每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

這一節(jié)課我安排了五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一：預(yù)設(shè)以小故事的形式導(dǎo)入新課,，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，由于課件準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致故事音頻沒(méi)有播放出來(lái),，所以口述講解,，感覺(jué)效果不是特別好，很多學(xué)生聽(tīng)得不是很認(rèn)真,。

第二：讓學(xué)生體驗(yàn)一庹,，一拃，一腳等用身體的一部分進(jìn)行測(cè)量黑板,，課桌,，講臺(tái)等的長(zhǎng)度，讓學(xué)生進(jìn)行感知,，從而得出結(jié)論：不同的人進(jìn)行測(cè)量同一物體,，測(cè)量的結(jié)果可能是不同的。所以需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，從而引出單元課題《長(zhǎng)度單位》,。在這一活動(dòng)中，同學(xué)們表現(xiàn)的都非常積極,，都試著去測(cè)量,，每個(gè)人都積極地分享自己的測(cè)量結(jié)果。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中,，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解,。讓學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)“測(cè)量—比較—探究”，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

第三：認(rèn)識(shí)尺子,，在這一環(huán)節(jié)中部分同學(xué)都閑不住了，課堂紀(jì)律不是特別好，當(dāng)我讓學(xué)生觀察尺子,，分享觀察結(jié)果時(shí),，有部分同學(xué)已經(jīng)在拿著尺子敲擊桌子了，還有一部分同學(xué)用手中的皮尺折疊成各種形狀,，我找同學(xué)分享結(jié)果時(shí),，很多同學(xué)都搶著回答，沒(méi)有紀(jì)律,，感覺(jué)這一環(huán)節(jié)有些失敗,，并沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第四：認(rèn)識(shí)并感知1厘米,，在認(rèn)識(shí)厘米時(shí),，讓學(xué)生上黑板寫(xiě)厘米兩字，比賽誰(shuí)寫(xiě)的好,，學(xué)生的積極性很高,，1厘米是今后學(xué)習(xí)測(cè)量和估測(cè)的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐富學(xué)生對(duì)1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn),，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,。感知1厘米時(shí)有一部分同學(xué)在玩所以這一內(nèi)容執(zhí)行時(shí)間很少，是這一節(jié)課最失敗的一點(diǎn),。

總之,，可能是由于新老師，剛開(kāi)學(xué),，他們還沒(méi)有進(jìn)入收心學(xué)習(xí)的狀態(tài),，再有我備課不夠充分，另有他們?cè)谑罴贂r(shí)間大都預(yù)習(xí)過(guò)可能知識(shí)都會(huì)了,，覺(jué)得并不需要聽(tīng)，所以感覺(jué)這一節(jié)課并不成功,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

認(rèn)識(shí)厘米是本章第二節(jié)內(nèi)容,，這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生從測(cè)量的角度觀察和分析日常生活中現(xiàn)象的意識(shí)，拓展學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題范圍,，感受數(shù)與生活的聯(lián)系,，另一方面為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、面積和體積等圖形與幾何部分的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

本節(jié)課先學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生建立清晰的1厘米的長(zhǎng)度觀念，并應(yīng)用到具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)中,。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生熟悉的直尺引入,，但學(xué)生并不認(rèn)識(shí)直尺，以尋找直尺上的秘密來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,。在介紹直尺的時(shí)候?qū)迕椎淖帜阜?hào)表示顯得倉(cāng)促而不足,，同時(shí)沒(méi)有指出1厘米億可以寫(xiě)成1cm。

接下來(lái)的認(rèn)識(shí)1厘米及尋找1厘米過(guò)程講解比較詳細(xì),，以及周?chē)鷮ふ夷切┪宓拈L(zhǎng)度是1厘米的過(guò)程,，語(yǔ)言缺乏精煉，需進(jìn)一步優(yōu)化及提升,。

但在直尺上尋找2厘米,、3厘米及5厘米的過(guò)程中，學(xué)生討論很好,，但是我引導(dǎo)不夠,，最好是讓學(xué)生上臺(tái)自己指一指，數(shù)一數(shù),，認(rèn)一認(rèn),，這樣更有助于學(xué)生理解，同時(shí)能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并且相信用學(xué)生自己的話去理解,、去講解相信效果會(huì)很好。

在最后的用直尺量一量的活動(dòng)中,，學(xué)生觀察如何正確使用直尺來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度的過(guò)程中,，或許我的提示過(guò)多，其實(shí)學(xué)生的眼睛很亮,，可以自己發(fā)現(xiàn),，我的過(guò)多問(wèn)題會(huì)成為阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)的絆腳石，這樣不利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,。在之后的討論中由于我過(guò)多的提示,，學(xué)生討論顯得會(huì)比較多余。

