總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

冪的運算總結(jié)反思篇一

“簡便計算”是小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）四年級下冊教學(xué)的一部“重頭戲”,。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)簡便計算的起點,，其中被我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”的加法、乘法的五條運算定律,，更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他“簡便計算”的基礎(chǔ),。

通過透視學(xué)生的作業(yè)，我按學(xué)生計算能力或題目本身的難易把錯誤現(xiàn)象分成以下三種情況：

（1）在作業(yè)里經(jīng)常會出現(xiàn)下面的錯誤現(xiàn)象：75+125×25—25＝200×0＝0或321—126+74＝321—200＝121又或者800÷25×4＝800÷100＝8……仔細(xì)研究作業(yè)本后發(fā)現(xiàn),，出現(xiàn)這種錯誤現(xiàn)象的大多數(shù)是計算能力欠缺的學(xué)生,。他們?nèi)狈τ^察性容易受到來自習(xí)題本身的數(shù)字或運算方法等知識本身造成的干擾，明明是不適合簡便計算的內(nèi)容,，他們卻不懂裝懂“濫竽充數(shù)”,。

（2）顧此失彼的情況也是十分嚴(yán)重，745－（145+325）總是忘了脫去括號便符號,，學(xué)生每次講解時思路也十分清晰,，就是一做題就顧不上了。計算能力比較好的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)這種錯誤,。當(dāng)然,，除了習(xí)題本身比較難以外還與學(xué)生出現(xiàn)感知不準(zhǔn)確、算理不清晰,、應(yīng)用不靈活等判斷性錯誤有關(guān),；計算思維混亂以致計算時“顧此失彼”出現(xiàn)運算定律“張冠李戴”的錯誤現(xiàn)象。（三）結(jié)果分析在對回收學(xué)生問卷的統(tǒng)計中,，得出以下幾個現(xiàn)象：分析：1,、2號題主要是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（3）做題時,，學(xué)生容易受內(nèi),、外環(huán)境干擾，沒有養(yǎng)成專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；一半以上的學(xué)生沒有養(yǎng)成做完題后自覺檢查的習(xí)慣,。因為不專心,，做題時常會顧此失彼，丟三落四,；不檢查,，會使本來會做的題出現(xiàn)錯誤；久而久之養(yǎng)成了“粗心”的壞習(xí)慣,。

冪的運算總結(jié)反思篇二

在四年級下冊的第一單元《四則混合計算》中,，通過6個例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握四則運算的運算法則,，初步了解這一知識的生成過程,，以及提高列綜合算式解決實際問題的能力。這與以前的教材編排有很大的不同,，應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué),，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來看,，兩樣都已初步的感受過,，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過,，但不是很多,，因此以學(xué)生比較熟悉的情境主題圖中的實例，要求學(xué)生列出算式,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，貼近數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,，并要求學(xué)生明確：先“看”（“看”,，就是先看一看題目里有幾個什么數(shù)。會有幾種運算符號,；再看一看運算符號和數(shù)據(jù)有什么特點,，有什么內(nèi)在聯(lián)系。）再“定”（“定”,，就是對題目整體觀察后,，確定運算順序。即先算什么,，應(yīng)該先算什么,，為什么先算它，說出自己是怎樣想的,，再算什么,。可采用畫線標(biāo)序的方法,。）最后“算”,。以解決實際問題為經(jīng),，以運算順序為緯，把解決問題中的先算什么和四則運算中的先算什么聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生得出運算順序，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，克服計算教學(xué)中的枯燥乏味的心理,。

冪的運算總結(jié)反思篇三

陳經(jīng)綸中學(xué)帝景分校——程艷紅

20xx,、3

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下數(shù)學(xué)的第一單元學(xué)習(xí)的四則混合運算,，即乘加、減,，乘,、除的混合運算以及帶小括號的運算，這部分內(nèi)容是以前學(xué)習(xí)了兩步四則混合運算的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行概念的梳理,。 教學(xué)時我才用了遷移的教學(xué)方法，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

一,、主要收獲：

在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下四點進(jìn)行教學(xué)：

（一）運用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運算順序。

在學(xué)習(xí)混合式題時,，要求學(xué)生意讀題,。如：16×4＋18 讀作：16乘4的積再加18，和是多少,。 50－35÷5讀作：50減去35除以5的商,，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和,、差,、積、商,，乘,、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義,，不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象,，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟,，提高計算的正確率和速度,。

1．觀察：觀察題目里有幾個什么樣的數(shù)，含有幾種運算符號及括號的位置,。

2．分析：分析題目中每個數(shù)的特征和它們之間的運算關(guān)系,，是否有簡算部分,，哪些運算可以同步進(jìn)行。

3．確定：通過觀察,、分析,，確定先算什么，后算什么,。

4．計算：在分析,、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進(jìn)行計算,。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號,，能簡算的盡量簡算。

5．檢查：在計算的每個步驟中,，都要及時檢查,、及時驗算。首先,，看數(shù)字和運算符號是否準(zhǔn)確,，然后，看步驟是否合理,，在看結(jié)果是否正確,。

二、教學(xué)中的問題：

我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了,，但通過作業(yè)情況來看,，并不樂觀，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：

（1）格式不對,，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目,，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。

（2）同學(xué)知道了運算順序,，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面,，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯,?；蛘哌€是從左往右計算。

（3）計算態(tài)度有問題,，比較粗心,，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位,?？村e運算符號。

