每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇一

《我的第一本書》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長(zhǎng)的人生歷程,。本單元均是敘事性作品,，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格,、描寫手法和蘊(yùn)含其中的思想感情,；基本都涉及深廣的人文,、社會(huì)背景，需要學(xué)生加以理解,，注意融入個(gè)人生活體驗(yàn),。

本文是詩(shī)人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活,、人間溫情和生活樂趣,。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn),感悟讀書對(duì)于人生的意義。

由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句,，結(jié)合前兩課積累的社會(huì)背景知識(shí),，和補(bǔ)充的牛漢生平，以加深對(duì)本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于人生的意義,。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,，且對(duì)內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識(shí)與能力目標(biāo)定為：品讀語(yǔ)句,，感知人物形象,。

課標(biāo)說：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過程與方法目標(biāo)定為：品悟語(yǔ)句,，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,，感悟苦難和讀書對(duì)于人生的意義。

課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價(jià)值觀,。因此,我把情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情,，從中獲得有益的啟示,。

在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語(yǔ)文階段閱讀的一個(gè)目標(biāo),。因此,我把本課重點(diǎn)明確為：品讀語(yǔ)句,，感知人物形象，感悟作者情感,； 理解“本”的內(nèi)涵,。

二十世紀(jì)初的文化背景,，及作者對(duì)于苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟,對(duì)今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗(yàn),難度要大點(diǎn)兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此,我把難點(diǎn)定為：品悟語(yǔ)句,，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,，感悟苦難和讀書對(duì)于人生的意義， 理解“本”的內(nèi)涵,。

本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解,，教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法,、勾畫圈點(diǎn)法,，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。

在人物分析和情感把握上,，采取討論法和點(diǎn)撥法,，鍛煉大家品味語(yǔ)言、感知情感的能力,。

難點(diǎn)突破方面,，采取合作探究和討論交流、點(diǎn)撥等方法,，從而讓學(xué)生理解本文的主旨,，獲得有益的啟示。

（一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書,？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,。可是詩(shī)人牛漢卻對(duì)他的第一本書永志不忘,因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事,。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富,。

（二）檢查預(yù)習(xí)。分兩部分,，一《新學(xué)案》,，作者、字詞,、解釋,，做到合理利用手頭資料；第二部分預(yù)習(xí)題,，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力,，初步了解課文大意。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題,，帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。

（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù),，4個(gè),，第一個(gè)課前基本已經(jīng)掌握

（五）拓展訓(xùn)練 兩個(gè)題可以任選，希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動(dòng),、激活生活體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（六）總結(jié)歸納,，回扣目標(biāo)從內(nèi)容,、做人,、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識(shí)和技巧,。，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句,，是本節(jié)課滲透的一個(gè)重點(diǎn),。

板書以書軸形式展開，分人物篇,、情感篇,、苦難篇、感悟篇,、技巧篇,。讓學(xué)生從各個(gè)角度把握本文，深刻理解書的含義,，把握“本”的內(nèi)涵,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇二

《陋室銘》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文，它是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩,，千百年來熠熠生輝,。文章采用托物言志的寫法，通過對(duì)陋室的描寫,，極力形容“陋室不陋”,，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精美,，對(duì)偶工整,，虛實(shí)相生，言志如詩(shī),，韻味如歌,。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,。

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過初一文言文的學(xué)習(xí),，對(duì)文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法，并且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就,。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要,。

1、知識(shí)與能力：借助注解了解課文大意,，理解課文的思想內(nèi)容,。

2、過程與方法：通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力,。

該文為膾炙人口的駢體文,，句式整齊而變化有致，音韻和諧,，節(jié)奏明快,，讀來瑯瑯上口，是體現(xiàn)朗讀音樂美的絕佳材料,。

因此,，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意,。

但是古詩(shī)文及其講究鑄字,、煉句。

因此,，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為：在疏通文意的基礎(chǔ)上,，找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙、傳神的詞,、句細(xì)加品析并作簡(jiǎn)要批注,。

同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。為了更好的上好這堂文言課,，不至于枯燥,，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法,、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶,，才能讓學(xué)生更加體會(huì)到古文的美至而愛上古文。

很好,，你的選擇與一位詩(shī)人一樣,，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名,。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目),。

通讀課文，本文來自四川教師招聘網(wǎng)xx此程序的設(shè)計(jì)是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣,。

學(xué)生四人一組討論,，互譯課文。男生一句,，女生一句,，主動(dòng)發(fā)言講解課文,，其他同學(xué)的問題可由發(fā)言同學(xué)解決,，老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇三

1,、教材的地位和作用。

這篇文章是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文,，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛?！独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章,，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)片段,，以及老王死后作者的愧怍之情,，集中塑造了老王這一人物形象，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格,。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面,，對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，影響是直接和深刻的,。這也正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn),。

下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言質(zhì)樸平淡,，故事情節(jié)直觀,，所以學(xué)生閱讀后,，就能很快把握課文內(nèi)容,，并對(duì)老王有一個(gè)初步印象,，但是我覺得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題,，就不那么容易了,。特別是文章的最后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了,。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言,，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍,，生活閱歷卻很淺顯,，特別是對(duì)xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠,，甚至?xí)雎?。所以我認(rèn)為，八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界,，認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感,，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心,。

