在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
畫故事教學(xué)反思篇一
“今天，我給大家講一個故事,。故事的名字叫《小貓釣魚》,。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”
看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子,，我真高興,。一個學(xué)期前，平時愛說愛笑的嬌嬌,，一到講故事的時候就往后縮：低著頭,，紅著臉，聲音小小的,。她奶奶為這事還挺著急,，總是說：“老師，你多讓她鍛煉,、鍛煉,，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了,，真讓人著急,！”我安慰奶奶說：“您別著急，這得慢慢來,。
在家和集體面前感受不一樣,，得讓她一點點適應(yīng)。您放心,，我會盡量幫助她的,。”
此后,，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機會,，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展,。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小,，但每次講的故事都不一樣,，總有新故事講。
于是,，我抓住這一點給以鼓勵,，并利用游戲時間問她：“你怎么會講那么多故事呀？”“我跟錄音機學(xué)的,，我天天都在家里聽故事,。”“我聽奶奶說,，你在家里講故事聲音有大又好聽,，是嗎？”嬌嬌一笑,，點點頭算是回答,。“為什么到幼兒園講故事聲音就小了,？”聽我這樣一問,，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思,，怕講不好,。”原來孩子是有心理負擔(dān),，害怕講不好,。我想，解決問題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負擔(dān),，建立自信,，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事,，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來,，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況,。
第一,，在家中她會很自然、很放松,，沒有壓力,，水平能很好地發(fā)揮出來；
第二,，悄悄錄音也是不想使她緊張,，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
我和家長就這個想法交換了意見,，奶奶非常同意,，很愿意配合,。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶,。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽,，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機,，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了,。
一段故事還沒講完,，一位小朋友說了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿,，就是嬌嬌講的,，真好聽！”“哈……真有意思,，嬌嬌怎么進錄音機里了,？”點點大聲地說著，一臉天真的表情,。嬌嬌也聽出是自己聲音,，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來,，不自覺地隨著錄音機講出聲愛,。我見時機已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機,，看著孩子著急的樣子,，我問：“想知道后來怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽,，好不好,？”“好”說著孩子們鼓起掌來，并催促著：“嬌嬌快講,，后來怎么樣了,？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事,。
故事講完了,，嬌嬌贏得了一片掌聲。
放學(xué)時,，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶,。奶奶說：“嘿，真棒,。嬌嬌有進步了,。明天,，你還給小朋友講故事，好不好,？”“好,！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信,。
從此,，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學(xué)了新故事,，她就和老師預(yù)約：“老師,，今天 我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎,？”在大家的鼓勵下,，他的膽子越來越大。隨著成功的次數(shù)越來越多,，她的`自信心也越來越強了,。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當(dāng)著所有小朋友和家長的面兒講故事了,。
在嬌嬌的帶動下,，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地,，班里愛講故事的人越來越多,。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間,。孩子們爭著講,，沒有輪上的孩子有時甚至?xí)钡每奁饋怼Ｗ钣幸馑嫉氖窃?，只要和老師在一起,，總要說“我給您講個故事吧，就四分鐘”,，然后也不管你同意不同意,，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中,。
畫故事教學(xué)反思篇二
每個體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規(guī)矩,，練習(xí)是按秩序的有序進行，其實不然,，真正的體育課的課堂紀律與練習(xí)的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的,。
開學(xué)剛上的一節(jié)廣播操課中,，一(7)班的一位男生引起我的注意,，上課時間老是注意力不集中，不想學(xué)甚至在隊伍里面還影響其他周圍的學(xué)生，剛開始我把他單獨叫出來和他談,，他好像一副滿不在乎的樣子愛搭理不搭理,，課后我把他叫到辦公室進行一番教育,，然后再簡單講解了一下動作要領(lǐng),，布置的作業(yè)讓他回家自己復(fù)習(xí)。在之后的這幾節(jié)課上有明顯好轉(zhuǎn)可是這孩子就是自控能力差,，自己管不住自己上課小動作不斷,，在一次上課之前我先組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，唯獨他一人沒有做下來,。
