人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

包裝的學問教學設(shè)計一等獎篇一

北師大版五年級下冊《包裝的學問》教科書82——83頁

1,、利用表面積等有關(guān)知識,，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

2,、體驗解決問題的基本過程和方法,，提高解決問題的能力。

3,、通過解決包裝問題,，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想,。

重點：應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙,。

難點：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略,。

學法指導：合作交流,，探究規(guī)律

教具：多媒體課件,、4盒磁帶

學具：4個相同的長方體盒子

給同學們看幾幅圖片，(課件出示),，同學們,，你們看到了什么?你有什么感受?

包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗,，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意,。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶,，怎樣包裝最節(jié)約用紙,，這些都是包裝的學問。今天這節(jié)課,，我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝的學問,。

板書課題：包裝的學問

師：“六一”快到了，小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物,，它是一個長方體形狀的,，長是25cm，寬是15cm,,，高是5cm,。小紅的媽媽準備把它包裝好了再寄給小紅，那么要多少包裝紙呢?請同學們幫小紅的媽媽算一算,。

學生獨立做,，二人板演后，師問：要求包裝紙的面積就是求什么?

師：將兩個這樣的禮品盒包裝成一個長方體形狀的禮品盒,，有幾種包裝方法?用自己準備的長方體盒子擺一擺,。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙，就要使包裝后的表面積最小,。

學生動手擺,，然后幾名學生匯報結(jié)果。

驗證猜測的結(jié)果：三名學生板演,，其余學生選取一個計算出表面積,。然后集體糾正。

通過驗證,，同學們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究,。

三個同樣的禮品盒包裝成一個長方體，又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學生動手擺后,，匯報,，集體糾正。

思考：4盒磁帶,包裝成長方體形狀，有幾種包裝方式?

小組合作,，并完成表格,。然后學生匯報，課件展示方法,。然后教師提問：要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙,，是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學生討論后匯報。

師：是不是任意四盒相同的長方體,，只要將最大的面重合就最節(jié)省?

出示拓展題：如果把四個長為20cm,、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起,，怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個個的擺嗎?只需要比較一下1個大面和2個中面的面積就行了,。

1個大面的面積是：200平方厘米。2個中面的面積是：320平方厘米,。所以隱藏4個大面4個中面的面積最節(jié)約包裝紙,。

師：每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關(guān)系?在包裝問題中，當所包裝的長方體的長,、寬,、高相等或最接近時表面積最小，最節(jié)約包裝,。

同學們,，通過這節(jié)課的學習，你明白了什么?(課件出示),。

這節(jié)課我們學習了包裝的學問,。知道了包裝不只是要考慮漂亮，還要考慮到是否便于攜帶,，怎樣包裝最節(jié)約用紙,。同學們，包裝因內(nèi)容而存在,，內(nèi)容因包裝而精彩,。

包裝的學問

猜測：重疊2個大面最節(jié)約

驗證：重疊2個大面最節(jié)約

結(jié)論：重疊面的面積越大，表面積就越小,，越節(jié)省包裝紙。

包裝的學問教學設(shè)計一等獎篇二

鄧老師設(shè)計的教學策略放手讓學生自己想法設(shè)計包裝的方法,，并親自實踐,，引導學生觀察、比較,、交流,，反思那種包裝方案最節(jié)約。

閃光點一：讓學生作為整個教學的主體,，讓他們在活動中得到感受,，發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運轉(zhuǎn)和語言的表達,，大膽的猜想，有根據(jù)的猜想,，并驗證猜想,。

學生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā)，引出多個相同物體包裝的擺放形式,，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案,。通過學生親自動手嘗試擺放、計算,，使學生經(jīng)歷計算,、動手操作、猜測,、發(fā)現(xiàn),、驗證的過程。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題,，但實際操作疊放是每個學生都能做到的,，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學中得到不同的發(fā)展認識，也體現(xiàn)了面對所有學生的新要求,。本節(jié)課設(shè)置了五次活動,，采用“操作－猜想－驗證－結(jié)論”的教學模式，在學生動手操作中探索出包裝方法的多樣樣性,。重視培養(yǎng)學生的應用意識,。