在最后一道題的測(cè)量線段中各有多長(zhǎng),，犯了一個(gè)最大的忌諱,，題號(hào)出現(xiàn)錯(cuò)誤，幸好被一些眼明手快的學(xué)生發(fā)現(xiàn),，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，學(xué)生在一定程度上也是我值得學(xué)習(xí)的一位老師，他們很多時(shí)候其實(shí)是很認(rèn)真的,、很仔細(xì)的,，反而是我比較大意。

在今后的教學(xué)中,，我努力從各方面嚴(yán)格要求自己,，積極向老教師請(qǐng)教,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)工作有步驟地開(kāi)展,。課后,，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)每節(jié)課做到有效總結(jié),。在以后的教學(xué)中,，我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，使自己的教學(xué)水平更上一層樓,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《認(rèn)識(shí)厘米》這一課教學(xué)目標(biāo)是：

１、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

２、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立１厘米實(shí)際長(zhǎng)度的`表象,。

３、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）,。

４,、在建立１厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度（限整厘米）的意識(shí),。

按照三維目標(biāo),，我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：

一、創(chuàng)設(shè)情景〈小馬過(guò)河〉讓學(xué)生感受統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性,。

二,、合作探究：１、認(rèn)識(shí)尺子２,、認(rèn)識(shí)１厘米３,、認(rèn)識(shí)幾厘米

〈2〉量物體的長(zhǎng)度，學(xué)生試量,，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)量,，再玩量物體長(zhǎng)度的方法，接著就是練習(xí)題,。

三、小游戲：你猜,，我量

四,、鞏固練習(xí)：１、判斷２,、斷尺子量物體長(zhǎng)度

五,、小結(jié)。

六、數(shù)學(xué)小知識(shí),。

這節(jié)課講完后我自己感覺(jué)到：這節(jié)課上的還挺成功的,，學(xué)生課堂興趣高昂，我認(rèn)為在第一環(huán)節(jié)小馬過(guò)河問(wèn)學(xué)生馬上找出要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,，在小游戲讓學(xué)生先猜,，在量讓學(xué)生小組合作都動(dòng)起來(lái)。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)１厘米中,，只強(qiáng)調(diào)１厘米中有１０個(gè)小格,，沒(méi)太強(qiáng)調(diào)也就是１大格，導(dǎo)致在下面認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí),，很多學(xué)生說(shuō)２０個(gè)小格也就是２０厘米,。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后在課上及時(shí)又讓學(xué)生觀察２０個(gè)小格是九格也就是幾厘米，最后這個(gè)問(wèn)題我感覺(jué)學(xué)生還是有點(diǎn)一知半解的,。不過(guò)我們找的小知識(shí)學(xué)生挺感興趣,，小游戲他們也樂(lè)意玩，讓他們從學(xué)中玩,，玩中學(xué),。

講完課后，又聽(tīng)了別的老師將的同一課,，因?yàn)榇蠹疫x擇的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的,，所設(shè)計(jì)的課也都差不多，雖然設(shè)計(jì)的課差不多,，但是每節(jié)課都有他們的閃光點(diǎn),。

像外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王宇老師在最后設(shè)計(jì)了怎么測(cè)量手腕的長(zhǎng)？

茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李道國(guó)老師他在介紹尺子時(shí)準(zhǔn)備了各種尺子的實(shí)物,，這樣加深學(xué)生的印象,。

市人民小學(xué)曹云老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用１厘米的小正方體當(dāng)作獎(jiǎng)品粘在黑板上，上完課后讓他們看一看每組獲的獎(jiǎng)品是幾厘米,。等等,。

這次活動(dòng)結(jié)束了，雖然很辛苦,，但是收獲很大,，在這里我要謝二。三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的各位老師和李芳校長(zhǎng),，一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學(xué)設(shè)計(jì),！

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

今天上了《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課，因?yàn)槭枪_(kāi)課,，思考了很多,，思考這節(jié)課對(duì)于一年級(jí)的小朋友該如何來(lái)呈現(xiàn),。早晨上完課之后，又思考了很多,，因?yàn)橄挛缫c大家交流,。回顧我的教師職業(yè)生涯,，正是一次次公開(kāi)課,、比賽課的磨礪，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了一步步更深刻的認(rèn)識(shí),，也在這其中不斷的成長(zhǎng),。

我通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行反思：

1、把握好教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的關(guān)系,，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是帶著和學(xué)生一起探討,，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行交流。注重兼顧差生,，盡量讓更多的學(xué)生參與交流討論中,。是一節(jié)很實(shí)在的課。