這時我就著急了,，我說這節(jié)課你不要上了，你就到邊上自己練習(xí)什么時候會了什么時候來找我,，再不行的話中午不要回家了，孩子當(dāng)時是一種很無奈的表情看著我,，嘴里喃喃道老師：我再也不敢了,，我這節(jié)課好好表現(xiàn)還不行嗎?我很嚴厲的批評了他說：再給你一次機會，看你表現(xiàn),，孩子點頭答應(yīng)了,。課后我也認真反思自己是什么原因孩子為什么不想學(xué)習(xí)新的知識呢，按小學(xué)低段孩子的年齡來看,，對于一個新的知識學(xué)生是很愿意學(xué)得,，可這孩子究竟是怎么了，為此我嘗試很多方法去改變孩子,，讓其他會的同學(xué)幫助他,，也找過孩子的家長，孩子的爸爸說在家也是這,，干什么都不專心,，沒有一點點耐心和毅力。也就是導(dǎo)致孩子失去了學(xué)習(xí)的.積極性一個因素,，孩子在隊伍出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗,。我自己認為導(dǎo)致上述原因的出現(xiàn)就是教學(xué)方法單調(diào)，形式單一,，體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，確是一個令人深思的問題,。而在體育教學(xué)中,，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,，變被動學(xué)習(xí)為積極主動學(xué)習(xí),，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體,，從而收到事半功倍的效果呢?于是我利用上室內(nèi)課時間給學(xué)生播放幾次精彩的視頻，學(xué)生看后發(fā)出了由衷的感嘆,，認為不可思議,，然后我在適時地引導(dǎo)學(xué)生鼓勵和激勵他們你們也能行，學(xué)生有了躍躍欲試的想法了,，接下來的體育課中我有意識的把做的好的和不會做的學(xué)生區(qū)別開來,，再讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習(xí)的同伴,，就這樣在后面的幾次練習(xí)中,，學(xué)生練習(xí)的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍,。
通過這個案例,，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)的機會，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗,，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法,，要有選擇性和針對性，常變常新,，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動,。在教學(xué)中要采用多種教法和手段,，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析,，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法,。并且多讓學(xué)生談感受,，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人,。
畫故事教學(xué)反思篇三
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的,、形象的'方式對他們更具吸引力,，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們更好地參與到的興趣,。
由于學(xué)生前面已經(jīng)會計算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，所以對于本單元的內(nèi)容完全可以運用遷移學(xué)習(xí)方法,，通過自己嘗試計算,，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),；我認為在課堂上,，把問題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動中解決問題,。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容,，教師盡可能不說；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦,；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定,。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結(jié)論強加給學(xué)生,。這樣做師生間的距離近了，感情增加了,。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量,，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。
乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué),，主要是利用題組,，運用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0的確定,。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并鞏固簡便的筆算方法。古人云：“親其師,，信其道”,。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,，充分發(fā)揮學(xué)生潛能,，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化,、人性化方面發(fā)展,。
畫故事教學(xué)反思篇四
在我校這次“師徒結(jié)對成長”教研活動中，我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時，本課是一篇古希臘神話故事,，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福,、溫暖、文明,、健康的生活,，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類,，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌,、欽佩、感激之情,。這個故事情節(jié)生動,、感人，語言準確,，結(jié)構(gòu)清楚,，特別是其中的主人公——普羅米修斯，其受難的情景給我們留下了深刻的印象,。
