作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別,，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn),，從這個(gè)角度來講,，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分,，教法部分,。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育,、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察,，運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā),、運(yùn)行,、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì),、實(shí)施和評(píng)價(jià),，使之成為具有功能的系統(tǒng)。具體如下：

1,、對(duì)應(yīng)層次不同：教案是老師教什么,，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),、思考,、模仿等過程。而教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,、智力等水平出發(fā),，學(xué)生學(xué)什么，老師教什么,。所以兩者的設(shè)計(jì)上剛好相反,。教案一般多半以教材、教參為主,，而教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)本身作為一個(gè)整體系統(tǒng)來考慮,，運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì),、開發(fā),、運(yùn)行、管理，即把課堂教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施和評(píng)價(jià),，使之成為具有,，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)所要求的知識(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維得到鍛煉,、情感目標(biāo)和價(jià)值觀得到豐富,。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。

2,、指導(dǎo)思想不同：教案是以課堂教師,、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生要掌握的所學(xué)知識(shí),，很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位,，這樣導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，但是他們的社會(huì)適應(yīng)能力不足,，理論聯(lián)系實(shí)際能力缺乏,，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、思維不活躍,、模仿能力強(qiáng),，不能體現(xiàn)現(xiàn)在社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教,，更重視學(xué)生的學(xué),，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué),，讓學(xué)生在做中學(xué),，在探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的過程和快樂，教師只是教學(xué)組織者,、促進(jìn)者,，老師充分利用學(xué)生的自主性，完成課程的教學(xué),。這種教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位,，以學(xué)生為本，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性,，而且教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用,，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果、教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的眼球,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們投入本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

3,、構(gòu)成因素不同,。教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法,，重難點(diǎn)分析,，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用,，課的類型,，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素,，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排,；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析,、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析,、教學(xué)策略的制定,、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素。下面對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)元素進(jìn)行分析,。

（1）目的與目標(biāo),。教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求,，比較抽象,，可操作性差，不便于對(duì)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平來制定,，并要求用可操作的行為詞進(jìn)行描述。

（2）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析,。教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出,，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象。

（3）教具的使用與媒體設(shè)計(jì),。教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單,，多為模型,、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性,；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用,，而且注意使用時(shí)的作用和時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià),。在教案的編寫過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯,；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià),，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)分析

二,、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用

2,、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容,、與處置內(nèi)容的聯(lián)系

三、學(xué)情分析

1,、學(xué)生已有的認(rèn)知水平,、能力基礎(chǔ)

2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問題

3,、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略

四,、教學(xué)目標(biāo)（用具體、明確和可操作的行為語言進(jìn)行表述）

五,、重難點(diǎn)

六,、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1,、課前準(zhǔn)備：學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境

2,、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計(jì)目的與意圖）導(dǎo)入、講解,、活動(dòng),、小結(jié)和作業(yè)

八、教學(xué)反思（含教學(xué)評(píng)價(jià)）

1,、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果

2,、對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的修改、補(bǔ)充和完善

3,、教學(xué)感悟

教案

1,、課題

2、課型,、課時(shí)（新課或者復(fù)習(xí)課）

3,、教學(xué)目標(biāo)

4,、教學(xué)重難點(diǎn)

5、教學(xué)方法

6,、教學(xué)過程（詳細(xì)的環(huán)節(jié),、步驟和時(shí)間分配）

7、教具

8,、作業(yè)處理

9,、板書設(shè)計(jì)

10、課后記（分析和反思教學(xué)）

（1）目的與目標(biāo)

教案中稱之為教學(xué)目的,，多來源于教學(xué)大綱的要求,，比較抽象，可操作性差,，使課程重視了整體性,、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng),。

教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,，教學(xué)目標(biāo)更加具體,，更加具有可操作性。

（2）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。

（3）教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程,。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段,、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段,。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象,，又是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。

（4）教學(xué)方法和教學(xué)用具

教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單,，多為模型,、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性,；

教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用,，而且注意使用時(shí)的作用和時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果,。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)

教案：在編寫的過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯,；

教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí),、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié),。

1.由過去主要評(píng)價(jià)教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,；

3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià)，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變,。