2,、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn),，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：

（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象,，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn),。

（2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言,。

（3）體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛,，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢(shì)群體的生活狀態(tài)。

3：教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解“愧怍”的含義,，體會(huì)作者的思想感情

為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn),，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口,，切入點(diǎn)，并運(yùn)用了朗讀法,，討論法等方法進(jìn)行教學(xué),，只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入,，環(huán)環(huán)相扣的展開,。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來達(dá)到自己的教學(xué)目的,，而是當(dāng)做課堂的主體來看待，教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們解決問題的能力,。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),，又能從別人那得到不同的信息,，求同存異，共同完成一定的目標(biāo),。

2,、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源,。葉圣陶先生說過“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，作為教師一定要跳出這個(gè)框子,，站在新的高度去解讀我們的教材,，根據(jù)這個(gè)理念，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館,，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫作背景,，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀,，這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，而且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性,，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè),。

（1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍,。

（2）、借助工具書自學(xué)文中生字詞,。

（3,、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。

（4）,，寫出自己的初讀感受,，畫出自己不理解的地方。

（一）,、1,、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動(dòng)情,，學(xué)生才會(huì)動(dòng)容,，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人,，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删?；我們喜歡關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán),；我們也關(guān)注家人,，因?yàn)檠獫庥谒欢谏钪?，你是否關(guān)注過身邊那些默默無(wú)聞的普通人,，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心,。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中,，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧！

瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說過：“開場(chǎng)白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴,，二是顧名思義,，打開場(chǎng)面，引入正題,?！睂?dǎo)入語(yǔ)就是課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，它起著聯(lián)系師生情感,，打開課堂教學(xué),，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入,，讓學(xué)生入情入境,，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，很自然的過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。

（二）導(dǎo)入新課后,，我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料,，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況,，初步檢查預(yù)習(xí)的情況。

（三）對(duì)于一篇感情厚重的散文來說,，我覺得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的,，那么開篇我請(qǐng)學(xué)生默讀課文后，提出問題：文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者寫作此文時(shí)對(duì)老王的感情,？學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語(yǔ)“愧怍”,，由詞語(yǔ)引出文中這句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?！闭?qǐng)學(xué)生讀這句話,，讀后，請(qǐng)學(xué)生看這句話里的兩個(gè)詞語(yǔ)：幸運(yùn)的人,，不幸者,，那么接著問學(xué)生，幸運(yùn)的人是誰(shuí),？不幸者又是誰(shuí),？很顯然，學(xué)生閱讀全文后,，很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人,，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，初步理解文中的人物形象,。

（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括,，來了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問題是：1,、為什么說老王是不幸的,，他有什么性格特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來,？那么學(xué)生很容易就會(huì)明白，他是單干戶,、蹬三輪的,、無(wú)依靠、有眼疾,，居破屋,，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價(jià)送冰,、免費(fèi)送人,、病中送物，一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象,，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力,。這個(gè)過程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇四

《你一定會(huì)聽見的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的'一篇隨感式小品,。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,，體驗(yàn)生活,，在感受生活豐富多彩的同時(shí)，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富而又有主體意識(shí)的人。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟,、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能有感情地朗讀課文,，整體感知文章的內(nèi)容,。

2、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng),。

1,、運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2、仿寫文中優(yōu)美語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物,。

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽,，感受生活的豐富多彩。

重點(diǎn),。

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng),。

難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽,，感受生活的豐富多彩,。

多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂,，精美的畫面,，答題的要點(diǎn),，方法的總結(jié)等。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！币虼耍趯W(xué)習(xí)新課前,，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無(wú)聲畫面,，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性,，喚起學(xué)生對(duì)聽覺的感情體驗(yàn),，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上,，引起新的學(xué)習(xí)興趣”,。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學(xué)生配樂朗讀,。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么,。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因?yàn)檫@些音樂節(jié)奏舒緩親切,，更重要的是,，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲,、流水聲,、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力,。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中,，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心,。）。

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處,，與大家交流意見,，說明理由。注意修辭地運(yùn)用,，句式地選取,，譴詞造句等方面的考慮。

（《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語(yǔ)句或段落,，并談?wù)勛x后的感受,。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”,。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法,、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。）。

在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局,、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深入地理解課文,。在學(xué)生思考問題,，解答疑問時(shí)，多媒體課件播放背景音樂,，以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍,。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的理解已較深入,，但,，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見，不成系統(tǒng),，所以在學(xué)生發(fā)言后,，教師利用多媒體展示前三段語(yǔ)言精彩之處，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法,，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象,。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用,。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！苯處熞云降葘?duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),，通過成果展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書面表達(dá)能力,。

由于描寫聲音,，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前,，展示了兩段范文,，以起到示范作用。同時(shí),，由教師配樂朗讀,，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的境界中，使其受到美的熏陶,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇五

根據(jù)說明文教學(xué)的文體特點(diǎn),，結(jié)合新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)和能力目標(biāo):,。

