作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。
漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇一
欣賞唐宋名家名詞。
自讀全詞,，整體感知,。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物,？
自讀詞,，提出疑問。
2,、自學(xué),、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑,。
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家,、回去。
3,、理解全首詞的意思,。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的桃花正在盛開,，清澈見底的河水中有肥美的.鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊,，詩人頭戴青箬笠,；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,，久久不愿離去,。
1,、請同學(xué)們自愿理解詞意。
2,、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？
（大自然）。
3,、有感情地朗讀《詞兩首》,。
板書設(shè)計(jì)：
白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
鱖魚肥不須歸,。
漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇二
課前談話：
歇后語比賽：
黃婆賣瓜——自賣自夸,。
丈二和尚——摸不著頭腦。
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心,。
泥菩薩過江——自身難保,。
豬八戒照鏡子——里外不是人。
水仙不開花——裝蒜,。
啞巴吃黃蓮——有苦說不出。
姜太公釣魚——愿者上鉤,。
師：這兒就有一首寫孩子釣魚的詩：胡令能《小兒垂釣》,。讀讀，這小孩釣魚時(shí)做什么了,？再讀讀,。
師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句,。
生：姜太公釣魚的鉤子是直的,，而且不放魚餌。
師：我還聽說,，他的鉤離水面三尺,，這能釣到魚嗎？
生：不能,，他是在釣有個(gè)人,。
師：哦，此話怎講,？
生：因?yàn)樗诘纫粋€(gè)好的皇帝來,。
師:我明白了，你說的那個(gè)皇帝其實(shí)是一個(gè)王,，是——,。
生：周文王。后來周文王果然來了,。
師：真的,，姜太公是釣來周文王對他的重用,，果然幫助周武王推翻了暴政，建立周王朝,。
一,、談詞，了解詞牌,。
師：在中國的詩歌寶庫中,，有很多詩詞是寫釣魚的。這節(jié)課,，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞,，感受他的釣魚世界。
二,、初讀,，讀得有點(diǎn)“詞”味。
師：讀這首詞,，每人最少讀三次,，第一次，要讀得一字不錯(cuò),，字正腔圓,。第二次，要讀得有板有眼,，第三次,，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來，那你很了不起,。
（指名朗讀）（讀音：白鷺,，鱖魚，箬笠,，蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水要讀得像畫,。）,。
三、想象,，品出詞中畫,。
師：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友,，夸他：酒酣興起,，或擊鼓，或吹笛,，舞筆飛墨,。詞中有畫,，畫中有詞。讀了這么多遍了,，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了,？（閉目，聽老師配樂朗誦）,。
師：你的腦海中有些畫面了嗎,？試著讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫面要得讓別人也能感受到,。
生：（朗讀）,。
師：讀得有點(diǎn)兒畫面的味道了，這樣吧,，動筆劃劃,，這首詞中寫了哪些景物？（交流）,。
師：不僅是這些景物啊,，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了,？
生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的,，雖然詞中沒有寫到山的顏色。
師：好,，透過詞看顏色。
生：粉紅的桃花一大片,。還有白鷺和藍(lán)天的顏色,。
生：流水是綠的，因?yàn)榘哆叺臉涞褂吃谒?，水也綠了,。
生：還有青箬笠，綠蓑衣,。
（課件：流水聲,、鳥鳴聲、蛙鳴……）,。
師：（音樂）遠(yuǎn)處,，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,，飛向青天,，近處，桃花盛開了,，斜風(fēng)細(xì)雨中,，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中,，我看到你心中的畫面了，拿起筆,，用心寫下那畫面,。
生：（寫話）。
生1：我看到……,。
師：等等,，你站在哪兒看的？
生1:站在西塞山腳下,，我看到一群白鷺悠閑得飛著,，發(fā)出歡樂的叫聲。桃花聲了,，粉紅的一大片,，倒映在水中，仿佛水也變紅了,。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著,、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣,，戴著青箬笠,，在溪上釣魚。
生2：走在小橋上,，只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著,，發(fā)出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒,，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方,。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香,。桂魚在水中自由自在地游著,。蒙蒙的細(xì)雨飄在身上，涼涼的,，真舒服,。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。
師：這桃花,，這流水,，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎,？來,，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句,。
生：細(xì)雨桃花水,，輕鷗逆浪飛。
師：桃花流水鱖魚肥,。
（男女生對讀,。）。
師：這斜風(fēng),，不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎,。”,？
生：吹面不寒楊柳風(fēng),，風(fēng)里帶著些泥土的氣息?；熘嗖菸秲?、花香，都在微微濕潤的空氣里醞釀,。
師：這正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”?。?/p>
（男生讀畫面,，女聲讀詩句）,。
師：這細(xì)雨，也正是——,。
生：雨絲細(xì)細(xì)的,，像牛毛、像花針,、像細(xì)絲,，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗,。
師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》,。
生：西塞山前白鷺飛……,。
生：我看到他的神情是那么悠閑的，
生：是自在的,，從容的,。
生：他是快樂的。
生：西塞山前白鷺飛……,。
師：我們剛才通過詞去想象畫面,，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。
三,、拓展,，品出“釣”中情。
師：這樣吧,，我當(dāng)哥哥,，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧,。
師：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。青若笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
師：且須還哪,！
生：不須歸呀！
師：弟弟啊,，為何不歸,？
生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了,。
生：哥哥,，我不想去做官了，這里生活那么舒服,，不用跟那些官場上的人爭斗了,。
生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗,，我實(shí)在不想跟他們一起,，在這里，我天天在釣魚,，多舒服啊,。
師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣,，不放魚餌,，你釣到了什么哪？
生：我釣的是自己悠閑的生活。
生：我釣的是自由自在的生活,。
師：明白了,，世人哪得識深意，此翁取適非取魚,！張志和就這樣直鉤垂釣,，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子,，每天透過這面鏡子,，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話,。后來寫成《玄真子》,。
師：我們恍然大悟，張志和垂釣,，釣來清閑,，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,，才會寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀。（配樂）,。
四,、延伸，研究“釣”之蘊(yùn),。
師：垂釣,，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以,，古詩就有很多寫垂釣,、漁翁的詩歌。
（課件出示）,。
絕句柳宗元,。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）,。
（齊讀）你的腦中一定有了很多問號，請說說,。聯(lián)系他的生平,，也許你會有所了解。
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義,，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的,，就讓它做為一個(gè)問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長,，閱歷的豐富,，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀得越來越多的含義,。
江村即事司空曙,。
釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠,。
縱然一夜風(fēng)吹去,，只在蘆花淺水邊。
魚翁柳宗元,。
魚翁夜傍西巖宿,，曉汲清湘燃楚竹。
煙消日出不見人,，g乃一聲山水綠,。
回看天際下中流，巖上無心云相逐,。
釣魚詩唐李賀,。
秋水釣紅渠，仙人待素書,。
菱絲縈獨(dú)繭,，菰米蟄雙魚。
斜竹垂清沼,，長綸貫碧虛,。
餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍,。
詹子情無限,，龍陽恨有余。
為看煙浦上,，楚女淚沾裾,。
像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同,，對“垂釣”也有不同的體驗(yàn),，所有就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌,。要讀懂這些詩歌,，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷,。
漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇三
1、把握詞眼“不須歸”,，以不同層次的讀貫穿課堂,，努力營造一個(gè)詩意的課堂。
2,、通過品味詞的語言,，還原、豐富詞的畫面,，理解古詩詞“詩中有畫,，畫中有詩”的寫作特色。
3,、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合,，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效,。如：通過對比誦讀張松齡,、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情,。
【教學(xué)目標(biāo)】,。
1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境,，體會作者的思想感情，背誦這首詞,。
2,、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力,，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣,。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫的情景,。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會“青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1,、布置學(xué)生誦讀這首詞，查閱有關(guān)詞人的資料,，復(fù)習(xí)有關(guān)詞的知識,。?2、制作課件,。
