心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇一
革命是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力,,也是人民為了追求自由和平等而進(jìn)行的斗爭(zhēng),。然而,并非所有的革命都是喧囂和激烈的,,有一種革命卻是靜悄悄地進(jìn)行著,,那就是內(nèi)心的革命。在這篇文章中,,我將分享我對(duì)“靜悄悄的革命”的體會(huì)和心得,,希望能夠給讀者帶來(lái)一些思考和啟發(fā)。
首先,,靜悄悄的革命是一種內(nèi)心的轉(zhuǎn)變,。它不是通過(guò)外力的強(qiáng)制或者暴力來(lái)實(shí)現(xiàn),而是通過(guò)自我反思和自我糾正,,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的改變,。在這個(gè)過(guò)程中,我們不需要與他人發(fā)生沖突或者妥協(xié),,只需要專(zhuān)注于自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,。這種革命要求我們審視自己的思想和習(xí)慣,找出其中的不足并加以修正,。雖然這個(gè)過(guò)程可能會(huì)讓人感到痛苦和困惑,,但它也是一種必要的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
其次,,靜悄悄的革命需要內(nèi)心的堅(jiān)定和意志的力量,。在改變自己的過(guò)程中,我們會(huì)遇到許多困難和阻礙,,甚至可能會(huì)受到他人的質(zhì)疑和反對(duì),。但是,只要我們堅(jiān)持自己的目標(biāo)和信念,,充分發(fā)揮自己的意志力,,就能夠戰(zhàn)勝這些困難和阻礙,實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的革命,。正如馬克思所說(shuō):“人類(lèi)的一切政治,、社會(huì)乃至個(gè)人的革命,都有賴(lài)于人們的內(nèi)心革命,?!?/p>
第三,在靜悄悄的革命中,,我們可以找到真正的自由和內(nèi)心的平靜,。社會(huì)的種種壓力和期望往往使我們追求外在的成功和奢侈品,,而忽視了自己內(nèi)心的需求,。然而,,當(dāng)我們開(kāi)始進(jìn)行內(nèi)心的革命時(shí),,我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)真正的自由和內(nèi)心的平靜并不取決于物質(zhì)的積累和外在的聲望,,而是來(lái)自于對(duì)自己內(nèi)心的理解和滿足,。這種革命讓我們能夠更加專(zhuān)注于自己真正喜歡和重要的事物,,從而獲得真正的幸福和滿足,。
第四,,靜悄悄的革命不僅僅是改變自己,,還能夠影響他人。在進(jìn)行內(nèi)心的革命過(guò)程中,,我們不僅僅是修正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,,更重要的是向他人展示一個(gè)積極,、向上和充滿希望的形象。這種積極的影響會(huì)激勵(lì)他人開(kāi)始內(nèi)心的革命,,從而推動(dòng)社會(huì)的變革和進(jìn)步,。正如甘地所說(shuō):“你必須成為你想要看到的變化?!?/p>
最后,,靜悄悄的革命是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。內(nèi)心的革命不是一蹴而就的,,它需要持續(xù)不斷的努力和不斷的學(xué)習(xí),。我們需要時(shí)刻保持對(duì)自己的反思和自我提高,不斷探索和開(kāi)拓新的領(lǐng)域,。這種持續(xù)進(jìn)步和不斷革命的精神將會(huì)成為我們不斷前行的動(dòng)力,,讓我們不斷邁向更高的境界。
綜上所述,,靜悄悄的革命是一種內(nèi)心的轉(zhuǎn)變,,它需要我們的堅(jiān)定和意志力量,能夠帶來(lái)真正的自由和內(nèi)心的平靜,,同時(shí)也能夠影響他人和推動(dòng)社會(huì)的變革,。盡管這是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程,但它會(huì)給我們帶來(lái)前所未有的成長(zhǎng)和成就,。只有通過(guò)這種靜悄悄的革命,,我們才能真正實(shí)現(xiàn)身心靈的和諧與平衡。
讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇二
我真誠(chéng)地想,,工作的目的必須徹底地發(fā)生變化,,由關(guān)注少數(shù)的優(yōu)勝這的應(yīng)試教育,徹底地扭轉(zhuǎn)為關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)的個(gè)性化教育是我們當(dāng)前工作的目標(biāo)和核心,,如果還不發(fā)生轉(zhuǎn)變,,你就“敖拓樂(lè)”。這場(chǎng)革命從哪里開(kāi)始呢?通過(guò)上邊的那句話,,就知道該如何轉(zhuǎn)變了吧?從我們?nèi)账荚孪氲恼n堂開(kāi)始,,這是我們工作的方向,是不可動(dòng)搖的力量,,課堂不能改變,,這場(chǎng)革命就不能徹底,就不能服務(wù)于我們的時(shí)代,,就不能服務(wù)于我們的每位學(xué)生,,就不能服務(wù)于我們的社區(qū)每位公民。由此可知,悄悄的革命必須從教室開(kāi)始,,從每位同學(xué)開(kāi)始,,從每位老師和每個(gè)課時(shí)開(kāi)始,這就是“悄悄的革命”開(kāi)始了,。
“讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生都能得到尊重,,每個(gè)學(xué)生都能放心地打開(kāi)自己的心扉,每個(gè)學(xué)生的差異都得到關(guān)注的學(xué)習(xí),。”讓學(xué)生在課堂中得到尊重,,打開(kāi)心扉,,每個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)都得到關(guān)注。這是課堂教學(xué)的基本要求,。結(jié)合我們的課堂教學(xué),,在自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行中,獲得獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,,能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力,,能夠獨(dú)立思考,獲得知識(shí),,有充分的獲取知識(shí)的過(guò)程;合作探究的過(guò)程中學(xué)生盡力互相關(guān)注學(xué)生間的知識(shí)交流和只是感情的交流,。
不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情,、想法,,與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室,,而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室”當(dāng)我讀至此處時(shí),,才真正理解到課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容“用心傾聽(tīng)”而不是相互排斥,不是敷衍了事,,這是非常關(guān)鍵的內(nèi)容,。如何教育學(xué)生傾聽(tīng),這需要我們做足功課,,慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣,。
學(xué)校應(yīng)成為“學(xué)習(xí)共同體”,在教室中要實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)的,、合作的,、反思的學(xué)習(xí)”。在傳統(tǒng)的“階梯型”課程之外創(chuàng)造“登山型”課程,。在教學(xué)中,,我想既要保證大多數(shù)的同學(xué)學(xué)會(huì)內(nèi)容,做到普及教育,又要像登山一樣,,讓學(xué)生朝上追趕,,力爭(zhēng)逐步提高,逐步提升學(xué)生的綜合能力,。在共同體中,,教師處在首席之中,適時(shí)引導(dǎo),,適時(shí)講解,,適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生有逐步獲得適時(shí)提高的機(jī)會(huì),,才能提高學(xué)生的綜合能力,。
日常的學(xué)科學(xué)習(xí)的改革才是中心課題。這項(xiàng)改革是非常關(guān)鍵,,把“,。
國(guó)學(xué)。
課程”
變成中心的工作,,才能保證所有的,、悄悄的革命在日常的教學(xué)中進(jìn)行,才能保證教學(xué)革命的長(zhǎng)期性,、經(jīng)常性,、徹底性,才能讓每位同學(xué)收益,,才能讓革命成功,。
來(lái)自課堂教學(xué)改革中的革命開(kāi)始了,勇敢地面對(duì),,把課堂教學(xué)革命進(jìn)行好,,我們的明天會(huì)更好。