培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。教學(xué)重點(diǎn)。

掌握本文運(yùn)用的說明順序和方法,。教學(xué)難點(diǎn):,。

對(duì)克隆問題引發(fā)的倫理、道德,、法律問題的'認(rèn)識(shí),。

二、說學(xué)生,。

學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),。

本文介紹克隆知識(shí)，語(yǔ)言形象,、生動(dòng),，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，但本文蘊(yùn)含的克隆知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識(shí)重點(diǎn)突破。

能力分析,。

八年級(jí)學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題,，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言,、感悟文章的思想內(nèi)涵。

三,、說教學(xué)方法與手段,。

1、朗讀法2.討論,、點(diǎn)撥法3.延伸拓展法,。

四、說媒體,。

多媒體課件,。

五、說學(xué)法,。

教師主導(dǎo)下的分小組合作學(xué)習(xí),。六、說教學(xué)設(shè)計(jì),。

第一步：激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。

用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的故事導(dǎo)入,，(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入,，用學(xué)生喜聞樂見的故事渲染營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲,、好奇心,，為新課的講授作鋪墊，激起學(xué)生的熱情,，以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí),。)第二步：自由朗讀，自主掌握生字詞,。

老師這時(shí)利用多媒體課件,，補(bǔ)充解釋一些專業(yè)性很強(qiáng)的生物學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)。第三步：用大屏幕提示要積累的詞語(yǔ),，讀寫結(jié)合,，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。第四步：速讀課文,，整體把握文意,，思考下列問題：

1、文章用了四個(gè)小標(biāo)題有什么作用?四個(gè)小標(biāo)題分別說明了什么內(nèi)容?

3,、依次找出克隆試驗(yàn)部分試驗(yàn)的對(duì)象有哪些?作者為什么這樣安排順序?設(shè)計(jì)這些問題,，旨在讓學(xué)生掌握說明方法,，深入理解課文內(nèi)容，把握本文的說明順序,。

(同時(shí)完成板書),。

第五步：走進(jìn)克隆大觀園。

第七步：拓展討論,，注重人文：

讓學(xué)生分組討論對(duì)"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進(jìn)行闡述,。

要求：觀點(diǎn)明確，理由充足,，表述清晰,、流暢，有條理性,。

(這個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo),，重點(diǎn)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí),，也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力并完成本節(jié)課的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),。),。

七、小結(jié),。

學(xué)生小結(jié),。

要求學(xué)生課下以“我學(xué)到了??”開頭，寫一寫你學(xué)了這篇課文的收獲或感受,，進(jìn)行總結(jié),。

老師小結(jié)：(見ppt)。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇六

1,、單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）單元內(nèi)容：中國(guó)歷史悠久,，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑,、園林,、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù),。八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林,、名勝古跡。共安排了五篇課文,，其題材豐富多樣,，主題集中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文,。

（2）單元教學(xué)目標(biāo)：

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文,，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意,；在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法,。

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國(guó)文化的感情,；

2,、《說“屏“》教材分析。

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”,，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類,，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明,，作為教學(xué)內(nèi)容來看,，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法,，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此,，在教材處理內(nèi)容取舍方面,，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息,，概括內(nèi)容大意,，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識(shí),。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物,，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后,，本文就比較容易理解了,，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力,、概括能力、分析能力,、藝術(shù)審美能力等,。

3、教學(xué)目標(biāo)。

過程和方法目標(biāo)：自主,、合作,、探究。

情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介,，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活,。感受濃濃的詩(shī)意和韻味,，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解屏的相關(guān)知識(shí),，把握說明對(duì)象及特征，掌握常用說明方法的運(yùn)用,。由于學(xué)生還是初中生,，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩(shī)情畫意的說明語(yǔ)言作為本課的難點(diǎn),。

二,、說教法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段,，采用“激趣――感知――品讀――探究――延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料,，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。

三、說學(xué)法,。

《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。據(jù)此,，我準(zhǔn)備采用朗讀法,，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，通過自主學(xué)習(xí),，合作探究，研討課文的重點(diǎn)段落,，參與說話,，讓學(xué)生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。

四,、說教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),。

師生活動(dòng),。

（一）導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

1,、由于上期學(xué)過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具,，因此由《口技》導(dǎo)入。

2,、觀賞幾幅屏風(fēng)的精彩圖片感受屏文化的內(nèi)涵。（利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看幾幅不同色彩,、風(fēng)格的屏風(fēng)圖片,，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化,。）,。

（二）明確目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、閱讀課文,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情。

2,、體會(huì)本文生動(dòng)的說明語(yǔ)言,。

3、激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣,，培養(yǎng)審美情趣,。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。

（三）朗讀課文整體感知,。

學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章,，把握文章大意,，回答以下問題。

（1）用文中句子回答什么是屏,？設(shè)計(jì)意圖通過對(duì)舊課文的復(fù)習(xí)引入新課,，既達(dá)到溫故知新的目的，又為創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊,。

由精彩的屏風(fēng)工藝品畫面導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題,，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受,。用幾句話說明,，又檢查了學(xué)生對(duì)說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié),，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望,。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力,。

限時(shí)快速閱讀課文,，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，從整體上把握課文,。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選,、歸納概括信息的能力的調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋,。并說明其作用,。

