每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇一

《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊(cè)的第二十課課文,，是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的精品力作,。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,，在自己家已有五個(gè)孩子的情景下,，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事,。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間,，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界,，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在,。

在教法上，本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念,，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，預(yù)設(shè)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn),，讓學(xué)生經(jīng)過自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解,，進(jìn)行聽,、說,、讀,、寫的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實(shí),。

而學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地經(jīng)過學(xué)生的相互合作,，自主探究,，經(jīng)過讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,，以到達(dá)用情活力，用情促思的效果,，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升,。

(一)、披文入情,，初識(shí)文脈。

首先,，我經(jīng)過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象，意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意,，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛,。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后,，讓學(xué)生初讀課文,，感受到桑娜一家生活的艱辛,，并了解課文所描述的主要資料,。但總結(jié)課文的主要資料，對(duì)于我班學(xué)生的具體情景來說,，并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么,，再讓學(xué)生一步一步地接近主要資料,，從容對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”,。在這個(gè)過程中，雖然時(shí)間不長(zhǎng),，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。

(二)、緊扣“情眼”,，活力碰撞,。

在學(xué)生對(duì)文章資料有了一個(gè)大概的了解之后,，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的比較學(xué)習(xí)。

首先,，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心境矛盾的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀,，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)、激烈碰撞,。

接下來，探討漁夫的說法與做法,，感受其心之善便顯得游刃有余了。

(三)、真情交流,，內(nèi)化升華。

在學(xué)生與文本,、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后,，心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸,，與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話,，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,，得到人文的啟迪。

最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選,，簡(jiǎn)介作者，目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實(shí),，真情無(wú)價(jià)的道理，并充分了解作者對(duì)廣大窮苦人民的階級(jí)深情,，從而對(duì)作者有一個(gè)深刻而又系統(tǒng)的了解。

而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解,，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)局，深化他們的情感,、凈化他們的靈魂，并且也能在必須程度上鍛煉學(xué)生的文筆,，提高他們的寫作本事,。

教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上,，我也采用比較出現(xiàn)的手法,，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有,。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰,。

本文教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn),，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想,，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

同時(shí)在教學(xué)過程中,，以大容量的朗讀指導(dǎo),，來提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握,，以讀促悟，以悟促讀,，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，得到極大的人文啟迪。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇二

本課教學(xué),，力求突出對(duì)文本內(nèi)容的理解,，深刻揭示文中蘊(yùn)含的道理，注重語(yǔ)言的品味,。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”,、“以讀悟語(yǔ)”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞,、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處,。

本文講述了一個(gè)有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后,，做成放大鏡，接著,，做出顯微鏡,，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂,。

課文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。

全文貫穿一個(gè)“玩”字,，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣,、耐心、觀察,、思考。

1,、三年級(jí)的學(xué)生不大會(huì)通過細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò),，概括事件主要內(nèi)容更是困難,。

2,、由于年齡小,、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因，對(duì)于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容,，學(xué)生理解起來也會(huì)有較大困難。

3,、學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法積累的還不多,，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：查找資料,、聯(lián)系上下文、品詞品句,、邊讀邊想象等。

基于以上考慮，我們?cè)O(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀懂課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí),。

2、有感情朗讀課文,，感悟文中蘊(yùn)含的道理。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在品詞,、品句,、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處,。

引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句,、品讀，做到有感情朗讀課文,。

感悟文中蘊(yùn)含的道理。

（第二課時(shí)）

為了達(dá)成上述目標(biāo),，我們?cè)O(shè)計(jì)本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié)。

一,、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）

二,、感受“大名堂”——玩出了成績(jī)（12分鐘）

三,、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）

四,、品味文章中蘊(yùn)含的道理——玩出了道理（5分鐘）

五,、聯(lián)系生活,，深化主題（5分鐘）

上課伊始，教師板書：玩,。同學(xué)們都喜歡玩，老師也喜歡,。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物,，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克,。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂,。

同學(xué)們，你知道“名堂”這個(gè)詞在詞典是什么意思嗎,？學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師依次出示三種解釋：