在教學(xué)中,，我首先以北京奧運圣火的采集和傳遞的錄像導(dǎo)入了新課，設(shè)下懸念——為什么北京奧運會要千里迢迢的來到希臘采集圣火呢?利用課文中難讀的人名引導(dǎo)學(xué)生概括了課文情節(jié),，然后直奔課文的重點環(huán)節(jié)“品讀課文,，深刻感悟英雄受難”。在課堂上,，我采用抓住關(guān)鍵詞句,、語段的悟情方法，引領(lǐng)孩子們激情朗讀和展開豐富的想象,，體會其英雄的.三個具體表現(xiàn),。我們知道，一篇文章中往往有幾個句子是文章的關(guān)鍵句,，從中能夠深入體會文章所表達的思想情感,。在教學(xué)中，我抓住文章的重點句子,，句子中又抓住重點詞語,，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、創(chuàng)設(shè)情景,，取得的教學(xué)效果較好。
在這堂課上,，我覺得做得較好的是：1,、指導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀,，感悟文本。英雄受難部分,，尤其是面對懲罰,，我們的英雄表現(xiàn)出的堅強不屈，更是讓人敬佩,，所以在這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象讀,、帶著感受讀、師生合作讀,、層層遞進,，既能讓學(xué)生產(chǎn)生對普羅米修斯的同情，還有對宙斯殘暴無情的痛恨,，更有對英雄堅強不屈的敬佩,。學(xué)生用讀表達出自己的內(nèi)心感受，圖文結(jié)合,，讓學(xué)生體會普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì),，勾起了學(xué)生說和朗讀的愿望，推動了學(xué)生對文本的理解,。2,、激發(fā)學(xué)生的想象，入情入境,。想象普羅米修斯受難的畫面;想象人類沒有火是怎樣悲慘的生活;想象有了火,，人們生活發(fā)生了什么變化;想象自己就站在高加索山前，面對著人類的英雄想說些什么?3,、情感升華,。通過《普羅米修斯的贊歌》這首詩，再次感悟普羅米修斯不屈不撓,、勇于奉獻的高貴品質(zhì),，感情再次升華!對于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解,。4,、對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓他們自己讀,，做批注,，想象畫面，再交流,，到語言的拓展,。在這樣的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,。
在這節(jié)課的教學(xué)中,，也存在著很多的不足之處。比如課文中普羅米修斯個性鮮明,，主要是從他的語言和行為表現(xiàn)出來的,，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的高尚品德和不屈的靈魂,，培養(yǎng)學(xué)生的對文本的感悟,。而在本次教學(xué)中，我對學(xué)生的引導(dǎo)過多,，把自己的體會和感受一股腦的倒給學(xué)生,，沒有很好的引領(lǐng)學(xué)生走進文本，去自己體會和感悟,，從文章的字里行間里感受語言文字的魅力,，從而把師生的感悟有機的融合。還有一點就是第18自然段是文章的重點,，我在設(shè)計中雖有充分朗讀的環(huán)節(jié),，但是在教學(xué)中有的環(huán)節(jié)只是走過場，沒有扎實有效的開展,，所以在這段讀的還是不夠充分,、不夠好。因此,，在以后的教學(xué)中,，我要更扎實、更努力,，把我的課堂變成師生共同進步的搖籃,，讓我的學(xué)生真正體會到語文的魅力，語言文字的魅力,。
畫故事教學(xué)反思篇五
今天下午,，我又一次嘗試進行了一年級下冊口語交際《續(xù)講故事》的教學(xué)。在課前,，我自認為進行了充分的準備——給孩子們看了關(guān)于如何合理想象的微課來輔助教學(xué),；幫孩子們進行了分組，以便于讓他們互相配合,；讓他們根據(jù)平時的表現(xiàn)選出了小組代表發(fā)言……即使準備了很多,，我也沒有什么信心，畢竟是一年級的孩子,，課堂上的組織教學(xué)是個問題不說,，續(xù)講這個故事也有一定的難度，如何引導(dǎo)他們開展交際,，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,，更是個難題,。
我確實是懷著忐忑的心情開始上課的，而這節(jié)課也如預(yù)料的那樣問題多多,。幸好工作坊內(nèi)的老師們幫我發(fā)現(xiàn)問題,，劉老師還根據(jù)我出現(xiàn)的問題，繼續(xù)給孩子們上了這節(jié)課,，看了她的示范,，我感到很慚愧，也明白了自己的問題所在,。經(jīng)過他們的指導(dǎo)和自己的反思,，我總結(jié)出幾個有待改進的地方：
1、這節(jié)課最大的問題是,，沒有通過理解“急急忙忙”這個詞,，去引導(dǎo)學(xué)生想象“什么事會讓松鼠急急忙忙”？對這個關(guān)鍵問題的疏忽,，造成了許多孩子創(chuàng)編故事吃力,，沒有明確的主線，或者創(chuàng)編的故事與圖意不符,，以至于相繼出現(xiàn)許多問題,。
2、布置給學(xué)生的任何一個任務(wù)都應(yīng)該有明確而具體的要求,。沒有明確具體的要求,，孩子們根本不知道應(yīng)該如何思考，如何表達,，尤其對于低年級的孩子更為重要,。
3、在課堂上要無時無刻注重孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要老師嚴格要求,，有效引導(dǎo)的。不能忽視細節(jié),，細節(jié)往往決定著成敗,。
4、教師要注重示范作用,，在低年級這點尤為重要,。教師的有效示范能讓孩子們快速地明白如何表達,，如何交際,，在示范中更能學(xué)到知識，領(lǐng)悟方法,。
5,、課堂上有讓學(xué)生交際的意識,，卻不夠深，有效的交際更是很少,。應(yīng)該給孩子充足的時間去交際,，去表達。
6,、課前設(shè)計的時候,，考慮到這個題目的難度，覺得小組合作應(yīng)該更好,，參與討論的學(xué)生多,，大家合作效果會更好。但通過實踐才知道,，小組合作討論的形式不適合這節(jié)課,，這樣的討論效果不佳，學(xué)生之間都互相推脫,，不愿先開口,。如果同桌之間合作講故事，可能更好,。
7,、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相評價，教師的評價目的應(yīng)該明確,。評價的作用是推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，所以巧妙的評價不但要激勵學(xué)生，還能讓學(xué)生在得到評價后改正自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
總之,，這節(jié)課存在的問題實在太多，但劉老師的示范指導(dǎo),，加上坊內(nèi)的老師幫助我發(fā)現(xiàn)問題,，真的讓我受益良多。這樣的研討,，的確會讓人進步,，讓人成長。