【教學(xué)過程】,。
一,、話題引入。
同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們一起欣賞唐朝詞人張志和最著名的一首詞——漁歌子，教師板書,。這里,，“子”讀第三聲?！皾O歌子”是這首詞的詞牌名,，大家齊讀。漁歌子既是這首詞的題目,，也表現(xiàn)了詞的內(nèi)容,。大家看看這題目，猜測一下這首詞寫的是什么,。
“漁歌子”又名“漁父”或“漁父樂”,，就是垂釣者、打魚人唱的歌,。
二,、初讀，讀通順,。???詞人張志和是怎樣向我們描繪他的垂釣生活的呢,？
（1）自由讀，注意讀準(zhǔn)生字,，做到字正腔圓,。
（2）指名讀，師小結(jié)指導(dǎo)生字：“塞”,、“蓑”,、“箬的讀音。
（3）再指名讀,，注意節(jié)奏,。
（4）教師引讀，全班齊讀,。
三,、品味詞中畫。
1,、教師設(shè)問：“不須歸”是什么意思,？指名說。
2,、都下雨了,，為什么還不愿回家呢,？（指名說）。
3,、是的,，張志和不僅是著名的詞人，也是有名的大畫家,，他常常把畫畫的技巧融入到寫詞中,。他的好朋友大書法家顏真卿曾經(jīng)這樣夸他，說他寫的詞：（課件出示：詞中有畫,，畫中有詞,。）他寫的詞就像一幅畫，里面藏著很多的景物,，很多的色彩,。那么，通過剛才的朗讀,，你發(fā)現(xiàn)了哪些景物,？（指名說）。
4,、那么,，詞人又分別采用了哪些色彩來描繪這些景物呢？
教師在黑板上示范畫“西塞山”,，再請兩位同學(xué)合作在黑板上作畫,。其他同學(xué)自己的本子上畫一畫。
6,、評價(jià)板畫,。??。
8,、同學(xué)們,，這僅僅是一幅展現(xiàn)在我們眼前的靜止不動的畫嗎？
9,、學(xué)生交流所看到的,、聽到的、聞到的,。
此情此景,，讓我們情不自禁想誦一曲《漁歌子》，讀?。?。
13、是啊,，青箬笠,，綠蓑衣里藏著的是一份悠閑,，一份自在。所以,，雖然湖面上吹著乍暖還寒的風(fēng),，下著毛毛的細(xì)雨，他依然寫道：（青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）學(xué)生齊讀此句。
四,、拓展，品出“釣”中情,。
1,、猜測一下，張志和能釣到魚嗎,？為什么,？
學(xué)生暢所欲言。那么,，你覺得他釣著些什么了,？
2、補(bǔ)充資料,。
張志和本名張龜齡,，他從小便才華過人，16歲的時(shí)候,，他中了舉人,，還給皇帝寫了一份折子，列了許多治國的良方,，于是皇帝封他做了大官,，并且賜名張志和，希望他心志平和,，但后來他因事而被貶官,。之后，他干脆辭官歸隱,。隱居在太湖一帶,，整日扁舟垂釣，過著悠閑自在的漁家生活,。
3,、可是，他的哥哥張松齡,，卻很擔(dān)心他在外流連忘返,，惹出麻煩,。他不但出錢給他蓋了一間草堂,，還寫了一首詞,，同樣是采用漁歌子這個(gè)詞牌來寫的，就是這首《和答弟志和漁父歌》,。（課件出示：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,，太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。）,。
4,、師生對接后兩句,。
是啊，張志和就這樣直鉤垂釣,，天天在溪流邊，釣來清閑,，飄逸,。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀,。（配樂）。
五,、課外拓展,，升華詩情：
浣溪沙。
宋蘇軾,。
西塞山前白鷺飛,，
揚(yáng)花洲外片帆微，
桃花流水鱖魚肥,。
自庇一身青箬笠,，
相隨到處綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
2,、試著讀一讀,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
4,、齊讀《漁歌子》,，回歸主題，升華詩情,。
假如你來到浙江湖州,，你一定會看哪座山？（西塞山）,。
來到西塞山你一定會想起一個(gè)人,？（張志和）。
想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）,。
來,，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然,、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！“漁歌子”齊讀,。
六,、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)垂釣的詩，了解作者的生平,，體會古詩所表達(dá)的意境,。
板書設(shè)計(jì)：
漁歌子。
漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇四
1,、通過視頻品味詞的語言,，豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫,，畫中有詩”的寫作特色,。
2、把握詞眼“不須歸”,，以吟誦的方式貫穿課堂,，努力營造一個(gè)詩意的課堂,。
3,、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法,，提高課堂實(shí)效,。如：通過對比誦讀張松齡的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。
1,、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境，體會作者的思想感情,，背誦這首詞,。
2、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對比教學(xué),，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力,，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,，想象并描述詞中描寫的情景,。
體會“青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣,。
一、話題引入,。
師：同學(xué)們好,，今天我們要來學(xué)習(xí)一首詞，在學(xué)習(xí)之前,，我們先來欣賞一段視頻,。
師：在這段視頻中我們看到了山、桃花,、流水,、鱖魚和漁翁。隨著這美麗的畫面,，我們還看到了一首優(yōu)美的詞,，這就是千古流傳的——漁歌子（課件展示：漁歌子）。
二,、介紹作者,。
師：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，它的作者是張志和（出示課件作者簡介）,。
三,、初讀詩詞。
師：“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂”,，是垂釣者,、打魚人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時(shí)所唱的漁歌,。
師：現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)一下這首垂釣者所唱的漁歌吧,。
師：我們先來讀讀這首詞：（出示課件）,。
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥,。
青箬笠,，綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
四,、詩詞講解。
師：張志和的這首詞輕描淡寫,，全詞只有短短27個(gè)字,，描繪出整個(gè)春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象,。詩詞就是這樣,，能用最少的字來表達(dá)出最多的內(nèi)容。
這首詞開頭兩行是寫景的：“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥”,，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鷺鷥在藍(lán)天中飛翔著,。溪水兩岸夾著成片的桃花林,，粉紅色的桃花隨著一絲清風(fēng)翩翩落下，飄浮在水面上,，無數(shù)肥美的鱖魚在水中嬉戲,、追逐著?！扒囿梵?，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,，這兩行是描寫漁翁的，漁翁頭上戴著青竹笠,，身穿綠蓑衣,，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏的細(xì)雨在悠閑地垂釣,，遲遲不肯歸去,。
五、吟誦詩詞,。
師：如此優(yōu)美的詩詞,，我們又該如何去頌讀呢？
師：在古時(shí)候詞是用來唱的,，我們把這種方法叫做吟誦,，它講究音律感，講究輕重變化。如果讀得太快了,，詞中味道也就沒有了,。下面老師請你們聽聽古時(shí)候的人是如何吟誦詩詞的。（出示聲頻課件）,。
師：聽完這段吟誦,，相信大家對如何讀好這首詞也有了一定的了解，我們可以在課后根據(jù)自己的理解也來試著吟誦幾次,。
六,、解答重、難點(diǎn),。
師：前面我們在介紹張志和的簡介時(shí)就曾經(jīng)說過,，他喜歡隱居，他追求的是一種悠閑自由的生活,，他對大自然充滿了熱愛,。他認(rèn)為在山水間釣魚是一件趣事，所以遲遲不愿意離開,。
師：雖然我們能理解張志和的這種心境,，可是他的哥哥張松齡卻不這么認(rèn)為，他怕隱居的弟弟忘記回家,，于是也作了一首詞,，詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說的：
樂是風(fēng)波釣是閑，
草堂松徑已勝攀,，
太湖水,，洞庭山，
狂風(fēng)浪起且須還,。
師：這首詞是哥哥回應(yīng)弟弟的,，他希望弟弟趕緊回家，不要再留戀這些美景,，但張志和向往的就是這種悠閑的生活,。他的垂釣，釣來的是清閑,，是飄逸,。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這首千古絕唱——漁歌子,。
師：今天我們就學(xué)到這里,，希望同學(xué)們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。
教學(xué)反思：
詩詞講究的是物象與情意的融和,。這比較符合中國的天人合一的理念,，意象與意境是中國所特有的理解和概念,。
在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”時(shí)，我們得品味詩人的心境了,。
1,、張志和為什么會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢？（聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會,。）,。
2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞,，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”,、“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在,。
3,、張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“,，你說他釣的是什么呢,？
讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了,，任清風(fēng)撫面,，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅,，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,，早是水中一尾鱖魚，張志和也釣起了我們心中的“清新,、飄逸,、悠閑自在……”
是啊，學(xué)習(xí)我們古詩詞,，第一要能通過詩歌（詞）的文字想象畫面,，第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣,，我們就可以和詩人一起完成詩作的“意象”和“意境”了,。
漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇五
在學(xué)習(xí)《漁歌子》（人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第八冊23課）以前,，通過《憶江南》（人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第八冊1課）的教學(xué),，學(xué)生已對詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，增加拓展性內(nèi)容,，讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語文實(shí)踐，還原張志和這位詩詞書畫的大家“詞中有畫,，畫中有詞”的意境,。豐滿對此人張志和的認(rèn)識,，體會作者悠閑自在的生活情趣。
1,、自學(xué)生字詞,，有在讀中悟情、在讀中生情,，背誦《漁歌子》,。
2、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,，看注釋等方式讀懂詞的意思,。
3、根據(jù)詞中描繪的景物,，想象畫面,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并體會作者的思想感情,。