1,、花樣,；

2,、成績(jī),；

3、道理,。

請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀書,，思考：你覺得哪種解釋更有道理,？在文章中找找理由,。

根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗(yàn)及前測(cè),，我們估計(jì)選擇成績(jī)的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段,，這就自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).：感受“大名堂”,。

為什么直接切入課文最后,，抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢,？我們考慮，這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣,，讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí),，對(duì)列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊,。

此時(shí),，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學(xué)生的必要認(rèn)知,，又增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣,。

緊接著，我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大,。先請(qǐng)你輕聲自由朗讀這一段下面的文字,，學(xué)生有所感之后，在討論中教師順學(xué)而導(dǎo),。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇三

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事,，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻,，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事,。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它,。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少,，他們想讀,、樂學(xué),，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛”等詞語(yǔ),。

2,、能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言,。

3,、在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理,。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

1,、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

2、表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

3、鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì),、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心,。

1,、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

2,、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，通過師與生,、生與生面對(duì)面地提高、思考,、討論、交流,、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉,。

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎,？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎,？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”,。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’,？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的、鮮活的圖片,，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈,。此時(shí),，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事,？去讀讀第6課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié),。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中，把課文讀正確,、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中,，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文,。

1,、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2,、對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的資源。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲,、傲慢、謙虛,、輕蔑,、惱怒,、寬容、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,，隨機(jī)板書。

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，讀讀課文，找找,、畫畫從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲,，陶罐的謙虛,、寬容,？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

2,、用指名讀,、師生合作讀、評(píng)議讀,、賽讀,、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

（1）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,。”陶罐爭(zhēng)辯說,，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西，我不見得比你差,。再說……”

（2）“住嘴！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,?！?/p>

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙,。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力,，自主能力。此時(shí),，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂,，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容,，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說的話,，感悟陶罐的品質(zhì)。

我說：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前,，你想對(duì)誰(shuí)說句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說句什么,？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫寫。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解,，也在寫話中明白了道理,，突破了難點(diǎn),，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力,。）

我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢,？”請(qǐng)你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個(gè)故事,，寫完后讀給爸媽聽,，讓他們給你打打分,。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）

小學(xué)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇四

《“真美”和“真糟”》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文,。文章主要寫作者在八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“真美”,，爸爸的評(píng)價(jià)是“真糟”。作者在真美的鼓勵(lì)中,，在真糟的警示下，成長(zhǎng)為一名著名的作家,。逐漸明白了父母對(duì)自己兩個(gè)極端的評(píng)價(jià),，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。課文人文性較強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸,，感情濃郁，對(duì)話較多,，簡(jiǎn)潔明快,。人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理貼合人物特點(diǎn),，特別是第一部分的心理描寫抓住了兒童鮮明的年齡特點(diǎn)，讀來感覺猶如自我經(jīng)歷,，尤為生動(dòng)親切。這既是一篇訓(xùn)練學(xué)生品讀感悟的好憑借,，也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛的好“例子”。這一版塊的主題是“感悟成長(zhǎng)”,，即在成長(zhǎng)中感觸，在感觸中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng),。

本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：讀懂課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn)，因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟,。而課文的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們通過領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,，去體會(huì)蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評(píng)中的愛，更是成長(zhǎng)中不可缺少的愛,，這種愛令自己不會(huì)在贊美中迷失自我,，對(duì)自己的成長(zhǎng)具有極為重要的意義,。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該說文本與學(xué)生的情感體驗(yàn)十分接近,，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴,?；谝陨辖庾x，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1,、通過抓重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句,，理解字詞的語(yǔ)境意義,，品讀文本,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

2,、感受文本語(yǔ)言特點(diǎn)，通過抓住人物動(dòng)作,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫,，用批注的方式品讀文本，走進(jìn)人物心靈,。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣,，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式,。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，本科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及情感體驗(yàn)也十分接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,、富有哲理的句子,，既是學(xué)生學(xué)習(xí),、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此,，對(duì)本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā),，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟,，悟情明理,，五中升華，讓有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，讓課堂真正動(dòng)起來。