閃光點二：學數(shù)學的目標之一是用數(shù)學，學生將所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實的生活中去,。

通過學生擺一擺,、猜想、驗證－結(jié)論等教學環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力,，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活的作用，體會數(shù)學學習的重要性,。

閃光點三：鼓勵學生獨立思考,，引導學生自主探索、合作交流,。

在教學中,，鼓勵學生獨立思考，讓學生動手擺一擺,，擺出不同的包裝方法,，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導學生自主探索,、合作交流的過程囊,，得出哪種包裝最省包裝紙。

閃光點四：注重將所學的知識運用到生活中去,。

在拓展應用環(huán)節(jié)中,，對餅干、月餅和牛奶的包裝進行點評,，使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸,，既培養(yǎng)學生節(jié)約的意識，還提高孩子們對知識的綜合運用體會數(shù)學學習的重要性,。

閃光點五：把握并駕馭教材,，有深度的拓展。

鄧老師是一位年資深的高年級老師,，每次聽她的課都會給我們新的啟迪,，有著新的感悟，作為高年級老師的她,，課堂有著自己獨特的教學風格,，盡管她語言不是很華美，可是很有吸引力,，聽課者與學生會受感染,，自主進入課堂。她的教學中特別注重拓展應用環(huán)節(jié)中,，有深度的拓展,，不難看出，她平時的課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力：思維能力,、創(chuàng)新意識,、實踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學習借鑒,。

包裝的學問教學設(shè)計一等獎篇三

《包裝的學問》是數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算,，也有了合并,、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的,。教學中我重視滲透數(shù)學思想方法,，尋求解決問題的策略。反思整個課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

本課從包裝２包糖果,、３包糖果探究新知，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面,，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進,。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引,，參與其中，樂在其中,，知識技能,、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高,。

“自由是創(chuàng)新的源泉,。”只有具備了充裕的時間和廣闊的空間,，學生的學習和發(fā)展才有基本保障,。為了保證探究的實效，而不是走過場,；為了不把學生當“操作工”,，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,，讓學生去猜想,，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn),、鞏固,、深化知識。學生在交流,、展示、匯報中鞏固認知,，發(fā)展思維,，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣,。

包裝的學問教學設(shè)計一等獎篇四

《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,，它是在學生掌握了正方體,、長方體的表面積計算，也有了合并,、分割正方體,、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的。 反思整個課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣,。”本節(jié)課,，我創(chuàng)設(shè)了“幫助淘氣包裝送給舅媽,、舅舅、外婆,、外公的禮物”的情境貫穿課的始終,。從學生已有的生活體驗入手，提出現(xiàn)實的,、有意義的學習內(nèi)容,，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性,，同時讓學生感受數(shù)學就在身邊,。

本課從包裝１個長方體引入復習舊知，揭示課題,；到包裝２個,、３個、４個相同的長方體探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進,。學生的學習不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂在其中，知識技能,、過程方法,、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高,。

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間,，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效,，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”,，而是真真正正的“探究者”,。我充分開放課堂，讓學生去猜想,，并自己想辦法驗證猜想,，主動去獲取、發(fā)現(xiàn),、鞏固,、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝４個蘆筍茶盒子時,，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生,，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言,，各抒己見,，取長補短，不斷形成共知,，課堂達到了另一高潮,。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用,。學生也在這一過程中鞏固認知,，發(fā)展思維，體驗成功,，培養(yǎng)了樂趣,。

當然，本節(jié)課我也有做得不好的地方,，如：激勵性評價單一等,，有待今后繼續(xù)改進。

包裝的學問教學設(shè)計一等獎篇五

本課通過引領(lǐng)學生有意識的觀察商品包裝上的信息,，分析整理,，獲取一些有價值的內(nèi)容，從而幫助他們有效識別商品信息,，有效抵制偽劣商品,，用知識改善生活,，提高生活。本課的教學中,，我力求以學生直接參與的交流活動為主要教學形式,，讓學生在主動積極的參與中學習知識。充分調(diào)動了學生的積極性,，同時培養(yǎng)了學生的主動參與意識,、互相合作意識，使學生真正成為課堂自主學習的主人,。