1課時(shí)
1,、煙雨江南，碧水藍(lán)天,，詩情畫意,，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩人張志和就是在這里寫下了千古流傳的《漁歌子》（板書，齊讀課題）
2,、教師簡介詞的內(nèi)容
師：從這個(gè)題目中,，你能聯(lián)想到什么？
師：是的,，“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名,。 “我們先前還學(xué)到過哪些詞牌？”不同的詞牌每句話的字?jǐn)?shù)不一樣,，節(jié)奏和情境不同,，所以又稱長短句,。
同學(xué)們，學(xué)古詩詞，首先得把古詩詞讀通順,，還要讀出節(jié)奏來,。自己讀兩三遍，開始吧,！
（一生讀整首詞）
讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀
師：有點(diǎn)味道了,！我們連起來讀,，我讀后三字,，你們讀詞,，注意那個(gè)節(jié)奏,，那個(gè)味道,。（師生交換）
（學(xué)生借助注釋，自由說）
師：同學(xué)們,，這古詩詞，懂得了它的意思,，我們再來讀，就會越讀越有味。不相信我們就來試試看。
張志和不僅詞寫得好,，還是一位大畫家，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞,，詞中有畫,，那么我們看一看，張志和的詞中,，給我們畫的什么,，用筆圈出來。
師：請你說,，他的詞中畫了什么,？（9種景物）
師：9種景物按順序數(shù)一數(shù)，西塞山……
師：老師在黑板上畫了一個(gè)框,，誰能把這9種景物工整地寫到框里,，使人看上去像一幅畫。比如說：鱖魚是游在水里的,，所以我把它寫在畫面的最下方,，如果在這個(gè)位置畫蓑衣、箬笠該怎么畫,？（師指圖的右下方）
師：“笠”是生字,，該怎么寫？（請生上臺寫）
請兩位同學(xué)合作把它補(bǔ)充完整,，其他同學(xué)把它寫在自己的本子上,。
師：但是這個(gè)“鷺”字，也是一個(gè)生字,？“鷺”字怎么寫,，才能寫得漂亮？這個(gè)字有個(gè)訣竅,，上面的“路”字要寫得小一些,，寬一些，下面的“鳥”字要寫得窄一些,，長一些,。
師：同學(xué)們，一起看黑板的這幅圖,，看著看著,，就成了一幅畫，就成了一首詞——《漁歌子》,，我們一起看著板書朗誦一下,。
把你看到的這幅畫讀出來,。
漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇六
教學(xué)目的：1、能流利,、有感情的朗讀,、背誦這首詞。
2,、通過詞中的關(guān)鍵字了解“詞”義,。
3、通過這首詞了解江南水鄉(xiāng)打魚人悠閑自在的生活,。
重難點(diǎn),、關(guān)鍵：了解詞的意境。
教具準(zhǔn)備：小黑板,、圖片,。??,。
課時(shí)準(zhǔn)備：一課時(shí),。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，揭示課題,。
1、同學(xué)們：我們曾經(jīng)學(xué)過一首詞,，是唐代詩人“白居易”寫的,，大家還記得嗎？（憶江南）,，現(xiàn)在我要請同學(xué)們一起來背誦,，有哪一組愿意的嗎？（嗯,，同學(xué)們背得很流利,，很有感情。）,。
2,、今天這節(jié)課我們大家一起來學(xué)習(xí)唐代詩人“張志和”寫的一首詞《漁歌子》?！稘O歌子》是詞牌名,，所謂的詞牌名就像我們唱歌時(shí)用的“普”一樣，我們用同一個(gè)普可以唱出很多的歌曲,，那我們我們接觸的詞牌名也是一樣,，用同一個(gè)詞牌名可以寫出很多的詞，唯一不同的是：有些詞牌名可以反應(yīng)詞的內(nèi)容,。我們再來看看這首詞的作者,，張志和很有才,，在他16歲的時(shí)候，就表現(xiàn)出才華橫溢,，那是他就給皇上寫了一封折子,，是有關(guān)治國良方的，皇上看了,，特別高興,，表揚(yáng)了他：“汝乃奇才也，天下諸生皆有汝之才,，乃我大唐之宏福也”,，就給他賜名為“志和”就是用他的志向維護(hù)天下之和平?？珊镁安婚L,，作為大文豪的他，寫文章得罪了當(dāng)時(shí)的權(quán)貴,，從而激怒了皇上,，就被貶官了。他覺得很委屈,，自尊心受到了傷害,，他一氣之下就墮入了空門，成為了一個(gè)和尚,，方丈賜名為“玄真子”,，他也很喜歡釣魚，因此人們又叫他“煙波釣徒”,，在他做和尚的某一天,，不小心又激怒了方丈，受到了方丈的無理批評,，他很生氣,，當(dāng)時(shí)天正是“斜風(fēng)細(xì)雨”，他戴著箬笠,，身披蓑衣,，拿著漁具就去釣魚了，當(dāng)他釣到美味可口的“鱖魚”時(shí),，心情特別好,，心情越好，煩惱就沒有了,，他馬上趕回寺院,，拿出筆墨，寫下了這首詞“漁歌子”,，就是要告誡后人,，當(dāng)我們心不平,，氣不順的時(shí)候，就去釣魚,，釣魚可以讓你悠閑自在,，可以讓你心平氣和，可以讓你忘記煩惱,，此乃一箭三雕,，何樂而不為呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詞,。
二,、新課教學(xué)。
1,、開展各種形式的朗讀,，吃透這首詞。
出示小黑板：
1）教師范讀,、領(lǐng)讀,。并認(rèn)識課文的生字。
（教師范讀后,，提出要求：以小組為單位,，自讀這首詞,，不認(rèn)識的字可以在小組內(nèi)討論解決,，可以舉手詢問老師。剛才大家讀得很好,，我發(fā)現(xiàn)大家對一下字有些難度,，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)，出示小黑板認(rèn)識難字,。）,。
2）學(xué)生齊讀，小組分讀,。
2,、圖文并茂，感悟詞義,。
1）出示圖片,，引導(dǎo)學(xué)生看“箬笠、蓑衣”等圖片,，
（同學(xué)們：你們知道“鱖魚,、箬笠、所以”嗎,？從而出示圖片幫助學(xué)生理解）,。
2）知道看課文插圖,，從上而下，依次找出：西塞山,、白鷺,、桃花、流水,、箬笠,、蓑衣。
3,、師生共解詞義,，采用方法為提問法。（西塞山前成群的白鷺在自由自在地飛翔,，在桃花盛開,、河水漲滿的時(shí)候，鱖魚又美又肥,。打魚人頭戴青箬笠,、身穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中打魚也不必回家,。）,。
三、熟讀成背,，升華詞的意境,。
大家知道嗎？為什么畫面是朦朦朧朧的??？（你們說的都有可能，但我想是斜風(fēng)細(xì)雨所造成的,，大家回憶一下：在下著毛毛細(xì)雨,，微風(fēng)輕輕的吹著，放眼望去,，一切都在朦朦朧朧之中,，此時(shí)到處一片清麗、優(yōu)美和寧靜,。有人曾說過：朦朧是一種美,，叫做朦朦朧朧的美。這首詩描寫了釣魚人悠閑自,、自由自在,、無拘無束在的生活情趣。）所謂的“悠閑自在”就是自由自在,，我們做人就要悠閑自在,、自由自在,、與世無爭，這樣我們才有更多的時(shí)間去感受生活,，享受生活給我們帶來無窮無盡的美,，這同時(shí)也是延年益壽、長命百歲之道?，F(xiàn)在我們帶著這悠閑自在之情再讀古詩,。
人人都想有悠閑自、自由自在,、無拘無束的生活,，但這樣的生活不是上天給我們的，是要靠我們的雙手去奮斗,、努力,。我們只有大腦充滿智慧，我們才有可能去享受更大的自由,、無拘無束的生活,，我們現(xiàn)在的任務(wù)就是要努力的學(xué)習(xí)個(gè)方面的知識，為我們以后充滿自由的生活而努力吧,！
四,、作業(yè)布置。
（同學(xué)們：要是你是這節(jié)課的老師,，你會給你的學(xué)生布置什么作業(yè)呢,？學(xué)生自由談。下面老師為你們準(zhǔn)備了幾個(gè)題目,，你們可以選擇自己喜歡的做,，最少一個(gè)，我希望大家能全選,，要挑戰(zhàn)自己的極限。）,。
1,、抄寫詞。
2,、背誦詞,。
3、默寫詞,。
4,、收集張志和其它的詩詞。
五,、板書設(shè)計(jì),。
唐張志和,。
西塞山白鷺桃花流水鱖魚箬笠蓑衣。
悠閑自在自由自在,。
漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇七
一,、談詞，了解詞牌：
師：在中國的詩歌寶庫中,，有很多詩詞是寫釣魚的,。這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞,，感受他的釣魚世界,。
二、初讀,，讀得有點(diǎn)“詞”味,。
師：讀這首詞，每人最少讀三次,，第一次,，要讀得一字不錯(cuò)，字正腔圓,。第二次,，要讀得有板有眼，第三次,，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來,，那你很了不起。
（指名朗讀）（讀音：白鷺,，鱖魚,，箬笠，蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨,、桃花流水要讀得像畫。）,。
三,、想象，品出詞中畫,。
師：詞的作者是張志和,，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起,，或擊鼓,，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫,，畫中有詞,。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了,？（閉目,，聽老師配樂朗誦）。
師：你的腦海中有些畫面了嗎,？試著讀一讀,，腦中最清晰的那個(gè)畫面要得讓別人也能感受到。
生：（朗讀）,。
師：讀得有點(diǎn)兒畫面的味道了,，這樣吧，動筆劃劃,，這首詞中寫了哪些景物,？（交流）。
師：不僅是這些景物啊,，還有很豐富的色彩呢,，你看到哪些色彩了？
生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的,，雖然詞中沒有寫到山的顏色,。
師：好，透過詞看顏色,。
生：粉紅的桃花一大片,。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。
生：流水是綠的,，因?yàn)榘哆叺臉涞褂吃谒?，水也綠了。
生：還有青箬笠,，綠蓑衣,。
（課件：流水聲、鳥鳴聲,、蛙鳴……）,。
師：（音樂）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞,，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天,，近處,，桃花盛開了，斜風(fēng)細(xì)雨中,，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中,，我看到你心中的畫面了,，拿起筆，用心寫下那畫面,。
生：（寫話）,。
生1：我看到……。
師：等等,，你站在哪兒看的,？
生1；站在西塞山腳下,，我看到一群白鷺悠閑得飛著,，發(fā)出歡樂的叫聲。桃花聲了,，粉紅的一大片,，倒映在水中，仿佛水也變紅了,。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著,、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣,，戴著青箬笠,，在溪上釣魚。
生2：走在小橋上,，只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著,，發(fā)出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒,，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方,。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香,。桂魚在水中自由自在地游著,。蒙蒙的細(xì)雨飄在身上，涼涼的,，真舒服,。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。
師：這桃花,，這流水,，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎,？來,，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句,。
生：細(xì)雨桃花水,，輕鷗逆浪飛。
師：桃花流水鱖魚肥,。
（男女生對讀,。）。
師：這斜風(fēng),，不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎,。”,？
生：吹面不寒楊柳風(fēng),，風(fēng)里帶著些泥土的氣息?；熘嗖菸秲?、花香，都在微微濕潤的空氣里醞釀,。
師：這正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”?。?/p>
（男生讀畫面,，女聲讀詩句）,。
師：這細(xì)雨，也正是——,。
生：雨絲細(xì)細(xì)的,，像牛毛、像花針,、像細(xì)絲,，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗,。
師：此景此情,，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。
生：西塞山前白鷺飛……,。
生：我看到他的神情是那么悠閑的,，
生：是自在的，從容的,。
生,；他是快樂的。
生：西塞山前白鷺飛……,。
師：我們剛才通過詞去想象畫面,，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫面,。這是讀詩詞的好方法,。
三,、拓展，品出“釣”中情：