朱熹在《孟子集注》中說過,，“事必有法，然后可成,?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，生動(dòng)、有趣,、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),，于是我選擇常規(guī)的導(dǎo)讀法、談話法,、討論法以及練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,，都是自己成長(zhǎng)的需要,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。還要致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,。本課定位主題，通過閱讀,、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，以讀為本，讀中感悟,，讀寫結(jié)合,，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。同時(shí)教學(xué)《“真美”和“真糟”》時(shí),，我還要凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在崇尚簡(jiǎn)單,、扎實(shí)中品出更濃的語(yǔ)文味道,，關(guān)注學(xué)生,、教師以及文本之間的對(duì)話，讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨,，走進(jìn)文本人物的心靈,。正是有了以上的理解,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)策略，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來,，多方面地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力：激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣、閱讀期待的“質(zhì)疑”,，走進(jìn)人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說”，融入自己感悟的“寫”,，努力體現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)。與此同時(shí)我還打算引導(dǎo)學(xué)生通過“批注”的方式,，透過語(yǔ)言,，扎實(shí)地走進(jìn)文本,，較好地規(guī)避以往教學(xué)“走過”文本，浮光掠影式對(duì)話的淺薄,。

《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言平實(shí),，但字里行間都蘊(yùn)含著父母的愛。我不打算過多使用電教手段和其它輔助手段,，打算通過引導(dǎo)學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考,、理解和感悟。所以上課開始,，我用回憶式直接揭示課題之后,，結(jié)合板書（課件出示板書）向?qū)W生發(fā)問：同一件事情,，面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，年僅八歲的小巴德會(huì)有怎樣的心理變化過程呢,？面對(duì)這一發(fā)問，學(xué)生會(huì)帶著積極的.思考自覺地走進(jìn)文本,。接著要求學(xué)生：（點(diǎn)擊課件出示）自由讀文用筆圈畫出能表明巴德感受的相關(guān)語(yǔ)句，并記錄下自己的理解,。我所以這樣設(shè)計(jì)目的有二：一是引發(fā)學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本,，增強(qiáng)閱讀效果,；二是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路,，感悟關(guān)愛”。

在這一過程中,，我首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀：引導(dǎo)學(xué)生梳理性地去品讀課文，加深體會(huì),，內(nèi)化語(yǔ)言，然后再進(jìn)行引讀,。具體是這樣設(shè)計(jì)的：我的引導(dǎo)是填空式的，我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示：（點(diǎn)擊課件）孩子們,，巴德寫下了第一首小詩(shī)最初的心情-----（興高采烈）；他的興高采烈來自于----（媽媽的夸獎(jiǎng)）,；媽媽的夸獎(jiǎng)讓他有了----（足夠的自信）；于是他----（急不可耐）地盼望爸爸的回來,；面對(duì)爸爸讀詩(shī)的表情，小巴德的心里----（忐忑不安）,；聽了爸爸的評(píng)價(jià)他----（痛苦不堪）。孩子們帶著這樣的提示讀文,，一定會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，一定會(huì)內(nèi)化文本的語(yǔ)言，之后我再進(jìn)行引讀相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句,，來幫助孩子們達(dá)到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書效果。進(jìn)而為體會(huì)后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊,。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇五

《放棄射門》是小語(yǔ)教材第十冊(cè)第八單元的首篇課文。講了福勒為了避免踢傷對(duì)方守門員西曼而放棄射門的感人場(chǎng)面,。從而體現(xiàn)了福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。由于是最后一單元的課文,，所以訓(xùn)練重點(diǎn)要綜合體現(xiàn)整冊(cè)教材訓(xùn)練點(diǎn)，但還要把“閱讀時(shí)要有獨(dú)特的感受落實(shí)在教學(xué)中”,。教者要全方位考慮。針對(duì)此情況,，我確定教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)1,、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞;2、有感情朗讀課文,，理解課文;能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者對(duì)比賽場(chǎng)面,，運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作,，語(yǔ)言的準(zhǔn)確描寫的方法，寫一段比賽場(chǎng)面,。情感目標(biāo)：理解課文的同時(shí)體會(huì)出福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。

