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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇一

大家好,！

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué),。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開。

我首先要說(shuō)的是教材分析,。

《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線索清楚明白,，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭,。

所以,，對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”,，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,，學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí)，這樣,，就對(duì)課文的理解和感悟帶來(lái)了一定的困難,。

因此，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,，以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”,。

接著，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,，了解有關(guān)的民族風(fēng)情,。

能力目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美,。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶,，激發(fā)熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感,。

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí),，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容,。第二課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求,。今天,，我重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的'教學(xué)設(shè)計(jì),。

接下來(lái)，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,，教師的職能不再是過(guò)去的“教學(xué)生”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本,，以讀代講,，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法,、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué),。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過(guò)程中,，適度的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示草原美景,，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,，拓展學(xué)生的思維,，體味美的意境。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,，讀出感悟,，讀出內(nèi)涵。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，也是本課采用的一種學(xué)法。

最后,，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力,。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：

第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期待美,。

在本課的導(dǎo)入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》,。伴隨著優(yōu)美的旋律,，學(xué)生被帶入美麗,、神奇的大草原，初步感受了草原的美景,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。

第二步：整體感知,，把握要點(diǎn)——尋找美,。

這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，直接切入教學(xué)重點(diǎn),，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。

第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美,。

學(xué)習(xí)課文第一自然段,，教師首先提出問(wèn)題：這是()的草原,。

具體做法是,，首先,，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中,。這樣，用音樂(lè),、圖像渲染的情境,，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境,，愛其美”,。

接著，品讀重點(diǎn)詞句,。對(duì)于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解,。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解，可以出示國(guó)畫圖片,，通過(guò)畫面的比較,，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

然后,，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,，讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的陶醉。

最后,，在“情深深,，意濃濃”的氛圍中,，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)呢？”然后,，師生深情誦讀《敕勒歌》。

這樣,，這一部分教學(xué)的中心問(wèn)題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決,。

第四步：自主探究,合作交流——分享美,。

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。

具體做法是出示課件,，讓學(xué)生自讀2到5自然段,，小組合作,，填寫表格：

自然段。

地點(diǎn),。

人的活動(dòng),。

當(dāng)時(shí)的氣氛。

學(xué)生分組研討時(shí),，可以播放一段融合了“賽馬,、迎賓”等內(nèi)容的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象,，活躍課堂氣氛。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的,，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),，如感情朗讀、想象描述,、表演等等,。

最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”,。

第五步：緊扣重點(diǎn),，體會(huì)情深——升華美。

草原的風(fēng)景美,，人情更美,，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候,，你最想說(shuō)什么,，做什么？讓學(xué)生自由發(fā)言,，充分討論，然后教師總結(jié),，大家心中的千言萬(wàn)語(yǔ),，概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”,。

接著,，抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,，情感得到升華。

這時(shí),，大屏幕展示：夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上,，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，我問(wèn)學(xué)生,，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎,？引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,，在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中,，通過(guò)課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭,。

第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美,。

課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇二

我說(shuō)課的課題是《美麗的彩虹》?！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和?shī)歌,。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美,，生動(dòng)有趣,。“彩虹”是小朋友日常生活非常常見但又非常神秘的一種自然現(xiàn)象,。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)小朋友的求知欲。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字,，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié),，并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié),，它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文,、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo),。

1、興趣是最好的老師,，讓小朋友在游戲中主動(dòng)識(shí)字,，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字,，并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣,。

2、愿意表現(xiàn)自己,，是兒童的共同特征,。因此，我給了小朋友充足的時(shí)間,，選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié),，達(dá)到了情感朗讀的效果。

3,、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話題,，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一,。在本節(jié)課中,，如“彩虹還像什么？”“你走過(guò)彩虹橋,，還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力,。

1、收集資料,，激發(fā)興趣,。

小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流,，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣,。

2、游戲識(shí)字,，情感朗讀,。

新改版的教材識(shí)字多，難度大,，單一的去認(rèn),，去寫，既枯燥,，又沒(méi)有效果,，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，能認(rèn)識(shí)哪些字,，能讀好哪一節(jié)詩(shī)歌,。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果,。

3、插想象翅膀，練口語(yǔ)能力,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇三

《平平搭積木》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第5單元中的一篇課文,。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子,，分別想給爺爺,、奶奶、爸爸,、媽媽和沒(méi)有房子的人住,，還要搭很多的房子給大家住。

知識(shí)與技能：通過(guò)讀課文,，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雙人旁”,。會(huì)寫“業(yè),、平”字。努力提高學(xué)生認(rèn)字,，寫字和朗讀能力,。

過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟,，懂得從小就要關(guān)心別人,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,。

難點(diǎn)：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容,，懂得從小就要關(guān)心別人,。

1、激情引趣,。

(出示積木)你們瞧,，這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)什么?

過(guò)渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí),，他可是搭積木的高手!

2、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰(shuí)能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)字,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)

1,、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞,。

2,、前后兩個(gè)小伙伴，互幫互學(xué),，讀準(zhǔn)生字的字音,。

3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生字卡片

過(guò)渡：小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字,。如果老師把它們放到句中,，你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來(lái)試一試。

1,、平平,，平平，這些房子給誰(shuí)住?指名讀,，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?指導(dǎo)看圖：看了圖,，你找到答案了嗎?圖上畫了他們?cè)谟谑裁?奶奶的表情、動(dòng)作是怎樣的?笑嘻嘻,、笑哈哈,、很高興、合不攏嘴等)想一想,，平時(shí)奶奶是怎樣和你說(shuō)話的?自由朗讀,。指名朗讀。

2,、平平,，平平，還有一間呢?還有一間啊,，給沒(méi)有房子的人住,。指名讀。想一想,，這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的?教師進(jìn)行不同語(yǔ)氣的范讀,。(一種是陳述的語(yǔ)氣，另一種是疑問(wèn)的,、喜悅的語(yǔ)氣)學(xué)生選擇評(píng)議,。男女生分角色賽讀。

