七）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

活動(dòng)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

活動(dòng)評(píng)價(jià)

復(fù)習(xí)

演示通過www和ftp獲取信息

觀察,，嘗試跟著老師做

6分鐘

喚起學(xué)生的新鮮感

了解教學(xué)目標(biāo)

打開powerpoint課件,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

看課件并簡單思考

2分鐘

讓學(xué)生了解這節(jié)課的具體要求

創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入,，使用qq

演示課件,，用qq交流信息

思考討論

5分鐘

增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

探究如何利用e-mail和bbs進(jìn)行信息交流

利用新浪網(wǎng)和telnet演示如何使用信息交流工具

猜想、觀察,、操作

10分鐘

增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

練習(xí)

巡視,、點(diǎn)撥

熟悉操作過程

10分鐘

反饋學(xué)生掌握情況

總結(jié)，布置作業(yè)

總結(jié)

作好筆記

2分鐘

學(xué)生理解結(jié)論

（八）相關(guān)資源

教學(xué)地點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教室

硬件：每人一機(jī),，機(jī)機(jī)連網(wǎng)

外部設(shè)備：投影儀,、大屏幕、音響等

教材：全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）《信息技術(shù)》第一冊,，浙江教育出版社

（九）教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供自主探索,、多重交互、合作學(xué)習(xí),、資料共享的學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生的自主性、積極性調(diào)動(dòng)起來,，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉,。

二、教學(xué)實(shí)施

略

初中歷史教案部編版篇十一

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力

1.掌握新中國建立后土地改革的背景,、土地改革的政策,、過程和結(jié)果。

2.掌握新中國建立后土地改革政策中保護(hù)富農(nóng)經(jīng)濟(jì)的原因和意義,。

3.了解西藏等少數(shù)民族地區(qū)民主改革的內(nèi)容和意義,。

4.掌握新中國建立后土地改革的意義。

(二)過程與方法

通過分組收集有關(guān)建國前后和現(xiàn)在土地改革方面的資料，整理相關(guān)信息等活動(dòng),，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;通過分組討論“新中國建立初期土地改革中為什么保護(hù)富農(nóng)經(jīng)濟(jì)”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，培養(yǎng)合作意識(shí).

初中歷史教案部編版篇十二

1,、通過本課內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生了解和掌握：古希臘在神話、歷史,、戲劇,、建筑、雕塑等方面的成就,，古羅馬在歷史,、建筑、雕塑,、語言等方面的成就,。

2、通過對(duì)希臘,、羅馬藝術(shù)的欣賞,，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界古典文化的鑒賞能力,，并培養(yǎng)學(xué)生正確分析和判斷歷史現(xiàn)象的能力,。認(rèn)識(shí)到希臘文化是歐洲文化的搖籃，希臘羅馬文化是古典文化的高峰,。而奴隸制經(jīng)濟(jì)的繁榮,，為希臘羅馬文化創(chuàng)造了物質(zhì)條件。

3,、通過對(duì)古希臘神話《荷馬史詩》戲劇和歷史著作等的學(xué)習(xí),，使學(xué)生明白它們不僅極具文學(xué)和史學(xué)價(jià)值，更具有極高的美學(xué)價(jià)值,，從而成為西方藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,。通過介紹古代雕刻和建筑,，使學(xué)生知道古希臘的人體雕塑至今仍是人類形體美無可企及的標(biāo)本,；領(lǐng)略古羅____筑設(shè)計(jì)的巧妙和構(gòu)造的宏偉。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：《荷馬史詩》,，希臘劇作家，學(xué)者亞里士多德，羅馬史學(xué),，拉丁語,。

2、難點(diǎn)：要分門別類條理清楚,。

教法設(shè)計(jì)：啟發(fā)誘導(dǎo)法,、導(dǎo)讀法、講授法

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入新課

欣賞視頻資料古希臘,、羅馬的建筑,、雕塑等（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

在借鑒古代東方文化的基礎(chǔ)上，古希臘人通過探索,、思考和想象,，留下了寶貴的精神財(cái)富，古羅馬人繼承發(fā)展了古希臘文化,，并把它廣為傳播,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我們先來學(xué)習(xí)希臘神話和《荷馬史詩》：

