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孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇一

本文是一篇自讀課文,，故事性很強(qiáng),。這篇文言文字詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,。從教學(xué)過(guò)程看，有成功之處,，也有不足處,。

1、課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體位,，教學(xué)中我采用自主,、合作、探究的方法學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的好習(xí)慣,，學(xué)生借助書(shū)上注釋理解文章,，教師只需抓住關(guān)鍵句子如：“不可不學(xué)！”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”“卿言多勞,，孰若孤,？孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！薄扒浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙,！”“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”等精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心和人物性格特征,。

2,、我采用反復(fù)的朗讀，有范讀,、齊讀,、小組讀、自由讀,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備進(jìn)行分角色朗讀和表演人物,。品味人物語(yǔ)言特色：孫權(quán)善勸，對(duì)呂蒙親近,，關(guān)心期望,，但不失生分；魯肅為高于蒙,，拜蒙母,，結(jié)蒙為友,，肅有才,、愛(ài)才。

3,、不足:作業(yè)設(shè)計(jì)不夠好,，抄寫(xiě)生字太簡(jiǎn)單；對(duì)文言基礎(chǔ)字詞的訓(xùn)練較少,，未很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二,；分析文章內(nèi)容時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,，面面兼顧,，又很難兼顧。如本文的行文線索,、本文的主旨,、本文寫(xiě)人的方法、人物說(shuō)話的心理,、語(yǔ)氣等,，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

范例八這是我上《孫權(quán)勸學(xué)》的一些片段,，課后我反思,，本節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),，尤其是在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)存在明顯的不足,。長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致學(xué)生在綜合素質(zhì)上存在較嚴(yán)重的缺陷,。以后在上課過(guò)程中要多注意這方面的培養(yǎng),。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇二

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字,，但人物形象生動(dòng)傳神,、呼之欲出，在敘事方面,，全文只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué),，我想不會(huì)有太大難度,，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過(guò)程看,，有啟發(fā)之處,，有不足之處。

本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好,；環(huán)節(jié)設(shè)置到位,。缺點(diǎn)是：?jiǎn)栴}設(shè)置比較寬泛，針對(duì)性不夠明確,，讓學(xué)生無(wú)所適從,；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,，小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn),。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開(kāi)課的缺陷,，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足,。

首先，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低,，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo),。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次,，新課改強(qiáng)調(diào)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學(xué)習(xí)型的人才?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠,，往往是充當(dāng)教材解說(shuō)者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生,。細(xì)想之下，才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,，是學(xué)不完的,，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí),，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

再次,，對(duì)一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套,，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓,。其實(shí)，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生,。最后,，我還感覺(jué)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此,，多接觸新鮮事物,，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇三

篇一：上周我在初二年級(jí)聽(tīng)了張?jiān)蒲憷蠋熞惶谜n,，課題是《孫權(quán)勸學(xué)》,。語(yǔ)文老師都去聽(tīng)了她的課并提出了各自對(duì)這堂課的意見(jiàn)，聽(tīng)評(píng)課之后讓我受益匪淺,。

我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好;教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺(tái)上,，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起師生平等對(duì)話;小組競(jìng)爭(zhēng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關(guān)讀書(shū),、學(xué)習(xí)的詩(shī)句格言的思路較好，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生收集資料的能力,。缺點(diǎn)是：小組人數(shù)過(guò)多，致使小組合作過(guò)程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少;有些小組討論流于形式,，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái),，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問(wèn)題表現(xiàn)優(yōu)劣，可先讓其他同學(xué)評(píng)點(diǎn),，這有助于學(xué)生聽(tīng)講時(shí)更加認(rèn)真并能對(duì)自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的情況準(zhǔn)確做出判斷,。

經(jīng)過(guò)聽(tīng)課反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課改課堂的基本模式,，而且意識(shí)到自己平時(shí)的教學(xué)中存在的不足,。首先，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低,，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo),。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙,。其次,，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才,?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說(shuō)者的角色,?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,，才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,，是學(xué)不完的,，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí),，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。再次,，對(duì)一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套,，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓,。其實(shí)，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就各有特點(diǎn),，二班學(xué)生喜歡活躍,、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，游戲,、競(jìng)賽用于他們就能取得良好的'效果,。一班學(xué)生則不善表現(xiàn)，好獨(dú)立思考,，這時(shí)探究性的學(xué)習(xí)方式就更加適合了,。最后，我還感覺(jué)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,，因此,，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