3,、平平還要搭很多很多的房子,，給大家住,。選四名學(xué)生賽讀，比賽后評(píng)議,，全班練讀,。

4,、這些生字寶寶可頑皮了,，他們都跑到課文中去了，你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文,。(達(dá)到正確,、流利的要求)

1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè),、平,、本、書”在田字格的位置,，注意豎筆的位置及長(zhǎng),、短的變化。

2,、教師范寫,。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn),、撇,。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大,，以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不能丟掉點(diǎn)3學(xué)生書空,，描紅、練寫,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇四

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事,，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻,，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事,。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它,。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少,，他們想讀,、樂(lè)學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度,。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、自主學(xué)習(xí),，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,，能正確讀寫“驕傲、傲慢,、謙虛”等詞語(yǔ),。

2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言,。

3,、在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理,。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

1,、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

2、表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

3,、鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng),，都是以鼓勵(lì),、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心,。

1、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累,。

2,、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，通過(guò)師與生,、生與生面對(duì)面地提高、思考,、討論,、交流,、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉,。

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事,？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎,？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”,。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生‘說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的、鮮活的圖片,，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí),，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事,？去讀讀第6課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié),。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中，把課文讀正確,、讀通順,，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話,，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么？”這里,，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中,，我做以下的點(diǎn)撥,，以助于學(xué)生深入理解課文。

1,、在學(xué)生發(fā)言中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2,、對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的資源,。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊,，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲,、傲慢、謙虛,、輕蔑,、惱怒、寬容,、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,，隨機(jī)板書。

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，讀讀課文,，找找、畫畫從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢,、驕傲，陶罐的謙虛,、寬容,？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

2,、用指名讀,、師生合作讀、評(píng)議讀,、賽讀,、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

（1）“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),，“我們生來(lái)就是盛東西的,，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,，我不見得比你差,。再說(shuō)……”

（2）“住嘴！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論,？你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理,。同時(shí),，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙,。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言,，還提高了思維能力，自主能力,。此時(shí),，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè)，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何,？”這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容,，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話,，感悟陶罐的品質(zhì)。

我說(shuō)：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話,？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫寫,。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解,，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn),，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,，還提高了學(xué)生寫作的能力。）

我說(shuō)：“如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢,？”請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個(gè)故事，寫完后讀給爸媽聽,，讓他們給你打打分,。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇五

《父親和鳥》一課主要通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌,，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無(wú)間,，領(lǐng)略到人與自然的融洽,，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。課文最后說(shuō)：“我真高興,，父親不是獵人”,。稚氣純真的話語(yǔ)中，蘊(yùn)含著”我“的護(hù)鳥心愿,。走進(jìn)文本時(shí),，就感覺(jué)像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧融洽的,。

本課的設(shè)計(jì)理念基于新課標(biāo)中指出的要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫,、說(shuō)的能力,，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

同時(shí),，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,，在讀中入情入境,，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)?；趯?duì)本文的理解,，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、認(rèn)識(shí)掌握本課的生字詞,，學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。主動(dòng)積累文中的優(yōu)美詞句,。

2,、準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文,，感受父親愛鳥的情懷和我的護(hù)鳥心愿,，體會(huì)人與自然和諧共處的美好。

體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,，激發(fā)學(xué)生愛鳥,、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處,。

理解“我真高興,，父親不是獵人”等重點(diǎn)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想情感,。

基于本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo),，本課的設(shè)計(jì)思路為“整體感知—品味語(yǔ)言—積累拓展”，主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,、多樣朗讀法,、媒體輔助法、讀寫結(jié)合法等教法,。

二年級(jí)的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,，并能讀懂淺顯的童話、寓言,、故事,。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，重在朗讀,、感悟,、品味語(yǔ)言。主要采用自主探究法,、圈點(diǎn)勾畫法,、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法,。

1,、著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼晕沂紫茸寣W(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片,。以欣賞圖片談體會(huì)的方式來(lái)感受大自然的和諧與生命的美好，為學(xué)習(xí)文本,，體會(huì)文中主人公的情感做好鋪墊,。

1、于是接著孩子們懷著好奇心,，自讀課文,，讀通句子,，認(rèn)準(zhǔn)生字，初步了解文意,。

2,、再以課件出示本課生字讓學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字,。

（學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，在此發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，自主識(shí)字,，既是對(duì)識(shí)字能力的訓(xùn)練，也是尊重學(xué)生個(gè)性化理解,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心,。）

3、引導(dǎo)學(xué)生自主分析字形,，指導(dǎo)書寫生字“喜,、重”。

先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察要求會(huì)寫的生字,。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)難寫的筆畫,。然后，教師范寫較難寫的兩個(gè)字“喜,、重”,，讓學(xué)生觀察體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值姆椒?。（板書：喜重?/p>

4,、在學(xué)習(xí)生字后，播放課文動(dòng)畫片,，看完后,，讓學(xué)生用上“父親”、“鳥”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡(luò),，整體感知文意，初步感受父親知鳥,、愛鳥之情。）

1,、首先讓孩子們自由朗讀課文,，思考：從哪看出父親非常愛鳥，用直線劃出相關(guān)的詞句,。從哪看出父親非常了解鳥,，用曲線劃出相關(guān)的詞句,。

2,、然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的理解。老師在小組間適時(shí)指導(dǎo)。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,，在朗讀理解文本時(shí),，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥飛,，沒(méi)有鳥叫，沒(méi)有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥,？……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去,。

3,、讀悟相融，匯報(bào)交流,。在小組探究之后，進(jìn)行全班的匯報(bào)交流,。

（1）首先匯報(bào)表現(xiàn)父親愛鳥的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀理解表現(xiàn)父親愛鳥的句子：

