無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇一

我們緊緊圍繞了指揮棒——緊緊抓住課后的思考題,，圍繞每一課的核心目標(biāo)有側(cè)重點(diǎn)地開(kāi)展教學(xué),。

《一封信》首先確定教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記“封,、削”等14個(gè)生字,，能讀準(zhǔn)多音字“朝、重,、結(jié)”,，會(huì)寫(xiě)“封、信”等十個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“出國(guó),、半年”等九個(gè)詞語(yǔ)。

2,、正確流利的朗讀課文,，能讀出第一封信中路西因見(jiàn)不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，讀出第二封信中路西的喜悅,。

3,、學(xué)習(xí)邊讀邊畫(huà)的方法，梳理出第二封信的內(nèi)容,，體會(huì)信中表達(dá)的情親情,。

4、通過(guò)前后信件內(nèi)容對(duì)比,，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一封信,？能說(shuō)清楚喜歡的理由。

同時(shí)重點(diǎn)圍繞課后思考題開(kāi)展教學(xué)：

1,、朗讀課文,。想一想：露西在給爸爸的后一封信里都寫(xiě)了什么？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,，試著把這封信讀出來(lái),。

2、露西前后寫(xiě)的兩封信,，你更喜歡哪一封,？為什么？

在執(zhí)教本課的時(shí)候我努力突出重點(diǎn),，在對(duì)比閱讀提取信息的同時(shí)進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),，數(shù)量詞的積累，以及相關(guān)詞語(yǔ)的理解,。在評(píng)價(jià)兩封信喜歡哪一封,，在尊重學(xué)生的想法的同時(shí)我讓學(xué)生來(lái)揣摩一下文中的露西為什么不將第一封信寄出去，而是選擇了第二封信？學(xué)生通過(guò)比較明白,，第一封信傳遞的是不快樂(lè),，爸爸會(huì)擔(dān)心的；第二封信傳遞的是快樂(lè),，自己開(kāi)心,，爸爸收到信后更開(kāi)心。有意識(shí)地滲透做一個(gè)傳達(dá)快樂(lè)的人更幸福的做人理念,。真實(shí)想法是要尊重,，但是健康的生活態(tài)度還是需要引領(lǐng)。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇二

成功之處：

1,、訓(xùn)練學(xué)生從文中提取信息的能力,。

課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細(xì)讀課文,，找出兩封信的內(nèi)容,。

可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號(hào),；同座的兩位同學(xué)讀完了,，互相議一議，看看自己找的理由是否正確,。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法,。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們只要用心讀書(shū)，用心思考,，用心體會(huì),，用心傾聽(tīng)就會(huì)有收獲。

2,、學(xué)會(huì)比較閱讀,。通過(guò)兩封信內(nèi)容的對(duì)比，表達(dá)態(tài)度的對(duì)比,，看出第二封信更能表達(dá)出一種樂(lè)觀,、堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)待生活的態(tài)度。

不足之處：

1,、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,，不利于學(xué)生吸收。

2,、缺少“讀”,，孩子讀得少,。

改進(jìn)措施：

1,、在今后的教學(xué)中，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn),，不要低估學(xué)生的能力,。

2、重視閱讀,，在讀中感悟和理解,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇三

周三在學(xué)校餐廳正在和同事吃晚飯，突然接到值班老師姜老師的電話,，大體情況是九年級(jí)的學(xué)生要揍班里的陽(yáng)陽(yáng)同學(xué),。每次聽(tīng)到“揍”這個(gè)詞我都會(huì)膽戰(zhàn)心驚，莫名的緊張起來(lái),，一方面會(huì)感到心疼,，另一方面是覺(jué)得學(xué)生之間的矛盾已經(jīng)到了無(wú)法化解的地步了，非要?jiǎng)邮植拍芙鉀Q,。

當(dāng)時(shí)碗里的飯菜也不香了,，心想著陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)此刻在哪里。剛巧不巧,，班里的另一個(gè)男生權(quán)權(quán)認(rèn)識(shí)其中一個(gè)九年級(jí)的學(xué)生,，事情的來(lái)龍去脈也了解得差不多。陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)能主動(dòng)告訴值班老師,，說(shuō)明他心里還是比較害怕的,，怎么來(lái)形容班里的陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)呢，長(zhǎng)了一張可愛(ài)善良的臉,，卻總干讓人誤會(huì)的事情,。

一個(gè)表示沒(méi)有撞，一個(gè)表示撞到了,；一個(gè)表示委屈莫名被打了一拳,，一個(gè)表示撞到了不道歉，沒(méi)禮貌,。到底聽(tīng)誰(shuí)的呢,，在我們成年人看來(lái)完全是一件小事化了的事情，想想覺(jué)得他們是可愛(ài)可笑又可氣,。當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng),，既然九年級(jí)學(xué)生非要追究“責(zé)任”，那么不如變被動(dòng)為主動(dòng),，給他們一個(gè)交代,。我拿出一張紙，給他們學(xué)了一封信,。

