人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

師恩難忘教學(xué)反思篇一

這篇課文,，語言淺顯易懂,，學(xué)生在把握課文內(nèi)容上應(yīng)該沒有什么問題。學(xué)生理解的難點(diǎn)應(yīng)該是在6,、7,、8、9自然段中,。教學(xué)時(shí),，我抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生直奔理解的難點(diǎn)詞句,。

學(xué)生讀題后,，我問了這樣幾個(gè)問題：文中師指誰？田老師是誰的老師,？什么時(shí)候的老師,？其中穿插介紹了劉紹棠。之后,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀“恩”,。

師：田老師對作者有什么恩？

生：教誨之恩,。

師：哪方面的教導(dǎo),？

生：田老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子,。

師：（引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子）“播下文學(xué)的種子”指什么事呀,？

生：編故事給我們聽。

學(xué)生有些茫然,，不知如何回答,，于是，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是一句比喻句,。然后讓學(xué)生找春雨與田老師所故事有何相似點(diǎn),。

生：“春雨點(diǎn)點(diǎn)”,，是說雨多?！吧锨€(gè)故事”是說故事多,。相似之一：數(shù)量都很多。

生：春雨滋潤著萬物,，使萬物生根發(fā)芽長葉開花,。田老師所講的故事滋潤著我的心田，使我對文學(xué)產(chǎn)生了興趣,，引導(dǎo)著走上文學(xué)創(chuàng)作之路,，后來成為著名的作家。這就像一粒種子經(jīng)歷著生根開花長葉結(jié)果,。相似之二：田老師講的故事與春雨的作用相似,。

生：作者不忘老師的教誨之恩，深深地感謝老師,。

師；這就叫-----

生：師恩難忘,。

接下來,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從寫的角度再讀課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，然后指導(dǎo)學(xué)生寫第一篇習(xí)作,。

教下來，感覺學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容,，能體會作者對老師的'尊敬與感謝之情,，但讓學(xué)生學(xué)著寫一篇感謝師恩的作文，三分之一的學(xué)生不會表達(dá),。存大問題：1,、感受不到老師對自己的教誨之恩，人云亦云,。2,、選擇事例不恰當(dāng)。3,、敘述簡單,。4、沒有真情實(shí)感,。

這一方面是因?yàn)檎n堂上交流不夠,，二是平常缺少寫作方法方面的指導(dǎo)。四年級時(shí)雖然花大力引導(dǎo)學(xué)生勤練筆,，多寫日記,。但是一部分學(xué)生只追求了數(shù)量,，沒有質(zhì)量。寫的日記只是流水帳,，普遍不會立意,、選材、謀篇布局,。于是,，我想：學(xué)生升入高年級后是否應(yīng)該把重點(diǎn)放在寫作方法的指導(dǎo)上。要在怎么寫上下功夫,。

師恩難忘教學(xué)反思篇二

《師恩難忘》是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第一單元的第一篇主體課文,。課文根據(jù)我國當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門》改寫的。內(nèi)容淺顯易懂,，語句平白,。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事,、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前,。課文通過對田老師“故事法”教學(xué)的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬與感激之情,。怎么才能把作者對老師的“感念”之情也播撒給我的孩子們呢,？我做了這樣幾點(diǎn)。

一開始,，我就緊扣“師恩”,，讓學(xué)生來回憶教過他們的老師，談?wù)勂渲幸晃焕蠋煂ψ约旱亩髑?。引入課題后,，就讓學(xué)生針對課題提問。學(xué)生一下子疑問迭起：誰對誰師恩難忘,？為什么難忘,？難忘什么？老師的恩情是什么,？從問題上分析,，學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識，還渴望明白更深一層次的課文,，挖掘文章的內(nèi)涵,。

這正是作為一個(gè)中年級學(xué)生所應(yīng)具備的問題意識。課中,，我又引導(dǎo)提問：田老師的課講得怎么樣,？從哪些詞語可以看出來？田老師的課對我有什么影響,？哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩,？也表達(dá)了“我”對恩師的感激之情,？我認(rèn)為，這樣的交流,，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”,，也可拉近學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生真正感受到作家筆下流淌的溫馨情感,，所表達(dá)的不是一種普通的感情,，而是一種深深的感恩情懷。