（2）文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？請(qǐng)找出具體句子,。

（四）研讀課文合作探究,。

出示問題組，四人小組合作探究,，推薦代表全班交流,。

1、文章采用了哪些說明方法,？這些方法在表達(dá)上有什么作用,？

2、文章語(yǔ)言上有何特點(diǎn),？

（五）品味賞析拓展延伸中國(guó)文化博大精深,，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過是一個(gè)例子,，仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界,。想一想,，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧,。

（六）布置作業(yè),，經(jīng)驗(yàn)存儲(chǔ)。

1,、美讀課文三遍,。

2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子,，折射出中國(guó)人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個(gè),，整理好，寫在周記本上,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇七

尊敬的各位評(píng)委專家,，你們好！

今天我說課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》,，下面我將從教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一．說教材。

第一點(diǎn),、教材地位及作用,。

它是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第2單元學(xué)會(huì)讀書2中的第1篇課文。篇小說,。《故鄉(xiāng)》是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇,。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索,，運(yùn)用對(duì)比和多種描寫手法來著重刻畫閏土和楊二嫂的巨大變化，揭示封建社會(huì)對(duì)人民的壓迫,，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。新教材入選這篇小說,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的描寫方法的能力,，品析文中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦,！

第二點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)的設(shè)定。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“能在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”,、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等要求,。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.理清文章思路,，把握故事情節(jié),。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和多種描寫塑造人物形象的手法。

3.理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句,把握文章的中心思想,。

本課文章較長(zhǎng),，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn),；由于魯迅文章語(yǔ)言晦澀精妙,，所以理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

二．學(xué)情分析,。

初三的學(xué)生,，他們有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積累和閱讀寫作能力,。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

三．說教法。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法,、誦讀法,、幻燈片展示法、講授法等,。

四,、說學(xué)法。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu),、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí),、學(xué)習(xí)的方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本,，自主感知,。

（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。

（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高。

（4）討論法－合作研究,，深入挖掘,。

其中，我認(rèn)為討論法很重要,，討論的基本要求,，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn),，解決疑難,。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚,、態(tài)度大方的良好習(xí)慣,。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì),。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

第一課時(shí)：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課,。

通過一組關(guān)于同學(xué)們故鄉(xiāng)的圖片導(dǎo)入,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引起學(xué)生思想共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拉近學(xué)生與文本的距離。

（二）走進(jìn)文本,。

1．快速朗讀課文,，整體感知小說內(nèi)容，思考本文的敘事線索,，理清小說的結(jié)構(gòu)層次,。

（1）通過小組討論，劃分層次,，學(xué)生主動(dòng)作答,，交流意見,。

（2）教師進(jìn)行準(zhǔn)確講解“我”回故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)這個(gè)經(jīng)過。（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生整體把握課文,，及概括總結(jié)的能力,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的`基礎(chǔ)）。

2.細(xì)讀課文,，走進(jìn)人物心靈,。

回到課文，朗讀描寫閏土的部分,，分析閏土是一個(gè)什么樣的人,？自主閱讀，自主發(fā)言,。明確少年閏土和中年閏土在外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化,，學(xué)生歸納,，教師總結(jié)。教師簡(jiǎn)單分析楊二嫂的變化和“我”這個(gè)人物形象,。

3.思考：作者能夠?qū)⑦@兩個(gè)重要人物的變化刻畫得栩栩如生,、鮮明生動(dòng)，是運(yùn)用了哪些寫作上的技法呢?(學(xué)生自主思考,、合作探究,，教師歸納明確)。

（1）在對(duì)比中刻畫人物,，表現(xiàn)主題,。

文章將少年閏土和中年閏土進(jìn)行對(duì)比，將楊二嫂前后生活進(jìn)行對(duì)比,，將故鄉(xiāng)情景的前后變化進(jìn)行對(duì)比,。此外，還有“我”和閏土關(guān)系的對(duì)比,，“我”和閏土的關(guān)系與宏兒與水生關(guān)系的對(duì)比等,。

（2）運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、肖像等描寫來反映人物的性格特征。

(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對(duì)話互動(dòng),，讓學(xué)生從文本中搜集信息,、整合信息，對(duì)人物形象獲得初步體驗(yàn)，符合新課標(biāo)閱讀文學(xué)作品的要求,，也突出了本文的教學(xué)重點(diǎn),。)。

第二課時(shí)：

（一）探究學(xué)習(xí),。

1.精讀課文,，探究人物命運(yùn)根源。

引導(dǎo)學(xué)生盡可能從文本出發(fā),，在文中(含注釋)找依據(jù),，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)所查時(shí)代背景資料，合作探究導(dǎo)致閏土命運(yùn)的原因,。

學(xué)生自主交流,、合作探究，教師引導(dǎo)歸納：

1）多子,、饑荒,、苛稅、兵匪官紳,；

2）辛亥革命后十年間……,；

3）閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”。

歸納原因：帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源,，也是造成國(guó)民人格扭曲,、精神家園失落的禍?zhǔn)住?/p>