致九年級(jí)x班的同學(xué)：

七年級(jí)x班的xxx同學(xué)無(wú)意撞了各位,，沒(méi)有及時(shí)跟各位道歉,，我已經(jīng)對(duì)xxx同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)教育，在這里僅以七年級(jí)x班班主任的身份代xxx同學(xué)道歉,。對(duì)于各位對(duì)七年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià),，七年級(jí)學(xué)生確實(shí)在行為養(yǎng)成方面有待進(jìn)一步的提高，歡迎作為七年級(jí)學(xué)生的師哥師姐們多提寶貴意見(jiàn),，以便改進(jìn),。

“九年級(jí)的哥哥們，無(wú)意撞了各位,，在這里和大家道歉,，以后我會(huì)好好走路。對(duì)不起,，謝謝,。陽(yáng)陽(yáng)”

寫(xiě)完后讓“中間人”權(quán)權(quán)當(dāng)信使，晚自習(xí)第一節(jié)課下課就有了結(jié)果,，權(quán)權(quán)跟我說(shuō)：“老師,，他們說(shuō)這件事過(guò)去了！”從權(quán)權(quán)臉上的表情我明白這件事情的處理方式是對(duì)的,。

這是我認(rèn)為我在處理學(xué)生矛盾中分寸拿捏最恰當(dāng)?shù)囊淮?。我沒(méi)有像以前那樣沖動(dòng)的去找對(duì)方為自己班學(xué)生撐腰，沒(méi)有兇神惡煞的當(dāng)場(chǎng)對(duì)峙,，也沒(méi)有正面沖突,，更沒(méi)有袒護(hù)哪一方，通過(guò)這件事我反而覺(jué)得是我在成長(zhǎng),，反而能對(duì)初三學(xué)生的心理有了一些了解,，總感覺(jué)他們身上有一種明人不說(shuō)暗花的豪爽。其實(shí)我是有意放低姿態(tài)用比較緩和的語(yǔ)氣表達(dá)歉意的,，因?yàn)榫拍昙?jí)的男生愛(ài)面子,，自尊心強(qiáng)，充滿所謂的兄弟之間的正義感,，實(shí)踐表明,，為學(xué)生折腰換回學(xué)生的理解是值得的。

我在想,，當(dāng)老師或者班主任用謙遜的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的時(shí)候,，學(xué)生會(huì)用更高的尊重回禮。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇四

這篇課文,，對(duì)于此年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長(zhǎng),，而且改編自外國(guó)文章,，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文,，給教和學(xué)都增加了不少難度。

課文主要講了兩封信的故事,。我讓孩子們仔細(xì)讀課文,，可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ),，做上記號(hào),；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議,，看看自己找的理由是否正確,。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們只要用心讀書(shū),，用心思考,，用心體會(huì)，用心傾聽(tīng)就會(huì)有收獲,。

還讓同學(xué)們?cè)诘诙庑胖胁捎昧朔纸巧首x，一人讀媽媽想說(shuō)給爸爸的`話,，一人讀露西想說(shuō)的話,，這樣孩子們就能深入文本，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,，把露西當(dāng)時(shí)寫(xiě)信的心情表達(dá)的更準(zhǔn)確,。最后，在出示閱讀《信》這首詩(shī)時(shí),，孩子們從讀中感悟可以給小鳥(niǎo)寫(xiě)信,，可以給花兒寫(xiě)信，可以給云,、樹(shù)寫(xiě)，當(dāng)然也可以自己給自己寫(xiě)信,。從而告訴孩子們?cè)谏钪幸米约旱难劬矗X筋想,，用心去體會(huì),，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨(dú)特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的,。

課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,，不利于學(xué)生吸收,；缺少“讀”，孩子讀得少,；在課堂上沒(méi)能教孩子書(shū)寫(xiě),。

在今后的教學(xué)中,，要精簡(jiǎn)課堂,，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力,。

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一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇五

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)識(shí)字是非常重要的,，在這篇文章中,，有學(xué)生容易弄混的.字，比如"修"和"鮮"這兩個(gè)字,，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將兩封信的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)并完整的讀出來(lái),。

在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了談話趣味導(dǎo)入法,，問(wèn)大家有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)信,，你們一般會(huì)告訴親人什么事情來(lái)揭示課題。接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，不足的是,，在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)字方法,，說(shuō)完之后就一帶而過(guò)了,，也沒(méi)有讓大家一起重復(fù)。后來(lái)我請(qǐng)教了師傅,，他告訴我說(shuō)好的方法應(yīng)該一起分享,，一個(gè)人說(shuō)出了不一定其他同學(xué)都會(huì)，一定要讓學(xué)生多說(shuō)這樣才能記憶的更牢固,，我想了想確實(shí)是這樣,，熟能才能生巧，讓學(xué)生動(dòng)嘴給自己深刻印象在以后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中會(huì)立即反應(yīng)出來(lái)這個(gè)字的構(gòu)架,。

