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認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇一

生舉例。

師請(qǐng)上一位同學(xué)：估計(jì)一下,，他的身高大約是多少,？

生估計(jì)。

學(xué)生估計(jì)的結(jié)果很多：1米多,、2米多,、50多厘米、20多厘米,、……

師：怎樣才能知道哪個(gè)估計(jì)的結(jié)果更接近實(shí)際腰圍,？

生：量一量就可以了。

師：請(qǐng)每小組選出一位同學(xué)做模特,，其余同學(xué)先估計(jì)他的腰圍,，再想一想用什么辦法能量出腰圍，并量一量,。

生小組活動(dòng)并匯報(bào)：

生1：我們是用軟尺量的,。

生2：我們是用三角尺量的。量出腰的前面和左面,，前后相等,，左右也相等。把前后左右相加就可以了,。

生3：我們沒(méi)有軟尺,，就先用一根細(xì)繩繞他的腰一圈，量量繩長(zhǎng)就得到他的腰圍了,。

生4：我們是用“拃”來(lái)拃的,。（學(xué)生示范）。我“拃”他的腰是四拃,，我同桌“拃”他的腰是三拃多,。

……

細(xì)細(xì)玩味這節(jié)課的課尾，的確有許多精妙之處給我們留下太多的思考,。

首先,，這位教師拋棄常用的課堂收尾方法：“同學(xué)們，請(qǐng)大家互相說(shuō)說(shuō),，本節(jié)課你又學(xué)到了什么知識(shí),？是通過(guò)什么樣的方法學(xué)到的,？”而是讓學(xué)生想想“在生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米？”將學(xué)生的視野由課堂移向生活,，注重知識(shí)的實(shí)用性,，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值。這樣的處理將所學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在生活的周圍,。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)于生活，又應(yīng)用于生活的意識(shí),。

其次,，緊緊抓住知識(shí)的有效生發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)估計(jì)測(cè)量腰圍的情境,，巧妙引導(dǎo),，將學(xué)生思維再次推向高潮。先是估計(jì)身高,，這在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)下是不難解決的,。但由估計(jì)身高轉(zhuǎn)而估計(jì)腰圍，由直變曲,，對(duì)學(xué)生而言,，的確有一定的難度，因此學(xué)生的估計(jì)結(jié)果相差很大,，這正是教學(xué)的有效生長(zhǎng)點(diǎn),。教師因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)組織有效的小組活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)估計(jì)與實(shí)際的差距,，留給了學(xué)生很大的活動(dòng)與探索空間。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的思維再次進(jìn)入高潮,，出現(xiàn)了多種多樣的測(cè)量腰圍的方法,。伴隨積極思維的活動(dòng)中才是最有效的，只求表面的熱鬧很難有解決問(wèn)題的多樣化,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇二

如果把一堂課比作一首優(yōu)美的樂(lè)曲,，那情境的創(chuàng)設(shè)就如是悠揚(yáng)的和弦,。我利用講童話故事的形式,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么徒弟按照師傅所說(shuō)的3拃給阿福做的衣服卻小了呢,？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，促使孩子主動(dòng)思考探究,，使其體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、抽象的能力，在教學(xué)時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”,。

看一看：讓學(xué)生自己觀察尺子,，并尋找自己尺子上的秘密：cm、數(shù)字,、刻度線,；通過(guò)讓學(xué)生在尋找尺子秘密的過(guò)程中，對(duì)cm產(chǎn)生好奇心,，在明白其意思的過(guò)程中引出學(xué)生想要了解的知識(shí)：“1厘米是多長(zhǎng),？”猜一猜：在學(xué)生想了解1厘米是多長(zhǎng)的時(shí)候，我并沒(méi)直接告訴他們,，而是讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長(zhǎng),？找一找：學(xué)生通過(guò)觀察直尺，讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后利用反問(wèn)的形式“只有從零到一是一厘米”從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，再讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。最后讓他們總結(jié)出：“尺子上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律,；然后設(shè)計(jì)了從四到幾是一厘米，同學(xué)們都說(shuō)到五,，我又接著問(wèn)不能說(shuō)五,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的興趣，最后得出從四到五和從四到三都是一厘米,，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,。

比一比：同學(xué)們?cè)诿靼?厘米后，再讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米,，建立起長(zhǎng)度的表象,。

估一估：估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分,，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要的作用。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng),，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念,，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。從自己身體和周圍物體中找大約1厘米的物體,，進(jìn)一步體驗(yàn)了1厘米,，這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成估算意識(shí)。在看,、猜,、找、比,、估等環(huán)節(jié)中,，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),，在頭腦中切實(shí),、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。