一,、希臘神話,、《荷馬史詩》（板書）

1、古希臘神話由什么組成,？

（課前可安排積極分子搜集一些資料,，上課提問時(shí)由他們回答）展示圖片

識(shí)記荷馬（展示圖片）

2、歐洲最重要的長篇文學(xué)作品是什么,？作者是誰,？

（啟發(fā)）誰能講講你自己所知道的一些神話故事？

學(xué)生根據(jù)課外見聞積極發(fā)言（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,，擴(kuò)大了視野）

3,、古羅馬人在史詩方面有哪些成就呢？

展示維吉爾的有關(guān)資料

（過渡）古希臘人在戲劇方面有很突出的成就,。

二,、希臘戲劇（板書）

（質(zhì)疑）古希臘兩位的戲劇家是誰,，他們被尊稱為什么,，代表作有哪些？

（質(zhì)疑）希臘史學(xué)開西方史學(xué)之先河,，那么古希臘有哪些歷史名著呢,？

展示藝術(shù)家們的圖片

三、歷史名著（板書）

（質(zhì)疑）古希臘,、古羅馬有哪些歷史名著,，作者是誰？

（引導(dǎo)）我們中國有哪些歷史名著呢？

（聯(lián)系中國史,，對(duì)比記憶,。）

（過渡）古希臘、古羅馬在許多科學(xué)領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn),。

四,、的科學(xué)家（板書）

（質(zhì)疑）古希臘、古羅馬出現(xiàn)了哪些科學(xué)家,，他們的主要成就是什么,？

識(shí)記亞里士多德，一學(xué)生朗讀他的名言并分析,。

（過渡）下面我們來欣賞古希臘,、古羅馬建筑和雕塑藝術(shù)的成就。

五,、（視頻資料）建筑和雕塑（板書）

看錄像欣賞,，（提高對(duì)古典文化的鑒賞能力。）

（引導(dǎo)）古希臘,、古羅馬建筑和雕塑的突出成就有哪些,？就你的見聞，你還能舉出其

他例子嗎,？

（啟發(fā)）這些成就是什么人辛勤勞動(dòng)的成果,？

（過渡）我們對(duì)拉丁字母并不陌生，比如漢語拼音使用的就是拉丁字母,，下面就來了解一下拉丁語,。

總結(jié)歸納并舉出其他例子。

思考回答,。

（明白這是奴隸制經(jīng)濟(jì)繁榮的體現(xiàn)）聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí),，思考回答。

六,、拉丁語（板書）

（回憶）拉丁字母是從什么字母逐漸演變的,？它對(duì)世界有何影響？

（展示）使用拉丁字母的文字表,。（讀表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字,。）

小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古希臘和古羅馬的主要文化成就，下面我們一起來歸納古希臘和古羅馬的文化成就分別是什么,。

初中歷史教案部編版篇十三

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解隋唐對(duì)外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,、鑒真和尚東渡日本,、隋唐與新羅的友好往來,、唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí),。

通過講述隋唐時(shí)期我國同亞洲各國,，特別是日本、新羅和天竺等國的友好往來情況,，啟發(fā)學(xué)生思考唐朝與外國頻繁友好往來的主要原因,，和這種友好交往對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。

通過討論鑒真六次東渡和玄奘歷時(shí)18年的西游和歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯體現(xiàn)的奮斗精神,，培養(yǎng)學(xué)生追求真知和奮斗的精神,。

本課的主題是唐朝的對(duì)外友好交往，其中唐朝與日本,、天竺的交往,，是本課的重點(diǎn)。

本課的難點(diǎn),，在于理解封建時(shí)代的對(duì)外交往為何如此頻繁,？它與當(dāng)今的開放有什么區(qū)別？

導(dǎo)入：出示《西游記》劇照,。

提問：吳承恩的《西游記》實(shí)際上是以哪一個(gè)歷史故事為題材寫成的,？《西游記》以玄奘西游天竺取佛經(jīng)的故事為題材寫成的。

一,、對(duì)外友好往來

（通過填圖讓學(xué)生對(duì)唐朝對(duì)外往來有個(gè)粗略的了解,，同時(shí)提高學(xué)生讀圖和填圖能力）

根據(jù)《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》，學(xué)生講解從哪些城市出發(fā),，經(jīng)過哪些路線,，到達(dá)哪些國家：從洛陽、長安出發(fā)向西通過絲綢之路,，可以到達(dá)天竺,、波斯、拂菻,、大食,，向東可以到達(dá)新羅；從廣州出發(fā),，走海路可以到達(dá)東南亞各國,、天竺，最遠(yuǎn)可以到達(dá)波斯灣,；從揚(yáng)州出發(fā)可以到達(dá)日本,。