在講到"珠"這個(gè)字的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生可不可以換一個(gè)偏旁組成一個(gè)新的字的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出可以換成"銖"這個(gè)字,，我當(dāng)時(shí)直接說(shuō)了一句沒(méi)有這個(gè)字,，就過(guò)去了，下來(lái)我查了查字典確實(shí)有這個(gè)字,，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)自己備課的時(shí)候不夠充分,，沒(méi)有認(rèn)真查閱相關(guān)資料,，自己的語(yǔ)文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯(cuò)誤。這也給我了一個(gè)警鐘,，應(yīng)該多閱讀不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，在備課的過(guò)程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇六

《一封信》教學(xué)反思這篇課文,，對(duì)于此年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長(zhǎng),，而且改編自外國(guó)文章,，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文,，給教和學(xué)都增加了不少難度,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，思路敏捷,。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性,。

1.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，不利于學(xué)生吸收,。

2.缺少“讀”,，孩子讀得少。

3.拓展練習(xí)環(huán)節(jié)課刪減,。

1.在今后的教學(xué)中,，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn),，不要低估學(xué)生的`能力,。

2.重視閱讀，在讀中感悟和理解,。

3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇七

20xx年9月29日我校開(kāi)始了新教師教學(xué)視導(dǎo)，我在二年級(jí)6班進(jìn)行了《一封信》的課堂教學(xué),。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“封,、新、今,、寫(xiě)”等10個(gè)生字,，并且會(huì)認(rèn)讀“削、鍋,、朝”等17個(gè)生字,。課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)認(rèn)讀的生字基本都會(huì)讀,。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，存在一定的難度,。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章,，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文,，給教和學(xué)都增加了不少難度。

我首先從課文的生字入手,，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容,。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識(shí)字的辦法，另一部分采用了集中識(shí)字的方法,，讓學(xué)生注意字的讀音,、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文,，大致了解一下課文的主要內(nèi)容,。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫(xiě)的兩封信展開(kāi)的，我首先從為什么要寫(xiě)信給爸爸的問(wèn)題引導(dǎo),，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫(xiě)了幾封信,，從第一封信開(kāi)始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容,，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫(xiě)第一封信的心情——傷心,、難過(guò)。學(xué)生們可以從文章中的話語(yǔ)感覺(jué)出主人公的心情,，然后我聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生們談一談如果自己的.爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言,，表達(dá)自己的感受,。在講解課文內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)類(lèi)似的句子,，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。

學(xué)生在上課時(shí),，注意力較為集中,，回答問(wèn)題積極，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問(wèn)題,，我也走到身邊進(jìn)行了提醒,。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫(xiě)字練習(xí),。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足,，在黑板上用田字格寫(xiě)生字的時(shí)候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會(huì)看不到,。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,，沒(méi)有提出具體的閱讀要求。我對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)還存在一些不足,，在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足,，積極向各位前輩老師求教。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇八

《一封信》教學(xué)反思這篇課文,，對(duì)于此年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長(zhǎng),，而且改編自外國(guó)文章,，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度,。

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，思路敏捷,。

2,、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性,。

1,、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，不利于學(xué)生吸收,。

2,、缺少“讀”，孩子讀得少,。

3,、拓展練習(xí)環(huán)節(jié)課刪減。

1,、在今后的教學(xué)中,，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn),，不要低估學(xué)生的`能力,。

2、重視閱讀,，在讀中感悟和理解,。

3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)系,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇九

信是人真實(shí)感情的流露,，是人與人之間心靈溝通的紐帶。因而，我抓住這一良好時(shí)機(jī),，經(jīng)過(guò)兩個(gè)晚上的思考,，決定親自給我們班孩子寫(xiě)一封信，拉近我們之間的距離,。,，整體來(lái)說(shuō)，教完這一課,，收到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)就本節(jié)課的得失反思如下：

一、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生的共鳴,。

“生活即課堂，課堂即生活,?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將人們對(duì)語(yǔ)文課程資源的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的高度和廣度，即生活與語(yǔ)文緊密結(jié)合,。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的直觀性特點(diǎn),，上課時(shí)，我從生活入手,，真正的帶著這封信進(jìn)入課堂,，巧設(shè)懸念，引起孩子們的共鳴與期待,，激發(fā)了他們的閱讀興趣,，從而有一個(gè)良好的開(kāi)端。

二,、隨文識(shí)字,，寓教于樂(lè)。

識(shí)字寫(xiě)字為低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。對(duì)于學(xué)生而言,，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字,。它既包括本課要認(rèn)的字,，也包括學(xué)生應(yīng)該正確書(shū)寫(xiě)的字。所以,，上課在讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，自己從書(shū)中找出生字，自己借助拼音讀一讀,，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你記住了那些字,，是怎樣記住這些字的，最后小組長(zhǎng)匯報(bào)交流。在小組合作中,，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧,，每個(gè)組都合作的比較好，就單單一個(gè)“無(wú)邊”的“無(wú)”字,，就有兩字組說(shuō)出了兩種不同的記憶方法,，“替”、“給”這兩個(gè)字有的孩子也發(fā)揮自己的想象來(lái)記憶,，記憶方法獨(dú)特,，真的是我沒(méi)有預(yù)料到的。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,，再次強(qiáng)化認(rèn)字,，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，還記憶了字形,，其中也適時(shí)滲透理解字詞,，造句，為理解課文打下了基礎(chǔ),。