在三讀課文后,，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò),，這是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容,，反復(fù)朗讀4—7自然段,，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后,，要求學(xué)生娓娓動聽地把故事講給大家聽,。其他學(xué)生邊聽邊想，看看聽到了什么,？看到了什么,？然后進(jìn)行交流。這樣,，學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事,，來解釋詩意給作者留下的深刻印象,，也在誦讀中、評議中,、交流中自然理解了“娓娓道來”,、“身臨其境”這兩個(gè)詞語，內(nèi)化了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

每個(gè)孩子的培養(yǎng),。在結(jié)合人的壽命，就不難理解40年對一個(gè)人是多么的寶貴??！而田老師為他的學(xué)生們，不圖回報(bào)的付出了四十年,，太不易了,！至此，學(xué)生也就不難理解“十年樹木,，百年樹人”了,。

《師恩難忘》是根據(jù)我國當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門》改寫的,。內(nèi)容淺顯易懂，語句平白,。課文通過對田老師“故事法”教學(xué)的回憶,，抒發(fā)了對老師的尊敬與感激之情。

教學(xué)一開始,，我就緊扣“師恩”,，讓學(xué)生來回憶教過他們的老師，談?wù)勂渲幸晃焕蠋煂ψ约旱亩髑?。引入課題后,，就讓學(xué)生針對課題提問。課中,，我又引導(dǎo)提問：田老師的課講得怎么樣,？從哪些詞語可以看出來？田老師的課對我有什么影響,？哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩,？也表達(dá)了“我”對恩師的感激之情？我認(rèn)為,，這樣的交流,，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學(xué)生和文本之間的距離,，讓學(xué)生真正感受到作家筆下流淌的'溫馨情感,，所表達(dá)的不是一種普通的感情，而是一種深深的感恩情懷,。

在三讀課文后,，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生感悟作者的那份情意來自何處,？學(xué)生在充分朗讀后，進(jìn)行交流,。學(xué)生在朗讀中,，交流感悟。這樣,，學(xué)生不但培養(yǎng)了概括能力,，還體會到作者對老師的感激，思念之情,。

不足之處：雖然我創(chuàng)設(shè)很多情境,，來激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，但是學(xué)生的思維能力還有待于提高，教學(xué)方法也有待于改進(jìn),。

細(xì)讀全文,，感覺田老師雖然不懂先進(jìn)的教學(xué)理念與深?yuàn)W的教育學(xué)知識，但他用樸實(shí)的行動實(shí)踐了當(dāng)代甚為流行的教學(xué)理念——以人為本,，目中有人,。

田老師會講故事，善講故事,，而且講出了特色：

他的課堂的確能吸引學(xué)生,，從課文第6小結(jié)可見驗(yàn)證：“我聽得入了迷，恍如身臨其境,。田老師的聲音戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒,。”課文中也用了三個(gè)詞語“娓娓道來”,、“引人入勝”,、“身臨其境”來形容。這樣的課堂,，上到如此境界,，很少見到，讓我自嘆不如,，至少我教書近20年從來沒有出現(xiàn)過這樣令人向往的情景,，哪怕是一次。

簡單的一首教學(xué)十個(gè)簡單數(shù)字的小詩,，田老師就能編織成這么富有趣情節(jié)生動的故事,。十個(gè)數(shù)字毫無邏輯上的關(guān)系，卻能整合成一個(gè)情節(jié)緊湊貼近學(xué)生生活讓他們倍感親切的故事,，且在故事中巧妙蘊(yùn)含著育人的道理：好東西不能獨(dú)享應(yīng)與人分享，不要攀折花枝愛護(hù)花草等,。這樣的教學(xué)不正應(yīng)了“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”的道理嗎？正如課文中所說“有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我,。”

田老師的厲害之處在于堂堂課有故事,，堂堂精彩,，這很難做到。“田老師每講一課,，都要編一個(gè)引人入勝的故事,。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事,?！鄙锨€(gè)故事，那是怎樣一個(gè)驚人的概念,？田老師的肚子里應(yīng)裝有多少貨色才能做到,？我們可以想象，身處“有故事”的課堂上,，對于學(xué)生的影響有多大,，所謂“十年樹木，百年樹人”,，一堂課,，一位老師，對學(xué)生的影響是終生的,。