2.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，強(qiáng)化文章內(nèi)涵,。

（1）品讀文章78――最后,，理解作者的希望。（通過小組辯論的方式）,。

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如：“希望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的,，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆?，意思是只有希望而不去奮斗、追求,，希望便無(wú)所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng),、實(shí)踐,，希望便“無(wú)所謂無(wú)”,。人們都滿懷希望去奮斗．就會(huì)迎來新生活。

（2）總結(jié)本文中心思想,。

（二）作業(yè)練習(xí),。

1.找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些畫境描寫的作用,。

2.運(yùn)用對(duì)比描寫的手法,，寫一個(gè)自己熟悉的人，字?jǐn)?shù)不限,。

（第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,，加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。）。

六．附板書設(shè)計(jì),。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇八

詩(shī)詞如風(fēng),，詞詩(shī)含韻，詩(shī)詞如畫,。古詩(shī)詞是祖國(guó)燦爛的古典文化,，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高審美情趣與文化品味,，是我們的責(zé)任,。因此，從呀呀學(xué)語(yǔ)到小學(xué)中學(xué)許多家長(zhǎng)老師都十分重視詩(shī)詞的啟蒙和引導(dǎo),。到了中學(xué),，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該提升到一個(gè)新的層次。初中語(yǔ)文教材每一冊(cè)都安排了十首古詩(shī)詞,，可見其分量之重,。

古典詩(shī)詞，詞語(yǔ)凝練,，意境深邃,，韻律優(yōu)美，須用心,、動(dòng)情地朗誦,，把握詩(shī)詞內(nèi)涵，留住詩(shī)韻在心,。

通過多種手段如多媒體,，音樂等課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。

教法：體驗(yàn)法,，激勵(lì)法,。

學(xué)法：誦讀法。根據(jù)老師提示回顧學(xué)過的古詩(shī)詞,，再體驗(yàn)老師出示的古詩(shī)詞,。

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下徜徉古詩(shī)詞的殿堂，深刻感受古詩(shī)詞的美麗,，激發(fā)對(duì)它們的喜愛,。

2．過程與方法：通過深情的朗誦自主感悟。析詩(shī)談感覺,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過這次活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味,。

我們學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞積累的不太多,，好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞，有稍微喜歡的,，考完以后大多忘記了,，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)；好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞,，但從古詩(shī)詞中汲取的知識(shí)情感卻少,，不會(huì)鑒賞的多?？傮w來看,，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不是很愛,。

2．古代詩(shī)詞和淺易文言文,，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背,，大量積累，培養(yǎng)興趣,。

3．誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

4．能夠自主地課內(nèi)外搜索學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞世界,，體驗(yàn)詩(shī)詞魅力,。

2、培養(yǎng)喜讀古詩(shī)詞的習(xí)慣和興趣,，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

3,、弘揚(yáng)古典文化傳統(tǒng)精華和精神,，熱愛中華古代文學(xué)。

（一）：導(dǎo)入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞,，講述陸唐二人的凄婉愛情故事,。把學(xué)生帶入誦詞含情的觸目可見觸手可摸的意境。

（二）腹有詩(shī)詞氣自華——圍繞主題,，出示相應(yīng)古詩(shī)句（了解詩(shī)詞的主題）

1,、春夏秋冬四季清：

2、品味鄉(xiāng)愁魂?duì)坷@：

3,、話說友誼情意濃：

（三）聲情并茂誦詩(shī)詞——誦讀（讀詩(shī)入情,，聽音入畫）

（四）別出心裁賞詩(shī)詞——詩(shī)意描述（描畫上色，個(gè)性感悟,，讓詩(shī)立體）

（五）醉月聽花唱詩(shī)詞：推薦流行mtv古詩(shī)詞演唱,。

《走進(jìn)古詩(shī)詞》教案

付梅華

（一）：導(dǎo)入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛情故事,。把學(xué)生帶入詩(shī)含情的觸目可見觸手可摸的意境,。（出示《釵頭鳳》）

【釵頭鳳陸游】：紅酥手，黃縢酒,，滿城春色宮墻柳,。東風(fēng)惡，歡情薄,，一懷愁緒,，幾年離索。錯(cuò),、錯(cuò),、錯(cuò)。

春如舊,，人空瘦,，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落,，閑池閣,，山盟雖在,，錦書難托。莫,、莫,、莫。

【釵頭鳳唐婉】

世情薄,，人情惡,，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)乾,，淚痕殘,，欲箋心事，獨(dú)語(yǔ)斜欄,。難,，難，難,！

人成各,，今非昨，病魂常似秋千索,。角聲寒,，夜闌珊，怕人尋問,，咽淚裝歡,。瞞，瞞,，瞞,！

（二）腹有詩(shī)詞氣自華——圍繞主題，出示相應(yīng)古詩(shī)句（了解詩(shī)詞的主題）

1,、描寫“春夏秋冬”的古詩(shī)：

（1）春：a.天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都（唐韓愈《早春呈水部張十八員外》）

b.萬(wàn)樹江邊杏,，新開一夜風(fēng)。滿園深淺色,，照在綠波中（唐王涯《春游曲》）

c.春眠不覺曉,處處聞啼鳥.夜來風(fēng)雨聲,花落知多少,。（唐孟浩然《春曉》)