師：這樣吧,，我當(dāng)哥哥,，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧,。
師：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。青若笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
師：且須還哪,！
生：不須歸呀！
師：弟弟啊,，為何不歸,？
生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了,。
生：哥哥,，我不想去做官了，這里生活那么舒服,，不用跟那些官場上的人爭斗了,。
生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗,，我實(shí)在不想跟他們一起,，在這里，我天天在釣魚,，多舒服啊,。
師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣,，不放魚餌,，你釣到了什么哪,？
生：我釣的是自己悠閑的生活。
生：我釣的是自由自在的生活,。
師：明白了,，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚,！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊,，這溪流就成了他的一面鏡子,，每天透過這面鏡子,，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話,。后來寫成《玄真子》,。
師：我們恍然大悟，張志和垂釣,，釣來清閑,，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,，才會寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀。（配樂）,。
四,、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)：
師：垂釣,，正是有這樣豐富的內(nèi)涵,，所以，古詩就有很多寫垂釣,、漁翁的詩歌,。
（課件出示）。
絕句?柳宗元,。
千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。（配情景圖）。
（齊讀）你的腦中一定有了很多問號,，請說說,。聯(lián)系他的生平，也許你會有所了解,。
師：柳宗元的這一釣,，也許有更多的含義,，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個(gè)問號保留在我們的心靈中,，隨著年齡的增長,，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情,，你會讀得越來越多的含義,。
江村即事?司空曙。
釣罷歸來不系船,，江村月落正堪眠。
縱然一夜風(fēng)吹去,，只在蘆花淺水邊,。
魚翁?柳宗元。
魚翁夜傍西巖宿,，曉汲清湘燃楚竹,。
煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠,。
回看天際下中流,，巖上無心云相逐。
釣魚詩??唐?李賀,。
秋水釣紅渠,，仙人待素書。
菱絲縈獨(dú)繭,，菰米蟄雙魚,。
斜竹垂清沼，長綸貫碧虛,。
餌懸春蜥蜴,，鉤墜小蟾蜍。
詹子情無限,，龍陽恨有余,。
為看煙浦上，楚女淚沾裾,。
像張志和一樣,，他們的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗(yàn),，所有就有了這些耐人尋味,、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌,，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷,。
評議：
張旭花：使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力,。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式,，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。
殷俊：教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀,、議,、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，幫助學(xué)生“走近古詩詞”,，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得。
花云香：通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力,。通過對兩首詞的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感,。
漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇八
2.有感情地朗讀,、背誦詞。
3.體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境,，體會詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。
1、有感情地朗讀,、背誦詞,。
2、體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境,，體會詩人的思想感情。
我們已經(jīng)學(xué)過《憶江南》這首詞,。憶江南稱這首詞的詞牌名,。今天，
我們要又學(xué)習(xí)一首詞,，題目是《漁歌子》,。跟老師讀,，漁歌子是這首詞的詞牌名。
現(xiàn)在,，請每位同學(xué),，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點(diǎn)要求,，第一
要準(zhǔn)字音,，做到讀得字正腔圓;第二，讀通順,，讀出節(jié)奏,，試著讀得有板有眼。
1,、 學(xué)生自由讀詩
2,、 請個(gè)別學(xué)生讀，(其他學(xué)生聽他是否把字音讀準(zhǔn)),，再請學(xué)生讀出節(jié)奏(
其他學(xué)生聽，他哪里作了停頓)
3,、 全體學(xué)生齊讀一遍(讀準(zhǔn)音,，讀出節(jié)奏)
4、 這首詞給你留下了什么印象?帶著這樣的印象讀一遍
(一)我來出個(gè)題目,，了解你對這首詞的掌握,。
看到的——
1、 你在詞中看到了哪些景物?(課件出示)
2,、 誰來讀這些景物,，把景物讀進(jìn)同學(xué)們的腦海中去
3、 誰能根據(jù)這首詞,，把景物的特點(diǎn)讀出來?
4,、 你還看到了什么?除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎?
聽到的——
1,、聽到了什么?(聽,，清脆的鳥鳴聲，潺潺的流水聲,，還有魚兒跳躍的聲音,，仿佛還能到微風(fēng)，細(xì)雨的聲音)
聞到的——
1,、你還聞到了什么?
2,、師小結(jié)
3、你覺得這是個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景優(yōu)美,，幽靜,，秀麗,，美如畫卷)
4、你帶著這樣的感情讀(個(gè)別)
(二)如果讓你用自己的語言描述那里的風(fēng)景,，你會怎么介紹嗎?給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,。
1、 生練說
2,、 交流
3,、小結(jié)：多么秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個(gè)字把這些美景盡收眼底,，讓人浮想聯(lián)翩,。真是詞中有畫，畫中有詞,。不禁讓我們誦讀這首詞,。(師生配合讀)
4、 好一個(gè)不須歸(板書：不須歸)
1,、他不想回家,，在哪里做什么?(垂釣)
2、創(chuàng)設(shè)情境,，隨機(jī)拓展《漁歌子》三首
他戀上了垂釣,，不想回家。我們仿佛看到,，在一個(gè)月明人靜的夜晚：
青草湖中月正圓,，巴陵漁父棹歌還。釣車子,，橛頭船,，樂在風(fēng)波不用仙。
你看到了——
我們又看到在一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的日子：
松江蟹舍主人歡,，菰飲莼羹亦共餐,。楓葉落，荻花干,，醉宿漁舟不覺寒,。
你看到了——
我們還看到，在一個(gè)大雪紛飛的冬天：
霅溪灣里釣漁翁,，舴艋為家西復(fù)東,。江上雪，浦邊風(fēng),，笑著荷衣不嘆窮,。
你看到了——
1、 生質(zhì)疑
讀到這兒你有什么疑問?
2、 了解作者及詩文的背景
3,、 生回答,，師總結(jié)
是啊，他厭惡官場上黑暗險(xiǎn)惡,，厭惡哪些阿諛奉承,，看破庸擾的紅塵，他想把心放回大自然中,，回歸寧靜,，回歸本真。他自稱自己為“煙波釣徒”
4,、 讓我們帶著這樣的心境一起再來讀一讀這首詞,。(分大組讀)
5、 他真的是在釣魚嗎?老師查詢了資料,，他釣魚從來不放魚餌,，你說他
在釣魚嗎?他釣的是美景，釣的是一份心情,，釣的是悠閑自在的生活,。(板書)
6、 讓我們悠閑自在地讀一遍(男女生讀)
7,、 小結(jié)：秀麗宜人的風(fēng)景,，讓人不須歸，悠閑自在的生活,，讓人不須歸。
10,、回讀：最后讓我們一起回味這首詞,。(配樂背誦)
1、結(jié)合《漁歌子》作一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫
2,、課外閱讀《漁歌子》五首
漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇九
1,、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂,，努力營造一個(gè)詩意的課堂,。
2、通過品味詞的語言,，還原,、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫,，畫中有詩”的寫作特色,。
3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法,，提高課堂實(shí)效,。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞,，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情,。
教學(xué)目標(biāo)。
1,、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境，體會作者的思想感情,，背誦這首詞,。
2、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對比教學(xué),，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力,，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀文和想象,，能由詞到畫,，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境,。
學(xué)法滲透：
通過此課，讓學(xué)生意識到,，詩詞可讀,，可畫，可唱,。結(jié)合課文拼音,、注釋，想象畫面,、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法,。
一、導(dǎo)入：回顧《憶江南》,，走進(jìn)《漁歌子》,。
師：真好！這是我們學(xué)過的第一首詞,，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識吧,？
（《憶江南》詞牌名，詞有長短句,，詞讀起來很有韻味,，詞還可以唱呢,。）。
師：了解得真不少,！今天我們要吟誦的《漁歌子》,，又是一首詞。（板書課題）,。
《漁歌子》是詞牌名,，注意“漁”字有三點(diǎn)水，漁翁的漁,。
二,、前置性學(xué)習(xí)檢測。
1,、生字,、生詞、多音字（你能不能說上一句話,，用上這個(gè)字的不同讀音?。?/p>
2,、找出描寫春天的四字詞語,。
3、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色,，你認(rèn)為應(yīng)該是什么,？為什么？
二,、吟誦出詞的味道,。（反復(fù)讀）。
出示詞（課件）,。
1,、初讀要求：請大家試著讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音,，難讀的字多讀幾遍，爭取把,。
整首詞讀正確,、讀流暢。
a,、自由讀,。
b、個(gè)別讀兩三個(gè),，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面,。
鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。
師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了,，了不起,！“塞”是。
個(gè)多音字,?！拔魅健币蛔降拿郑谡憬?。
（點(diǎn)紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”,，不好記，能認(rèn)識它,，博學(xué),！一種淡水魚，
味道很鮮美噢,！
箬笠：用竹篾,、箬葉編制的斗笠。
蓑衣：用草或棕制成的防雨用具,。
師：