劉紹棠被譽(yù)為“神童作家”,，據(jù)說八歲時(shí)就能改一幅對聯(lián)，把劉墉作對乾隆題通州上聯(lián)：“南通州北通州南北通州通南北”,，下聯(lián)“東當(dāng)鋪西當(dāng)鋪東西當(dāng)鋪當(dāng)東西”,，改為“金運(yùn)河銀運(yùn)河金銀運(yùn)河運(yùn)金銀”。13歲就發(fā)表作品等等,，這些除了自身的聰慧和田文杰老師的啟蒙也是有關(guān)系的,。

這位有“故事”的田老師，如果放在教育大行其道的今天,，他能評為特級教師嗎,？

師恩難忘教學(xué)反思篇三

一、抓關(guān)鍵詞,。教學(xué)中,，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”,、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛,。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上,，帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛,、敬佩和感激之情,，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子,。”

二,、抓關(guān)鍵句,。抓句子和抓詞語一樣重要，甚至更重要,。教學(xué)中,，我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事,，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我?！边@個(gè)唯美的句子是一個(gè)比喻句,，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)；然后,，讓學(xué)生通過句子理解老師對作者影響之大后,。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中老師的敬佩,。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。

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師恩難忘教學(xué)反思篇四

今天,，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文,，這篇課文樸實(shí)而深邃，我將如何引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)她,，而后引導(dǎo)學(xué)生走向我們呢,？我的目光投向了文中的田老師，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師,。他究竟有何水平和本領(lǐng),，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬？我梳理了一下課文內(nèi)容,，真正明白了作者那份情意來自何處了,。這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，來自于幾年如一日的諄諄教誨,，來自于田老師對學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，來自于田老師對學(xué)生的深深的愛,。教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話：“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮,?！弊寣W(xué)生說說作者會怎樣的行禮，然后向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：一位有名的作家,，已經(jīng)年近五十了,，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么,？學(xué)生帶著這個(gè)問題來讀書,。學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事,，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我?！边M(jìn)行理解,。

師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢,？

生：把田老師講的故事比作“春雨”,。

師：在這里可以把“春雨”換成別的季節(jié)的雨嗎？

生：不能,，因?yàn)榇禾斓挠晔菧嘏?，老師的故事像春天的雨一樣溫暖?/p>

生：春天的雨是綿綿的，春天的雨能夠讓萬木迅速地生長,。

師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢,？

生：老師的故事是娓娓動聽的。

生：“眉飛色舞”,、“有聲有色”,、“繪聲繪色”……

生：教育、培養(yǎng),、培育,、栽培……

師：那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢,？

（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀,。）

學(xué)生讀得很動情，相信此時(shí)他們已經(jīng)真正明白了這句話的深刻含義,。

在理解課文后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會作者寫作意圖,，并讓學(xué)生學(xué)會通過細(xì)節(jié)來描寫一個(gè)人的方法,，為后面的習(xí)作打下基礎(chǔ),。

師恩難忘教學(xué)反思篇五

這個(gè)學(xué)期開學(xué)上課時(shí)間較晚，第二周的第一天就是教師節(jié),。在教師節(jié)前夕,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義,。這是著名作家劉紹棠寫的一篇樸實(shí)而又情深意切的緬懷老師的文章,。他描述了小學(xué)時(shí)口才、文筆都很好的田老師對他的教育,，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷,。教學(xué)完這篇課文，我就布置了一個(gè)和文章以及習(xí)作一有關(guān)的周練筆,。

一,、學(xué)習(xí)人物描寫

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容,，再次體會那種身臨其境般的感覺,，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動具體，就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例,。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個(gè)人?學(xué)生們都積極發(fā)言,，有的說：要抓住人物的語言和動作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。有的說：要寫和人物有關(guān)的典型事例,。還有的說：要抓住人物的神態(tài),。我說：同學(xué)們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢?學(xué)生回答后我總結(jié)說：凡是給自己留下深刻印象的,、令人感動的事情,，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例,。隨后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際,，寫一寫最讓自己感動得老師。正好,，我班剛換了數(shù)學(xué)老師,，原來的數(shù)學(xué)老師從和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得數(shù)學(xué)老師關(guān)心他們的事例有很多,，于是都迫不及待地開始寫作,。