2,、重視“操作活動(dòng)”在“圖形與幾何”模塊教學(xué)時(shí)的應(yīng)用,。聯(lián)系生活實(shí)際切入話題，合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、操作,，注重知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。

3,、重視對(duì)學(xué)生課堂回答問(wèn)題語(yǔ)言完整性的指導(dǎo),。在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致表達(dá)自己的觀點(diǎn),，適時(shí)通過(guò)追問(wèn),、澄清、啟發(fā)等方式讓學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)和交流,。

1,、對(duì)一年級(jí)后期孩子的心理認(rèn)知發(fā)展水平的把握不準(zhǔn)。在課堂上很多時(shí)候的提問(wèn)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn),，在學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí),，很多時(shí)候的提問(wèn)并沒(méi)有扣住核心問(wèn)題。這是我的一大軟肋,。這也是課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)的重要原因,。

2、全面駕馭課堂的能力有待提高,。對(duì)課堂上老師和學(xué)生的角色定位應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確,，各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確，我在盡量讓自己做的完美,，很多時(shí)候適得其反,。今天又忘記寫(xiě)課題了。

1,、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)20xx版的研讀,，進(jìn)一步深刻把握學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo),，課堂目標(biāo),，及其關(guān)系，做到課堂上時(shí)時(shí)刻刻心中有目標(biāo),，緊緊圍繞目標(biāo),。

2、在平常的課堂上訓(xùn)練自己的能力,，盡量當(dāng)公開(kāi)課一樣上,。

3、請(qǐng)求各位領(lǐng)導(dǎo),、同事給予我誠(chéng)懇的建議和指導(dǎo),。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《認(rèn)識(shí)厘米》這一課教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）,。

4,、在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度（限整厘米）的意識(shí),。

按照三維目標(biāo),，我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：

一、創(chuàng)設(shè)情景〈小馬過(guò)河〉讓學(xué)生感受統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性,。

二,、合作探究：1、認(rèn)識(shí)尺子2,、認(rèn)識(shí)1厘米3,、認(rèn)識(shí)幾厘米

〈2〉量物體的長(zhǎng)度，學(xué)生試量,，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)量,，再玩量物體長(zhǎng)度的方法,，接著就是練習(xí)題。

三,、小游戲：你猜,，我量

四、鞏固練習(xí)：1,、判斷2,、斷尺子量物體長(zhǎng)度

五、小結(jié),。

六,、數(shù)學(xué)小知識(shí)。

這節(jié)課講完后我自己感覺(jué)到：這節(jié)課上的還挺成功的,，學(xué)生課堂興趣高昂,，我認(rèn)為在第一環(huán)節(jié)小馬過(guò)河問(wèn)學(xué)生馬上找出要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，在小游戲讓學(xué)生先猜,，在量讓學(xué)生小組合作都動(dòng)起來(lái),。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)1厘米中，只強(qiáng)調(diào)1厘米中有10個(gè)小格,，沒(méi)太強(qiáng)調(diào)也就是1大格,，導(dǎo)致在下面認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí)，很多學(xué)生說(shuō)20個(gè)小格也就是20厘米,。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后在課上及時(shí)又讓學(xué)生觀察20個(gè)小格是九格也就是幾厘米,，最后這個(gè)問(wèn)題我感覺(jué)學(xué)生還是有點(diǎn)一知半解的。不過(guò)我們找的小知識(shí)學(xué)生挺感興趣,，小游戲他們也樂(lè)意玩,，讓他們從學(xué)中玩，玩中學(xué),。

講完課后,，又聽(tīng)了別的老師將的同一課，因?yàn)榇蠹疫x擇的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的,，所設(shè)計(jì)的課也都差不多,，雖然設(shè)計(jì)的課差不多，但是每節(jié)課都有他們的閃光點(diǎn),。

像外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王宇老師在最后設(shè)計(jì)了怎么測(cè)量手腕的長(zhǎng),？

茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李道國(guó)老師他在介紹尺子時(shí)準(zhǔn)備了各種尺子的實(shí)物，這樣加深學(xué)生的印象,。

市人民小學(xué)曹云老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用1厘米的小正方體當(dāng)作獎(jiǎng)品粘在黑板上,，上完課后讓他們看一看每組獲的獎(jiǎng)品是幾厘米。等等。

這次活動(dòng)結(jié)束了,，雖然很辛苦,，但是收獲很大，在這里我要謝二,。三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的各位老師和李芳校長(zhǎng),，一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學(xué)設(shè)計(jì)！

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過(guò)觀察,、測(cè)量等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,，用厘米做單位,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手能力,，認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思。