“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！薄拔抑栏赣H這時(shí)也最快活。”（相機(jī)板書：一生最愛）

品讀“最喜歡”、“一生”“最快活”等詞,，感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥,，難怪他知道的那么多有關(guān)鳥的知識(shí),。

（2）然后指導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥的句子：

父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。（相機(jī)板書：望了又望聞了又聞）

可以采用引讀方式來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)父親對(duì)鳥兒的了解：

父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥,，可我呢,？引導(dǎo)學(xué)生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)聽到一聲鳥叫,。

父親上上下下望了又望,，就知道林子里有不少的鳥，可我呢,？沒(méi)有看見一只鳥飛,，也沒(méi)聽到一聲鳥叫。

繼續(xù)引讀：

父親用鼻子聞了又聞,，就知道林子里有不少的鳥,，可我呢？引導(dǎo)學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味,，沒(méi)有聞到鳥的氣味,。

通過(guò)對(duì)比“我”和父親的不同感受，使學(xué)生體會(huì)到父親的觀察入微,，體悟到父親對(duì)鳥的深入了解,，父親真是個(gè)“知鳥”的專家,。

（3）分角色朗讀體會(huì)“我”和父親在清晨樹林邊的對(duì)話。

他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥,?！?/p>

父親指著一根樹枝說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng),，葉子為什么在動(dòng),？嗯，還有鳥味,?！?/p>

父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離的.那一瞬間,，最容易被獵人打中,。”

父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥,，翅膀潮濕,，飛起來(lái)重?！?/p>

讀后交流：讀了父親的這些話,，你明白了什么？像這樣的父親可能會(huì)成為獵人嗎,？為什么,？

暢談感受：父親和鳥就像（）。父親和鳥就像親人,、像手足,、像益友、像我和爸爸媽媽一樣,，和諧相處,。

（在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,，暢所欲言,，肯定學(xué)生多元化的個(gè)性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥,，逐步領(lǐng)悟到父親之所以對(duì)鳥兒這樣熟知,，是因?yàn)樗麑?duì)鳥兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛，對(duì)生命的熱愛和珍惜,。感受到原來(lái)人和動(dòng)物之間的和諧相處是那么美好,。）

（通過(guò)對(duì)“我”的心理剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“我”的角度來(lái)思考和感受，體會(huì)原來(lái)“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈,，也是發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)它們,，不希望人們?nèi)B兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然,、保護(hù)大自然,、保護(hù)生靈的種子。）

1,、拓展引入一首小詩(shī)誦讀,，激蕩孩子們心靈的共鳴。我動(dòng)情地說(shuō)：“孩子們,，父親經(jīng)常來(lái)樹林,，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語(yǔ),，理解了小鳥的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥兒的知心朋友,。讓我們像父親一樣知鳥,、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處,，做他們的朋友吧,！”在輕快的音樂(lè)聲中，和孩子們一起深情朗誦一首小詩(shī)《小鳥的朋友》,。

小鳥的朋友

小鳥飛飛,，

小樹沙沙，

紅領(lǐng)巾把笑聲,，

灑滿山林中的小花,。

小風(fēng)吹吹，

小鳥喳喳,，

快樂(lè)的小鳥們

有了自己的家,。

露水閃閃，

腳步踏踏,，

愛鳥的小朋友們

給小鳥留下多少知心話,。

——小鳥、小鳥,，

飛吧,、唱吧，

送你們新房一排排,，

請(qǐng)你們安心來(lái)住下,。

小風(fēng)吹吹，

小雨沙沙，

你們有了溫暖的窩,，

從今不再挨雨打,。

捉蟲，捉蟲,，

長(zhǎng)大,，長(zhǎng)大，

我們都是好朋友,，

向森林講述一篇新童話……

2,、寫一寫。讀完了詩(shī)歌,，我問(wèn)孩子此時(shí)此刻你有什么感受呢,？快拿起筆來(lái)寫出你心中流淌的詩(shī)歌吧。寫后讓孩子們?cè)谌嘟涣骼首x,。（相機(jī)板畫飛鳥）

（這一環(huán)節(jié)將朗讀感悟與自己的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，在讀讀寫寫中讓孩子們純潔而稚嫩的心靈以自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)生命的理解和熱愛。）

1,、搜集有關(guān)鳥類的課外知識(shí)或愛鳥,、護(hù)鳥的格言。小組內(nèi)開展知識(shí)競(jìng)賽,。

2,、找一找讀一讀有關(guān)動(dòng)物的故事，開展主題讀書會(huì),。

（將課外閱讀做為對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有效延伸,，這兩項(xiàng)作業(yè)孩子們可以自主選擇，在主題性拓展閱讀,、積累中加深對(duì)鳥類的了解,，深化對(duì)不同生命的熱愛，感受人與自然和諧共處的美好,。）

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇六

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二,、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變.第四自然段再總寫人們對(duì)廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山,、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情.

本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺(jué).同時(shí),文章語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.

2.能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ),能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情.

4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

本文語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).

同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說(shuō)”仿照第2,、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).

在上一冊(cè)課文中,學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手,、會(huì)與別人交流,、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒(méi)養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地.為此,針對(duì)教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情,、入境,、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收.

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀、思,、畫”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美.

根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課.

首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確,、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。

第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過(guò)程分為四步:

(一).談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

(二).精讀感悟

1,、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候

,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問(wèn):”在廬山眾多景物

中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,神秘”兩個(gè)詞,同時(shí)板書:神秘的云霧.

在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ),進(jìn)入文章的意境:

確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時(shí),你們會(huì)感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧,、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段.”

2,、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題:

(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

(2).文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問(wèn)題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報(bào).教師板書:千姿百態(tài).接著問(wèn):”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請(qǐng)用筆畫出來(lái).”指名匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.

在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美.指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過(guò)直觀畫面使他們理解”籠罩,、纏繞、彌漫,、遮擋”等詞語(yǔ).然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)看第3自然段.”