二、發(fā)揮想象

《師恩難忘》中田老師在講古詩時(shí),，編出一段娓娓動聽的故事,。課文對田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事,，可以激發(fā)學(xué)生的想象力,，這是我讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆的第二個(gè)切入點(diǎn),。我找了一首古詩《尋隱者不遇》，先讓學(xué)生理解了詩歌的大意,，然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)田老師，也把這首詩歌改編成一個(gè)有趣的故事,。

總之,，在這一課的教學(xué)中，我是抓住了文本信息,，對學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆,。我認(rèn)為以課文為寫作的突破口，及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué),，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢,，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

師恩難忘教學(xué)反思篇六

《師恩難忘》這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,。是一曲歌頌老師的贊歌,。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛,，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情,。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情,。

為了讓學(xué)生理解老師對學(xué)生的恩情,，我讓一開始就問學(xué)生，師恩難忘,，難忘在哪里,？ 學(xué)生很快找到書上一句話：“老師的教誨之恩，我終身難忘,！”

接著我又問：“老師的教誨之恩體現(xiàn)在哪里呢,？”

我引導(dǎo)學(xué)生到文中思考：田老師是怎么教育學(xué)生的？文中哪些句子讓你感動,？

然后學(xué)生就到課文中找到,，田老師上課的情景。

接著我讓學(xué)生仔細(xì)讀這個(gè)故事,，說說田老師的故事好在哪里,。學(xué)生說出自己的感受。接著我讓學(xué)生思考：為什么媽媽不讓小孩摘花呢,？從而引導(dǎo)學(xué)生思考：這其中蘊(yùn)含著人格教育,。

接著我讓學(xué)生讀課文倒數(shù)第二小節(jié)，作者已經(jīng)是50多歲的作家,，為什么還要像40年前的樣子對老師行禮,？學(xué)生說得很好,，是深深感謝老師在他幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子,。

從而感受師恩難忘,。

師恩難忘教學(xué)反思篇七

尊敬的劉主任、各位同行：

下午好,！今天在坐的.各位都是商南教育上的行家里手,。

大家都是來自我縣小學(xué)語文教學(xué)崗位上的一線精英。說實(shí)話,，站在這個(gè)講臺上,，我的壓力很大。很有班門弄斧之感,。但套用我在商州聽課時(shí)一位老師說的話心里又頗感安慰,，她說----弄斧還須到班門。的確,！與高手過招,，才能暴露自己的問題。不置身于這濃郁的學(xué)術(shù)殿堂之中,，又怎么能提高自己,？所以我今天是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來執(zhí)教這一課的。懇請各位前輩各位同行多提寶貴意見,。

我所執(zhí)教的這篇課文是蘇教版五年級上冊第一單元的第一篇課文,。這個(gè)單元的主題是《園丁之歌》，師生情是古今中外作家反復(fù)抒寫的主題,。這篇深情而又樸實(shí)的記敘文便是著名作家劉紹棠通過對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶而表達(dá)的對老師的尊敬感激之情 ,。由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷，因此在感情溝通方面應(yīng)該可以引起共鳴,。

1,、由我國尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)、有關(guān)尊師的小故事和名言導(dǎo)入新課,。名言是我們所熟悉又認(rèn)同的留言哲語,，大多出自名人之口。先讓學(xué)生自己展示所知道的有關(guān)尊師的名言和故事,，然后出示眾所周知的相關(guān)資料,，既給了學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，又在無聲中讓學(xué)生養(yǎng)成積累名言的好習(xí)慣,。

2,、抓題眼，初步感知文意。特級教師竇桂梅說過：“抓題眼是上好課的關(guān)鍵,?！卑鍟n題后，讓學(xué)生把課題補(bǔ)充成一句完整的話---老師的恩情讓我難忘,。借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師恩指什么,？師恩為什么難忘？此時(shí),，再讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，感知大意。教學(xué)中,，讓學(xué)生圍繞問題充分閱讀、思考,，并討論,、交流，我只作必要的點(diǎn)撥和提示,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動認(rèn)識田老師這個(gè)善于用故事吸引學(xué)生,、播撒知識種子的人物形象。