這是一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)課,。我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過(guò)觀察,、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思》,。

認(rèn)識(shí)1厘米,，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度,、牙齒、開(kāi)關(guān),、紐扣,、小獎(jiǎng)品的寬度等等，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果,；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度,。

通過(guò)這些活動(dòng),，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念,。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估、量一量,、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較,、交流中,，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法,。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數(shù)或者要算,。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性,。

在量一量,，填一填這個(gè)活動(dòng)中，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間,，既讓學(xué)生測(cè)量已知物體的長(zhǎng)度,，又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)度,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度,。

但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì)，以便熟練掌握測(cè)量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于這節(jié)課中涉及的估測(cè)內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測(cè)能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習(xí)題的,，比較依賴測(cè)量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫,，讓學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維更加活躍,。還有一個(gè)不足之處是第二種方法也是一句話帶過(guò)，有的沒(méi)有掌握好,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

1.講課流程比較順,，語(yǔ)言及課堂組織比較順，不混亂,。

2.重點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，放在認(rèn)識(shí)厘米和如何用尺子測(cè)量物體上。

3.時(shí)間觀念還需再加強(qiáng),，導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)，需刪減部分,，給最后挑戰(zhàn)題留足時(shí)間,。

4.課堂語(yǔ)言還需精練、準(zhǔn)確,。

5.課堂內(nèi)容中還存在一些問(wèn)題：需要強(qiáng)調(diào)0刻度是尺子的起始點(diǎn),，用尺子測(cè)量時(shí)，直尺緊貼被測(cè)物體,，可以從0刻度開(kāi)始測(cè)量,，也可以從中間測(cè)量。

6.挑戰(zhàn)題方法多樣性,，給學(xué)生機(jī)會(huì)展示不同的方法,。

7.學(xué)生回答或有向好的行為，要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià),。

本節(jié)課聚焦認(rèn)識(shí)厘米和用直尺測(cè)量,。

（一）認(rèn)識(shí)厘米的部分思路梳理：

1.產(chǎn)生必須要出現(xiàn)厘米的需求?！安?、拃、庹”的復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以砍掉,，節(jié)省出一部分時(shí)間,，到最后能把挑戰(zhàn)題講完整。課堂直接從矛盾入手,，同一個(gè)課桌,，學(xué)生和老師用手“拃”出的結(jié)果不同，讓學(xué)生來(lái)提出一個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中什么是不變的,？什么是不同的,？為了解決交流不方便，我們就要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是厘米,。（導(dǎo)入）

（二）用直尺測(cè)量的部分思路梳理：

設(shè)計(jì)課堂測(cè)量的活動(dòng)，分發(fā)給每位學(xué)生一張?zhí)崆敖厝『玫募垪l（5厘米）,，讓學(xué)生試著去測(cè)量并在展臺(tái)上演示,，教師最后總結(jié)方法：

1.被測(cè)物體緊貼直尺。

2.物體左邊對(duì)著0刻度線,，物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米,。發(fā)散學(xué)生思維，如果尺子的前半部分?jǐn)嗔?，這把斷尺能不能繼續(xù)測(cè)量呢,？當(dāng)然是可以的，用尺子測(cè)量,，既可以從0開(kāi)始量,，也可以從中間開(kāi)始量，從0開(kāi)始測(cè)量是一種最為便捷的方法,。而查格子是最接近測(cè)量本質(zhì)的方法,，看物體里面有幾個(gè)1厘米，無(wú)論從哪里開(kāi)始測(cè)量,，都能夠得出結(jié)果,。

（三）挑戰(zhàn)題

這道挑戰(zhàn)題，方法多樣,，而且,，每一個(gè)答案背后的設(shè)計(jì)都引人深思。我們都知道正確的選項(xiàng)是3,，有很多種方法,。

1.分段法，其中,，分段的方法也可以具體有兩種操作,。

第一種：分為上中下三段，用加法：3+1+3=7（厘米）

第二種：分為左中右三段,，用加法：2+3+2=7（厘米）

2.查格子的方法,，1+1+1+1+1+1+1=7（厘米）

3.拉伸法，孩子們能夠想到這個(gè)方法其實(shí)不易,，它對(duì)空間觀念的要求很高,，把繩子向左拉直,，繩子左端對(duì)著1厘米，右端對(duì)著8厘米,，那么繩長(zhǎng)7厘米,。