總之，講課,、聽(tīng)課,、評(píng)課，這一系列的教研活動(dòng)對(duì)每一位教師,，特別是對(duì)青年教師都是大有裨益的,。我希望這一活動(dòng)開(kāi)展得更有活力，更有針對(duì)性,，營(yíng)造出更加濃厚的教研氛圍。

篇二：《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,，全文只有119個(gè)字,，但人物形象生動(dòng)傳神,、呼之欲出，在敘事方面,，全文只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué),，我想不會(huì)有太大難度,，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過(guò)程看,，有啟發(fā)之處,，有不足之處。

本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好;環(huán)節(jié)設(shè)置到位,。缺點(diǎn)是：?jiǎn)栴}設(shè)置比較寬泛,，針對(duì)性不夠明確，讓學(xué)生無(wú)所適從;老師在導(dǎo)入,、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,，小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思,，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開(kāi)課的缺陷,，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。

首先,，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低,，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙,。

其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學(xué)習(xí)型的人才,。可我在教學(xué)中“沉”得不夠,，往往是充當(dāng)教材解說(shuō)者的角色,?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,，才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果,，學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

再次，對(duì)一些新的教學(xué)模式,，學(xué)習(xí)方法生搬硬套,，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生,。最后,，我還感覺(jué)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此,，多接觸新鮮事物,，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇四

1,、學(xué)習(xí)一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”,、“刮目相待”等成語(yǔ)。

3,、理解開(kāi)卷有益,，了解一代名將的膽識(shí)。

（二）,、情感,、態(tài)度及價(jià)值觀。

1,、學(xué)習(xí)本文,，體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的作用。

2、教育學(xué)生胸懷大志,，自覺(jué)鍛煉自己的意志,，時(shí)刻準(zhǔn)備報(bào)效祖國(guó),，回報(bào)社會(huì),。

理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)含的人文思想則是本文的教學(xué)難點(diǎn),。

1,、本課語(yǔ)言淺顯易懂我先安排學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，疏通文意,，把握內(nèi)容,。這樣聽(tīng)起課來(lái)效果更好。

2,、本篇短文,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益,，教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)含的人文思想,，提倡學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理即可,，不必強(qiáng)求一致,。

3、學(xué)習(xí)中讓他們通過(guò)同桌討論的方式加深對(duì)課文內(nèi)容及主旨的理解,。

一堂新課,，好的導(dǎo)入能像磁鐵把學(xué)生緊緊吸住，能激起學(xué)習(xí)本文的興趣,。所以我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導(dǎo)入：“同學(xué)們,，老師平常常幫你們解決一些難題，但是,，現(xiàn)在換成老師遇到一個(gè)難題,，你們?cè)覆辉敢鈳屠蠋熛雮€(gè)辦法解決呢？”同學(xué)們異口同聲的回答：“愿意”,。我順機(jī)說(shuō)出自己遇到的難題“我有個(gè)學(xué)生,，他不肯努力學(xué)習(xí)，我勸他好好學(xué)習(xí),，他卻說(shuō)身邊的事很多,，在說(shuō)他不打算上高中考大學(xué)，現(xiàn)在學(xué)不學(xué)無(wú)所謂,，同學(xué)們,，幫老師想想看，該怎么跟他講道理?！?/p>

生：“跟他說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的好處”,、“跟他說(shuō)說(shuō)就算不讀大學(xué)，現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)以后工作上也能用上”,。,。。,。,。。同學(xué)們個(gè)個(gè)激情很高,。我肯定了同學(xué)的回答之后,，我抓住這個(gè)契機(jī)拋出這樣的一句話“東漢時(shí)吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到過(guò)這種情況，那他是怎么做的呢,，讓我們翻開(kāi)《孫權(quán)勸學(xué)》尋找答案,。