總之,，教案作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入,，對(duì)教案的編寫有巨大的沖擊力,；教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架,，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善,。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展,，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路,。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)——教師運(yùn)用系統(tǒng)方法,，對(duì)學(xué)習(xí)行為目標(biāo),、學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析，學(xué)生學(xué)情分析,、學(xué)習(xí)環(huán)境分析,，、選擇策略手段,、制定教學(xué)流程,、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、以達(dá)到課堂最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過程,。

教案——堂教學(xué)的實(shí)施方案,，即教師根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況,，選擇最合適的表達(dá)方法和順序,，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，教案一般有表格式,、描述式,、畫圖式和畫圖加表格式課堂實(shí)錄式，普通文本式等,，主要體現(xiàn)怎么設(shè)計(jì),。

1、兩者的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的確定,，都是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而制定,。

2,、計(jì)劃性：它們都是根據(jù)一堂課涉及的所有因素而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。為了保證教學(xué)目的的完成,，一般老師都對(duì)教材進(jìn)行過研究和鉆研,。

3、程序相同：對(duì)教材的鉆研,，確定教學(xué)目的,，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，選定教學(xué)過程的方式、課型,、方法,、教具、時(shí)間等,。

1,、教案和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在不同：教案是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么,，學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),、思考、模仿等過程,。而教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,、智力等水平出發(fā)，學(xué)生學(xué)什么,，老師教什么,。所以兩者的設(shè)計(jì)上剛好相反。

2,、指導(dǎo)思想不同教案是以課堂教師,、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生要掌握的所學(xué)知識(shí),，很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位,，這樣導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，但是他們的社會(huì)適應(yīng)能力不足,，理論聯(lián)系實(shí)際能力缺乏,，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、思維不活躍,、模仿能力強(qiáng),，不能體現(xiàn)現(xiàn)在社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo),。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué),，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好,，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué),，在探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的過程和快樂,，教師只是教學(xué)組織者、促進(jìn)者,，老師充分利用學(xué)生的自主性,，完成課程的教學(xué)。

這種教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位,，以學(xué)生為本,，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性,，而且教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用,，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果、教學(xué)情境,，以此來吸引學(xué)生的眼球,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們投入本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,。

3.元素的含義不同,。教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法,，重難點(diǎn)分析,，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用,，課的類型,，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素,，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講,，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明,、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定,、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素,。下面對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)元素進(jìn)行分析,。

(1)目的與目標(biāo)。教案中稱之為教學(xué)目的,，多來源于教學(xué)大綱的要求,，比較抽象，可操作性差,，不便于對(duì)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià);課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平來制定,，并要求用可操作的行為詞進(jìn)行描述。

(2)重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析,。教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出,，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象,。

(3)教具的使用與媒體設(shè)計(jì)。教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單,，多為模型,、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用,，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī),，有較理想的教學(xué)效果。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià),。在教案的編寫過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí),、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié),。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇三

：以課時(shí)為單位的教學(xué)內(nèi)容的具體方案,，是針對(duì)40min內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)：以學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象,，對(duì)本課程教學(xué)的設(shè)計(jì),，可以以課時(shí)為單位，或者以單元模塊為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),。

課標(biāo)分析,。

教材分析。

1,、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用,。

2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容,、與處置內(nèi)容的聯(lián)系,。

學(xué)情分析。

1、學(xué)生已有的認(rèn)知水平,、能力基礎(chǔ),。

2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問題,。

3,、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)目標(biāo)（用具體明確和可操作的行為語言進(jìn)行表述）,。

重難點(diǎn),。

1、課前準(zhǔn)備：學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境,。

2,、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計(jì)目的與意圖）導(dǎo)入、講解,、活動(dòng),、小結(jié)和作業(yè)。

教學(xué)反思（含教學(xué)評(píng)價(jià)）,。

3,、教學(xué)感悟。

課題,。

課型課時(shí)（新課或者復(fù)習(xí)課）,。

教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)方法,。

教學(xué)過程（詳細(xì)的環(huán)節(jié)步驟和時(shí)間分配）。

教具,。

作業(yè)處理。

板書設(shè)計(jì),。

課后記（分析和反思教學(xué)）,。

教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)計(jì)劃,，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程,，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排,，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支,，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法,、解決教學(xué)問題,，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論,、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性,、再現(xiàn)性和操作性,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科,、一門課程,，也可小到一堂課、一個(gè)問題的解決,。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主,，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的'一個(gè)層次。