在整個活動過程中,，老師因勢利利導，發(fā)揮了積極有效的作用,。引導學生進行觀察,、思考、討論與交流,，既貼近學生的生活經(jīng)驗,，又較好地體現(xiàn)了學生的探究性；使學生既得到感性的認識,，又做到理性的思考,。如在第三個環(huán)節(jié)中，買到不合適的商品該怎么辦呢,？教師提出問題,，讓學生思考、想出解決問題的辦法,，然后交流怎樣做更合適,。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了學生的積極性,，又給了學生一個展示自己的機會,。

在第二個環(huán)節(jié)小組交流活動中，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題,，既尊重學生的選擇,，又讓學生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識,。

因為一堂綜合課的結(jié)束,，僅僅是學生社會生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環(huán)節(jié)結(jié)束時,，我留給了學生中國消費者協(xié)會網(wǎng)的網(wǎng)址,，以讓學生了解更多的消費知識。同時,，在本課結(jié)束時,，還提示學生用本節(jié)課學到的購物知識購物,，并跟同學交流感受。使學生學以致用,，真正實現(xiàn)綜合活動課的實踐性,。

包裝的學問教學設(shè)計一等獎篇六

《包裝的學問》它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的,。反思整個課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導,，取得了優(yōu)良的教學效果,，主要體現(xiàn)在以下幾方:

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究欲望

布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！北竟?jié)課,，我創(chuàng)設(shè)了“為母親節(jié)準備禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手,，提出現(xiàn)實的,、有意義的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生的學習積極性,，同時讓學生感受數(shù)學就在身邊。

二,、層層遞進,，提升探究深度

本課從包裝1個長方體磁盤引入復習舊知，揭示課題;到包裝2個,、3個,、4個相同的磁帶盤探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙),。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中,，樂在其中,，知識技能,、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高,。

三,、自主參與，開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉,?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障,。為了保證探究的實效,，而不是走過場;為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”,。我充分開放課堂,，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想,，主動去獲取,、發(fā)現(xiàn)、鞏固,、深化知識,。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個磁帶盒時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生,，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會,，大家暢所欲言，各抒己見,，取長補短,，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮,。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導,，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知,，發(fā)展思維,，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣,。

五,、不足之處

1、老師在教學中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”,，急于探究“最優(yōu)策略”,，而忽視了學生對“策略多樣化”的體驗。

2、在小組合作環(huán)節(jié)中,，小組內(nèi)的交流還不充分教師便急于組織課堂交流,，顯得小組交流似乎有點“走過場”。

3,、本節(jié)課我也有做得不好的地方,，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進,。

包裝的學問教學設(shè)計一等獎篇七

《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算,，也有了合并,、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的,。反思整個課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導,，取得了優(yōu)良的教學效果,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究欲望

布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！北竟?jié)課,，我創(chuàng)設(shè)了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅,、外婆,、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手,，提出現(xiàn)實的,、有意義的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生的學習積極性,，同時讓學生感受數(shù)學就在身邊。

二,、層層遞進,，提升探究深度

本課從包裝1個長方體引入復習舊知，揭示課題,；到包裝2個,、3個、4個相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中,，樂在其中,，知識技能、過程方法,、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高,。

三、自主參與,，開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉,。”只有具備了充裕的時間和廣闊的空間,，學生的學習和發(fā)展才有基本保障,。為了保證探究的實效，而不是走過場,；為了不把學生當“操作工”,，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,，讓學生去猜想,，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化知識,。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個蘆筍茶盒子時,，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會,，大家暢所欲言,，各抒己見，取長補短,，不斷形成共知,，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用,。學生也在這一過程中鞏固認知,，發(fā)展思維，體驗成功,，培養(yǎng)了樂趣,。

