每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇一

a、理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用,。

b,、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)及其對(duì)于人物形象塑造的作用,。

c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié),、人物形象,、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

目標(biāo)a,、b

[教學(xué)難點(diǎn)]

目標(biāo)c

[教學(xué)設(shè)想]

1、第一課時(shí),，完成目標(biāo)1,、2，第二課時(shí)完成目標(biāo)3。

2,、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾,，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”，開(kāi)頭六段“背景”的描寫(xiě)來(lái)理解“情節(jié)的作用”,；通過(guò)“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來(lái)理解“心理描寫(xiě)”,，通過(guò)分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì)把握主題的方法。

3,、抓住各部分的要點(diǎn),、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法,。

4,、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇二

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在,，真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體,，能更好的體現(xiàn)課改精神,，創(chuàng)出一片新天地。無(wú)獨(dú)有偶,，日前,，筆者聽(tīng)取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》一課，深刻地感受到了課改所帶來(lái)的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析,，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感。

片段一：整體感知,，奠定感情基調(diào),。

師：剛才咱們讀了課文，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢,？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象,，好嗎？

生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍,，師一邊聽(tīng),，一邊在黑板上板書(shū)關(guān)鍵字：掉、落,、退）

師：通過(guò)剛才這位同學(xué)的復(fù)述,，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀、老麻雀,、獵狗的教具,，分別放在“掉,、落、退”這三個(gè)關(guān)鍵字上面,，如圖所示：

（小麻雀）

掉

（老麻雀）

（獵

狗）

落

退

師：（指板書(shū)）誰(shuí)能看著它們,，把它們之間的故事用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)呢？

生：一只小麻雀正在巢里快樂(lè)的唱著歌,，忽然一陣大風(fēng)刮過(guò),，把快樂(lè)的小麻雀吹了下來(lái)。恰好被一只打獵歸來(lái)的獵狗看見(jiàn)了,，它想美餐一頓,，于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛,。忽然,，覓食歸來(lái)的老麻雀見(jiàn)到愛(ài)子正遇到生命危險(xiǎn)，不顧一切地從樹(shù)上飛了下來(lái),，猛落在獵狗面前,。狂妄的獵狗沒(méi)料到老麻雀會(huì)這么勇敢,，她不由得往后退,，往后退。

（評(píng)析）

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師多搞“唯教材論”,，在讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生只要簡(jiǎn)單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可,，對(duì)于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無(wú)睹,，無(wú)形之中壓制了學(xué)生對(duì)情感的進(jìn)一步滲透。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革,，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí),，真正把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的“人”，是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體,，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,。因此適當(dāng)拉長(zhǎng)孩子們的思維空間，能夠有利于從整體上把握文章,，從而奠定感情基調(diào),。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀,、老麻雀,、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使他們的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái),，由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的表現(xiàn)著,，貼近了與文中對(duì)象之間的距離，把自己也融入了進(jìn)去,，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了,。

片段二：純真的童心釋放著善良的感受。

師：同學(xué)們,，剛才有位同學(xué)在同我交流的時(shí)候特別提到了讀第三自然段的時(shí)候,，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒,，為什么會(huì)這樣呢,？請(qǐng)大家自由的讀一讀這段話，看看你看到了一只怎樣的小麻雀,。

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀,。

生：我看到的是一只可憐的小麻雀。

生：我看到的是一只孤獨(dú)無(wú)助的小麻雀,。

生：它正面臨著巨大的危險(xiǎn),，我多想去救它啊,！

師：“孤單無(wú)助”,？你看到了什么使你有了這樣的感覺(jué)呢？

生：“它呆呆的站在地上,，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀,。”

師：同學(xué)們,，請(qǐng)看——?jiǎng)赢?huà)展示小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)的情景,。播放背景音樂(lè)：風(fēng)聲和不斷的狗叫聲?！帮L(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹(shù),，一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，它剛出生不久,，多么可愛(ài),。可現(xiàn)在,，她又是那么無(wú)助,、可憐！一起讀這段話,。

（評(píng)析）

片段三：情自深處來(lái),。

師：真緊張啊,！老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開(kāi)始,，想象一下,，結(jié)果會(huì)如何？

生：可能老麻雀會(huì)被獵狗吃掉,。

生：可能老麻雀與小麻雀都會(huì)被獵狗吃掉,。

生：因?yàn)樗珢?ài)自己的孩子了。

生：因?yàn)樗荒茏屪约旱暮⒆颖猾C狗吃掉,。

生：因?yàn)樗幌б磺衼?lái)保住自己的孩子,。

生：因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

師：是的.,，我們一起讀：“在它看來(lái),，獵狗是個(gè)多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！?/p>

師：那么這種“強(qiáng)大的力量”指的是什么力量,？

生：是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。

生：是偉大的母愛(ài),。

師：是的,，同學(xué)們的發(fā)言都在說(shuō)明著一個(gè)天下亙古不變的道理，那就是無(wú)論動(dòng)物還是人類(lèi),，當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,，它的父母會(huì)挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話,，你們想怎樣讀就怎樣讀。

師：同學(xué)們,，作者屠格涅夫是一個(gè)充滿愛(ài)心的人,，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng),。在原文的結(jié)尾,，其實(shí)還有這樣一段話：是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑,。對(duì)那只小小的,、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情,，我是懷著虔敬之情的,。我想，愛(ài)比死,，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力,。讀到這,，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么呢,？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),。

師：誰(shuí)能把自己最想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)，我們來(lái)共同分享這母愛(ài)的偉大,。

生：老麻雀為了救小麻雀,，絲毫沒(méi)有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽?zhuān)瑸榱四茏屛铱炜鞓?lè)樂(lè)的成長(zhǎng),，她每天起早貪黑,，風(fēng)里來(lái)、雨里去的工作賺錢(qián),，這都是為了我呀,！我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了回報(bào)媽媽,。