三,、多種形式朗讀，品味

閱讀是作者,、文本,、讀者之間進(jìn)行的一場(chǎng)默默的'交流。課上,，通過(guò)自讀,、分小節(jié)讀、師范讀,，體味讀，分角色讀等形式,，深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說(shuō)出自己的感受和想法,，領(lǐng)悟文字背后的情感，想象如果自己就是那只小鳥(niǎo),，就是棵樹(shù),，就是那片云，就是那朵花,，會(huì)對(duì)自己的伙伴說(shuō)些什么,，讓孩子們?cè)谡f(shuō)的同時(shí)，更要通過(guò)讀傳遞出來(lái),。相信孩子,，給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚(yáng)。通過(guò)“讀“的品味,，理解”讓我的心和別人的心貼得緊緊,、緊緊，這就自然而然的滲透了情感態(tài)度目標(biāo)的教學(xué),。

四,、拓展文本，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

從學(xué)生的生活入手,，喚起學(xué)生已有的生活積累,，將語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)切入文本教學(xué)之中，這樣,，既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊,，也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，使得整個(gè)教學(xué)進(jìn)入高潮,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,。我想，只有學(xué)生情緒高漲,，才愿意把自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來(lái),，才愿意把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。因此,，我提出“我還會(huì)替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信呢,？寫(xiě)些什么呢？孩子們張開(kāi)想象的翅膀,，一句句可愛(ài)的詩(shī)句出現(xiàn)在我的眼前：“替大樹(shù)給啄木鳥(niǎo)寫(xiě),，我已經(jīng)生病，請(qǐng)快快來(lái)給我治病,?！?“替氣球給人寫(xiě)，請(qǐng)快點(diǎn)給我打上氣,，我想早點(diǎn)飛上天,。”“替小草給云寫(xiě),，請(qǐng)快快下雨吧,，我都快渴死了?！薄疤嫖医o爸爸寫(xiě),，您少喝點(diǎn)酒吧，喝多了對(duì)身體不好,?！?/p>

本節(jié)課的最后,，我還為孩子們讀了寫(xiě)給他們的信，一些孩子留下了感動(dòng)了淚水,，我也哽咽了,。我想有了這樣的情感交流，孩子們也把自己的心中的話寫(xiě)給我,，做了一次小練筆,。在這一課的教學(xué)中，由于兼顧較多,，因而原來(lái)兩課時(shí)的教學(xué)用了四課時(shí)才講完,，用時(shí)太多，如何巧妙的安排自己的課堂教學(xué),，達(dá)到統(tǒng)籌兼顧,，這是我以后努力的方向。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十

《給老師的一封信》這是一篇以書(shū)信的形式記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨,，贊美了老師的'奉獻(xiàn)精神,。

所以我就牢牢把握以讀促情，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這份濃濃的情意,。

如何結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，使這篇課文煥發(fā)出新的活力，是我一直在思索的,。在教學(xué)時(shí),，我抓住閱讀體驗(yàn)的兩個(gè)特征：一是情感性。讀者和文本的相互作用是一情感貫穿了整個(gè)閱讀活動(dòng),，所以在理解“您的本領(lǐng)比魔術(shù)師還大”的句子時(shí),，我讓學(xué)生從自己的情感出發(fā)，先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魔術(shù)師的情感體會(huì),，然后將老師和魔術(shù)師進(jìn)行比較,，從而讓學(xué)生體會(huì)到教師在自己學(xué)生心目中那神圣的地位，但是在朗讀感悟中這一環(huán)節(jié)做得不是很到位學(xué)生不是很積極,。

二是整體性,。閱讀體驗(yàn)是以整體感知為基礎(chǔ)，而不是在對(duì)每一個(gè)字,、詞的分析上，因此要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力,。剛開(kāi)始初讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生整體感知課文的大意，在文中尋找與之相應(yīng)的內(nèi)容,，進(jìn)一步去學(xué)習(xí)課文,，理解課文所表達(dá)的思想情感,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十一

《一封信》講述了露西給爸爸寫(xiě)信的過(guò)程。課文語(yǔ)言通俗易懂,，通過(guò)信的內(nèi)容,，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼,，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用,。對(duì)于這類(lèi)來(lái)源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章,，在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。

在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我運(yùn)用了談話趣味導(dǎo)入法,，問(wèn)大家有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)信，“你們一般會(huì)告訴親人什么事情”來(lái)揭示課題,。接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，不足的是，在教學(xué)生字時(shí),，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)字方法,，說(shuō)完之后就一帶而過(guò)了，也沒(méi)有讓大家一起重復(fù),。后來(lái)我請(qǐng)教了師傅,，他告訴我說(shuō)好的方法應(yīng)該一起分享，一個(gè)人說(shuō)出了不一定其他同學(xué)都會(huì),，一定要讓學(xué)生多說(shuō)這樣才能記憶得更牢固,，我想了想確實(shí)是這樣。熟才能生巧,，讓學(xué)生動(dòng)嘴會(huì)給自己留下深刻印象,，在以后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中會(huì)立即反應(yīng)出來(lái)這個(gè)字的構(gòu)架。