由此可見，唐朝對(duì)外交往相當(dāng)頻繁,，與唐朝有貿(mào)易往來的包括亞非歐七十多個(gè)國家,。當(dāng)時(shí)唐朝的都城長安,，云集世界各國人士，成為世界性的大都市,。

下面我們先來了解唐朝與日本的友好往來的情況,。

二、唐朝與日本的友好往來

由學(xué)生列舉唐朝與日本的來與往：

1,、遣唐使（同來的還有留學(xué)生和留學(xué)僧）

想一想：遣唐使來唐的主要使命是什么,？從哪里可以反映出來？

——學(xué)習(xí)唐朝的文化,。（從遣唐使的人員構(gòu)成和遣唐使回國帶回大量的書籍可以反映出來）

同時(shí),，使團(tuán)對(duì)唐朝的贈(zèng)品（珍珠、絹,、琥珀、瑪瑙）,，和唐朝的回禮（高級(jí)絲織品,、瓷器、樂器,、文化典籍）,，實(shí)際是兩國之間的貿(mào)易。

2,、鑒真東渡

播放《鑒真東渡》的錄像,。

鑒真的六次東渡，可以說是歷盡磨難,。第五次東渡時(shí),，鑒真剛出海就遇上了風(fēng)暴，鑒真一行在海上漂流了14天,，抵達(dá)海南島,。在這次東渡中，先后有36名中日人員犧牲,，而鑒真本人也因病雙目失明,。

鑒真仍支持不懈，終于在753年,，東渡成功,。

（通過鑒真的感人經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生追求真知和奮斗的精神）

鑒真的六次東渡,，傳為中日交往的一段美談,。郭沫若稱贊鑒真東渡：“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清,。舍己為人傳道藝,，唐風(fēng)洋溢奈良城,。”

學(xué)生解釋郭沫若贊美鑒真的詩句,，并用事例說明,。

舍己為人傳道藝：鑒真把唐朝的建筑、醫(yī)藥等道藝傳到了日本,。在鑒真主持設(shè)計(jì)建造的日本唐招提寺被日本視為“藝術(shù)明珠”,，在唐招提寺內(nèi)保存的鑒真坐像也被日本政府定為國寶,。

日本政府為什么要把鑒真坐像定為國寶,？

表明這坐像有極高的藝術(shù)價(jià)值；更重要的是,，鑒真坐像是唐朝與日本友好往來的歷史見證,，日本政府把它定為國寶，表示對(duì)鑒真的尊崇和對(duì)中日友誼的珍視,。

“唐風(fēng)洋溢奈良城”——說明通過日本與唐朝頻繁的友好往來,，唐朝文化對(duì)日本產(chǎn)生巨大的影響。

3,、唐朝文化對(duì)日本的影響

（學(xué)生列舉唐朝文化對(duì)日本的影響）

制度,、建筑、錢幣和文字,、茶道,、服裝、坐姿,。

都有朱雀大街,，把南城一分為二；都有西市,、東市,，商品貿(mào)易同居民區(qū)分開；都是街道布局整齊筆直如棋盤狀,；都有皇帝的宮殿并都在城北中央,。

這說明日本建筑、城市建設(shè)與管理,、經(jīng)濟(jì)制度,、皇權(quán)思想等從里到外，都滲透著唐朝的制度文化,，留下唐朝的影子,。

總結(jié)：唐朝時(shí),，國力強(qiáng)盛、文化發(fā)達(dá),，日本與唐朝保持頻繁的友好往來，積極地學(xué)習(xí)唐朝的文化,，促進(jìn)了其自身的發(fā)展。

下面我們來看看唐朝與新羅友好往來的情況。

三,、唐朝與新羅的友好往來（略講）

在地圖上找到新羅的地理位置。

新羅就是今天的朝鮮半島,，新羅與中國毗鄰,，所以兩者的貿(mào)易往來十分頻繁。新羅物產(chǎn)居唐朝進(jìn)口的首位,。新羅商人給唐朝帶來牛,、馬、人參等,，從唐朝帶回絲綢,、茶葉、瓷器,、藥材和書籍,。

同時(shí)唐朝文化對(duì)新羅的影響也很深遠(yuǎn)。如韓國的國旗,，韓國的國旗被稱為太極旗,，是以儒教及道教的思想為基礎(chǔ)而繪制的；韓國的文字是在中文的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的,。