生：我為小麻雀感到驕傲,，她有一個(gè)多么偉大的媽媽啊,！

生：世上最偉大的就是媽媽?zhuān)顪嘏牡胤揭彩菋寢尩膽驯А?/p>

師：是?。÷?tīng)到同學(xué)們這令人感動(dòng)的話,，我不由得想起了詩(shī)人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，報(bào)得三春暉,。”母愛(ài)是多么偉大,，但父愛(ài)同樣也是偉大的,。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛(ài)的人。

······

······

（評(píng)析）

課上到這,，感情的閘門(mén)已控制不住,。學(xué)生爭(zhēng)搶著敘說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)以及以前因不理解媽媽做了錯(cuò)事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個(gè)感情的高潮,。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放,。之所以出現(xiàn)這樣的效果，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性化的行為,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開(kāi)的,。注重情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的行為,，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求,。因此,，在本環(huán)節(jié)中，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗(yàn)這種感情,，把文章中諸多的感性因素牽引出來(lái),，共同品味體驗(yàn)，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn),。

課上完了,，作為旁聽(tīng)的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛(ài)之情中走出來(lái)，孩子們也是,，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂(lè)的生活著,，其實(shí)，這也是他們對(duì)自己的一個(gè)希望,，希望自己能夠在媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長(zhǎng),。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇三

一、談話揭題,。

1,、通過(guò)談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2,、指名學(xué)生分段讀課文,，檢查讀書(shū)情況，注意正音,。

二,、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。

1、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物。

屋子 閃電 云彩

星 ?蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹

2,、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無(wú)數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞似的

3,、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句,。

4,、出示寫(xiě)夜色的一組

星 ? ? ? ?閃閃爍爍可愛(ài)的星

蝙蝠 ? ? ? 灰色的蝙蝠

夜鶯 ? ? ? 會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹 ? ? ?霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

三、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容,。

好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章,，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗,？

2,、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無(wú)中看出有,、虛中看出實(shí)。

好,，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從無(wú)中看出了有,、虛中看出了實(shí)。

板 無(wú) 有 虛 實(shí)

3,、結(jié)合課文理解這時(shí)候,，小小的天窗是你唯一的.慰藉。

慰藉是什么意思,？

句子中的你指的是誰(shuí),？

這時(shí)候指的是什么時(shí)候？

（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上,，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解唯一,。

課件出示文章第四,、第六自然段。自由讀讀這兩段話,，透過(guò)字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望,。

指導(dǎo)朗讀

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速?gòu)恼n文中找到答案

a學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃,，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳,，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃,，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥,。

聽(tīng)出了什么,？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

對(duì)啊,，雨點(diǎn)它有腳,，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快,。

一瞥是什么意思,？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀,，讀出想象中風(fēng)、雨,、雷,、電的威力無(wú)比。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚,，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢,？請(qǐng)默讀第七自然段，用畫(huà)出看到的,，用..畫(huà)出想象到的,。

匯報(bào)：

看到： ? ? 想到：

一粒星 ? ? 無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云 ? ? 無(wú)數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影 ? ?灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇,，就這樣在你的想象中展開(kāi)。

親愛(ài)的孩子們,，透過(guò)那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢,？

訓(xùn)練說(shuō)話出示圖：

秋天來(lái)了,，當(dāng)你透過(guò)小小的,，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁,，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有,、虛中看出實(shí),。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四,、總結(jié)升華,，體會(huì)情感

現(xiàn)在，你明白了嗎,？為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心,，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇四

席俊生 導(dǎo)入：

播放《爸爸,，去哪里呀》，點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶,。

師：今天讓我們一起走進(jìn)小作者,，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的，發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事,。

觀察：小主人公封面的裝扮,，你覺(jué)得他的心情是怎樣的呢？ 講故事：

爸爸的圍巾,，暖暖的綠圍巾,。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你圍上真好看,。” 瞧,，怎么樣?。?星期一,。

我圍著爸爸的圍巾去上學(xué),。“我走啦,！”

每天去學(xué)校的這條路,，今天好像有點(diǎn)不一樣了。我高高興興地向前走,，剛轉(zhuǎn)過(guò)郵筒,，呀，大黑狗,！我嚇得不敢動(dòng)了,。好不容易忍住沒(méi)有哇地哭出來(lái)，大黑狗緊貼著我跑走了,。這才發(fā)現(xiàn),，我，一直緊緊地握著爸爸的圍巾,。

師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢,？ 生：就像爸爸就在身邊。生：可以保護(hù)她,。

星期二,。我和老師、同學(xué)在操場(chǎng)上玩捉迷藏,。平時(shí)我跑得慢,，總是很快就被抓到。

可今天有點(diǎn)不一樣,。是因?yàn)閲职值膰韱幔?/p>

“阿蒙,，今天真精神呀，跑得這么快,！”小圓老師驚訝地說(shuō),。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀，讓我不在害怕狗,，讓我有了力量跑了第一名,。同學(xué)們和老師都感到驚訝。

星期三,。

小美對(duì)我說(shuō)：“好漂亮的圍巾呀,！”

我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾,。”“真好看,！”沒(méi)想到小美說(shuō)得跟媽媽一樣,。

嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的,。

師：圍著爸爸的圍巾感覺(jué)怎么樣,？ 生：很好。生：心中美滋滋的,。

生：得到媽媽的和同學(xué)的稱(chēng)贊,，感覺(jué)很好。生：一條讓我很精神的圍巾,。星期四,。

一向霸道的良治來(lái)到我身邊大聲地喊：“喂！” 我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂,！”

良治露出了驚訝的表情,，向前邁了一步又喊道：“喂！”他喊得很響,。我也向前邁了一步,，更大聲地喊：“喂！”