首先從課文的生字入手,，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容,。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識(shí)字的辦法，另一部分采用了集中識(shí)字的方法,，讓學(xué)生注意字的讀音,、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文,，大致了解一下課文的主要內(nèi)容,。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫(xiě)的兩封信展開(kāi)的，我首先從為什么要寫(xiě)信給爸爸的問(wèn)題引導(dǎo),，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫(xiě)了幾封信,，從第一封信開(kāi)始講解,。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫(xiě)第一封信的心情——傷心,、難過(guò),。學(xué)生們可以從文章中的話語(yǔ)感覺(jué)出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣,，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受,。在講解課文內(nèi)容時(shí),，出現(xiàn)了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的類(lèi)似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí),。

在講到“珠”這個(gè)字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生可不可以換一個(gè)偏旁組成一個(gè)新的字的時(shí)候,，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出可以換成“銖”這個(gè)字,，我當(dāng)時(shí)直接說(shuō)了一句沒(méi)有這個(gè)字，就過(guò)去了,。課下我查了查字典確實(shí)有這個(gè)字,，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)自己備課的時(shí)候不夠充分，沒(méi)有認(rèn)真查閱相關(guān)資料,，自己的語(yǔ)文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯(cuò)誤,。

學(xué)生在上課時(shí)，注意力較為集中,，回答問(wèn)題積極,，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問(wèn)題，我也走到他的身邊進(jìn)行了提醒,。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成,，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫(xiě)字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足,，在黑板上用田字格寫(xiě)生字的時(shí)候,，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會(huì)看不到,。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,，沒(méi)有提出具體的閱讀要求。我對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)還存在一些不足,，在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足應(yīng)該多閱讀不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，在備課的過(guò)程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十二

《一封信》教學(xué)反思這篇課文,，對(duì)于此年齡段的'學(xué)生來(lái)說(shuō),，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長(zhǎng),，而且改編自外國(guó)文章,，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)連貫,，思路敏捷。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性,。

1.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,，不利于學(xué)生吸收。

2.缺少“讀”,，孩子讀得少,。

3.拓展練習(xí)環(huán)節(jié)課刪減。

1.在今后的教學(xué)中,，精簡(jiǎn)課堂,，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力,。

2.重視閱讀,，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十三

《一封信》是部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇文章,。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國(guó)工作，要半年才能回來(lái),，露西因?yàn)橄肽畎职侄o爸爸寫(xiě)信的故事,，字里行間透露著真摯、溫暖的親情,。

題目是“一封信”,，實(shí)際故事中的露西前后寫(xiě)了兩封信。第一封信是露西獨(dú)自寫(xiě)的,，句句都是她的心里話：因爸爸不在,，生活中有很多不開(kāi)心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴,；第二封信是在媽媽的幫助下完成的,。循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過(guò)來(lái)，在信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂(lè)的事情,，把這份快樂(lè)和爸爸分享,。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是都表達(dá)了對(duì)爸爸的思念,，期盼著爸爸的歸來(lái),。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文，通過(guò)多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事,。重點(diǎn)是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。在第一封信的朗讀中,，學(xué)生越來(lái)越能體會(huì)到露西傷心的感受,。我問(wèn)：“如果爸爸很長(zhǎng)時(shí)間不在家，你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸,？”孩子們回答：“是的,。”我話鋒一轉(zhuǎn),，接著問(wèn)：“可是,，爸爸在遙遠(yuǎn)的地方，當(dāng)他讀到這封信,，會(huì)是什么感受,？”“傷心、難受,、不高興,、擔(dān)心、不放心……雖然很多詞語(yǔ)的意思是重復(fù)的,，但是他們能真正體會(huì)到真摯的情感,。然后學(xué)習(xí)第二封信。通過(guò)兩封信的學(xué)習(xí),，看看自己更喜歡哪一封,。但是，在他們的潛意識(shí)里,，喜歡第二封信就是固定的答案,，只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：?jiǎn)栴}沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,，只要能說(shuō)出原因都是可以的,。

但接下來(lái)我有兩點(diǎn)需要好好引導(dǎo)學(xué)生：1、表?yè)P(yáng)孩子真實(shí)的回答,，說(shuō)出了自己真實(shí)的感受,，并告訴大家平時(shí)要能發(fā)表自己的真實(shí)想法，表達(dá)自己的見(jiàn)解,。2,、引導(dǎo)孩子們正確看待父母的不在場(chǎng)，學(xué)會(huì)體會(huì)父母的辛勞。明白很多父母不得已外出打工,，缺少了對(duì)孩子的照顧與陪伴,。通過(guò)引導(dǎo)，孩子們體會(huì)到了父母雖不在身邊照顧自己,，但他們一樣愛(ài)自己,，他們?cè)谕饷嫔习嘁埠苄量唷Ｗ詈笪易寣W(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題結(jié)束這一課的教學(xué)：你想做個(gè)怎樣的孩子,，不讓爸爸媽媽總為你擔(dān)心？孩子們能各抒已見(jiàn),，說(shuō)出一些具體的想法,。