3,、抓重點(diǎn)詞句,，品味積累語言。課標(biāo)在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到了與之前學(xué)段的不同：一是能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測詞語意思,，二是能體會詞語的感情色彩,，三是能體會詞語的表達(dá)效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達(dá)意的作用,。所以在這一課里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，比如“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”等等，從對這些詞語的理解中我們感受到老師的故事很精彩,，再從對故事的反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識,，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛,。然后,，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的感恩之情,，理解感悟文中重點(diǎn)句子“談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子,?！薄拔以谔锢蠋熌抢飳W(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事,，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我,。”讓學(xué)生理解老師對“我”的影響之大,，這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,，心里一個(gè)可敬可親的老師形象不自覺就樹立起來了，學(xué)生也就更明白了“師恩”的含義,。課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹木,，百年樹人。老師的教誨之恩,，我終生難忘,！”看似簡單，其實(shí)對于學(xué)生來說是有難度的,。我查資料時(shí)看到一位老師這樣做的,，那位老師因?yàn)檫@段文字引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材,，格調(diào)清新,，語言純樸，鄉(xiāng)土氣息濃厚）,，從中找到這位田老師給他種下了什么,。因此這一段并不是課文的結(jié)束，而是給予學(xué)生一個(gè)新的閱讀平臺,，給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn),，閱讀整本書的起點(diǎn)。但我們本次教學(xué)受客觀條件的限制,，這一好的做法我沒法采納,。所以我將這一任務(wù)由課前移向課后，在課外推薦閱讀里讓學(xué)生做選擇性的閱讀劉紹棠的作品,，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向更為廣闊的閱讀平臺,。

4、注重朗讀,，通過多種形式的朗讀,，感悟著名作家的語言魅力。誦讀是架起文本與閱讀之間的橋梁,、朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,，也應(yīng)是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有位專家曾說：“瑣屑的理性分析會湮沒語文課堂的美,，長期享受不到課文美感的學(xué)生,，久而久之也會失去學(xué)語文的興趣。”在這節(jié)課一開始,，首先讓學(xué)生聆聽字正腔圓的課文范讀,，聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，迅速調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。在品味“娓娓動聽”一詞時(shí),，讓學(xué)生再現(xiàn)田老師的語文課堂，也把這個(gè)故事“讀”的娓娓動聽,。在了解作者劉紹棠其人時(shí),，讓學(xué)生自由朗讀，不受集體約束,。升華感情時(shí),，還出示了一首贊美老師的小詩，請男女學(xué)生表演朗誦,。在各種形式的誦讀中,，學(xué)生不僅受到了美的熏陶，對“師恩”的感悟也更加深刻,。

5、拓展延伸,，由此及彼,，讓學(xué)生的感恩之情也充實(shí)豐盈。拿到教材讀了第一遍課文后,，我當(dāng)時(shí)的想法是：老師上課,，學(xué)生聽課，這是我們教育工作者每天都要經(jīng)歷的一幕幕,。而這一幕幕是每個(gè)學(xué)校每天都要發(fā)生的,，就這么簡單的故事怎能讓學(xué)生體會其中的深情呢？再讀課文,，仔細(xì)揣摩,，又有所頓悟。試想如果沒有當(dāng)年老師講的一個(gè)個(gè)精妙的故事,，也許在中國的文壇上會失去一位有才華的作家,，我們也就讀不到那些充滿泥土芳香，至真純美的作品了,。老師那廣博的知識和獨(dú)特的教學(xué)方法,，使作者把文學(xué)當(dāng)作了自己為之奮斗一生的事業(yè)。掩卷沉思,，文中的田老師是舊中國的一位普通小學(xué)教師,，他的學(xué)校就是一座破廟，他的學(xué)生有四個(gè)年級，他沒有接受過正規(guī)的師范教育,。是什么讓作者對老師終生難忘,？是廣博的知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，這便是作者難忘田老師師恩的原因,。

在學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容及師恩的深刻含義后,，我讓學(xué)生說一說在過去的四年中都有哪些和老師之間印象深刻的瞬間，再寫一寫想對老師說的話,，并通過激情朗誦和宋祖英的這首名曲《長大后我就成了你》將尊師的氛圍推向最高潮,。通過課后習(xí)題的設(shè)置，讓學(xué)生搜集資料,，開展尊師活動,。

最后送上這幅對聯(lián)----“三尺講臺三寸舌三寸筆三千桃李 十年樹木十載風(fēng)十載雨十萬棟梁”，替天下所有學(xué)子向老師表達(dá)深深的敬意,。