剛才我們講了日本,、新羅在與唐朝密切的友好往來中，學(xué)習(xí)唐朝的文化,，促進(jìn)了自身的發(fā)展,。同時(shí)，唐朝也不忘學(xué)習(xí)其它民族的先進(jìn)文化,，充實(shí)自己,。

學(xué)生舉例：朝鮮音樂傳入中國；玄奘西游取經(jīng),。

四,、玄奘西游

學(xué)生自制課件，并根據(jù)課件講解玄奘西游的經(jīng)歷,。

玄奘取經(jīng)回來后,，還根據(jù)旅途見聞，寫成《大唐西域記》,，這本書是研究中亞,、印度半島以及我國新疆地區(qū)歷史和佛學(xué)的重要典藉。后來,，考古工作者就是根據(jù)《大唐西域記》的記載,，找到了那爛陀寺的遺址,。

小結(jié)：略

作業(yè)：課后作業(yè)

初中歷史教案部編版篇十四

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺(tái)灣,，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況,。掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府,，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí),。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的有關(guān)臺(tái)灣,、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶,、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納,、綜合歷史問題的能力,。

通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭,；中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國歷的民族英雄,。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng),，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。

初中歷史教案部編版篇十五

1 ,、知識(shí)目標(biāo)：知道我國境內(nèi)目前已知最早的人類的名稱,、生活年代、地點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的主要考古資料,，知道我國早期遠(yuǎn)古人類的名稱,、生活年代、地點(diǎn),、體制特征,、使用的工具、火的使用和發(fā)明以及生活組織情況,。

2 ,、能力目標(biāo)：利用課本中的歷史地圖、圖片,，培養(yǎng)看圖,、識(shí)圖能力；通過想象北京人一天的生活,，培養(yǎng)想象力和寫作能力,。

3 、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家,，理解中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長,，加深對(duì)祖國的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感,；通過對(duì)問題的探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作意識(shí)和崇尚科學(xué)的精神。

以元謀人,、北京人等早期人類為例,，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

1 ,、重點(diǎn)：元謀人,、北京人等早期人類。

2 ,、難點(diǎn)：人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)逐步演化,，掌握勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用。

1 ,、教學(xué)設(shè)備：多媒體

2 ,、教學(xué)方法：講述法、講解法,、談話法和演示法

（一）導(dǎo)入（視頻導(dǎo)入）：《中國歷史中國歷史元謀人遺址》,，學(xué)生邊觀看視頻邊思考——從這個(gè)視頻中，你獲取到怎樣的信息,？請(qǐng)簡單概括,。

（興趣是最好的老師，視頻導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。本課作為歷史課程開篇的第一課，先聲奪人地將學(xué)生牢牢地吸引進(jìn)我們的歷史課堂至關(guān)重要,。）

（二）授課過程

1 ,、元謀人（距今約170 萬年）

學(xué)生回答略。

教師：（展示元謀人的牙齒化石圖片）,，什么是化石呢,？請(qǐng)同學(xué)們查字典了解一下。（由于自然作用在地層中保存下來的地史時(shí)期生物的遺體,、遺跡,，以及生物體分解后的有機(jī)物殘余等統(tǒng)稱為化石。）觀察這兩顆牙齒化石,，它們有什么特點(diǎn)？（碩大、粗壯,，根據(jù)考古學(xué)家的鑒定，它們同屬一個(gè)男性成年個(gè)體，而且是門齒化石。）

學(xué)生回答略,。

教師：另外,，考古學(xué)家在元謀人的遺址中還發(fā)現(xiàn)一些有明顯加工痕跡的石器,，像剛才視頻中提到的刮削器，而在遺址的黏土層中還發(fā)現(xiàn)了許多炭屑和黑色的燒骨,。這些說明了什么問題呢,？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們扮演考古學(xué)家的角色,，思考得出自己的結(jié)論,，然后在小組內(nèi)與其他同學(xué)一起討論,，分享學(xué)習(xí)成果,。

