每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇一

對于每一次公開課，我都用心準(zhǔn)備,。因?yàn)?，我覺得每一次公開課都是自我鍛煉和成長的一次難得的機(jī)會(huì)，本次公開課也一樣,。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,，本次公開課我上的是《孫權(quán)勸學(xué)》。文言文公開課我從未上過,，這對我來說是一種挑戰(zhàn),，雖然有些擔(dān)心，但我從未懼怕,。

為了更好地上好這一節(jié)課,，我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料,，正確把握教材的重難點(diǎn),，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學(xué)方法,，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,。在本節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)文言文教學(xué)的需要,，我選用了以讀為主線的教學(xué)思路,，采取“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

1,、教學(xué)思路清晰。在教學(xué)過程中,，“讀”貫穿課文始終,。課伊始，通過“三讀”（師范讀,、學(xué)生個(gè)人讀,、集體讀）課文,，讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓的目的,；然后讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文,，讓學(xué)生初步讀懂文意；最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對話,，讀出語氣,。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，把握人物性格特征,，感悟文章主旨，收到較好的效果,。

2,、小組合作有實(shí)效,。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意,。在課前，我對這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度,，因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的能力,。但結(jié)果讓我興奮。我想,，這也得益于小組合作任務(wù)明確（將個(gè)人自學(xué)中不能解決的問題提交小組討論,，小組不能解決的問題再提交全班討論），學(xué)生有研究的目標(biāo),，合作學(xué)習(xí)中不能解決的問題能得到落實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果在隨后的開火車輪流譯文時(shí)得到證實(shí),，這也讓我享受到了豐收的喜悅,。

在自信的同時(shí),，我必須冷靜地思考這節(jié)課的缺失,。因?yàn)檫@是一篇短小的文言文，從課堂教學(xué)的容量而言,，如果以一課時(shí)教學(xué),，課堂容量偏大,，如果以兩課時(shí)教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容又有單簿之嫌,。為了求得課堂教學(xué)的完整，思考良久,，最終決定安排一課時(shí)教學(xué)。所以課堂容量偏大,，課堂節(jié)奏偏快,，因此導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿。

這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力,。課前,，我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生第二天要上公開課,，連課文事先都沒來得及帶讀一遍,，我對這節(jié)課沒有信心。但公開課上,，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)非常到位,，而且自學(xué)能力非常強(qiáng)。這讓我想到我們在教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多,，總是對學(xué)生不放心,，這樣約束了學(xué)生的發(fā)展。

另外,，還有一點(diǎn)遺憾：本來答應(yīng)給學(xué)生們攝錄像,，事后放給他們看。但可氣的是那個(gè)機(jī)子的秉性我沒摸清,，它一次只能攝10分鐘,。我很傷心，我欺騙了那些純真的心,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇二

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文,，主要寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,，文章簡練生動(dòng),，寥寥數(shù)語即描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理,，堪稱人物語言描寫的精品之作,。在教學(xué)中，有成功之處,，也有不足,。

成功的地方有：

1、努力做到誦讀為本,，采用集體齊讀,、指名讀,、小組讀、范讀,、配樂讀,、分角色讀、表演讀等多種讀的形式,，即抓住文言文的特點(diǎn),，讓“讀”貫穿課堂始終，讓“吟誦,，恢復(fù)中國的聲音,。--徐健順”。

2,、注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。課文內(nèi)容比較簡單，在疏通理解時(shí),，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，提出疑難詞句，師生共同解答,。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

3,、引導(dǎo)遷移，拓展延伸,。在對文章主旨的理解上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書的故事？或者名人名言,？學(xué)生知道的不多,，但對他們讀書學(xué)習(xí)或許有所啟示。

不足之處有：

在疏通文意這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng)。在模仿揣讀人物語氣這一環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學(xué)生模仿讀的過程過于匆忙,，應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生找出相關(guān)語句后先翻譯成現(xiàn)代漢語再揣摩人物的語氣,，這樣學(xué)生更容易去理解,。總之,，今后在備課上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫,，要在課堂點(diǎn)撥的技巧上下功夫,，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊,，層次清楚，梯度適當(dāng),。注重落實(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法,。拓展和作業(yè)設(shè)計(jì)自己非常得意，也得到了其他人的好評,。

教師基本功不高,，語言欠簡潔。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多,，難點(diǎn)突破的不夠漂亮,。

