人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

雪孩子教學(xué)反思篇一

《雪孩子》這篇課文是沒有拼音輔助的課文,。對一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音,，這關(guān)系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候,，先讓孩子在家看了動畫片《雪孩子》,，讓孩子感受雪孩子的故事。

小學(xué)一年級,，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，所以,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來理解課文中的詞、句,、段和文章的內(nèi)涵時,，也就容易多了。

“讀書百遍,，其義自見”,。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

師：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要怎么讀？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。

有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該高興地讀,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,。

第二位學(xué)生說：我覺得要傷心地讀。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心。

聽完孩子們的訴說,，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些年幼的孩子們，他們擁有多么豐富的情感呀,！

雪孩子教學(xué)反思篇二

第七單元的主題與訓(xùn)練要素是“想象”,，這是繼一年級上冊第六單元又一個以“想象”為主題的單元，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或者生活經(jīng)驗展開想象,，形成自己的感受,。《雪孩子》這一課不僅有本單元的訓(xùn)練要素,，而且承擔(dān)了學(xué)生第一次接觸和學(xué)習(xí)默讀的任務(wù),，另外，感受句子的具體,、優(yōu)美及練習(xí)抄寫能力,。

對于學(xué)生來說，默讀是一種新的閱讀方式,，利用默讀的優(yōu)點———不出聲、速度快,、有利于思考的特點展開教學(xué),，在第一課時的時候，讓學(xué)生朗讀課文并記錄下所用時間，以便與默讀時所用時間進行對比,，學(xué)生感受了默讀速度快的特點,；利用“尋段啟事”的逆向思維：讓學(xué)生根據(jù)老師劃分好的段落，默讀后說說讀懂了什么,，引入訓(xùn)練默讀,，學(xué)習(xí)默讀分3個步驟，第一,，用兒歌和圖片明示默讀的姿勢和要求,，重點訓(xùn)練眼睛轉(zhuǎn)動看字詞的能力，第二,，重點訓(xùn)練不出聲,，提出不出聲的要求，利用5———8段展開訓(xùn)練,，第三,，綜合訓(xùn)練默讀要求。學(xué)生在一步一步的引導(dǎo)下,，通過問問學(xué)生默讀這些段落,，你讀懂了什么，學(xué)生能大致說出課文內(nèi)容,，說明學(xué)會了默讀,；利用文中的泡泡語展開想象，學(xué)生借助課文內(nèi)容或者生活經(jīng)驗展開想象,，說出了自己的獨特感受,；課后第二題感受句子的表達(dá)效果：具體、優(yōu)美的句子就是好句子,，學(xué)生可以說出第二個句子寫出了事物的樣子,，抄寫上，大多數(shù)學(xué)生格式正確,，書寫速度適中,，字也寫正確了。

不足之處在感受默讀的速度上,，因為學(xué)生預(yù)習(xí)過課文且在課堂是第二遍讀,，所以朗讀、默讀時間差上不夠科學(xué),；對于整個課堂學(xué)習(xí),，評價語太少且不夠鮮活，沒有持續(xù)激勵學(xué)生的評價支撐,，導(dǎo)致課堂后半段學(xué)生沒有處于思考狀態(tài),；感受句子的表達(dá)效果上,，我自己也處于一種粗淺的理解狀態(tài)，只是干巴巴地灌輸給學(xué)生“具體,、優(yōu)美”這樣抽象的詞語,。抄寫時有十幾個學(xué)生格式出錯，標(biāo)點符號出錯,。

想到的改進措施是應(yīng)該再拓展兩篇字?jǐn)?shù)差不多的文章,，進行朗讀和默讀，體會朗讀,、默讀的不同特點,；備課時，不能只考慮自己要講什么,，要想充分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)吸收度,，并及時做出評價，評價是學(xué)生課堂上專注的源源不斷的力量,；感受句子的表達(dá)效果方面是目前的困惑,。學(xué)生格式出錯、標(biāo)點符號出錯的學(xué)生進行了修改,，修改正確,，以后要加強句子方面的抄寫。