1、學(xué)生自由朗讀課文幾遍,，并借助注解翻譯課文,，疏通文意，同時(shí)能用自己的語(yǔ)言復(fù)述本文所講的故事,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們翻譯句子（一人一句、先讀后議）,，師適當(dāng)補(bǔ)充個(gè)別重點(diǎn)虛,、實(shí)的用法注釋。

當(dāng)同學(xué)們疏通了文意之后,，我引導(dǎo)他們進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)本文,。提出一連串的問(wèn)題“呂蒙是怎樣的人？孫權(quán)為何勸他學(xué)習(xí),？孫權(quán)如何現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí)的？,。,。。,。,。。,。這些問(wèn)題使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更了解了,，最后這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該可以說(shuō)是總結(jié)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的收獲“通過(guò)這個(gè)故事,，你們明白了一個(gè)什么道理？”同學(xué)們七嘴八舌的,，各抒己見(jiàn),。

3、當(dāng)堂掌握本文出現(xiàn)的成語(yǔ),，解釋并造句,。

以下是在評(píng)課時(shí)，老師們給我提出的寶貴意見(jiàn),，這些高貴的意見(jiàn)讓我受益匪淺,。

1、文中出現(xiàn)的人物（呂蒙,、孫權(quán)、魯肅）分析可以進(jìn)行拓展,，多些介紹,。

2、適當(dāng)進(jìn)行故事引導(dǎo),，多讀,。

3、舉例一些一詞多義,、古今異義的詞語(yǔ),。

4、虛實(shí)詞結(jié)合句子讓學(xué)生判斷并解釋,，提高學(xué)生的能力,。

5、可以抓住“勸“字,，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用,，勸好友學(xué)習(xí)。

上課的時(shí)候課外知識(shí)不夠,，這可能是由于自己平時(shí)的閱讀量還不夠,，知識(shí)不夠全面。授課的時(shí)候不能面面俱到,。重點(diǎn)還把握不好,。今后我會(huì)多學(xué)習(xí)多聽(tīng)課，力求有更大的進(jìn)步,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇五

為了更好地上好這一節(jié)課,，我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料,，正確把握教材的重難點(diǎn),，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力,，選用適合文言文的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,。在本節(jié)課教學(xué)中,，根據(jù)文言文教學(xué)的需要，我選用了以讀為主線的教學(xué)思路,，采取“小組合作”的學(xué)習(xí)方式,，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

1,、教學(xué)思路清晰,。在教學(xué)過(guò)程中，“讀”貫穿課文始終,。課伊始,，通過(guò)“三讀”（師范讀、學(xué)生個(gè)人讀,、集體讀）課文,，讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓的目的`,；然后讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文,，讓學(xué)生初步讀懂文意；最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話,，讀出語(yǔ)氣,。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，把握人物性格特征,，感悟文章主旨，收到較好的效果,。

2,、小組合作有實(shí)效。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意,。在課前,，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度，因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的能力,。但結(jié)果讓我興奮,。我想，這也得益于小組合作任務(wù)明確（將個(gè)人自學(xué)中不能解決的問(wèn)題提交小組討論,，小組不能解決的問(wèn)題再提交全班討論）,，學(xué)生有研究的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題能得到落實(shí),。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果在隨后的開(kāi)火車輪流譯文時(shí)得到證實(shí),，這也讓我享受到了豐收的喜悅,。

在自信的同時(shí)，我必須冷靜地思考這節(jié)課的缺失,。因?yàn)檫@是一篇短小的文言文,，從課堂教學(xué)的容量而言，如果以一課時(shí)教學(xué),，課堂容量偏大,，如果以兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容又有單簿之嫌,。為了求得課堂教學(xué)的完整,，思考良久，最終決定安排一課時(shí)教學(xué),。所以課堂容量偏大,，課堂節(jié)奏偏快，因此導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇六

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文,，主要寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,，文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，寥寥數(shù)語(yǔ)即描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、情態(tài)和心理,，堪稱人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作。在教學(xué)中,，有成功之處,，也有不足。

成功的地方有：

1,、努力做到誦讀為本,，采用集體齊讀、指名讀,、小組讀,、范讀、配樂(lè)讀,、分角色讀,、表演讀等多種讀的形式，即抓住文言文的特點(diǎn),，讓“讀”貫穿課堂始終,，讓“吟誦，恢復(fù)中國(guó)的聲音,。--徐健順”,。

