作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。
體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇一
教案：以課時(shí)為單位的教學(xué)內(nèi)容的具體方案,，是針對(duì)40min內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),。教學(xué)設(shè)計(jì)：以學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，對(duì)本課程教學(xué)的設(shè)計(jì),，可以以課時(shí)為單位,，或者以單元模塊為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、課標(biāo)分析
二,、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用
2,、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容,、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
三、學(xué)情分析
1,、學(xué)生已有的認(rèn)知水平,、能力基礎(chǔ)
2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問(wèn)題
3、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略
四,、教學(xué)目標(biāo)（用具體,、明確和可操作的行為語(yǔ)言進(jìn)行表述）
五、重難點(diǎn)
六,、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
七,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、課前準(zhǔn)備：學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境
2,、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計(jì)目的與意圖）導(dǎo)入,、講解、活動(dòng),、小結(jié)和作業(yè)
八,、教學(xué)反思（含教學(xué)評(píng)價(jià)）
1、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果
2,、對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的修改,、補(bǔ)充和完善
3、教學(xué)感悟
教案
1,、課題
2,、課型、課時(shí)（新課或者復(fù)習(xí)課）
3,、教學(xué)目標(biāo)
4、教學(xué)重難點(diǎn)
5,、教學(xué)方法
6,、教學(xué)過(guò)程（詳細(xì)的環(huán)節(jié)、步驟和時(shí)間分配）
7,、教具
8,、作業(yè)處理
9、板書設(shè)計(jì)
10,、課后記（分析和反思教學(xué)）
體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇二
：以課時(shí)為單位的教學(xué)內(nèi)容的具體方案,，是針對(duì)40min內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)：以學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象,，對(duì)本課程教學(xué)的設(shè)計(jì),，可以以課時(shí)為單位，或者以單元模塊為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),。
,、課標(biāo)分析
、教材分析
1,、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用
2,、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
、學(xué)情分析
1,、學(xué)生已有的認(rèn)知水平,、能力基礎(chǔ)
2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問(wèn)題
3,、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略
,、教學(xué)目標(biāo)（用具體、明確和可操作的行為語(yǔ)言進(jìn)行表述）
,、重難點(diǎn)
,、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1,、課前準(zhǔn)備：學(xué)生 教師 教學(xué)環(huán)境
2,、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計(jì)目的與意圖）導(dǎo)入、講解,、活動(dòng),、小結(jié)和作業(yè)
、教學(xué)反思（含教學(xué)評(píng)價(jià)）
1,、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果
2,、對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的修改、補(bǔ)充和完善
3,、教學(xué)感悟
,、課題
、課型,、課時(shí)（新課或者復(fù)習(xí)課）
,、教學(xué)目標(biāo)
、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)方法
,、教學(xué)過(guò)程（詳細(xì)的環(huán)節(jié),、步驟和時(shí)間分配）
、教具
,、作業(yè)處理
,、板書設(shè)計(jì)
、課后記（分析和反思教學(xué)）
教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念,，又叫課時(shí)計(jì)劃,，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程,，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等,。
教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì),，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法,、解決教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的,，以傳播理論,、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性,、科學(xué)性,、再現(xiàn)性和操作性。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇,。
教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程,，也可小到一堂課,、一個(gè)問(wèn)題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主,，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的'一個(gè)層次,。
教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù),。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容,，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。
教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn),，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案,。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位,。
教學(xué)設(shè)計(jì)是 “一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,、掌握程度為依據(jù),，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué),，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好,，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
教案一般包括教學(xué)目的,，教學(xué)方法,，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程,，教具的使用,，課型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素,，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排,。 教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有教學(xué)目標(biāo)分析,、教材內(nèi)容分析,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析,、教學(xué)策略的制定,、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中,，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo),、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。
教案中稱之為教學(xué)目的,，多來(lái)源于教學(xué)大綱的要求,，比較抽象，可操作性差,，使課程重視了整體性,、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng),。