通過(guò)《一封信》這篇課文的教學(xué)，我想到了：教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會(huì),，只有這樣,，才能更深入了孩子們的內(nèi)心，對(duì)孩子們的思想言行引導(dǎo)也才更有針對(duì)性,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十四

《一封信》教學(xué)反思這篇課文,，對(duì)于此年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在相當(dāng)難度,。再加上篇幅較長(zhǎng),，而且改編自外國(guó)文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文,，給教和學(xué)都增加了不少難度,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，思路敏捷,。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性,。

1.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，不利于學(xué)生吸收,。

2.缺少“讀”,，孩子讀得少。

3.拓展練習(xí)環(huán)節(jié)課刪減,。

1.在今后的教學(xué)中,，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn),，不要低估學(xué)生的'能力,。

2.重視閱讀，在讀中感悟和理解,。

3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十五

《一封信》一課已經(jīng)學(xué)結(jié)束，現(xiàn)就本課就行簡(jiǎn)要反思：

一、自主識(shí)字,，培養(yǎng)能力

教學(xué)中我采用多種識(shí)字方法,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魚(yú)力。例如：聯(lián)系生活識(shí)記“期”：看因說(shuō)記”鍋,、期房,、團(tuán)、修”,；做動(dòng)作識(shí)記”削,、到”：字謎識(shí)記“束”等。重點(diǎn)在語(yǔ)境中識(shí)記本課出現(xiàn)的數(shù)量詞并學(xué)會(huì)選用：想象畫(huà)面聯(lián)系生活理解“冷清”的意思等,。注重通過(guò)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式識(shí)字,，寫(xiě)字,，這到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方流的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。

二,、對(duì)比朗讀，感悟哲理

本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文,，能說(shuō)出自己的感受或想法”,。教學(xué)中我采用“對(duì)比閱讀”的教學(xué)策略，推導(dǎo)學(xué)生抓住文中露西寫(xiě)的前后兩封信進(jìn)行對(duì)比聞讀,。首先,，我讓學(xué)生自由讀謀文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,，借助填空題歸熱出第二封信的內(nèi)容,。接著，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn),，師生想象補(bǔ)白,，讀出露西寫(xiě)前后兩封信時(shí)心情的變化。最后,，追尋原因,，聚焦媽媽的語(yǔ)言，體悟親情,，明白故事中蘊(yùn)含的道理：要獨(dú)立自主,、樂(lè)觀地面對(duì)生活。

三,、讀寫(xiě)結(jié)合,，落實(shí)語(yǔ)用,。

在教學(xué)的結(jié)尾處，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：“假如爸爸收到了第西寫(xiě)的第二封售,，該怎樣回信呢,？"這不僅鍛練了學(xué)生的思維能力，也提高了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

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一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十六

作為一名老師,，每一天的快樂(lè)與煩惱都來(lái)源于孩子，或許原本早上起來(lái)莫名糟糕的'心情,，就會(huì)被孩子在課上可愛(ài)的樣子所轉(zhuǎn)變,。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對(duì)如何能夠在“零經(jīng)驗(yàn)”的情況下,，真正的掌握學(xué)情,，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了新的想法。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢?！睂?duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，“預(yù)習(xí)”是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié),。一直以來(lái)，我的預(yù)習(xí)要求就是熟讀三遍課文,，但是在上課時(shí),，我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大，并未達(dá)到我想要的預(yù)習(xí)效果,。

所以從《一封信》開(kāi)始,，我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了新的要求：

1.將課文至少讀三遍；

2.能夠認(rèn)讀本節(jié)課要求會(huì)認(rèn)識(shí)的生字,；

3.利用字典和工具書(shū),，查清楚會(huì)寫(xiě)字的筆順，并且組兩個(gè)詞,。

這是我對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求,，在第二天上課前，我先下發(fā)了一張小的前測(cè)試卷,，就是針對(duì)昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容,。在孩子答題的時(shí)候，我開(kāi)始拿著語(yǔ)文書(shū)開(kāi)始進(jìn)行記錄,，記錄孩子都有那些字還不太認(rèn)識(shí),，哪里還會(huì)有問(wèn)題,。在整個(gè)巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對(duì)于“肩”和“背”這個(gè)兩字的記憶出現(xiàn)混淆,，“束”這個(gè)字的sh容易寫(xiě)成s,，除此外“刮”、“削”這兩個(gè)字也有一部分同學(xué)記不清,。對(duì)于寫(xiě)字表中的字,，問(wèn)題都集中在“寫(xiě)”這個(gè)字的筆順上，個(gè)別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫(xiě)錯(cuò),，其他字都沒(méi)有錯(cuò)誤,。