2,、注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，在疏通理解時(shí),，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句,，師生共同解答,。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

3、引導(dǎo)遷移,，拓展延伸,。在對(duì)文章主旨的理解上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書(shū)的故事,？或者名人名言,？學(xué)生知道的不多，但對(duì)他們讀書(shū)學(xué)習(xí)或許有所啟示,。

不足之處有：

在疏通文意這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng),。在模仿揣讀人物語(yǔ)氣這一環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學(xué)生模仿讀的過(guò)程過(guò)于匆忙，應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時(shí)間,，應(yīng)讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后先翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)再揣摩人物的語(yǔ)氣,，這樣學(xué)生更容易去理解?？傊?，今后在備課上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在課堂點(diǎn)撥的技巧上下功夫,，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上,。

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孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇七

反思這一節(jié)課,，既有可以說(shuō)的優(yōu)點(diǎn),，但是缺點(diǎn)也不少。

本節(jié)課體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的朗讀,。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中占較大比重,。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感,。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程清晰,，讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學(xué),，有效的擴(kuò)充課堂容量,，教學(xué)更直觀。

不足的地方也很多：由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠,，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過(guò)多,。忽略了其他該設(shè)計(jì)的教學(xué)東西，如對(duì)人物性格的分析不詳細(xì),。

對(duì)課文的人物形象分析不夠,，，花的時(shí)間少,，而且展開(kāi)的討論有限,，沒(méi)能展開(kāi)來(lái)講。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇八

在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí),，采用了多讀，整體感知內(nèi)容,，精讀研討歸納主題,，拓展延伸，“從呂蒙看我的實(shí)踐”聯(lián)系的教學(xué)方法,，課堂氣氛活躍。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀,。開(kāi)始通過(guò)默讀，學(xué)生邊讀邊查字,，查清字義,，了解字義。限時(shí)限量,，既提高了速度又提高了質(zhì)量,。朗讀，讓學(xué)生清晰響亮地把文章讀出來(lái),，達(dá)到流暢,，結(jié)合注釋，還進(jìn)行了自由讀,，小組競(jìng)讀,，集體讀。

最后,，討論歸納主題后,，又讓學(xué)生精讀,，讀出感情，讀對(duì)作品的理解和感染力,。其次,，得益于學(xué)生結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行拓展練習(xí)，“從呂蒙看自己”加深了對(duì)主題的理解,，同時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)效果,。不足之處是本課因?yàn)槿鄙倭私處煹姆蹲x，學(xué)生對(duì)文言文的斷句不夠準(zhǔn)確,。第二點(diǎn)是給了學(xué)生更多的時(shí)間精讀,，討論，歸納了主題,，因而沒(méi)有當(dāng)堂完成背誦,，說(shuō)明教學(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏還不十分緊湊。第三個(gè)不足是有一部分學(xué)生本身基礎(chǔ)很差,，教師又沒(méi)有逐詞逐句講解,，因而對(duì)文意把握不是很好。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇九

為了備好這節(jié)課,，我除了認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情,，從而制定教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文,，詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫(xiě),，品味用對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開(kāi)教學(xué),，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂,。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)——自主質(zhì)疑,，讀懂文意——品讀語(yǔ)言,，分析人物——誦讀課文，反思領(lǐng)悟。

反思這一節(jié)課,，從施教過(guò)程看,，有成功之處，也有不足處,。

1,、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解，難字的讀寫(xiě),，落實(shí)基礎(chǔ);,。

2、“自主質(zhì)疑,，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀,，讀課文注釋，同桌互相翻譯,，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào),，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書(shū)、互譯,。

3,、利用小黑板事先寫(xiě)出文中重點(diǎn)、難句,，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯,，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。

1,、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑,，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn),，學(xué)生連連舉手竟提出不少問(wèn)題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間,。

2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯,，教師反復(fù)講解，耗費(fèi)時(shí)間,，可以說(shuō)是課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,。