（4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊,，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加,。

將以上學(xué)生的問題羅列出來,，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。

三,、改進(jìn)措施：

1,、堅持每天進(jìn)行計算練習(xí)，固化學(xué)生的計算能力,。

2,、對于有特點，容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練,，提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識和自覺性。

3,、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題,，從心理指導(dǎo)方面進(jìn)行溝通，達(dá)成教育教學(xué)共識,。

冪的運算總結(jié)反思篇四

計算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細(xì)節(jié)”的要求下很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可喜的變化和進(jìn)步,，但這個教學(xué)內(nèi)容是在新學(xué)期剛開始學(xué)，學(xué)生進(jìn)過一個假期的放松指望今天一下把他們拉回來,，還是不行的,，需要時間！在課堂上我們先一起做了幾個簡單的兩步計算的題目,，孩子們先嘗試,，然后讓孩子們起來講解怎么做，確定順序最重要,。雖然沒有給題目分類,，但是第一層的練習(xí)題是同級運算的，在做題時讓學(xué)生慢慢醍醐這種類型的題目怎么去做,，先學(xué)會方法再去追求正確率,。再做題的過程中，我還時時表揚那些算完知道驗算和檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法,，以便他們帶動更過的孩子,。

反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這幾課教學(xué)的成功之處在于:

1,、教學(xué)時,，充分利用教材提供的生動情境，放手讓學(xué)生獨立思考,，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法。

2,、 給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,，交給學(xué)生思考的主動權(quán),。

在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把思考的主動權(quán)交給學(xué)生,。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)與思考會有錯誤,。錯誤是更好的學(xué)習(xí)資源。這些錯誤的答案閃爍著學(xué)生智慧的火花,，是孩子們最樸實的思想,，經(jīng)驗最真實的暴露，是學(xué)生真實的思維過程,，反映出學(xué)生構(gòu)建知識時的障礙,。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生做完后互相講解,，找出錯誤加以改正,。面對錯誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟,，獲得新的啟迪,。

冪的運算總結(jié)反思篇五

1、知識與技能：

（1）,、進(jìn)一步鞏固四則運算,、運算定律與簡便計算、小數(shù)的意義和性質(zhì),、小數(shù)的加法和減法,、位置與方向、三角形,、統(tǒng)計等知識,，加深這些知識的理解，提高對這些知識的掌握水平,。

（2）,、進(jìn)一步掌握四則混合運算的順序、加法運算定律和乘法運算定律,，能正確計算三步以內(nèi)的混合運算,，并能運用運算定律進(jìn)行簡便計算；進(jìn)一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力,。

（3）,、進(jìn)一步認(rèn)識三角形的特征，進(jìn)一步明確三角形三條邊之間,，三個角之間的關(guān)系,，更好地掌握三角形的分類，加深對等腰三角形、等邊三角形特征的認(rèn)識,。

（4）,、進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的意義和性質(zhì)，能比較小數(shù)的大小,，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,；進(jìn)一步掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法；進(jìn)一步掌握小數(shù)加減法和加減混合運算,，能運用小數(shù)加減法解決日常生活中的實際問題,。

（5）、進(jìn)一步體會方向,、距離兩個條件對確定位置的作用,，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置；能描述簡單的路線圖,。

（6）,、進(jìn)一步感受折線統(tǒng)計圖的特點、作用,；能讀懂折線統(tǒng)計圖，能從折線統(tǒng)計圖中獲取必要的信息,；能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中所提供的信息對事物的發(fā)展趨勢作出簡單的預(yù)測,。

2、過程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識的過程,，并通過必要的練習(xí)及交流活動,，加深對所學(xué)知識的理解。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

（1）,、經(jīng)歷整理復(fù)習(xí)所學(xué)知識的.過程，學(xué)習(xí)整理和復(fù)習(xí)的方法,；初步感知整理復(fù)習(xí)的必要性,，逐步養(yǎng)成自覺整理所學(xué)的知識的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）,、在復(fù)習(xí)的過程中,，進(jìn)一步反思本冊教材的學(xué)習(xí)情況,，體驗與同學(xué)交流和成功學(xué)習(xí)的樂趣,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)存聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的意義與價值,，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感,，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

復(fù)習(xí)重點與難點：

1、重點：

（1）,、四則運算,、運算定律與簡便計算,。

（2）,、小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法與減法,。

2,、難點：

（1）、根據(jù)方向和距離確定物體的位置,。

（2）,、靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

冪的運算總結(jié)反思篇六

在備好這一節(jié)課的時候進(jìn)行過教研組內(nèi)磨課后,，心里有有些擔(dān)憂課堂的時間不好把握，一方面由于這節(jié)課不僅僅是一個新單元的開始,，更是學(xué)生們第一次接觸用脫式計算的形式來計算綜合算式,，學(xué)生的書寫格式肯定會有些問題讓老師課堂上去訂正,。另一方面是釘釘直播課堂的局限性,，生動的課堂是需要師生積極互動,，共同參與的,。以往的互動我們師生是坐在教師里面對面的參與的,，我們現(xiàn)在面臨的互動是通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的，互動會有滯后性以及延后性,，同樣的互動問題，現(xiàn)在所用的時間大大的超過了我們以往互動時間,，雖然我們不采用連麥這種比較費時的.互動方式,，但是其他互動的時間也是不好把握的,。