當然，本節(jié)課我也有做得不好的地方,，如：激勵性評價單一等,，有待今后繼續(xù)改進。

《包裝的學問》

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包裝的學問教學設(shè)計一等獎篇八

老師設(shè)計的教學策略放手讓學生自己想法設(shè)計包裝的方法,，并親自實踐，引導學生觀察,、比較,、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約,。

閃光點一：讓學生作為整個教學的主體,，讓他們在活動中得到感受，發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運轉(zhuǎn)和語言的表達,，大膽的猜想,，有根據(jù)的猜想，并驗證猜想,。

學生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā),，引出多個相同物體包裝的擺放形式，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案,。通過學生親自動手嘗試擺放,、計算,，使學生經(jīng)歷計算,、動手操作、猜測,、發(fā)現(xiàn),、驗證的過程。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題,，但實際操作疊放是每個學生都能做到的,，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學中得到不同的發(fā)展認識，也體現(xiàn)了面對所有學生的新要求,。本節(jié)課設(shè)置了五次活動,，采用“操作－猜想－驗證－結(jié)論”的教學模式，在學生動手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養(yǎng)學生的應用意識,。

閃光點二：學數(shù)學的目標之一是用數(shù)學,，學生將所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實的生活中去。

通過學生擺一擺,、猜想,、驗證－結(jié)論等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力,，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活的作用,，體會數(shù)學學習的重要性。

閃光點三：鼓勵學生獨立思考,，引導學生自主探索,、合作交流。

在教學中,，鼓勵學生獨立思考,，讓學生動手擺一擺，擺出不同的包裝方法,，猜想怎樣省包裝紙,，驗證猜想，一步一步引導學生自主探索,、合作交流的過程囊,，得出哪種包裝最省包裝紙。

閃光點四：注重將所學的知識運用到生活中去,。

在拓展應用環(huán)節(jié)中,，對餅干、月餅和牛奶的包裝進行點評,，使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸,，既培養(yǎng)學生節(jié)約的意識，還提高孩子們對知識的'綜合運用體會數(shù)學學習的重要性,。

閃光點五：把握并駕馭教材,，有深度的拓展。

鄧老師是一位年資深的高年級老師,，每次聽她的課都會給我們新的啟迪,，有著新的感悟，作為高年級老師的她,，課堂有著自己獨特的教學風格,，盡管她語言不是很華美，可是很有吸引力,，聽課者與學生會受感染,，自主進入課堂,。她的教學中特別注重拓展應用環(huán)節(jié)中，有深度的拓展,，不難看出,，她平時的課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力：思維能力、創(chuàng)新意識,、實踐能力的培養(yǎng),。這種做法值得我們學習借鑒。

包裝的學問教學設(shè)計一等獎篇九

《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,，它是在學生掌握了長方體,、正方體的表面積計算，也有了合并,、分割正方體和長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的,。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導,，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，取得了良好的教學效果,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一,、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究欲望

教材的呈現(xiàn)方式是包裝糖果盒,，學生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個,。如果讓學生做一個長方體盒子,，不僅費時，規(guī)格又很難統(tǒng)一,。自從國家實施蛋奶工程以后,，學生奶的盒子是隨處可見，學生能通過測量,、擺一擺的活動,，親身經(jīng)歷包裝的過程，這樣從學生已有的生活體驗入手,，提出現(xiàn)實的,、有意義的學習內(nèi)容,，激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生的學習積極性，同時讓學生感受的數(shù)學就在身邊,，達到返璞歸真的效果,。

二,、層層遞進，提升探究深度

本課從包裝一個長方體引入復習舊知識,，揭示課題,；要包裝兩個、三個,、四個相同的長方體,，探究新知。從而逐漸完成最節(jié)約包裝紙的包裝方案,，不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進,。學生的學習不只停留在淺層次,，而是不斷迎接新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂在其中，知識技能,、過程方法,、情感態(tài)度的價值觀也得到了最大程度的`提高。