（2）夏：a.永日不可暮，炎蒸毒我腸,。安得萬(wàn)里風(fēng),，飄飖吹我裳。

（《夏夜嘆》唐.杜甫）

b.夜熱依然午熱同,，開門小立月明中,。

竹深樹密蟲鳴處,，時(shí)有微涼不是風(fēng)。（《夏夜追涼》作者:楊萬(wàn)里）

c.人皆苦炎熱,，我愛夏日長(zhǎng),。(李昂)

薰風(fēng)自南來，殿閣生微涼,。(柳公權(quán)) (夏日聯(lián)句作者:李昂)

（3）秋：1,、《山居秋暝》【唐】王維

空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。

竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,，王孫自可留,。

2、《子夜秋歌》【唐】李白

長(zhǎng)安一片月,，萬(wàn)戶搗衣聲,。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情,。

何日平胡虜,，良人罷遠(yuǎn)征。

3,、《秋夕》【唐】杜牧

銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水,，坐看牽?？椗恰?/p>

4,、《秋風(fēng)引》【唐】劉禹錫

何處秋風(fēng)至,？蕭蕭送雁群。

朝來入庭樹,，孤客最先聞,。

5、《秋思》【唐】張籍

洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),，欲作家書意萬(wàn)重,。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封,。

（4）冬（冰,、雪）：a.千山鳥飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。（柳宗元《江雪》）

b.百泉凍皆咽，我吟寒更切,。半夜倚喬松,，不覺滿衣雪。唐劉駕《苦寒吟》：

2,、抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī):a.陽(yáng)關(guān)萬(wàn)里路,，不見一人歸，惟有河邊雁,，秋來南向飛,。(《重別周尚書》庾信)

b.入春才七日，離家已二年,。人歸落雁后,，思發(fā)在花前。(《人日思?xì)w》薛道衡)

3,、抒寫“友誼”的古詩(shī)：a.李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。（《贈(zèng)汪倫》李白）

b.（《杜少府之任蜀州》王勃）

（三）聲情并茂誦古詩(shī)——誦讀（讀詩(shī)感情，聽音入畫）

（四）別出心裁賞古詩(shī)——詩(shī)意描述（描畫上色,，個(gè)性感悟,，讓詩(shī)立體）

（五）醉月聽花唱古詩(shī)：推薦流行mtv古詩(shī)演唱。

（六）總結(jié)：詩(shī)如風(fēng),，詩(shī)入畫,，詩(shī)含情。好詩(shī)園地繁花盛開姹紫嫣紅,，走進(jìn)去吧,，采摘你的最愛，讓它滋養(yǎng)你豐富你修飾你,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇九

本單元屬于小說,，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源。教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格,，評(píng)價(jià)人物形象，理解作品主題,，激發(fā)學(xué)生情感,，品味精彩語(yǔ)言,，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶,。

《選舉風(fēng)波》是語(yǔ)文版八年級(jí)第四單元的第三篇自讀課文,，節(jié)選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(zhǎng)篇小說《男生賈里》。文章用細(xì)膩的心理描寫和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言,，圍繞著選舉事件發(fā)生的一系列風(fēng)波,，刻畫了賈里、魯艷青,、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象,，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠(chéng)率直的精神,。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)7——9年級(jí)的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品,，能讀出體驗(yàn)，作出評(píng)價(jià)”,。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn),，本課學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的主題,，分析和評(píng)價(jià)人物形象，體會(huì)小說富有特色的語(yǔ)言,；培養(yǎng)學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量,，指導(dǎo)學(xué)生讀出自我,，讀出問題的梯度，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一,。因此,，本課教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)設(shè)置如下,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1,、概述小說的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小說中分析和評(píng)價(jià)人物形象的方法,。

2,、引導(dǎo)品味精彩的語(yǔ)言風(fēng)格。如極具中學(xué)生特征的口語(yǔ)和哲理性的語(yǔ)言,。

3,、理解作品的主題，并能從中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的酸甜苦辣,。

能力目標(biāo)：1,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、合作探究的能力、表達(dá)能力,。

2,、從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物的方法并能對(duì)人物做出自己的評(píng)價(jià),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說的語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、分析人物性格,，評(píng)價(jià)人物形象。

2,、品味本文幽默活潑的語(yǔ)言,。

3、理解作品的主題,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的酸甜苦辣,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公成長(zhǎng)中遇到的困難挫折，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活,。

教學(xué)方法：自主合作探究,。

本文與學(xué)生的生活比較貼近，人物真實(shí)形象,、情節(jié)一波三折,、語(yǔ)言活潑俏皮，學(xué)生比較喜歡,。加上八年級(jí)的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，大部分同學(xué)對(duì)新課堂的要求是較熟悉和適應(yīng)的，在課堂中已有了一定的自主,、合作,、探究的經(jīng)驗(yàn)，課堂的主動(dòng)性相對(duì)較好,，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí),，而且也具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以本課中多注意調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)即可,。但一部分不愛表現(xiàn)而且學(xué)習(xí)有比較被動(dòng)的同學(xué)要多關(guān)注,，多鼓勵(lì)。