畫故事教學(xué)反思篇六
本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的,，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,，不惜觸犯天規(guī)，從而給人類帶來光明和智慧,，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神,。這個故事情節(jié)曲折,、生動,、感人，語言準確,，結(jié)構(gòu)清楚,，在課文中，還非常注意人物的個性描寫,，特別是其中的主人公——普羅米修斯,，他的機智、勇敢,、堅強,、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。
教學(xué)伊始,，由現(xiàn)實生活中“火”的重要作用引出“神話故事中火是怎樣來的”,，從而激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。在學(xué)生深入讀書的過程中,，先結(jié)合課后思考題“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面”,，引導(dǎo)學(xué)生通過重點理解與“富有同情心”“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的`語句,，感悟他的英雄行為,。我采用了層層推進的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個怎樣的神,，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認識,，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本,，走進了人物內(nèi)心,。同時我穿插安排了語言文字的訓(xùn)練，在這篇課文中有這樣一個詞“決心”,，我是這樣處理的：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中,，決心幫助人類?！币痪渲械摹皼Q心”說明了什么呢?學(xué)生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦,，還說明了取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣,。另外,，抓住這一契機，讓學(xué)生對文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景,，進行合理想象的訓(xùn)練,，又進一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感,，使語言文字的訓(xùn)練扎實有效，且自然而然,，水到渠成,。然后引導(dǎo)學(xué)生再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景,，加深頭腦中的英雄形象,，從而激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的欽佩之情。
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決,，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”,，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”,。課本就是一座橋梁,，在目標達成的基礎(chǔ)上，生成新的資源,，生成新的目標,，才真正讓語文課堂走向開放。這節(jié)課的的最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》,，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種?最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。
畫故事教學(xué)反思篇七
陳老師的課開課簡單明了,，直奔主題一幅卡通小蜈蚣圖,，配有小蜈蚣的話：我終于有鞋了。展示在學(xué)生眼前,，老師一句：聽了小蜈蚣的話,，你最想知道什么？一下子,，激活了學(xué)生的思維,，紛紛大膽的猜想起來，你一言,、我一語的爭相表達,。有位教育家曾說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上,，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語。這堂作文課,，陳老師抓住了孩子的好奇心,，找準了切入點，很快就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，把要我寫,，變成我要寫,。
在平常的作文教學(xué)中，我們常常抱怨學(xué)生的作文干癟,，不生動,。教師的引導(dǎo)卻苦無良方。陳老師在這堂作文中卻做了很好的示范,。陳老師出示了一段范文讓學(xué)生讀,，并讓學(xué)生思考：這個故事哪兒最有趣？學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是人物的語言有趣,、有的是人物的動作有趣,，最后老師還讓孩子來表演范文中描寫的片段。學(xué)生既覺得好玩,，又深切的感受到了讓通話中的人物說起來,、動起來，故事就會有趣,、就會生動,。
在教學(xué)中，陳老師很注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,，并針對學(xué)生的發(fā)言及時準確的進行小結(jié)引導(dǎo),，給予了學(xué)生很好的寫作指導(dǎo)。比如：陳老師提出的：朝前想,、朝后想,，可以幫助學(xué)生理清思路。陳老師總結(jié)出讓童話中的人物說起來,、動起來,，故事就會有趣等，就能幫助學(xué)生把內(nèi)容想豐富,、過程寫生動,。
以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué),，要改進的地方也很多,，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，加強作文教學(xué)規(guī)律的探索,，大面積提高學(xué)生的習(xí)作水平,。
畫故事教學(xué)反思篇八
1、抓中心句里理解,，體現(xiàn)童話的特點,。《小木偶的故事》這篇童話，內(nèi)容比較淺顯,，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的,，不過，要是只會笑,，那可是遠遠不夠的,。”我抓住這一中心句,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑,，誰就沒法過快樂的日子,?！眮眢w會“笑是很重要的?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,，來體會“只會笑是遠遠不夠的?！?/p>