教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,，教學(xué)目標(biāo)更加具體,，更加具有可操作性。
教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。
教案的教學(xué)過(guò)程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。
教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段,、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段,。不同的課型教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象,，又是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。
教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單,，多為模型,、掛圖等公開發(fā)行的教具,，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性；
教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用,，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī),，有較理想的教學(xué)效果。
在編寫的過(guò)程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯,；
：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí),、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié),。
1.由過(guò)去主要評(píng)價(jià)教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,；
3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià)，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變,。
教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架,，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別,。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展,，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果,。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別,，從內(nèi)容上來(lái)區(qū)分，教案是原來(lái)我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn),，從這個(gè)角度來(lái)講,，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分,，教法部分,。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育,、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來(lái)考察,，運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā),、運(yùn)行,、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng),。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素,，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程模式化，提供一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù),。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，通過(guò)系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析,、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定,、選擇策略的基礎(chǔ),；通過(guò)解決問(wèn)題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)（試驗(yàn),、形成性評(píng)價(jià),、修正、終結(jié)性評(píng)價(jià)等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問(wèn)題的最優(yōu)方案逐步形成,，并在實(shí)施中取得最好的效果,。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣,，目光的著眼點(diǎn)可能會(huì)在整個(gè)學(xué)段的知識(shí)體系,，或者整個(gè)單元，再到某節(jié)課,。另外,，從定義中我們也會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分,，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用,，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個(gè)途徑。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是兩個(gè)不同的概念,，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的,。
教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過(guò)程安排計(jì)劃，一個(gè)教案就是一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃具體的實(shí)施方案,，應(yīng)寫得較為具體詳細(xì),。特別對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排,，包括開頭語(yǔ),、各教學(xué)層次銜接語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等都要用文字表達(dá)好,，以免上課時(shí)因心理緊張而詞不達(dá)意,。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行,、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋,。
教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地,。教師學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)除了了解有關(guān)的基本原理和方法外,，主要是通過(guò)案例學(xué)習(xí)來(lái)模仿、分析,、移植,、創(chuàng)新,，反復(fù)實(shí)踐、反思,、總結(jié),，逐步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量,。
一般來(lái)說(shuō),，教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教師教案的理性反映，如果說(shuō)教案著重于寫“教什么”,，“如何教”的話,，則教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是著重于從教學(xué)理論上去敘述“為什么這樣教”的問(wèn)題。
體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別,，從內(nèi)容上來(lái)區(qū)分,，教案是原來(lái)我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個(gè)角度來(lái)講,，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分,，教材部分，教法部分,。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同,，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來(lái)考察,，運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì),、開發(fā)、運(yùn)行,、管理,，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià),，使之成為具有功能的系統(tǒng),。具體如下：
1、對(duì)應(yīng)層次不同：教案是老師教什么,，學(xué)生學(xué)什么,，學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考,、模仿等過(guò)程,。而教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、智力等水平出發(fā),，學(xué)生學(xué)什么,，老師教什么。所以兩者的設(shè)計(jì)上剛好相反,。教案一般多半以教材,、教參為主，而教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)本身作為一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)考慮,，運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì),、開發(fā)、運(yùn)行,、管理,，即把課堂教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有,，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)所要求的知識(shí),，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維得到鍛煉、情感目標(biāo)和價(jià)值觀得到豐富,。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的,。