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讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇三
革命常常被認(rèn)為是一場(chǎng)喧囂與戰(zhàn)爭(zhēng)的集合體,然而,,令人意外的是,,革命也可以是一場(chǎng)靜悄悄的內(nèi)心變革。這樣的革命無(wú)需火熱的激情與壯麗的場(chǎng)面,,卻在無(wú)聲的心靈深處引發(fā)著巨大的變革力量,。經(jīng)歷了這樣一場(chǎng)靜悄悄的革命,我深感其中的珍貴與感動(dòng),,下文將分享我的心得與體會(huì),。
二,、身心平衡。
在這個(gè)紛擾的世界中,,我們往往會(huì)感到身心俱疲,。靜悄悄的革命帶給我的第一個(gè)體會(huì)就是身心平衡的重要性。我開(kāi)始關(guān)注自己的內(nèi)心世界,,并努力找到內(nèi)心的寧?kù)o,。通過(guò)瑜伽、冥想以及閱讀等方式,,我學(xué)會(huì)了如何調(diào)整自己的心態(tài)和情緒,,保持內(nèi)心的平穩(wěn)與從容。這使得我能夠在外界的喧鬧中保持一份寧?kù)o與冷靜,,從而提高我的生活質(zhì)量和工作效率,。
三、感恩與思考,。
靜悄悄的革命不僅讓我關(guān)注自己的內(nèi)心世界,也使我開(kāi)始思考自己的存在與意義,。對(duì)比自己的困境和不幸,,我開(kāi)始審視自己的生活,意識(shí)到我擁有的被忽視的幸福與不可替代,。我開(kāi)始學(xué)會(huì)感恩,,感激我所擁有的一切。同時(shí),,我也開(kāi)始思考我的責(zé)任和使命,,努力去理解和幫助他人,以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和意義,。
四,、沉淀與自省。
心靈的革命也需要時(shí)間來(lái)沉淀和自省,。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代中,,我們很容易受到外界的誘惑和干擾,忽略了對(duì)自己內(nèi)心的照顧和思考,。然而,,靜悄悄的革命讓我學(xué)會(huì)了停下來(lái),靜下心來(lái),,反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,。通過(guò)反思和記錄,我能夠更好地了解自己的不足和過(guò)錯(cuò),,并找到改進(jìn)的方法和方向,,從而提高自己的品質(zhì)和能力。
五、淡泊與奉獻(xiàn),。
通過(guò)靜悄悄的革命,,我意識(shí)到追求內(nèi)心的平和和寧?kù)o遠(yuǎn)比物質(zhì)上的追求更為重要。這讓我對(duì)財(cái)富和名利的追求做出了重新的思考,。我開(kāi)始追求內(nèi)在的成長(zhǎng)和提升,,而不僅僅是追逐外在的成功和榮譽(yù)。同時(shí),,我也認(rèn)識(shí)到真正的價(jià)值在于奉獻(xiàn)和幫助他人,。通過(guò)靜悄悄的革命,我愿意付出自己的時(shí)間和精力去關(guān)注他人的需求,,為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn),。
六、結(jié)語(yǔ),。
靜悄悄的革命讓我重新認(rèn)識(shí)到內(nèi)心的力量和價(jià)值,,換一個(gè)角度去看待生活與人生的意義。通過(guò)關(guān)注和照顧自己的內(nèi)心世界,,我發(fā)現(xiàn)了更多的平衡和滿足,。通過(guò)感恩和思考,我學(xué)會(huì)了換位思考和理解他人,。通過(guò)自省和沉淀,,我找到了更多的進(jìn)步和改變的機(jī)會(huì)。通過(guò)淡泊和奉獻(xiàn),,我發(fā)現(xiàn)了人生的真正價(jià)值和意義,。這是一場(chǎng)靜悄悄的革命,讓我從心靈深處覺(jué)醒和成長(zhǎng),,希望我的體會(huì)和經(jīng)歷能夠激發(fā)更多人內(nèi)心的變革與力量,。
讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇四
佐藤學(xué)為什么如此重視“傾聽(tīng)”?這是他的教學(xué)理論所決定的,因?yàn)樗粗氐氖菍?duì)話,,師生之間的對(duì)話,,生生之間的對(duì)話,他認(rèn)為只有在一個(gè)相互協(xié)作,、充滿活力的對(duì)話式教室中才存在真正的教學(xué),,才有所謂的學(xué)習(xí)的快樂(lè)和教育的幸福。在他眼里,,教學(xué)方法包含四個(gè)要素:教師,、教材、學(xué)生,、學(xué)習(xí)環(huán)境,,這四個(gè)要素的相互變化構(gòu)成了教室里的生活世界,。“學(xué)生自立,、自律的學(xué)習(xí)必須在與教師的互動(dòng)中,,在與教材、教室中的學(xué)生以及學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系中來(lái)加以認(rèn)識(shí),。學(xué)習(xí)只在與教師,、教材、學(xué)生,、環(huán)境的相互關(guān)系中,,才能夠得以生成、發(fā)展”,,兒童的主體性要在這些關(guān)系相互作用中才能產(chǎn)生,。
我們?cè)鯓硬拍茏龅健皟A聽(tīng)”呢?我認(rèn)為首先思想上要有這種“傾聽(tīng)”的認(rèn)識(shí),其次要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平,,還要有靈活的教學(xué)機(jī)智,。教師的愛(ài)崗敬業(yè)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,、靈活的教法就要體現(xiàn)在和學(xué)生的交往互動(dòng)上,,體現(xiàn)到“傾聽(tīng)”得到學(xué)生發(fā)出的和未發(fā)出的聲音,體現(xiàn)在讓學(xué)生自立,、合作地進(jìn)行活動(dòng),使得“各種讓學(xué)生的看法和想象相互碰撞激蕩,,回響共鳴”,,形成教室里的“交響樂(lè)團(tuán)”。
要讓教師做到這些,,作為學(xué)校要以教師教學(xué)教研為核心,,經(jīng)常召開(kāi)各科教研會(huì),共同研究教師的課堂教學(xué),,“把授課實(shí)況展現(xiàn)給外校教師并請(qǐng)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)的公開(kāi)研討會(huì),,是推進(jìn)學(xué)校改革的必經(jīng)之路?!?,佐藤學(xué)希望的公開(kāi)課不是那種為了上級(jí)檢查或者評(píng)比而特地準(zhǔn)備的公開(kāi)課,在他眼里“上公開(kāi)課時(shí)保持平時(shí)上課的風(fēng)格才是最好的”,,因?yàn)樵谶@樣自然狀態(tài)下的公開(kāi)課上“每個(gè)教師僅僅是為了改善自己的教學(xué)而致力于自己獨(dú)立的研究課題,,并通過(guò)校內(nèi)教研活動(dòng)公開(kāi)自己的授課方式,以達(dá)到互相提高教學(xué)效率的目的,?!?/p>
我想作為老師吧,,多年來(lái)已經(jīng)有了一種職業(yè)的倦怠,不愿意去研究教學(xué),,不想上公開(kāi)課,,不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn)。教研似乎也只是一種形式,,走走過(guò)場(chǎng),,要是有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查工作,學(xué)校也只是安排年輕的,、聽(tīng)話的教師去應(yīng)付,。作為教師,這樣想,,危害的只是自己,,沒(méi)有提升的只是自我。而作為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),,沒(méi)有創(chuàng)新教研的想法,,沒(méi)有看過(guò)上面的文字,甚至自己都不愿意參加課堂教學(xué)的評(píng)論,,不愿意充實(shí)改革學(xué)校的教研活動(dòng),,真是學(xué)校、學(xué)生的悲哀!
佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》一書(shū),,樸實(shí)的語(yǔ)言,,看的我直冒冷汗。我們要向日本學(xué)習(xí),,二戰(zhàn)之后,,在短暫的幾十年從一貧如洗發(fā)展到世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó),不能不說(shuō)他們的教育成功是重要的功臣之一,。作為教師,,我就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),就應(yīng)該不斷提高課堂教學(xué)水平,,就應(yīng)該做敢于開(kāi)放課堂的老師,,向自己挑戰(zhàn)。作為校長(zhǎng),,就要勇于帶領(lǐng)學(xué)校,,使教師成為最好的教師,使學(xué)校成為最好的學(xué)校!