教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的,。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù),。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的,。

教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn),，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是“一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,、掌握程度為依據(jù),，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué),，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好,，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

教案一般包括教學(xué)目的,，教學(xué)方法,，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程,，教具的使用,，課型，教法的具體運(yùn)用,，時(shí)間分配等因素,，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排,。教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有教學(xué)目標(biāo)分析,、教材內(nèi)容分析,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析,、教學(xué)策略的制定,、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中,，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo),、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。

教案中稱之為教學(xué)目的,，多來源于教學(xué)大綱的要求,，比較抽象，可操作性差,，使課程重視了整體性,、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng),。

教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,，教學(xué)目標(biāo)更加具體,，更加具有可操作性。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。

教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程,。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段,、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段,。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象,，又是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn),。

教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單,，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具,，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性,；

教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果,。

在編寫的過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯,；

：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià),，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié),。

1.由過去主要評(píng)價(jià)教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià),，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變,。

教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善,。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別,。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路,。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果,。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來區(qū)分,，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn),，從這個(gè)角度來講，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分,，教材部分,，教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同,，它首先是把教育,、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì),、開發(fā),、運(yùn)行、管理,，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì),、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng),。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素,，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程模式化，提供一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù),。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中,，通過系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,、學(xué)習(xí)者分析）形成制定,、選擇策略的基礎(chǔ),；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)（試驗(yàn),、形成性評(píng)價(jià),、修正、終結(jié)性評(píng)價(jià)等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成,，并在實(shí)施中取得最好的效果,。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣,，目光的著眼點(diǎn)可能會(huì)在整個(gè)學(xué)段的知識(shí)體系,，或者整個(gè)單元，再到某節(jié)課,。另外,，從定義中我們也會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分,，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用,，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個(gè)途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是兩個(gè)不同的概念,，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的,。

教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過程安排計(jì)劃，一個(gè)教案就是一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃具體的實(shí)施方案,，應(yīng)寫得較為具體詳細(xì),。特別對(duì)新教師來說，整個(gè)教學(xué)過程的安排,，包括開頭語,、各教學(xué)層次銜接語、結(jié)束語等都要用文字表達(dá)好,，以免上課時(shí)因心理緊張而詞不達(dá)意,。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行,、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋,。

教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地,。教師學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)除了了解有關(guān)的基本原理和方法外,，主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析,、移植,、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐,、反思,、總結(jié)，逐步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

一般來說，教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教師教案的理性反映,，如果說教案著重于寫“教什么”,，“如何教”的話，則教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是著重于從教學(xué)理論上去敘述“為什么這樣教”的問題,。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程,，也可小到一堂課,、一個(gè)問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主,，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次,。

教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù),。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容,，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。

教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn),，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案,。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是“一切從學(xué)生出發(fā)”,，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù),，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教,，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好,，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,。

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法,，重難點(diǎn)分析,，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用,，課型,，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素,，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排,。教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講,，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明,、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定,、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素,，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo),、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：包括教案、學(xué)案,、評(píng)價(jià)方式,甚至學(xué)生問題的設(shè)計(jì).它是課前的一個(gè)準(zhǔn)備.是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法,分析研究教學(xué)中的問題和需求,確定教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)策略,選擇相應(yīng)的教育媒體,確立解決問題的方法和步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出分析,、評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序,以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化.教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的的.

教案僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排,而教學(xué)設(shè)計(jì)有明確而具體的教學(xué)目標(biāo),著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷教學(xué)結(jié)果.教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律,容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果.

教案：是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一部分,是指導(dǎo)老師上課用的,同時(shí)也是備課的依據(jù).教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的說明.一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果.

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別教案也稱課時(shí)計(jì)劃，即教師經(jīng)過備課,，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方法,。

教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級(jí),、學(xué)科,、課題、上課時(shí)間,、課的類型,、教學(xué)方法、教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容,、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影,、投影,、錄像、錄音等)的使用,、作業(yè)題,、板書設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。

由于學(xué)科和教材的性質(zhì),、教學(xué)目的和課的類型不同,，教案不必有固定的形式。編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書,。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，精心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求：明確地制定教學(xué)目的，具體規(guī)定傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí),、培養(yǎng)基本技能,、發(fā)展能力以及思想教育任務(wù)，合理地組織教材,，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并且掌握系統(tǒng)的知識(shí),。

恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，面向大多數(shù)學(xué)生,，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展,。

原定教案,，在上課進(jìn)程中可以根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我分析,，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法,，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法,。

是將教和學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過程,，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程,。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇五

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)前對(duì)上課的準(zhǔn)備,。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有的條件,，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序,，選擇和確定教學(xué)措施，高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實(shí)施方案,。

當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過程中的各種因素進(jìn)行分析,，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計(jì),。教學(xué)設(shè)計(jì)注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用，更具有靈活性和創(chuàng)造性,。

說課稿是教師在說課活動(dòng)中使用的文稿,，既包括上課前的說課稿，也包括上課后的說課稿,。說課活動(dòng)是面向同行或?qū)＜疫M(jìn)行的一種教研活動(dòng),，其內(nèi)容包括說教材、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)流程、說反思等,，不只要說清楚“要做什么”,，“怎么做”，更要說清楚“為什么這樣做”,，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,，其目的是為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇六

一,什么是教學(xué)敘事簡(jiǎn)單地說,，教學(xué)敘事就是講一個(gè)教育,、教學(xué)的故事，再加一些在敘述具體事件時(shí)自己的看法和反思,，即評(píng)析,。它敘述的是教師自己身邊真實(shí)的教學(xué)事件，能夠直接形象地反映出某個(gè)教育,、教學(xué)事件的具體過程,，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性。二,，敘事與論文的區(qū)別教學(xué)論文是以說理為目的,，以議論為主，附以論證,；教學(xué)敘事是以敘事為目的,，以記敘為主，兼有說明和議論,，也就是說,，教學(xué)敘事是講故事，通過故事來說明道理,。三,，敘事與教案,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)過程進(jìn)行表述,，是預(yù)期,，沒有結(jié)果。教學(xué)敘事則是對(duì)已發(fā)生過的教學(xué)事件的反映，是寫在教之后,，有結(jié)果,。教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：雖然它們都是對(duì)教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,，是全過程的全部?jī)?nèi)容,；而教學(xué)敘事則是視不同的主題有所選擇，可以是過程的某一方面,、某一情境或某一片斷,。教學(xué)論文是以說理為目的，以議論為主,，附以論證,；教學(xué)敘事是以敘事為目的，以記敘為主,，兼有說明和議論，也就是說,，教學(xué)敘事是講故事,，通過故事來說明道理。四,，與教學(xué)案例（研究）的區(qū)別：雖然它們都是以故事的形式呈現(xiàn),，但教學(xué)敘事敘述的只有一個(gè)完整的故事，是個(gè)案,；而教學(xué)案例是教學(xué)的整合,，可以是在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上，以某個(gè)核心主題為對(duì)象,，選取若干個(gè)有典型意義的,、多種角度的教學(xué)故事來進(jìn)行研究、反思和討論,，是宗案,。一,什么是教學(xué)案例教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),偶發(fā)事件,有意義的,典型的教學(xué)事例處理的過程,方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘,以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析,反思,總結(jié).案例不僅記敘教學(xué)行為,還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,情感及靈感,反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題,矛盾,困惑,以及由此而產(chǎn)生的想法,思路,對(duì)策等.它既有具體的情節(jié),過程,真實(shí)感人,又從教育理論,教學(xué)方法,教學(xué)藝術(shù)的`高度進(jìn)行歸納,總結(jié),悟出其中的育人真諦,予人以啟迪.教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事.在敘述這個(gè)故事的同時(shí),人們常常還發(fā)表一些自己的看法―點(diǎn)評(píng).1,案例與論文的區(qū)別論文是以說理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明.也就是說,案例是講一個(gè)故事,是通過故事說明道理.論文是理多事少,案例是事多理精.2,案例與教案,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說明;教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映.一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果.課堂教學(xué)案例研究的主要作用是通過教師自身參與的研究,反思自身的教學(xué)行為,以提高教學(xué)實(shí)際能力.二，課堂教學(xué)案例編寫的格式1,描述+分析式2,背景+描述+問題+詮釋式格式有多種多樣.但不管何種編寫格式,它們都有兩個(gè)共同的特點(diǎn):一是對(duì)案例的客觀描述;二是對(duì)案例中所述問題,事件等的分析.三,，一個(gè)好案例的標(biāo)準(zhǔn)1,具有可讀性.一個(gè)好案例是一件文學(xué)作品,應(yīng)該是主題鮮明,中心突出,圍繞主題以一種引人入勝,迷人的方式來展開,事件發(fā)生的背景交代清楚,人物的心理感受,體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充分,表現(xiàn)得淋漓盡致,語言表達(dá)明晰,生動(dòng)和活潑.2,具有時(shí)代性.一個(gè)好案例必須要有時(shí)代的特征,能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題,能足夠引起自己和人們的反思,能產(chǎn)生共情.3,富有個(gè)性化.案例的內(nèi)容和形式要有特色,能用自己個(gè)性化的語言表達(dá),對(duì)問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點(diǎn),能引起人們多方位的,多角度地思考,能觸及人們的靈魂.4,一般用過去式表達(dá).5,字?jǐn)?shù)最好在2000――4000字范圍內(nèi).