所以在將近15分鐘的測(cè)試后，我基本掌握了本節(jié)課學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方,，那接下來(lái)的25分鐘,，我就開(kāi)始集中火力，將學(xué)生易錯(cuò)部分進(jìn)行了集中攻克,。在這一環(huán)節(jié)上,，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將講臺(tái)交給學(xué)生,，由一些基礎(chǔ)知識(shí)牢固的同學(xué)作為小老師,，走到黑板上，為大家進(jìn)行講解這些易錯(cuò)點(diǎn),，而我則扮演一名“助教”,，起到一個(gè)補(bǔ)充的作用。

整節(jié)課下來(lái),，我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中,，即使平時(shí)幾個(gè)愛(ài)溜號(hào)的學(xué)生，今天也開(kāi)始目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺(tái)上的小老師,。這節(jié)課,，不僅學(xué)生上的開(kāi)心，連我自己都覺(jué)得這節(jié)課上的踏實(shí),！

作為一名年輕教師,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是容易抓不到教學(xué)重點(diǎn)，總是眉毛胡子一把抓,，感覺(jué)樣樣都重要,，整節(jié)課下來(lái)教師累的夠嗆，學(xué)生聽(tīng)的迷糊,。所以通過(guò)課前預(yù)習(xí),，課堂前測(cè)的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也讓教師更清楚這節(jié)課重點(diǎn)該放在那里,，著重講哪里,。

在第一課時(shí)結(jié)束后，今天我又上了第二課時(shí),。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后,，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)辯論的方式，讓學(xué)生讀課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解,，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力,。

在這節(jié)課上，學(xué)針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題,，進(jìn)行了激烈的辯論,。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信，主要觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國(guó)外,，不想讓他擔(dān)心家里的事,。而也有人覺(jué)得第一封信更好，理由是第二封信寫(xiě)的那么歡樂(lè),，然后又說(shuō)思念爸爸,，就會(huì)覺(jué)得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論,，孩子們熱情過(guò)于高漲,，所以我臨時(shí)決定，在孩子進(jìn)行激烈的辯論后,，將自己的想法寫(xiě)在作文本上。此處就是課堂上臨時(shí)生成的東西,，孩子們將自己的觀點(diǎn)用文字記錄在作文本上,，又進(jìn)行了一次寫(xiě)作的練習(xí)。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十七

《一封信》一課已經(jīng)學(xué)結(jié)束,，現(xiàn)就本課就行簡(jiǎn)要反思：

教學(xué)中我采用多種識(shí)字方法,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魚(yú)力。例如：聯(lián)系生活識(shí)記“期”：看因說(shuō)記”鍋,、期房,、團(tuán)、修”,；做動(dòng)作識(shí)記”削,、到”：字謎識(shí)記“束”等。重點(diǎn)在語(yǔ)境中識(shí)記本課出現(xiàn)的數(shù)量詞并學(xué)會(huì)選用：想象畫(huà)面聯(lián)系生活理解“冷清”的意思等,。注重通過(guò)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式識(shí)字,，寫(xiě)字,，這到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方流的目的,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文,，能說(shuō)出自己的感受或想法”,。教學(xué)中我采用“對(duì)比閱讀”的教學(xué)策略，推導(dǎo)學(xué)生抓住文中露西寫(xiě)的前后兩封信進(jìn)行對(duì)比聞讀,。首先,，我讓學(xué)生自由讀謀文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,，借助填空題歸熱出第二封信的內(nèi)容,。接著，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn),，師生想象補(bǔ)白,，讀出露西寫(xiě)前后兩封信時(shí)心情的變化。最后,，追尋原因,，聚焦媽媽的語(yǔ)言，體悟親情,，明白故事中蘊(yùn)含的道理：要獨(dú)立自主,、樂(lè)觀地面對(duì)生活。

在教學(xué)的結(jié)尾處,，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：“假如爸爸收到了第西寫(xiě)的第二封售,，該怎樣回信呢？"這不僅鍛練了學(xué)生的思維能力,，也提高了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十八

《一封信》教學(xué)反思這篇課文，對(duì)于此年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，存在相當(dāng)難度,。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章,，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文,，給教和學(xué)都增加了不少難度。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)連貫,，思路敏捷,。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性。

1.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,，不利于學(xué)生吸收,。

2.缺少“讀”，孩子讀得少,。

3.拓展練習(xí)環(huán)節(jié)課刪減,。

1.在今后的教學(xué)中,，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn),，不要低估學(xué)生的能力,。

2.重視閱讀，在讀中感悟和理解,。

3.重視每單元中課與課之間的.聯(lián)系,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十九

?一封信》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文,，說(shuō)出自己的感受或想法”,。《一封信》第一課時(shí)學(xué)習(xí)《一封信》生字詞,，熟讀課文,，書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)我采用群文閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，先對(duì)比兩封信,，換位思考，讀懂人物內(nèi)心的想法,，明白露西改變寫(xiě)法的原因,。然后共同閱讀繪本故事，練習(xí)從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī),。最后連結(jié)生活,，學(xué)習(xí)站在別人的角度去思考問(wèn)題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的思考,。