對于這篇文言文，我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會(huì)翻譯文言句子內(nèi)容,，這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步掌握文章大體內(nèi)容,。而對于這節(jié)課的文言翻譯，我是先給同學(xué)們解釋重要的字詞,，讓同學(xué)們帶著這些重要的字詞自己先學(xué)著翻譯,，然后再由我進(jìn)行糾正。這是學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)階段,，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容,，掌握重要的關(guān)鍵字詞。

課文第二個(gè)學(xué)習(xí)階段很輕松,，我采取的方式是讓同學(xué)們進(jìn)行表演,，這篇課文很短，但是要能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容,，需要掌握課文中的關(guān)鍵人物,。在這篇文章中，主要出現(xiàn)了三個(gè)主要人物,，因此在表演的時(shí)候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演,。不僅這樣，我還讓男女生同學(xué)進(jìn)行對比表演,。而輪到女生組表演的時(shí)候我是讓他們先用文言文來講,，后來我干脆來個(gè)急性篡改，讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演,，效果還不錯(cuò),。通過這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內(nèi)容,，并掌握人物的性格特征。

課文的第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)就比較復(fù)雜了,，這是文言知識(shí)的系統(tǒng)性升華,。在這一階段，主要目的是帶著同學(xué)們總結(jié)課文文言知識(shí),。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個(gè)字而來的,，總結(jié)內(nèi)容包括“三個(gè)字音”“三個(gè)主要人物”“三個(gè)多義詞”“三個(gè)古今異義詞”“三個(gè)句末語氣詞”“三個(gè)稱謂”“三個(gè)成語”等來展開的。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專題練習(xí),，接著再由我進(jìn)行總結(jié),，這樣同學(xué)們的印象更加深刻。

總之,，這一堂課,，我所體現(xiàn)的是“三”這個(gè)教學(xué)思想。即第一階段是翻譯,，第二個(gè)階段是表演,，第三個(gè)階段是總結(jié)。

1,、在課堂教學(xué)中,，以“讀”為載體，以“品”為活動(dòng)目標(biāo),，以“演”為活動(dòng)方式,，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得有效,。

2、本課體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神,。俗話說：“三個(gè)臭皮匠,，頂個(gè)諸葛亮?！睂W(xué)生通過合作探究,，合作交流，許多不能解答的問題得到了解答,，許多能解答的問題愈加明朗,。

但是，語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),。正是遺憾,，才給我展示了再探索的空間。長此努力，老師將樂教,，學(xué)生將樂學(xué),！“學(xué)然后知不足，教然后知困,?！蔽岙?dāng)勉之。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇四

新課程的相關(guān)理念對文言文教學(xué)的學(xué)習(xí)方式提供了非常好的理論基礎(chǔ),。比如自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，就能大大地改變文言文原有的單調(diào)的教師傳授,、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生的印象中,，文言文一直都是逐字逐句翻譯,，然后背背，練練,。這樣的教學(xué)方式，單調(diào)并且學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)效果不好,。學(xué)生考試完了就差不多忘記光了,。而這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決文言文學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且也提高了教學(xué)效率,，培養(yǎng)了興趣,，對學(xué)生今后走上社會(huì)，終身學(xué)習(xí)的意識(shí),。

《勸學(xué)》原本在人教版教材中是安排在諸子散文單元,，教學(xué)重點(diǎn)是掌握荀子文章的風(fēng)格，掌握比喻論證和對比論證的方法,，落實(shí)文言知識(shí)和背誦課文,。在蘇教版浙江新課程必修一中，《勸學(xué)》處在第二專題：“獲得教養(yǎng)的途徑”,。本專題除了讓學(xué)生初步了解高中文言文學(xué)習(xí)外,，還要讓學(xué)生體會(huì)如何質(zhì)疑，如何求學(xué),、做人,。如果單單強(qiáng)調(diào)文言知識(shí)，落實(shí)背誦,，完成練習(xí),，在傳統(tǒng)的教法中至少也要三個(gè)課時(shí)的時(shí)間，加上課外背誦，時(shí)間拉得還是非常長的,。但是作為高中第一篇文言文,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，所以,，我在上這篇文章時(shí),，利用新課程理念，對教學(xué)做了大膽嘗試,。