1,、開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的多向性,、靈活性、和創(chuàng)造性

2,、落實(shí)新課程倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。

(一),、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

板書：放棄射門

(二),、切入重點(diǎn)，分析寫法

本文場(chǎng)面描寫精彩,，是個(gè)不可多得的寫作例子,，所以教師要抓住這個(gè)寫作契機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的寫作滲透,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這段話少了許多人物的動(dòng)作描寫，還少了許多介紹當(dāng)時(shí)緊張,、激烈場(chǎng)面的詞句等。

我及時(shí)總結(jié)：“是的,，要想把當(dāng)時(shí)那精彩的一瞬間用你的筆寫下來，就需要緊緊的抓住人物的動(dòng)作,，心理活動(dòng)以及人物的神態(tài)來進(jìn)行刻畫。同時(shí)還要把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛描寫下來,，讓讀者了解當(dāng)時(shí)的情況?！?/p>

通過這種對(duì)比的教學(xué),，學(xué)生設(shè)身處地地了解到如何寫精彩,。比老師費(fèi)勁口舌的去說,，去指導(dǎo)要省好多力氣。真可謂事半功倍,。

(三)、應(yīng)用學(xué)法,，創(chuàng)造性表演

孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演,，是學(xué)生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設(shè)計(jì)了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié),。我問：“福勒由于西曼的撲球 ，他放棄了射門,，摔到了,。發(fā)揮你的想象,，在球場(chǎng)上，這時(shí)候最可能發(fā)生的將是什么?如果你是福勒,，你爬起來最想做的一件事是什么?”此兩個(gè)問題,，引發(fā)學(xué)生展開合理的想象,，學(xué)生說：“很可能發(fā)生一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”“我起來就會(huì)打西曼,，或者罵西曼”,。看學(xué)生的想法多真實(shí)呀!然后我讓學(xué)生到文章中找答案,，看看福勒是怎么做的，并填補(bǔ)課文空白,，相像福勒和西曼語(yǔ)言和心理活動(dòng),，最后四個(gè)人一組，仔細(xì)研讀第四自然段,，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場(chǎng)面創(chuàng)造性的表演出來。其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,，對(duì)表演學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)進(jìn)行細(xì)致觀察,，為寫作做準(zhǔn)備。

在此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生既是表演者,，又是觀眾,。既能鍛煉膽量，又能訓(xùn)練觀察力,，真可謂一舉兩得。

(四),、學(xué)習(xí)寫法，進(jìn)行寫作

學(xué)生對(duì)習(xí)作總有畏難情緒,，在課堂上就寫,，那要讓學(xué)生有感而發(fā),。到目前為止，學(xué)生的情緒已被調(diào)動(dòng)到最高狀態(tài),，老師適機(jī)點(diǎn)撥“到現(xiàn)在我還在回味剛才同學(xué)們的表演,，多精彩啊,。我想：如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學(xué)的表演寫下來那該多好啊!你們能寫下來嗎?”在學(xué)生高喊能的情況下，我馬上出示習(xí)作要求：

1緊緊抓住同學(xué)們的語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情,、心理活動(dòng)把剛才的求情一段寫下來

2由于時(shí)間的關(guān)系,，老師不要求工整，只要你自己能看出來,，能讀出來就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替,。

3寫好之后我們進(jìn)行交流可以嗎?

學(xué)生用最快的速度寫完,，并在課堂上做交流,。沒有寫完的課下寫在日記本上。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇六

首先談一談我對(duì)于教材的理解,，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋,，雖師出同門，卻結(jié)局不同,，說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意,。本篇課文語(yǔ)言凝練,，寓意深刻,，是孟子的傳世之篇。

學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文,，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力,，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思,。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大，對(duì)于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難,，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意,。

根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】,。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

【過程與方法】。

通過學(xué)生小組合作探討,，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，鍛煉自主,、合作,、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化,，理解本文深邃的寓意,。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。

重點(diǎn)是感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),，難點(diǎn)則為體會(huì)文章深邃的寓意。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法,。

(一)情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣,。

播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《學(xué)弈》,。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣,。

(二)知人論世,，整體感知。

1.釋題：“學(xué)弈”的意思,。

2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀,，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,，體會(huì)語(yǔ)氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文,，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.結(jié)合書下注釋,，翻譯全文,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文斷句的正確方式,。

(三)深入研讀，體會(huì)情感,。

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時(shí)間后,，指名學(xué)生具體分析問題的'答案。

1.本文的主人公是誰(shuí)?他是個(gè)什么樣的人?