針對(duì)本課教材篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過程將運(yùn)用預(yù)習(xí),、默讀,、概括、勾畫,、批注,、討論、歸納等教學(xué)方法對(duì)全文進(jìn)行解讀,。

針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn),，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”,，“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”,，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導(dǎo),，教讀本文，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考,、討論,、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn),，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于把個(gè)體學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,。同時(shí),，在課堂上，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo),，靈活處理學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,。

本文分為兩課時(shí)來上。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入。

以村干部選舉和班干部選舉的實(shí)例導(dǎo)入,。然后簡(jiǎn)介作者秦文君和《男生賈里》這本書,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)這本書有一定的了解，知道它的內(nèi)容和特點(diǎn)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣,。）,。

二、默讀課文,，用互助的形式解決字詞障礙,。

（一）字詞積累：發(fā)酵粉招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗。

（二）遣詞造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷,。

（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)基礎(chǔ),，積累字詞。）,。

三,、理清課文的故事情節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：由于文章較長(zhǎng),，這樣便于學(xué)生把握全文的內(nèi)容,，理清文章的結(jié)構(gòu)，又達(dá)到訓(xùn)練其概括能力和口頭表達(dá)能力的目的,。）,。

四、理清文章的脈絡(luò)后,，你認(rèn)為作者的寫作目的是什么,？

明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”。

1,、欣賞文中的人物,。你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)？為什么,？用“我（不）喜歡***,，文中第幾頁(yè)寫到……可見其是一個(gè)……的人”的格式說明，并對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià),。

2,、你有和文章中人物相同的人生體驗(yàn)嗎？其與大家交流交流,。

3,、本文的語(yǔ)言很富有我們中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，請(qǐng)你試舉一兩例加以說明,。

第二課時(shí),。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。本文一共出現(xiàn)多少人？你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)？為什么,？用“我（不）喜歡***,，文中第幾頁(yè)寫到……可見其是一個(gè)……的人”的格式說明，并用片段文字對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的勾畫與批注,，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,，去分析和評(píng)價(jià)人物形象,；教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讀出人物身上的個(gè)性特征，并能用流暢的.語(yǔ)言表達(dá),。）,。

二、賈里在這次事件中經(jīng)歷了怎樣的起伏波折,，前后有了哪些變化,？在生活中，你有和他類似的感受嗎,？請(qǐng)和大家交流一下,。延伸到借此引導(dǎo)學(xué)生如何選出自己心儀的班干，如何處理同學(xué)間的矛盾沖突等,。

三,、欣賞文中的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言輕松活潑,、幽默俏皮,，極富生活氣息，多用兒童化的口語(yǔ)寫成,，讀起來清新,、明快。

其次,，文中還有些語(yǔ)言很富生活哲理,，也試舉一兩例說明,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去欣賞小說的語(yǔ)言,。）。

四,、總結(jié),。

1、班級(jí)事（新、幸,、臭,、好……）。

2,、我欣賞的班干部,。

板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

選舉風(fēng)波。

一,、選舉村干部班干部選舉,。

二、字詞積累：1,、注音：招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗,。

2、造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷,。

三,、情節(jié)開端：選舉學(xué)生會(huì)干部，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當(dāng)選,，竟請(qǐng)班委們吃巧克力,，結(jié)果，魯艷青恰恰因此而落選,。

發(fā)展：墻外的噪音使同學(xué)們無(wú)法安心上課,，關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪,，最終將此事辦成,。

高潮：林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

結(jié)尾：賈里得到爸爸的鼓勵(lì),，勇敢地面對(duì)生活的困難,。在大家的資助下，林武翔康復(fù)了,，班上還開了慶祝會(huì),。這場(chǎng)風(fēng)波使賈里重新認(rèn)識(shí)了魯艷青，卻沒機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己當(dāng)初的過失,。

四,、主題：生活是多滋味的。

第二課時(shí)：

一,、人物：

１,、魯艷青：責(zé)任感，很熱心,，寬容,，有魄力,，當(dāng)代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.

２、賈里性格發(fā)展過程,。

（一）(二)（三）（四）,。

單純有正義感責(zé)任感關(guān)心同學(xué)明辨是非。

３,、魯智勝：大大咧咧,、好心腸。

４,、陳應(yīng)達(dá)：勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私,。

５、女班委：愛逛街,、喜歡瀟灑的男籃隊(duì)長(zhǎng),。

二、小說的語(yǔ)言：

１,、富有哲理,。

２、輕松活潑,、幽默俏皮,，極富生活氣息。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇十

(二)教材分析,。

這是一首用象征手法寫成的抒情詩(shī),，以人們司空見慣的，習(xí)焉不察的空氣為歌頌的對(duì)象;“無(wú)所不在”“蹤跡難尋”“斯守身邊”又“默默無(wú)聞”在對(duì)空氣這一自然現(xiàn)象的謳歌中寄寓了詩(shī)人對(duì)于友誼,，對(duì)于真情的歌頌,。詩(shī)歌的主題比較深刻、含蓄,，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,，在初中教學(xué)站重要的地位。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握詩(shī)文基調(diào),，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