學(xué)生回答略,。

（教師呈現(xiàn)中國原始人類主要遺址分布圖）

同學(xué)們認(rèn)真觀看這一張圖片，看看能歸納出哪些有用的信息,？同學(xué)們讀歷史地圖的時(shí)候，要遵循一些原則：

第一,，看圖片題目，弄清楚這幅圖要告訴我們什么,；

第二,，看圖例，知道圖中符號(hào)所表示的含義,；

第三,，看圖中的地名、分布方位及古今地名注釋,；

第四,，找出特點(diǎn)。

現(xiàn)在,，以四人小組形式共同討論這兩個(gè)問題,。

同學(xué)們討論、回答略,。

教師歸納：從這幅圖可以看出,，我國已知的遠(yuǎn)古人類遺址主要分布在我國的黃河流域和長江流域，這說明黃河和長江流域的確是中華人民的母親河,，孕育了中華的遠(yuǎn)古文明,。在這些遠(yuǎn)古人類中，最具代表性的是元謀人,、北京人和山頂洞人,。生活年代最早的是元謀人，他們是我國境內(nèi)目前已知的最早人類,，生活年代距今有大約170 萬年的時(shí)間了。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過元謀人的相關(guān)內(nèi)容了,，接下來,，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)另一遠(yuǎn)古人類——北京人,。

2 、北京人( 距今約70 萬——20 萬年）

教師展示周口店的照片,，為學(xué)生介紹：20 世紀(jì)20 年代后期,，在北京房山周口店龍骨山的巖洞里，考古工作者首次發(fā)現(xiàn)了北京人的頭蓋骨化石,。

學(xué)生回答略,。

教師：同學(xué)們通過觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)北京人長得既像猿類而又具有現(xiàn)代人的特征,，也因?yàn)檫@樣,，我們稱他們?yōu)椤霸橙恕薄＜?xì)心觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)北京人頭部的猿類特征比較明顯,，比如前額低平，眉骨粗壯,，顴骨突起,，嘴部前伸，沒有下巴,。他們體格健壯,，肌肉有力，毛發(fā)非常濃密,。

學(xué)生討論,、交流、回答略,。

教師歸納：正是由于勞動(dòng),，手由最初只能做簡單動(dòng)作到逐漸會(huì)做各種復(fù)雜動(dòng)作，靈巧性越來越強(qiáng),。因此,，手是最先向現(xiàn)代人方向發(fā)展的。手不僅是勞動(dòng)的器官,，還是勞動(dòng)的產(chǎn)物,。下肢在四肢分化之后,，只擔(dān)負(fù)支撐身體和行走的任務(wù),，所以相對(duì)手的發(fā)展來說較為落后。而隨著四肢的分化和手的發(fā)展,，腦也在緩慢地進(jìn)化,。這些變化說明勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要的作用，正如恩格斯指出：“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”,。

教師展示圖片,，提問：根據(jù)北京人制造的石器圖和北京人砸擊敲打圖,，描述北京人是怎樣勞動(dòng)的。

學(xué)生討論回答略,。

教師總結(jié)：在原始時(shí)代,，北京人要面對(duì)種種險(xiǎn)惡的環(huán)境，為了生存下來,，他們要進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭,，在這一過程中，他們逐漸創(chuàng)造了和自然作斗爭的武器,，也就是石器和火,。當(dāng)時(shí)他們已經(jīng)會(huì)制造不同用途的石器，他們通過砸擊,、敲打,、碰撞的方法，把石塊加工成各種形狀的石器,。同學(xué)們可以翻到書本的第4 頁,，看看頂頭部分的小字內(nèi)容，了解一下北京人打造的石器,。

學(xué)生回答略,。

教師：說明北京人已經(jīng)懂得用火了。而從灰燼的成堆來看,，他們還不會(huì)人工取火,。那么他們的火是怎樣來的呢？火又可以起到什么作用呢,？請(qǐng)同學(xué)們再扮演考古學(xué)家的角色,，在小組內(nèi)討論一下。

學(xué)生討論回答略,。

教師：對(duì),，他們使用的是天然火?；鸬氖褂?，能夠幫助他們吃熟食、御寒,、照明和驅(qū)趕野獸,，這也增強(qiáng)了人類征服自然的能力。雖然如此,，當(dāng)時(shí)的生活條件依然很艱險(xiǎn),，不僅要抗擊種種自然災(zāi)害，還要猛獸的攻擊。

在這么艱險(xiǎn)的環(huán)境下,，我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來的呢,？試著描述一下。