我們倆都睜大了眼睛,，一副吃驚的樣子,，又同時(shí)忍不住笑了出來(lái)，因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了,。上了一年級(jí)后，這可是我第一次和良治一塊兒玩,。真高興呀,！

師和生扮演里面的 兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼,，他是我的力量,，是我的勇氣。

星期五,。

我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長(zhǎng)椅上了,。

到了晚上，我才想起來(lái),。我一個(gè)人去取書(shū),。當(dāng)然，是圍著爸爸的圍巾去,。

月亮又圓又亮,。我踏著自己的影子跑了出去,，呦，長(zhǎng)椅上有兩只小貓正在看圖鑒,。

一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈?。那是貓媽媽呢，還是貓爸爸呢,？ 我向后退了幾步,，悄悄地回去了。月亮,，更亮些吧,，讓小貓們看得更清楚。

星期六,。

媽媽發(fā)燒了,。我圍上爸爸的圍巾去超市買(mǎi)東西。收款臺(tái)的胖阿姨大聲說(shuō)：“阿蒙,，真了不起呀,！” 好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣。真實(shí)不好意思,。

我提著購(gòu)物袋,，嗨呦嗨呦，回到了家,。媽媽高興得流下了眼淚,。太夸張了，真讓我難為情,。

師：哇,，真棒，這個(gè)小孩提著兩袋子食物,，圍著圍巾實(shí)在是太神奇了,。你們單獨(dú)去超市買(mǎi)過(guò)東西沒(méi)有？你們照顧過(guò)生病的媽媽沒(méi)有,？ 學(xué)生們都笑著搖頭,。

師：這個(gè)孩子長(zhǎng)大了，能獨(dú)立了,。星期天,。

太好了。媽媽的病好了,?！拔覜](méi)事了。阿蒙,，你出去玩吧,?！?我和良治、小美一起去枯草地跳繩,?！班]遞員，掉了信,，我們一起撿起來(lái),，一封、兩封,、三封,、四封??”

我跳起來(lái)的時(shí)候，突然刮起一陣大風(fēng),。啊,，糟了！爸爸的圍巾飛走了,。好像一只綠色的大鳥(niǎo),。“等等--------” “等等--------” “等等呀--------”

爸爸的綠圍巾飄過(guò)原野,，飛進(jìn)樹(shù)林,。“在那邊,?！?/p>

跑去一看，原來(lái)是小草,。

“在那里,。”

跑去一看,，原來(lái)是樹(shù)葉,。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎？ 我知道啦,！

爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺(jué)綠色多了起來(lái),?？矗谴禾炝?。春天有那么多的綠色,。沒(méi)有圍巾，我也不再哭了,。所以,，爸爸,，你不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧,！

師用感情讀,，最后一句,，爸爸,，不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧,！我留下眼淚,，還有一些學(xué)生也留下淚水,。太感人的繪本。

深化：

師：你們讀懂了什么,？ 生：他的爸爸去世了,。

生“他的爸爸會(huì)一直看著他和他的媽媽?zhuān)Ｓ铀麄儭Ｉ阂黄G色就是代表春天已經(jīng)來(lái)了,，冬天已經(jīng)過(guò)去,。

生： 這個(gè)繪本好像在說(shuō)，爸爸你放心吧,，我已經(jīng)長(zhǎng)大,，我不再懼怕大黃狗，我戰(zhàn)勝了霸道的良知,，我戰(zhàn)勝了夜晚,，我還會(huì)照顧生病的媽媽。我獨(dú)立了,。

生：好像在說(shuō),，爸爸，你就安心吧,！不要擔(dān)心我們,，我會(huì)照顧媽媽的。生：我的爸爸還在,，爸爸媽媽的愛(ài)恨偉大,，我要好好孝順?biāo)麄儭Ｉ罨?/p>

在她四歲那年你走了

留下的唯有對(duì)你的模糊的記憶

家里掛著你的照片

因?yàn)樗胍涀∧?/p>

有一天

她抱著

你曾送她的鞋和那件小粉的衣

躺在有著你記憶的愛(ài)心被里

對(duì)我說(shuō)

媽媽?zhuān)核邪职值奈兜?/p>

在五歲那年

她的嗓子已哭得沙啞

她已不再天天想要看你的照片

你已在她的心里

有一天

她對(duì)同學(xué)講：

我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

那里是天堂

在六歲那年

她不再提到爸爸

她看父母分別的動(dòng)畫(huà)片

也淚水如雨下

輕輕的擦干淚對(duì)我講：

我是因?yàn)楹芨袆?dòng)

在七歲的今年

她總是驕傲的談起爸爸

我的爸爸是個(gè)英雄

他在天堂有他的工作與任務(wù)

但我卻能感受到她的柔弱

在今天

她說(shuō)：

媽媽?zhuān)乙灿邪职炙偷男雍托》垡路?/p>

還有爸爸送的愛(ài)心被呢

媽媽?zhuān)?/p>

爸爸會(huì)在天堂看著我們的

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇五

教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán),，寬闊無(wú)邊;沙灘金黃,，綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花 雪白，嘩嘩而來(lái),。幾個(gè)小娃娃赤著腳,，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫(xiě)滿快活,，嬉笑著,，奔 跑著，享受著美好的生活,。

課文如同影視拍攝一般,，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘,、海浪、海螺,、貝殼,，并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘,、大海的遠(yuǎn)景,，很 有動(dòng)感。其中,，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序,，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈,，非常傳神,。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn),，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶,。

我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中,，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩,，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞,。通過(guò)與音樂(lè),、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華,，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情,。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí),。

目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí) 藍(lán) 又 等 11個(gè)生字和禾木旁 1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě) 白 的 等 1個(gè)生字

2.正確 流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)

教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫(xiě) 的 等字

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 了解課文內(nèi)容,，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?能合理搭配 的 字詞語(yǔ)