2、指導(dǎo)思想不同：教案是以課堂教師,、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn),，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生要掌握的所學(xué)知識(shí),，很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位,，這樣導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng),，但是他們的社會(huì)適應(yīng)能力不足，理論聯(lián)系實(shí)際能力缺乏,，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)造力,、思維不活躍、模仿能力強(qiáng),，不能體現(xiàn)現(xiàn)在社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo),；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué),，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好,，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué),，在探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和快樂(lè),，教師只是教學(xué)組織者、促進(jìn)者,，老師充分利用學(xué)生的自主性,，完成課程的教學(xué),。這種教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，以學(xué)生為本,，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性,，而且教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果,、教學(xué)情境,，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們投入本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,。
3、構(gòu)成因素不同,。教案一般包括教學(xué)目的,，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析,，教學(xué)進(jìn)程,，教具的使用，課的類型,，教法的具體運(yùn)用,，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排,；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講,，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明,、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定,、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素,。下面對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)元素進(jìn)行分析。
（1）目的與目標(biāo),。教案中稱之為教學(xué)目的,，多來(lái)源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象,，可操作性差,，不便于對(duì)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定,，并要求用可操作的行為詞進(jìn)行描述,。
（2）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析。教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分,；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象,。
（3）教具的使用與媒體設(shè)計(jì),。教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單，多為模型,、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性,；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用,，而且注意使用時(shí)的作用和時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果,。
（4）教學(xué)評(píng)價(jià),。在教案的編寫過(guò)程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí),、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià),，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、課標(biāo)分析
二,、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用
2,、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容,、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
三、學(xué)情分析
1,、學(xué)生已有的認(rèn)知水平,、能力基礎(chǔ)
2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問(wèn)題
3,、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略
四,、教學(xué)目標(biāo)（用具體、明確和可操作的行為語(yǔ)言進(jìn)行表述）
五,、重難點(diǎn)
六,、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1,、課前準(zhǔn)備：學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境
2,、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計(jì)目的與意圖）導(dǎo)入、講解,、活動(dòng),、小結(jié)和作業(yè)
八、教學(xué)反思（含教學(xué)評(píng)價(jià)）
1、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果
2,、對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的修改,、補(bǔ)充和完善
3、教學(xué)感悟
教案
1,、課題
2,、課型、課時(shí)（新課或者復(fù)習(xí)課）
3,、教學(xué)目標(biāo)
4,、教學(xué)重難點(diǎn)
5、教學(xué)方法
6,、教學(xué)過(guò)程（詳細(xì)的環(huán)節(jié),、步驟和時(shí)間分配）
7、教具
8,、作業(yè)處理
9,、板書設(shè)計(jì)
10、課后記（分析和反思教學(xué)）
（1）目的與目標(biāo)
教案中稱之為教學(xué)目的,，多來(lái)源于教學(xué)大綱的要求,，比較抽象，可操作性差,，使課程重視了整體性,、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng),。
教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,，教學(xué)目標(biāo)更加具體,，更加具有可操作性。
（2）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析
教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。
（3）教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教案的教學(xué)過(guò)程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。
教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段,、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段,。不同的課型教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象,，又是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn),。
（4）教學(xué)方法和教學(xué)用具
教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單，多為模型,、掛圖等公開發(fā)行的教具,，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性；
教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用,，而且注意使用時(shí)的作用和時(shí)機(jī),，有較理想的教學(xué)效果。
（5）教學(xué)評(píng)價(jià)
教案：在編寫的過(guò)程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯,；