3,、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

(1) 中心句

(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫?

(3) 比喻句,拿什么比作什么？

學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:

瞬息萬(wàn)變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間

明明是,還沒(méi)等,又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.

4,、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬(wàn)變,所以令游客們舍不得回來(lái)了.(并板書:流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫,你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō).至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.

(三)、總結(jié)

總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ):”廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛祖國(guó)山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3,。

(四),、練習(xí)

讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):

仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

最后說(shuō)板書:

為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象.

3、廬山的云霧

千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶

是大海.是天幕

神秘的云霧 瞬息萬(wàn)變: 眼前的——?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼流連忘返

明明是——還沒(méi)等——又變成

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇七

本文講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則,，不被外界壓力所服,，堅(jiān)持自己的科學(xué)設(shè)計(jì)，并想出妙計(jì)對(duì)付市政府檢驗(yàn)的故事,。文章第1,、2節(jié)概要寫出了萊伊恩運(yùn)用工程學(xué)原理設(shè)計(jì)出了只用一根柱子支撐市政府大樓，遭到權(quán)威人士的反對(duì),；后來(lái)他想出了一個(gè)既堅(jiān)持自己的原則,，有不會(huì)“惹惱”官員的辦法，在大廳里只增加四根柱子,，但不與天花板接觸,。第3節(jié)敘述了三百年后，人們?cè)谛蘅槙r(shí),，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密”,。最后一節(jié)寫了作者對(duì)這件事情的看法,，揭示了文章的中心：“作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的,。但作為一個(gè)人,，他無(wú)疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則,，哪怕是遭遇到最大的阻力,，也要想辦法抵達(dá)勝利?！边@是文章的難點(diǎn),，學(xué)生不容易理解。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字；讀準(zhǔn)字音：悖,、恪,。理解“恪守”“有悖”,。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,，已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字的能力，因此在教學(xué)中生字新詞的教學(xué)應(yīng)該抓重點(diǎn),，而不是面面俱到,。結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自主識(shí)記生字,。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：悖,、恪?！般∈亍薄坝秀,！边@兩個(gè)詞語(yǔ)比較生僻，讓學(xué)生查字典先理解“悖,、恪”,，然后再理解詞語(yǔ)?！爸肌痹陂喿x中理解,。

目標(biāo)二：能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義,；理解“固執(zhí)”,、“弄虛作假”在文中的含義。

“秘密”含義隱含在課文的描述中,，學(xué)生通過(guò)閱讀就能知道,，因此在讓學(xué)生初步朗讀課文后,，結(jié)合板書，說(shuō)說(shuō)文中“秘密”含義,，整體感知課文,；“固執(zhí)”、“弄虛作假”的理解在閱讀中理解,。

目標(biāo)三：通過(guò)朗讀感悟課文中心,，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人,，要始終恪守自己的原則,，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利,。

在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié)，

1,、引發(fā)閱讀期待,，激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。

“閱讀期待”,是指學(xué)生在閱讀文本之前就已存在的一種迫切求知的心理狀態(tài),，是通過(guò)懸念的制造,，情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生體驗(yàn)的欲望,探究的欲望,，它是體驗(yàn)的引信,是探究的前奏,。課開始，通過(guò)老師的敘述,，引出“大廳里隱藏著什么秘密,？”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,，激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。

２,、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、解疑的空間,，把課堂充分還給學(xué)生,。

“學(xué)貴有疑”，問(wèn)題是思維的搖籃,，問(wèn)題是創(chuàng)造的基礎(chǔ),。課文的最后一節(jié)寫了作者對(duì)這件事情的看法，揭示了文章的中心,，這是文章的難點(diǎn),，學(xué)生不容易理解,。因此，我讓學(xué)生默讀課文,，找出對(duì)萊伊恩的評(píng)價(jià),，并讓學(xué)生提出問(wèn)題，試圖從學(xué)生的問(wèn)題著手,，從他們的內(nèi)心需求出發(fā),，共同解決問(wèn)題，在問(wèn)題的解決過(guò)程中促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

3,、立足主體，選準(zhǔn)切入點(diǎn),，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,。

選擇了解決文章理解難點(diǎn)的切入點(diǎn)在學(xué)習(xí)理解課文最后一節(jié)時(shí)，我著重抓住“固執(zhí),、弄虛作假”這兩個(gè)詞語(yǔ)作為切入點(diǎn)展開教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗(yàn)文本,。

在理解過(guò)程中,，設(shè)置情境，促進(jìn)學(xué)生角色遷移,，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng),。如：“在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權(quán)威人士說(shuō)只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn),，要求萊伊恩再多加幾根柱子,。他們和萊伊恩之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？”“面對(duì)來(lái)自權(quán)威人士和市政官員的阻力,，萊伊恩非?？鄲馈,！弊寣W(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，感悟人物當(dāng)時(shí)心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,。

4,、發(fā)揮想象

注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中,，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范,，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力,。語(yǔ)言實(shí)踐：當(dāng)一回解說(shuō)員,，向前來(lái)參觀這個(gè)大廳的人們,，講講萊伊恩的“秘密”，既對(duì)課文內(nèi)容又一次進(jìn)行回顧,，又讓學(xué)生多了一次動(dòng)腦動(dòng)筆的機(jī)會(huì),。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇八

一、教材分析,。

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天,，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例,。

課文共有5個(gè)自然段,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分,，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字,?！拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文,、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

針對(duì)課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語(yǔ)感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè),，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè),。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及表達(dá)能力,。

4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)結(jié)合作精神,。

二,、說(shuō)教法。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

三,、說(shuō)學(xué)法。

1、學(xué)生分析,。

夏天是孩子們的,，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的,。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿,。但是，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語(yǔ)言,，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí)、積累,、感悟語(yǔ)言,。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊,。

2、定學(xué)法,。

根據(jù)我班學(xué)生情況,，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面,，聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒,。

先播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上,，優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù),，教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒們快樂(lè)的心情吧!