教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫(xiě) 的 等字

教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語(yǔ)卡片,，生字卡片，制作多媒體,，投影,，歌曲《童年》。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句,，預(yù)習(xí)生字,，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品,、畫(huà),。(學(xué)生)

第一課時(shí)

一、感受美

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

2.引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng),，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫,，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè),。板書(shū)課文題目,，美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn),，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅、輕松起來(lái),，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣,。

二、領(lǐng)略美

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫,。

2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們,，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀,。

3.標(biāo)出自然段,。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音,，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境,，讓學(xué)生初步感受美,，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,。利用學(xué)生的閱讀期待,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的,。

三,、集中識(shí)字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們,。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),，互相學(xué)習(xí),。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng),，并且繼續(xù)補(bǔ)充,。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、笑,、和,、活、金

數(shù)筆畫(huà)：又,、向

加一加：藍(lán),、笑、和,、娃,、掛、活

減一減：又(叉),、白(的)

形近字：娃――掛,、貝――見(jiàn)

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象、又――右,、和――合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動(dòng)作“掛”,。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě),，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”,。

(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”,。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)

(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字,、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,，遵循識(shí)字,、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,。學(xué)生先觀察,，再臨帖、再觀察,、再默寫(xiě),，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。

四,、布置作業(yè),，課后延伸

找找描寫(xiě)大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們,。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累,。這種開(kāi)放性的作業(yè),，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的,。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇六

學(xué) 科：語(yǔ) 文

姓 名：涂 娟

單 位：靖安縣璪都學(xué)校 電 話：***

[教材分析]

《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文。本單元是散文詩(shī)單元,，這些詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作。它有如春天的旋律,，時(shí)代的前奏曲,，革命的宣言書(shū)。在作品中,，高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情,，氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸，通過(guò)對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)的客觀景象的生動(dòng)描繪,，深刻反映了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的形勢(shì),，暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來(lái),，沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利,。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的“海燕”——無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯,、最熱忱的贊頌,。文章構(gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn),，語(yǔ)言精辟含蓄,，意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支春天的旋律,，更是一曲響徹云霄的革命的宣言,。

[學(xué)情介紹]

1、整體感知課文,。理解象征,、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用,。

2,、誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3,、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

[過(guò)程與方法] 運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,，在閱讀,、討論、欣賞,、質(zhì)疑中,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[情感,、態(tài)度和價(jià)值觀]

1,、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng),、樂(lè)觀,、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,，把握“海燕”的藝術(shù)形象,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。

2,、掌握象征的寫(xiě)法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1,、理解本文精練、優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言,。

2、掌握象征的寫(xiě)法,。 [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件 [教學(xué)課時(shí)]一課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（多媒體顯示）

我愛(ài)藍(lán)天白云下的雄鷹,，也愛(ài)遼闊草原上的駿馬,，但我更愛(ài)愛(ài)疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士,，精勇無(wú)畏的精靈,，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛(ài)的那只海燕吧,！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》,。板書(shū)課題,。

［設(shè)計(jì)理念］著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)，在課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住,。本課用詩(shī)般的語(yǔ)言設(shè)置情境導(dǎo)入,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解高爾基先生，學(xué)習(xí)《海燕》的欲望,。

二,、作品簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景（多媒體顯示）

高爾基（1868—1936）,，俄國(guó)作家,，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人,、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師,。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》,、《在人間》,、《我的大學(xué)》等?！逗Ｑ唷穼?xiě)于1901年,，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治,，極為憤慨,，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分,?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B(niǎo)兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?！昂Ｑ唷币辉~,，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚,。

［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景,，以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，把握文章主題和作者的思想感情,。

三,、

（一）聽(tīng)讀（多媒體播放課文朗讀）

(聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍,。)

（二）交流聽(tīng)讀感受

1,、小組交流聽(tīng)讀感受。

2,、隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受,。

（三）教師談聽(tīng)讀感受，引發(fā)學(xué)生思考,。

（對(duì)我來(lái)說(shuō),，這篇散文不是初讀，但我每讀一遍,，都會(huì)被高昂的斗志和充滿激情的語(yǔ)言深深折服,。我忍不住會(huì)想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力，究竟是為什么呢,？）

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞,，爆發(fā)出思想的火花。我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受,，而不采用舉手的方式,，是為了不讓課堂一開(kāi)始就被少數(shù)明星學(xué)生控制。

四,、朗讀感知

（一）學(xué)生朗讀課文。

讓學(xué)生放開(kāi)聲音,，自由誦讀,。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受,，讀出整體的理解,。

（二）學(xué)生交流朗讀所知。

1,、學(xué)生小組交流朗讀感知,，討論焦點(diǎn)為對(duì)課文內(nèi)容的把握。

2,、小組代表發(fā)言,。

3、教師小結(jié),。（多媒體顯示）

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本,，由感性思維走向理性思維，通過(guò)合作交流,，讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容,。

五、自選學(xué)習(xí)主題

（一）教師引導(dǎo)（多媒體顯示）

（二）學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題,。

（三）研讀欣賞

1,、教師介紹研讀欣賞的方法,。（多媒體顯示）

（第一，用心體會(huì)優(yōu)美的意境,；第二,，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語(yǔ)句；第三,，用話表達(dá)其中的美妙,；第四，邊讀邊寫(xiě),，細(xì)化自己的理解和感受,。第五，……)

2,、學(xué)生獨(dú)立研讀欣賞.