這節(jié)課之前也是一直憂心的量大方面,，雖然我的課堂形式改了又改，一些能省時的地方也是一再刪減,，課堂時間還是非常緊張的,，最后的聯(lián)系時間沒有留給學(xué)生充分的時間去練習(xí)，這是我比較遺憾的一點,。還有一點做的不足,，雖然課前知道書寫格式這是一大南難點，我安排課自己詳細(xì)講解,，沒有學(xué)生時間讓他們?nèi)フJ(rèn)真觀察脫式計算的形式,，由我來講解脫式計算書寫的格式，沒有激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律,，導(dǎo)致了在書寫的時候格式出錯比較多,，雖然我糾正了學(xué)生的書寫格式，孩子們也學(xué)會了,，但是總覺得沒有達(dá)到讓孩子主動去學(xué)習(xí),，也正是因為這樣的一個不太合理的安排，也造成了課堂時間緊張,。

這節(jié)課總的來說學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還可以,，學(xué)生們都很好應(yīng)用自己所學(xué)的知識,。雖然釘釘課堂的局限性，但是我還是采取了以語音,、圖片等形式讓我們的課堂有互動,，有參與，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識,，讓學(xué)生積極的參與到課堂中,。

通過這節(jié)課也讓我學(xué)習(xí)到了只有時時刻刻站在學(xué)生角度去思考問題，去站在學(xué)生的角度精備每一個環(huán)節(jié),，課堂才會在活躍的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,，這也是今后我的教學(xué)所努力的一個方向。

冪的運算總結(jié)反思篇七

通過透視學(xué)生的作業(yè),，我按學(xué)生計算能力或題目本身的難易把錯誤現(xiàn)象分成以下三種情況：

（1）在作業(yè)里經(jīng)常會出現(xiàn)下面的錯誤現(xiàn)象：75+125×25-25＝200×0＝0或321-126+74＝321-200＝121又或者800÷25×4＝800÷100＝8……仔細(xì)研究作業(yè)本后發(fā)現(xiàn),，出現(xiàn)這種錯誤現(xiàn)象的大多數(shù)是計算能力欠缺的學(xué)生。他們?nèi)狈τ^察性容易受到來自習(xí)題本身的'數(shù)字或運算方法等知識本身造成的干擾,，明明是不適合簡便計算的內(nèi)容,，他們卻不懂裝懂“濫竽充數(shù)”。

（2）顧此失彼的情況也是十分嚴(yán)重,，745－（145+325）總是忘了脫去括號便符號,，學(xué)生每次講解時思路也十分清晰，就是一做題就顧不上了,。計算能力比較好的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)這種錯誤,。當(dāng)然，除了習(xí)題本身比較難以外還與學(xué)生出現(xiàn)感知不準(zhǔn)確,、算理不清晰,、應(yīng)用不靈活等判斷性錯誤有關(guān)；計算思維混亂以致計算時“顧此失彼”出現(xiàn)運算定律“張冠李戴”的錯誤現(xiàn)象,。（三）結(jié)果分析在對回收學(xué)生問卷的統(tǒng)計中,，得出以下幾個現(xiàn)象：分析：1、2號題主要是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),。

（3）做題時,，學(xué)生容易受內(nèi)、外環(huán)境干擾,，沒有養(yǎng)成專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；一半以上的學(xué)生沒有養(yǎng)成做完題后自覺檢查的習(xí)慣。因為不專心,，做題時常會顧此失彼，丟三落四,；不檢查,，會使本來會做的題出現(xiàn)錯誤,；久而久之養(yǎng)成了“粗心”的壞習(xí)慣。

冪的運算總結(jié)反思篇八

1,、小數(shù)小數(shù)的認(rèn)識與整數(shù)的認(rèn)識一樣,，重點仍然是讓學(xué)生從數(shù)的概念去掌握，這部分復(fù)習(xí)內(nèi)容包括小數(shù)的意義和讀寫法,，小數(shù)的性質(zhì)和大小比較,、生活中的小數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)等,。

2,、四則運算和運算定律這部分復(fù)習(xí)內(nèi)容有：四則運算和運算定律。其中四則運算內(nèi)容包括小數(shù)加減法運算和整數(shù)四則運算,。運算定律內(nèi)容包括加法運算定律,、乘法運算定律及簡便計算。由于小數(shù)的加減法與整數(shù)的加減法的意義相同,，在計算方法上既有聯(lián)系又有區(qū)別,，因此，在復(fù)習(xí)的過程中就有必要安排讓學(xué)生比較小數(shù)的加減法與整數(shù)的加減法的相同點和不同點練習(xí),，旨在使學(xué)生鞏固小數(shù)加減法的計算法則,，并比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的運算。在復(fù)習(xí)四則運算中也同樣把整數(shù)和小數(shù)的四則運算放在一起復(fù)習(xí),，這樣有利于學(xué)生更好地把兩者聯(lián)系起來,。

3、空間與圖形本冊“空間與圖形”復(fù)習(xí)的內(nèi)容有兩個部分：位置與方向和三角形,。位置與方向在三年級時學(xué)生就已經(jīng)對方位有了初步的了解本學(xué)期主要是對原有的知識的一個復(fù)習(xí)與提高,；對于三角形，重點是復(fù)習(xí)按角和邊分類的不同三角形的特征,，鞏固不同三角形的聯(lián)系和區(qū)別,。