二,、案例過程描述。

第一課時(shí),，我重點(diǎn)是通過對學(xué)生文言文閱讀感覺的測試來落實(shí)第一自然段,。以青春話題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)荀子,。由于學(xué)生住校,，所以所謂的學(xué)生搜集材料只能由我提供給他們，重點(diǎn)介紹他是中國早期的唯物主義者,，是樸素唯物者,，主張“人性本惡”所以他強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)，改變和提高自己,。那“勸學(xué)”,，勸人學(xué)的內(nèi)容是什么呢?作者又是怎么勸的呢?我們一起來看看文章。通過我的范讀,，讓學(xué)生明白讀音和斷句,。緊接著，學(xué)生自讀課文,，由同桌一方讀給另一方聽,，互相糾正，然后再互相提出問題解決,。進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí),，我跟學(xué)生說“老師要考考同學(xué)們初中時(shí)文言文的語感”，大家自讀第一段,，前后桌討論思考“如果你是老師,，本段哪些地方是非常重要的文言知識(shí)”，然后由學(xué)生提出重要之處,，師生討論解決,，并加深對課文內(nèi)容的理解“以物喻理，用青,、冰,、輪等說明‘君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無過也’”。最后當(dāng)堂成誦,，四組競賽看哪一組背的同學(xué)多,。課堂氣氛活躍。

說明：這一課時(shí)的處理,，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),，并且通過小組合作提出重要字詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生展現(xiàn)自己初中水平的意識(shí),，提高學(xué)習(xí)興趣,。從而將枯燥的翻譯變成了有趣的競賽。同時(shí),，在提出重要知識(shí),，解決問題的過程中又讓學(xué)生初步明白了文言文學(xué)習(xí)的重要點(diǎn)，為今后文言文學(xué)習(xí)有的放矢打下了一定的基礎(chǔ),。

第二課時(shí),，重點(diǎn)是通過學(xué)生對譯分析課文。在回顧了第一課時(shí)內(nèi)容之后,，我們?nèi)w齊聲朗讀了第二自然段,。鑒于第二段課文注解非常詳細(xì)，特別是有些重要實(shí)詞注解中都有,。所以我就組織學(xué)生同桌對譯,，每人翻譯一遍，然后找出不足和不懂的地方,，并做好記錄。學(xué)生不懂之處主要是本段的最后一句“君子性非異也,，善假于物也”和“而”字,。同時(shí)，在他們討論的同時(shí)我也在教室里轉(zhuǎn),，隨時(shí)解答他們提出的問題,，和了解他們的學(xué)習(xí)情況。結(jié)束后,，我再指導(dǎo)他們背誦課文,。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行小組競賽,。

說明：同桌對譯既可以減輕教師講解的枯燥,，同時(shí)也可以通過同學(xué)互助發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，充分利用課堂資源,。教師在向?qū)W生單個(gè)解答問題的過程中，又能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)同伴合作學(xué)習(xí),。合作帶來樂趣,，帶來溝通，帶來了解,，這對新生之間的溝通,。

第三課時(shí)，重點(diǎn)是通過學(xué)生自讀課文提出問題加以落實(shí),?？偨Y(jié)了第一第二課時(shí)的內(nèi)容，我先讓學(xué)生齊讀了課文第三段,。然后組織學(xué)生前后桌在熟讀第三段的基礎(chǔ)上,，開展討論針對文言知識(shí)、課文內(nèi)容,、寫作手法等方面提出問題,。評比哪個(gè)小組的問題最多，問題最有水平,。

學(xué)生1：最后一句該怎么翻譯?

學(xué)生2：課文有三個(gè)“焉”分別怎么解釋?

學(xué)生4：本段有沒有涉及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法問題?

學(xué)生5：螃蟹是八個(gè)腿,，怎么變成六個(gè)腿了呢?螃蟹是不會(huì)打洞的嗎?寄居蟹才這樣?

學(xué)生7：寫了蚯蚓，為什么一定要寫螃蟹?