2,、運(yùn)用遷移,，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。

接下來(lái)認(rèn)識(shí)的五厘米線段,，同學(xué)們都知道這是五厘米,，我又反問(wèn)他們：“你怎么知道是五厘米”，然而同學(xué)們不能很正確的說(shuō)出為什么是五厘米,，我接著順勢(shì)引導(dǎo)一個(gè)大格就是一厘米,，讓同學(xué)們大體能說(shuō)出要想知道它是幾厘米就看他里面有幾個(gè)一厘米。并運(yùn)用動(dòng)畫(huà),，使知識(shí)的呈現(xiàn)更形象更直觀,，學(xué)生在觀察、比較,、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí),。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3,、學(xué)會(huì)測(cè)量,，實(shí)際應(yīng)用,。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后,，引導(dǎo)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位,、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活,。“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)能使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在總結(jié)了測(cè)量方法后,，讓學(xué)生用正確的方法去估計(jì)并測(cè)量一下橡皮的長(zhǎng),，寬和厚。估測(cè)并測(cè)量自己課本的長(zhǎng)度,，再一次讓學(xué)生親身經(jīng)歷量的過(guò)程,，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng),。

不足：回想整節(jié)課，在教學(xué)中我還存在著許多不足之處,，在一些細(xì)節(jié)的處理上還是不夠細(xì),，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)，同時(shí),，教學(xué)語(yǔ)言也欠豐富,，不太符合兒童口吻，在今后的教學(xué)中,，我要努力彌補(bǔ)這些不足之處,，不斷的充實(shí)和完善自我。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇三

本課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,，是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng),、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的,，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》教學(xué)反思》,。在教學(xué)中我根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。

教學(xué)中我利用例1,，讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度,。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬,，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果,，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量,，可能數(shù)值上一樣,，但由于它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符,。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度,，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定,，由此引出厘米尺,，為后面學(xué)習(xí)厘米作了鋪墊。

最后通過(guò)“做一做”,、“量一量”等活動(dòng)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。

通過(guò)教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課中有以下的不足,。

1.這節(jié)課，就目標(biāo)而言,，學(xué)生不難達(dá)到,，但總體感覺(jué)上得太匆忙,不輕松。而且,，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具,，不認(rèn)真聽(tīng)操作要求,這也是個(gè)問(wèn)題。

2.教師的指令應(yīng)和有效的時(shí)間相結(jié)合,。

雖然讓學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷長(zhǎng)度單位統(tǒng)一的必要性非常好,，但也要注意控制好時(shí)間，不要一操作就收不回來(lái)而導(dǎo)致課堂混亂,，要能合理掌控時(shí)間,。要求教師在下達(dá)要求時(shí)要注意講清楚、說(shuō)明白，這樣,，就能更好的體現(xiàn)操作的有效性,。這節(jié)課在這方面做得還不是太好。

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，無(wú)疑是非常重要的，但活動(dòng)課上,，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備,、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問(wèn)題,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇四

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過(guò)觀察,、測(cè)量等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,，用厘米做單位,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手能力,，認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思。

這是一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)課,。我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過(guò)觀察,、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思》,。

認(rèn)識(shí)1厘米,，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度,、牙齒、開(kāi)關(guān),、紐扣,、小獎(jiǎng)品的寬度等等,，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度,。

通過(guò)這些活動(dòng),，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念,。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估,、量一量,、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量,、比較,、交流中,，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法,。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數(shù)或者要算,。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性,。

在量一量,，填一填這個(gè)活動(dòng)中，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間,，既讓學(xué)生測(cè)量已知物體的長(zhǎng)度,，又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)度,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度,。

但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì)，以便熟練掌握測(cè)量方法，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。對(duì)于這節(jié)課中涉及的估測(cè)內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測(cè)能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習(xí)題的,，比較依賴測(cè)量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍,。還有一個(gè)不足之處是第二種方法也是一句話帶過(guò)，有的沒(méi)有掌握好,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇五

導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度,，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法,。教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí),，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度,，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。

量小棒長(zhǎng)度時(shí)，我能放開(kāi)手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí),，探索方法,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動(dòng)作,，標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看,，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟,，從而掌握量的要領(lǐng),；最后再親自實(shí)踐，使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深,，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程,。

1、作業(yè)批改：

復(fù)習(xí)了100以內(nèi)一位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算,，學(xué)生能比較正確的進(jìn)行計(jì)算,，但在計(jì)算的準(zhǔn)確率上有了下降的現(xiàn)象，很多學(xué)生不認(rèn)真看清符號(hào),，在計(jì)算上出現(xiàn)了計(jì)算上的錯(cuò)誤,。因此，需要在早自習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的計(jì)算方法復(fù)習(xí)與練習(xí),，同時(shí),，要在計(jì)算前督促和提醒學(xué)生要認(rèn)真看清楚符號(hào)，認(rèn)真的進(jìn)行計(jì)算。使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、跟蹤記錄：