教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí),、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié),。
1.由過(guò)去主要評(píng)價(jià)教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,；
3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià)，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變,。
總之，教案作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化,，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入,，對(duì)教案的編寫有巨大的沖擊力；教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架,，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善,。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展,，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路,。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果。
體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇四
一導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
3,、有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望,。
二導(dǎo)學(xué)過(guò)程
（一）故事導(dǎo)入
1,、老師知道你們愛(ài)聽故事，誰(shuí)聽說(shuō)過(guò)《神筆馬良》的故事,，給大家簡(jiǎn)單地講一講,。（指名說(shuō)）
2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事,，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)23課,，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會(huì)做些什么？師板書課題（提醒“如”,，女字旁不出頭）
（二）初讀課文
1,、打開書108頁(yè)，自由讀書,，讀不準(zhǔn)的音請(qǐng)教楓樹葉和綠蘋果,，難讀的句子多讀幾遍。
2,、找朋友游戲,，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音,。
3,、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎(jiǎng)自己一顆星,。
4,、誰(shuí)敢大聲讀一讀這首小詩(shī)，指名分節(jié)讀,。
5,、學(xué)生自提讀書要求，讀后生評(píng)議,。
6,、帶著問(wèn)題再讀，假如小作者有馬良的神筆會(huì)做什么,？默讀課文,，在書上畫出句子。
7,、指名回答,，師適時(shí)板畫太陽(yáng)、谷粒,，貼畫,。
8、課文用三小節(jié)寫了作者三個(gè)愿望,，誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié),。
9、指名讀,，老師聽出來(lái)你很關(guān)心小樹,，誰(shuí)還想讀,。
10、師范讀,，生練讀,，女生讀前四行，男生讀后四行,。
（三）朗讀感悟
1,、小作者第二個(gè)愿望是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié),？
2,、指名讀，老師聽出來(lái)你很喜歡小鳥并很關(guān)心小鳥,，誰(shuí)再來(lái)讀讀,？
3、齊讀第二小節(jié),，相信有了你們的谷粒小鳥再也不會(huì)餓的哭泣了,。
4、課文的第三小節(jié)請(qǐng)四人小組合作,，用你們喜歡的方式來(lái)讀一讀
5,、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo),。
6,、小組匯報(bào),，讀的方式有一人一句,，兩人一句或齊讀。
7,、小組接著匯報(bào),，用行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)。
8,、一,、二組讀第一句，三,、四組讀第二句,。
9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場(chǎng)上奔跑,、在草地上游戲,。
10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié),，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生自由說(shuō)（每一節(jié)的第一句相同,，發(fā)現(xiàn)了多音字）
11、師引讀課文,，學(xué)生體會(huì),，師板書：關(guān)愛(ài)他人
（四）背誦課文
1、你喜歡哪一個(gè)小節(jié)就讀一讀,。
2,、看黑板，試著背一背,。
3,、同桌互背，書上打分評(píng)價(jià),。
（五）拓展練習(xí)
1,、課文最后一個(gè)小節(jié)用了省略號(hào)，假如你有一支馬良的神筆,，你要畫些什么,？
2、學(xué)生自由說(shuō),，師總結(jié),。
3、作業(yè)：用小畫筆把你的愿望畫下來(lái)并把想法寫在旁邊,。
[假如[教學(xué)設(shè)計(jì)](網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
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體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇五
教學(xué)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單地說(shuō),就是教師為完成一定的教學(xué)任務(wù),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃、安排和決策.具體地講,是指教師以教育理論為基礎(chǔ),依據(jù)教育對(duì)象和教師自己的教育理念,、經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法,分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要,制定教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)步驟,為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程.
因此,教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是教師為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程.通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教育對(duì)象的特點(diǎn)從三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,采用有效的教學(xué)手段,保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行.
說(shuō)課稿
說(shuō)課,是教學(xué)改革中新生事物,是日常進(jìn)行教學(xué)研究,、教學(xué)交流的一種新的教學(xué)研究形式.是教師依據(jù)課標(biāo),根據(jù)教材,結(jié)合教育理論,進(jìn)行深入研究后,把教材、教法,、學(xué)法教具,、教學(xué)過(guò)程,向領(lǐng)導(dǎo)、或同事進(jìn)行闡釋的一種教研活動(dòng).說(shuō)課稿,就是為了說(shuō)好課而準(zhǔn)備的文字材料.
四,、聯(lián)系
第一,教學(xué)目標(biāo)相同.都是教師完成教學(xué)任務(wù),而事先而做得準(zhǔn)備活動(dòng).可以是同一的教學(xué)目標(biāo).
第二,、運(yùn)用理念一致.在課改的今天,不管是哪家版本的教材,落實(shí)的都是國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,必須以生為本,倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式.
第三,、準(zhǔn)備工作吻合.就是在撰寫它們之前,都必須學(xué)習(xí)課標(biāo),鉆研教材,通覽教參,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平.確立教法、學(xué)法以及教具,、學(xué)具準(zhǔn)備等.
五,、不同點(diǎn)
第一、教學(xué)設(shè)計(jì)也是教師為了課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的方案,基本內(nèi)容與教案相同,最大的區(qū)別在于教學(xué)設(shè)計(jì)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要有設(shè)計(jì)的理念,或要達(dá)到的目標(biāo).主要是考察教師的理論素養(yǎng).
第二,、說(shuō)課稿,是教師面對(duì)同事或領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)課的書面材料,要求相對(duì)較高,編寫難點(diǎn)相對(duì)較大,除了具有它們二者具有的內(nèi)容之外,還應(yīng)有教材分析,學(xué)情分析,教法指導(dǎo),、學(xué)法選擇等.