雪孩子教學(xué)反思篇三

《雪孩子》是一篇童話,，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,。在這教學(xué)片斷中,，充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,，或同一個人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式,，點然了學(xué)生思維的火花,，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展,。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案。而應(yīng)該在教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化,。

例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,，讀得比較慢,，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,，語調(diào)比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語氣,。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中,，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美,。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎,？”的話題。讓學(xué)生采取“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，畢竟是低年級的學(xué)生,，所以要深入到各組,，適時地加以引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生張開想象的翅膀?！把┖⒆舆€會回來嗎,？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學(xué)生答案,，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力,。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力,、發(fā)散思維能力和語言概括能力,。

新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累,，學(xué)會運用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用,、延伸與拓展，為學(xué)生提供運用知識,、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間,，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),。

雪孩子教學(xué)反思篇四

《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文,，也是一篇沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說,，課文內(nèi)容有沒有拼音,，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時候,，開頭預(yù)設(shè)了：跟孩子談?wù)劧臁⒖纯囱┚皥D,，因為天氣關(guān)系,，外面并沒有雪,，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人，讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字,，孩子們興高采烈的為雪人取名字：雪人,、小可愛、雪娃娃,、小雪,、雪孩子……孩子們在快樂中走進冬天。趁機導(dǎo)入新課,。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事,。

一、看圖中學(xué)文”,，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中,，

小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞,、句,、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時,，老師問從哪里看出他們高興呢,？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了,。在這此起彼伏的回答聲中,，學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳,、開心”等詞語,。又如，片段(一)中的雪景圖,，把孩子們帶入了生活的情境,，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩，如白茫茫,、潔白,、晶瑩剔透、銀色的世界等,。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖,。再看簡單的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵,，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡單的畫里,，讓畫已不再是畫,，而是有生命、有感情的東西,。我覺得在“看圖中學(xué)文”,，能把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中。與此同時,，再回歸文本,，孩子們在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力,。讓他們一個個進入情境讀課文，讀出節(jié)奏,、讀出技巧、讀出人生百態(tài),，領(lǐng)略到了語文的音,、韻、美,。

二,、學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的

“讀書百遍，其義自見”,。在教學(xué)過程中,，應(yīng)充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三,、引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說出自己的獨特體驗

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢,？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說,，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀,！

不過,，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與：其他小朋友呢,，你們同意誰的意見,？讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見,，用自己的方式去讀這段話,。這時的我絕不會,，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話,。在個別的朗讀中,，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣,？讀得較慢,，可以看出這時她很傷心；讀的時候,，讀到“很美很美”時,，語調(diào)比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語氣,。此時,，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”，最后我也只是發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。

雪孩子教學(xué)反思篇五

《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事,。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：

默讀是閱讀的一種重要方式,。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的方式,。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動嘴唇,；不用手指著讀,；還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處,，并告訴學(xué)生默讀的好處,。接下來訓(xùn)練學(xué)生進行默讀，先讓學(xué)生通過默讀,，理解每一節(jié)的意思,，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容,，再讓學(xué)生帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率,。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,。首先，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”學(xué)生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著,、抱,、跑”中體會孩子不顧自己，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。

在理解課文后,，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題,。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際,，又使學(xué)生張開想象的翅膀。最后,，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達(dá)。

1,、課文內(nèi)容太多,，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學(xué)習(xí)，但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進行理解還很難以琢磨,。

2,、學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠,，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

雪孩子教學(xué)反思篇六

《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事,。

本課教學(xué)中,，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如,，課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后,，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息,。接著出示第一幅插圖,，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進入情境,，把自己想象成圖中的小白兔，分別用“咦”“哦,！”“?。　崩m(xù)說句子,，學(xué)生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣,，使語言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊,，更有感染力,。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時,，出示雪孩子的圖片,，讓學(xué)生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴,，你喜歡嗎,，你高興嗎，順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,、高高興興地讀這一段,，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。

1,。學(xué)習(xí)默讀的方法,，掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式,。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,，讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀,，不動嘴唇；不用手指著讀,；還要邊讀邊思考,。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處,，并告訴學(xué)生默讀的好處,。接下來訓(xùn)練學(xué)生進行默讀。先讓學(xué)生通過默讀,，理解每一段的意思,，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容,，再讓學(xué)生帶著不同的問題進行再次默讀,，提高默讀的效率,。