通過以上問題的探究,，我們落實(shí)了文言知識(shí),，我又補(bǔ)充了“蚓無爪牙之利”句的句式特點(diǎn)。我列出了翻譯和課文原文進(jìn)行對照,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定語后置,，并掌握定語后置翻譯的要求。在問題3到8的探討中,，我們落實(shí)了比喻論證和對比論證,，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)了樸素唯物主義的荀子的特點(diǎn)，并要求學(xué)生回家探討“荀子散文中的樸素唯物主義思想”,，另外也了解了其實(shí)很多名人也經(jīng)常出錯(cuò),，我們要正確對待，認(rèn)識(shí)這篇文章的重要性,。

說明：通過提問是完全沒有預(yù)設(shè)的教學(xué),，學(xué)生是在與同伴合作的過程中產(chǎn)生問題的，帶著對課文的興趣,，學(xué)生提出了問題,，而他們同時(shí)又在激烈的討論中解決了問題，在老師的引導(dǎo)下生成了知識(shí),。在其間的討論中,，我觀察了每一組的表現(xiàn),，對某些突出的人給予了充分的肯定，對表現(xiàn)不足的人給予及時(shí)的糾正,，比較好地發(fā)揮了集體討論,，合作學(xué)習(xí)的好處。

本課教學(xué)主要就是在新課程理念的指引下開展文言文教學(xué),，特別是文言知識(shí),、文言語感,、文言學(xué)習(xí)方法的教育,。我們知道，在語文課程改革中,，知識(shí)觀,、學(xué)生觀以及評價(jià)觀的變革呼喚語文教師角色的轉(zhuǎn)變。通過本文的教學(xué)嘗試,，我對新課程背景下的文言文教學(xué)有了較深的認(rèn)識(shí)，對教師角色的轉(zhuǎn)變有了一定的體會(huì)：

1、語文教師應(yīng)由知識(shí)的傳遞者向教學(xué)過程的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;語文教學(xué)的主要任務(wù)不是單純的知識(shí)傳遞,，而是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法,，感受學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移與重組。教師在新課程實(shí)施中的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思,、導(dǎo)行,，給予學(xué)生更多自學(xué),、自讀,、自說、自練和自做的機(jī)會(huì),。把課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、研究,，親身感悟,、體驗(yàn)的地方,，而不要把課堂視為欣賞教師講演,、被動(dòng)靜聽和接受結(jié)論的場所。

2,、語文教師應(yīng)由教學(xué)的管理者向教學(xué)的合作者轉(zhuǎn)變;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者，這表明傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程,，將逐漸讓位于師生的互教互學(xué)，彼此之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。新課程的教學(xué)過程將是師生交往,、平等對話、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。從學(xué)生的學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，要變單一學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí),，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，變講授教學(xué)為活動(dòng)教學(xué)。

3、語文教師應(yīng)由教材的忠實(shí)實(shí)施者向課程資源的積極開發(fā)者轉(zhuǎn)變;《課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣說的：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的.語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！?/p>

明確在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生放在怎樣的位置,，探討如何發(fā)揮學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的主體位置,，教師應(yīng)怎樣評價(jià)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。新課程要求,，教師的任務(wù)不再局限于“傳道,、授業(yè)、解惑”,，而且要“啟智,、陶情,、冶性,、錘志”,。教師在文言文教學(xué)中，必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位,，樹立正確的角色意識(shí)，以多重身份,、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念,。教師站在學(xué)生的立場上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做好自己的工作,。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和文言文學(xué)習(xí)的能力不同,，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)和加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。從“知識(shí)和能力”,、“方法與過程”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度去評價(jià)課堂學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡單地從“知識(shí)”角度去評價(jià)文言文課堂,。特別是通過實(shí)踐,，總結(jié)提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的方法，改變過去教師,、學(xué)生將文言文當(dāng)外語學(xué)的習(xí)慣,，改變文言文只教語法，不教其它的特點(diǎn),。

讀完這文章,，給我最大的啟發(fā)那就是書的價(jià)值,。作為一個(gè)君王，每天有忙不完的國家大事,，況且那是三國時(shí)期,，各個(gè)國家的局勢都還不太穩(wěn)定，隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)爭,?？墒菍O權(quán)卻常常讀書，還勸自己的屬下要多讀書,。由此可見,，書的價(jià)值的確很大。也許,，“書中自有黃金,，書中自有顏如玉”就是這個(gè)道理。您是否孤獨(dú)過,，喪失信心過,，彷徨過。那么書也不失為你開的一劑良藥呀!當(dāng)你在百忙之中抽出空來看看書時(shí),，那時(shí)你就會(huì)領(lǐng)略到書的真正含義,。不知是誰說過這樣一段話：“你們看到自己的不足，可那不是鏡子的錯(cuò)呀!”其實(shí)每一本書都是一面鏡子,，照亮了你的不足,，因而反射出智慧的光芒?！伴_卷有益”,，你讀萬卷書，那么萬卷書便會(huì)教您領(lǐng)略人生的真諦,。