體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇六
一,什么是教學(xué)敘事簡(jiǎn)單地說(shuō),，教學(xué)敘事就是講一個(gè)教育、教學(xué)的故事,，再加一些在敘述具體事件時(shí)自己的看法和反思,，即評(píng)析。它敘述的是教師自己身邊真實(shí)的教學(xué)事件,，能夠直接形象地反映出某個(gè)教育,、教學(xué)事件的具體過(guò)程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性,。二,，敘事與論文的區(qū)別教學(xué)論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主,，附以論證,；教學(xué)敘事是以敘事為目的，以記敘為主,，兼有說(shuō)明和議論,，也就是說(shuō)，教學(xué)敘事是講故事,，通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理,。三,，敘事與教案,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是事先設(shè)想的教學(xué)思路,，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行表述,，是預(yù)期,，沒(méi)有結(jié)果。教學(xué)敘事則是對(duì)已發(fā)生過(guò)的教學(xué)事件的反映,，是寫在教之后,，有結(jié)果,。教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：雖然它們都是對(duì)教學(xué)情境的描述,，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,，是全過(guò)程的全部?jī)?nèi)容,；而教學(xué)敘事則是視不同的主題有所選擇,，可以是過(guò)程的某一方面、某一情境或某一片斷,。教學(xué)論文是以說(shuō)理為目的,，以議論為主，附以論證,；教學(xué)敘事是以敘事為目的,，以記敘為主，兼有說(shuō)明和議論,，也就是說(shuō),，教學(xué)敘事是講故事,，通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。四,，與教學(xué)案例（研究）的區(qū)別：雖然它們都是以故事的形式呈現(xiàn),，但教學(xué)敘事敘述的只有一個(gè)完整的故事，是個(gè)案,；而教學(xué)案例是教學(xué)的整合,，可以是在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上，以某個(gè)核心主題為對(duì)象,，選取若干個(gè)有典型意義的,、多種角度的教學(xué)故事來(lái)進(jìn)行研究、反思和討論,，是宗案,。一,什么是教學(xué)案例教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),偶發(fā)事件,有意義的,典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程,方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘,以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析,反思,總結(jié).案例不僅記敘教學(xué)行為,還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,情感及靈感,反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,矛盾,困惑,以及由此而產(chǎn)生的想法,思路,對(duì)策等.它既有具體的情節(jié),過(guò)程,真實(shí)感人,又從教育理論,教學(xué)方法,教學(xué)藝術(shù)的`高度進(jìn)行歸納,總結(jié),悟出其中的育人真諦,予人以啟迪.教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事.在敘述這個(gè)故事的同時(shí),人們常常還發(fā)表一些自己的看法―點(diǎn)評(píng).1,案例與論文的區(qū)別論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明.也就是說(shuō),案例是講一個(gè)故事,是通過(guò)故事說(shuō)明道理.論文是理多事少,案例是事多理精.2,案例與教案,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明;教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映.一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果.課堂教學(xué)案例研究的主要作用是通過(guò)教師自身參與的研究,反思自身的教學(xué)行為,以提高教學(xué)實(shí)際能力.二，課堂教學(xué)案例編寫的格式1,描述+分析式2,背景+描述+問(wèn)題+詮釋式格式有多種多樣.但不管何種編寫格式,它們都有兩個(gè)共同的特點(diǎn):一是對(duì)案例的客觀描述;二是對(duì)案例中所述問(wèn)題,事件等的分析.三,，一個(gè)好案例的標(biāo)準(zhǔn)1,具有可讀性.一個(gè)好案例是一件文學(xué)作品,應(yīng)該是主題鮮明,中心突出,圍繞主題以一種引人入勝,迷人的方式來(lái)展開,事件發(fā)生的背景交代清楚,人物的心理感受,體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充分,表現(xiàn)得淋漓盡致,語(yǔ)言表達(dá)明晰,生動(dòng)和活潑.2,具有時(shí)代性.一個(gè)好案例必須要有時(shí)代的特征,能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問(wèn)題,能足夠引起自己和人們的反思,能產(chǎn)生共情.3,富有個(gè)性化.案例的內(nèi)容和形式要有特色,能用自己個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá),對(duì)問(wèn)題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點(diǎn),能引起人們多方位的,多角度地思考,能觸及人們的靈魂.4,一般用過(guò)去式表達(dá).5,字?jǐn)?shù)最好在2000――4000字范圍內(nèi).體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇七
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)兩種不同的教學(xué)理念：
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是一種以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念,，教師不但要研究怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué),，教學(xué)設(shè)計(jì)是要換位思考,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重的是學(xué)生能力的提高.