2,、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀,，學(xué)生體會到小木偶遭欺負,、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣,、痛苦,，從而明白“只會笑是遠遠不夠的?！?/p>
3,、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富,，如“板著臉”,、“笑嘻嘻”、“親熱”,、“憤怒”,、“溫柔”等。布置作業(yè)時,，讓學(xué)生摘錄,。教案中也設(shè)計了一道練習(xí)，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”,，讓學(xué)生填空,。
4、把握主線,，續(xù)寫童話,。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的'想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”,，只有以正確的表情去面對生活,，才不會引起誤解。
這篇童話,，內(nèi)容比較淺顯,，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過,，要是只會笑,，那可是遠遠不夠的?！蔽易プ∵@一中心句,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子,?！眮眢w會“笑是很重要的?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,，來體會“只會笑是遠遠不夠的?！?/p>
畫故事教學(xué)反思篇九
1,、 激發(fā)興趣，自主讀文,。
為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣,，教學(xué)伊始，我問學(xué)生：這是什么季節(jié)的`景色,？你想畫什么,？接著，我就和學(xué)生一起繪畫了一幅秋天的圖畫,。今天我們就一起到秋天里走一走,、看一看。學(xué)生興趣盎然,。接著讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文,，可以和同桌一起讀,，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論,。這樣,，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文,，整體感知課文的內(nèi)容,。學(xué)生有了認知的激情，就會自主參與,，尋求新知,，而不是被動接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后,，再讓學(xué)生自主識字：說說自己記住了哪些字,，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法,，把字剪成桂花,、蘋果,、梨,、楓葉的形狀，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上,，這樣既增加了學(xué)生識字,、記字的興趣，又增強了識字,、記字的效果,。
2、 美讀課文,，讀中感悟,。
這是一篇講讀課文，教學(xué)中,，我讓學(xué)生自讀感悟,，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想,；自主地討論,、交流，自覺地練習(xí)運用在精讀課上學(xué)會的一些讀書方法探究課文,，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟,，主動發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后,，我問學(xué)生：大自然的地毯怎么畫,？你則呢知道,？在課文中找出來讀一讀，畫一畫,。然后再出示這一段再讀,，問學(xué)生讀后有什么感覺？哪兒最美,？學(xué)生說：“一抹金黃最美”,。“那么什么是一抹金黃呢,？”學(xué)生都不理解,，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的？有的說：“是黃色的,?！庇械恼f：“是一半綠一半黃的?！蔽壹皶r點撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃,。”學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思,，根本不用老師解釋,。再如：你還喜歡什么？在課文中找出來讀一讀,。有的學(xué)生說喜歡星星,。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方,？”“果林里,。”“果林里有星星嗎,？”“沒有,。“那會是什么,？”“那是梨子,、蘋果熟了?！睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么,。
二、不足的惋惜
學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達能力,，我鼓勵學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎,？喜歡秋天里的什么,？學(xué)生興趣盎然,，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色,。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天,，學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習(xí)慣,。我覺得今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外學(xué)生的評價還顯得不夠到位,，如他讀的聲音太小,，讀的沒有感情等。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確評價,，評一評成功之處,，不足在哪里,，并能說出為什么,。這樣學(xué)生在自主評價的過程中會進一步理解文章的主題思想,，提高審美情趣,，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材,，轉(zhuǎn)化為符合兒童個性特點的動態(tài)表演,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。
發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
畫故事教學(xué)反思篇十