新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,。多數(shù)學(xué)生不能集中注意力學(xué)習(xí),，在課堂上，還需要教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。本周我預(yù)設(shè)跟蹤整體，使全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,，培養(yǎng)他們的注意力,，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同層次的提高。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇六

1,、本節(jié)課中學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新,，喚醒學(xué)生已有的對(duì)長(zhǎng)度單位的體驗(yàn),，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備“厘米和米”的概念，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

2,、在探索新知的第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)撕紙條的操作活動(dòng),，讓學(xué)生大膽估測(cè),，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過(guò)在直尺上數(shù)一數(shù),、徒手比畫(huà)和估計(jì)彩紙條上1分米的長(zhǎng)度,，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度,，逐漸加大了難度,，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí),。

3、在探索新知的第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的—些實(shí)物,，如利用五分的硬幣使學(xué)生初步感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆,，為了使學(xué)生獲得較為全面的認(rèn)識(shí),，在數(shù)時(shí)不僅要數(shù)0到刻度1之間這一段,，也要數(shù)數(shù)其他相鄰的整厘米刻度間的小格數(shù)。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生充分感受到1厘米=10毫米。讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。

不足：

1,、按米、厘米,、分米,、毫米的順序進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)效果一般，有部分學(xué)生根本就不懂，對(duì)這幾個(gè)單位的關(guān)系理不清,。

2、單位換算這一難點(diǎn)突破得不夠徹底,，尖子生有喂不飽的現(xiàn)象,。

3,、學(xué)生實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)不夠多。

4,、板書(shū)沒(méi)能充分地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊(cè)比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),，但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,，涉及數(shù)、數(shù)數(shù),、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等，針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來(lái)說(shuō)，也可以說(shuō)難點(diǎn)了。

知識(shí)只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,，才是活的知識(shí),。“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過(guò)觀察,、測(cè)量等活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,，從而提高學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力。

教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測(cè)量長(zhǎng)度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長(zhǎng),，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認(rèn)知沖突,，使學(xué)生體會(huì)到,，要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望,。

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過(guò)觀察,、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),。認(rèn)識(shí)1厘米，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度,，體會(huì)每一大格的.長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長(zhǎng)度,、牙齒,、鼻孔、眼睛,、田字格等等,，這是我課前沒(méi)有想到的，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果,；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度,。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估,、量一量,、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較,、交流中,，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法,，通過(guò)讓他們對(duì)比,，明白前一種方法方便且快。在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法,。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性。

在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后,，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測(cè)量,，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，他們開(kāi)始量書(shū)本、練習(xí)本的長(zhǎng)和寬,；有的量鉛筆的長(zhǎng),；有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,。也發(fā)展了學(xué)生的思維,。但無(wú)論怎樣精心設(shè)計(jì)的課，都會(huì)有問(wèn)題的存在：

（1）學(xué)生觀察的能力較弱,。

低年級(jí)學(xué)生觀察不全面,，容易走偏。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多鍛煉學(xué)生,，要正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面,、多角度去觀察問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

（2）學(xué)生“估”的能力要加強(qiáng),。

估一估較短物體的長(zhǎng)度時(shí),，比較接近實(shí)際長(zhǎng)度，但估計(jì)較長(zhǎng)的物體時(shí),，誤差太大,。根本就不知道大致在哪個(gè)范圍。這應(yīng)該和平時(shí)的生活實(shí)際有點(diǎn)關(guān)系,，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)生活中的一些數(shù)學(xué)比較陌生,，那又如何叫他估得準(zhǔn)呢？所以數(shù)學(xué)一定要和生活緊緊聯(lián)系起來(lái),，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中經(jīng)常感受到生活的味道,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇八

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)一測(cè),、量一量,、估一估等動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量,。因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：

第一,，設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察,、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度,。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),，以便熟練掌握測(cè)量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

對(duì)于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,，估算能力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習(xí)題的,，比較依賴測(cè)量工具,。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇九