1,、在概念界定上的區(qū)別：
教學(xué)設(shè)計(jì)：是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法,、分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo),、選擇策略手段,、制定教學(xué)流程、評(píng)價(jià)教學(xué)效果,，以達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過(guò)程,。
教案：又叫課時(shí)計(jì)劃。老師經(jīng)過(guò)備課,，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,，教案是上課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施,。
2,、在層次分類上也有區(qū)別，教學(xué)設(shè)計(jì)可以是單元教學(xué)設(shè)計(jì),、課時(shí)設(shè)計(jì),，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)可以用幾課時(shí)來(lái)完成，也可以是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。教案原則上是一課時(shí)一個(gè)教案,。
3,、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的基本欄目也是有區(qū)別的，將教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的欄目作一個(gè)對(duì)比,，請(qǐng)看圖：
教學(xué)設(shè)計(jì)
教案
任務(wù)分析
基本信息（上班班級(jí),、地點(diǎn)、教師）
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)資源
教學(xué)資源
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)流程及說(shuō)明
教學(xué)過(guò)程
板書設(shè)計(jì),、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)
教后記
教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的相同欄目有教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)資源,。不同之處是教學(xué)設(shè)計(jì)欄目有教學(xué)任務(wù)分析,、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)流程及說(shuō)明,，教案欄目有基本信息,、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì),、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì),、教后記。
4,、關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同
教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是在前面,，其強(qiáng)調(diào)的是――分析、依據(jù),、理由,、策略、流程;而教案它更多強(qiáng)調(diào)是――細(xì)節(jié),、操作,、行為、語(yǔ)言,、設(shè)問(wèn),、板書、作業(yè),、后記,。所以說(shuō)它們關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)是不相同的。
體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科,、一門課程,，也可小到一堂課,、一個(gè)問(wèn)題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主,，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次,。
教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的,。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容,，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的,。
教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案,。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)設(shè)計(jì)是“一切從學(xué)生出發(fā)”,，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教,，更要設(shè)計(jì)學(xué),，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,。
教案一般包括教學(xué)目的,，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析,，教學(xué)進(jìn)程,，教具的使用，課型,，教法的具體運(yùn)用,，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排,。教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講,，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明,、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定,、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素,，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo),、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素,。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的聯(lián)系
教學(xué)設(shè)計(jì)：包括教案、學(xué)案,、評(píng)價(jià)方式,甚至學(xué)生問(wèn)題的設(shè)計(jì).它是課前的一個(gè)準(zhǔn)備.是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法,分析研究教學(xué)中的問(wèn)題和需求,確定教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)策略,選擇相應(yīng)的教育媒體,確立解決問(wèn)題的方法和步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出分析,、評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序,以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化.教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的的.
教案僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排,而教學(xué)設(shè)計(jì)有明確而具體的教學(xué)目標(biāo),著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷教學(xué)結(jié)果.教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律,容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果.
教案：是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一部分,是指導(dǎo)老師上課用的,同時(shí)也是備課的依據(jù).教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的說(shuō)明.一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果.
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的差異
教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別教案也稱課時(shí)計(jì)劃，即教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方法,。
教案是上課的重要依據(jù),，通常包括：班級(jí)、學(xué)科,、課題,、上課時(shí)間、課的類型,、教學(xué)方法,、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等,。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影,、錄像,、錄音等)的使用、作業(yè)題,、板書設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目,。
由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型不同,，教案不必有固定的形式,。編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，精心設(shè)計(jì),。一般要符合以下要求：明確地制定教學(xué)目的，具體規(guī)定傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí),、培養(yǎng)基本技能,、發(fā)展能力以及思想教育任務(wù)，合理地組織教材,，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并且掌握系統(tǒng)的知識(shí),。
恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生,，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和提高后進(jìn)生,，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
原定教案,，在上課進(jìn)程中可以根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整,，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),，是以傳播論,、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法,，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求,，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。
是將教和學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過(guò)程,，是一種教學(xué)問(wèn)題求解,，側(cè)重與問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。
體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇九
教案：以課時(shí)為單位的教學(xué)內(nèi)容的具體方案,，是針對(duì)40min內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),。教學(xué)設(shè)計(jì)：以學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，對(duì)本課程教學(xué)的設(shè)計(jì),，可以以課時(shí)為單位,，或者以單元模塊為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、課標(biāo)分析
二,、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用
2,、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容,、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