學(xué)生回答略,。

教師：他們過著互相協(xié)作的群居生活。這種社會(huì)性是人類的本性,，也是人類社會(huì)力量的源泉,。北京人大約幾十個(gè)人在一起，共同勞動(dòng),，共同分享微博的勞動(dòng)成果,，過著采集和狩獵的生活。采集是北京人獲得食物的主要方法,。在群居生活中,，他們還處于原始的亂婚狀態(tài)。這種群體就是原始人群,，也就是早期的人類社會(huì),。他們就是靠這種社會(huì)組織，經(jīng)過長期的艱苦勞動(dòng)和斗爭,，頑強(qiáng)地改造自然,，改造自己的體質(zhì)，推動(dòng)著社會(huì)向前發(fā)展,。

3 ,、山頂洞人（距今約1.8 萬年）

到了距今約1.8 萬年的時(shí)候，在北京房山周口店又生活著一種原始人類,，因?yàn)樗麄兊倪z骨化石是在龍骨山山頂?shù)亩囱ㄖ邪l(fā)現(xiàn)的,，所以被稱為“山頂洞人”。同學(xué)們自學(xué)一下這一部分的內(nèi)容,，一邊閱讀,，一邊與北京人的外貌、勞動(dòng)和生活等方面的情況進(jìn)行比較,。

學(xué)生閱讀,、回答略。

（三）小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了哪些知識(shí),，你認(rèn)為重點(diǎn)內(nèi)容是哪些？（學(xué)生回答略）

教師用課件展示知識(shí)結(jié)構(gòu),。

（四）作業(yè)

想象北京人一天的生活,，寫一篇小作文，500 字左右,。

（五）板書設(shè)計(jì)

主板書

一,、元謀人（距今約170 萬年）

云南元謀

二,、北京人（距今約70 萬——20 萬年）

1 、形貌,、體質(zhì)特征

2 ,、制造工具：打造石器

3 、使用天然火

4 ,、群居生活

三,、山頂洞人

根據(jù)課堂實(shí)際需要

初中歷史教案部編版篇十六

知識(shí)方面：了解匈奴對(duì)我國北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過描述衛(wèi)青,、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達(dá)能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力,。

能力方面：通過課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容,，提高表述歷史現(xiàn)象的技能,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。

思想方面：

通過組織學(xué)生角色模擬,，加強(qiáng)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對(duì)我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻(xiàn),，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念,。

認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流,，不僅符合人民的意愿,，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。

教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青,、霍去病大敗匈奴,。

教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。

由于學(xué)生課前搜集資料而對(duì)本課的有一定了解,，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。

導(dǎo)入：

(展示萬里長城圖)同學(xué)們回憶.在前面課文里,，我們學(xué)習(xí)過秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬里長城,，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

講授新課：

一,、冒頓統(tǒng)一蒙古草原

學(xué)生結(jié)合事先找的`資料、課本的內(nèi)容,，回答下面的問題：

(1),、冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來的?

(2)、匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)?

(3)、面對(duì)匈奴的進(jìn)攻,，漢高祖怎樣做的?結(jié)果怎樣?

(4),、冒頓單于是一個(gè)什么樣的人?

冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍,，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊(duì)伍,，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原,，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期,。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響,，逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展,，尤其是冶鑄業(yè),，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器,，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn),。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,。公元前200年,，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山,，僥幸逃脫,。

冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家,。

和親政策：

問題：

(1)白登之圍說明了什么?西漢國力不足,，相對(duì)匈奴處于劣勢。

(2)西漢對(duì)匈奴的騷擾打又打不過,，該怎么辦?被迫采取和親政策,。

(3)和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免,，為西漢爭取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。

二,、衛(wèi)青、霍去病破匈奴

首先,，請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。

問題：

(1)為什么漢武帝時(shí)能對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)反攻?

(2)衛(wèi)青,、霍去病大破匈奴對(duì)當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響?

(3)你怎樣看待漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭?

西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息,，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛,。到漢武帝時(shí)，有條件對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊,。衛(wèi)青,、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡,。匈奴部分開始西遷,。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮,，言之有理即可,。

三、昭君出塞

公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺,。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝,，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親,。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求,，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于,。

(請(qǐng)同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事,。)

昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn),。此后半個(gè)多世紀(jì)里,，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

漢和匈奴的和戰(zhàn)

東漢時(shí),，匈奴分為南北兩部,。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原,，并控制西域,，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門,。東漢王朝先后派大將竇固,、竇憲出擊北匈奴,，恢復(fù)了漢朝對(duì)西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后,，部分向西遠(yuǎn)遷,。

總結(jié)提問：

學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法?

匈奴和漢族都是中華民族的組成部分,。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來,，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系,，共同締造著祖國的歷史,。