4、統(tǒng)計這部分復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及本學(xué)期學(xué)過的單式拆線統(tǒng)計圖,。復(fù)習(xí)的'重點是讓學(xué)生體會單式折線統(tǒng)計圖的特殊功能：在折線統(tǒng)計圖中,，既可以看出每個數(shù)據(jù)的絕對數(shù)值，也可以看出數(shù)據(jù)變化的整體趨勢,，還讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)一些信息，提出富有開放性的數(shù)學(xué)問題,。復(fù)習(xí)目標(biāo):通過總復(fù)習(xí),，使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步鞏固數(shù)慨念,提高計算能力和解決問題的能力,發(fā)展空間觀念,統(tǒng)計觀念,獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗,全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

冪的運算總結(jié)反思篇九

四則運算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識和基本技能,?！八膭t運算”這個單元主要包括四則混合運算和四則運算的順序,。學(xué)生掌握四則運算順序，能夠正確地進(jìn)行混合運算,，不僅豐富了計算知識,，提高了計算能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運算做好準(zhǔn)備,，同時也使學(xué)生學(xué)會列綜合算式解決問題,，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

運算順序?qū)W生以前接觸過,，簡單的脫式計算也涉及到,，但運算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。經(jīng)過教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)我教學(xué)中的優(yōu)點和不足,，現(xiàn)總結(jié)一下：

1、將理解運算順序與解決問題相結(jié)合

教學(xué)中充分運用了學(xué)生感興趣的生活情境,，放手讓學(xué)生獨立思考,，自主體驗，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,，每一步算什么,？求的是什么問題？將解題的步驟與運算的順序有機地結(jié)合起來,。在正確與錯誤算式的對比中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不帶小括號就出現(xiàn)了“下午游人數(shù)減去上午保潔員數(shù)”的錯誤結(jié)果，認(rèn)識到了引入小括號的必要性,，感受括號的實用價值,。在具體的情境中通過對比由學(xué)生自己歸納出帶小括號的四則運算的運算順序，印象更加深刻,。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的步驟和策略。

解決問題的步驟和策略也是教學(xué)的重點和難點之一,。第二種解題方法學(xué)生理解起來比較困難,。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意,，重點解讀“如果每30位游人需要一名保潔員”,，為學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路作好鋪墊,。其次,，讓學(xué)生交流解題思路，并借助線段圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解，實際效果比較好,。第三,，重視兩種不同解決方法的對比，使學(xué)生體會到解決問題的`思路不同,，解決方法也不同，計算的步數(shù)也不一樣,，實現(xiàn)對解題方法的優(yōu)化,，切實培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3,、從不同的角度進(jìn)行對比,、分析，強化小括號的作用,。

在例5的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從有無括號,、括號的位置、括號的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較,，讓學(xué)生自己說說“有什么感受”,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對括號的認(rèn)識。同時也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。

1,、還存在操之過急的現(xiàn)象。學(xué)生在用第二種方法解決問題的時候,。有的學(xué)生出現(xiàn)了沒用小括號計算,。這個時候應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合題來說一說，可以不可以,，為什么,。那么在課堂中是由我來告訴學(xué)生的。

2,、對于學(xué)情分析還不夠透徹,。在例5的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生對這樣的問題經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)應(yīng)該不存在障礙,?？梢允菍嶋H解決的過程中，學(xué)生的問題比較多,，體現(xiàn)在不參與計算的數(shù)怎么辦,，運算順序不清晰等等。那么在教學(xué)過程中,，雖然針對學(xué)生出現(xiàn)的情況進(jìn)行了及時的講解,，但也一直在反思學(xué)生出現(xiàn)這種無從下手的情況的原因是什么。感覺還是學(xué)生對于前面學(xué)習(xí)的知識掌握得不夠扎實，另外我認(rèn)為在教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力,。

1,、認(rèn)真細(xì)致研讀教材,。在備課的過程中要充分地備教材,，理解教材的編排意圖，不走彎路,。在備課的過程中把教材的編排意圖,，課標(biāo)的要求以及自己的理解和班級學(xué)生的實際情況相統(tǒng)一,。

2、學(xué)生倡導(dǎo)“活動式”教學(xué),，那么在這類計算教學(xué)中,，我們也要提倡活動，學(xué)生的思維要參與到活動中來,，積極動腦思考,。那么在教學(xué)過程中，我們就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機會,。

3,、通過近段時間的教學(xué)，值得欣喜的是班級學(xué)生的質(zhì)疑能力,，思辯能力有了很大的提升,，有更多的學(xué)生勇于在課堂上提出自己的不同觀點，提出自己的一些見解,。我想這就是學(xué)生思考的體現(xiàn),。那么在今后的教學(xué)中要把這些方面保持下去。

冪的運算總結(jié)反思篇十

這主要從學(xué)校自身來作大文章,，其主要途徑就是發(fā)揮校本教研的作用四則,。

四則:如何引領(lǐng)教師把教研走向課堂教學(xué)，解決實際問題,？小數(shù)四則分?jǐn)?shù)混合四則

首先教師要有自主的學(xué)習(xí)意識四則,、自主的反思習(xí)慣；學(xué)校要發(fā)揮教研組和教師群體間認(rèn)真研討的氛圍與平臺,，實實在在地開展課改實驗過程中諸多問題的自主研究,，也就是要積極地開展校本教研活動，從而達(dá)到引領(lǐng)教師把教研走向課堂教學(xué),，解決實際問題,，提升課改能力和教師的專業(yè)發(fā)展水平。