“爭論”一詞在漢語詞典里的解釋是：各執(zhí)己見,，互相辯論,。爭論的故事緣自很久以前的一對兄弟倆；爭論的原因很簡單：關(guān)于大雁的吃法,，一個說煮著吃好吃,，一個說烤著吃好吃；由于兩個人各執(zhí)己見,，爭論不休,，導(dǎo)致爭論的結(jié)果就是大雁早已飛得無影無蹤了。
學(xué)生的爭論之一：
小雯：這對兄弟倆可真笨,，既然有一群大雁從眼前飛過,，干嘛不每人射下一只,？這樣哥哥可以煮著吃，弟弟可以烤著吃,，倆個人就不用這么爭了,。
玲瓏：不對！不管是誰開了槍,，那群大雁就會飛散了,，他們就不會得到兩只了。
學(xué)生的爭論之二：
小齊：因為他們太餓了,，看見天空中飛的大雁,，就以為大雁已經(jīng)屬于他們了。你看,，書上插圖里的兄弟倆都流口水了,，卻忘了大雁會飛走的！所以就先考慮到底該怎么吃了,。
學(xué)生在課堂上也開始了唇槍舌戰(zhàn),，你來我往，絲毫不亞于這兄弟倆的爭執(zhí),。也許他們也受到了文中盛老師的鼓勵,，開始各抒己見；也許他們就是盛老師的學(xué)生,，針對這個故事在發(fā)表自己的觀點和看法,。
畫故事教學(xué)反思篇十一
在備課時，我就在想：這個故事只有一個開頭,，后面的情節(jié)應(yīng)該是多種多樣的,，不僅要培養(yǎng)孩子的口語交際能力，還應(yīng)讓孩子的思維充分的發(fā)散開,，編出一個個富有個性的動人故事,。但依據(jù)孩子的年齡特點，肯定在一個孩子講述了故事之后,，會出現(xiàn)人云亦云,，千篇一律的現(xiàn)象。怎樣讓孩子的想象力更豐富,，思維更發(fā)散,，故事更豐富呢？我想給孩子更多的獨立思考時間是很有必要的,。讓孩子有時間想象,，有時間獨立創(chuàng)作，而不急著讓孩子說,。深思熟慮才能出口成章,，才能有創(chuàng)造性,。
在課堂伊始，我先出示課文中的插圖,，請孩子說一說你從圖上看到了什么,？這個問題當(dāng)然是很簡單，幾乎所有的孩子都舉起了小手,。我請了一位平常不怎么舉手的孩子,，輕而易舉的說了出來?！耙恢煌米釉谏⒉?，有一只小松鼠急急忙忙地走來了……”這其實就是這個故事的開頭。我也就隨機出示了課文中的故事開頭,。
“小松鼠為什么會急急忙忙的走過來呢,？到底發(fā)生了什么事呢,？”我裝作很驚訝的樣子,。有一兩個孩子急忙舉起了小手，想回答我的問題了,。這時候,，我不讓孩子著急的說,，而是給了孩子一分鐘時間，仔細思考可能發(fā)生了什么事情,。在接下來的一分鐘時間是相當(dāng)?shù)陌察o,，只看到有的'孩子在靜靜思考，有的孩子小嘴巴在動,，有的孩子臉上露出了興奮的表情……我在觀察著,，心里也在暗暗高興，肯定會有精彩,。
當(dāng)我宣布時間到的時候,，又出現(xiàn)了小手如林的場面。我請的第一位孩子說：“可能小松鼠的松果被田鼠偷吃了,。”我表揚到：“是啊,，有可能小松鼠為這事兒著急呢,！”接下來的孩子說的更是五花八門?！靶『镒訌臉渖系粝聛硭?。”“大灰狼來了,?！薄八墒蠹依镏鹆?。”“松鼠的爸爸媽媽吵架了,?！薄鞍职滞獬霾伤晒灰娏恕,！薄靶‰u弟弟落水了,。”“獵人來了,?！薄ㄎ乙灰话鍟讼聛恚┪业男睦镌诟`喜，孩子的思路被打開了,。
接下來就該讓孩子練習(xí)講故事了,。都說孩子是天生的故事家，打開了思路就不怕,。我故意說：“誰是我們班的故事大王呢,？誰的故事最精彩呢？如果把華老師都迷住的話,，那么獎牌就是你的啦,！”一受語言的刺激，有的孩子又迫不及待的舉起了小手,。還是采取備課時的想法,，一定要舍得把時間給孩子。我接著說：“咱們先不忙著說,。要想把這個故事講得精彩,，可有一個秘訣，那就是——要講清楚發(fā)生了什么事情,，小兔是怎樣幫助小松鼠的,。”還是給孩子們幾分鐘的時間,，讓孩子選擇一種自己感興趣的可能性,，自由的練習(xí)講故事。
課堂先是安靜了一會兒,，一下子就響起了孩子們的聲音,。3、5分鐘后,，有幾只小手舉起來了,。我請了其中的一位小朋友，她講的故事是：大灰狼來了。
故事的內(nèi)容大體是這樣的：
一只兔子在散步,，有一只小松鼠急急忙忙地走來了,，他大聲的叫著：“不好啦，不好啦,，大灰狼來啦,！”兔子連忙和小松鼠一起跑，他們一邊跑一邊想怎樣對付大灰狼的辦法,。兔子說：“我們挖一個陷阱,，然后咱們倆假裝在陷阱旁邊玩耍，讓大灰狼掉下陷阱,?！毙∷墒笳f：“嗯，是個好方法,?！闭f干就干，他們倆挖了一個大大的坑,，上面用些青草鋪起來,。接著他們倆就開始做游戲了。大灰狼跑來一看,，哈哈大笑起來：“我終于可以有美味飽餐一頓了,。”他急忙撲向兔子和松鼠,。只聽見“噗通”一聲,，接著發(fā)出“唉呦”的叫聲?！肮?，大灰狼掉進我們的陷阱里了，”小兔和小松鼠高興的叫起來,，“現(xiàn)在看我怎么收拾你,。”兔子和松鼠抬起一塊大石頭,，狠狠的砸進陷阱里,。只聽見一聲慘叫，就再也沒有動靜了,。大灰狼已經(jīng)死了,。從此以后，森林里再也沒有可惡的大灰狼了,。小動物們都過著幸福快樂的生活。
在聽這個故事時,，課堂內(nèi)沒有一點聲音,，大家都被迷住了。她說完后,，孩子們情不自禁的鼓起了掌,。我也故意夸張的說：“這個故事真是太精彩了，華老師都被迷住了,?！蹦俏缓⒆酉沧套痰淖铝恕＿@時候我引導(dǎo)孩子們?nèi)バ蕾p這個故事,，這個故事中用了很多的對話,，而且用了很多表示聲音的詞語，仿佛就發(fā)生在我們的眼前一樣,。在接下來的講述當(dāng)中,，好多孩子都講得很生動，沒有輪到的孩子也在同桌互講故事時,，從他們眉飛色舞的激動表情中可以看出來,，他們進入了故事。
看來,，在我們的課堂中要舍得花時間,，特別是舍得拿出時間讓孩子靜靜的思考，擁有自己的思維過程與深度,。開始的靜謐是為后來的精彩積淀,。
畫故事教學(xué)反思篇十二
一。第二個教學(xué)重點是用自己的話多角度地概括寓言的寓意,。讓自己的話多角度地概括寓言的寓意,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談寓言的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。本課的教學(xué)難點是一,、體會作者巧妙的構(gòu)思和合理的想象。二是比較伊索寓言與中國古代寓言的異同,，突破了這兩個難點,，就理解了寓言的特點。 在課堂上,，我力求實踐“三單五步”課堂模式,，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
第一課時教學(xué)《伊索寓言》兩則,，在“溫”這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了一個“讀書匯報會”的小活動。因為《伊索寓言》是本學(xué)期要求掌握的名著，之前布置學(xué)生讀過,，所以我提前讓小組選出代表匯報讀書情況：你最喜歡《伊索寓言》中的哪則寓言,？為什么？大約用五,、六分鐘時間讓四個組匯報,。然后順理成章地引入學(xué)生對《伊索寓言》的文學(xué)常識的介紹。我比較注重課前預(yù)習(xí),，因為我認為合作探究前應(yīng)該有一個自主學(xué)習(xí)的準備,。在預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生完成了學(xué)習(xí)單上的自主學(xué)習(xí)部分,，并展示生詞,、多音字、形近字和四字詞語解釋,。所以引之后一般有一個預(yù)習(xí)展示,，主要是交流自主學(xué)習(xí)部分的答案。通常由一個組來負責(zé)這個任務(wù),。時間大約是4分鐘,。在這一環(huán)節(jié)，我對時間的把握不太準確,。匯報名著的時間略顯緊張,。展示的小組差生太多，也超出了預(yù)定的時間,。