三、學(xué)情分析
1,、學(xué)生已有的認(rèn)知水平,、能力基礎(chǔ)
2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問(wèn)題
3,、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略
四,、教學(xué)目標(biāo)（用具體、明確和可操作的行為語(yǔ)言進(jìn)行表述）
五,、重難點(diǎn)
六,、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1,、課前準(zhǔn)備：學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境
2,、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計(jì)目的與意圖）導(dǎo)入、講解,、活動(dòng),、小結(jié)和作業(yè)
八,、教學(xué)反思（含教學(xué)評(píng)價(jià)）
1、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果
2,、對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的修改,、補(bǔ)充和完善
3、教學(xué)感悟
教案
1,、課題
2,、課型、課時(shí)（新課或者復(fù)習(xí)課）
3,、教學(xué)目標(biāo)
4,、教學(xué)重難點(diǎn)
5、教學(xué)方法
6,、教學(xué)過(guò)程（詳細(xì)的環(huán)節(jié),、步驟和時(shí)間分配）
7、教具
8,、作業(yè)處理
9,、板書設(shè)計(jì)
10、課后記（分析和反思教學(xué)）
教學(xué)設(shè)計(jì),、
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體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)——教師運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)學(xué)習(xí)行為目標(biāo),、學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析,，學(xué)生學(xué)情分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析,，,、選擇策略手段、制定教學(xué)流程,、評(píng)價(jià)教學(xué)效果,、以達(dá)到課堂最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過(guò)程。
教案——堂教學(xué)的實(shí)施方案,，即教師根據(jù)所授課程的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序,，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí),，教案一般有表格式、描述式,、畫圖式和畫圖加表格式課堂實(shí)錄式,，普通文本式等，主要體現(xiàn)怎么設(shè)計(jì),。
1,、兩者的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的確定,，都是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而制定。
2,、計(jì)劃性：它們都是根據(jù)一堂課涉及的所有因素而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,。為了保證教學(xué)目的的完成，一般老師都對(duì)教材進(jìn)行過(guò)研究和鉆研,。
3,、程序相同：對(duì)教材的鉆研，確定教學(xué)目的,，明確教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，選定教學(xué)過(guò)程的方式、課型,、方法,、教具、時(shí)間等,。
1,、教案和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在不同：教案是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么,，學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),、思考、模仿等過(guò)程,。而教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,、智力等水平出發(fā)，學(xué)生學(xué)什么,，老師教什么,。所以兩者的設(shè)計(jì)上剛好相反。
2,、指導(dǎo)思想不同教案是以課堂教師,、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生要掌握的所學(xué)知識(shí),，很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位,，這樣導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，但是他們的社會(huì)適應(yīng)能力不足,，理論聯(lián)系實(shí)際能力缺乏,，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)造力,、思維不活躍、模仿能力強(qiáng),，不能體現(xiàn)現(xiàn)在社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo),。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué),，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好,，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué),，在探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和快樂(lè),，教師只是教學(xué)組織者、促進(jìn)者,，老師充分利用學(xué)生的自主性,，完成課程的教學(xué)。
這種教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位,，以學(xué)生為本，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性,，而且教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用,，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果、教學(xué)情境,，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們投入本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,。
3.元素的含義不同,。教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法,，重難點(diǎn)分析,，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用,，課的類型,，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素,，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講,，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明,、學(xué)習(xí)者分析,、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素,。下面對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)元素進(jìn)行分析,。
(1 )目的與目標(biāo)。教案中稱之為教學(xué)目的,，多來(lái)源于教學(xué)大綱的要求,，比較抽象，可操作性差,，不便于對(duì)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià);課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定,，并要求用可操作的行為詞進(jìn)行描述。
(2 )重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析,。教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出,，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象,。
(3 )教具的使用與媒體設(shè)計(jì),。教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單,，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具,，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用,，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果,。
(4 )教學(xué)評(píng)價(jià),。在教案的編寫過(guò)程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià),，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié),。
體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇十一
1、教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。
2,、說(shuō)課稿：為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,。
二、教學(xué)目標(biāo)不同
1,、說(shuō)課稿
（1）知識(shí)和技能：舉例說(shuō)明生物學(xué)特性以及父母和子女之間的特性的延續(xù),。并舉例說(shuō)明不同性狀與相關(guān)性狀的差異。例如,，生物特性由基因控制,。
（2）過(guò)程和方法：以圖片數(shù)據(jù),、文本數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察和分析為主線，學(xué)生可以自己得出什么是性狀和基因控制性狀,。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類的影響,。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)
提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí),，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,。
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體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇十二
教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別（一）
一、概念的范疇不同
教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念,，又叫課時(shí)計(jì)劃,，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程,，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等,。
教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代,。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì),，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問(wèn)題,，優(yōu)化教學(xué)效果為目的,，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),，具有很強(qiáng)的理論性,、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性,。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇,。