我們說人生是一條路,，而這條路確實(shí)有無數(shù)本書鋪成的呀!如果沒有了書，那么它就失去了本身的意義,，就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路,，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路,。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智,，讀書使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維精密,，哲理使人思想深刻,，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善變……無非就是讓我們博覽群書,。如果我們能做到這一點(diǎn),，相信我們的生活就一定會(huì)充實(shí)幸福,。

至于我自己，平常也酷愛讀書,。但不像一些文人,，捧著書就不肯放手了。我從不刻意的花幾個(gè)小時(shí)來看書,，除非那時(shí)比較清閑,。我喜歡擠小時(shí)間，因?yàn)槲矣X得那樣利用會(huì)比較節(jié)省時(shí)間,。這樣,，一天算下來，我最起碼可以有兩個(gè)小時(shí)看書,。但是我知道,，在文學(xué)方面，我還要更將努力,，所以,，我會(huì)讀更多的書。

最后以高爾基的一句話來結(jié)束這篇文章吧：書籍是人類進(jìn)步的階梯,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇五

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文,，主要寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,，文章簡練生動(dòng),，寥寥數(shù)語即描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理,，堪稱人物語言描寫的精品之作,。在教學(xué)中,，有成功之處,，也有不足。

成功的地方有：

1,、努力做到誦讀為本,，采用集體齊讀、指名讀,、小組讀,、范讀、配樂讀,、分角色讀,、表演讀等多種讀的形式，即抓住文言文的特點(diǎn),，讓“讀”貫穿課堂始終,，讓“吟誦,，恢復(fù)中國的聲音。--徐健順”,。

2,、注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文內(nèi)容比較簡單,，在疏通理解時(shí),，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句,，師生共同解答,。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

3、引導(dǎo)遷移,，拓展延伸,。在對文章主旨的理解上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書的故事,？或者名人名言,？學(xué)生知道的不多，但對他們讀書學(xué)習(xí)或許有所啟示,。

不足之處有：

在疏通文意這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng),。在模仿揣讀人物語氣這一環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學(xué)生模仿讀的過程過于匆忙，應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時(shí)間,，應(yīng)讓學(xué)生找出相關(guān)語句后先翻譯成現(xiàn)代漢語再揣摩人物的語氣,，這樣學(xué)生更容易去理解?？傊?，今后在備課上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在課堂點(diǎn)撥的技巧上下功夫,，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上,。

身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力,，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的，歡迎閱讀,，希望大家能......

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇六

文言文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的棘手問題,，學(xué)生厭學(xué)，老師怕教,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，如何調(diào)動(dòng)教師講授文言文的熱情，確實(shí)是一個(gè)值得深思的問題,。文言文教學(xué)中有一個(gè)矛盾,，即解決字詞與賞讀課文之間的矛盾，這在公開課上顯得較為突出,。如果花大量的時(shí)間來解決字詞,，則出不了“彩”;如果一味地賞讀課文，又成了繡花枕頭;兩者兼顧,，則疲于奔命,。既要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要高屋建瓴;既要推陳,，又要出新,，如何解決這對矛盾?這個(gè)問題也一直困擾著我可就在前一段時(shí)間我組到從江三中進(jìn)行教研交流，在我們組十二五課題立項(xiàng)后,，我們實(shí)施的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課題重在課堂教學(xué)改革，我們也不斷的在教文言文而尋找新的思路,，在不斷摩課,，反復(fù)修改教案的過程中，我逐漸察覺到了文言文教學(xué)的其中一條出路：努力上出文本價(jià)值,，體現(xiàn)文言文的內(nèi)在文化氣息,，文本的音韻美、言辭美,、情感美才不失文言文的本色,。

二、案例描述,。

以下是我在從江縣三中試教時(shí)的`案例實(shí)錄“孫權(quán)勸學(xué)”,。

(一)情景導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們你們看過《三國演義》這部電視劇嗎?