(二)閱讀課文整體感知——自主讀,。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂(lè)于閱讀的愿望,，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,，把生字連成詞,，多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀讀,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,，讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好,、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))，最后讀給同桌或好朋友聽,。

(三)積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會(huì)自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神,。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此,，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè)朗讀,，增強(qiáng)語(yǔ)感,。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀,。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好,，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等),。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦,。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感,，感悟到課文的情境美,、文字美,，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,。

(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說(shuō),。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯(cuò)過(guò)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,?！边@就告訴我們，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，引發(fā)學(xué)想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都帶來(lái)了快樂(lè),，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子,，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?做些什么?”這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活,、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。

四,、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn),。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇九

《“真美”和“真糟”》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。文章主要寫作者在八歲時(shí)寫了一首詩(shī),，媽媽的評(píng)價(jià)是“真美”,，爸爸的評(píng)價(jià)是“真糟”。作者在真美的鼓勵(lì)中,，在真糟的警示下,，成長(zhǎng)為一名著名的作家。逐漸明白了父母對(duì)自己兩個(gè)極端的評(píng)價(jià),，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。課文人文性較強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸,，感情濃郁,，對(duì)話較多，簡(jiǎn)潔明快,。人物語(yǔ)言,、動(dòng)作和心理貼合人物特點(diǎn),，特別是第一部分的心理描寫抓住了兒童鮮明的年齡特點(diǎn),，讀來(lái)感覺(jué)猶如自我經(jīng)歷，尤為生動(dòng)親切,。這既是一篇訓(xùn)練學(xué)生品讀感悟的好憑借,，也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛的好“例子”。這一版塊的主題是“感悟成長(zhǎng)”,，即在成長(zhǎng)中感觸,，在感觸中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng),。

本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：讀懂課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點(diǎn),、難點(diǎn),，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn)，因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟,。而課文的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,，難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們通過(guò)領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，去體會(huì)蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評(píng)中的愛,，更是成長(zhǎng)中不可缺少的愛,，這種愛令自己不會(huì)在贊美中迷失自我，對(duì)自己的成長(zhǎng)具有極為重要的意義,。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力,，應(yīng)該說(shuō)文本與學(xué)生的情感體驗(yàn)十分接近，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴,?；谝陨辖庾x，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:,。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1,、通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段,、重點(diǎn)詞句，理解字詞的語(yǔ)境意義,，品讀文本,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

2,、感受文本語(yǔ)言特點(diǎn),，通過(guò)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫,，用批注的方式品讀文本,，走進(jìn)人物心靈。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣,，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式,。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，本科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及情感體驗(yàn)也十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí),、理解上的重點(diǎn),、難點(diǎn),，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此,，對(duì)本課的教學(xué),，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本,，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟，悟情明理,，五中升華,，讓有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái),。

朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò),，“事必有法，然后可成,?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng),、有趣,、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),，于是我選擇常規(guī)的導(dǎo)讀法,、談話法、討論法以及練習(xí)法來(lái)組織教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生充分理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,，都是自己成長(zhǎng)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。還要致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,。本課定位主題,，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，以讀為本，讀中感悟,，讀寫結(jié)合,，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高,。同時(shí)教學(xué)《“真美”和“真糟”》時(shí)，我還要凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，在崇尚簡(jiǎn)單,、扎實(shí)中品出更濃的語(yǔ)文味道，關(guān)注學(xué)生,、教師以及文本之間的對(duì)話,，讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨，走進(jìn)文本人物的心靈,。正是有了以上的理解,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)策略，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，多方面地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力：激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣,、閱讀期待的“質(zhì)疑”，走進(jìn)人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說(shuō)”,，融入自己感悟的“寫”,，努力體現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)。與此同時(shí)我還打算引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“批注”的方式,，透過(guò)語(yǔ)言,，扎實(shí)地走進(jìn)文本，較好地規(guī)避以往教學(xué)“走過(guò)”文本,，浮光掠影式對(duì)話的淺薄,。

《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)短,，語(yǔ)言平實(shí),，但字里行間都蘊(yùn)含著父母的愛。我不打算過(guò)多使用電教手段和其它輔助手段,，打算通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀,，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟,。所以上課開始,，我用回憶式直接揭示課題之后，結(jié)合板書（課件出示板書）向?qū)W生發(fā)問(wèn)：同一件事情,，面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),，年僅八歲的小巴德會(huì)有怎樣的心理變化過(guò)程呢？面對(duì)這一發(fā)問(wèn),，學(xué)生會(huì)帶著積極的.思考自覺(jué)地走進(jìn)文本,。接著要求學(xué)生：（點(diǎn)擊課件出示）自由讀文用筆圈畫出能表明巴德感受的相關(guān)語(yǔ)句，并記錄下自己的理解,。我所以這樣設(shè)計(jì)目的有二：一是引發(fā)學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本,，增強(qiáng)閱讀效果,；二是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路,，感悟關(guān)愛”,。

在這一過(guò)程中，我首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀：引導(dǎo)學(xué)生梳理性地去品讀課文,，加深體會(huì),，內(nèi)化語(yǔ)言，然后再進(jìn)行引讀,。具體是這樣設(shè)計(jì)的：我的引導(dǎo)是填空式的,，我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示：（點(diǎn)擊課件）孩子們，巴德寫下了第一首小詩(shī)最初的心情-----（興高采烈）,；他的興高采烈來(lái)自于----（媽媽的夸獎(jiǎng)）,；媽媽的夸獎(jiǎng)讓他有了----（足夠的自信）；于是他----（急不可耐）地盼望爸爸的回來(lái),；面對(duì)爸爸讀詩(shī)的表情,，小巴德的心里----（忐忑不安）；聽了爸爸的評(píng)價(jià)他----（痛苦不堪）,。孩子們帶著這樣的提示讀文,，一定會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，一定會(huì)內(nèi)化文本的語(yǔ)言,，之后我再進(jìn)行引讀相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句,，來(lái)幫助孩子們達(dá)到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書效果。進(jìn)而為體會(huì)后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇十