（點(diǎn)紅“箬笠,、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準(zhǔn)確了,，贊一個(gè),。這兩個(gè)詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍,。箬笠,、蓑衣見過嗎？干什么用的,？（圖片出示）看,，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的,？竹子,，所以，是竹字頭,?！八蛞隆毕喈?dāng)于現(xiàn)在的雨衣。是用草,、棕編的,，都和植物有關(guān)，所以是草字頭,，這些都是古代勞動人民常用的避雨工具,。
c,、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。
2,、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感,，讀出點(diǎn)詞的味道。
師：詩詞讀準(zhǔn)了字音,，讀流暢了,，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩詞的讀法和文章不一樣,，詩詞在古代都是用來唱的,，特別是詞，讀起來有一種抑揚(yáng)錯(cuò)落的音樂美,，讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急。
a,、自由練練,。
b、請朗讀不錯(cuò)的孩子示范讀,，師：試著像xx同學(xué)這樣,，讀出點(diǎn)詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好,。（生若范讀不到位,，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子,。）,。
c、再請三四個(gè)孩子讀,，評價(jià)：有點(diǎn)感覺了,！像是在讀詞了！有了音樂感,，韻律美,！詞的節(jié)奏感有了！
d,、齊讀,，師引：西塞山前白鷺飛……。
三,、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫。（品詞中畫）,。
1,、師：讀著,，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢,？
（西塞山,、白鷺、桃花,、流水,、鱖魚、箬笠,、蓑衣,、斜風(fēng)、細(xì)雨,、漁翁）,。
師：誰補(bǔ)充？還有另外的嗎,？
師：詩詞語言很精煉,，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞,，容納了如此多的景物,，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫面上。請同學(xué)們閉上眼睛,，展開想象的翅膀,，描繪最美的畫面，使畫面豐滿,、立體,、有聲有色。
2,、音樂,，師范讀，學(xué)生想象畫面,。
3,、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過美妙的聲音,，或許還能感受到各種江南氣息,，把你所看到的、聽到的,、感覺到的,，用自己最美的語言描繪出來。
（讓學(xué)生“未品詩先入畫”,，在畫中感受作者描述的意境,，并逐漸走入意境,。）,。
生描繪想象到的最美畫面：
a,、畫面：西塞山前白鷺飛。
師評：西塞山高聳入云,！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏,，青翠欲滴,。）。
“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟，讀好“西塞山前”,。
真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑,，飛得高遠(yuǎn)，目光追隨著白鷺,，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”
朗讀整句：帶著這些感受,，讀：西塞山前白鷺飛,。
評價(jià)：這就對了，就該讀出這樣的起伏,、轉(zhuǎn)折,、變化。
b、畫面：桃花流水鱖魚肥。
紅的花，綠的水,，慢慢欣賞??！再讀：桃花流水鱖魚肥,。
師：想象著想象著,，詞的意思就明白了！
（滲透讀古詩詞方法：想象畫面）,。
結(jié)合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉?。∽x：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。
師：美哉，江南,！這青的山,，白的鳥，粉紅的桃花,，青綠的流水,，好一幅山水風(fēng)光畫?。ò鍟荷剿L(fēng)光畫）。
預(yù)設(shè)3,、4句,，學(xué)生有描繪到呢，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚翁輕松,、愉悅,，心情放松?！靶憋L(fēng)細(xì)雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣,！
4、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧?。ㄒ魳仿曋袑W(xué)生寫畫面,，前兩句）。
5,、請幾個(gè)孩子讀自己所描繪的a,、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣,，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚的人啊都舍不得回家了,！
b、師接：青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
c,、師引：妙筆生美景,，難怪詩人會---生接：青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
d、師：帶著這些仙境般的畫面,，再次吟誦《漁歌子》,。
四、吟誦出一個(gè)悠閑垂釣人,。（品詞中人）,。
1、師：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,，不須歸就是不回去,，不想回家。景色太美了,，詩人醉了,，舍不得回去了,。詩人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢,？不著急,，想讀懂古詩詞啊，一定要了解詩人,。咱們一起走近這個(gè)偉大的詩人——張志和,。
（滲透讀古詩詞方法：解讀詩人）。
課件出示：
張志和,，初名龜齡,，唐代著名詞人詩人，畫家,，還精通音律,。16歲，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡，賜名“志和”,。后來因事被貶官,，從此再也不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷,；永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》（五首）。
（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活,、悠閑自得的生活,；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）。
師：的確,，詩人是只羨神仙不羨官,，只想做一個(gè)悠閑垂釣人，過悠閑自得的生活,。
（板書：悠閑垂釣人）,。
師引：釣著釣著，詩人就和自然融為一體,。如此和諧?。ò鍟汉椭C美）。
真是畫中有人,，人在畫中,。讀《漁歌子》,。
四、唱歌入情,。
4,、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩人寫出了千古流傳的經(jīng)典詩詞,。
和老師一起背誦這首千古絕唱吧,！
五、補(bǔ)充拓展,。
1.小組合作學(xué)習(xí),、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。
思考：
（1）??小組合作說說這首詞的意思,。
（2）??抓重點(diǎn)詞體會作者所表達(dá)的思想,，并互相說一說。
師：這么美的景色,，你們想回去嗎,？
師：想不想？
師：你們真是張志和的知音啊,，張志和被稱為煙波釣徒,，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》,?？墒撬母绺缃袕埶升g，（板書：張松齡）,，很擔(dān)心他在外流連忘返,，惹出麻煩，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》,，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的,。
出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。
生紛紛自由吟誦,。
師：好吧,，原來我想讀，你替老師讀吧,。
生：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀。太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。（讀得入情入境）,。
師生不禁鼓起掌來,。
師：你怎么知道的,？
師：一個(gè)字——。
生大聲叫道：還,。
師：對了,，哥哥在勸弟弟快些回來，那我也來勸勸你們,，你們就是張志和,，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答,。
師：賢弟啊,，太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。
幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
師：怎么回答？預(yù)備,，齊,。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
師：且須還,。
生：不須歸。
師（激昂）：且須還,。
生（高聲）：不須歸,。
師：為何不歸？為何不歸呢,？
師：是啊,，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來呢,？
師又指名一舉手的學(xué)生,。
師：也是風(fēng)景太美了,，讓你不想回家,，還有嗎？
師：好一個(gè)流連忘返啊,，張志和厭倦了朝廷的爭斗,，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載,，張志和的魚鉤是沒有魚餌的,。
師：就是釣魚要放魚餌,，魚餌放了，魚才會上鉤,，沒有魚餌,，釣得到魚嗎？
師：會有魚上鉤嗎,？
師：張志和卻說,，他釣著了很多很多。
師：他釣著了什么呢,？
師：好一個(gè)美麗的風(fēng)景啊,，被你釣著了，還釣著了什么呢,？
師：不是跟別的國家戰(zhàn)爭,，不喜歡官場上的明爭暗斗，喜歡現(xiàn)在的,。
生：自由自在的生活,。
師：你說，他釣著了什么,？
生：美麗的風(fēng)景,。
師：還有。
生：自由自在的生活,。
師：你的手舉得那么高,，最后一個(gè)發(fā)言的機(jī)會給你。
生：他釣著了桃花芬芳的香味,，讓他芬芳撲鼻,。
師：讓他的生活。
生：芬芳撲鼻,。
師：你真是一個(gè)富有詩意的人?。∵@就是張志和一生的追求,。
（板書：心志平和）,。
六、學(xué)以致用,，深入體會,。
同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境,，下面讓我們用剛才學(xué)習(xí)古詩的方法小組學(xué)習(xí)下面這首古詩,，看看這兩首垂釣詩有什么相同和不同之處。
漁歌子。
張志和,。
西塞山前白鷺飛,，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠,，綠蓑衣,，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
江雪,。
柳宗元,。
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅,。
孤舟蓑笠翁,，
獨(dú)釣寒江雪。
七,、師總結(jié)：
今天,，我們學(xué)習(xí)的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今,，我想不僅僅是因?yàn)槲淖?，更主要的是透過字面，讓我們體會到了作者自由自在,、悠然自得,、只只羨神仙不羨官的超然心境。
假如你來到浙江湖州,，你一定會看哪座山,？（西塞山）。
來到西塞山你一定會想起一個(gè)人,？（張志和）,。
想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）。
來,，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧,！“漁歌子”齊讀,。
漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇十
一、導(dǎo)入新課：
1,、（音樂）人們常說：上有天堂,，下有蘇杭。江南風(fēng)景一直被文人墨客所鐘愛,，許多詩詞佳作流傳至今,。還記得嗎,？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán),。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂?duì)繅衾@，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢,？聽————（歌曲）,。歌中唱到的就是今天我們要學(xué)的一首詞：《漁歌子》。