3,、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說(shuō).然后讓每個(gè)小組推出代表性的觀點(diǎn)參與全班交流。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀,、思考，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,。

六,、學(xué)生質(zhì)疑

（一）學(xué)生提出問(wèn)題

教師引導(dǎo)：每人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有一些疑問(wèn)，現(xiàn)在請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題,，并主動(dòng)探究,，形成自己的初步理解。

（二）小組交流討論

每人完成后,，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問(wèn)題和理解,。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解，學(xué)生在閱讀,、交流和討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,，這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，要充分利用,。

七,、美讀

每人自由朗讀，讀出情感美,、讀出節(jié)奏美,、讀出感受、讀出享受,。

八,、小結(jié) 讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些學(xué)習(xí)方法。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，不斷在地語(yǔ)文課中自主地,、自由地成長(zhǎng),。

作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一遍學(xué)習(xí)心得,。

[教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！币虼?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生處于獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來(lái)梳理思路,，形成自己的觀點(diǎn),，并用自己的方式表達(dá)出來(lái)。合作與自主相結(jié)合,，學(xué)生既有交流碰撞的平臺(tái),，又有獨(dú)立思考的空間。同時(shí),，我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念,，把學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)問(wèn)權(quán),、時(shí)間權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。這樣,，整個(gè)課堂就是學(xué)生的，他們就是學(xué)習(xí)的主人,。他們的知識(shí)不再是老師灌輸?shù)?，而是靠自己探索?lái)的，這才是真正屬于他們自己的知識(shí),?！笆谌擞隰~(yú)，不如授人于漁,?！彼麄儾粌H學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方,。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2．把握詩(shī)歌的意象,，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)抽象事物的意義,。3．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

4．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境,，感受涌動(dòng)著的激情,。5．把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力,。

6．體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．誦讀,。理解詩(shī)歌意象,，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。2．感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,，把握詩(shī)歌主題,。

【教學(xué)方法】

1．誦讀法：通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深 沉情感,。

2．探究欣賞法：如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。

3．比較閱讀法：如將余光中與席慕蓉同類(lèi)題材(抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、深情導(dǎo)入

月是故鄉(xiāng)明，華夏民族是最戀家的民族,。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中,，體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。從遠(yuǎn)古時(shí)“狐死必首丘”的傳說(shuō)到上世紀(jì)末唱紅的《?；丶铱纯础?，無(wú)不展示華夏民族那種濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁,。

余光中,1928年生于南京,，祖籍福建永春，臺(tái)灣十大現(xiàn)代詩(shī)人之一,。已出版詩(shī)集,、散文、評(píng)論和譯著40余種,，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī),，故而被人們稱(chēng)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。代表作有：《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,，遂想起》,。

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學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音,。鄉(xiāng)愁 小時(shí)候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 我／在這頭 母親／在那頭 長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 我／在這頭 新娘／在那頭 后來(lái)啊

郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽——托物寄情（意象）

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明確：

運(yùn)用疊詞,，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁，增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力,。

郵票的“小”,、船票的“窄”、墳?zāi)沟摹鞍?、海峽的“淺”,，跟母子分別、夫妻分離,、生死相隔,、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強(qiáng)烈而又鮮明的對(duì)比，更突顯出“愁”之深之重,。

明確：這兩首詩(shī)有著相似的寫(xiě)作背景,。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺(tái)灣,。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化,，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫(xiě)出了新意。

不同之處在于,，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,，她既不在那里出生，也不在那里長(zhǎng)大,，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地,。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中,，寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁,。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻,，分別寫(xiě)故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘,、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念,，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開(kāi)掘上,，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻,。

2．語(yǔ)言運(yùn)用。

余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,，席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”,，那么,，如果有一天走出家門(mén)，你心中最惦記的是什么? 請(qǐng)發(fā)揮想象,，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺(jué)。鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____,。3．小結(jié)：

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1．背誦《鄉(xiāng)愁》

2．模仿《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)歌形式,，寫(xiě)一首短詩(shī),。

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畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇八

教學(xué)要求：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,。

2,、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,，背誦課文第四到第六自然段,。

3、抄寫(xiě)佳段佳句,。

過(guò)程與方法：用問(wèn)題引讀,、多種形式反復(fù)朗讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一,、引入

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,，這是一篇優(yōu)美的散文，請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀,。（課件出示畫(huà)面）

二,、自學(xué)課文

1、通讀課文,。

2,、檢查朗讀，師生正音,。

3,、畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題,。

三,、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1,、完成練習(xí),，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,，裝了一塊玻璃叫做，在黑洞似的屋里,，小小的（）是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論,、交流,，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

2,、質(zhì)疑

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段，齊讀,。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解,？有什么問(wèn)題？

為什么說(shuō)活潑的孩子們會(huì)看到的很少,，想到的很多,？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，解疑

1,、看看插圖，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉,？

2、“慰藉”是什么意思,？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢,？（讀2~5段）

3、透過(guò)這扇天窗,，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，分別用“――”和“”在文中找出,。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng),，這雷,，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的,，奇幻的云彩

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

（課件展示以上內(nèi)容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,。

4、討論問(wèn)題

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,，從“虛”中看出“實(shí)”,？

小組討論，交流,。

五,、學(xué)習(xí)想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的,。

課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體,？（仔細(xì)觀察）

還有哪些地方,？

板書(shū)：仔細(xì)觀察

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，他又是怎樣展開(kāi)想象的,？（齊讀）

從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象,。（齊讀）

男女聲對(duì)讀,。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,，根據(jù)看到事物的大小、顏色,、形狀等展開(kāi)想象,，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩,。

出示：合理想象

4,、大家來(lái)想象一下。

看窗外,，仔細(xì)觀察,，想象一下，看到什么,，想到什么,，再說(shuō)一段話。

六、總結(jié)

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人,。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。

七、作業(yè)

寫(xiě)自己學(xué)了本課后的感受,。

課件的展示能激起學(xué)生的興趣,，豐富學(xué)生的想象，為學(xué)課文做好鋪墊,。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、獨(dú)立思考的品質(zhì)。

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流,，為孩子展示自我搭建平臺(tái),，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力,，讓他們通過(guò)看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語(yǔ)意思,。