生：看過,。

生：是關(guān)羽。

生：關(guān)羽和呂蒙,。

師：看來我們很多同學(xué)對這個(gè)人物不是很了解,，《三國演義》可是我國的四大名著之一呀!下來之后請同學(xué)們仔細(xì)再去讀讀一定會(huì)有很多收獲的，左邊這位就是“水淹七軍威震華夏”等一幕幕史詩劇的英雄主角――武圣關(guān)羽，右邊這位大家所不就悉的叫呂蒙,，最后武圣關(guān)羽竟然是敗在了一個(gè)不斷自我修煉的平凡人――呂蒙的手下,，然而呂蒙的成功并不是“奪取荊州襲殺關(guān)羽”的作戰(zhàn)成功，而在于他自我修煉自我提升的成功,。這一幕還告訴我們,，多偉大的天才，也敵不過后天不斷修煉的平凡人,。那么就讓我們走進(jìn)今天的文本《孫權(quán)勸學(xué)》去看看究竟發(fā)生了一件什么事使得呂蒙如此長進(jìn),，居然發(fā)生了如此大的改變。

(二)學(xué)習(xí)文言文讀準(zhǔn)字音是基礎(chǔ),。

師：ppt出示本文的生字抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，有些不到位的可以由教師更正。

生：齊讀課文,。

師：對于學(xué)生在齊讀過程中出現(xiàn)的錯(cuò)音,，老師在范讀中更正。

(三)學(xué)習(xí)文言文讀懂文意是關(guān)鍵,。

師：ppt出示“孫權(quán)勸學(xué)”全文,，以四人為小組請同學(xué)們利用手中的資料書和課文中的注解試譯課文，發(fā)現(xiàn)困疑難請小組長記錄下來我們共同解決,。

生：試譯課文,，勾畫難點(diǎn)。

師：組織學(xué)生把每一個(gè)小組的難點(diǎn)解決,，對于重點(diǎn),，難點(diǎn)句子可做提示，著重點(diǎn)出一些重要詞語,，如博士,、往事、治經(jīng),、當(dāng)涂等,。

生：再譯課文。

師：抽一個(gè)小組的學(xué)生朗讀課文,。我們已經(jīng)梳理了課文內(nèi)容,，但還達(dá)不到我們學(xué)習(xí)一篇文言文的目的我們還需要進(jìn)一步了解故事情節(jié)，請同學(xué)們?nèi)砸运娜藶樾〗M討論下面幾個(gè)問題,。

出示文中提到了幾個(gè)人?分別做了什么事?

生：孫權(quán),、呂蒙、魯肅;孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),，魯肅贊呂蒙并與之結(jié)友,。

師：(板書：孫權(quán)――呂蒙――魯肅)孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，魯肅贊呂蒙并與之結(jié)友。

出示呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí),，結(jié)果怎樣?

生：學(xué)有所成可用文中“士別三日,，當(dāng)刮目相待”這一句話來說明。

出示“士別三日,，當(dāng)刮目相待”此話最早描述的是哪位歷史人物?

生：呂蒙,。

師：(板書：呂蒙)。

(四)了解《資治通鑒》,。

“孫權(quán)勸學(xué)”短小精悍,，告訴我們一個(gè)似乎人人知道卻又經(jīng)常被人們遺忘的道理，其實(shí)在《資治通鑒》里面這樣的小故事還有很多,，如(ppt出示學(xué)生熟知的小故事“完璧歸趙”),，這些小故事都告訴了我們很多深刻的道理。這就是作者司馬光編纂本書的目的,。

作業(yè)：讓學(xué)生課后找資料,，進(jìn)一步了解《資治通鑒》。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇七

摘要：本文作者從學(xué)習(xí)的重要性,、學(xué)習(xí)的目的性,、修養(yǎng)的啟發(fā)性、學(xué)習(xí)的終身性,、榜樣的激勵(lì)性,、學(xué)法的多樣性共六個(gè)方面，闡述了自己對《勸學(xué)》教學(xué)的深刻思考,。

關(guān)鍵詞:荀子勸學(xué)思考,。

荀子是先秦儒家最后一位大師，也是先秦思想的集大成者,。其著作《荀子》中,，《勸學(xué)》為開篇之作，是我國教育史上開個(gè)人著述的先河,，是荀子教育思想的代表作,，它全面、系統(tǒng)地闡述了自己的教育思想,。荀子所說的“學(xué)”是包括知識(shí)的獲得與道德的養(yǎng)成兩方面的,，把學(xué)問道德聯(lián)成了一體。本文試從幾個(gè)方面闡述《勸學(xué)》教學(xué)的思考,。

一,、學(xué)習(xí)的重要性。

荀子認(rèn)為：“干,、越,、夷、貉之子,，生而同聲,，長而異俗，教使之然也,?！辈煌褡宓娜俗畛踅瞪鷷r(shí)啼哭聲都是相同的，而長大以后習(xí)俗卻各不相同,，其原因在于教育,，由此得出教育的.重要性。