2.主人公如此厲害,，他的徒弟是否都像他一樣厲害?

3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣的問題,，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作,、探究的意識(shí)。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維。

通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式,，你得到了什么啟示呢?

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，從課上體會(huì)的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去,。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高,。

1.師生共同總結(jié)。

2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》,。

設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇七

《難忘的八個(gè)字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,，后來在一次耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中倫納德老師對(duì)我說了八個(gè)字“我愿你是我的女兒 ”,，從此改變了“我”對(duì)人生的看法，鼓起“我”生活勇氣的故事,。透過這個(gè)小女孩的心理感悟，贊美了一個(gè)懂得怎樣去愛護(hù),、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛心,，使世界變得更美好,。

在第一課時(shí)初步理解課文的基礎(chǔ)上,，根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)階段的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！蔽掖_定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：

1、鞏固認(rèn)讀詞語(yǔ),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫人的方法。

過程與方法：

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。

2,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，反復(fù)品讀,，理解人物的內(nèi)心感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟倫納德老師善良,、慈愛的美好心靈

2、體會(huì)師愛的偉大和無(wú)私，受到愛的啟迪,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，反復(fù)品讀,，理解人物的內(nèi)心感受,。

2、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈,，體會(huì)師愛的偉大和無(wú)私,，受到愛的啟迪,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂倫納德老師為什么要說這八個(gè)字?這八個(gè)字為什么令“我”終生難忘?

二、說教法學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此,，我的設(shè)計(jì)理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生積極參與，充分體驗(yàn),，圍繞一個(gè)“讀”字來展開，在讀中理解語(yǔ)言文字,，在讀中感悟思想情懷,，在讀中啟迪學(xué)生心智，在讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

我的設(shè)計(jì)思路是牢牢扣住“難忘的八個(gè)字”這個(gè)關(guān)鍵，利用創(chuàng)設(shè)情境,，想象說話，感情朗讀等多種形式,，喚起學(xué)生的情感認(rèn)知,，使學(xué)生逐步形成與自己以往經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的“理解”內(nèi)容;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過詞句去體會(huì)小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來的性格特征,，進(jìn)一步滲透抓人物特點(diǎn)寫人的寫作方法;通過抓關(guān)鍵詞、有效對(duì)話,、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸，使學(xué)生更深層次地體會(huì)愛的神奇,，同時(shí)讓學(xué)生在理解“愛的行動(dòng)”中受到感染,，學(xué)會(huì)感受身邊的愛,，知道如何去讓生活充滿愛。

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段閱讀方面有這樣的要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受?！睋?jù)此要求，本課的教學(xué)我主要采用“以讀代講,，以問促讀，以讀為本,，以讀促悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,、換位思考,、想象說話”來理解課文內(nèi)容;有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充實(shí)課堂教學(xué),，通過教師語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境，激發(fā)讀的興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批注圈點(diǎn)的閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

三、說教學(xué)流程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，板書課題，鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀,。

學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí)，回憶上節(jié)內(nèi)容,。

(二)品讀課文,。

1,、聽錄音，感知全文,。

2、學(xué)習(xí)倫納德老師的外貌描寫,。

以提問：“倫納德老師長(zhǎng)的又是什么樣子呢?”吸引學(xué)生去書上找內(nèi)容，閱讀感知倫納德老師的美麗,、慈愛,，指導(dǎo)朗讀,，讀出對(duì)她的喜愛。

3,、學(xué)習(xí)小女孩的外貌描寫，理解小女孩的內(nèi)心感受,。

學(xué)生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫,，說出自己對(duì)她的印象，假設(shè)學(xué)生自己是這個(gè)小女孩,，感受她的心情,。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況,，理解她的內(nèi)心，走進(jìn)她的生活,。