親愛的各位同行,，也許你曾經(jīng)為自己只是一名教師而不甘心，也許你曾經(jīng)為自己每天辛苦工作卻只能勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口而抱怨,，其實(shí)我們比誰都清楚,，我們的頭上不需要太多的光環(huán)，我們所從事的職業(yè)不需要被別人稱為太陽底下最光輝的職業(yè),，我深深的相信,，只要我們愿意去努力，用知識去武裝自己,，并像文中的田老師那樣用一顆仁愛的心,，多鉆研教學(xué)方法，改變你的課堂,，那么在不久的將來,，當(dāng)我們走在大街上的時(shí)候，當(dāng)我們坐在電視機(jī)前的時(shí)候,，我們的眼前會突然出現(xiàn)那些曾經(jīng)稚嫩曾經(jīng)熟悉的面孔向你深深鞠躬,，并有一個(gè)聲音對你說-----“師恩難忘”！

師恩難忘教學(xué)反思篇八

記得去年在上四年級的第一學(xué)期時(shí),，第一篇課文是《老師,，您好！》,。我還記得去年的現(xiàn)在,，我和我班中的學(xué)生一起品讀了這首詩，學(xué)生熱情高漲,，都很激動,，同時(shí),，他們也從課外找了很多的關(guān)于老師的一些名言詩句在課堂上進(jìn)行交流。轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過去了,，如今,，拿到新的教材，我驚喜地發(fā)現(xiàn)第一篇課文是《師恩難忘》,，也和老師有關(guān)的,，可見，編者對教師是多么尊敬,，將教師放在了何等顯著的位置,。為此，我也是一陣激動,。翻看這篇課文,，給我的感覺就是課文內(nèi)容淺顯易懂，語句平白,，然而細(xì)細(xì)品味文中的含義,，卻又覺得不這么簡單，課文值得涵詠,！

為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問題,，我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，在抓老師講故事時(shí),，我又抓住了一些關(guān)鍵詞語幫助學(xué)生掌握,，特別是 “娓娓動聽”這個(gè)詞語。在講這個(gè)詞語時(shí),，我讓學(xué)生用替換的方式給這個(gè)詞語換詞，學(xué)生有的說 “眉飛色舞”,，有的說“有聲有色”,，還有的說“繪聲繪色”等詞語，使學(xué)生更形象地理解并進(jìn)入了田老師當(dāng)時(shí)講故事的情境,。

在深入理解“娓娓動聽”這個(gè)詞語真正的內(nèi)涵后,，我又讓學(xué)生感悟田老師的教育教學(xué)方法，學(xué)生讀了故事后說,，田老師不僅講的故事好聽,，還讓他們很容易地就學(xué)到了做人的道理；那就是要保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)花草樹木,。有一學(xué)生這樣說：“聽田老師講故事，讓我們在愉快的輕松的氣氛中不知不覺學(xué)到了知識,，還學(xué)會了做人,?！薄笆茄剑蔽亿s緊點(diǎn)撥,，這叫“潤物細(xì)無聲”,。有的學(xué)生說，田老師雖然當(dāng)時(shí)年紀(jì)很輕,，但他很會教育人,，不僅教給學(xué)生知識，還巧妙地教孩子做人的道理,，他的教育方法真好,，學(xué)生容易接受。

講到這里,，學(xué)生的臉上不再迷惑,，因?yàn)槲抑浪麄冋嬲靼琢诉@句話的深刻含義。

師恩難忘教學(xué)反思篇九

《師恩難忘》這篇課文中的田老師,，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師,。他究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬,？表面上看,，這是一位善講故事的老師，但將作者感到欽佩的是其會講故事嗎,？我梳理了一下課文內(nèi)容,，真正明白了作者那份情意來自何處了。這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心,，來自于幾年如一日的諄諄教誨,，來自于田老師對學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，來自于田老師對學(xué)生的深深的愛,。在教學(xué)中我讓學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事,，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我?！边M(jìn)行理解,。

