在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《風娃娃》課文反思簡短篇一

1,、 對教學模式的運用,，要在“活” 字上下功夫。

學習課文時,，我將學生的自主學習與師生共同感悟文章,，最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合?？煞殖蛇@樣的三步：

第一步,、自讀自悟

讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫的什么事,，作者重點想我們介紹了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事?直奔重點,，讓學生對課文內(nèi)容有一個整體把握，建立起一個自己的認知體系,。

第二步,、加強引導深入細致感悟

當我們讀這段話時，同學們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?圍繞這一學習目標組織學生對自學成果進行交流討論,。

我仿佛看到了漫天卷地的沙塵,，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛,。但是詹天佑和工人們不顧這些,，堅持在野外工作。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺,，到處都是深不見底的山澗,。環(huán)境十分惡劣。是啊!怒號的狂風吹動了漫天的黃沙,，但吹不動詹天佑堅定的信念;陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,，但擋不住詹天佑前進的步伐。我仿佛看到了：白天,，詹天佑在山間艱難行走的腳步,，晚上，他在昏暗的油燈下認真地計算的身影,。

剛開始時學生不能抓住重點把畫面說具體,，著急時，我說讀了這些句子我仿佛看見了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步,，晚上他在昏暗的油燈下認真計算的身影,。怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動的是詹天佑的堅定信念;陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,，但擋不住詹天佑前進的腳步,。

學生聽了仿佛一下子明白了什么,，一只只小手舉了起來。

我仿佛看見了詹天佑背著經(jīng)緯儀來到陡峭的懸崖旁進行定點,、測繪;我仿佛看見了詹天佑不顧狂風怒號在山間勘測線路的身影……

第三步,、美讀之中再體味，提升思想境界

老師重點指導朗讀,，通過范讀設(shè)境,，想象移情，多元解讀,，讀出詹天佑的令人感動之處。

片段1：遇到困難,，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們,，而且會使中國工程師失掉信心,。

如果強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀?;如果強調(diào)這是第一條鐵路,，該怎么讀?;如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心,，該怎么讀?;如果強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀?

通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟,。人物的語言部分讓學生轉(zhuǎn)換角色朗讀,，體會人物品質(zhì)。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感,，又對學生進行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶,。

2、 在動手之中促感悟

在講讀第五,、六自然段“開鑿隧道”,，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫的教學方法,。這部分內(nèi)容讓學生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡單的開鑿辦法示意圖,，再點名在黑板上畫圖。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同,，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法,，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法,。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路,。大多數(shù)學生畫出了“人字形”線路時,，師生一起用一支中間是白色,，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭,。在這一過程中,，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師,。

3.訓練形式的思維和寫作能力

以頒獎詞開頭,，又以給詹天佑寫頒獎詞結(jié)尾，加深對課文的理解,。

以上這兩點是我在教學中感觸最深的地方,，但也有不足之處：

1、教學過程中,，對教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點水的現(xiàn)象,。如指導學生讀遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好,。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心,。不僅應(yīng)引導學生從強調(diào)這是中國人修的鐵路,，怎么讀?;如果強調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀?;如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心,，該怎么讀?;如果強調(diào)修不好鐵路的后果,，該怎么讀?還要讓學生交流理解這樣讀的感受和為什么這樣讀。

2,、在講開鑿隧道時,，無論是兩端同時向中間鑿進的辦法，還是中部鑿井法,，既是根據(jù)實際情況采用不同的方法又可以增加工作面加快工程進度,。

3、在交流收集資料時,，過于放松,，學生對當時社會背景還是一知半解。

分析文章時因為學生對當時的社會背景了解得不多,，在學習之初,，學生理解不到位，所以我隨時要補充相關(guān)的資料,，既影響學生的學習感悟，又耽誤了一些時間。以后我還有做到離學生生活時代遠的課文讓學生自行了解相關(guān)內(nèi)容,，教師補充全相關(guān)資料,。

4、教師的導的功能發(fā)揮不及時,。在研讀體驗,，深入認識詹天佑的風采時，我的設(shè)計目標是讓學生結(jié)合四,、五,、六節(jié)全面體會詹天佑的風采。教學時只有一個人談到人字形線路,，我應(yīng)借此機會引導學生從人字形路線,、開鑿隧道認識詹天佑這位杰出的愛國工程師。大多數(shù)學生大談特談?wù)蔡煊涌睖y線路,，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學習的印象,。