2,、《漁歌子》是這首詞的詞牌名,，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律,，這就是詞牌,。比如：念奴嬌、清平樂,、憶江南,。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，比如,，漁歌子,，看到這個(gè)詞牌，你會想到什么,？是啊,，漁歌子作為詞牌們，最早出自民間的漁歌,。
3,、有誰知道這首詞是誰寫的？（板書張志和）（原名張龜齡,，后賜名張志和,，后因事被貶，隱居江湖間,，自號“煙波釣徒”,，能書善畫，長于音樂,。
二,、整體把握古詩：
1、首先請聽張老師把這首詞讀一遍,。注意難讀字的讀音,。
抽讀：鱖魚青箬笠（竹子編成的像草帽一樣的斗笠，所以是竹子頭）綠蓑衣（草字頭）,。
2,、請同學(xué)們自由讀詞，邊讀邊在書上劃出詞的節(jié)奏。指名上臺劃節(jié)奏,。請你讀給大家聽好嗎,？齊讀。
3,、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友,，夸他：詞中有畫，畫中有詞,。讀著這首詞,，你仿佛看到了什么？（西塞山,、白鷺,、桃花流水、鱖魚,、垂釣者）（評價(jià)語：你關(guān)注到了這畫里的人,。樂而忘歸，樂不思蜀,，你關(guān)注到了畫里的顏色,，如夢如幻）。
大家都關(guān)注到了畫面的美,，雨中青山,，江上漁舟，天空白鷺,、兩岸桃紅,。色澤鮮明但有顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力,。讓我們看著這幅畫面,，一起誦讀這首詞。齊誦,。
5,、這畫面不僅有動人的顏色，還有動聽的聲音,。（播放聲音）還有迷人的味道（出示桃花圖）你聽到了嗎,？聞到了嗎？請把你所看到的,、聽到的,、聞到的用流暢優(yōu)美的句子寫下來，要寫出畫面的色,、聲,、味,。（出示無字圖片）。
6,、學(xué)生寫話,。5分鐘。
7,、指名朗讀學(xué)生所寫的話。
8,、這樣聲色味俱全的美景就濃縮在張志和27個(gè)字里,。讓我們一起有感情誦讀。
三,、體會中心,。
1、你對張志和有什么了解,？（原名張龜齡,，后賜名張志和，后因事被貶,，隱居江湖間,，自號“煙波釣徒”，能書善畫,，長于音樂,。）。
《江雪》這首詩中你讀到的是什么,？（孤獨(dú),、寂寞）詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼??！
《漁歌子》里你讀到的是什么？（恬靜,、悠閑,、閑適、淡泊,、自由,、對自然的熱愛）。
3,、你從這首詞中的哪里讀出了悠閑,、恬靜？
（1）不須歸：想象自己就是張志和,，一行白鷺飛上天空,，空氣里彌漫著桃花的芬芳,，清脆的鳥鳴，溪流的叮咚是大自然演奏的天籟之音,。風(fēng)來了,，雨來了，你回去嗎,？（連指數(shù)名）不想回到哪里去,？（家、官場里）遠(yuǎn)離世俗,，寄情于山水間,。
（2）據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和的`魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌,，魚才會上鉤,，沒有魚餌，會釣到魚嗎,？可是張志和卻說他釣到很多很多,，在這里，張志和釣到了什么,？（快樂,、悠閑、自由,、風(fēng)光,、愉快？）,。
是啊,，現(xiàn)在我們知道張志和志不在魚，而在于山水也,。
預(yù)設(shè)：肥,？（壯、大,、胖）有什么感覺,？（鮮、嫩,、好吃）,。
美景襯托美好的心情。
這才有了千古名篇《漁歌子》讓我們再次朗讀,，要讀出味兒來,。
志和這兩個(gè)字就是“心志平和”。這就是張志和畢生的追求,。
心志平和就是張志和,，心志平和就是漁歌子,。
老師帶讀：全詩。
5,、小結(jié)：這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞,，更是一幅意境淡遠(yuǎn)的山水畫！
6,、此詞吟成后,，便在民間傳唱開來，而且還流傳海外,。就讓我們再次聆聽著千古絕唱,。（播放歌曲）。
學(xué)生學(xué)唱,。
四,、拓展,。
自由讀一讀,，指名讀一讀。
課后,，我們可以像今天一樣對這兩首詩進(jìn)行深入的理解,。還可以收集更多描寫春天的詩歌。
漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇十一
教學(xué)目標(biāo):,。
1.認(rèn)識詞中的生字,會寫3個(gè)生字.
2.有感情地朗讀,背誦詞.
3.體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,意境,體會詩人的思想感情.
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn):體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,意境,體會詩人的思想感情.
教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備詩詞內(nèi)容的課件.
教學(xué)過程:,。
一,談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
二,初讀,讀順詞,。
2.請同學(xué)們自己先借助拼音把這首詞讀準(zhǔn),讀通,讀順.
3.然后借助下面的注釋,看看你能讀懂什么.
4.檢查初讀效果:(1)指名讀.(是否讀通讀準(zhǔn)字音)(2)看了下面的的注釋,你有什么收獲.
三,再讀,明詩意,。
1.你讀出了這首詞描寫是哪個(gè)季節(jié)的景物。
3.生自主吟讀,品味詞意.
4."西塞山前白鷺飛",在青翠蔥蘢的西塞山前,一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔.(青山,白鷺,一動一靜,這是一幅多么明麗,和諧的畫面,如果詩人是一個(gè)攝影師,那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景)把那份幽遠(yuǎn),寧靜給讀出來.
"桃花流水鱖魚肥":在桃花夾岸的苕溪里,無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動,或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英.(桃花紅,溪水藍(lán),鱖魚跳,這是一幅多么艷麗,生動的畫面),。
這一遠(yuǎn)一近的對比,這明麗與絢爛的對比,你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎,。
"青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)寸不須歸",(一個(gè)"斜"字,寫出了春風(fēng)的柔,春雨的細(xì),)他頭戴青竹笠,身披綠蓑衣,迎著斜風(fēng),冒著霏霏細(xì)雨,遨游在大自然的畫幅里,顯得多么逍遙自在!
如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流連忘返.讀出那份無憂無慮,逍遙自在!
5.此時(shí)此刻,展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢(整體感知)。
交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景.
6.有感情朗讀(背誦)詩句.
四,精讀,品詞味,。
2.品析"青,綠",。
"青,綠"是同一種意思嗎都表示綠色,為什么要用不同的字你還知道哪些表示綠色的詞(一個(gè)字的),"翠"——遙望洞庭山水翠(那是一種活潑的,充滿生命力的綠);"碧"——碧玉妝成一樹高(富有光澤的綠);"蒼"——日暮蒼山遠(yuǎn)(深沉的綠);"蔥"——(濃厚鮮活的綠)。
為什么這么多表示綠色的詞,作者偏偏用了"青"和"綠"呢能不能用其他的字來代替,或者,能不能把"青,綠"的位置換一下你自己試著替換讀讀看,再與詩的原句對比一下,有什么不同的感受.
學(xué)生品讀,說自己讀后的感受.
a,詞義不符;(舉例說明),。
b,音律不和諧.(舉例說明),。
看似簡單直白的兩個(gè)字,卻是作者反復(fù)推敲,斟酌的結(jié)果,那簡單就是惟一的.瞧,我們學(xué)著詩人,用心去讀,去觀,去品,去悟,總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn).
五,了解詩人,品味詩情。
1.那么這個(gè)頭戴"青箬笠",身穿"綠蓑衣"的人到底是誰呢請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞,連題目,作者都讀.
學(xué)生自主探究.
(1)有可能是漁人:a,趁著春水漲,鱖魚肥,多打魚,好養(yǎng)家,連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧.
b.從詩題《漁歌子》,這首好像應(yīng)是漁歌,所以那人應(yīng)是打魚的漁人.
是一個(gè)勤勞的漁人,讀這兩句詩.
(2)有可能是詩人.詩人為這美麗的山水所陶醉,他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美,所以留戀不歸.
(3)(只要說得有道理,都應(yīng)肯定),。
2.了解作者:,。
(出示燈片:張志和:初名龜齡,字子同,唐肅宗時(shí)棄官歸隱,沒有回故鄉(xiāng)浙江金華,而到湖州居住,常常在船上漂泊,自稱"煙波釣徒".他歸隱時(shí),安史之亂尚未平息.國家處于動蕩不安的紛亂之中.在這種情勢下,他因?yàn)闊o力佐治,只得避居江南水鄉(xiāng),以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷.)。
看了這段介紹,你有了什么新的想法,。
從以上介紹可以看出,此詩,作者明寫漁父,暗寫他本人,秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷.
3.再誦古詩,讀出韻味,。
師引:,。
作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀。
作者多么希望勞動人民以自己的勤勞,獲得這樣一份安寧的生活——讀,。
作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂,永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀,。
(層層遞進(jìn))。
六.課外拓展,升華詩情:,。
1.師:張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí),漁人既在勞作,又觀美景的無限情趣,寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿.這首詞流傳至今一千多年,不僅歷代傳唱,而且詩家騷人多仿其體式,意境或詞句翻出新作.其中就有宋朝詩詞大家蘇軾.他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中:,。
浣溪沙。
宋蘇軾,。
西塞山邊白鷺飛,散花洲外片帆微,桃花流水鱖魚肥.自庇一身青箬笠,相隨到處綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.
2.學(xué)生讀通詩句.
師:此詩與張志和的詞,在格式上有什么不同(比張?jiān)~多了幾句),。
既然模仿張的詩,有的甚至是直接引入,那么為什么會有這些變化呢我們來看蘇軾這詩題下的自注:。
題注:"玄真子《漁父》云云,此語妙絕,恨莫能歌者,故增數(shù)語,令以《浣溪沙》歌之.",。
生讀,說說你是怎么是理解這段話的,。
(師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,簡單解釋,尤其"恨莫能歌者"——這只有超然于世外的"煙波釣叟"才有這樣的心境,這樣的話語,他人難能仿此,"恨莫能歌者"表現(xiàn)東坡對張?jiān)~的推重心意.)。
3.學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》,。
簡單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境.
蘇軾推重張志和的詞,僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言"妙絕"嗎,。
(張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷,正是蘇軾想要釋放的心情,簡介蘇軾——他一生仕途坎坷,為官期間,他關(guān)心人民疾苦,當(dāng)時(shí),國家動蕩不安,他自己也被一次又一次的貶職……所以,他也懷有和張志和同樣的心愿.張儼然成了蘇軾的知音.張和蘇隔朝隔代,幾百年的時(shí)空((1037～1101)——(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通,孤傲與清高的心靈相通了,智慧與才情相融了.我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致.)。
七.總結(jié),升華.
有一位詩人說:再美的詩,也美不過春天的一棵樹.
所以,再好的文字營造的風(fēng)景,也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光.同學(xué)們,讓我們回到現(xiàn)實(shí),回到我們身邊的春天,在校園里尋找春天,去大自然感受春天,也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧.