而這道題的另外三個(gè)選項(xiàng)真的是把孩子們迷得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。有同學(xué)選1,，咋一看,，他們貌似很”聽(tīng)話”地吸收了老師上課所講的內(nèi)容，從繩子左端的3開(kāi)始查起,，到繩子右端的8結(jié)束,，每格1厘米，一共5厘米,。但是很快就被選2的同學(xué)反駁,，“絕對(duì)不可能，你看中間還多了1厘米,，是6厘米,。”哦,，原來(lái)2似乎也有點(diǎn)道理,。孩子們似乎離真相近了一步，然而還有一步始終無(wú)法邁過(guò)去,。這時(shí)候怎么辦呢,？查格子似乎能得到正確的答案,，但是7為什么是正確答案,？7比5多的2在哪？到底是哪兩條線段在我們的眼皮底下玩起了“躲貓貓”,？一切的語(yǔ)言解釋都很蒼白,，此時(shí)，“割補(bǔ)”的思想就顯得尤為醒腦,。我們把從6-8的線段剪下來(lái)挪到跟上面的繩子在同一水平線上,，這時(shí)，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？有兩段1厘米的繩子在這條5厘米的繩子下面“盤(pán)旋”著,，弄丟的2厘米被我們撿了回來(lái)。而至于選4的同學(xué),，真的很多,，那為什么是4？他們也說(shuō)不上來(lái),，不可置否,，他們有些小聰明,，能夠看到這根繩子是比5厘米要長(zhǎng)的，但是他們沒(méi)有實(shí)踐,，也沒(méi)有通過(guò)方法去解答,，甚至根本沒(méi)有付諸思考的腦細(xì)胞。他們看到了重疊的繩子,，用自己的所謂的想象力覺(jué)察著,，如果把繩子向左拉，一定能拉到0刻度線的位置,，這樣左端對(duì)著0,，右端對(duì)著8，這就是8厘米的線段,，而且對(duì)自己的答案充滿著信心,。這種思想往往是很可怕的，脫離實(shí)際,，一意孤行,，容易在自己的聰明中迷失自我。（扯遠(yuǎn)了）

（四）關(guān)于評(píng)價(jià)

自我反思,，我是一個(gè)不善評(píng)價(jià)的人,。雖然深知課堂評(píng)價(jià)的種種好處，也聽(tīng)了很多老師的課堂,，記過(guò)很多,，網(wǎng)上查過(guò)很多，但是一直都是待進(jìn)步的,。評(píng)課的時(shí)候,，賢梅老師說(shuō)有個(gè)孩子到前面展示完想法之后，由于我沒(méi)有給予肯定的評(píng)價(jià),，孩子往回走的時(shí)候?qū)擂蔚厣炝松焐囝^,，回座位時(shí)的神情和去展示的時(shí)候判若兩人。學(xué)會(huì)正確地給予評(píng)價(jià),，學(xué)會(huì)正確地引導(dǎo)評(píng)價(jià)是我今后一個(gè)階段將要努力的方向,。每一個(gè)孩子都值得被尊重，不管他的回答是正確的還是錯(cuò)誤的,，正確地引導(dǎo)輿論,，給犯錯(cuò)的孩子以包容和啟發(fā)，進(jìn)步肯定是要的,，慢慢來(lái)也行,。

“認(rèn)識(shí)厘米”是在學(xué)生“認(rèn)識(shí)線段”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位,。也是今后學(xué)習(xí)“米,、分米,、毫米、千米”等其他長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ),。抓住重點(diǎn),，認(rèn)......

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

本課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng),、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的,，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)厘米,、用厘米量》教學(xué)反思》。在教學(xué)中我根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,，用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)中我利用例1,，讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度,。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬,，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果,，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量,，可能數(shù)值上一樣,，但由于它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符,。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確,、方便的表示物體的長(zhǎng)度,，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流,，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定,，由此引出厘米尺，為后面學(xué)習(xí)厘米作了鋪墊,。

最后通過(guò)“做一做”,、“量一量”等活動(dòng)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。鞏固了本節(jié)課的知識(shí),。

通過(guò)教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課中有以下的不足,。

1.這節(jié)課，就目標(biāo)而言,，學(xué)生不難達(dá)到,，但總體感覺(jué)上得太匆忙,不輕松。而且,，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具,，不認(rèn)真聽(tīng)操作要求,這也是個(gè)問(wèn)題。

2.教師的指令應(yīng)和有效的時(shí)間相結(jié)合,。

雖然讓學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷長(zhǎng)度單位統(tǒng)一的必要性非常好,，但也要注意控制好時(shí)間，不要一操作就收不回來(lái)而導(dǎo)致課堂混亂,，要能合理掌控時(shí)間,。要求教師在下達(dá)要求時(shí)要注意講清楚、說(shuō)明白,，這樣,，就能更好的體現(xiàn)操作的有效性。這節(jié)課在這方面做得還不是太好,。