愛(ài)幻想、愛(ài)想象是孩子們的共同特征,，作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象,。在此，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象,。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，讀中能更好的感悟，讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力,，用學(xué)生喜歡的方式讀,，學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀,。讀法多樣,，讀的.興趣就會(huì)濃厚，學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解,。

課內(nèi)引申到課外,，拓寬了學(xué)生想象的空間。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇九

一,、導(dǎo)入新課

（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）

同學(xué)們,，剛才我們聽(tīng)到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫(xiě)的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,，享譽(yù)華人世界,。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》,，去感受詩(shī)人那濃濃的情思，去體會(huì)這首詩(shī)的獨(dú)特魅力,。（板書(shū)：鄉(xiāng)愁余光中）

二,、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁

請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍.想想 詩(shī)中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁？他的鄉(xiāng)愁具體指什么,？

師提醒：注意“這頭和那頭”,，“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下,。指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速,。

生：結(jié)構(gòu)相似，有些句子重復(fù)------師：這就是我們?cè)?jīng)在《詩(shī)經(jīng)》學(xué)過(guò)的重章疊句,，這樣的句式表現(xiàn)詩(shī)人反復(fù)詠唱和纏綿無(wú)盡的感情,。

師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序,？

師：是的,，詩(shī)人是按時(shí)間順來(lái)寫(xiě)的，詩(shī)人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了,。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來(lái)越濃,，越來(lái)越厚。

生說(shuō)：詩(shī)人由小家到大家,，前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛(ài)國(guó)之情。

三,、巧借意向訴鄉(xiāng)愁

生：“郵票”,、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”,、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師：我們把詩(shī)歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱(chēng)作“意象”,。（板書(shū)：意象）

師：這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親,、新娘、母親和大陸的感情,。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀這四小節(jié),。

師：在他們的朗讀中，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁,。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié),，讓我們來(lái)讀一讀，品一品其中深沉的感情,。（生齊讀）師：這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？ 生2：這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”,、“里頭”,。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢？ 生：

師：“生死兩隔的距離”,，讓我們想象一下,，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長(zhǎng)眠，外面站著泣不成聲的詩(shī)人,。我想這世界上最痛苦的滋味,，最遙遠(yuǎn)的距離，最永久的悔恨,，莫過(guò)于這樣近在咫尺,，卻陰陽(yáng)兩隔了。

我們課前都認(rèn)真聆聽(tīng)了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》,。大家或許不知道,，當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí)，錄了兩次都沒(méi)有成功,，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭,，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止，沒(méi)辦法往下錄,。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?，她唱到此處，感同身受,，情不能自已,，所以不得不停下?lái)。我們應(yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,，設(shè)身處地地體察,、品味語(yǔ)言，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，才能真正讀懂一首詩(shī),。

那么我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語(yǔ)，把母子陰陽(yáng)兩隔的悲痛情感讀出來(lái)呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己先試一試,，看看能不能把握好。

師：這位學(xué)生讀得很動(dòng)情,，效果非常好,，說(shuō)明她已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，而這正是品味現(xiàn)代詩(shī)歌需要達(dá)到的境界,。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語(yǔ)速放緩,，讀出停頓,，想象著詩(shī)人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景，重讀“我”,、“母親”,、“里頭”，把“外”和“里”拖長(zhǎng),，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來(lái),。

（生齊讀）

師：我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候，還要特別注意讀出一個(gè)“呵”,。這個(gè)小小的語(yǔ)氣詞,，通過(guò)這個(gè)“呵”，我們可以想象出詩(shī)人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖,，還有母親去世后的無(wú)限唏噓,、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí),，可以先吸一口氣,，再把它慢慢吐出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試,。（生讀）

余光中的重大人生經(jīng)歷,。

1928年，10月21日（重陽(yáng)節(jié)）生于南京,。

1937年,，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京,，他隨著母親逃亡,，輾轉(zhuǎn)蘇州、上海,，經(jīng)香港,、越南,、昆明到重慶,。1947年，19歲,，考入金陵大學(xué)外語(yǔ)系,，后轉(zhuǎn)入廈門(mén)大學(xué)外文系。

1958年,，30歲,，赴美國(guó)進(jìn)修。這一年,，他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世,。

1971年,，43歲，在臺(tái)北寫(xiě)出《鄉(xiāng)愁》,。此時(shí),，他已離開(kāi)大陸滿20年，而母親也已經(jīng)去世13年了,。

1992年,，64歲，離開(kāi)大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問(wèn)北京,，用他自己的話來(lái)說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),，回首再來(lái)已雪滿白頭?！?/p>

師：從上面的資料中我們可以看出,，余光中最最摯愛(ài)的母親，不僅給予他生命,，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng),。更難能可貴的是，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代,，這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué),。

如今，孩子功成名就,，想要盡心竭力地報(bào)答親恩,，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽(tīng)不到孩子的呼喚了。此情此景,，怎能不讓先生痛斷肝腸呢,？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔，詩(shī)人余光中寫(xiě)了很多詩(shī)來(lái)懷念他的母親,。老師找了兩首詩(shī),，讓我們朗讀一下，用心去感受詩(shī)人這種鄉(xiāng)愁的沉痛,。（播放配樂(lè),，教師讀《天國(guó)地府》生讀《今生今世》。）

師：通過(guò)剛才我們對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀,，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情,。其實(shí)“郵票”,、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情，因?yàn)樵?shī)歌就是借助意向來(lái)表達(dá)感情的,。

三,、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁

師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù)，這就叫做——疊詞。（板書(shū)：疊詞）

師：我國(guó)古典詩(shī)歌,，特別是《詩(shī)經(jīng)》，大量運(yùn)用疊詞,，為什么要運(yùn)用疊詞呢,？我們來(lái)做個(gè)比較，男讀左邊,，女讀右邊,。