3、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間,，所以以致于在“品味語(yǔ)言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié),，上得不夠從容?？倱?dān)心時(shí)間不夠,，來(lái)不及給學(xué)生背誦,。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)氣，品析人物的性格時(shí),，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠,，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán)、呂蒙,、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻,。

我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好;教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺(tái)上，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式,，而是分小組圍坐在一起師生平等對(duì)話;小組競(jìng)爭(zhēng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的詩(shī)句格言的思路較好,，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是：小組人數(shù)過(guò)多,，致使小組合作過(guò)程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少;有些小組討論流于形式,，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問(wèn)題表現(xiàn)優(yōu)劣,，可先讓其他同學(xué)評(píng)點(diǎn),，這有助于學(xué)生聽(tīng)講時(shí)更加認(rèn)真并能對(duì)自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的情況準(zhǔn)確做出判斷。

經(jīng)過(guò)聽(tīng)課反思,，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課改課堂的基本模式,，而且意識(shí)到自己平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。首先,，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低,，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙,。其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學(xué)習(xí)型的人才,。可我在教學(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說(shuō)者的角色,?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,，才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的'興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果,，學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。再次，對(duì)一些新的教學(xué)模式,，學(xué)習(xí)方法生搬硬套,，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生,。我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就各有特點(diǎn),，二班學(xué)生喜歡活躍、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，游戲,、競(jìng)賽用于他們就能取得良好的效果。一班學(xué)生則不善表現(xiàn),，好獨(dú)立思考,，這時(shí)探究性的學(xué)習(xí)方式就更加適合了。最后,，我還感覺(jué)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,，因此，多接觸新鮮事物,，多與學(xué)生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

總之,，講課,、聽(tīng)課、評(píng)課,，這一系列的教研活動(dòng)對(duì)每一位教師，特別是對(duì)青年教師都是大有裨益的。我希望這一活動(dòng)開(kāi)展得更有活力,，更有針對(duì)性,，營(yíng)造出更加濃厚的教研氛圍。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇十

教罷此課,，心中的那份快樂(lè)久久不去,。文言文真的很難教嗎？我看不盡然,。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處,，以讀為主線，運(yùn)用不同形式的讀,，帶著適宜的任務(wù)去讀,，讓學(xué)生充分參與其中，在讀中思,、在讀中練,、在讀中悟，一切都那么自然,。教學(xué)中正是以讀貫穿始終,，學(xué)生讀背文言文的意識(shí)得到增強(qiáng)；通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，展開(kāi)與文本的對(duì)話，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，還積累了重要的文言詞句,，提升了感悟與理解能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,。從施教過(guò)程看,，有成功之處，也有不足處,。

成功的地方有：

1,、使用多媒體教學(xué)，課堂容量大,，對(duì)字詞的講解透徹具體,，適合初中一年級(jí)學(xué)生的接受水平。

2,、本文以人物的對(duì)話為主,，特別適合朗讀，我在本節(jié)課組織學(xué)生多種方式的讀,，“教師示范讀,、學(xué)生自讀,、小組分角色讀、模擬白話文表演,、背誦等,。”

3,、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性,。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，提出疑難詞句,，共同解決。結(jié)合注釋,，對(duì)著幻燈片上的重點(diǎn)詞句進(jìn)行字字落實(shí)翻譯,，有利于培養(yǎng)學(xué)生即興說(shuō)話的能力，提煉翻譯文言文的五字法“留,、調(diào),、補(bǔ)、刪,、替”,。這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。

4,、引導(dǎo)遷移，學(xué)以致用,。在學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容之后,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，特別是如何看待呂蒙“辭以軍中多務(wù)”這句話,，有同學(xué)從中受到啟發(fā)總結(jié)出這樣的話語(yǔ)：不為偷懶找借口,，只為讀書(shū)找機(jī)會(huì)。最終強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題,，達(dá)到了本節(jié)課的情感教育,。

不足的地方有：

1、本文設(shè)計(jì)了一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間,，但在教學(xué)過(guò)程中,，重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞句翻譯,，人物對(duì)話的揣摩,、形象特點(diǎn)的提煉，學(xué)生情感教育得到體現(xiàn),，但沒(méi)有時(shí)間完成課后拓展,。