三,、自主參與,，開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉?！弊约壕陀志邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間,，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效,，而不是走過場,；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”,。我充分開放課堂,，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想,，小組之間互相合作,，取長補短，在有限的時間內(nèi),，主動獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化盡量多的知識,。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導,，起到組織者和領(lǐng)導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認識,，發(fā)展思維,，體驗成功。培養(yǎng)了樂趣,。

當然,，本節(jié)課我也有做的不好的地方，如激勵評價單一,，有待今后繼續(xù)改進,，小組合作的秩序和水平有待提高。

包裝的學問教學設(shè)計一等獎篇十

教學反思：

《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,，它是在學生掌握了正方體,、長方體的表面積計算，也有了合并,、分割正方體,、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的。上完本課,，又進一步的對本節(jié)課做了反思：

一,、層層遞進，提升探究深度

本課從包裝１個磁帶引入復習舊知,，到包裝２個,、３個、４個相同的磁帶探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進,。學生的學習不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂在其中，知識技能,、過程方法,、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

二,、重視滲透數(shù)學思想方法,，尋求多種解決問題的策略。

數(shù)學思想方法是有一定的規(guī)律可循的,。讓學生掌握一定的數(shù)學思想方法,，以便學生可以進行深度思考。本課中我充分運用了“猜測,、推理,、驗證”的數(shù)學思考方法。在進行兩盒磁帶的包裝時,，讓學生在頭腦中想象擺放的3種方法,，并讓學生表述出來。不僅培養(yǎng)了學生的空間能力,，還滲透了科學的思維方法,。接下來我提出最節(jié)省包裝紙的要求，學生很容易說出重疊最大面的才符合要求,，但這只是一種推測,，還需科學的驗證。通過讓學生思考自己的驗證方法,，從而得出：計算表面積,、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法,，都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙,，這是不是正確的結(jié)論呢？接著讓學生對結(jié)論進行質(zhì)疑——反思——再驗證——生成新的結(jié)論,。本節(jié)課在4盒磁帶后,、最節(jié)省的方法依然是將最大面進行重疊即可，好象又一次印證了這一結(jié)論了,。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn),，學生有了質(zhì)疑，學生通過不同擺法的驗證,，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論,，體會到隨著長方體長、寬,、高的變化這個結(jié)論是片面的,。從而抓住本課的實質(zhì)：重合面的面積和最大時才最節(jié)省包裝紙。

三,、重視學生的動手操作能力,。

解決問題,。如本課中對磁帶的包裝，學生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了,。在學生出現(xiàn)這個問題時,，肯定迫切需要比想象更好的方法來解決。這時老師提出要求,，學生理所當然操作實踐活動的運用解決了這個難題,。

當然，本課也存在些遺憾,，每次欣賞劉德武老師的課后,，總感覺思維含量非常的高，他的課堂更重視學生解決問題的策略的訓練,，而我的這節(jié)課,，應該是一節(jié)數(shù)學活動課，在設(shè)計時,，目標的設(shè)定更注重了學生運用知識的能力,，對思維的訓練，培養(yǎng)學生的空間觀念方面還是有所欠缺的,。像在研究兩個磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時,，學生已經(jīng)說出大面重疊，并說出了理由,，而老師還是讓學生用計算的方法去進行驗證,，正如劉老師說的，是為了驗證而驗證,，不是問了需要而驗證,，如果能像劉老師說的那樣，哪個最節(jié)??？哪個最廢紙？會節(jié)省多少,？這樣學生自然而然的就會通過計算得出來了,。在研究四個磁帶后，學生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進行重疊即可后,，如果讓學生繼續(xù)說出5個,、6個甚至更多等等，學生就會從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑,，提出摞成兩摞,，并通過計算得出怎樣更節(jié)省了。總之,，數(shù)學教學中,，我們除了要注重學生的知識技能，更重要是重視學生解決問題的策略,，只有這樣,，學生的思維才會越來越靈活，對數(shù)學的學習也就會越來越有興趣,。