二、對(duì)應(yīng)層次不同
教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科,、一門課程，也可小到一堂課,、一個(gè)問(wèn)題的解決,。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的'一個(gè)層次。
教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的,。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù),。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的,。
三,、設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同
教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案,。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)設(shè)計(jì)是“一切從學(xué)生出發(fā)”,，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教,，更要設(shè)計(jì)學(xué),，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,。
四,、包含的內(nèi)容不同
教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法,，重難點(diǎn)分析,，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用,，課型,，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素,，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講,，有教學(xué)目標(biāo)分析,、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明,、學(xué)情分析,、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素,，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中,，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素,。
教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比
（1）目的與目標(biāo)
教案中稱之為教學(xué)目的,，多來(lái)源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象,，可操作性差,，使課程重視了整體性,、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng),。
教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,，教學(xué)目標(biāo)更加具體,，更加具有可操作性。
（2）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析
教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。
（3）教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教案的教學(xué)過(guò)程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。
教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段,、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段,。不同的課型教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象,，又是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。
（4）教學(xué)方法和教學(xué)用具
教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單,，多為模型,、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性,；
教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用,，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果,。
（5）教學(xué)評(píng)價(jià)
教案：在編寫的過(guò)程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯,；
教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià),，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié),。
1.由過(guò)去主要評(píng)價(jià)教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià),，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變,。
教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善,。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別,。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果,。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別（二）
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別,，從內(nèi)容上來(lái)區(qū)分，教案是原來(lái)我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn),，從這個(gè)角度來(lái)講,，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分,，教法部分,。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育,、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來(lái)考察,，運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā),、運(yùn)行,、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),、實(shí)施和評(píng)價(jià),，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素,，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程模式化,，提供一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，通過(guò)系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析,、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定,、選擇策略的基礎(chǔ),；通過(guò)解決問(wèn)題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)（試驗(yàn),、形成性評(píng)價(jià),、修正、終結(jié)性評(píng)價(jià)等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問(wèn)題的最優(yōu)方案逐步形成,，并在實(shí)施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出,，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣,，目光的著眼點(diǎn)可能會(huì)在整個(gè)學(xué)段的知識(shí)體系，或者整個(gè)單元,，再到某節(jié)課,。另外，從定義中我們也會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分,，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用,，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個(gè)途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是兩個(gè)不同的概念,，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的,。
教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過(guò)程安排計(jì)劃，一個(gè)教案就是一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃具體的實(shí)施方案,，應(yīng)寫得較為具體詳細(xì),。特別對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排,，包括開頭語(yǔ),、各教學(xué)層次銜接語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等都要用文字表達(dá)好,，以免上課時(shí)因心理緊張而詞不達(dá)意,。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行,、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋,。
教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地,。教師學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)除了了解有關(guān)的基本原理和方法外,，主要是通過(guò)案例學(xué)習(xí)來(lái)模仿、分析,、移植,、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐,、反思,、總結(jié)，逐步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。
一般來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教師教案的理性反映,，如果說(shuō)教案著重于寫“教什么”,，“如何教”的話，則教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是著重于從教學(xué)理論上去敘述“為什么這樣教”的問(wèn)題,。
體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇十三
1,、教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃,。
2,、說(shuō)課稿：為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿。
二,、教學(xué)目標(biāo)不同
1,、說(shuō)課稿
（1）知識(shí)和技能：舉例說(shuō)明生物學(xué)特性以及父母和子女之間的特性的延續(xù)。并舉例說(shuō)明不同性狀與相關(guān)性狀的差異,。例如,，生物特性由基因控制。
（2）過(guò)程和方法：以圖片數(shù)據(jù),、文本數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察和分析為主線,，學(xué)生可以自己得出什么是性狀和基因控制性狀。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類的影響,。
2,、教學(xué)設(shè)計(jì)
提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí),，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