校本教研的主要途徑是自我反思,、同伴互助,、骨干教師引領(lǐng)四則,，聽評課等方面從其操作主體來講就是教師個體、教師群體和骨干教師,，聽評課,。因此，校本教研就是教師個體的自我反思,、教師群體的同伴互助,、骨干教師引領(lǐng)，聽評課四者之間相互滲透,、相互依賴,，是一個不可或缺的統(tǒng)一體。同時也認(rèn)識到教師把教研走向課堂教學(xué),，解決實際問題，學(xué)校要促進(jìn)課程改革的深入開展,，促進(jìn)廣大教師專業(yè)化水平的提升,，必須以自我反思、同伴互助和骨干引領(lǐng),、聽評課等方面作為工作的切人點,，開展學(xué)校的教學(xué)研究活動。

積極開展聽評課活動四則,，可以是校內(nèi)教師互聽互評,，也可以是校級之間交流互動。

把聽課評課活動作為教師教研走向課堂教學(xué)四則,，解決實際問題的切入點,。以教研為抓手，以課堂教學(xué)改革為突破口,，開展課堂教學(xué)聽評課活動,。但不能盲目聽課，可以分三步走,即骨干教師上課改示范引領(lǐng)課.新參加工作教師上匯報課,最后帶動全體教師全員參與,。

公開課教學(xué),。組織骨干教師上示范課,由校級骨干教師上示范課，通過聽評課,發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)的作用,。

全員參與聽評課活動,。形成“人人上課，個個評課”,，“一人上課,，全員聽課、全員評課”的教研氛圍,。聽評課時要求每一位教師上課前是否認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，課堂上是否上好每一節(jié)課,，課堂上教師教給學(xué)生學(xué)法是否有效，學(xué)生學(xué)會的程度是否顯著,。來強化教師的課堂行為,。聽課教師一邊聽、一邊思,。既要看教,，又要看學(xué)，二者兼顧,，并做好聽課記錄,，為評課做好準(zhǔn)備。在評課環(huán)節(jié),，評課活動由校長,、教導(dǎo)主任主持，教師參加評課,，課堂教學(xué)蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律,。聽課教師從“教與學(xué)”、“講與練”,、“主導(dǎo)與主體”,、“學(xué)知識與學(xué)做人”、“學(xué)知識與提高能力”的有效落實上進(jìn)行評議,，評出了優(yōu)點和缺點,。并討論、研究了以何種形式來組合,，又以何種形式來優(yōu)化會可能帶來顯著的教學(xué)效果,。

跟蹤課堂教學(xué)成果，讓廣大教師以教研促課堂,，以課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。同時強化自主研修。通過學(xué)習(xí)名師錄像視屏課堂,，網(wǎng)絡(luò)研修等途徑加強教研課堂化的工作格局,。

教師個體的自我反思。對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過程,。自我反思是自我和教學(xué)的自我進(jìn)行對話的過程,，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。在教學(xué)中,，教師的自我反思可以根據(jù)時間,，區(qū)分為課前、課中,、課后三個階段,。課前反思：是一種通過備課等進(jìn)行預(yù)設(shè)性的反思,，這個階段的反思可以使教師的課堂教學(xué)行為更為有針對性、實施性,。教師長時間的課前反思,，養(yǎng)成了課前預(yù)測、分析和反思的習(xí)慣,，可以使教師的教學(xué)成為一種自覺的.研究性的實踐活動,。課中反思：教師在課堂教學(xué)過程中及時進(jìn)行反思，可以處理和思考即時出現(xiàn)的各種問題,，這樣能使課堂教學(xué)活動得以高質(zhì),、高效、順利地進(jìn)行,。養(yǎng)成在教學(xué)過程中的反思習(xí)慣,，對教師的教學(xué)調(diào)控和教學(xué)應(yīng)變能力也是一個提高。課后反思：在結(jié)束課堂教學(xué)之后,，及時并有效地回顧自己的教學(xué)活動,，批判性地反思自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，反思自己教學(xué)活動中成功和失敗的原因,，這樣也可以提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力，提高反思水平,，長期堅持,，可以使教師成長為一名反思型教師。

重視教研組互助,。自我反思是校本教研的前提條件,，而教研組互助則是校本教研的基基礎(chǔ)。校本教研強調(diào)教師在自我反思的同時,，開放自己,，大膽提出自己的想法與意見，形成相互交流經(jīng)驗,、相互切磋心得的研究團(tuán)隊,。在教研組互動中共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí),，彼此支持,，共同成長。

積極開展課例研究,，定期開校本教學(xué)研討會,，并注重“以老帶新，以強帶弱”,，鼓勵教師各抒己見,，大膽批評,，促進(jìn)教師與教師的對話，從而促進(jìn)全體教師的共同提高,。

發(fā)揮學(xué)校骨干引領(lǐng)作業(yè),。校本教研是基于學(xué)校、以學(xué)校為單位進(jìn)行的,，骨干教師是學(xué)?？蒲械南刃姓撸诮萄泻驼n堂教學(xué)方面具有優(yōu)勢,，可以為校本教研提供專業(yè)引領(lǐng)作用,。

冪的運算總結(jié)反思篇十一

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸了有關(guān)四則運算的順序的資料，初步了解了小括號的作用,。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)四則運算的運算順序,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運算做準(zhǔn)備，同時也為學(xué)生學(xué)會列綜合算式解決問題,，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的潛力,。