1,、創(chuàng)造性的使用教材

教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果,，學生不僅沒有糖果盒,，更不能人手一個。如果讓學生做一長方體盒子,，不僅費時,，規(guī)格又很難統(tǒng)一。我發(fā)現(xiàn)學生每人都有英語磁帶盒,，規(guī)格相同,，而且有實物，學生還能通過測量,、擺一擺等活動,，親身經(jīng)歷包裝的過程。這樣在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學,，達到反璞歸真的效果,。

2、重視培養(yǎng)學生的應用意識

學數(shù)學的目標之一是用數(shù)學,，學生將所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實的生活中去,。通過學生擺一擺、猜想,、驗證－結(jié)論等教學環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活的作用,，體會數(shù)學學習的重要性,。

3、鼓勵學生獨立思考,，引導學生自主探索,、合作交流

在教學中，鼓勵學生獨立思考,，讓學生動手擺一擺,，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想,，一步一步引導學生自主探索,、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙,。

4,、注重將所學的知識運用到生活中去。在拓展應用環(huán)節(jié)中,，對酒瓶,、蘋果和人進行了包裝，使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸,。

包裝的學問教學設(shè)計一等獎篇十一

這節(jié)數(shù)學課,，在教學中主要由學生提出解決問題的方法，親自動手嘗試擺放,、計算,，使學生經(jīng)歷動手操作、計算,、猜測,、發(fā)現(xiàn)、驗證,、質(zhì)疑的全過程,。學生成為整個教學過程的主體，讓他們在活動中去感受,，發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)學習興趣，提高了思維能力和語言的表達能力,。另外大膽的猜想,，又根據(jù)猜想，并驗證猜想,。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)難度較大,，由于每個學生真正做到實際操作疊放的全過程，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學中得到不同的發(fā)展認識,，也體現(xiàn)了面對所有學生的新要求,。要想完成老師設(shè)置的幾個環(huán)節(jié)，必須和它的伙伴合作,，當牛奶盒數(shù)增加時,，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻計獻策,，同時記錄,、監(jiān)督有無重復,，遺漏。也體現(xiàn)了學生之間的探索合作和交流,。質(zhì)疑是為了更加深刻地認識到規(guī)律的正確性,，同時引導學生結(jié)合實例，并用課件輔助,，可以讓學生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性,，具體情況的靈活性。

設(shè)計實物的包裝,，注重知識在生活中的運用和延伸,。經(jīng)歷完整的'包裝過程，體驗到不是為了學習而包裝,，是為了包裝而學習,。總之實踐活動與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的課既提高了學生學習的興趣,，同時使每個學生在課堂上動起來,，讓他們在探索,、嘗試,、展示成果的過程中體驗成功的喜悅！

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包裝的學問教學設(shè)計一等獎篇十二

這節(jié)課的主要亮點：

1,、大膽地對教材進行了取舍。這一課的內(nèi)容很多,，包括課前準備,、課中的觀察討論、課后的實踐等等,。教師不可能將包裝袋上的學問全部講透,、講完，教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍,，真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的,、回歸學生現(xiàn)實生活的開放的課堂，將寶貴的課堂教學時間充分利用,。

2,、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性,、注重討論研究,，以及學生的主體作用。在設(shè)計教學活動時,，周老師能夠結(jié)合學生的實際情況有針對性地重點探究了包裝袋上的商標,、配料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等,，因為這對于學生生活引導是十分必要的,，教師通過設(shè)計“鑒別食品包裝袋活動”，引發(fā)生活情境問題,，讓學生置身其中,，去判斷、去選擇……加深學生的體驗,，將做一個聰明消費者的教育潛移默化,。

3、關(guān)注學生的生活和體驗,，讓課堂貼近生活,。陶行知“生活即德育”的思想是指導品德與社會新課程改革的大方向。周老師努力從學生的現(xiàn)實世界中,，尋找教育教學最合適的切口和教育點,，探尋教育的源頭活水，從生活中來,、實踐中來,、社會中來，最后指導學生更好地回到生活中,、實踐中,、社會中，回到生活的本原中去,。