在學(xué)習(xí)本單元之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)直觀比較物體長(zhǎng)短和高矮的方法,，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的'重要基礎(chǔ),。雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位有過(guò)接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí),、鞏固,、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想,。究其原因,，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象,，再由抽象回到具體的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知,、體驗(yàn),、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí),。這對(duì)于以具體形象思維為主的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn),。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、抽象的能力，在教學(xué)”厘米”這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生興趣,。（二）抓住聯(lián)系，認(rèn)識(shí)“厘米”和”米”,。(三)利用比較,，深化認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)或者手中的學(xué)具想一想：為什么數(shù)據(jù)都是1,，它們的長(zhǎng)度卻不同,？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：?jiǎn)挝徊煌痖L(zhǎng)度的不同。使學(xué)生知道：”米”和”厘米”大小不同,，”米”是高級(jí)單位,，”厘米”是低級(jí)單位。測(cè)量較長(zhǎng)的距離時(shí)用”米”做單位,，測(cè)量較短的距離時(shí)用”厘米”做單位,。從而使學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位的用法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)于米,、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn),，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的,，原因是米,、厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位是所有長(zhǎng)度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),，因?yàn)椴怀Ｓ?，所以在學(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米,、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的表象的建立,，使我感受頗深的就是：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲,。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)米的時(shí)候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，要有充分的時(shí)間給學(xué)生操作、感悟的過(guò)程,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇十

在教授認(rèn)識(shí)厘米時(shí),，我提出問(wèn)題：“你能用自己的方法量一量課桌有多長(zhǎng)嗎？”小朋友們開(kāi)始動(dòng)手測(cè)量,。結(jié)束后全班集體交流：

——我用直尺量的,，大約7把尺長(zhǎng)。（我讓課前準(zhǔn)備直尺的,，所以大多數(shù)小朋友選用這種方法,。但他們不認(rèn)識(shí)測(cè)量單位，所以只能這樣說(shuō),。）

——我用數(shù)學(xué)書(shū)量的,，大約5本。（好方法,，但是說(shuō)的卻不夠完整）

——我用手量的,，大約9下。（他知道這個(gè)意思，表達(dá)的卻不是很好,，應(yīng)該是9拃長(zhǎng),。）

……

讓他們實(shí)際動(dòng)手操作了，所以小朋友們都有話想說(shuō),，而且不一樣的方法,。

在介紹測(cè)量工具時(shí)，先讓他們仔細(xì)觀察直尺上面有些什么,。他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)字和小豎線,。接著我就介紹，這些小豎線叫做刻度,。其實(shí)直尺上還有個(gè)地方你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢,。“cm,！”“厘米,！”各種聲音都出來(lái)了，只認(rèn)識(shí)漢字,，不認(rèn)識(shí)字母,。“刻度0到刻度1,，這么長(zhǎng)是1厘米,。”我邊說(shuō)邊用手在黑板上比劃（黑板上是課前畫(huà)好一把放大的直尺的一部分）,。你能找出其他刻度之間也是1厘米長(zhǎng)嗎,？有兩個(gè)小朋友舉手，站起來(lái)回答正確,。我狠狠的表?yè)P(yáng)了他,。還有誰(shuí)知道嗎？這次舉手的人明顯增多了,，在前一個(gè)小朋友的提示下，他們能仿照著說(shuō)出來(lái),?！澳銈兡苡檬衷谧约旱闹背呱现赋?厘米、5厘米有多長(zhǎng)嗎,？同桌之間說(shuō)一說(shuō),。”頓時(shí)班里人聲鼎沸,，同桌討論的聲音此起彼伏,，不一會(huì)，班級(jí)里安靜了，他們都說(shuō)好了,，都指出來(lái)了,。真是一群聰明的孩子！

有了前面測(cè)量的基礎(chǔ),，例2,、例3的教授就很簡(jiǎn)單，孩子們一眼就能看出鉛筆刀和紅色線段的長(zhǎng)度,，并能填寫(xiě)完整,。

前面的幾道例題讓孩子們自己動(dòng)手操作，自己探索發(fā)現(xiàn),，掌握的很牢固,，后面的作業(yè)也完成的很順利。不過(guò),，由于時(shí)間關(guān)系,，今天的課時(shí)任務(wù)沒(méi)有完成。但我并不擔(dān)心,，反倒有些欣慰,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，他們喜歡用直尺去測(cè)量身邊的物體,，并且能夠準(zhǔn)確的測(cè)出結(jié)果,。

認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思篇十一

認(rèn)識(shí)厘米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象,，再由抽象回到具體的過(guò)程,，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn),、實(shí)踐和交流反思,，形成理性認(rèn)識(shí)。

我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí),，考慮到學(xué)生初次接觸,，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念,。

（一）抓住重點(diǎn),，認(rèn)識(shí)“1厘米”。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí),。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),，首先來(lái)認(rèn)識(shí),。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、估一估,，量一量,。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2,、看一看,。通過(guò)觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。

3,、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái),。

總之，在“厘米”概念的教學(xué)中,，利用量,、看、找等環(huán)節(jié),，使學(xué)生在操作,、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí),、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念,。

（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。使學(xué)生在觀察,、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的'理解和掌握,。

(三)學(xué)會(huì)測(cè)量,，實(shí)際應(yīng)用。認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后,，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位,、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想,。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式,、手段,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力,。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法,，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo),。