1、設(shè)疑激趣,，復(fù)舊引新,。本節(jié)課的四則運算是同級運算，由于學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的一些知識經(jīng)驗,。在上課伊始,，透過出示四個口算題45+8－2324－8+1027÷3×73×6÷9，讓學(xué)生說一說每題的運算順序,，學(xué)生能夠正確說出每題的運算順序,，但是為什么要按照從左往右按順序計算，學(xué)生感到很困惑,，不知所以然,。正是帶著這樣的疑問讓學(xué)生開始新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到十分的興奮,，十分想明白其中的緣由,，每一雙亮晶晶的眼睛都在閃爍著渴望的目光。透過這樣的激趣引入,，為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊,，學(xué)生想要解決問題的欲望被充分地激發(fā)出來。

2,、探求解題思飄過程與理解運算順序的有機結(jié)合,。本單元的資料都是在解決問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷并感受四則運算順序的必要性,，掌握四則運算的.順序,。因此,，在教學(xué)中，我緊緊圍繞運算的算理和算法,，讓學(xué)生說一說先求什么,，用什么方法計算？再求什么,，用什么方法計算,？使解題步驟與運算的順序結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅僅要知其然,，還要知其所以然,，解除學(xué)生頭腦中存在的困惑。

3,、多角度思考問題,，嘗試用不一樣方法解決問題。本節(jié)課例1的教學(xué),，學(xué)生能夠嘗試用三種方法解答,，如：72－44＋85=113；72＋85－44=113,；72＋（85－44）=113,，學(xué)生能夠正確理解每步列式的實際好處，個性是第三種算法的出現(xiàn),，是學(xué)生創(chuàng)新思維的良好體現(xiàn),。雖然開始大部分同學(xué)不理解，但是透過簡易的講解,，例如：指著第一排的學(xué)生說：“先走了3人,，又來了5人,，實際是多了幾人,。”學(xué)生十分簡單地說出答案,，然后再聯(lián)系例1進(jìn)行說明,，學(xué)生對這一算法都能夠正確的理解。例2的教學(xué),，學(xué)生也同樣用用三種方法解答,，如：987÷3×6；6÷3×987,；987+987,，對于第一種算法學(xué)生理解起來比較容易，對于第二種和第三種學(xué)生有部分不理解,，但是透過學(xué)生的講解,，我又用線段圖輔助進(jìn)行講解,，學(xué)生能夠正確地理解題意。在這兩個例題中,，學(xué)生透過獨立思考,，合作交流，能夠從不一樣角度,，用多種方法解決問題,，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生合作潛力，還提高了學(xué)生分析問題,、解決問題的潛力,。

1、學(xué)生的語言表達(dá)潛力欠缺,。表此刻只會列式,，但對于每步算式表示的實際好處還是停留在只會做不會說的層面。

2,、學(xué)生計算潛力欠缺,。透過練習(xí)的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中存在以下問題：一是計算不細(xì)心,、馬虎,，有的該進(jìn)位的不進(jìn)位，該退位的不退位,；二是抄錯數(shù)導(dǎo)致計算出錯,；三是計數(shù)位不對齊導(dǎo)致計算出錯。

1,、減少師生之間一對一地對話,，增加生生對話，提高學(xué)生口頭語言表達(dá)潛力,。

2,、習(xí)題設(shè)計少而精，精選練習(xí)資料,。

冪的運算總結(jié)反思篇十二

本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)《整數(shù)四則運算》,，這部分的內(nèi)容貫穿于小學(xué)高年級段將要學(xué)習(xí)的有關(guān)小數(shù)的四則運算和分?jǐn)?shù)的四則運算。為了幫助學(xué)生打下牢固的根基,，在教學(xué)時,，我充分利用教材提供的生動情境，放手讓學(xué)生獨立思考,，自主探索,，在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法。在解題過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出每一步算式所表示的實際意義,，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中,，感受規(guī)定混合運算順序的必要性，并掌握混合運算的.順序,。

在實際教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：

1、在理解“先乘除,，后加減”時,，誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法,。比如：計算18÷3×2寫成=18÷6=3,；又比如：計算24-4+6就寫成=24-10=4。

2,、對“先”字的理解,，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面,。比如：計算12+8×6就會這樣寫=48+12=60,；（打亂運算的順序）。又比如：計算230-20×5時會這樣寫=100-230=130,；（出現(xiàn)大數(shù)減小數(shù)的錯誤）,。

3、不懂正確使用括號,。很多學(xué)生在解答如“450與290的差去乘28與32的和,，積是多少？”一類的問題時,，對“與”,、“和”兩個字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和”的含義,。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯誤,，不懂得運用括號來改變運算順序。

4,、亂用括號,。如列式一：（25×8）+（18×8）,；列式二：124+（12÷6）

冪的運算總結(jié)反思篇十三

應(yīng)用題型的訓(xùn)練是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點,，因此從教材出發(fā)，找準(zhǔn)題型的新點就很重要,。比如說,，教材的例1是加減法的混合運算，學(xué)生已經(jīng)有了簡單的兩步運算的知識基礎(chǔ),，明白了加減法運算的算理,，因此例題的重點可以放在列綜合算式和運算順序上,。再如例4，是加減法兩邊是乘除的運算,。從應(yīng)用題本身來說,，又是新題型，學(xué)生把握起來比較困難,。兩難的情況,，都去突破，是不現(xiàn)實的,。因此可以分成兩個課時進(jìn)行教學(xué),，逐個突破，各有側(cè)重,。當(dāng)然,，不能割裂教材本意，用題意幫助理解運算順序,，幫助突破重難點,，就能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