首先談一談我對(duì)于教材的理解,，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過(guò)兩人同名師弈秋學(xué)下棋,，雖師出同門,，卻結(jié)局不同，說(shuō)明了做事要專心致志才能學(xué)有所成,，決不能三心二意,。本篇課文語(yǔ)言凝練，寓意深刻,，是孟子的傳世之篇,。

學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力,，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思,。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句,，如何理解文章的深刻寓意,。

根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

【過(guò)程與方法】。

通過(guò)學(xué)生小組合作探討,，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,，鍛煉自主、合作,、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化,，理解本文深邃的寓意,。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了,。

重點(diǎn)是感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),，難點(diǎn)則為體會(huì)文章深邃的寓意。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我本堂課主要采用朗讀法,、設(shè)置情境法。

(一)情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣,。

播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《學(xué)弈》,。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣,。

(二)知人論世,，整體感知。

1.釋題：“學(xué)弈”的意思,。

2.教師配樂(lè)范讀全文,，同學(xué)聽讀，初步感知文意,。要求學(xué)生理解生字詞,，體會(huì)語(yǔ)氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句,。

4.結(jié)合書下注釋,，翻譯全文。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文斷句的正確方式,。

(三)深入研讀,，體會(huì)情感。

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問(wèn)題串,，10分鐘時(shí)間后,，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的'答案。

1.本文的主人公是誰(shuí)?他是個(gè)什么樣的人?

2.主人公如此厲害,，他的徒弟是否都像他一樣厲害?

3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作,、探究的意識(shí),。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維,。

通過(guò)這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式,，你得到了什么啟示呢?

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，從課上體會(huì)的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去,。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高。

1.師生共同總結(jié),。

2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》,。

設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇十一

本課是一首兒童詩(shī),，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”,，娓娓地向我們述說(shuō)著,，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。我們?nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x,，我們?cè)谛牡桌镎嬲\(chéng)地呼喚著雷鋒叔叔,，我們仿佛聽見了小溪在說(shuō)話、小路也在說(shuō)話,；我們看見了在長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊,、彎彎的小路上，哪里需要獻(xiàn)出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn),。

雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊,，我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士，是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士,。讀完這首詩(shī),，我們會(huì)明白，人們尋找雷鋒,、呼喚雷鋒,，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)要求詩(shī)歌要熟讀成誦,。讓我們?cè)诶首x和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒,，去沿著雷鋒叔叔的足跡,，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心,。

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確,、流利,、在感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.通過(guò)朗讀感悟,，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂(lè)于助人,。

（一）課前預(yù)習(xí),，了解雷鋒。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

（三）自由朗讀，讀準(zhǔn)讀順,。

（四）選讀感悟,，自主表達(dá)。

（五）質(zhì)疑探究,，理解詩(shī)意,。

（六）感情朗讀，深悟詩(shī)情,。

（七）隨情擴(kuò)展，體驗(yàn)內(nèi)化。

說(shuō)說(shuō)你身邊的雷鋒（也可說(shuō)自己）,。

（八）實(shí)踐活動(dòng),。

1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會(huì)。

2.學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,。

板書：雷鋒叔叔,，你在哪里。

小溪邊,。

小路上尋找——找到了———雷鋒精神,。

四處。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇十二

各位評(píng)委老師：

大家好,！

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較,、舉例,、比喻等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明,。同時(shí),，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn),。

選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí),，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文,。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”,，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5――6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說(shuō)明性文章,，能抓住要點(diǎn),，了解文章的基本說(shuō)明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù),，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想,，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”,。

本文文字淺顯，條理清晰,，融知識(shí)性與趣味性于一體,，學(xué)生樂(lè)讀易懂,。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外,，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解,，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)盾，學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣,，他們對(duì)文章的閱讀,，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究,，缺乏自覺(jué)探究的意識(shí)和欲望,。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題,。能真正體會(huì)到文章的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中,，還是比較困難的。另外,，大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生,，有的甚至還是第一次聽說(shuō)。因此,，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，注意課內(nèi)外結(jié)合,，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合教材特點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí),。

能力目標(biāo)：

1,、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法,。

2,、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力,。

3,、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力,。

情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物,、探索動(dòng)物世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí),，體會(huì)作者的說(shuō)明方法,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過(guò)程,。

1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,?！被谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間,，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀,、自疑,、自悟、互評(píng),、合作,、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主,、平等,、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次,、多角度的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流,，并在交流中產(chǎn)生成就感,，使生與生、師與生之間的對(duì)話,，成為自主閱讀后的深層次需求,。

（一）、設(shè)疑激趣,，觀察導(dǎo)入,。

由于大部分沒(méi)有見過(guò)鯨，有的甚至還是第一次聽說(shuō),，因此,，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面,，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

教學(xué)伊始,，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過(guò)大海嗎,？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎,？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中,，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏,，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’,，它的形體龐大,，比大象還要大得多。你們想去看看嗎,？”接著播放課件2,，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方,？”

關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富,，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望,。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題）,，你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后,，教師將問(wèn)題分類處理,，篩選歸納為兩上主要問(wèn)題：1、鯨有什么特點(diǎn),？2,、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？這兩個(gè)問(wèn)題綜合,、集中,、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文,。

這一環(huán)節(jié),，主要是通過(guò)課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望,。

（二）,、初讀課文，感知語(yǔ)言,。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書,，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地,、專注地,、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng),，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后,，讓學(xué)生自讀課文,，了解課文大意,。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況,，再組織全班交流對(duì)課文的了解,。