2,、過程與方法：自主、合作,、探究,。

3、道德,、情感,、價(jià)值觀：用詩(shī)中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學(xué)生，感悟真情,、理想,、希望和人生。

二,、說教學(xué)理念：

課程理念規(guī)定：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn);愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生獨(dú)自感悟,，自己發(fā)現(xiàn)問題,。

三、說學(xué)情,。

該課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下的課堂中，已經(jīng)有了一定的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，但是,，由于學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,，語(yǔ)文素質(zhì)低，加上一部分外來務(wù)工子女和農(nóng)村學(xué)生,，程度參差不齊,，自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力較差口頭表達(dá)能力較差,，語(yǔ)文素質(zhì)差距明顯。因此,，在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn),。

四、教學(xué)過程(導(dǎo)入,、讀,、悟、賞,、練五步驟),。

(一)導(dǎo)入,。

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

看不到,，摸不著,，沒有顏色沒味道，世間萬(wàn)物離不了,。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來了,，可見空氣對(duì)我們來說，是再普通不過的一種物質(zhì),，我們從不去在意它;而詩(shī)人則不然,，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn)，賦予了空氣以新的象征意義,，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩(shī),。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的.抒情詩(shī)——《致空氣》。

2,、作者簡(jiǎn)介,。邵燕祥，1933年出生,，50年代有影響的青年詩(shī)人,，這首詩(shī)就是作者在平反之后，有感而發(fā),，抒寫成的,。(點(diǎn)擊課件中的“作者簡(jiǎn)介”)。

(二)讀,。

1,、教師配樂范讀。(點(diǎn)擊課件中的“音樂”),。

2,、學(xué)生自讀，教師作朗讀指導(dǎo),。

3,、學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評(píng)價(jià),。

4,、教師指名配樂朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià),。

(三)悟,。

(a)整體感知。

學(xué)生談?wù)勛x后的感受。(大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這首寫得比較抽象難懂,。),。

(b)閱讀分析。

1,、教師針對(duì)學(xué)生的水平,，作一些現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀方面的指導(dǎo)。(點(diǎn)擊課件中的“詩(shī)歌鑒賞”),。

2,、速讀課文思考：(點(diǎn)擊課件中的“思考”),。

(1)從詩(shī)中找出暗示人物經(jīng)歷的句子,，暗示了一種怎樣的經(jīng)歷?

學(xué)生討論回答：空氣可能代表友情，親情,、希望,、信仰等。詩(shī)人借空氣這一具體事物來歌頌友情,、親情,、人的信念和理想等。

(c)問題研究,。

1,、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究,，對(duì)于不理解的地方,，小組內(nèi)互相幫助解決，如有難度,、深度組內(nèi)不能自行解決的,，可提交全班共同探討。

生答：除了寫海風(fēng)吹送來的清新氣息,，還可以理解為朋友或親人給予我的無(wú)微不至的關(guān)心,、鼓勵(lì)和安慰。

(2)生提：“我還疑是布景和道具,?！比绾卫斫?

生答：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的,，懷疑自己在看戲,。

(3)生提：“這才是真的，真的春天的氣息,?！庇惺裁瓷羁毯x?

生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天,，在人生的春天里,，作者對(duì)未來充滿信心和希望,。

(設(shè)計(jì)意圖：教師提出以上問題引導(dǎo)學(xué)生多角度感知課文，感悟課文思想內(nèi)容,，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解,。)。

(1)這是一首用象征手法寫成的抒情詩(shī),，以人們司空見慣的空氣為歌頌對(duì)象,，寄寓了詩(shī)人對(duì)于友誼對(duì)于真情等的歌頌。

(當(dāng)然也可以理解為對(duì)信念,、對(duì)希望的歌頌)(點(diǎn)擊課件中的“小結(jié)”),。

(2)人們渴望真情，呼喚真情,，在我們這個(gè)社會(huì)當(dāng)中,，真情是無(wú)處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請(qǐng)你談一談,。

(點(diǎn)擊課件中的“背景音樂”),。

(四)賞。

學(xué)生再次閱讀課文,，勾畫出自己喜歡的一節(jié),，有感情地朗讀，談?wù)勏矚g的原因或感受,。(學(xué)生只要談得合理,，教師都給予肯定和鼓勵(lì)。目的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣),。

(五)練,。

教師提供一些詞語(yǔ)，如：仙人掌,、白楊,、蠟燭、樓梯,、太陽(yáng),、月亮、向日葵等,，讓學(xué)生任選一個(gè),，賦予新的象征意義，來寫一段話或一首小詩(shī),。

教師：“一首詩(shī)就是一幅畫,。”那么，我們也可以說：一首詩(shī)就是一部影片,。請(qǐng)同學(xué)們從2—5小節(jié)中任選一節(jié),，充分發(fā)揮你的想象力，想象一下當(dāng)時(shí)主人公所經(jīng)歷的情景,?？蛇m當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫，人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理等的描寫。

(六)布置作業(yè),。

《致空氣》運(yùn)用象征的手法贊美友誼和真情,。請(qǐng)你也用這種手法寫一首詩(shī)或一段話，來歌頌友誼和真情,。