師：比較一下，為什么用疊詞,？ 生：用疊詞比一個(gè)字讀起來(lái)聲音拖長(zhǎng)啦,！

師：一個(gè)字，又疊了同一個(gè)字,，讀起來(lái)聲音自然要拖長(zhǎng),，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長(zhǎng)變得綿延、彌漫開(kāi)來(lái)了,。我們慢慢地來(lái)讀這些疊詞,，就仿佛聆聽(tīng)著詩(shī)人內(nèi)心的嘆息，悠遠(yuǎn),、綿長(zhǎng),，有獨(dú)特的味道。

生：運(yùn)用疊詞,，感情變深,，加重了。生：第三聲的字疊起來(lái)

師：上聲字疊起來(lái),，就會(huì)讓人回環(huán)曲折,，低回婉轉(zhuǎn)，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回,，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來(lái),。

生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深，對(duì)祖國(guó)的眷戀之深,。）

師：海峽是淺淺的,，可是它卻成了詩(shī)人返回大陸看一看的巨大阻隔?！皽\淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感,。1949年離開(kāi)大陸,，1972年寫(xiě)這首詩(shī),，23年不能踏入故土一步，那種感覺(jué),，那種滋味,，向誰(shuí)傾訴,，又有誰(shuí)能體會(huì)得到呢？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍,。

我們是不是可以這樣說(shuō)海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁深深；墳?zāi)拱?，鄉(xiāng)愁高高,；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬,；郵票小小,，鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見(jiàn)大的手法,。（板書(shū)以小見(jiàn)大）

師：這四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊詞,，把詩(shī)人鄉(xiāng)愁的濃重，綿長(zhǎng)和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來(lái),，難怪有人說(shuō)余光中是聽(tīng)覺(jué)的詩(shī),，音樂(lè)的詩(shī)。

還有哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈,？ 預(yù)設(shè)三

還有對(duì)詩(shī)中的詞有新的發(fā)現(xiàn),？ 生：一枚、一張等

師：詩(shī)人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞,，把大世界,，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重,。

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總結(jié)

通過(guò)剛才的反復(fù)品讀,，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞,，從“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語(yǔ)無(wú)不寄托了詩(shī)人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情,。鄉(xiāng)愁本是看不見(jiàn)摸不著的,，作者卻能巧借意向，妙用疊詞,，以小見(jiàn)大，一唱三嘆,，化抽象為具體,，讓這首詩(shī)風(fēng)靡全球。

余光中說(shuō)：“我慶幸自己離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲,，我受過(guò)傳統(tǒng)的《四書(shū)》,、《五經(jīng)》的教育,，也受到過(guò)五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根在心中,?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,?！?/p>

現(xiàn)實(shí)無(wú)法穿越，但詩(shī)歌是自由的,。他在詩(shī)歌里寫(xiě)那段歷史,，那段文化，寫(xiě)自己的回家夢(mèng),，這里,，老師另找了他的一首詩(shī)。（鏈接《春天,，遂想起》）

其實(shí),，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)呢？

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、運(yùn)用多種方法理解“唯一,、慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義,。

2,、朗讀課文，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受,，讀出文字蘊(yùn)含的情感,。 3. 在遣詞造句中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感,。

4. 了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情,，感受想象的樂(lè)趣，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲,，為學(xué)生的閱讀打開(kāi)一扇天窗,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受,；體會(huì)天窗的神奇。 教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境,、想象描述法,、指導(dǎo)學(xué)法。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究,、展示提升。

設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”,，“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”,，重視積累,，“培養(yǎng)語(yǔ)感”?；源?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本,，重視朗讀和默讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中理解,，在讀中解疑，把感悟,、理解,、積累、運(yùn)用,、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭顱去判斷,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

教學(xué)程序： 一,、

觀察回憶,，整體感知天窗的魅力。

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢,？為什么天窗是神奇的呢,？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。

二、潛心會(huì)文,，體驗(yàn)想象的神奇,。

1、速讀課文4—7自然段,，

2,、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié),。

1) 學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容,，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫(xiě)什么,？“慰藉”是什么意思,？

2) 學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉,？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句,，用“因?yàn)椋?,?！钡木涫絹?lái)回答。

5) 學(xué)法四：美讀體會(huì)情感,。男女合作朗讀第五自然段,。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過(guò)天窗看到光明,，看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情,。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情,。

3,、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6,、7小節(jié),。

1) 初讀。課文講什么,？

2) 精讀,。小組討論：晚上“休息”時(shí)，為什么天窗是唯一的慰藉,？

3) 細(xì)讀比喻句,、排比句。體會(huì)它的妙處,。

4) 美讀體會(huì)感情,。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂(lè),。

4、試試解決問(wèn)題的能力吧,！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的？

2) 文章中的那些描寫(xiě)是“虛” “無(wú)”的,，哪些是“有” “實(shí)的,？

3) 你對(duì)“天窗”有哪些新的理解？

三,、課堂小結(jié)：

今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容,、精讀解決問(wèn)題,、細(xì)讀品味語(yǔ)言、美讀體會(huì)感情的讀書(shū)方法,。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

的原因，從中明白了天窗雖小卻能開(kāi)人心竅,，有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái),，有了想象，我們才能看到更真切,、更闊達(dá),、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界,。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),，積極動(dòng)腦,，展開(kāi)想象。 四,、觀察想象,，個(gè)性抒寫(xiě)。

老師也給大家插上想象的翅膀,。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D,，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，放飛自己的想象,，把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)在紙上吧,！ 用“仰望星空，我看到 ,，想象到 進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練,。

課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙,、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開(kāi)放!