在備課時(shí)覺(jué)得文本淺顯,，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀,，學(xué)生通過(guò)閱讀，比較兩封信的不同,，弄懂露西改變信的寫(xiě)法,，體會(huì)到信中表達(dá)的親情。無(wú)意中看到曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀,、理解、區(qū)別兩封信的不同,，理解主人公露西改變寫(xiě)法的原因,。這樣的處理方式給學(xué)生的思考指引方向，同時(shí)也為學(xué)生提供了閱讀方法,，也給今后的閱讀提供了方法,，乃至影響到生活,，學(xué)會(huì)站在別人角度去思考，理解他人,。

不論是生活,，還是閱讀，我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去看待問(wèn)題,。如果我們換個(gè)角度,，站在對(duì)方的角度去思考，也許就會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn),，比如,，我們會(huì)理解對(duì)方的想法，我們會(huì)從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī),。站在對(duì)方的角度去思考,，既是一種理解對(duì)方的方法，也是一種很好的閱讀方法,。

這種“換位思考”閱讀理解文本的方式,，其實(shí)人人在讀書(shū)中都在使用,，我們常常站在讀者的角度去思考,。我們?cè)谡n堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考，這也是“換位思考”,。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學(xué)習(xí)方法？就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律,，從而理出的廣泛適用的手段或方式,。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中，作為老師要善于發(fā)現(xiàn),，真正做到授人以漁,。

?一封信》這一課在我備課時(shí)覺(jué)得“讓學(xué)生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用,，只是把這種方式運(yùn)用到了閱讀中,，學(xué)生很容易學(xué)會(huì),，把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)方法上,，教后我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)這種方法理解課文。對(duì)于現(xiàn)在特別“自我”的二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，首次了解這種思維方式,，只需讓他們知道，初步有“換位思考”的意識(shí)即可,，主要是讓他們通過(guò)換位思考理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因,。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會(huì)把此法運(yùn)用得爐火純青,，自如得法。

初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué),，我感動(dòng)于自己的勇氣。這將激勵(lì)我在教學(xué)中繼續(xù)大膽嘗試,。教無(wú)定法，在語(yǔ)文教學(xué)中不論什么方法,，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就是好的教育,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇二十

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題,以兒童視角,，表現(xiàn)兒童生活,。因此,在課內(nèi)設(shè)計(jì)中,要聯(lián)系學(xué)生的生活,啟發(fā)學(xué)生能夠說(shuō)出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫(xiě)信的過(guò)程,。課文語(yǔ)言通俗易懂,，通過(guò)信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受,、對(duì)親人細(xì)致的體貼,，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。

從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣,。課上，我先讓學(xué)生掃清生字障礙,，然后通過(guò)辯論的方式,，針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題，進(jìn)行了激烈的辯論,。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信,，觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國(guó)外，不想讓他擔(dān)心家里的事,。而也有人覺(jué)得第一封信更好,，理由是第二封信寫(xiě)得那么歡樂(lè)，然后又說(shuō)思念爸爸,，就會(huì)覺(jué)得很虛偽,。但是因?yàn)榈谝淮无q論，孩子們熱情過(guò)于高漲,，在孩子們激烈的辯論后,，我讓他們把自己的想法寫(xiě)在作文本上。這樣,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文,，理解了露西的心情，把學(xué)生帶進(jìn)了露西的內(nèi)心世界,，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力,，取得了很好的效果。

1,、我首先從課文的生字入手,，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法,，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題,，解決了本課基本的生字,，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性。課堂上利用激勵(lì)性評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,、多樣化,，評(píng)價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)連貫,，思路敏捷。整節(jié)課,，我緊緊抓住主線,，幫學(xué)生理清思路。通過(guò)讓學(xué)生初步朗讀課文,，大致了解一下課文的主要內(nèi)容,。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣,，表達(dá)出自己的感受。

1,、在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,，沒(méi)有提出具體的閱讀要求，導(dǎo)致學(xué)生比較盲目,，沒(méi)有目的性,。

2、在教學(xué)生字時(shí),，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)字方法,，說(shuō)完之后就一帶而過(guò)了，也沒(méi)有讓大家一起重復(fù),，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固,，沒(méi)有加強(qiáng)記憶。

3,、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,，不利于學(xué)生吸收;缺少“讀”,，孩子讀得少;在課堂上也沒(méi)能教孩子書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字,。

1,、在今后的教學(xué)中，精簡(jiǎn)課堂,，刪繁就簡(jiǎn),，不要低估學(xué)生的能力。

2,、重視閱讀,，加強(qiáng)閱讀，多讀多悟,，在讀中感悟和理解,。

3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)系,。不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，在備課的過(guò)程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時(shí)處理課堂生成,。在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足,，積極向各位前輩老師求教。