只有讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的重要性才是學(xué)生能積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，只有讓學(xué)生明白學(xué)生的年代就是長知識(shí)的好時(shí)期,，是通往成功之路的第一級階梯，這樣才能通過我們老師的培養(yǎng)使學(xué)生在將來長大后成為一個(gè)事業(yè)有成的人,。

二,、學(xué)習(xí)的目的性。

荀子在《勸學(xué)》中說道：“學(xué)惡乎始?惡乎終?日：其數(shù)則始乎誦經(jīng),，終乎讀禮;其義則始乎為士,，終乎為圣人?！睂W(xué)習(xí)時(shí)的準(zhǔn)則就是從學(xué)做有知識(shí)修養(yǎng)的人開始,，一直到了成為圣人才結(jié)束?！肮胖畬W(xué)者為己,，今之學(xué)者為人。君子之學(xué)也,，以美其身;小人之學(xué)也,，以為禽犢?！避髯影褜W(xué)習(xí)視之為個(gè)人自己的事情,，其目的是為了“美其身”。

縱觀當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)的目的僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),，博覽群書,，最后是學(xué)富五車成為一個(gè)知識(shí)淵博的人，讓別人羨慕自己而到處炫耀;或者是為了將來當(dāng)個(gè)大官,，光宗耀祖,，都是帶有各種各樣功利性的學(xué)習(xí)。應(yīng)該讓學(xué)生明白,，正確的學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是：通過刻苦的學(xué)習(xí),，提升自身的修養(yǎng)和能力,，素質(zhì)為先。從而更好地回報(bào)社會(huì),，在回報(bào)的過程中得到社會(huì)的認(rèn)可,，成為社會(huì)有用的人。

三,、修養(yǎng)的啟發(fā)性,。

荀在《勸學(xué)》中提到“物類之起，必有所始,。榮辱之來,，必象其德?！蓖愂挛锏呐d起,，一定有它的根源;榮耀和屈辱的到來，一定和人的思想品德相關(guān),?！盀樯撇环e邪”，“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之”,。強(qiáng)調(diào)的是“自省”、“慎獨(dú)”的要求,。

荀子這些思想對于當(dāng)今在校學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)都是非常有啟發(fā)的,。讓學(xué)生嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身的修養(yǎng),，養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣,不但可以修身養(yǎng)性,，更能為自己的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四,、學(xué)習(xí)的終身性,。

荀子《勸學(xué)》中提出“學(xué)不可以已”的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)是不可能停止的,?！扒嘀郧嘤谒{(lán)，冰之所以寒于水,，木之所以為輪,，金之所以利”，同樣都是由于“不可以已”之故,。其中,，荀子提出的“學(xué)至乎沒而后止也”終生學(xué)習(xí)要求，只不過是今人所說“活到老,，學(xué)到老”的現(xiàn)代詮釋,。

然而,，反觀我們教育行業(yè)里有的教師，學(xué)識(shí)并不見得有多么淵博,，對日新月異韻教育改革卻報(bào)以一種“兩耳不聞窗外事”的態(tài)度,，不是學(xué)無止境、與時(shí)俱進(jìn),，而是墨守成規(guī),、同步自封,，一本教案用到老的機(jī)械式教學(xué)模式仍是有其市場的,。我們認(rèn)為，教師首先應(yīng)該是個(gè)永不言休的學(xué)習(xí)者,，做到“給學(xué)生一碗水,，自己先要有一桶水”。我們的時(shí)代,、社會(huì)與受教育者都在不斷地變化著,、進(jìn)步著，這就要求身為“人類靈魂工程師”的教師們更應(yīng)該自覺做到“學(xué)不可以已”了,。

五,、榜樣的激勵(lì)性。

荀子指出.“學(xué)之徑莫速乎好其人,，隆禮次之,。”認(rèn)為學(xué)習(xí)最迅速,、最有效的途徑莫過于喜好那些賢能的人,。因?yàn)閷t人的熱愛、喜歡,、崇拜可促使人向他們學(xué)習(xí),，不斷向他們靠近，從而提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率,。荀子還主張愛好學(xué)習(xí),，他說：“及至其致好之也，目好之五色,，耳好之五聲,，口好之五睬，心利之有天下,。等到對學(xué)習(xí)愛好到極點(diǎn)的時(shí)候,，就象眼睛愛看五色，耳朵愛聽五聲,，口舌愛嘗五睬,，心里關(guān)懷天下大利一樣,。