2。尊重學(xué)生獨特感受,，朗讀感悟,。學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,？我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然會流露出來,。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣,？”孩子能夠回答出“著急”,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”學(xué)生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進,、冒著、抱,、跑”中體會孩子不顧自己,、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3,。拓展延伸,，發(fā)散思維。在理解課文后,，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎,？”的話題。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際,，又使學(xué)生張開想象的翅膀,。最后，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂,。“雪孩子回來以后,，你會對它說些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達(dá),。

1,。課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學(xué)習(xí),，但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進行理解還很難以琢磨,。

2。學(xué)生想象故事太單一,，創(chuàng)造力不夠,，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

放手于學(xué)生,，讓學(xué)生正常地去融入課堂,。不要過多引導(dǎo)。

雪孩子教學(xué)反思篇七

《雪孩子》與前面學(xué)的課文有所不同,，是第一篇去掉了拼音的課文,，配上八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂,，并舍身救小白兔的童話故事,。

在剛看到課文時，許多成績不錯的孩子都皺起了眉頭,。見此情形,，我一邊鼓勵孩子們，一邊盡力解除他們的顧慮：“我知道我們班的小朋友最會讀課文了,。其實這篇課文一點都不難,，比以前學(xué)過的課文都要容易?！鄙险n時,，我引導(dǎo)學(xué)生借助彩圖讀課文。以第一段為例,，我引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：“你看到了什么,？”之后，我又范讀了第一段,。讀后問學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。接著,，我讓學(xué)生用這種方法讀讀其它的段落,。幾分鐘之后,，大部分學(xué)生都眉開眼笑了：“一點兒不難,；很容易的……”

在研讀課文時,，同樣出現(xiàn)了精彩?！把┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了?；司褪?？”“就是死了；就是沒有了……”“此時此刻,，你的心情怎么樣,？”“我很傷心；很心疼……”“那就盡情地讀出你的心情吧,?！薄把┖⒆尤ツ牧耍繛槭裁此鼤兂梢欢浜苊篮苊赖陌自?？”“因為他是為了救小白兔才死的,，所以很美很美……”我從沒敢奢望這群懵懂的孩子能有如此深刻的認(rèn)識，也從不敢奢望他們能把文章讀得那么美,，那么動情,。但是——他們做到了，我們成功了,。抓住關(guān)鍵詞語理解課文可以有畫龍點睛之功效,。

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雪孩子教學(xué)反思篇八

《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文,，也是一篇沒有拼音輔助的課文,。對一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音,，這關(guān)系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候,，開頭設(shè)計了課件：雪花紛飛的場景和一個雪孩子,。讓孩子們在欣賞的同時說說雪孩子長得怎樣?孩子們興高采烈的說雪人(可愛、很漂亮,、很白),。趁機導(dǎo)入新課，讓孩子們自己讀一讀課文,，想辦法學(xué)會不認(rèn)識的字,。

小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來理解課文中的詞、句,、段和文章的內(nèi)涵,。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，老師問從哪里看出他們高興呢?孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解,，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了,。在這此起彼伏的回答聲中，學(xué)生們理解了“快樂,、又蹦又跳,、開心”等詞語。又如,，課件(一)中的雪景圖,，把孩子們帶入了生活的情境，再看簡單的一張白云圖,，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵,，以及雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡單的畫里，讓畫已不再是畫,，而是有生命,、有感情的東西。

“讀書百遍,，其義自見”,。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

在學(xué)生朗讀第八自然段后,，開啟學(xué)生的形象思維。老師設(shè)計了這樣的問題：雪孩子離開我們了嗎?那他在哪呢?(學(xué)生想象說：我們可愛的雪孩子在天上,，他變成了一朵很美很美的白云,。)你們愿意永遠(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?學(xué)生異口同聲地說愿意。這是老師進行總結(jié)：只要我們心地善良，從小事做起,，處處為別人作想,，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子,。再讓學(xué)生有感情的朗讀課文。