4,、溫馨提示突出重點。本節(jié)課增加了溫馨提示,，這個環(huán)節(jié)在我們研討的時候是沒有的,，但是我認為這幾個溫馨提示更能突出本課的重點，引起學生的注意,，讓學生在以后的生活實踐中能夠很好的掌握購買商品時應該注意包裝上的標識要齊全,，并且知道要選擇知名度高、信譽度高的商品,。

本節(jié)課的不足之處：

1,、教學應變能力還有待進一步提高，在時間的把握上存在著一定的問題,，在此方面應該加強,。

2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個區(qū)消協(xié)的投訴電話,，可是由于教師當時比較緊張,，沒有把屏幕讓開,，學生根本沒有看清楚投訴電話，失去了本環(huán)節(jié)的意義,。

包裝的學問教學設(shè)計一等獎篇十三

1,、知道從包裝袋上可以了解商品的質(zhì)量、數(shù)量,、產(chǎn)地和用途等信息,。

2、能根據(jù)包裝袋上的主要信息,，辨別商品的真假,，并養(yǎng)成購物時看包裝袋的習慣。

3,、有初步地運用包裝袋上的說明維護消費者利益的意識,，并樂于提醒或幫助有困難的人閱讀，辨別包裝袋的信息,。

：1課時

一,、引入

二、講授

1,、初步了解

2,、交流

3、師小結(jié),。

師：聽了大家的介紹,，徐老師覺得大家在平時都是一個有心人,，對商品包裝袋還是有所了解的,。其實，很多的商品包裝袋上都有這些信息（出示幻燈）,，下面,，請每位同學拿出自己搜集的包裝袋，根據(jù)幻燈上的項目,，查看有關(guān)信息,，并進行小組交流。

小組交流

大組交流（指名2人）（實物投影）

4,、師：大家都說得很好,，其實不同商品的包裝袋上都有它們獨特的信息。接下去,，我們就一起來研究一下,。徐老師把商品大致分成了4類（出示幻燈板書），我們先根據(jù)自己搜集的包裝袋的類別,，分小組就坐,。（帶上自己的商品包裝袋找新的小組）

（戴頭飾,、聽音樂找到小組并坐好）

6、小組討論,，填寫記錄紙

7,、指名4位同學交流并出示幻燈（指名交流時學生帶好包裝袋，利用實物投影儀介紹）

8,、師：原來商品的包裝袋里學問可大呢,！而且設(shè)計合理巧妙，我們可以根據(jù)自己的需要購買不同的商品,。

可是,，在社會上還有一些商品沒有商標，沒有生產(chǎn)廠家,，沒有保質(zhì)期,，這樣的商品你們會買嗎？（指名交流）

7,、補充信息：三無產(chǎn)品

師：沒有產(chǎn)品商標,、生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的商品是我們無論如何不能購買的,，這樣的商品是“三無”產(chǎn)品,。（出示特別提示）

三、總結(jié)

師：知道了包裝袋里有這么多學問,，我們要記住在購買商品時學會看包裝袋,，尋找重要的信息，保護自己,。

教學反思：

本節(jié)課旨在讓學生看懂商品包裝袋上的各種信息,，并從這些信息中找出比較重要的信息，以確定是否買該商品,。整堂課圍繞學習的主題,，活動設(shè)計比較合理，讓學生自主學習,，讓學生自主感悟,，自己獲得知識，這是一種開放式的教學方式,，教學理念比較先進,，但是要求教師有較高的素質(zhì)。很顯然,，我還有些距離,，沒有把握好學生的學習情況，一由于教學內(nèi)容較多,，時間分配不夠,，有點著急,，二由于提出的要求不太明確，導致學生不太清楚應該做什么,，所以課堂氣氛有些沉悶,，內(nèi)容沒有到位。這些還有待在今后的課堂教學中有所改善,，有所加強,，有所提升。