體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇七

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃,。

2、說課稿：為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,。

1,、說課稿。

（1）知識(shí)和技能：舉例說明生物學(xué)特性以及父母和子女之間的特性的延續(xù)。并舉例說明不同性狀與相關(guān)性狀的差異,。例如,，生物特性由基因控制。

（2）過程和方法：以圖片數(shù)據(jù),、文本數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察和分析為主線,，學(xué)生可以自己得出什么是性狀和基因控制性狀。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類的影響,。

提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,。

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體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇八

教學(xué)設(shè)計(jì)：包括教案,、學(xué)案、評(píng)價(jià)方式,，甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè),、教具的應(yīng)用等，所有的與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容都是,。所以,，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)泛化的概念，不能是一個(gè)東東,。

教學(xué)設(shè)計(jì),，是準(zhǔn)備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔,，附件可能有電子類輔助,。

教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最核心的部分,。一般地有表格式,、課堂實(shí)錄式、普通文本式等,。主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課,。

教案是指導(dǎo)老師自己上課用的,。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。

每以為上過講臺(tái)的教師都明白教案的重要性,，可是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的介入,，越來越多的教師開始關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)了,。由于教案是以課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，而課堂教學(xué)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要層次,，所以二者既有共同的地方,，不同點(diǎn)也是顯而易見的。

一,、范疇上的不同,。

教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念，又叫可課時(shí)計(jì)劃,，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程,，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排,，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支,，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì),，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法,、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的,，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),，具有很強(qiáng)的理論性,、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性,。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇,。

二、對(duì)應(yīng)層次不同,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對(duì)象,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程,，也可小到一堂課,、一個(gè)問題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計(jì)可概括為以下三個(gè)層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計(jì),、以課堂為中心的設(shè)計(jì),、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計(jì)。鑒于我國目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主,，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次,，而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容,，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。

三,、指導(dǎo)思想不同,。

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué),，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好,，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的步驟,，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性,。它強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用,，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，不少教師圍繞媒體而展開課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng),。教學(xué)設(shè)計(jì)也非常重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),，因而從傳播學(xué)的角度上看，制定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施評(píng)價(jià)在教學(xué)系統(tǒng)中分別具有前瞻和反饋的作用,，是教學(xué)信息傳播過程的重要組成部分,。

四、元素的含義不同,。

教案一般包括教學(xué)目的,，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析,，教學(xué)進(jìn)程,，教具的使用，課的類型,，教法的具體運(yùn)用,，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和,、安排,。

教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析,、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析,、教學(xué)策略的制定,、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中,，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo),、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素,。

(1)目的與目標(biāo)。

教案中稱之為教學(xué)目的,，多來源于教學(xué)大綱的要求,，比較抽象，可操作性差,，不便于對(duì)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià);教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平制定,，并要求用可操作的行為詞進(jìn)行描述，在認(rèn)知領(lǐng)域一般分為識(shí)記,，理解,，應(yīng)用三個(gè)層次。

(2)重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析,。

教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出,，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分;教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象,。

(3)教具的使用與媒體設(shè)計(jì)。

教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單,，多為模型,、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性;教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用,，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī),，有較理想的教學(xué)效果。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià),。

在教案的編寫過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯;教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí),、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié),。

通過以上分析比較，不難看出教案作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化,，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入,，對(duì)教案的編寫工作有巨大的沖擊力;教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善,。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別,。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路,。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兩者的區(qū)別，決不能將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的概念混為一談,。

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