君子的學(xué)習(xí)是為了完善自己的品德學(xué)問，正因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的是成為圣人,，所以君子在此激勵(lì)之下,，才會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，喜好賢人,，完善自身,。荀子所講的君子、圣人是德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

荀子在一定程度上看到了學(xué)習(xí)目的對學(xué)習(xí)熱情的影響,，其對學(xué)習(xí)心理的認(rèn)識(shí)很符合現(xiàn)代心理學(xué),。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率,。教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

荀子在《勸學(xué)》篇中談到的四種學(xué)習(xí)方法：善假于物,，積漸全盡,，鍥而不舍，用心專一,，對于教師向?qū)W生講解學(xué)習(xí)方法時(shí)也很有幫助,。

首先是使學(xué)生明白要善于向教師請教，不懂就問,，要善于與同學(xué)切磋,，取長補(bǔ)短。

其次,，使學(xué)生明白善于利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)條件,，如圖書館、閱覽室,、微機(jī)室,。經(jīng)常駐足于書海之中.遨游于知識(shí)之林。

再次,，是善于利用社會(huì)條件來學(xué)習(xí),，趕書店，參觀訪問,，社會(huì)調(diào)查,，無一不是學(xué)習(xí)。就看你是不是有心之人,。積漸全盡,，就是不斷積累?！安环e跬步,，無以致千里,，不積小流，無成江海,?！敝R(shí)是一點(diǎn)一滴積累而成的?？梢砸源藖斫逃龑W(xué)生的不要學(xué)“熊瞎子掰玉米――掰一棒丟一棒”,，而要學(xué)蜘蛛織網(wǎng)和蜜蜂采密。怎么樣積累?最方便的辦法是記筆記和記卡片,。特別是記卡片,。一天記幾張，一學(xué)期便是幾千張,。等到假期.回到家中,，坐在床上,，把積累的卡片分門別類,，裝在不同的檔案夾中和小書櫥中。這便是你自己的電腦,，是你自己的知識(shí)庫,。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王松泉.王柏勛.王靜義.中國語文教育史簡編[m].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,，.

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇八

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇簡短的小故事,。本文情節(jié)簡單，人物個(gè)性鮮明,，意蘊(yùn)豐富,，留有不少需要讀者發(fā)揮想象補(bǔ)白的地方，值得細(xì)細(xì)玩味,。相對于內(nèi)容,，本文的語言文字樸實(shí)淺顯。所以,，在教授本文時(shí),，我把本文的重難點(diǎn)確定為運(yùn)用多種方法為課文內(nèi)容補(bǔ)白，深入理解人物,，理解主題,。

在實(shí)際教學(xué)中，我采用讓學(xué)生分組編演課本劇的形式,，既實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)白,，又讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。由于形式新穎活潑,，學(xué)生參與度很高,。但是,，由于受到不良影視劇的影響，有些小組在編演中出現(xiàn)無厘頭的臺(tái)詞和情節(jié),，在指正后這一現(xiàn)象得以消除,。同時(shí)，囿于閱歷,，學(xué)生對人物的表情,、動(dòng)作的設(shè)計(jì)有些幼稚，在點(diǎn)撥后學(xué)生能夠適當(dāng)改進(jìn),。教學(xué)實(shí)踐說明：好的教學(xué)設(shè)計(jì)只有在不斷的指導(dǎo)和修正中才能產(chǎn)生良好的效果,。

編演課本劇只是對課文內(nèi)容的再創(chuàng)作，不能算是高水平的學(xué)習(xí),。于是,，在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我要求學(xué)生模仿課文進(jìn)行片斷練習(xí),。為了使學(xué)生的思維聚焦,，我要求學(xué)生們寫作同一事件，要求學(xué)生刻意留白,。但是由于時(shí)間關(guān)系,，許多學(xué)生沒有能夠當(dāng)堂完成此練筆。這樣只好把這一環(huán)節(jié)作為課后作業(yè),。

我認(rèn)為,，本課設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),，重視了學(xué)生的理解表達(dá)能力的培養(yǎng),。在教學(xué)中既尊重了學(xué)生主體意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了教師的主導(dǎo)作用,，使教學(xué)能夠有自由發(fā)揮的空間,，又不會(huì)失控。

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