有幸拜讀了日本教育學(xué)佐藤學(xué)博士的《靜悄悄的革命》一書(shū),,為佐藤學(xué)博士的平易,、務(wù)實(shí)的研究態(tài)度所感動(dòng),為他對(duì)教學(xué)中的形式主義的批判所震動(dòng),,閱讀《靜悄悄的革命》,,給困惑中的我?guī)?lái)了許多思考,、啟示。
思考:教師的角色,。
1,、守望者。一直以來(lái)的“應(yīng)試教育”讓我們的教師在課堂上扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的灌輸者,,教室維持秩序的管理者,,因而,我們的教室要么是寂靜,、沉悶的,,要么聽(tīng)到的只是學(xué)生們齊聲的高呼“是”、“是”.在這里,,我們看不到個(gè)體的參與,。我們常常呼喊的“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”——這不是一句空話。就拿數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),,教師更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體參與,,從這種個(gè)體的參與中獲悉個(gè)體差異。長(zhǎng)期以來(lái),,一直只存在著重認(rèn)知理解,,輕情感體驗(yàn),重共性統(tǒng)一,,輕個(gè)性差異的發(fā)展,。對(duì)于學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)文本的理解應(yīng)該是多元的,。每個(gè)個(gè)體根據(jù)自己的已有生活經(jīng)驗(yàn),、人生閱歷、思想深度等對(duì)同一內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng),。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,,與文本對(duì)話,要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受,,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。我想,新課改下,,教師的角色真不應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的灌輸者,,教室維持秩序的管理者,應(yīng)該成為關(guān)注每個(gè)個(gè)體的守望者,。我國(guó)課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,,所以它應(yīng)該是一個(gè)個(gè)性的教育問(wèn)題,,因?yàn)槊總€(gè)人都有獨(dú)特的心靈?!笆赝奔窗鴮?duì)每個(gè)個(gè)體的尊重,。
2、傾聽(tīng)者,?;叵胛覀兊恼n堂,常常埋怨孩子們不接應(yīng),,不愿回答,。閱讀《靜悄悄的革命》,似乎讓我找到的問(wèn)題的癥結(jié)所在,,那就是——傾聽(tīng),。傾聽(tīng)遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要,因傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),,是學(xué)習(xí)的重要行為,。而學(xué)生能傾聽(tīng)源于教師的傾聽(tīng)?!鹅o悄悄的革命》書(shū)中有這么一段話,,“傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,如果打一形象比喻的話,,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí),。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么,,他的心情也是很愉快的,。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準(zhǔn)確地接住的話,學(xué)生后來(lái)就會(huì)奮起投出更好的球來(lái),。這樣的投球般的快感,,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動(dòng)的基本?!毕襁@樣的精辟之言讓人耳目一新,,發(fā)人深省!是啊,在我們的教學(xué)活動(dòng)中,,有多少教師認(rèn)真傾聽(tīng)了呢?特別是我們年輕的教師,,懷里揣的是。
教案,。
腦中想的是下一個(gè)環(huán)節(jié)想著自己該說(shuō)些什么話該怎樣把學(xué)生引到自己要走的路上來(lái)該開(kāi)展哪個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有耐心聽(tīng),。佐藤學(xué)先生提到:“善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的兒童只愛(ài)自己說(shuō)話而不傾聽(tīng)別人說(shuō)話的兒童是不可能學(xué)的好的?!瓕W(xué)習(xí)是從身心向他人敞開(kāi)接納異質(zhì)的未知的東西開(kāi)始的是靠‘被動(dòng)的能動(dòng)行為’來(lái)實(shí)現(xiàn)的行為,?!边@個(gè)提示讓我意識(shí)到:形成互相傾聽(tīng)的教室的第一步是教師自身要自始至終地保持專(zhuān)心專(zhuān)意地、鄭重其事地聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生發(fā)言的態(tài)度,。學(xué)生雖需要鼓勵(lì)但教師應(yīng)該認(rèn)真地聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言并做出敏感的對(duì)應(yīng)應(yīng)能慎重地選用每個(gè)學(xué)生都能理解的詞語(yǔ)講話這樣學(xué)生之間才會(huì)開(kāi)始互相傾聽(tīng)才能在教室里形成仔細(xì)傾聽(tīng)別人的講話,、互相交換意見(jiàn)的關(guān)系。就如佐藤學(xué)先生所說(shuō)的“在以自然的輕聲細(xì)語(yǔ)來(lái)交往的教室環(huán)境里更能培養(yǎng)自立,、合作的學(xué)習(xí)者”,只有在“用心地互相傾聽(tīng)的教室”里才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感互相交流,。許多時(shí)候我們急于完成“教教課本”的任務(wù)將時(shí)間緊緊地攥在自己的手中擔(dān)心學(xué)生會(huì)走向自己沒(méi)有預(yù)設(shè)的那一條路上于是用自己的想法代替學(xué)生的發(fā)言心安理得地做一個(gè)驕傲的傳授者。
3,、導(dǎo)演者,。《靜悄悄的革命》中指出:“在以學(xué)為中心的教學(xué)中,,教師的精力集中在深入地觀察每個(gè)學(xué)生,,提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以誘發(fā)學(xué)習(xí),組織交流各種各樣的一意見(jiàn)或發(fā)現(xiàn),,開(kāi)展多樣化的與學(xué)生的互動(dòng),,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更為豐富,讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更深刻,?!弊鳛榻處煟惶谜n,,課前教師得認(rèn)真研讀教材,,結(jié)合教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際,,進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),。特別要注意的是,教學(xué)設(shè)計(jì)用怎樣的具體任務(wù)以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),,組織怎樣合理,、有效的活動(dòng),讓活動(dòng)成為引令學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)體,。在這一環(huán)節(jié)上,,教師成為了導(dǎo)演者。而走入課堂,,教師應(yīng)該注重的是學(xué)生的主體,,改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)理念,,重視傾聽(tīng)思路各異的“異向交往”,理解“無(wú)論什么樣的學(xué)生的發(fā)言或行動(dòng),,都有他自身的‘邏輯世界’?!币虼?,課堂掌控在教師手中,,教師就是課堂中的導(dǎo)演者。教師只有做到了“用教科書(shū)教,,而不是教教科書(shū)”,學(xué)生才能“用教科書(shū)學(xué),,而不是學(xué)教科書(shū)”.我想,這樣的課堂才是個(gè)性的課堂,、多彩的課堂,。
當(dāng)然,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,、教師自身的角色定位,,說(shuō)到最終還是教師自身教育理念的改變,就如《靜悄悄的革命》“前言”中小林老師所說(shuō):“判斷自己的工作究竟好不好,,只能看教室里的每個(gè)學(xué)生的表情,、學(xué)習(xí)的姿態(tài),看他們是否在持續(xù)學(xué)習(xí),?!币蚕袼f(shuō):“現(xiàn)在在教室里,讓學(xué)生位于前臺(tái),,自己退居其后,,也不再覺(jué)得痛苦了?!钡鹊轿覀冇辛诵×掷蠋煹哪欠N切身體會(huì)時(shí),,我相信,我們的課堂一定是異彩紛呈的課堂,,我們的教室一定是“潤(rùn)澤的教室”!
讀完《靜悄悄的革命》一書(shū)后,,它帶給我們一種冷靜的思考,這是在教學(xué)改革轟轟烈烈的年代里的冷卻劑,,讓我們?cè)陝?dòng)不安的心平靜下來(lái),,聆聽(tīng)學(xué)生與教師真實(shí)的聲音!也許很多情況是我們無(wú)法改變的,很多改變也是艱難的,,但既然有時(shí)我們改變不了別人,,但起碼可以從自己的課堂改變起,以自己微小的力量加入這場(chǎng)靜悄悄的革命吧,。
共
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頁(yè),,當(dāng)前第。
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讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇五
當(dāng)我拿到《靜悄悄的革命》一書(shū),,我就在想這個(gè)日本學(xué)者伊藤學(xué)給書(shū)取這樣一個(gè)怪異的名字,,大概是因?yàn)樽髡咚傅母锩侵缸鳛榻逃邆€(gè)體的觀點(diǎn),理念上的革命,,因?yàn)楦淖冏陨淼恼J(rèn)識(shí)理念是最難的事,,所以冠之以“革命”,而這個(gè)革命最主要發(fā)生在自身,,所以又謂之“靜悄悄”,。本書(shū)對(duì)許多教育實(shí)例的剖析和論述,對(duì)我一個(gè)普通的教育工作者來(lái)說(shuō)頗受啟示,,下面只是攫取一些片面的,、印象最深的感受。
前言里,,小林班上的學(xué)生,,對(duì)于“學(xué)校不快樂(lè)”的呼聲,對(duì)我很有觸動(dòng),。而對(duì)佐藤學(xué)教授提到自責(zé)的情緒和自厭的念頭我也感同身受,。坦白的說(shuō),我現(xiàn)在就常常有力不從心的感受,。無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中,,常常容易焦慮??傆X(jué)得這樣也有問(wèn)題,,那樣也有問(wèn)題。尤其是在課堂上,,倘若出現(xiàn)一時(shí)的沉默或者學(xué)生無(wú)法說(shuō)到自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容,,總是擔(dān)心完不成教案,無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),,覺(jué)得那是教學(xué)工作的失敗,。然后就開(kāi)始按照自己的思路給學(xué)生提示甚至答案,偶爾有幾次,,還會(huì)因此對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣,。然后學(xué)生們雖端端正正坐著,卻一言不發(fā),。