教學(xué)《赫耳墨斯和雕像者》這篇課文時,，我采用小組展示的方式，先由小組討論“合作探究”部分的問題,，各小組選一位記錄員并代表發(fā)言,。學(xué)習(xí)單上的前三個問題設(shè)置得很不錯，環(huán)環(huán)相扣,，又注重引導(dǎo)學(xué)生對細節(jié)描寫的揣摩,，都是抓住情節(jié)的要害設(shè)問，使學(xué)生通過對細節(jié)的分析了解赫耳墨斯妄自尊大的性格特點,。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，我采用小記者采訪的方式展示。代表赫耳墨斯的同學(xué)接受其他組員記者的采訪,，將合作探究的幾個題以一種輕松愉快的方式提問,，打破了小組代表匯報的沉悶，表達流暢有見地的代表也為小組掙得一分,，學(xué)生也饒有興趣,。這則寓言結(jié)尾點明了寓意,，但如果只限于故事情節(jié)本身就事論事，乃至重復(fù)作者的話,，就把寓言學(xué)“死”了,，失去了寓言的教育性,。寓言的魅力就在于每個人都能讀出對自己的人生啟迪,。所以，我在學(xué)習(xí)單問題之外又加了一個問題：你從中得到怎樣的啟示,？這樣學(xué)生就能從多角度來談寓意,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力?！段米优c獅子》學(xué)習(xí)單上的前兩個問題很關(guān)鍵,，這兩個問題小組代表回答得很不錯，為了理解寓意,，我又加了一個問題：當(dāng)蚊子取得勝利后,，又發(fā)生了什么意外？蚊子為什么會粘在蜘蛛網(wǎng)上,？學(xué)生一下子就明白了本文的另一個寓意——驕兵必敗,。這一環(huán)節(jié)其實學(xué)生表現(xiàn)得不錯，但我的評價語言太單一,。沒有點燃起學(xué)生思維的火花,。
這節(jié)課驗收單上的相關(guān)題都做完了，做完后我讓學(xué)生同組互批,，并由組長檢查改錯,，力求保質(zhì)保量地完成。
最后兩分鐘進行小組評分,，一評組員參與度,，滿分四分，由組長打分,；二評成果展示與紀律分,，滿分四分，由教師打分;三驗收單自評,，滿分二分,。獲勝小組加五分。學(xué)生打分的積極性很高,，應(yīng)有些實質(zhì)性的獎勵,，如給獲勝小組減作業(yè)。
第二課時教學(xué)兩則古代寓言,。課前布置預(yù)習(xí),，完成學(xué)習(xí)單上自主學(xué)習(xí)部分1,、2題、3題（2）,、（3）,。在“溫”這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的古代寓言,，學(xué)生能說出守株待兔,、刻舟求劍、亡羊補牢等寓言,。然后我用一句話引入本課的教學(xué),。這些故事都是通過一個簡短的故事告訴人們一個深刻的道理，凝結(jié)著古人的智慧,。你又能從本文的兩篇寓言中得到什么人生的啟迪呢,？展示預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)成果后，小組合作疏通文意,，一人讀句子,，一人說重點字義，一人翻譯,，一人說文言現(xiàn)象,。讓其他組的學(xué)生質(zhì)疑，本組學(xué)生答疑,。疏通文意后,，用“我問你答”的形式，考重點字義,。合作探究時,，我采用的是小組比賽的形式，獲勝的小組可以獲得一個大蘋果,，因為正好是圣誕節(jié),，而且寓意著分享的快樂。之后送給同學(xué)們一句名言：你我是朋友,，各拿一個蘋果彼此交換,，交換后仍然是各有一個蘋果；倘若你有一個思想,，我也有一種思想,，而朋友間交流思想，那我們每個人就有兩種思想了,。 ——愛爾蘭劇作家 蕭伯納,。
從這三個角度發(fā)散思維，學(xué)生就不會拘泥于一種理解,，教學(xué)《塞翁失馬》,，在復(fù)述故事之后,，學(xué)生已然明白了福禍互相轉(zhuǎn)化的道理。在學(xué)生自由談啟示時,，我為了啟發(fā)學(xué)生的思維也補充了幾個問題：遇到好事,，你該如何？遇到壞事,，你又該如何,？如何把握轉(zhuǎn)化的條件和機會？課后,，我反思這些問題如果由學(xué)生來提出,，更能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
最后,，通過比較中外古代寓言的異同，明確伊索寓言多以動物寓言為主,，結(jié)尾點明寓意的寫法,，而中國古代寓言多以人為主人公，寓理于事,，比較含蓄的特點,。而在總結(jié)相同點的時候，進一步明確了寓言的特點：篇幅短小,，諷刺性強,。 接下來的時間，我組織學(xué)生完成遷移拓展部分和驗收單部分,。因為時間關(guān)系續(xù)寫寓言結(jié)尾這個題,，我采用口述形式，然后用投影儀展示一位學(xué)生的答案,，共同糾錯,、批改，最后兩分鐘評出最佳表現(xiàn)組,、最佳發(fā)言人,、最有創(chuàng)意獎。驗收結(jié)果沒有檢查,，我下課發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)錯誤沒有改,，應(yīng)該收起來檢查一下。
在教學(xué)設(shè)計上,，我還是注重結(jié)果忽視過程,，學(xué)生的思維還停留在表面，沒有充分地發(fā)散,。對于學(xué)生我還是不敢放手,，把他們限制得太死,。無形中扼殺了他們的活力。
這節(jié)課是七上的結(jié)束,，但卻是我教學(xué)探索的另一個開始,。“三單五步”有共性,，提供了指導(dǎo)方向和精神,，但具體使用也要有自己的個性，結(jié)合教材與學(xué)生的特點,，靈活運用,、力求有創(chuàng)意。
畫故事教學(xué)反思篇十三
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事,。因此，如果我們通過講述一個生動有趣的故事來說明一個道理,、表達一種看法或傳授某種教育思想,，使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)，得到教育是一件輕而易舉的事,。
多次的教學(xué)實踐告訴我,，“故事教學(xué)”是對幼兒進行各方面訓(xùn)練的有效途徑。
“故事教學(xué)”有著不可忽視的神奇力量：
眾所周知,，人類思維的發(fā)展,，是從學(xué)習(xí)語言開始的，及時對孩子進行語言能力的訓(xùn)練,，有利于促進幼兒各方面的發(fā)展,。