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，無(wú)疑是非常重要的，但活動(dòng)課上,，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備,、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問(wèn)題,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

我剛剛上過(guò)《厘米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸長(zhǎng)度單位，因此使學(xué)生建立起“1厘米”的長(zhǎng)度的觀念是本課的重點(diǎn),。我是這樣教學(xué)的的：

小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片,，因此在講授新課之前，播放“阿福的新衣”動(dòng)畫(huà),，讓孩子帶著問(wèn)題“這是怎么回事”去思考,，在小組交流一下，孩子們積極性很高,，討論熱烈,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化,、促成理解力和判斷力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的看一看,、讀一讀,、比一比的機(jī)會(huì),，提供豐富的感性材料，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)新知,。

（一）直觀感知,，認(rèn)識(shí)1厘米。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、看一看,。通過(guò)觀察直尺,，直觀感知“ 1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“ 1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。

2,、讀一讀,。在孩子們互相指過(guò)1厘米以后，讀一讀：在尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米,。

4,、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái),。

（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。

學(xué)習(xí)了“ 1厘米”以后,，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。用眼睛觀察,、用手比劃,、用筆畫(huà)出幾厘米,。使學(xué)生在觀察,、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí),。這樣設(shè)計(jì),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

（三）學(xué)會(huì)測(cè)量,，實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“ 1厘米”,、“幾厘米”之后,，我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)生用尺子測(cè)量長(zhǎng)度的：1、指一指從哪兒到哪兒是一拃,？說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量一拃的長(zhǎng)度,？量一量自己一拃的長(zhǎng)度，讓同桌驗(yàn)證,。通過(guò)指一指,、說(shuō)一說(shuō)、量一量等方式,，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿自主高效的教學(xué)原則,。貫徹讓學(xué)生主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式,、手段,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、探索精神和學(xué)習(xí)的能力,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

在一年級(jí)的時(shí)候,，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度,，理解1米=100厘米,。本堂課是在實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象,。通過(guò)實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,，理解1米=10分米、1分米=10厘米,、1厘米=10毫米,，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。反思自身的教學(xué)，有以下可取之處與缺乏之處,。

1．確立難點(diǎn),，重組教材。教材中是認(rèn)識(shí)分米在先,，而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識(shí),，我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度,。

2．借助多媒體的一些演示,，使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識(shí),，我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里,，1毫米和1厘米是什么關(guān)系,？再借助多媒體把1厘米長(zhǎng)度放大，使同學(xué)能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格,，每小格是1毫米,。通過(guò)數(shù)一數(shù)得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念,。

3通過(guò)用手比劃長(zhǎng)度單位的游戲,，手腦并用，加深印象,。同學(xué)知道了一毫米有多長(zhǎng),，但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象,，除了用眼觀察,，還需要用手比劃。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長(zhǎng)度,，然后用手指比劃出1毫米,，。通過(guò)動(dòng)手比劃,，加深同學(xué)對(duì)毫米的印象,。

1、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物,，以為同學(xué)很熟悉,，就出現(xiàn)了一下，沒(méi)有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長(zhǎng)短,。

2,、1厘米的“一半”（中間的長(zhǎng)線表示）就是5毫米，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以不用逐一小格的數(shù),。

3,、畫(huà)線段時(shí)應(yīng)該演示,，提醒同學(xué)注意畫(huà)上端點(diǎn),，標(biāo)上長(zhǎng)度，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,。

4,、班級(jí)人數(shù)多，操作活動(dòng)多時(shí),，同學(xué)的注意力易分散,，課堂的節(jié)奏、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問(wèn)題,，如上課指令應(yīng)非常明確,，讓同學(xué)很明確何時(shí)“開(kāi)始”何時(shí)“結(jié)束”

5、為人處世低調(diào)的我,，不知不覺(jué)中會(huì)把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,，給予他們的激情和鼓勵(lì)太少了。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，他們需要老師給予更多鼓勵(lì)與肯定的話語(yǔ),。

6、課件的取與舍,，怎樣少而精的用在點(diǎn)子上,，課堂上如何不被課件牽著鼻子走，而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位---厘米,，在上課時(shí)我注重學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，作為老師,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)著,、組織者和合作者。對(duì)于厘米這兩個(gè)字,，大部分同學(xué)都有所耳聞,，所以在認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)了解，再加以規(guī)范指導(dǎo)即可,。

在認(rèn)識(shí)厘米之后,，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米，并用手比劃1厘米的長(zhǎng)度,，在這里我用了1厘米的小棒加深學(xué)生對(duì)1厘米的感受,，進(jìn)而了解幾厘米的具體長(zhǎng)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于量和畫(huà)，在這兩部分中采取講練結(jié)合的方式,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想,。在本課教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于好奇心極強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生,，以生活化的形式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)探究的興趣，可以說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并且應(yīng)用于生活,，本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用也能增強(qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