讀了《靜悄悄的革命》之后,,發(fā)現(xiàn)自己仍然在以學(xué)生的“發(fā)言”為中心了解他們的看法,而不是在認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)待“傾聽(tīng)”,,還沒(méi)有向活動(dòng)的,、合作的、反思的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。反思這十年多來(lái)的教學(xué),,班中常常會(huì)有一部分學(xué)生不善于傾聽(tīng),,常常是草率發(fā)言,對(duì)于這些學(xué)生,,我卻忽略了培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的能力,正如書(shū)中所說(shuō),,有不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生,,是因?yàn)橛胁粫?huì)傾聽(tīng)的老師。我自己在課堂教學(xué)的過(guò)程中,,常常在學(xué)生還在回答問(wèn)題的時(shí)候,,就不斷地再想,接下來(lái)的環(huán)節(jié)是什么呢,??此圃诼?tīng)學(xué)生的回答,其實(shí)已經(jīng)忽略了他們的回答,,以及回答背后所傳遞的信息,,包括他們思想的起伏波動(dòng)。
看來(lái),,如果我們希望在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表現(xiàn)力的話,,那么讓自己和學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),是十分必要的,。只有在學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的訴說(shuō),,才會(huì)表達(dá)自己的思想,因?yàn)橹挥袃A聽(tīng)是一種理解,,在努力聽(tīng)懂,、理解之后,才能做出積極的反應(yīng),,給予正確的評(píng)價(jià),。只有建立了這種誰(shuí)都能安心地表現(xiàn)自我、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境,,自己才能擺脫焦慮,,學(xué)生也才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是不快樂(lè)的。
看完《靜悄悄的革命》,,我對(duì)自己說(shuō):埋怨聲中,,我們永遠(yuǎn)看不到綠色教育的一線曙光。所以,,首先要潤(rùn)澤自己的心態(tài),,克服焦慮。然后再努力潤(rùn)澤自己的課堂和教學(xué),,努力創(chuàng)造一種活動(dòng)的,、合作的,、反思的學(xué)習(xí)。用本書(shū)封底的話來(lái)說(shuō):這場(chǎng)教育革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化,。僅此而言,,它絕非是一場(chǎng)一蹴而就的革命。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化,,而文化變革越是緩慢,,才越能得到確實(shí)的成果。同樣,,自我調(diào)整和自我改造的過(guò)程也將是在不斷的觸動(dòng)和感悟中完成的,。
讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇六
革命,是一場(chǎng)激情燃燒的火焰,,也是一場(chǎng)艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,。回首革命歷史,,我們不禁要問(wèn):革命何以而起,?實(shí)際上,革命因素的根源在于人們內(nèi)心的深處,,也正因?yàn)樗l(fā)于心,,所以它是靜悄悄的,是間或鴻溝一瞥的,,是來(lái)自?xún)?nèi)心深處的觸動(dòng),。在經(jīng)歷了如此多革命風(fēng)波的我國(guó),我深有感觸:革命之聲,,靜悄悄,。
起初,一個(gè)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿,,一個(gè)人對(duì)自身處境的無(wú)奈,,是革命之火最初的引爆點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我對(duì)自己的處境感到無(wú)比的束縛和窒息,,我渴望有所改變,,渴望追逐自由。于是我開(kāi)始思索,,開(kāi)始對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析和反思,。往日的寧?kù)o與平庸,已不能滿足我對(duì)生活的期待和向往,。于是,,在內(nèi)心深處,放出了一縷革命的火種,。
隨著時(shí)間的推移,,我開(kāi)始擺脫束縛,那時(shí)的我變得勇猛,,開(kāi)始敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和追求自己的夢(mèng)想,。我將革命之火點(diǎn)亮,希望能夠引發(fā)更多的人熾熱的血液,。然而,,革命的道路并不平坦,如同一次意氣風(fēng)發(fā)的冒險(xiǎn),。從最初的豪情壯志,到后來(lái)的跌跌撞撞,,當(dāng)我遭遇到挫折與坎坷的時(shí)候,,我感到無(wú)比的迷茫。革命之路并不是一條筆直的大道,,而是要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)曲折和艱難的彎道,。我逐漸意識(shí)到,革命是一場(chǎng)內(nèi)心的斗爭(zhēng),,它需要既深思熟慮又勇往直前,。
在這條路上,我結(jié)識(shí)了眾多志同道合的朋友,,他們來(lái)自不同的背景,,卻有著同樣的信仰和追求。我們團(tuán)結(jié)一心,,共同奮斗,,為了共同的目標(biāo)付出了太多的努力和犧牲。雖然我們經(jīng)歷了許多挫折和磨難,,但那并沒(méi)有打消我們的熱忱和信心,,相反,更激發(fā)了我們更堅(jiān)定的決心,。正是在這種共同的理想和努力下,,我們才能夠突破各種壓力和艱難,走到今天的成績(jī),。
即使是在最困難的時(shí)候,,我們也不能放棄自己的信念和夢(mèng)想。革命之路是一條不歸路,,它既危險(xiǎn)又艱難,,但只有堅(jiān)持下去,才能找到自己的歸宿,。在我看來(lái),,革命是一種青春的象征,,是對(duì)生活的激情和對(duì)未來(lái)的向往。當(dāng)我回首往日的時(shí)光,,發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)為革命貢獻(xiàn)了那么多的汗水和努力,,我感到無(wú)比欣慰和驕傲。雖然革命很難,,但只有經(jīng)歷了這場(chǎng)風(fēng)雨,,才能看到彩虹。因?yàn)楦锩?,我成長(zhǎng)了許多,,我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈的努力和勇往直前的毅力。
革命之聲,,靜悄悄,。當(dāng)我們回首革命的歷史,回憶起自己的奮斗歷程,,才能真正體會(huì)到革命之聲的靜悄悄,。靜悄悄不是消極無(wú)聲,而是在內(nèi)心深處?kù)o靜地發(fā)酵,,然后悄然蔓延,,最終成為一種力量。正如許多名人說(shuō)過(guò)的一句名言:“革命不是用和平時(shí)期的方式革命,,而是用革命時(shí)期的方式和平,。”革命靠的不僅是力量與決心,,更是智慧與勇氣,。
總之,革命的心得體會(huì)是我們從內(nèi)心深處的體驗(yàn)和感悟,。它不僅僅是一段經(jīng)歷,,更是我們?nèi)松囊徊糠郑屛覀兂砷L(zhǎng),,帶給我們力量和勇氣,。革命之聲靜悄悄,但它卻是一切起點(diǎn),,一切奮斗和奉獻(xiàn)的源泉,。去熱愛(ài)生活,去追求夢(mèng)想,,去革命,,讓我們的心靈一直迸發(fā)出火花,讓我們的世界永遠(yuǎn)充滿希望和陽(yáng)光,。這就是我對(duì)革命的體會(huì)和感悟,,希望能夠給予你一些啟示和思考,。
讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇七
首先,要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,。在某次研究會(huì)上,,老師們討論某小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課錄像的事情,老師上課,,一個(gè)環(huán)節(jié)接著下一個(gè)環(huán)節(jié),,一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束了,都會(huì)有一種焦慮:“下一步怎么辦,?”因此,,老師只想聽(tīng)到學(xué)生的意見(jiàn)和自己的考慮是一致的。授課者雖然“嗯,、嗯”地點(diǎn)頭,、熱心地傾聽(tīng)著學(xué)生的發(fā)言,但是發(fā)言的學(xué)生卻不覺(jué)得老師已經(jīng)把自己的話聽(tīng)進(jìn)去了,。傾聽(tīng)的老師與其說(shuō)是專(zhuān)心接納學(xué)生的話語(yǔ),,還不如說(shuō)在學(xué)生說(shuō)話之前,,對(duì)怎樣理解其發(fā)言,,就已經(jīng)胸有主見(jiàn)了。
多數(shù)老師只注意自己教學(xué)的進(jìn)度,,并沒(méi)有去想準(zhǔn)確地“接住”每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,,未能與那些傾心“投球”的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振。因此,,說(shuō)授課過(guò)程中學(xué)生的“投球”紛紛落地的確不為過(guò)……不擅長(zhǎng)接球的教師,,應(yīng)當(dāng)專(zhuān)心一意地正面直對(duì)學(xué)生,去接住他們的每一個(gè)球,,重視他們的每一個(gè)球,,而不要以為只有按自己的教學(xué)計(jì)劃上課才是上課。
傾聽(tīng)其發(fā)言中所包含的心情,、想法,,與他們心心相印,從而產(chǎn)生“啊,,真不簡(jiǎn)單”、“原來(lái)如此”、“真有趣呀”等共感共鳴,。喚起這些情感體驗(yàn)可以說(shuō)是傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的“理解方式”應(yīng)具有的最重要的意義,。如果教師總是被“下一步怎么辦”的觀念束縛著的話,那是不可能產(chǎn)生“欣賞”,、“體味”的“傾聽(tīng)方式”和“理解方式”的,。讀了這個(gè)故事,,仿佛打開(kāi)一扇窗,我眼前變得敞亮起來(lái),。文中所講的故事,,不也是當(dāng)老師的我們?nèi)菀追傅拿幔啃闹型胫险n的進(jìn)度,,沒(méi)有傾聽(tīng)學(xué)生真正的心理想法,,無(wú)疑不能走進(jìn)學(xué)生的心靈,產(chǎn)生共鳴效果,。學(xué)生感到難的地方,,需要老師放慢腳步,進(jìn)行指導(dǎo)突破,;學(xué)生感到容易的地方,,可以快速推進(jìn);學(xué)會(huì)傾聽(tīng),,從學(xué)情出發(fā),,師生關(guān)系會(huì)更融洽,也就能夠提高教學(xué)效率,。
其次,,在交往中學(xué)習(xí)。佐藤學(xué)指出:自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是非常重要的,,而在今后的社會(huì)中,,從異質(zhì)的他人那里學(xué)習(xí)的能力是最重要的。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在老師的介入下,,學(xué)生自立地,、合作地進(jìn)行的活動(dòng)。在教室里正是要構(gòu)筑這樣一種關(guān)系:即學(xué)生在相互交往中共同成長(zhǎng)的關(guān)系,,而展開(kāi)這種能觸發(fā)與支持這一關(guān)系的教學(xué)的人就是教師?,F(xiàn)在的問(wèn)題是:“兒童不關(guān)心他人,相互交往,、相互促進(jìn)的關(guān)系非常淡漠,,而大人與兒童的關(guān)系也單方面局限在‘教育熱心’上?!?/p>