從單元內(nèi)容來看,，這個單元的教材沒有趣味性,，一味枯燥的運算學(xué)生不感興趣，當(dāng)然也不利于教學(xué),。因此,，教材的練習(xí)可以這么安排：

1、添括號練習(xí)：添括號練習(xí)也要學(xué)生進(jìn)行計算,，但形式上只需要學(xué)生添加括號,，對學(xué)生來說興趣比較大。

2,、算24點,。二十四點作為比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)游戲，除了動腦外,，也可以考察學(xué)生對運算順序的掌握情況,。

四則運算的前提是加減乘除的基本運算，只有保證這些基本運算的正確性,，才能在遞等式計算的時候保證計算正確率,。因此在教學(xué)本單元的同時，可以抽取早自習(xí)等時間,，進(jìn)行四至五道基本運算的練習(xí),，時間短，教師便于控制，學(xué)生正確與否能得到及時的反饋,。

新教材對于運算的難度已經(jīng)有所下降,，比如除數(shù)是三位數(shù)的除法，乘數(shù)是三位數(shù)的乘法都在教材中不設(shè)例題了,。但是卻在課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了學(xué)生由兩位數(shù)乘除法推導(dǎo)三位數(shù)除法和三位數(shù)乘法的方法,。光掌握方法，怎么考察呢,？星星點點有練習(xí)在作業(yè)中出現(xiàn),，因此在教材外教師可以適當(dāng)補充相關(guān)習(xí)題，布置學(xué)生演算,，以達(dá)到一定的成熟度,。

冪的運算總結(jié)反思篇十四

作為老師，什么樣的學(xué)生都會遇到,，你的問題是“怎么教都教不會”,，這里就要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析了。

:作為老師,，遇到怎么教也教不會的學(xué)生,，該怎么辦？小數(shù)四年級

一,、怎么教都教不會,，是不是這個學(xué)生天生的智商有問題。如果是智商問題,，那就不能急于求成了,。那就應(yīng)該跟家長溝通好，找專業(yè)機構(gòu)對這個學(xué)生的智商進(jìn)行測試,，然后根據(jù)測試結(jié)果找專業(yè)機構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行提高智商訓(xùn)練,。

一般來說，上帝給你關(guān)上一道門,，就會給你打開一扇窗,。尋找這個學(xué)生的特長進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和教育。

二,、怎么教都教不會,，是不是方法問題，有沒有根據(jù)這個學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教,。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和劣勢,，有點學(xué)生天生理解能力強，有的天生記憶力好,，有的天生具有某種藝術(shù)天份,。那么作為老師就要針對不同的學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)。

如果智商沒有問題,，那么就是方法問題了,，要多跟這個學(xué)生溝通交流，徹底了解學(xué)生的特點總會有辦法的,。

三,、怎么教都教不會，是不是這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題,，主觀上就是不愿意學(xué)習(xí),，或者是處于青春期階段，有叛逆心理,。如果是學(xué)習(xí)態(tài)度問題,，那就應(yīng)該施以耐心，除了正面教育外,，還要利用各種情境進(jìn)行有針對性的.教育,。讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)的重要性。

再就是與家長溝通,，學(xué)校老師和家長聯(lián)手共同努力解決好厭學(xué)問題,。

如果是青春期逆反，也是一樣,，老師和家長更應(yīng)該多理解,，多鼓勵，多陪伴,，不要給這樣的學(xué)生更多的壓力,，幫助他(她)們順利度過這個難熬的時光。

總之,，老師會遇到各種各樣的學(xué)生,，需要付出更多努力，用自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂,，用自己的人格去影響學(xué)生,，用自己的辛勤勞動換取學(xué)生的進(jìn)步和成長。

冪的運算總結(jié)反思篇十五

1,、課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)

對于數(shù)的運算相關(guān)知識,，由于時間長，通過課前調(diào)查,，學(xué)生都有些遺忘了,，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運算意義和計算方法，然后試著尋找相同點和不同點,，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系,，形成完整的知識體系,，學(xué)生收集起來比較精心，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),。

2,、在練習(xí)中邊回顧邊提高

為了擺脫枯燥無味的狀態(tài)，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運算意義,，再通過列豎式計算喚起數(shù)的運算的計算方法知識,，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習(xí)中歸納,，學(xué)生回顧四則運算的意義和計算方法,，進(jìn)一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

3,、小組合作,，有序梳理

為了幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，更好地總結(jié),，以小組合作的方法討論,，然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識，形成自身的知識體系,，最后通過全班展示,、交流，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神,。

在復(fù)習(xí)的過程中,，把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面，我采用了對比復(fù)習(xí)的方式,，把整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加,、減,、乘、除內(nèi)容放到一起對比,，這樣有利于學(xué)生比較,，然后把各塊知識進(jìn)行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格,，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化,、系統(tǒng)化。

1,、加強概念課的學(xué)習(xí)

概念課教學(xué)一直是我的弱項,，在準(zhǔn)備課的過程中，發(fā)現(xiàn)原來所積累的相關(guān)知識較多,，學(xué)生遺忘的知識點較多,，如：減法和除法之間的聯(lián)系,，如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識點，還需要再動腦筋,。