4,、感知我與倫納德老師之間不一般的故事,。

默讀3---7自然段,，概括故事內(nèi)容。

聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會(huì)小女孩聽到“我愿你是我的女兒”后的感動(dòng),，指導(dǎo)朗讀第六自然段,，想象小女孩以后的生活、學(xué)習(xí),。

5,、你想對(duì)倫納德老師說些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學(xué)生體會(huì)老師的愛,。

(三)升華愛，知道如何表達(dá)愛,。

配圖配樂，教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的愛,。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇八

一,、教材分析,。

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī),。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)自然段,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練,。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字,?！拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視,。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，背誦全文,。

2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂。

3,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力,。

4,、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)結(jié)合作精神,。

二、說教法,。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語(yǔ)言，在說中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

三,、說學(xué)法。

1、學(xué)生分析,。

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的,，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿,。但是，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語(yǔ)言,，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí),、積累、感悟語(yǔ)言,。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

2,、定學(xué)法。

根據(jù)我班學(xué)生情況,，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面,，聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上,，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,，去體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒們快樂的心情吧!

(二)閱讀課文整體感知——自主讀。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞,，多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀讀,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準(zhǔn),，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,，讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)),，最后讀給同桌或好朋友聽。

(三)積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會(huì)自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此,，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀,，增強(qiáng)語(yǔ)感,。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀,。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等),。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦,。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感,，感悟到課文的情境美、文字美,，受到了美的熏陶,，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說,。

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯(cuò)過的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此,，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，引發(fā)學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請(qǐng)小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活,、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

四,、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能一等獎(jiǎng)篇九

人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。本課寫的.是美國(guó)煤油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事,。在一個(gè)寒冷的冬天,，在路上,，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品,，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會(huì)到,，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重,。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀,、行動(dòng)和語(yǔ)言的句子中，領(lǐng)會(huì)到年輕人有抱負(fù)的思想,；從杰克遜大叔對(duì)女兒的發(fā)言中，了解到這種自負(fù)的難得,，是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn),。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)盡想的本領(lǐng),，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自負(fù),、自強(qiáng)、自主的精力,。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì),。

3,、情感目標(biāo)：從描寫年輕人神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,，從中感受“自尊者自立”的道理。

四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過渡階段,，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法,，形成自主的'學(xué)習(xí)能力,。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開放而有活力的語(yǔ)文課堂,，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，采用自讀感悟,、自主探究,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，聽到過這么一句話嗎,？“天有不測(cè)風(fēng)云，人有禍福旦夕”,。自然界它會(huì)給我們帶來豐收和喜悅,；可有時(shí)它也會(huì)給我們帶來無(wú)情的災(zāi)難,。（課件）。

（1）1959年至1961年我國(guó)發(fā)生了建國(guó)以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi),，無(wú)數(shù)人因饑餓而死亡,。

（2）1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā),，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園,。

（3）20xx年12月,，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬(wàn),，無(wú)家可歸的人不計(jì)其數(shù)。

（二）自學(xué)質(zhì)疑,。

l、自讀課文,，說說課文講了一件什么事,？

2,、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,，想一想，從這些句子中你讀懂了什么,？還有什么地方不懂,？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題,。

3,、質(zhì)疑問難,。

（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流,。

l、小組合作學(xué)習(xí),。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神,。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí),，從他說的話里,，你知道他是怎么想的嗎,？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他也會(huì)怎么想,？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想,？學(xué)生提出問題后再進(jìn)行朗讀。

2,、說一說,、演一演,、議一議（課件）。

（1）說一說：讓學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方,。

（2）演一演：在學(xué)生自由暢談后,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。

（3）議一議：為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),？引導(dǎo)學(xué)生放開討論，要有自己獨(dú)特的見解,，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì),。

（四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言（課件出示）,。

尊嚴(yán)就是拒絕乞討,；

尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；

人必自敬,，然后人敬之,。

富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈,。

志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食,。

（五）延伸拓展：（課件）。

1,、模仿格言的寫法,，擬一條自己的人生格言,。

2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人有尊嚴(yán)的小故事來讀一讀,。

（以上幾個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，搭建了一個(gè)良好的,、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái),。）,。