課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后,，基本能抓住敘述要求,，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí),，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象,。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題,，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚,，可它為什么不屬于魚類,？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的,？并以此為憑帶,，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

（三）,、精讀課文,，品味語(yǔ)言。

課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn),，可作為精讀品味的突破口,。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行,，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法,，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。

（1）,、品評(píng)詞句,，感悟“大”

第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字,、舉例等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”,。教學(xué)中,，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落,，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,，品味說(shuō)明鯨大的方法,，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟,，而后開展“合作探究”活動(dòng),。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,，形成共識(shí),。

在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解,，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法,，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：

課件出示：

句1：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物,。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨,，為什么還有寫象呢,？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解,、接受新事物,，從而認(rèn)識(shí)比較說(shuō)明法。然后讓學(xué)生舉一反三,，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法,，自己體會(huì)體會(huì)）。

句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,，最小的也有兩千公斤,。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,，有十七米，一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法,，自己體會(huì)體會(huì)）。

句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,，最小的也有兩千公斤,。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米,，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。

（學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說(shuō)明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明,。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性,。對(duì)部分學(xué)生而言，還有一定的難度,。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”,、“很長(zhǎng)”等模糊概念,，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同,。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字,，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn),。）,。

句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上,，舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭,；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞,。

（引導(dǎo)學(xué)生充分討論,、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn),，體會(huì)舉例說(shuō)明法及作者用詞的準(zhǔn)確性,。

（2）、感悟特點(diǎn),。

課文的2-7自然段,，分別介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程、分類,、吃食,、呼吸、睡覺(jué)及生長(zhǎng)的特點(diǎn),，呈并列關(guān)系,。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀,，激發(fā)閱讀興趣,。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性,，提高小組合作學(xué)習(xí)效率,，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家,、小畫家,，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn),，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn),。然后各組推薦代表在全班匯報(bào),，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流,。

教師針對(duì)匯報(bào)情況,，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí),、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法,。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：

1,、鯨的進(jìn)化過(guò)程―――這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào),。利用課件,，對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí),，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí),，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說(shuō)明鯨不屬于魚類,，是哺乳動(dòng)物,。

2、體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí),，教師相機(jī)出示課件演示鯨吃食的情景,，然后模擬表演，學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議,，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞,。

3、體會(huì)分類,、比喻,、圖文結(jié)合等多種說(shuō)明方法――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示圖片,，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述,，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說(shuō)明方法,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，不僅各取所需、各展所長(zhǎng)，在充分民主,、輕松愉悅,、樂(lè)于探究的氛圍中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”,、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò),。

（四）、綜合訓(xùn)練,，內(nèi)化語(yǔ)言,。

語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”,。因此,，語(yǔ)文課必須重視范化語(yǔ)言的感悟。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇十三

曹老師上的這一堂課,，很有中段課堂的風(fēng)格和特點(diǎn),，我結(jié)合自己的感受，簡(jiǎn)單地談?wù)勼w會(huì),。

1,、曹老師的語(yǔ)言非常有感染力，營(yíng)造了很好的氛圍,，開課之初就讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),，很能夠吸引學(xué)生的注意。

2,、本節(jié)課上,，老師運(yùn)用了一些多媒體手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，對(duì)于這樣的文章我覺(jué)得是非常有效的手段,，無(wú)論是圖片的展示還是配樂(lè)的朗讀都提高了學(xué)生對(duì)文章的興趣,，幫助學(xué)生了解課文的內(nèi)容。

3,、在課堂上,，曹老師讓學(xué)生通過(guò)表演，讓課堂妙趣橫生,，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲了一份美妙的生命體,。表演是小學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種自主學(xué)習(xí)方式。恰當(dāng)運(yùn)用表演,，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟和內(nèi)化,，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅的精神享受,。比如課文中寫到：小鹿在溪邊散布,，他們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子，在品讀這些句子時(shí),，曹老師將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒?dòng),，讓學(xué)生模擬可愛的小動(dòng)物的動(dòng)作。在一次次的笑聲中學(xué)生理解了課文的內(nèi)容,。

這些都是很值得我學(xué)習(xí)的地方,，另外值得商榷的地方是，教師在課堂上的`問(wèn)題比較多,，讓教學(xué)的過(guò)程有些散碎，可以再精練些,，選擇一個(gè)主問(wèn)題,，再進(jìn)行拓展。教學(xué)的目標(biāo)還應(yīng)該更加明確些,。教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)還應(yīng)該再到位些,。這篇課文無(wú)論是內(nèi)容還是文字都非常優(yōu)美。當(dāng)我第一次看到文本時(shí),，就被深深地吸引住了,，文中生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,，貼切,、恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹M人句使文章處處充滿了感染力,。如何組織學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些好詞佳句,，讓他們也有所同感呢？我認(rèn)為朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙,。多次的朗讀,、感悟?qū)φn文內(nèi)容的理解會(huì)自然而然由淺入深、由點(diǎn)到面,，也會(huì)深入體會(huì)作者的感情,，引起心中的共鳴，這也就是所謂的“書讀百遍,，其義自見”,。

學(xué)生初次看到文本，就可以讓他們大聲朗讀,，完了之后,，讓他們說(shuō)說(shuō)小興安嶺給你留下了什么印象。這樣學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了初步的了解,。當(dāng)然,，這僅僅是對(duì)課文的一個(gè)整體印象，要想對(duì)語(yǔ)言的局部把握，還需要從品詞,、析句入手,，然后通過(guò)朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)。這篇課文,，作者在描寫一年四季美麗景色時(shí),，用詞十分形象、生動(dòng),、準(zhǔn)確,。如：“夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空,?！币粋€(gè)“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”外加一個(gè)“封”字,，形象,、生動(dòng)地寫出了夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn)。又如：“早晨,，霧從山谷里升起來(lái),，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！币粋€(gè)“浸”字不僅寫出小興安嶺的霧多,、霧濃，把整個(gè)森林包圍其中,，而且使人感到一種朦朧美,，非常生動(dòng)。這么美的畫面,，應(yīng)該讓學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的朗讀中去感悟,。用多種多樣的朗讀方式貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，我想,，肯定會(huì)有更喜人的效果,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇十四