2,、合理安排時間

上課時明顯感覺到時間比較緊，練習(xí)題都沒有處理,，知識點多,、瑣碎,，時間安排不夠得當(dāng),。

今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，怎樣把概念課上得有趣高效,，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引,、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會,、理解數(shù)學(xué),。

冪的運算總結(jié)反思篇十六

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的計算能力強弱與否,，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果,，因此，使學(xué)生學(xué)好計算,，并形成一定的計算能力至關(guān)重要,，結(jié)合我的教學(xué)實際，談?wù)勎覀€人看法：

一,、教學(xué)中,，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計算基礎(chǔ)知識，這是提高學(xué)生計算能力的前提,。

小學(xué)生在計算過程中經(jīng)常由于各個方面的原因,，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真,，粗心大意所造成,。其實這只是原因之一。實質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計算方面綜合能力的欠缺,。即使孩子在計算中他雖然很細(xì)心很認(rèn)真,，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。在教學(xué)中我們不能夠急于求成,，我們要幫助學(xué)生找出原因,，查漏補缺，掃清障礙,，為進(jìn)一步學(xué)好計算做好基礎(chǔ)工作,。

二,、教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生計算興趣,，這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵,。

愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師"。計算是很枯燥的,，在計算教學(xué)中,，我們要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，要讓他們愛上計算,，樂于去計算,。只有這樣，我們的計算教學(xué)才是成功的,。為此,，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化,，寓教于樂,，使枯燥的計算教學(xué)富有生機。如：可以借用多媒體,、卡片以及其他可以利用的學(xué)具,、教具等，對學(xué)生進(jìn)行視算,、聽算,、搶算、游戲中計算,、計算競賽,、自編計算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生變被動為主動,，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎悖饾u形成一種持久的計算興趣,。

三,、在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣,，這是提高計算能力的保障,。

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高,。而在做計算題時,，往往有的學(xué)生有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做,，而是由于注意力不夠集中,、抄錯題,、運算粗心、不進(jìn)行驗算等不好的'習(xí)慣造成錯誤,。所以在計算教學(xué)中,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣也很重要。教學(xué)中,，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計算時精力集中,，認(rèn)真演算，仔細(xì)抄寫,，自覺檢查,、自覺估算和驗算的習(xí)慣。()另外,，教師還要加強書寫格式的指導(dǎo),。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯寫,、漏寫數(shù)字和運算符號,，減少出錯的機會，能很好的提高計算準(zhǔn)確性,。

四,、在教學(xué)中，要加強練習(xí),，這是提高計算能力的法寶,。

子曰："學(xué)而時習(xí)之"，"溫故而知新",，說明了練習(xí)的必要性,。只有在掌握了計算方法的基礎(chǔ)上，加強練習(xí),，才能夠提高計算的速度和準(zhǔn)確性,。才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力,。當(dāng)然,，應(yīng)該講究訓(xùn)練策略和訓(xùn)練方法的多樣性，以免造成學(xué)生的枯燥情緒,。例如：訓(xùn)練內(nèi)容要有層次：基本訓(xùn)練,，針對性訓(xùn)練；特殊訓(xùn)練,。訓(xùn)練的方法要多樣,，如：競賽式，可以提高速度,；游戲式,，可以提高興趣等,。訓(xùn)練的手段要多種：如：借用多媒體；借用簡單的教具和學(xué)具（自制計算卡片,、計數(shù)器,、撲克牌等）。

五,、在教學(xué)中,，要加強口算訓(xùn)練，這是提高計算能力的捷徑,。

口算是計算的基礎(chǔ),，口算能力的強弱，直接影響到學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確性,，所以我們應(yīng)該重視口算能力的培養(yǎng),。首先課堂教學(xué)應(yīng)避免呆板與單一?？梢远喾N形式進(jìn)行口算的訓(xùn)練,。比如：低年級可以采用游戲的形式：如開火車、找朋友,、找門牌號,、送信、對口令,、奪紅旗,、闖關(guān)等。如果用以上不同形式的訓(xùn)練方法,，在可能的情況下,，堅持每節(jié)課前適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口算訓(xùn)練，我相信一定能夠很快提高學(xué)生的計算能力,。

冪的運算總結(jié)反思篇十七

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)活動水平的過程性定位在"經(jīng)歷,，體驗，探索",。在單元復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對所學(xué)知識去歸納整理，縱橫比較,，形成系統(tǒng),，才能將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)其知識的"再創(chuàng)造",。

教學(xué)的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生獨立回憶學(xué)過的定律以及用字母表示的.方法等,，將已學(xué)過的知識進(jìn)行提取，再根據(jù)反饋信息，及時引導(dǎo)矯正,，促使全體學(xué)生在這個階段的同步發(fā)展：在知識的梳理溝通階段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，交流評價,，比較異同,，讓學(xué)生在獨立思考過程中，既有自己的自主探索,，又有自己的獨到見解：在交流和評價過程中,，既有發(fā)現(xiàn)可交流，又有問題可研討,，從而采用自己喜歡的方式將知識條理化,，系統(tǒng)化，達(dá)到學(xué)一點懂一片,，學(xué)一片會一面的目標(biāo),。但是，在引導(dǎo)過程中,，沒有大膽地放手的讓學(xué)生自己完成,，大部分知識網(wǎng)絡(luò)都是老師代替歸納整理的。在以后的教學(xué)中,，應(yīng)多給學(xué)生思考的空間,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。