師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢,？

生：把田老師講的故事比作“春雨”,。

師：在這里可以把“春雨”換成別的`季節(jié)的雨嗎？

生：不能,，因?yàn)榇禾斓挠晔菧嘏?，老師的故事像春天的雨一樣溫暖?/p>

生：春天的雨是綿綿的,，春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。

師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢,？

生：老師的故事是娓娓動聽的,。

生：“眉飛色舞”、“有聲有色”,、“繪聲繪色”……

生：教育,、培養(yǎng)、培育,、栽培……

師：那么,，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？

（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀,。）

學(xué)生讀得很動情,，相信此時(shí)他們已經(jīng)真正明白了這句話的深刻含義。

師恩難忘教學(xué)反思篇十

細(xì)讀全文,，感覺田老師雖然不懂先進(jìn)的教學(xué)理念與深?yuàn)W的教育學(xué)知識,，但他用樸實(shí)的行動實(shí)踐了當(dāng)代甚為流行的教學(xué)理念——以人為本，目中有人,。

田老師會講故事,，善講故事，而且講出了特色：

他的課堂的確能吸引學(xué)生,，從課文第6小結(jié)可見驗(yàn)證：“我聽得入了迷,，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆,，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒,?！闭n文中也用了三個(gè)詞語“娓娓道來”、“引人入勝”,、“身臨其境”來形容。這樣的`課堂,，上到如此境界,，很少見到，讓我自嘆不如,，至少我教書近20年從來沒有出現(xiàn)過這樣令人向往的情景,，哪怕是一次。

簡單的一首教學(xué)十個(gè)簡單數(shù)字的小詩,，田老師就能編織成這么富有趣情節(jié)生動的故事,。十個(gè)數(shù)字毫無邏輯上的關(guān)系,，卻能整合成一個(gè)情節(jié)緊湊貼近學(xué)生生活讓他們倍感親切的故事，且在故事中巧妙蘊(yùn)含著育人的道理：好東西不能獨(dú)享應(yīng)與人分享,，不要攀折花枝愛護(hù)花草等,。這樣的教學(xué)不正應(yīng)了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的道理嗎,？正如課文中所說“有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我?！?/p>

田老師的厲害之處在于堂堂課有故事,，堂堂精彩，這很難做到,?！疤锢蠋熋恐v一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事,。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,，聽了上千個(gè)故事?！鄙锨€(gè)故事,，那是怎樣一個(gè)驚人的概念？田老師的肚子里應(yīng)裝有多少貨色才能做到,？我們可以想象,，身處“有故事”的課堂上，對于學(xué)生的影響有多大,，所謂“十年樹木,，百年樹人”，一堂課,，一位老師,，對學(xué)生的影響是終生的。

劉紹棠被譽(yù)為“神童作家”,，據(jù)說八歲時(shí)就能改一幅對聯(lián),，把劉墉作對乾隆題通州上聯(lián)：“南通州北通州南北通州通南北”，下聯(lián)“東當(dāng)鋪西當(dāng)鋪東西當(dāng)鋪當(dāng)東西”,，改為“金運(yùn)河銀運(yùn)河金銀運(yùn)河運(yùn)金銀”,。13歲就發(fā)表作品等等，這些除了自身的聰慧和田文杰老師的啟蒙也是有關(guān)系的,。

這位有“故事”的田老師,，如果放在教育大行其道的今天，他能評為特級教師嗎,？

師恩難忘教學(xué)反思篇十一

《師恩難忘》這篇課文文質(zhì)兼美,，情感至深,，語言清新淳樸，富有泥土氣息,。本文記敘的是作家劉紹堂童年時(shí)代的啟蒙老師每講一堂課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事,。在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子，從此對于文學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣,。

教學(xué)時(shí),，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”,、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動人故事的講課經(jīng)過,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會教師對學(xué)生殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。理解感悟文中重點(diǎn)句子“十年樹木,，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”……等重點(diǎn)句子,，來歌頌老師育人的功德，就顯得水到渠成了,。學(xué)生能夠深深地體會到“師生”間情誼的珍貴,，明白老師對教育的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學(xué)習(xí)中,，去回報(bào)老師的付出,。

課文的第三部分，我先是讓學(xué)生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話：“我仍然像四十年前的.小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮,。”讓學(xué)生說說作者會怎樣的行禮,，然后向?qū)W生結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的情況想一想,，一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了,，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬,，為什么？學(xué)生帶著這個(gè)問題來閱讀,。在隨后的交流中,，學(xué)生說出那是因?yàn)樽髡呙靼姿宰呱狭顺晒Φ牡缆罚c老師辛勤培育分不開,，作者滿懷敬意和感激之情向老師行禮,。