另外,，在教學(xué)中我們老師應(yīng)該注意收放自如，一味地牽著孩子走并不能讓學(xué)生更好地發(fā)展,，反而適當(dāng)放手可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者和創(chuàng)新者,。

但是,，在這節(jié)課里我也有很多不足之處，比如說(shuō)規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，尺上的每一個(gè)數(shù)字都是代表刻度,，在表達(dá)時(shí)應(yīng)加上刻度二字，作為數(shù)學(xué)教師,，在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)該多加注意,；另外，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練仍需多加強(qiáng),。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二

在本節(jié)課中,，教師充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,，課堂氣氛民主,、活潑、開(kāi)放,，教師既尊重學(xué)生的人格,，也尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)等,。在課堂中,，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,。1厘米有多長(zhǎng),？怎么用拇指和手指表示出1厘米的長(zhǎng)度？想出了一個(gè)很好的方法：因?yàn)槲覀兊氖持傅氖种复蠹s1厘米,，可以把食指放在另一只手的食指和拇指中間,，然后輕輕離開(kāi)。這樣表示出的距離大約是1厘米,。學(xué)生的思維在寬松的課堂環(huán)境及教師的引導(dǎo)下很活躍,。

在教學(xué)中,，教師注意面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展,、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展,。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異,，教學(xué)中，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異,，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平,。在本節(jié)課中,，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題,，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的.過(guò)程中獲得更大的發(fā)展。

1、課堂上讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米時(shí)，學(xué)生想到的種類(lèi)比較少,。思維沒(méi)有擴(kuò)出去，停留在教室里,，缺少對(duì)生活的觀察。

2、在用厘米為單位進(jìn)行測(cè)量時(shí)，教師提前進(jìn)行了方法的引導(dǎo)。但是總體來(lái)看效果不夠理想,。課堂紀(jì)律有些亂,。學(xué)生的估計(jì)能力也有待于進(jìn)一步提高。

1,、在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人,。對(duì)自己周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀察和思考。

2,、先引導(dǎo)正確方法，在巡視過(guò)程中注意引導(dǎo),。注意發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用,。在小組長(zhǎng)的培養(yǎng)方面還要多下功夫，更多的是方法的指導(dǎo),。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三

我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí),，考慮到學(xué)生初次接觸,，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念,，《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思,。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí),。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),，首先來(lái)認(rèn)識(shí),。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、估一估，量一量,。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2,、看一看,。通過(guò)觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。

3,、找一找,。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái),。

總之,，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量,、看,、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作,、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念,。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。使學(xué)生在觀察,、比較,、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量,，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索,，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式,、手段,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力,。讓學(xué)生在自主的'學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法,，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo),。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十四

生舉例,。

師請(qǐng)上一位同學(xué)：估計(jì)一下，他的身高大約是多少,？

生估計(jì),。

學(xué)生估計(jì)的結(jié)果很多：1米多、2米多,、50多厘米,、20多厘米、……

師：怎樣才能知道哪個(gè)估計(jì)的結(jié)果更接近實(shí)際腰圍,？

生：量一量就可以了,。

師：請(qǐng)每小組選出一位同學(xué)做模特，其余同學(xué)先估計(jì)他的腰圍,，再想一想用什么辦法能量出腰圍,，并量一量。

生小組活動(dòng)并匯報(bào)：

生1：我們是用軟尺量的,。

生2：我們是用三角尺量的,。量出腰的前面和左面，前后相等,，左右也相等,。把前后左右相加就可以了。

生3：我們沒(méi)有軟尺,，就先用一根細(xì)繩繞他的腰一圈,，量量繩長(zhǎng)就得到他的腰圍了。

生4：我們是用“拃”來(lái)拃的,。（學(xué)生示范）,。我“拃”他的腰是四拃，我同桌“拃”他的腰是三拃多,。

細(xì)細(xì)玩味這節(jié)課的課尾,，的.確有許多精妙之處給我們留下太多的思考。

首先,，這位教師拋棄常用的課堂收尾方法：“同學(xué)們，請(qǐng)大家互相說(shuō)說(shuō)，本節(jié)課你又學(xué)到了什么知識(shí),？是通過(guò)什么樣的方法學(xué)到的,？”而是讓學(xué)生想想“在生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米？”將學(xué)生的視野由課堂移向生活,，注重知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值,。這樣的處理將所學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在生活的周?chē)Ｍ瑫r(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)于生活,，又應(yīng)用于生活的意識(shí),。