應(yīng)當(dāng)以在教室里構(gòu)筑一種新型的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn),,讓每個(gè)兒童持有自己的課題,相互探究,,相互交流,,“活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”,。具體地說(shuō),,就是組織和指導(dǎo)有任務(wù)的學(xué)習(xí),有小組活動(dòng)的學(xué)習(xí),,有學(xué)生將自己理解的東西用作品表現(xiàn)出來(lái)與同伴共享,、相互欣賞的活動(dòng)的學(xué)習(xí)。毫無(wú)疑問(wèn),,這方面是欠缺的,。我們似乎更重視自我的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)個(gè)體的努力,,而缺少交往與合作,,同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)等。今天,,團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)非常重要,,如果學(xué)校不重視,那么將來(lái)步入社會(huì),,自然也就不會(huì)懂得與人交往,,更談不上合作。單打獨(dú)斗怎能拼得過(guò)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量呢,?因此,,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)任務(wù)情境,讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成,,開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)是一種有效的方式,,雖然組織上有一定的困難,,但是對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提升,,對(duì)于交際能力的培養(yǎng)是大有裨益的。
第三,,相互開(kāi)放教室,。佐藤學(xué)提出讓所有教師能在同事面前公開(kāi)授課,這是改革的第一步,。然而在學(xué)校里,,要想讓所有教師一個(gè)不漏地公開(kāi)授課卻又意想不到的困難。同時(shí)詳細(xì)分析了原因,,最突出的是:不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn),,不愿意自己的工作方式被別人指手畫(huà)腳?!拔也粫?huì)對(duì)別人的事說(shuō)長(zhǎng)道短,,同樣地,也不希望比人來(lái)干預(yù)我的工作?!边@種“互不干涉”的私下默契,,支配著學(xué)校內(nèi)的人事關(guān)系。教師文化中也存在問(wèn)題,,每個(gè)教師都不愿意聽(tīng)到別人批評(píng)自己的工作,。因?yàn)槊總€(gè)人都盡自己最大的努力在工作著,當(dāng)然希望自己所做的能得到別人百分之百的肯定,。
相互開(kāi)放教室,,一年內(nèi),讓所有的教師至少上一次公開(kāi)課,,把許多陋習(xí),,如對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題避而不談,卻無(wú)所顧忌地批評(píng)別人的陋習(xí),;沒(méi)有自己的研究課題,,只知道按上邊的指示行動(dòng)的陋習(xí);不愿被別人在背后指點(diǎn),,用堅(jiān)實(shí)的盔甲把自己嚴(yán)密地包裹起來(lái)的陋習(xí),;只認(rèn)可自己的行為方式,不肯向別的老師虛心學(xué)習(xí)的陋習(xí)……清除干凈,。
研討的焦點(diǎn)應(yīng)針對(duì)授課中的“困難”和“樂(lè)趣”所在,,大家共同來(lái)分享,相互討論這節(jié)課哪里有意思,、哪里比較困難,、學(xué)生有哪些表現(xiàn),這樣的教學(xué)研討才是每位老師所期待的,。
我想:其實(shí),,這是在構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,憑借課堂這一陣地,,相互學(xué)習(xí),,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,。
此外,,書(shū)中提到“教師與家長(zhǎng)合作,形成學(xué)習(xí)共同體”等都是很有見(jiàn)解的,。靜悄悄的革命,,從改變課堂開(kāi)始,既要靠校長(zhǎng)大力推進(jìn),,也需要每位老師的積極改變,。
讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇八
佐藤學(xué)先生孜孜追求的理想教育是通過(guò)在學(xué)校實(shí)施“活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”,,創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué),,創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的課程,進(jìn)而將學(xué)校發(fā)展成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,。此書(shū)分了四個(gè)章節(jié):1,、教室里的風(fēng)景——向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)2、改變教學(xué)——學(xué)校改變3,、設(shè)計(jì)課程4,、學(xué)校改革的挑戰(zhàn)——中小學(xué)的實(shí)踐。
這本書(shū)對(duì)我有很大的啟發(fā),,讓我記憶深刻的是傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言這一小節(jié),,佐藤學(xué)先生在書(shū)中寫(xiě)道:“這種傾聽(tīng)不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情,、想法,,與他們心心相印,從而產(chǎn)生‘啊,,真不簡(jiǎn)單’,、‘原來(lái)如此’、‘真有趣呀’等共鳴共感,。喚起這些情感體驗(yàn)可以說(shuō)是傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的‘理解方式’應(yīng)具有的最重要的意義,。”這段話啟示我們教師要用心傾聽(tīng)學(xué)生的各種語(yǔ)言,,包括身體所發(fā)出的無(wú)聲語(yǔ)言,,感受學(xué)生在課堂中思想的起伏波動(dòng)與學(xué)生的想象產(chǎn)生共鳴,從而共同走向創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在無(wú)論在什么樣的場(chǎng)合都提倡教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,,可是有多少教師真的理解怎么做才是尊重學(xué)生呢?這本書(shū)正啟示我們靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音,了解孩子的需要,,接納孩子的不同,,理解孩子的語(yǔ)言,。每個(gè)人都有自己的所思所想,,孩子們也不例外。如果你想成為學(xué)生的良師益友,,那么你必須改變高高在上的先知先覺(jué)者的姿態(tài),,走到學(xué)生中去,蹲下身來(lái),,與孩子的雙眸對(duì)視,,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)理解。
我們的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”,,而是“用心相互傾聽(tīng)的教室”,。我認(rèn)為:學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng),是課堂教學(xué)的首要條件,,師生間,、生生間的相互傾聽(tīng),更有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。在我們的平常課堂中,,學(xué)生發(fā)言熱烈,一個(gè)問(wèn)題出來(lái),,學(xué)生展開(kāi)思索,、討論,然后爭(zhēng)先恐后的回答,,在反饋的過(guò)程中,,有一部分孩子的腦子里裝著自己的見(jiàn)解,而沒(méi)有用心傾聽(tīng)同學(xué)的回答,,這樣的學(xué)習(xí),,就顯得片面、欠主動(dòng),。課堂中的熱烈發(fā)言固然重要,,但傾聽(tīng)是前提。其實(shí),,我的課堂中也存在著同樣的問(wèn)題,,班級(jí)孩子們研究問(wèn)題或是討論問(wèn)題看似異常激烈,,而實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容雜亂、學(xué)習(xí)的質(zhì)量低下,,教育被表面化,,陷入了淺薄與貧乏,,收不到最佳效果,。文中提出學(xué)生要學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng),,我認(rèn)為我們的教師更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),,不但要會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容,更要會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心情與想法,,與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,,作孩子的最佳聽(tīng)眾,。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答,,做到不輕易下結(jié)論(如:回答錯(cuò)誤,、不當(dāng)?shù)?,,以免挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性,,宜用委婉的語(yǔ)氣,,因勢(shì)利導(dǎo)的開(kāi)導(dǎo)與糾正,。同時(shí),,讓每個(gè)孩子也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的看法與結(jié)論,,這樣使每個(gè)孩子都能打開(kāi)心扉,,讓他們的差異得到關(guān)注,,正如“木桶原理”中的那塊最短的木板,,使較差的學(xué)生也能得到發(fā)展與提高,??傊?,傾聽(tīng)比發(fā)言更重要。作為在第一線的教師我也經(jīng)常在課堂上發(fā)生這樣的事,,有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度,,沒(méi)有去準(zhǔn)確“接住”每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,,未能與那些“投球”的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振,有時(shí)甚至因?yàn)橛行W(xué)生答非所問(wèn)或者吞吞吐吐講不清楚時(shí),,我會(huì)無(wú)理的打斷他們的發(fā)言,并自以為是的用自己的想法加以補(bǔ)充,,沒(méi)有把足夠的時(shí)間留給學(xué)生,,學(xué)生的想法也沒(méi)能真正的在班內(nèi)引起交流和討論,,只是留于一種教學(xué)的形式,。正因?yàn)椴糠謱W(xué)生由于感到自己的發(fā)言沒(méi)能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可漸漸也失去了舉手的興趣,久而久之就成為課堂上的聽(tīng)眾了,。
我感到要想進(jìn)行教育教學(xué)的革命,,必須從骨子里深刻認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,,要敢于在實(shí)踐中嘗試,善于在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),,用新學(xué)的理論武裝自己,,真正在自己的教育教學(xué)中掀起一場(chǎng)革命,。
讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇九
在這本書(shū)中,,佐藤學(xué)不僅僅把教學(xué)當(dāng)作一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,也把教學(xué)當(dāng)作一種情感體驗(yàn)過(guò)程,。我們總說(shuō)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,希望學(xué)生能多發(fā)言,,表達(dá)自己的觀點(diǎn),,但佐藤學(xué)把傾聽(tīng)作為課堂的基礎(chǔ),認(rèn)為傾聽(tīng)遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要,,他認(rèn)為在傾聽(tīng)的能力培養(yǎng)起來(lái)之后,,課堂的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)變得豐富起來(lái),。
學(xué)生的發(fā)言情況是容易被觀察到的,學(xué)生是否盡可能地參與到課堂當(dāng)中也常常成為衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一,,與發(fā)言相比傾聽(tīng)是容易被老師忽視的,。關(guān)于如何傾聽(tīng),,佐藤學(xué)認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該伴隨著師生共同的體驗(yàn)過(guò)程,,教師要能夠重視學(xué)生的每一個(gè)回答,即使學(xué)生的回答不準(zhǔn)確,,也要努力地與學(xué)生的想法產(chǎn)生共振,在傾聽(tīng)時(shí)不僅是聽(tīng)發(fā)言的內(nèi)容,,而且也傾聽(tīng)發(fā)言中包含的心情,、想法,,產(chǎn)生共感、共鳴,。
在傾聽(tīng)的同時(shí),,佐藤學(xué)還談到教師與學(xué)生的對(duì)話,,教師在對(duì)學(xué)生群體講話時(shí),,要能做到與一個(gè)一個(gè)的學(xué)生展開(kāi)對(duì)話,認(rèn)為教師在聆聽(tīng)發(fā)言的時(shí)候還應(yīng)該調(diào)動(dòng)自己的身體語(yǔ)言和感情去激發(fā)學(xué)生的身體動(dòng)作和情感,。
我們常常責(zé)備學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性,,但佐藤學(xué)卻說(shuō),,那些對(duì)枯燥無(wú)味的或者無(wú)意義的課題表現(xiàn)消極,、毫無(wú)興趣的學(xué)生不僅是自然的,,也是健康的,,面對(duì)這種現(xiàn)象,,促進(jìn)課堂中思考和情感的交流是教師的責(zé)任,有的時(shí)候?qū)W生不愿意參與課堂很有可能是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生,,在對(duì)話的過(guò)程中沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,。
讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇十
靜悄悄,這是革命的時(shí)刻,。百年來(lái),革命一次次改變了世界的面貌,。它不僅帶給人們新的政治制度,,更為人類(lèi)社會(huì)注入了新的理念和思想,。每一次革命的背后,都隱藏著無(wú)數(shù)的心得與體會(huì),。本文將從五個(gè)維度出發(fā),,探討“靜悄悄革命心得體會(huì)”,,并探尋其中蘊(yùn)含的智慧,。
首先,,靜悄悄的革命使人們看到了積淀力量的力量。革命之前,,往往是長(zhǎng)時(shí)間的積淀和準(zhǔn)備,。在表面上,,一切依舊,,如一只沉睡的猛獸,。但其實(shí),,深藏在社會(huì)發(fā)展的底層,,有一種積蓄的力量正在積極聚集。靜悄悄的革命,,正是這股力量的爆發(fā)。比如十月革命,,雖然俄國(guó)社會(huì)和政治情勢(shì)一如既往,但在這一看似安定的時(shí)刻,,一群同志秘密進(jìn)行了策劃,,并最終取得了革命勝利,。這種積淀力量的力量使人們意識(shí)到,縱然革命前的時(shí)間曲線是直的,,但歷史總會(huì)到達(dá)轉(zhuǎn)折點(diǎn),。無(wú)論是政治、經(jīng)濟(jì)還是文化領(lǐng)域,,都如此。
其次,,革命帶給人們的是思想的飛躍,。革命的前夜往往是不能思考,、不能表達(dá)的時(shí)刻,。豈如一個(gè)人體驗(yàn)拘束的生活一年,,而突然有一天,,他發(fā)現(xiàn)自己釋放了,。這時(shí)候,,他的思想迸發(fā)出來(lái),像栩栩如生的花朵,,綻放在廣袤的世界,。思想的飛躍,使人們能看到未來(lái),,也能看到更多可能性,。革命時(shí)期,,每一個(gè)人都能成為一個(gè)思想的旅行家,。他們的胸懷無(wú)垠,,他們的頭腦智慧,。他們不再受限于舊秩序的束縛,,能夠自由地思考,、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這也是為什么革命時(shí)期往往會(huì)出現(xiàn)眾多思想家和文化人物的原因,。
再次,,革命帶給人們的是實(shí)踐的機(jī)遇,。革命前,,擺在人們面前的往往是陰暗而泥濘的道路,。任何人都難以找到自己的位置,,難以把握前進(jìn)的方向,。但在革命到來(lái)的那一剎那,一切都變得可能,。人們不再是歷史的旁觀者,而是歷史的參與者和創(chuàng)造者,。這種參與感和創(chuàng)造感,是一種巨大的精神動(dòng)力,。而這種精神動(dòng)力,正是推動(dòng)革命不斷前進(jìn)的力量之一,。實(shí)踐的機(jī)遇,,使人們能夠在動(dòng)蕩的時(shí)期中不斷地完善自己,、奮發(fā)向前,。
最后,,革命使人們認(rèn)識(shí)到,,一切的變化都源于人的努力,。革命不是上天派來(lái)的福利,,更不是彩票的幸運(yùn)號(hào)碼,。它是人民的智慧集結(jié),、勇氣與決心的結(jié)晶,。正因?yàn)槿绱?,革命的火種才能蔓延,,最終成為燎原之勢(shì),。革命時(shí)期,,廣大人民群眾付出了巨大的努力和犧牲,用自己的熱血和汗水改變了社會(huì)的面貌,。而這一切,都是因?yàn)槿藗兿嘈?,只要付出努力,,就一定能夠改變自己的命運(yùn),。
靜悄悄,,這是革命的心得與體會(huì),。革命不僅僅是一場(chǎng)社會(huì)革命,,更是每個(gè)個(gè)體內(nèi)心深處的一場(chǎng)突破和革命。革命之后,,歷史走向會(huì)不斷發(fā)展和變化,。不論是政治,、經(jīng)濟(jì)還是文化領(lǐng)域,都有不斷的進(jìn)步和發(fā)展,。在這個(gè)時(shí)代,我們更應(yīng)秉承革命的精神,,繼續(xù)革新,不斷向前,,以獲得更加美好的未來(lái)。
讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇十一
好的教育書(shū),,不僅應(yīng)該具有一定的理論背景,能洞悉問(wèn)題,,更重要的是它應(yīng)該經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn),,對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義,。《靜悄悄的革命》正是這樣一本耐人尋味的好書(shū),。下面是小編精心整理的靜悄悄的革命讀書(shū)心得精選5篇,歡迎借鑒!
佐藤學(xué)先生孜孜追求的理想教育是通過(guò)在學(xué)校實(shí)施“活動(dòng)的,、合作的,、反思的學(xué)習(xí)”,,創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué),創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的課程,,進(jìn)而將學(xué)校發(fā)展成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,。此書(shū)分了四個(gè)章節(jié):1,、教室里的風(fēng)景——向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)2,、改變教學(xué)——學(xué)校改變3,、設(shè)計(jì)課程4、學(xué)校改革的挑戰(zhàn)——中小學(xué)的實(shí)踐,。
這本書(shū)對(duì)我有很大的啟發(fā),讓我記憶深刻的是傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言這一小節(jié),,佐藤學(xué)先生在書(shū)中寫(xiě)道:“這種傾聽(tīng)不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,,而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法,,與他們心心相印,,從而產(chǎn)生‘啊,,真不簡(jiǎn)單’,、‘原來(lái)如此’、‘真有趣呀’等共鳴共感,。喚起這些情感體驗(yàn)可以說(shuō)是傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的‘理解方式’應(yīng)具有的最重要的意義?!边@段話啟示我們教師要用心傾聽(tīng)學(xué)生的各種語(yǔ)言,包括身體所發(fā)出的無(wú)聲語(yǔ)言,,感受學(xué)生在課堂中思想的起伏波動(dòng)與學(xué)生的想象產(chǎn)生共鳴,從而共同走向創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在無(wú)論在什么樣的場(chǎng)合都提倡教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,可是有多少教師真的理解怎么做才是尊重學(xué)生呢?這本書(shū)正啟示我們靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音,了解孩子的需要,,接納孩子的不同,理解孩子的語(yǔ)言,。每個(gè)人都有自己的所思所想,孩子們也不例外,。如果你想成為學(xué)生的良師益友,那么你必須改變高高在上的先知先覺(jué)者的姿態(tài),,走到學(xué)生中去,蹲下身來(lái),,與孩子的雙眸對(duì)視,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),,學(xué)會(huì)理解。