1．故事教學(xué)能啟動幼兒的語言思維能力。故事有著生動有趣的情節(jié),，對幼兒有著一種特殊的吸引力,，這種教學(xué)形式，既符合幼兒的年齡特點,，又能滿足其心理需要,。幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力,，在聽了《長長和圓圓》的故事后,，我們常常聽到孩子們說：“你再不吃菜，就會變成長長”“他吃得太多了,，會變成圓圓”,；在聽了“黑貓警長”的故事后，幼兒會發(fā)出贊揚的笑聲,，會鼓掌叫好“黑貓警長真厲害,！” 故事啟動了幼兒的語言思維,，他們會在不知不覺中說出故事中的話，用故事中的語言表達自己的意思,。
2．故事教學(xué)能訓(xùn)練幼兒的語言表達能力,。故事語言豐富、感染力強,，借助故事教學(xué)能有序地培養(yǎng)幼兒語言表達能力,。在講述故事中，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒在聽完故事后用完整的語言回答我的問題,。無論是集體教學(xué)還是隨機教育,，我都采用故事的形式。這些故事我都是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和生活中的教育思想隨機編的,。久而久之,，講得多了，有些孩子也學(xué)會了自編故事,，而且還編得有條有理,，簡直出乎我的預(yù)料。故事教學(xué)大大豐富和發(fā)展了幼兒的語言,，提高了他們的語言表達能力。
隨機編故事,，應(yīng)是每個幼兒老師的長項,。如果把教學(xué)內(nèi)容也變成講故事，豈不是更好,？在科學(xué)活動《燈的世界》中,，有一個無影燈，由于孩子們沒見過,，老師也不好實物講解,，這時我就編了一個《熊貓醫(yī)生看病》的故事。故事中講了小花貓的傷勢,、夜晚的燈光,、熊貓醫(yī)生是怎樣做的、這時無影燈的用處孩子們一下子就明白了,。在社會活動,、科學(xué)活動中，故事教學(xué)同樣能發(fā)揮它的神奇功效,！我想,，如果我們長期用下去，長期研究下去一定會把它的更大的神奇性發(fā)揮出來,。那么在平時的生活中我們就要多注意觀察孩子,，注意觀察身邊的事,，注意材料的積累，只有這樣我們的故事才會編得得心應(yīng)手,。
畫故事教學(xué)反思篇十四
由“小鳥來到小馴鹿的家——”一句續(xù)講故事,，學(xué)生的表達有以下幾個方面的偏差：
1、思維過散,，編出離奇的故事,。如：小鳥來到小馴鹿家做客，晚上回家時誤把大灰狼碧綠的眼睛當(dāng)作是會發(fā)光的樹,，結(jié)果被大灰狼吃了,。
2、受現(xiàn)實生活習(xí)慣的影響太大,，故事落入了一樣的俗套,。多學(xué)生設(shè)計小馴鹿一家用豐盛的晚餐，宮廷式的禮儀來招待遠道而來的小鳥,，說著一些不著邊際的客套話,。
3、沒有注意與課文有關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系,。比如：馴鹿曾經(jīng)帶著小鳥去過許多有趣的地方,，看到過許多有趣的東西，續(xù)講故事時沒有根據(jù)“有趣”的內(nèi)涵,，設(shè)計小鳥與馴鹿分別后的一年中又遇到的許多“有趣”,，使續(xù)講與原文意思相一致。而是空泛地說“你好,！”“我很想念你,！”這些話，故事顯得太空洞敷衍了,。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾個比較好的思路：
例1：小鳥給馴鹿一家介紹自己去了美麗的蝴蝶谷,，看到那里水源充足，花草茂盛,，更有色彩斑斕的蝴蝶,。向馴鹿介紹了蝴蝶的種類，顏色,，并送一個漂亮的蝴蝶標本給他們,。這樣的續(xù)編，是對已學(xué)課文內(nèi)容的一個合理遷移,，既鞏固了所學(xué)知識,，而且使故事生動具體，有血有肉。與此相似,，小鳥還去了美麗的西雙版納,，踩著鮮紅的鳳凰花度過歡樂的潑水節(jié)；去了浩瀚的南海,，海邊拾貝,，其樂無窮。
例2：小鳥想馴鹿描繪了自己飛翔在廣闊的藍天,，一望無邊的海洋上空的.歡樂情景,，并要像以前馴鹿帶她玩耍一樣，一起去馴鹿從沒去過的地方,。
例3：設(shè)計一些很有童趣的歡迎小鳥的儀式,，如歌會、party,、游戲,，更增馴鹿和小鳥的友誼。
續(xù)講故事對低年級學(xué)生來說是個難點,，可能會有很多學(xué)生束手無策,，可能有許多學(xué)生像以上例舉的那樣漫無邊際，教師一定要在教學(xué)前身處學(xué)生立場想想該怎么樣續(xù)講下去,，做到心中有底,，再有的放矢地牽引，才能獲得滿意的教學(xué)效果,。
畫故事教學(xué)反思篇十五
《老樹的故事》這篇課文是第四單元《植物》的一篇主體接課文,。在執(zhí)教這篇課文的時候，我以直接接入課題的形式,，讓學(xué)生很直觀的清楚所要學(xué)習(xí)的課文，接著出示老樹的圖片,，讓學(xué)生觀察圖片從哪里可以看出老樹很老,，從而認識“老”的含義，接下來,，我借助丁丁這個學(xué)生都很喜歡的人物來向老樹提問題的學(xué)習(xí)形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在識字的過程中,，我給詞語進行分類學(xué)習(xí),，并采用多種的識字方法如“加一加、換一換,、找朋友,、編字謎、說一說”，讓學(xué)生既感到識字帶來的樂趣又能很牢記住這個字,。
1,、“嗎、哪,、吧”學(xué)習(xí)這三個字的時候采用“換一換”的識字方法,，并解釋，“口字旁”既表示與口,、嘴巴有關(guān),，也可以表示和語氣有關(guān)。
3,、學(xué)習(xí)“安”采用“加一加”及“編字謎”的識字方法,，最后學(xué)生把自己當(dāng)成小鳥，幫“安,、談,、話”找回自己的家。4,、學(xué)習(xí)詞語“音樂,、禮服、告訴,、童話,、故事”學(xué)生先學(xué)習(xí)“告”用剛才“編字謎”的方法記住它，再用“說一說”的方法來用“告訴”說一句話,，理解“告訴”的意思,。
學(xué)習(xí)“禮服”的時候，讓學(xué)生說說在怎么樣的情況下,，看見別人穿禮服,，教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊出示圖片邊講解,，并總結(jié),，小鳥的羽毛很美麗所以就像穿著禮服一樣。但是我沒能及時的總結(jié)禮服是在莊重或隆重的場合或舉行儀式時穿的服裝,?！巴挕焙汀肮适隆弊寣W(xué)生聯(lián)系生活實際，說說你課余都看過哪些童話書和故事書,，從而理解這兩個詞的意思,。在讀“音樂”的時候讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“樂”還有個雙胞胎弟弟，并用著兩個讀音組個詞語更好的記住它,。但是我也疏忽了跟學(xué)生解釋“音樂家”的意思,。
在識字過程中運用到的識字方法,，我及時板書在黑板上，讓學(xué)生一目了然,，并總結(jié),，在今后識字的過程中可以運用這些方法，幫生字牢牢地記在腦袋中,。一堂課下來,，學(xué)生基本上都能夠很好的掌握本課的重點，但是,，我比較緊張導(dǎo)致有些提問的方式不清晰,，學(xué)生不能做出很好的回答，及有些知識點不能很好及時的做出總結(jié),。