通過講授這篇文章，我更加熱愛教師這項(xiàng)職業(yè),。在我的人生道路上,，踏踏實(shí)實(shí)地度過每一天,。不斷學(xué)習(xí)文化知識,，做到不誤人子弟,，為人師表。今生當(dāng)一名人民教師,，我無怨無悔,。

師恩難忘教學(xué)反思篇十二

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重朗誦,要求讓學(xué)生充分地讀。在讀中品味,、揣摩,、積累并逐步學(xué)會欣賞。本文是一篇感人至深的文章,，作者所表達(dá)的思想感情就體現(xiàn)在文中的字里行間,。因此，讀在教學(xué)中顯得至關(guān)重要,。我設(shè)計(jì)了兩種讀的方法：以境誘讀,、以評促讀。

在課堂上這兩種方法運(yùn)用得很巧妙,，學(xué)生的反應(yīng)較好,。文中有一個(gè)用詩編成的故事，故事學(xué)生都喜歡,，利用這一點(diǎn),，我就用生動的語言把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽。

并要求他們想象故事中的美麗畫面,，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表現(xiàn)和作者的表現(xiàn)是一樣的,，我再適時(shí)點(diǎn)撥讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會到田老師的教學(xué)有方,。

而后,，再讓學(xué)生讀，自然而然學(xué)生就讀出作者對老師的感激與懷念之情,。

在課堂上,，讀的方式很多有學(xué)生自我朗讀，自我評價(jià),，同學(xué)互評,，教師點(diǎn)評。通過形式多樣的朗讀讓學(xué)生理解詞語,，理解課文內(nèi)容,，從而體會作者對老師的尊敬和愛戴之情。

這堂課無需我的諄諄教誨,，學(xué)生從讀中出情感,，給學(xué)生留下了深刻的印象。

師恩難忘教學(xué)反思篇十三

我發(fā)現(xiàn)很多語文教師喜歡在第一課時(shí)讓學(xué)生練習(xí)分段。站在學(xué)生的角度,，我想象那一定不是一件愉快的事,。且不說有些課文本身結(jié)構(gòu)就比較模糊，讓學(xué)生分段有點(diǎn)勉為其難,。單從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā),，剛接觸新課，他們肯定不能明白作者構(gòu)思的來龍去脈,，即使上完整篇課文,，又有幾個(gè)學(xué)生能很明白作者的意圖呢，本來嘛,，學(xué)習(xí)寫作對小學(xué)生是一件頭疼的事,，更何況去揣摩作家的構(gòu)思！

“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式的核心理念就是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，以學(xué)定教,，順學(xué)而教。語文教師要反思第一課時(shí)讓學(xué)生練習(xí)分段的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，什么時(shí)候練習(xí)分段，甚至某篇課文分不分段都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考一下,。

回到《師恩難忘》第一課時(shí)的教學(xué),，我把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文上，因?yàn)閷W(xué)生的朗讀拖拉特別嚴(yán)重,，標(biāo)點(diǎn)符號以及段落的停頓讀不好,，有些長句子容易讀破。在讀通課文的'基礎(chǔ)上,，初步讓學(xué)生了解一些表達(dá)方法,。比如：第一環(huán)節(jié)，嘗試聽寫課文生詞,、成語和最后一段中心句,，然后從朗讀中心句入手，了解這句話點(diǎn)明題意的作用,，告訴學(xué)生自己寫文章時(shí)也要注意篇末點(diǎn)題,。再如：第三環(huán)節(jié)，整體把握一下,，作者寫田老師是抓住了一個(gè)典型事件寫的,，這件事從哪兒寫到哪兒，是一件什么事,。許多學(xué)生尋找時(shí)都找了3——6自然段,，那么第7自然段和上面的事件有什么聯(lián)系？通過反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),，第七自然中的“田老師每講一課,，都要講一個(gè)引人入勝的故事”是對上文事件的概括。從而明確了段之間的聯(lián)系,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)句子概括段意的方法。接下來同法練習(xí)概括1,、2自然段段意和8,、9段段意。

這篇課文我從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度幫助學(xué)生練習(xí)分段,、概括段意,，自己覺得比較順手，至于后面的課文怎么設(shè)計(jì)分段練習(xí),，視具體情況處理,。

希望有更多的同行者參與我們的討論，讓語文教學(xué)變得簡單,、有效,，讓師生從語文學(xué)習(xí)中找到快樂！