我們的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”,,而是“用心相互傾聽(tīng)的教室”。我認(rèn)為:學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng),,是課堂教學(xué)的首要條件,,師生間、生生間的相互傾聽(tīng),,更有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在我們的平常課堂中,,學(xué)生發(fā)言熱烈,一個(gè)問(wèn)題出來(lái),,學(xué)生展開(kāi)思索,、討論,,然后爭(zhēng)先恐后的回答,在反饋的過(guò)程中,,有一部分孩子的腦子里裝著自己的見(jiàn)解,,而沒(méi)有用心傾聽(tīng)同學(xué)的回答,,這樣的學(xué)習(xí),就顯得片面,、欠主動(dòng),。課堂中的熱烈發(fā)言固然重要,但傾聽(tīng)是前提,。其實(shí),,我的課堂中也存在著同樣的問(wèn)題,,班級(jí)孩子們研究問(wèn)題或是討論問(wèn)題看似異常激烈,,而實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容雜亂,、學(xué)習(xí)的質(zhì)量低下,教育被表面化,,陷入了淺薄與貧乏,,收不到最佳效果,。文中提出學(xué)生要學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng),,我認(rèn)為我們的教師更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),,不但要會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容,,更要會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心情與想法,與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,,作孩子的最佳聽(tīng)眾,。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答,做到不輕易下結(jié)論(如:回答錯(cuò)誤,、不當(dāng)?shù)?,以免挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性,,宜用委婉的語(yǔ)氣,,因勢(shì)利導(dǎo)的開(kāi)導(dǎo)與糾正,。同時(shí),,讓每個(gè)孩子也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的看法與結(jié)論,,這樣使每個(gè)孩子都能打開(kāi)心扉,,讓他們的差異得到關(guān)注,,正如“木桶原理”中的那塊最短的木板,,使較差的學(xué)生也能得到發(fā)展與提高??傊?,傾聽(tīng)比發(fā)言更重要。作為在第一線的教師我也經(jīng)常在課堂上發(fā)生這樣的事,,有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度,,沒(méi)有去準(zhǔn)確“接住”每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,未能與那些“投球”的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振,,有時(shí)甚至因?yàn)橛行W(xué)生答非所問(wèn)或者吞吞吐吐講不清楚時(shí),,我會(huì)無(wú)理的打斷他們的發(fā)言,并自以為是的用自己的想法加以補(bǔ)充,,沒(méi)有把足夠的時(shí)間留給學(xué)生,,學(xué)生的想法也沒(méi)能真正的在班內(nèi)引起交流和討論,只是留于一種教學(xué)的形式,。正因?yàn)椴糠謱W(xué)生由于感到自己的發(fā)言沒(méi)能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可漸漸也失去了舉手的興趣,,久而久之就成為課堂上的聽(tīng)眾了,。
我感到要想進(jìn)行教育教學(xué)的革命,必須從骨子里深刻認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,,要敢于在實(shí)踐中嘗試,,善于在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),用新學(xué)的理論武裝自己,,真正在自己的教育教學(xué)中掀起一場(chǎng)革命,。
讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇十二
《靜悄悄的革命》,初聞書(shū)名,,很難想象這是一本教育學(xué)書(shū)籍,。事實(shí)上它是日本教育學(xué)專(zhuān)家佐藤學(xué)先生經(jīng)過(guò)二十多年,參觀了1000多所學(xué)校,,走了7000多間教室,,以“與教室里的學(xué)生和教師同呼吸”為觀察出發(fā)點(diǎn),結(jié)合許許多多的實(shí)例著就而成,。
剛站在講臺(tái)上時(shí),我滿腔熱情,,一心想把所有學(xué)生都教好,。上課時(shí)好想把所有相關(guān)知識(shí)都講給他們聽(tīng),想把所有的題型都呈現(xiàn)給他們,,課后也布置很多作業(yè),,但是效果很不明顯。其實(shí)教育不就是一件需要持之以恒,,并使受教育者的身心都受到影響的事,。這正如佐藤學(xué)先生指出的:“這場(chǎng)革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化。僅此而言,,它就決非是一場(chǎng)一蹴而就的革命,。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化,而文化變革越是緩慢,,才越能得到確實(shí)的成果,。”看到這段話,,我明白了書(shū)名的由來(lái),,同時(shí)也引起了想看這本書(shū)的興趣。
在上課時(shí),,我喜歡讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題,,把課堂交給學(xué)生,讓他們來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí),。但是我一直很疑惑:遇到理解緩慢,、說(shuō)話聲音輕的,、說(shuō)話模棱兩可的學(xué)生,我是讓他繼續(xù)講下去還是讓他坐下,。講下去,,其他就受不了了,吵鬧聲會(huì)越來(lái)越大,。坐下去,,又怕這會(huì)使他越來(lái)越不敢發(fā)言。當(dāng)我讀到下面這段話的時(shí)候,,看法有了很大改變,,以至心情也豁然開(kāi)朗。書(shū)中指出:“對(duì)清楚,、明確的要求深信不疑的教師是不肯能理解學(xué)生那些躊躇不定的,、沒(méi)有把握的發(fā)言的價(jià)值的、是不可能理解那么孕育著微妙的,、不確定的,、模糊曖昧的思想、矛盾,、沖突的復(fù)雜情感的價(jià)值的,。”對(duì)于這一點(diǎn)我相當(dāng)忽視,。那些慢慢思考問(wèn)題的,、不善于用明確地語(yǔ)言來(lái)描述自己思想的學(xué)生,他們的回答不正是他們思考的過(guò)程體現(xiàn),。比起積極發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們同樣非常優(yōu)秀,。而對(duì)于那些不假思索就斷言的學(xué)生,我更應(yīng)該告訴他們:“要思考后才發(fā)言,?!?/p>
總是在辦公室時(shí)聽(tīng)到有些教師說(shuō):我們的教室氣氛總是死氣沉沉的,學(xué)生缺乏表現(xiàn)能力,。但是看看課后,,沒(méi)有一個(gè)班級(jí)是不活躍的。我們不要求看似“熱熱鬧鬧的課堂”,,我們應(yīng)該去追求“互相傾聽(tīng)的課堂”,。在家訪時(shí),不少家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō),,我的孩子在別人面前不說(shuō)話的,,但是回家就會(huì)把學(xué)校里的事情告訴我。為什么學(xué)生在課堂沉默寡言而在家里可以大膽言語(yǔ),?原因無(wú)非是孩子在家信賴(lài)自己的父母,,父母愿意聽(tīng)孩子講,。那么我們課堂如果也能做到這樣,還怕學(xué)生不積極,、踴躍發(fā)言嗎,。
互相傾聽(tīng)是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這首先教師自身要自始至終地保持專(zhuān)心專(zhuān)意地,、靜下心來(lái)去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,,了解學(xué)生的需要,接納學(xué)生的不同,,理解孩子的語(yǔ)言,。每個(gè)人都有自己的所思所想,學(xué)生也不例外,。教師還應(yīng)該在認(rèn)真地聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言后并做出敏感的對(duì)應(yīng),,應(yīng)能慎重地選用每個(gè)學(xué)生都能理解的詞語(yǔ)講話,這樣,,學(xué)生之間才會(huì)開(kāi)始互相傾聽(tīng),,才能在教室里形成仔細(xì)傾聽(tīng)別人的講話、互相交換意見(jiàn)的關(guān)系,。
還有一點(diǎn)影響比較深的是“公開(kāi)日常授課”,。書(shū)中說(shuō):教師們通常對(duì)于別人批評(píng)自己的工作是極度反感的,然而指責(zé)起別人的工作來(lái)卻是言辭有加,。這正與學(xué)校里總看到新教師在上公開(kāi)課,而很少會(huì)有老教師主動(dòng)去上的現(xiàn)象符合,。同時(shí)這也說(shuō)明我們?cè)诠ぷ髦锌偸侵肛?zé)學(xué)生的不是,,很少會(huì)去用心發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)。我想只要我們?cè)谄綍r(shí)以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,,認(rèn)真的培養(yǎng)他們,,即使當(dāng)天的課失敗了,也根本不需要害怕,。
何理解它,,這本書(shū)似乎給了我答指示,此書(shū)值得在我整個(gè)教育生涯里慢慢咀嚼,。
讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇十三
大學(xué)時(shí)初讀《靜悄悄的革命》一書(shū),,認(rèn)為又是一本運(yùn)用大量事例加上成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)堆疊起來(lái)的所謂暢銷(xiāo)書(shū)。確實(shí),,在書(shū)中佐藤學(xué)先生例了很多教育實(shí)例,,然而在參加工作后,再看這些事例,,它們是如此真實(shí)的,,佐藤學(xué)先生提出許多關(guān)于課堂教學(xué),、關(guān)于學(xué)校教研、關(guān)于學(xué)習(xí)方式等的闡述和思考,,都引人深思,,讓我受益匪淺。
今天我選擇分享的是第三章那個(gè)的第十六節(jié)《校本課程建設(shè)》作為分享內(nèi)容,。選擇這一部分,,也是因?yàn)樽约涸谶@段時(shí)間以來(lái)在校本書(shū)法課程建設(shè)過(guò)程中存在許多困惑。首先如書(shū)中所說(shuō)的一些錯(cuò)誤,,我們也犯過(guò),。在學(xué)校教學(xué)開(kāi)放日時(shí),為了校本書(shū)法課程能有更好地展現(xiàn),,花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行校本書(shū)法教材的編制,,顯然,教材的編訂并不是必須的,。況且,,當(dāng)下我并不具備編訂合格教材的能力。在公開(kāi)課時(shí)常見(jiàn)到一些現(xiàn)象,,授課教師精心準(zhǔn)備并打印的教學(xué)設(shè)計(jì),,華麗鮮艷的板書(shū)設(shè)計(jì),這些都不是必須的,,我們做這些事,,也只是一些形象工程。
其次,,教學(xué)研究沒(méi)有針對(duì)性,。認(rèn)真思考,書(shū)中提出的,,教學(xué)研究重點(diǎn)在于所參觀的課堂中有趣和困難的地方,。一堂好課吸引住了我們應(yīng)該是課堂中發(fā)生的實(shí)際情況,然而評(píng)課時(shí)卻常常忽略了這些真實(shí)的精彩,。甚至將關(guān)注重點(diǎn)放在華麗的課件音效上,。真誠(chéng)的交流共享才是促進(jìn)教研活動(dòng)的好方法。
最后,,佐藤學(xué)老師提出的向其他老師開(kāi)發(fā)課堂進(jìn)行教學(xué)研究的建議,,我是十分認(rèn)同的。并且我認(rèn)為這是促進(jìn)真誠(chéng)交流不錯(cuò)的方法,。
讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇十四
《靜悄悄的革命》一書(shū)由“前言—改變教學(xué)的教師們”,;“教室里的風(fēng)景—向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)”;“改變教學(xué)—學(xué)校改變”;“設(shè)計(jì)課程”,;“學(xué)校改革的挑戰(zhàn)—中小學(xué)的實(shí)踐”五部分構(gòu)成,。佐藤學(xué)博士從觀察者、推動(dòng)者,、研究者的角度,,對(duì)這場(chǎng)自下而上的,由學(xué)生,、教師,、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)和社區(qū)共同參與的革命,,以及所取得的成果作了總結(jié)和介紹,,提出了一些值得我們借鑒的觀點(diǎn)和做法。