2,、模擬白話文表演，這個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)放在最后環(huán)節(jié),，應(yīng)放在學(xué)生疏通文意之后,，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)知。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇十一

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文,，主要寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,，文章簡(jiǎn)練生動(dòng),，寥寥數(shù)語(yǔ)即描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理,，堪稱人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作,。在教學(xué)中，有成功之處,，也有不足,。

成功的地方有：

1、努力做到誦讀為本,，采用集體齊讀,、指名讀、小組讀,、范讀,、配樂(lè)讀、分角色讀,、表演讀等多種讀的形式,，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終,，讓“吟誦,，恢復(fù)中國(guó)的聲音。--徐健順”,。

2,、注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，在疏通理解時(shí),，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句,，師生共同解答,。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

3,、引導(dǎo)遷移，拓展延伸,。在對(duì)文章主旨的理解上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書(shū)的故事？或者名人名言,？學(xué)生知道的不多，但對(duì)他們讀書(shū)學(xué)習(xí)或許有所啟示,。

不足之處有：

在疏通文意這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng),。在模仿揣讀人物語(yǔ)氣這一環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學(xué)生模仿讀的過(guò)程過(guò)于匆忙，應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時(shí)間,，應(yīng)讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后先翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)再揣摩人物的語(yǔ)氣,，這樣學(xué)生更容易去理解?？傊?，今后在備課上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在課堂點(diǎn)撥的技巧上下功夫,，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上,。

身為一名人民教師,，我們要有一流的教學(xué)能力,，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的,，歡迎閱讀,，希望大家能......

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇十二

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文,，主要寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,，文章簡(jiǎn)練生動(dòng),，寥寥數(shù)語(yǔ)即描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理,，堪稱人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作,。在教學(xué)中，有成功之處,，也有不足,。

成功的地方有：

1、努力做到誦讀為本,，采用集體齊讀,、指名讀、小組讀,、范讀,、配樂(lè)讀、分角色讀,、表演讀等多種讀的形式，即抓住文言文的特點(diǎn),，讓“讀”貫穿課堂始終,，讓“吟誦，恢復(fù)中國(guó)的聲音,。--徐健順”,。

2、注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，在疏通理解時(shí)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，提出疑難詞句,，師生共同解答。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3,、引導(dǎo)遷移,，拓展延伸。在對(duì)文章主旨的理解上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書(shū)的故事,？或者名人名言？學(xué)生知道的不多,，但對(duì)他們讀書(shū)學(xué)習(xí)或許有所啟示,。

不足之處有：

在疏通文意這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng),。在模仿揣讀人物語(yǔ)氣這一環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學(xué)生模仿讀的過(guò)程過(guò)于匆忙，應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時(shí)間,，應(yīng)讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后先翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)再揣摩人物的語(yǔ)氣,，這樣學(xué)生更容易去理解?？傊?，今后在備課上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在課堂點(diǎn)撥的技巧上下功夫,，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇十三

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章較為簡(jiǎn)單，初一的學(xué)生上學(xué)期接觸了幾篇簡(jiǎn)單的文言文,。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法有了初步的了解,。

所以我設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)有：

1、讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,。

2、正確翻譯文言文,，掌握其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞,，以及特殊的文言現(xiàn)象。如倒裝句,、省略句,、古今異義詞等。

3,、通過(guò)人物的語(yǔ)言握把人物形象,。并能讀出啟示。

在教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施方面,，我以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，通過(guò)讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意,、讀懂人物,、讀出啟示等環(huán)節(jié)，層層推進(jìn),，通過(guò)教師引導(dǎo)點(diǎn)播,，通過(guò)結(jié)合句式的特點(diǎn)、人物的身份,、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破,，幫助學(xué)生深入了解人物。具體如下：

一、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生充分分角色朗讀,。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了讀和評(píng),。

二、教學(xué)過(guò)程清晰,，讓人能夠直觀感受,。板書(shū)比較簡(jiǎn)潔，有條理,。

三,、揣摩人物語(yǔ)氣，活躍了課堂的氣氛,，使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn),，也培養(yǎng)了學(xué)生的解讀課文的能力，以及口語(yǔ)表達(dá)的能力,。

四,、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行反思,，今后該怎么學(xué)，效果較好,。