其次，緊緊抓住知識(shí)的有效生發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)估計(jì)測(cè)量腰圍的情境,，巧妙引導(dǎo),，將學(xué)生思維再次推向高潮。先是估計(jì)身高,，這在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)下是不難解決的。但由估計(jì)身高轉(zhuǎn)而估計(jì)腰圍,，由直變曲，對(duì)學(xué)生而言,，的確有一定的難度，因此學(xué)生的估計(jì)結(jié)果相差很大,，這正是教學(xué)的有效生長(zhǎng)點(diǎn),。教師因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)組織有效的小組活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)估計(jì)與實(shí)際的差距，留給了學(xué)生很大的活動(dòng)與探索空間,。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的思維再次進(jìn)入高潮,，出現(xiàn)了多種多樣的測(cè)量腰圍的方法。伴隨積極思維的活動(dòng)中才是最有效的,，只求表面的熱鬧很難有解決問(wèn)題的多樣化,。

最后,，生成源自預(yù)設(shè)，精彩來(lái)自匠心,。這節(jié)課的結(jié)尾竟能精彩迭出,，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng),，在合作中提出了多樣化的測(cè)量腰圍的方法,，是執(zhí)教者課前很難預(yù)料的。用軟尺量和用繩繞屬常規(guī)思維,，而用三角尺和用拃拃,，就屬于創(chuàng)新思維了。學(xué)生的確是有富有創(chuàng)造性的,，這些方法極具個(gè)性化和生活化,，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。由此看來(lái),，學(xué)生的潛能是無(wú)限的,，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)其實(shí)就那么簡(jiǎn)單，只要我們?yōu)閷W(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)和發(fā)展的空間,，學(xué)生一定會(huì)給我們更多的驚喜和意外,！

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十五

《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,，從而提高學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我創(chuàng)造性地處理了教材,，既發(fā)揮了課本的示范作用,，但又不盲從課本，設(shè)計(jì)了一定的開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容,，激活學(xué)生的思維,，比較有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

成功之處:

1,、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,，新穎富有童趣。

以猜“一物身體扁又長(zhǎng),，平時(shí)文具盒里裝,。老師讓我畫(huà)直線,，趕快請(qǐng)它來(lái)幫忙?！敝i語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然而然的過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí),。

2、循序漸進(jìn),，引導(dǎo),、幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象是本節(jié)課的重點(diǎn),，對(duì)二年級(jí)學(xué)生,，這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細(xì)致、嚴(yán)密,、到位才能正確建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念,。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的操作,，使學(xué)生在操作中感知,、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念,，形成了技能,。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看、指一指,、找一找,、比一比、想一想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念,。最后在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。

3,、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂,，大社會(huì)”的理念,，為此，在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后,，放手讓他們選擇自己喜歡的物體去測(cè)量,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

不足之處：

1,、語(yǔ)言不夠精煉,、準(zhǔn)確。如：沒(méi)有講清楚什么物體的哪條邊長(zhǎng)多少,。

2,、在教學(xué)1厘米時(shí)，知識(shí)強(qiáng)調(diào)了從0刻度到1刻度,，這樣的1大格就是1厘米,，沒(méi)有再讓學(xué)生找一找，尺上還有沒(méi)有其他的1厘米,，造成了學(xué)生的定勢(shì)思維：從0刻度到1刻度是1厘米,，而從1刻度到2刻度就不是1厘米。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十六

《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思這節(jié)課,，讓我至今難忘,，是它讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)了自己。我覺(jué)得自己很失敗,。原因有：

1,、時(shí)間太倉(cāng)促，準(zhǔn)備不充分,，包括課件和教具,。

2、對(duì)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)理解不透但這些都不是主要的,，主要原因在自己,。其實(shí)仔細(xì)想想，一年級(jí)已經(jīng)是第二年教了,，教材不應(yīng)該是問(wèn)題了,，可恰恰是由于對(duì)教材的重難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確，抓不住突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),，致使課堂毫無(wú)出彩之處,。回想自己的課堂,，每次集體聽(tīng)課,，都會(huì)出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象。這與自己的性格有很大的.關(guān)系,，凡事不能深入的去理解,，只弄個(gè)一知半解，不能很好地備教材,、備學(xué)生,，真正操作起來(lái),，就會(huì)有很多意想不到的情況發(fā)生，從而造成課堂的不可操作性,。且對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不深入,，只是停留在學(xué)會(huì)的層面上，在學(xué)以致用方面有待提高,。以后,，要為自己創(chuàng)造磨課的機(jī)會(huì)，群策群力,，尋求進(jìn)步,。