一,、傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,。
在這一小節(jié)中,首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題:為什么教師要對(duì)學(xué)生的一個(gè)個(gè)發(fā)言一一附和,、幫腔,,一一評(píng)價(jià),一一概括其意思呢,?有的老師認(rèn)為是為了不在教學(xué)中出現(xiàn)冷場(chǎng),,認(rèn)為教室里出現(xiàn)沉默的場(chǎng)景是一件很可怕的事情。而關(guān)于閱讀教學(xué)中的根本問(wèn)題,,有的教師認(rèn)為不應(yīng)該將閱讀課上成一問(wèn)一答的課堂模式,,應(yīng)該讓學(xué)生多次與教科書(shū)的語(yǔ)言發(fā)生新鮮的接觸。
其次,,作者談到了傾聽(tīng)是教師應(yīng)對(duì)的身體,,教師通常以一些肢體語(yǔ)言,比如在學(xué)生發(fā)言時(shí)頻頻點(diǎn)頭表示肯定,,這種行為在作者看來(lái),并不是真正的傾聽(tīng),,也就是,,傾聽(tīng)的教師與其說(shuō)是在專(zhuān)心接納學(xué)生的話語(yǔ),還不如說(shuō)在學(xué)生說(shuō)話之前,,對(duì)怎樣理解其發(fā)言,,就已經(jīng)胸有主見(jiàn)了。這是難以通過(guò)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言與教師溝通起來(lái)并相互呼應(yīng)回響的,。
接著,,作者對(duì)傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言做出兩點(diǎn)評(píng)論,第一是教師“傾聽(tīng)”的意義,,第二是“明白”學(xué)生的發(fā)言究竟是什么意思,。作者在這里所要表達(dá)的意思是教師要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,,能夠傾聽(tīng)到學(xué)生發(fā)言中所包含的心情、想法,,與他們心心相印,,從而產(chǎn)生共感共鳴。
在實(shí)際教學(xué)中,,我們教師要注重傾聽(tīng)學(xué)生,,聽(tīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法,,要在情感上與學(xué)生形成共鳴,,而不是按照教師自己預(yù)先設(shè)置好的答案或者環(huán)節(jié)按部就班地進(jìn)行。真正理解學(xué)生說(shuō)的是什么意思,,而不是機(jī)械地在言語(yǔ)上或者肢體上“附和”學(xué)生的發(fā)言,。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中,我就會(huì)經(jīng)常設(shè)置一些有固定答案的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生,,現(xiàn)在看來(lái),,這些問(wèn)題實(shí)際意義并不是很大,這樣的問(wèn)題也是不太好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的,,在以后的教學(xué)過(guò)程中也要重新調(diào)整自己的教學(xué)方式,。
二、在以學(xué)為中心的教學(xué)中千方百計(jì)地促進(jìn)交往,。
在這一小節(jié)中,,作者首先提出了教學(xué)中的問(wèn)題,即教學(xué)觀的混亂,。隨后坐著針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,,提出了兩點(diǎn)解決措施,一是在交往中學(xué)習(xí),,二是把“學(xué)”置于教學(xué)的中心,。
與以“學(xué)”為中心相反的是以“教”為中心。在提出以“學(xué)”為中心后,,有些教師就會(huì)認(rèn)為自身的作用的是消極的,,甚至極端地認(rèn)為,以“學(xué)”中心就是要在課堂上完全讓學(xué)生學(xué),,而不再注重教師的引導(dǎo)作用,。在過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我認(rèn)為以“學(xué)”為中心的教學(xué),,不僅僅是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,主動(dòng)性,也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用。如果我們面對(duì)的是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,,就要先做到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ),,在此基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性是比較可行的,。
三、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的相互作用,,進(jìn)行交響樂(lè)團(tuán)式的教學(xué),。
在確定了以學(xué)生“學(xué)”為中心、以與學(xué)生的應(yīng)對(duì)為軸心的教學(xué)的基礎(chǔ)上,,作者提出了教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該如何進(jìn)行的問(wèn)題,。作者認(rèn)為,這種教師的活動(dòng)主要表現(xiàn)為兩種形式,,一是與每個(gè)學(xué)生應(yīng)對(duì)的活動(dòng),,二是與學(xué)生各種各樣的想法、認(rèn)識(shí)相互激蕩回響的活動(dòng),。
所謂“服裝裁剪”式的教學(xué),,就是教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體的教學(xué),而“交響樂(lè)團(tuán)”式的教學(xué),,就是建立在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上的教學(xué),。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí),作者提出,,學(xué)生的學(xué)習(xí)乃是不斷地從個(gè)體出發(fā),,又回歸到個(gè)體的,因此,,教師的活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)又回歸到學(xué)生個(gè)體上去,。這種教學(xué)方式,我也在平時(shí)學(xué)生的作業(yè)中嘗試使用,,我會(huì)針對(duì)不同學(xué)生作業(yè)反映出來(lái)的不同問(wèn)題,,有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別談話,我認(rèn)為這樣的教學(xué)方式還是很有效果的,。比如,,我會(huì)針對(duì)不同學(xué)生反應(yīng)出來(lái)的不同情況,進(jìn)行單獨(dú)談話,。傾聽(tīng)他們內(nèi)心真正的想法。以便于我在了解她們的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行進(jìn)行教學(xué),。
讀靜悄悄的革命心得體會(huì)篇十五
日本東京大學(xué)佐藤學(xué)教授撰寫(xiě)的著作《靜悄悄的革命》此書(shū)封面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單素淡,,正如書(shū)名一般“靜悄悄”,毫不張揚(yáng)。輕輕打開(kāi)書(shū)本,,靜靜地閱讀,,更感覺(jué)平靜、淡定,,作者用平實(shí)的語(yǔ)言,,和讀者交流著自己的教育心得,交流著自己的教育理想,。靜靜讀來(lái),,收獲頗豐。
在閱讀之前我心想:一名外國(guó)教授,,又是專(zhuān)門(mén)搞教育學(xué)理論研究的權(quán)威,,寫(xiě)出來(lái)的著作自己看得懂嗎?這本書(shū)又在講述一種怎樣的靜悄悄的革命呢?帶著疑問(wèn)讀完這本書(shū)以后,不禁為佐教授的研究態(tài)度深深折服,,“務(wù)實(shí),、堅(jiān)持、平易,、深刻”就是我對(duì)他研究態(tài)度的印象,。他在書(shū)中極其深刻地指出:這場(chǎng)“靜悄悄的革命是從一個(gè)個(gè)教室里萌生出來(lái)的,是植根于下層的民主主義的,、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命,,是支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性的革命,是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命”,?!斑@場(chǎng)革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化,僅此而言,,它就決非是一場(chǎng)一蹴而就的革命,。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化,而文化變革越是緩慢,,才越能得到確實(shí)的成果,。”讀了這些話,,我理解了這本書(shū)命名的原因,。
傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)的重要行為,。佐藤學(xué)先生提到:“善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的兒童,,只愛(ài)自己說(shuō)話而不傾聽(tīng)別人說(shuō)話的兒童是不可能學(xué)的好的……學(xué)習(xí),是從身心向他人敞開(kāi),,接納異質(zhì)的未知的東西開(kāi)始的,,是靠被動(dòng)的能動(dòng)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的行為,。”教師第一步,,是教師自身要自始至終地保持專(zhuān)心專(zhuān)意地,、鄭重其事地聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生發(fā)言的態(tài)度。教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,,在此基礎(chǔ)上開(kāi)展指導(dǎo),,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比多說(shuō)更重要。
同時(shí),,在《靜悄悄的革命》一書(shū)中,,佐藤學(xué)先生采用自己多年觀察和參與的教學(xué)改革的案例,讓我看到我們?cè)诮虒W(xué)改革中存在的問(wèn)題,,也呈現(xiàn)出課程改革中的艱辛和努力,。讀完此書(shū),讓我對(duì)新課程的改革充滿了信心,,面對(duì)挑戰(zhàn),,教師要樹(shù)立正確的理念,不斷改變自己的教育行為,,要學(xué)會(huì)聆聽(tīng),,要知道自己面對(duì)的是一個(gè)個(gè)的個(gè)體,要建立新型的師生關(guān)系……只有這樣,,才能充分享受改革所帶來(lái)的樂(lè)趣,。最后,就讓我以該書(shū)最最本質(zhì)的闡述來(lái)表達(dá)我的收獲,,那就是“一場(chǎng)教育革命要求根本性結(jié)構(gòu)性的變化,。僅此而言,它就決非是一場(chǎng)一蹴而就的革命,,因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化,,而文化變革越是緩慢,才越能得到確實(shí)的成果”,。愿我們也能學(xué)習(xí)佐藤學(xué)先生的精神,,一步一個(gè)腳印地教學(xué)改革,以取得實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng),。
讀完《靜悄悄的革命》一書(shū)后,,它帶給我們一種冷靜的思考,讓我們?cè)陝?dòng)不安的心平靜下來(lái),,聆聽(tīng)學(xué)生與教師真實(shí)的聲音!也許很多情況是我們無(wú)法改變的,,很多改變也是艱難的,但起碼我們可以從自己的課堂改變起,,以自己微小的力量加入這場(chǎng)靜悄悄的革命吧,。