各位老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《草原》,。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解,。

千里之行始于足下,，而我的教學(xué)則始于對(duì)教材的認(rèn)知,。《草原》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，這個(gè)單元的主題是自然風(fēng)情,，作者老舍先生生動(dòng)地描寫了草原如詩(shī)如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質(zhì),。課文語(yǔ)言通暢易懂,，對(duì)場(chǎng)面的描寫富有激情，細(xì)膩貼切,，把民族互助的真情融入到了其中,，給人身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮,。整篇文章層次清楚,，易于朗讀，非常適合六年級(jí)的學(xué)生去學(xué)習(xí)和誦讀,，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。

教學(xué)的主體是學(xué)生,，所以教師的教學(xué)活動(dòng)始終圍繞“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”展開，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,。我此次面授的學(xué)生是六年級(jí)的學(xué)生,，此階段學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，能在預(yù)習(xí)本就課后題進(jìn)行初步理解,，在書上做簡(jiǎn)單批注,。絕大多數(shù)學(xué)生課上能認(rèn)真聽老師講課，并能根據(jù)課前預(yù)習(xí)有側(cè)重的記錄或發(fā)問(wèn),。能對(duì)自己不清楚的,、與自己意見不同的地方質(zhì)疑，積極思考,，敢于和老師,、同學(xué)討論交流。這為本課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件,。但此階段學(xué)生年紀(jì)尚小,，好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加,，認(rèn)知能力有限,，對(duì)于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師以合適的教學(xué)方法加以適時(shí)引導(dǎo),。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)并會(huì)寫“羞”“陳”“蹄”等生字，正確,、流利地朗讀全文,。

2、通過(guò)朗讀課文和小組討論的方法,，賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句,，分析修辭手法，感受大草原的美麗風(fēng)光,。

3,、感受草原人民的熱情好客以及蒙漢兩族人民的深情厚誼。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，感受草原之美,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受草原人民的熱情和蒙漢之間的深厚情感,。

教學(xué)有法，教無(wú)定法,。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),，我認(rèn)為應(yīng)該選擇多媒體輔助法、朗讀法,、討論法等教學(xué)方法,。比如在導(dǎo)入激趣環(huán)節(jié)可以用多媒體來(lái)播放草原風(fēng)光圖，疑難不好解決的問(wèn)題我們可以設(shè)置小組討論,，而語(yǔ)文的教學(xué)自始至終都離不開朗讀,。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課,。

（二）整體感知。

整體感知文章內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括,，有助于學(xué)生潛移默化的語(yǔ)文素養(yǎng),。在這一環(huán)節(jié)首先解決的是生字詞，我會(huì)組織學(xué)生默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫出自己不懂的生字詞,，結(jié)合書下注釋自行解決。對(duì)于重點(diǎn)生字詞用ppt出示集體強(qiáng)調(diào),，在解決了字詞的難關(guān)后開始整體走進(jìn)文本閱讀,。我會(huì)組織學(xué)生大聲朗讀全文，思考：作者寫了哪些內(nèi)容,？課文是從哪些方面展示草原美的,？根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)做如下總結(jié)：作者分別寫了初入草原,、迎客、待客,、話別等內(nèi)容,。從風(fēng)景美、人情美這兩方面來(lái)展示草原的,。順勢(shì)板書【板書：風(fēng)景美,、人情美】之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生能夠體會(huì)到知識(shí)的獲得過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí),，通過(guò)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)的描述,，了總結(jié)概括能力。

（三）深入研讀,。

為了進(jìn)一步感受作者對(duì)草原美景的喜愛,，我會(huì)繼續(xù)組織全班齊讀描寫有關(guān)草原風(fēng)光的句子，談?wù)勛约旱母惺?，同時(shí)找一找,，作者的感受是怎樣的？根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)總結(jié)：作者此時(shí)既感嘆草原景色的迷人,，又想坐下來(lái)低吟一首小詩(shī),。第一步到這里就已經(jīng)全部結(jié)束了，學(xué)生在朗讀和回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，進(jìn)入文本和作者在情感中產(chǎn)生了初步的共鳴。

通過(guò)這樣層層深入的問(wèn)題,，“兩步走”就已經(jīng)完成了,，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情,。至此,，我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)，做到了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一,。

（四）拓展延伸,。

拓展延伸其實(shí)就是在為一堂好課錦上添花，在這一環(huán)節(jié)我會(huì)開展小組競(jìng)賽：比一比哪組知道的關(guān)于草原的成語(yǔ)和詩(shī)句最多,？在此基礎(chǔ)之上,，幫助學(xué)生發(fā)散思維，多角度自己的語(yǔ)言積累,。

（五）小結(jié)作業(yè),。

課程的總結(jié)能加深學(xué)生的理解和記憶，在這一環(huán)節(jié)我會(huì)回顧本課所學(xué)內(nèi)容,，組織全班有感情的朗讀全文來(lái)結(jié)束本課,。為將本課所學(xué)進(jìn)行最優(yōu)延續(xù),，我將布置如下作業(yè)：課下模仿《草原》中的景物描寫手法寫一寫身邊景物，下節(jié)課全班交流展示,。這樣的小結(jié)作業(yè),，可以點(diǎn)撥學(xué)生把本課的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，在比較中總結(jié),，在歸納中,，在實(shí)踐中升華。

好的板書,，猶如知識(shí)王國(guó)的地圖,，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書,，學(xué)生能清晰明了的抓住本節(jié)課的重難點(diǎn),，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。