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十一

1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料,。

2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》,。

3.板書(shū)課題《月跡》揭題,。

(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào),，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果,，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,。)

(二)自讀課文,，自主識(shí)字

1.聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容,。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示,。

自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題,，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料,、問(wèn)別人、與同學(xué)討論,。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置,。

3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順,。

4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況,。

(1)同桌互考。

(2)四人小組互相抽查,，完成學(xué)習(xí)卡,。

(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),，互相交流意見(jiàn)。

(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn),、掌握學(xué)習(xí)方法,，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法,，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁,。)

(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容

1.過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事,。尤其是童年,，童年是美好的，童年是有趣的,，童年是令人回味的,。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件,。

2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南,，多種形式讀課文(自讀,、默讀,、小聲讀、小組讀等)

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文,。

4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果,，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

5.師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序,。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>

(點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一,。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序,，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí),，充分利用了人力資源,。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

月跡

屋中之月——失望

盼月尋月院中之月——爭(zhēng)執(zhí)議月

(追求美)沙灘之月——滿足

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畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、舍己為人的崇高精神?/p>

2,、深刻理解課題的含義,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚⑸峒簽槿说某绺呔瘛?/p>

2,、深刻理解課題的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、舍己為人的崇高精神?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入，看錄象激情感

1,、通過(guò)初讀,，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。

2,、觀看錄象,，感受紅爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。

3,、自讀課文中描寫(xiě)環(huán)境的句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。

4,、指名讀課文中描寫(xiě)環(huán)境的句子,，讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生,？

5,、教師帶讀。

二,、自讀,、自悟，理解文章內(nèi)容

（一）提出問(wèn)題：面對(duì)重重困難,，紅戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的,？

1、自讀課文并畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,，邊讀邊體會(huì),，

2、小組討論,。

3,、全班交流,。（采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的'形式）

（1）將

a,、將讓馬（與士兵同心協(xié)力）

b,、聽(tīng)說(shuō)士兵被凍死，很傷心,。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）

c,、面對(duì)凍死的士兵，很氣憤,。（陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng)）

d,、第13自然段：吃驚自責(zé)、內(nèi)疚傷心崇敬,。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的禮）

讀中通過(guò)理解詞語(yǔ)感悟?qū)⒌那楦凶兓?/p>

（2）需處長(zhǎng)（讀出不同的理解,。）

a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟需處長(zhǎng)的精神,。（一尊塑像倚著單?。?/p>

b、想象需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想什么,？

c,、有感情地朗讀這一段。

三,、理解題目,、解題,。

1,、理解題目、解題：此時(shí),，你對(duì)題目有了什么更深的理解,？

2、教師小結(jié)：需處長(zhǎng)像一座豐碑,，矗立在長(zhǎng)征路上,，指引道路。

四,、理解最后一段的含義,。

1、齊讀最后一段,。

2,、你讀懂了什么？

3,、看錄象,，分享紅勝利時(shí)的喜悅,。

五、總結(jié)全文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,，激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無(wú)限崇敬之情。

1,、學(xué)生展示自己查找到的資料,。

2、向?qū)W生介紹一本書(shū)《二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征》,。

3,、教師總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無(wú)限崇敬之情,。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十三

一,、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)許多名作家寫(xiě)的動(dòng)物文章,，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。

2,、今天,，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮罚瑏?lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象,。

二,、整體感知：

打開(kāi)課文。

1,、默讀課文,，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事,？

(隨機(jī)板書(shū))

2,、加小標(biāo)題指讀。（學(xué)生順序板書(shū)）

（發(fā)現(xiàn)獵物,，小麻雀落巢,，老麻雀拯救，準(zhǔn)備搏斗,，獵狗后退,，喚回獵狗）

3、這是一篇記敘文,，作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情,，按事情的發(fā)展順序一步步地寫(xiě)下來(lái)，將事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果交代的清清楚楚,。同時(shí)，讓讀者心里有許多感動(dòng),。

三,、重點(diǎn)引讀：

1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的,、感動(dòng)的的哪一幅畫(huà)面,，哪幾句句子？與同桌交流一下,，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受,。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)

2、交流,。（隨機(jī)練習(xí)）（幻燈片6.7）

3,、串讀

正是這強(qiáng)大的力量，當(dāng)……,，老麻雀……

四,、想象.寫(xiě)作：（幻燈片8）

2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾,，再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫(xiě),。

3、出示原文,。

五,、情感升華：

1、世界上有一種感情,，不是動(dòng)物還是人類(lèi),，都是共通的，那就是親情,，它包括父愛(ài),、母愛(ài)。老師這里收集了關(guān)于母愛(ài)的名言,，我們一起有感情地讀讀。

2,、在生活中,，你有過(guò)這樣的感受嗎？

六,、課外閱讀：

介紹〈〈獵人日記〉〉

七,、作業(yè)

1、收集名言,。（交流）

2,、去看看〈〈獵人日記〉〉,。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“帳,、玻,、扇、偏,、璃,、鷹、爍,、鶯,、蝠、蝙”等10個(gè)生字,。

2,、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè),。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、揭示課題,，設(shè)疑激趣

1、今天,，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書(shū)課題并齊讀課題）

2,、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎,？（什么是天窗？）

3,、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗,？這個(gè)問(wèn)題讀課文。

4,、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文,。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗,?！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）

5,、天窗雖小,，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力,。

二,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌互讀課文,，注意生字詞的讀音,，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確,、流利,。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文,，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀,。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話來(lái)概括,。

學(xué)生讀,，讀后交流,，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,?！?/p>

5.齊讀全文,。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容,。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

2.問(wèn)：慰藉什么意思,？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷,，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰,、撫慰呢？

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1,、默讀課文，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉,？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄,。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句,、段落交流讀后感受,。從而進(jìn)一步理解課文,。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰,。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形,、故事，從而找回了失去的快樂(lè),。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀,。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令,、不可違抗的氣勢(shì),。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈,。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈,。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落,。

三,、拓展積累

1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候,，什么是你的慰藉,？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū),？看電視,？也許是擺弄什么小玩具？

2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

[《天窗》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]