讓學(xué)生初讀正音,自學(xué)了解詞意,讓學(xué)生用自己的語言描述一番之后,就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同,從學(xué)生發(fā)言情況來看,學(xué)生只能勉為其難地從表面說說想法.因?yàn)閷W(xué)生還沒有很好地去體驗(yàn),感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷蒙的圖景.雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力.而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心,也反映了他高遠(yuǎn),沖澹,悠然脫俗的意趣.老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會,感悟,啟發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣.另外,古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美,學(xué)生徜徉在古詩詞的王國中,課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣.但是,學(xué)生沒有被美的經(jīng)典詩詞所吸引,這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān),教學(xué)生詞,教師就應(yīng)該有一定詞的積累,有一定的鑒賞能力,教師的語言應(yīng)有一種古典文化的魅力,給課堂營造一種學(xué)習(xí)詩詞的良好氛圍,對學(xué)生起潛移默化的影響.
漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容,，體會生活中只有將心比心,，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入。
在上節(jié)課,，我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),，同時(shí)也贏得了人們的尊重。今天,，我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》,，認(rèn)識更多值得我們尊重的人。
二,、初讀課文,，感知內(nèi)容。
1.出示自瀆提示：
(1),、課文講了幾件事,？這幾件事中哪一個(gè)是重點(diǎn),？
(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流,，然后多讀幾遍,。
三、細(xì)讀課文,，探究情感,。
（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1,、句子：“有一次她去商店……松手”,。
（1）說說為什么溫暖了你的心？
（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎,？如果你是老奶奶,，你心里會怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠幫助,，善良”等等中,，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人,，阿姨也能耐心與真誠地幫助,。）,。
（3）朗讀：讀出暖暖的感覺,。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手,。）,。
2、句子：“阿姨對老奶奶的話,?！?/p>
學(xué)生自由談體會。
（是呀,，阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎,？）。
（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺,？
1“一天……涌到嘴邊的話”
（1）說說為什么讓你感到溫暖,？
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣,？
（3）因疼痛而痛哭,，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”,，難道不疼,，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想,？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心,？）,。
2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊,，再來一次,。）。
（1）“不要緊,，再來一次”這簡短的一句話,，是簡簡單單就能說的`出口的嗎？為什么讓你感到不簡單,？（已經(jīng)打了兩針了,，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手,。）,。
（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她――,。
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),，母親仍然鼓勵(lì)她――。
如果我就是母親,，我會這么說――“不要緊,，再來一次?！比绻闶悄赣H,，你會怎么說――（引言：啊，這是寬慰的說,，鼓勵(lì)的,，耐心的……）。
（3）你認(rèn)識到了嗎：這是一位怎樣的母親,？
3,、“母親拉著……這段最后”
（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,，你體會到母親對一個(gè)孩子的什么感情,？）（愛孩子，想著自己的孩子,，心里裝的都是孩子,、關(guān)心、無私。）,。
（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,，一開始我的心情就這樣嗎？（不是,。原來是抱怨的,。）原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語,，而感到溫暖和幸福,。
四、拓展延伸,，加深理解,。
過渡：同學(xué)們，生活中,，我們用理解,、寬容與關(guān)愛對待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,，一句輕輕的問候,，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰,。都是“將心比心”的表現(xiàn),，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話,。（“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門,?！保?。
2,、媽媽對護(hù)士的話。（“這是我的女兒,，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！保?。
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會這樣想著：是啊,，如果我們在生活中能將心比心,，就會....(讓學(xué)生寫出自己的感受，并進(jìn)行交流,。））,。
五、小結(jié)：孩子們,，讓我們彼此接納,、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧,。
六,、布置作業(yè)：
1.熟讀課文，并背誦最后一個(gè)自然段,。
2.用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事,。
板書設(shè)計(jì)：
8*將心比心。
阿姨奶奶將心比心,。
母親護(hù)士將心比心,。
人人將心比心。
課后反思：
《將心比心》這篇課文是一篇十分貼近生活,、貼近學(xué)生實(shí)際的文章,。通過本節(jié)課的教學(xué)，較好的完成了教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),。
在本節(jié)課中，我覺得在以下幾個(gè)方面做得較好：第一,，針對學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)較好,，效果也不錯(cuò)。第二,，設(shè)計(jì)了比較簡潔的板書,。第三，較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，學(xué)生參與積極。
與此同時(shí),，也存在以下不足：第一,，教師在課堂上講的還有點(diǎn)多，應(yīng)更大膽地讓學(xué)生自學(xué),。第二,，課堂有些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還有待調(diào)整、完善。
漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇十三
1,、認(rèn)識3個(gè)生字:“鱖,、箬、蓑”,。
1,、訓(xùn)練學(xué)生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思,。
2,、根據(jù)詞中描繪的景物，想象詞所展現(xiàn)的畫面,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。
3、體會詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境及作者的思想感情,。
1、在讀中悟情,，在讀中生情,，在讀中賞文。
2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,。
3、感受詞的音樂美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
體會詞中的意境和詩人的思想感情。
課前搜集的有關(guān)資料,、多媒體課件,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。
2、這節(jié)課,，我們一起來學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》,。（板書題目）。
3,、解題:漁歌子，詞牌名,，也是題目,，其意思是漁夫捕魚時(shí)哼唱的歌曲。
4、了解詩人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,，教師補(bǔ)充,，最后【課件出示】相關(guān)資料。
二,、讀中明意,，讀中悟情。
（一）,、【課件出示古詩并范讀】,。
（二）、學(xué)生自讀,，讀通,、讀順。
1,、學(xué)生自讀,，把詞讀準(zhǔn)、讀通,、讀順,。（注意:“塞、鱖,、箬,、笠”的讀音）。
2,、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音,。（塞:saisaise）。
（三）,、檢查指導(dǎo)朗誦,。
1、指名讀生字,，并組詞,。
2、指名都詞,，師生正音,。
3、指導(dǎo)朗誦,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出韻味。
4,、全班齊讀,。
（四）,、讀中想象，理解詞意,。
1,、學(xué)生默讀，思考:這首詞描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景物,？詞中描寫了哪些景物,，各有什么特點(diǎn)？（板書）,。
2,、指名反饋學(xué)習(xí)情況。
3,、教師（配樂）范讀,，學(xué)生聆聽，閉目想象畫面,。交流:學(xué)生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面,。
4、結(jié)合注釋,，理解詞意,。
（1）、學(xué)生交流自己理解的詩句及不懂得地方,。
（2）,、教師相機(jī)指導(dǎo)，指名說說詞意,。
（3）,、教師歸納，【課件出示】詞意,。
（五）,、探究質(zhì)疑，領(lǐng)悟情感,。
1,、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢？詞中的漁翁到底指的是誰,？（學(xué)生發(fā)言,，教師點(diǎn)撥小結(jié)）。
2,、這首詞表達(dá)了詩人一種怎樣的思想感情,？（教師引導(dǎo)，【課件出示】詩人的思想感情）,。
3,、我們曾學(xué)過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】,，這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同,？兩位詩人所表達(dá)的思想感情一樣嗎,？（不愿；不舍）,。
三,、讀中感悟，升華情感,。
1,、詩是作者的心聲，我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內(nèi)心情感?，F(xiàn)在,，請大家?guī)е娙藢﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情，在美妙的音樂中,，有感情地朗誦——《漁歌子》,。
2、（配樂）學(xué)生朗誦,，當(dāng)堂背誦,。
4、師:同學(xué)們,，讓我們從美妙的音樂中回到現(xiàn)實(shí),。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,，我們趕快到大自然中去尋找春天,，用我們的筆去描寫春天吧！
漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇十四
設(shè)計(jì)理念：
1,、把握詞眼“不須歸”,，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個(gè)詩意的課堂,。
2,、通過品味詞的語言，還原,、豐富詞的畫面,，理解古詩詞“詞中有畫，畫中有詞”的寫作特色,。
3,、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法,，提高課堂實(shí)效,。如：通過對比誦讀張松齡的詞,，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識詞中的生字,，并會寫3個(gè)生字。
2,、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境，體會作者的思想感情,。
3,、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力,，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫的情景,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會“青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、布置學(xué)生誦讀這首詞,，查閱有關(guān)詞人的資料,，復(fù)習(xí)有關(guān)詞的知識,。
2,、制作課件,。
教學(xué)時(shí)間：???一課時(shí),。
教學(xué)過程：
（課前活動：說關(guān)于顏色和景物的詞語）,。
一、話題引入,。
1,、同學(xué)們，今天老師要和大家一起欣賞唐朝詞人張志和最出名的一首詞,。說到詞,，我們開學(xué)的時(shí)候才學(xué)過一首，它是,？（《憶江南》）（請生背誦）,。
2、咱們今天要學(xué)的這首詞,，詞牌名就叫做——（師板題,，生齊讀，指導(dǎo)“子”的讀法）,。
3,、像憶江南一樣,，這個(gè)詞牌也是這首詞的題目，能表示詞的內(nèi)容,，那么,，根據(jù)這題目，你猜一猜這首詞大概寫了什么內(nèi)容,？（師相機(jī)介紹：“漁歌子”又名“漁父”或“漁父樂”,，就是垂釣者,、打魚人唱的歌,。）。
二,、初讀,，讀通順。
1,、張志和是怎樣向我們描繪他的垂釣生活的呢,？請大家翻開書本110頁，仔細(xì)地把這首詞讀上兩遍,，注意詞當(dāng)中的生字,，把詞念得字正腔圓，自由地讀吧?。ㄉ杂勺x）,。
2、讀得很專心,、很投入,！現(xiàn)在，誰來展示讀一下,？其他同學(xué)注意聽,聽他有沒有把生字都念準(zhǔn)了,。
3讀得真不錯(cuò)，你能帶大家讀讀詞語嗎?（出示生字：西塞山?鱖魚?箬笠?白鷺）,。
（指名讀,，師小結(jié)指導(dǎo)生字：“塞”、“蓑”,、“箬的讀音,，重點(diǎn)指導(dǎo)“鷺”字的書寫，讓學(xué)生寫在書上）,。
4,、誰再來讀一讀，其他同學(xué)注意聽,，詞句的中間,，她是怎么停頓的讀得是不是有板有眼,。
5、有味道,！你有沒有注意到他在“西塞山前白鷺飛”哪個(gè)地方停頓了一下,？你還有沒有注意到他在“桃花流水鱖魚肥”的哪個(gè)地方停頓了一下？你們都聽出來了,，這就叫讀得有板有眼,。來！我們一起讀,！怎么讀呢,？請看，每行詞的前半部分你們讀,，后半部分我來讀,。（出示課件，師生合作朗讀完詞,，）,。
6、好,！味道出來了,。我們再讀一次，現(xiàn)在,，前后順序調(diào)換一下,，我讀前半部分，你們讀后半部分,。（師生再次合作朗讀全詞）,。
7、味道更濃了,！我們連起來讀,，我讀題目和作者，你們讀詞,，注意那個(gè)節(jié)奏,，那個(gè)味道。（生齊讀詩歌）,。
三,、品味詞中畫，體會詞的意境,。
1,、師加動作重復(fù)讀最后一句，設(shè)問：“不須歸”是什么意思？（板書）,？（指名說）,。
2、都下雨了,，為什么還不愿回家呢,？（指名說，2---3個(gè)）,。
3,、哦，你還從這首詞中讀出了美景,，你真會讀書,！是的，張志和不僅是著名的詞人,，也是有名的大畫家,，他常常把畫畫的技巧融入到寫詞中。他的好朋友大書法家顏真卿曾經(jīng)這樣夸他,，說他寫的詞詞中有畫，畫中有詞,。他寫的詞就像一幅畫,，里面藏著很多的景物，很多的色彩,。讀一讀,，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆,，做個(gè)記號,。可以默讀,，也可以小聲地讀,。
4、那么,，通過剛才的朗讀,，你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（指名說,，師板畫）,。
5、這幅迷人的畫卷,，色彩也是那么鮮艷,，再去讀讀詞，你看到了那些絢麗的色彩了嗎？
6,、填空：如果讓你用一個(gè)詞語形容一下這山,、這水、這白鷺,、這桃花,，你想填上什么呢？
（???）西塞山????（??）桃花???（??）箬笠和蓑衣,。
流水（????）???鱖魚（????）??白鷺（???）,。
（??）斜風(fēng)????（????）細(xì)雨。
7,、誰能把這首詞中省略的詞句補(bǔ)充出來,，說說這首詞的意思嗎？
10,、同學(xué)們,，這僅僅是一幅展現(xiàn)在我們眼前的靜止不動的畫嗎？
12,、遠(yuǎn)處,，連綿起伏的山云霧繚繞，一群白鷺撲騰著翅膀,，飛向青天,；近處，桃花盛開了,，柔和的春風(fēng)中,，花瓣帶著晶瑩的水珠飄落水中（誦讀整首詞。）,。
13,、來，男孩子們,，讀出白鷺高飛,，鱖魚歡騰！女孩子們,，讀出桃花芬芳,，流水依依。
14,、同學(xué)們,，此時(shí)此刻，你一定看到了,、聽到了,、聞到了什么,。請大家用上“我喜歡這（???），你看——”寫一寫,？（師小結(jié)：真是如詩如畫呀,。真是如詩如畫呀。此情此景,，讓我們情不自禁想誦一曲《漁歌子》,，讀！）,。
四,、品悟詞眼，感悟詞人心境,。
（一）品讀詞句,，體驗(yàn)意境之美。
1,、孩子們,，你們看，這桃花,，這流水,，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎,？來,，咱們對讀，你讀畫面,，我讀詩句。
生：細(xì)雨桃花水,，輕鷗逆浪飛,。
師：桃花流水鱖魚肥。
（男女生對讀,。）師：這斜風(fēng),，不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎?！?？
2、生：吹面不寒楊柳風(fēng),，風(fēng)里帶著些泥土的氣息,。混著青草味兒,、花香,，都在微微濕潤的空氣里醞釀。
師：這正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”啊,！
（男生讀畫面,，女聲讀詩句）。
師：這細(xì)雨,，也正是——生：雨絲細(xì)細(xì)的,，像牛毛、像花針,、像細(xì)絲,，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗,。
師：此景此情,，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。
生：西塞山前白鷺飛……,。
師：啊,，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑和自在,。雖然湖面上吹著乍暖還寒的風(fēng),，還下著斜斜的雨，他依然寫道——青若笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。他依然寫道——青若笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
（二）解讀詞眼,，體會“不須歸”的情懷,。
1、師:這么美的景色,你們想回去嗎,。
3,、師：這樣吧，我當(dāng)哥哥,，你們就是張志和,。咱們來一次作詩和詩吧。
師：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,，太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。
生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥。青若笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還,。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
師：且須還哪！
生：不須歸呀,！
師：弟弟啊,，為何不歸？
4,、是啊,，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來呢,？我告訴大家一個(gè)小秘密：張志和喜歡垂釣,，但是，他釣魚卻與眾不同——魚鉤上從來不設(shè)誘餌,！
5.說到這里,，你有什么疑問么？
6.讀詩歌,，光想象還不夠,，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn),，你了解張志和嗎,？（生介紹后師補(bǔ)充）。
張志和,，初名龜齡,，唐代著名詞人和詩人，十六歲時(shí)“游大學(xué)”,，以“明經(jīng)”耀第，向唐肅宗獻(xiàn)策,，深受賞識和重用,，又賜名“志和”。后來因事貶官,。但他并沒有去上任,，而是托詞親喪回到了老家，并且從此以后不再作官,，長期過著隱逸的生活,，悠然徜佯于太湖一帶的山水之間,。因常以扁舟垂釣，超然不在塵世中,，唐肅宗曾派人尋找與他,，但是都沒有找到。
7,、你覺得他釣著些什么了,？
8.也正是有這樣寧靜的心態(tài)，閑適的心境,，眼睛中才有美麗的景色,，這首詞才能成為千百年來廣為流傳的詞句。同學(xué)們,，你們知道嗎,？這首詞還流傳到日本，當(dāng)時(shí)日本天皇,、皇親國戚,、學(xué)者名流爭相效仿《漁歌子》，從此,，日本一些喜愛中國詩歌的人開始學(xué)填詞,，可以說，這首詞宛如架加中日之間的一座橋梁,，齊讀,。
五、多種形式誦讀,，演繹心中的《漁歌子》,。
1、師：聽,，在這美麗的景象中,，詩人一邊垂釣，一邊還吟唱著歌呢,！孩子們,，讓我們一起回到一千多年前的唐朝，也來當(dāng)一回詩人,，吟誦吟誦吧?。ㄉ髡b《漁歌子》）。
2,、這么美的詞,，你也一定想把他記在心中，就試著背背吧?。ㄍ阑ケ常?。
6,、同學(xué)們可能干，我們一起走進(jìn)了詩人的心中,，精妙的古詩詞留給了人們無限的想象空間,，你們知道嗎，古代的詞就相當(dāng)于我們現(xiàn)在的歌詞,，不但可以吟誦,，還可以唱呢！讓我們在《漁歌子》的歌聲中再一次傾聽詩人的心聲吧,！
六,、總結(jié)全詞，布置作業(yè),。
回去把這首詞鄉(xiāng)改編成一個(gè)故事,，寫下來。
《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞,。這首詞描繪了江南二月桃花汛期間春江水漲,、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,，江上漁舟,，天空白鷺，兩岸桃花,，青笠綠蓑,，色澤鮮明，但又顯得柔和,，氣氛寧靜但又充滿活力,。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn),、沖澹,、悠然脫俗的意趣。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在：1,、有感情地朗讀背誦這首詞,。2、抓住關(guān)鍵詞句體會,、感悟,，啟發(fā)學(xué)生展開想象，感受詞中的意趣,。
漁翁是中國藝術(shù)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的人物形象，他們以山為伴,，與水為鄰,，淡泊的情懷,、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往,。引導(dǎo)學(xué)生體會詞的意境和詩人的內(nèi)心情感世界是教學(xué)難點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生通過三種層次的朗讀品賞佳句，體味情感,，進(jìn)入情境,。“讀通”時(shí)讓學(xué)生字正腔圓地讀,；“讀懂”時(shí)要學(xué)生讀出詞中蘊(yùn)涵的景物,；“讀好”時(shí)讓學(xué)生配上了優(yōu)美的音樂讀出詞人的情感。這樣循序漸進(jìn)的層次安排,，讓學(xué)生在理解,、深入品悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維,，既讓學(xué)生的獨(dú)特理解和獨(dú)特感悟發(fā)揮得淋漓盡致,，又使學(xué)生學(xué)到了詩詞學(xué)習(xí)的重要方法。
讓學(xué)生整體感知詞句的美感后,，最后再次介紹張志和,，并且非常自然地引出張志和的哥哥寫的一首詩《和答弟志和漁父歌》，根據(jù)詞牌的特點(diǎn),，師讀哥哥寫的詞,，讓學(xué)生對照《漁歌子》和答，進(jìn)一步體會詩人悠閑自得,、陶醉山水間“不須歸”的情懷,。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高,。最后播放了這首詞的配樂歌曲,，讓學(xué)生跟唱進(jìn)一步體會整首詞描寫的意境，并熟記了這首詞,。
這樣,，一堂課下來，留給學(xué)生的不僅僅是27個(gè)字,，而是《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩詞意象,，更讓學(xué)生讀懂了詞人當(dāng)時(shí)的心境，以及“不須歸”蘊(yùn)含的兩個(gè)不同境界,。
